苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计

苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计

6.自制指南针

【课标落实】

（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。

科学知识：

知道常见的力。

了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。

科学探究：

在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。

在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。

（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质

科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。

6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。

16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。

【教材分析】

《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。

本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。

【学情分析】

学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。

这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

【教学目标】

1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。

2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。

3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。

【教学重点】

会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。

【教学难点】

用指南针辨别方向。

【教学准备】

教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。

学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、情境导入

师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗？

我们来看看首先要挑战什么呢？

闯关游戏一：

1．先来看一段动画，问题就藏在里面哦。（播放视频《导入指南针》。）

2．你能帮视频中的小男孩想想办法吗？怎么确定哪边是北呢？

［预设］：A．上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？

B．早上太阳升起的方向是东。

C．指南针。

……

（板书：）

［设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。］

二、新授

（一）认识和使用指南针

1．初次使用指南针

（1）师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。

（出示指南针。）你了解它吗？它是起什么作用的？

学生发言。

师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。（播放视频《指南针简介》。）

指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……

（2）师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。）

（3）师：怎么使用它呢？

待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？

学生分小组玩指南针。

2．再次使用指南针

（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。

（播放视频《指南针使用方法》。）

我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N 与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。

（2）师：看完这个视频，你会用指南针了吗？

再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？

学生分小组再次用指南针确定教室的北。

师小结。

［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。］

（二）自制指南针

1．用水浮法自制指南针

闯关游戏二：

（1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？（板书：）