小学电教论文《浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用》

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谈电教媒体在说话课教学中的作用（五篇）

第一篇：谈电教媒体在说话课教学中的作用

谈电教媒体在说话课教学中的作用

三水区西南中心小学

岑少敏

电教媒体辅助教学具有声像同步，图文并茂，界面友好的特点。能为说话教学创设生动、形象和逼真的情境，调动学生多种感官的积极参与，从而激发学生的说话兴趣和审美情趣；拓展学生的语言；丰富学生的想象力；启迪学生的思维；使学生在众人面前能有胆量地说。最终达到全面提高学生说话水平的目的。

一、激发说话兴趣

“兴趣是求知的先导”。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会有向人表达的欲望，逐步养成爱说的习惯，前苏联教育家巴班斯基认为：“由于直观的刺激作用，使学生提高对所学问题的兴趣，激发起能够战胜疲劳的新力量。”说话教学亦然，教师借助于电教媒体直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，拨动学生的心弦，诱发学生说话动机。

如教学看图编故事--《皮球掉进池塘了》，上课伊始，电视屏幕上出现茂盛的大树，碧绿的草地，清澈的池水，活泼可爱的小猴……生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围。接着，指导学生由景到猴到事，一一观察，说说画面大意，使学生对故事的前因后果有一个整体了解。进而启发引导：“我们能想到小猴是用什么办法捞起皮球的吗？”饶有兴趣的问题进一步激起学生说的欲望。然后相机告诉学生：这节课我们要开动脑筋，帮助小猴想出更多的好办法，并且把这个故事完整地讲给大家听。比一比，看谁的办法多，谁的办法好，谁讲的故事完整。

二、激发审美情趣

小学生对客观世界具有审美情趣，容易激发说话动机。因此，我特别注重运用电教媒体创设让学生感兴趣的丰富多彩的情境，引导他

浅谈多媒体在小学语文教学中的妙用

想象是借助直观的表象信息．在头脑里产生新形象的心理
过程。多媒体恰好可以为学生提供这样形象生动的表象信息．从而激活学生思维．使学生能自主地去思考例如，在《惊弓之鸟》一课教学时，我让学生观看 “ 更赢射
阅读情感．使学生很容易走进教材，走近作者。这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境．使学生有种身临其
境的感觉．从而凝聚了学生的注意力．唤起了学生强烈的学习欲望。例如，茌《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安龄四季景色的变化这一特点．让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙之处这篇文章用词准确．语言精美，高雅之处不待言表．字里行间之中表露出作者对小兴安岭的热爱之情。但是，由于小学生这方面的生活经验比较少．缺乏对小兴安岭的感性认
围。使学生爱上语文、爱上阅读、爱上思考，从而有效提高教学
效率。
一
、
巧设教学情境。以景激情

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用

兰州市七里河区龚家湾第二小学廖玲玲

内容提要：随着现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，已成为课堂教学的时代新宠，更成为许多教师的首选教学辅助工具。它在小学语文阅读教学中可以发挥通过形象生动导入，激发学生学习兴趣；运用多媒体再现情境，使学生乐学爱学好学；突出教学重点，突破教学难点；激发情感，以情促思，以情促悟；发散思维，引导创新，拓展探究空间等作用。随着时代的发展，多媒体辅助教学自身的完善，它在小学语文阅读教学中的位置也会越来越重要。同时，我们的小学语文阅读教学也会因为多媒体的使用而更加精彩。

关键词：多媒体阅读教学作用

随着现代科学技术尤其是电子计算机技术的飞速发展，，多媒体计算机不但进入了普通家庭，一般人都能进行操作，更在课堂教学中成为许多教师的首选教学辅助工具。在教育教学史上古老的教学媒体有教师的教学语言、黑板板书、书本等；现代传统的电化教学媒体有幻灯机、录音机、录像机、电视机等。而计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、直观形象性、操作简便性等诸多优点，现已成为课堂教学的时代新宠。随着运用多媒体技术辅助小学语文阅读教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，不仅使学生的认知渠道多元化，而且使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。下面，我就结合自己的教学实践来谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的作用。

浅谈多媒体教学在语文教学中的作用

漠南中学黄其享

【内容提要】多媒体技术是现代科技改善人类生产和生活的一项重大发现，这一技术也为小学语文教学带来了翻天覆地的变化。教师在教学过程中，充分合理利用这一技术，将极大提高学生的学习兴趣，化抽象为形象，提高他们的认知、表达和想象能力，提高审美情趣，全面培养学生的语言文字能力。

【关键词】多媒体教学能力

何谓多媒体？多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

目前以多媒体技术为信息技术的代表与教学结合，即多媒体教学。多媒体教学则是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。

随着现代科技的飞速发展，多媒体教学已越来越多地走进小学语文课堂。语文教学改革如沐春风。作为现代教育技术的重要组成部分，教学媒体与教学设计都有助于激发学生的学习积极性，合理使用教学媒体，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强、最能引起学生的兴趣。实践证明，这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。我就这一新的教学手段在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

一、能激发学生的学习兴趣，陶冶美的情操。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。” 托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养，只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美。这种美感会极大地吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。而“激发学生的学习兴趣”也正是新修订的《小学语文教学大纲》中新列入的教学目的之一。

浅谈新技术新媒体在小学语文教学领域中的应用-最新教育资料

浅谈新技术新媒体在小学语文教学领域中的应用

随着信息技术的高度发展，人类社会正在进入信息时代，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。信息技术已成为了小学语文课堂教学的一个重要辅助手段。下面就今后在小学语文教学中如何更好地利用新技术新媒体、提高教学质量进行分析。

一、新技术新媒体的优势

新技术、新媒体是教育现代化、信息化中的一种重要教学手段。与传统教学手段相比，新媒体手段例如：电脑的应用、投影设备、交互式电子白板等，在创设教学情境方面更具优势。传统的教学手段主要是教师的语言、动作、挂图等手段，让学生理解教学情境。由于小学生天真活泼、想象力丰富，但经历浅、知识面比较狭窄，所以，在小学语文课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中激发求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而新媒体的应用，将图形、声音等媒体进行融合，还可以将运动的和静止的事物一起展现，突破时空限制，很容易就调动学生的学习积极性，使学生主动愉快地参与教学活动。交互式电子白板的应用可以不局限于以往老师上课只顺着设计方式进行教学，而是可以根据学生的兴趣和学生的接受能力，跳跃式地进行课堂教学，可以充分和学生进行互动，激

发学生主动参与到课堂教学的实践中，使学生成为上课教学的组织者和策划者，极大地激发学生的积极性和创造性。教学实践证明，在小学语文教学中，引入新技术新媒体，可以创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。

多媒体在小学语文教学中妙用论文

浅谈多媒体在小学语文教学中的妙用摘要：语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点。因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用，大幅度提高教学效率。

关键词：多媒体；小学语文；教学效果；妙用

苏联心理学家赞可夫提出：“在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，重视学生的‘情绪变化’，任课教师要想尽一切办法营造轻松愉悦的课堂气氛，从而大大提高教学效果。”笔者通过多年的探索与实践发现，巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能灵活教学方法，创设多种教学情境，愉悦课堂氛围，使学生爱上语文、爱上阅读、爱上思考，从而有效提高教学效率。

一、巧设教学情境，以景激情

多媒体设备能直观展示声音、图片、视频等信息。学生通过变化的画面、幽雅婉转的声音、振奋人心的视频场面，大大激发阅读情感，使学生很容易走进教材，走近作者。这些声音、图片、视频等信息还有利于创设相应的教学情境，使学生有种身临其境的感觉，从而凝聚了学生的注意力，唤起了学生强烈的学习欲望。

例如，在《美丽的小兴安岭》一文的教学中，抓住小兴安龄四季景色的变化这一特点，让学生体验大自然的美和写作手法的奥妙

之处。这篇文章用词准确，语言精美，高雅之处不待言表，字里行间之中表露出作者对小兴安岭的热爱之情。但是，由于小学生这方面的生活经验比较少，缺乏对小兴安岭的感性认识，虽然教师用尽各种教学方法，但学生对小兴安岭的那份“热爱”怎么也激发不出来。巧妙运用电教媒体辅助教学，进行情境设置，便能收到预期的教学效果。

电教媒体在语文教学中的应用

浅谈电教媒体在语文教学中的应用

摘要：传统的语文教学方法单调、乏味，缺乏现代化的教学技术，提高语文教学的现代化教育水平已是迫在眉睫。本文主要介绍电教媒体在教学中的实际应用，阐述如何将电教媒体引入小学语文教学中。

关键词：小学语文；教学；电教媒体；引入

中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0240-02

一、前言

我国教育事业的不断发展进步，教育技术在教学中起到非常重要的作用，优势也日益明显，各种新的教育技术对各个学科教育教学的渗透是必然的，是我国教育事业的一大进步。语文是一门人文性与工具性相结合的学课，应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学，可根据实际的教学情况，适当地引入电教媒体进行辅助教学，不仅可以提高教学效果，还可以优化课堂教学。如何合理地应用电教媒体进行小学语文教学，正是下文中所探讨的话题。

二、电教媒体在小学语文教学中的优点

1.能帮助教师进行教学，减轻教师上课负担，提高教学质量。在传统模式的小学语文板书教学中，教师上课的任务比较重，而且单一通地过板书教学，使得小学语文教学形式陈旧，缺乏新意，小学生容易产生厌倦感，无法充分调动学生的学习积极性，致使教学效果并不理想，辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。如果我们在

语文教学时，采用电教媒体教学，教师在旁边进行有目的的指导、讲解，让学生体验一种新的教学形式，通过视觉、听觉等多感官的配合，更有利于学习理解教学内容，使学生的创造力得到开发。这样不但减少了语文教师的教学负担，改变了枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。

浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文

随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!

多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》

多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

1 突破时空的限制，诱发学习兴趣

小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”

浅谈电教媒体在语文教学中的作用

浅谈电教媒体在语文教学中的作用
丁永顺山东省昌邑市都昌街道办事处双台小学当代课堂教学中，为培养创新人才，电化教学手段已被广泛运用于各科
教学。在语文课堂教学中，声、、把图
用电教手段，突破教学的重点小动物的机会少，完成此次作文有一定
得不要以静止的眼光去看待事物，否则会导致不良的后果。在教学时，分利充
语文课堂教学形式，使语文课堂生动、形象、具体、直观，大大提高了课堂教学
的有效ｌ激发学生的学习兴趣，宽了生，拓学生的知识面，活跃了课堂气氛，养了培
难点电教媒体以图形和动画为主要手的困难，于是在教学时，可以播放《兔
子》、《小狗》、《小鸡》等录像短片，
让学生明确观察的目的，指导学生观察顺序。在指导学生观察小动物外形时，可按从整体到部分，从头到尾的顺序进行。例如在观察兔子的头部时，出示单幅投影片，一部分一部分地让学生观察耳朵、眼睛、嘴巴的颜色、形状等，再放
么令人神往！往今来，多少文人墨古有
们会怀着浓厚的兴趣，极地投入学积习活动。如《又赶海》一课，言生动语

浅谈电教媒体在古诗教学中的运用

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

一、创设诗境，感知整体美。

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。

1．画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《登鹳雀楼》，教师出示幻灯片，画面上：青山楼台亭阁，滔滔的黄河奔流，远处一轮落日，教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。

2．音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的青律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《古风》一诗，这首诗揭露了劳动人民被苛捐杂税剥削得饿死的悲惨情景，配合音乐，让学生微微闭眼，凝神细听，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其

浅谈在小学语文教学中如何把握运用电教媒体

市中区靖民镇中心校刘超

教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面,我根据自己平时的教学经历及自己观摩的名师课堂,就电教手段在小学语文教学中的运用,谈几点自己粗浅的看法。

一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。

教师精心设计预案，为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间。新课程理念下未知的、随机的课堂教学要求教师应当为实施动态生成的课堂去充分预设，精心设计灵活的预案，改变以往为教而写教案的意识。应将主要精力用在服务于学生主体学习的预案设计上，对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测更为丰富的学情、预测更多的可能，并准备应对策略，以便在课堂上生成相关问题时能够及时灵活合理调整教学预

案，让预设真正服务于课堂的有效生成，基于这一理念，教学的每个环节教师都应精心预设。所以，在教学设计中，在不违背原则的前提下，我们应随时准备接受动态生成的内容。教学设计应作积极的动态资源生成的策略性预设，正是由于作了积极引发动态资源生成的策略性预设，而学生作为活生生生命，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动中，从而使课堂生成了许多课前没法预料的动态资源。

浅谈在语文教学中运用电教媒体

岱山县蓬山小学吴妍

随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：

一、运用电教媒体，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。从而激发学生强烈的求知欲望。如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体，突破教学难点。

运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

极大地丰富了学生头脑中的表象，进了形象思维促
的发展。三、用电教媒体，行语言训练利进
新大纲的第二部分开宗明义阐明了教学目的：
“ 学语文教学的目的，使学生正确地理解和运小是用祖国的语言文字，学生具有初步的听说读写的使能力 … … ” 叶圣陶老先生也精辟地剖析了语文二，字的含义．：口头为语，即 “ 书面为文。可见语言表达能力的培养在语文教学中的重要地位．而运用电教媒体训绮；生语言能力，正是变枯躁的语言训学则练为趣味的刺激。在《的天堂》课中，示作者第一次去鸟的鸟一展
、
利用电教媒体，发学习兴趣激
小学生的好奇心强，电教媒体则有刺激感官而
的作用，助电教媒体，分利用多种感官，现多借充实渠道信息传递，强学生对知识感知的鲜明度，加激
发学生的强烈兴趣，其拥有好的学习心态而电使
天堂看到枝繁叶茂的大椿树这一课件后，便设疑我激趣。“ 么神奇的景观，么独特的大椿树啊！多多

浅谈新课改下电教媒体在语文教学中的作用

在思想政治课教学中，在每一个专题开讲之前，专职教师可以将若干调查研究选题提前发给学生，他让
浅谈新课改下电教媒体在语文教学中的作用
韩建学（河北省曲周县白寨乡王村小学０７５）５２０
信息技术的迅速发展，不仅深刻地影响着人类的
媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，补弥了传统“ 粉笔加黑板 ” 的单一教学手段的不足，促使学
生学好知识、能，语文教学的前景一片光明。就新技使
象性和生动性，收到豁然开朗的效果。如《鸟》翠一课，
２１年第２第ｌ０１期（７卷）
科学教育ＳｉｃｄｃｔｎｃｎｅＥｕａｏｅｉ
・７・
图文并茂、像交融的一个视频片段、声一组数据、则一案例、一张图表来结合理解，理解更加形象和真实，使
多媒体教学法既节省了时间，高了效率，能吸引学提又生的注意力，易于学生接受。
的学习氛围来激发学生自主学习的兴趣，么培养学那
生解决问题的能力则是一句空话。有名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，发起他 “ 激们思维的水花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住 ” 。

电教媒体在小学语文教学中的应用探讨

电教媒体在小学语文教学中的应用探讨摘要：随着信息技术日新月异的发展，电教媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，本文就电教媒体在语文教学中的作用，浅谈个人的几点认识。

关键词：电教媒体；小学语文；教学

在语文教学中，正确运用电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个多方位的语文课堂教学形式，能寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高了课堂效率，又培养了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中，发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生对学习的时空限制、局域限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学质量和效率。

1 电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生产生爱

学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘着凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用

【摘要】新的课程标准提出要激发情感，以情促思的教学理念。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。

【关键词】媒体；语文；教学

电教媒体作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体的位置，开发智力、培养能力，提高课堂教学的效率起到积极的作用。因此，本文就电教媒体在语文教学中的作用谈几点认识。

1 运用电教媒体设置情景，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果教师用好的方法引导学生进行有效阅读，一定能激发学生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。笔者在语文教学中给学生充足的空间，让他们有机会参与阅读，从自己的阅读中得到掌握的知识，这样变被动学习为主动学习，增强学生的阅读学习兴趣。

例如在课外阅读《三国演义·草船借箭》一课教学时，虽然学生都知道诸葛亮神机妙算，知道他是个了不起的人物，非常佩服他，但是他们并不了解诸葛亮神机妙算在什么地方。基于这种情况，笔者鼓励学生认真阅读文本教材或利用网络查找课外资料，课上利用多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频，让他们体会诸葛亮的神机妙算之处，诸葛亮在借箭时都做了什么准备，他为什么一定会借到箭等。这样不但顺利完成教学任务，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，以后再读课文时能通过自己的阅读找到作者要赞扬的人物或事件。

2 利用网络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面

叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出这本教材。新的课程标准倡导学生大量阅读的理念，强调阅读不只是课内，还在课外，既要读纸质图书，还要读电子图书。这就要求现代的语文教师要把语文教学置于大阅读教学的背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，扩大语文学习的空间，促进学生主动发展，把知识向课外延伸。