部编版二年级语文上册 《雪孩子》片段赏析
二年级雪孩子课文讲解
二年级雪孩子课文讲解
《雪孩子》是一篇精读课文，记叙了雪孩子在危急时刻舍身救小兔的感人故事，是一篇表现友谊、亲情的课文。
全文结构清晰，语言优美，情感真挚，对孩子有很好的情感教育意义。
1. 课文简析：
全文共有14个自然段。
课文描述了一个可爱的雪孩子陪小白兔玩，在雪孩子帮助下小白兔在空地上堆雪人、烤火取暖。
小白兔睡着了，火烧着小白兔的房子，雪孩子冲进房子救出小白兔，自己却化成了一朵白云。
白云在天空中翩翩起舞，美极了。
2. 课文重点：
本课的重点是认读13个生字，会写“瓜、衣、来”三个字。
3. 课文难点：
本课的难点是第8段小白兔与雪孩子的对话。
4. 课文中心思想：
本课是一篇童话，讲述了雪孩子为救小兔而化成水水汽和白云的故事。
如需获取更具体的信息，建议查阅二年级《雪孩子》课文讲解视频。
部编版二年级语文上20、雪孩子
部编版二年级语文上20、雪孩子内容本篇文档围绕部编版二年级语文上册的第20课《雪孩子》展开，介绍了这篇课文的主要内容和要点，并通过教学分析、课堂活动等方式，帮助学生更好地理解和掌握这篇课文。
概要《雪孩子》是一篇描述小男孩利用雪堆做成自己心目中的理想小伙伴的故事。
通过描绘小男孩熟练地制作雪孩子的过程和与雪孩子的亲切交流，课文传递了孩子们对于友谊和想象力的渴望。
课文分析文字理解•通过细读课文，学生可以了解小男孩是如何制作雪孩子的，包括使用哪些工具、选择哪种雪等。
•学生需要理解课文中表达的情感，如小男孩对于雪孩子的喜爱和忧虑，以及他想要真实小伙伴的渴望。
结构分析•课文的结构较为简单，主要分为两部分：制作雪孩子和与雪孩子的互动。
•通过了解课文的结构，学生可以更好地理解文章的脉络和情节发展。
语言特点•课文中的语言简单易懂，符合二年级学生的语言水平。
•部分句子使用了描写性和感叹性的语言，可以帮助学生培养对语言表达的感受力。
教学建议课前准备•老师可以事先准备一些关于雪的图片，帮助学生更好地理解雪孩子的制作过程。
•准备一些提问，引导学生思考雪孩子的特点和与现实小伙伴的区别。
教学过程导入•引导学生回忆与雪有关的经历，并让他们想象一下制作一个属于自己的理想小伙伴是什么样子的。
阅读课文•学生默读课文，老师可以进行词语解释，并帮助学生理解课文的基本情节。
合作探究•学生分成小组，一起讨论雪孩子的特点和他们对于真实小伙伴的期望。
老师可以给予适当的引导。
•鼓励学生用课文中的描写词语来描述雪孩子的外貌特征和个性。
制作雪孩子手工活动•老师可以组织学生进行手工活动，制作自己的雪孩子。
可以使用纸张、棉花、铅笔等材料，借助课文的描写来构思雪孩子的形象。
分享和展示•学生可以向全班展示自己制作的雪孩子，并分享自己设计雪孩子时的想法和感受。
通过学习《雪孩子》这篇课文，学生可以培养对雪和友谊的情感体验，提高对语言的理解能力和表达能力。
同时，通过手工活动，学生还可以锻炼动手能力和创造力。
雪孩子幼儿故事鉴赏
《雪孩子》是一个非常经典的幼儿故事，它以纯真的情感、美丽的画面和深刻的内涵，深深地吸引了孩子们和成年人的心。
首先，从情感角度来看，《雪孩子》的故事情节温馨、动人，充满着人与人之间的关爱和友情。
通过小白兔和雪孩子的互动，孩子们可以感受到真诚的友谊和无私的爱，这有助于培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
其次，从艺术角度来看，《雪孩子》的绘画风格简洁、清新，色彩明亮，非常符合幼儿审美习惯。
画面中的雪孩子形象圆润可爱，小白兔则显得聪明、活泼，这些形象的设计都非常符合孩子们的喜好，容易引起孩子们的共鸣。
此外，《雪孩子》还蕴含着丰富的教育内涵。
它不仅可以让孩子们了解冬季的特点和雪的奥秘，还可以通过雪孩子的故事，让孩子们了解到生命的可贵和无价，引导他们珍惜生命、关爱他人。
同时，故事中的小白兔和雪孩子之间互相关爱、互相帮助的精神，也可以让孩子们领悟到友谊和团结的力量。
总之，《雪孩子》是一个非常优秀的幼儿故事，它通过温馨的情感、美丽的画面和深刻的教育内涵，深深地吸引了孩子们和成年人的心。
它不仅可以让孩子们感受到爱和温暖，还可以引导他们了解生命、珍惜生命，培养他们的情感表达能力和团结精神。
因此，《雪孩子》值得每一个家庭拥有，值得每一个孩子用心去阅读和体会。
《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片段赏析
《雪孩子》这部电影是中国20世纪90年代电影的代表作之一，由导演陈凯歌执导，曾获得了多项影展的大奖。
片中有一段令人难忘
的经典场景，讲述了一个小女孩和雪人之间感人的故事。
下面对这一
片段进行赏析。
在电影中这一片段中，小女孩被送到了一个偏僻的村庄，孤独
无助又饱受疾病折磨。
在一个大雪纷飞的冬日，小女孩在雪地中玩耍，堆起了一个个小雪人。
而当她尝试建造一个更大的雪人时，却发现自
己无法将头部抬起放在雪人身上。
这个场景通过无声的画面，展现了
小女孩的孤独和无助，以及对大雪人的渴望和努力。
在这段片段中，导演运用了大量的特写镜头和近景镜头，聚焦
在小女孩和雪人之间的互动上，让观众更加深入地感受到她内心的孤
独和渴望。
雪花飘落的画面与小女孩无助的表情形成鲜明对比，增强
了观众的情感共鸣。
另外，影片的配乐也起到了至关重要的作用。
在这段片段中，
配乐温暖悠扬，如同小女孩内心的声音，表达出她对大雪人的憧憬和
希望。
音乐与画面的结合，让整个场景显得更加感人动人，观众仿佛
能够感受到小女孩内心的孤独和渴望。
总的来说，这段经典的《雪孩子》片段通过精准的镜头运用、
优秀的演员表现、以及恰到好处的配乐，展现了小女孩内心的孤独和
渴望，让观众在观影中得到深刻的感悟和触动。
这一片段不仅仅是一部电影中的插曲，更是一段对生命和情感的深刻探讨，让观众在感动之余，也能够对自己内心的渴望有所反思。
二年级上册《雪孩子》课文
二年级上册《雪孩子》课文一、雪孩子的来历雪孩子是冬季里的一天，兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，让他成为小兔子的朋友，一起玩耍。
雪孩子的来历充满神秘和奇妙，它是由兔妈妈的一颗纯洁的心和冬天的魔法创造出来的。
二、雪孩子的外观描述雪孩子有着晶莹剔透的肌肤，如同最纯净的雪花，一尘不染。
他的眼睛闪耀着深邃的光芒，仿佛能洞察一切。
他微笑的嘴角，让人感受到温暖和友好。
雪孩子的身形矫健，充满力量，却又温柔如水。
三、雪孩子与小兔子的互动雪孩子与小兔子成为了最好的朋友。
他们一起在雪地里奔跑、玩耍，创造出许多快乐的记忆。
雪孩子无私的陪伴和关怀，让小兔子感受到了友谊的温暖。
他们之间的互动，让彼此的心灵更加亲近。
四、雪孩子的消失然而，美好的时光总是短暂的。
在一个阳光明媚的日子，雪孩子因阳光的照射逐渐融化，最终消失了。
小兔子痛苦地看着雪孩子化为水滴，心中充满了悲伤。
五、小兔子的感受与成长虽然失去了雪孩子，小兔子却从中学到了宝贵的一课。
他明白了友情的真谛，明白了生命的脆弱和宝贵。
尽管悲伤，小兔子仍然坚强地生活下去，带着雪孩子留给他的美好回忆。
六、结尾：雪孩子的美好品质在故事的结尾，我们感受到了雪孩子留给小兔子的美好品质。
他的纯洁、无私和善良，将永远留在小兔子的心中。
虽然他的生命短暂，但他的影响却是永恒的。
七、故事的主题和意义《雪孩子》这个故事的主题是对友情的歌颂和生命的思考。
它告诉我们，生活中会有许多美好的事物和人出现，我们应该珍惜这些美好，并从中汲取力量和勇气。
同时，我们也应该学会面对生命中的离别和失去，理解生命的脆弱和宝贵。
这是一个温馨而又深邃的故事，它能引导孩子们去感悟生活的真谛，去体会友情的温暖和生命的价值。
《雪孩子》课文分析1
R·二年级上册
唱歌
渐渐
水淋淋越Βιβλιοθήκη 越旺旁边浑身水汽
赶快
雪孩子看见从小白兔家的窗户 里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊， 一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！ 你在哪里？”雪孩子冲进 屋里，冒着呛人的烟、烫 人的火，找哇找哇，终于 找到了小白兔。他连忙把 小白兔抱起来，跑到屋外。
旺旺的
6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的 心情与 行为赋 予鸟和 鱼，具 体可感 ，表达 诗人喜 悦的心 情
哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。
越烧越旺
“小白兔，小白兔！
你在哪里？”雪孩子
冲进屋里，冒着呛人
的烟、烫人的火，找
哇找哇，终于找到了
小白兔。他连忙把小
白兔抱起来，跑到屋
急
外。
雪孩子变成了一朵白云，一朵（ ）的白云。
1. 文章用“一部众声喧哗的文化交响乐 ”说明 金庸的 作品思 想意蕴 丰富， 形象地 展示了 不同地 域各具 特色的 文化风 貌。 2. 文章以《天龙八部》中灰衣老僧的 事件为 例，旨 在证明 金庸对 佛家文 化研究 之深。 3. 文章用具体的作品来论证魂点，说 服力强 ，也加 深了读 者对金 庸作品 思想的 理解。 4. 文章先总述金庸小说取得的成就， 然后从 多个维 度分别 进行阐 述，论 证结构 清晰。 5. 文章提及儒家思想在金庸的作品中 是富有 变化的 ，体现 了金庸 对文化 的批判 意识
部编版小学语文《雪孩子》课文原文及赏析
部编版小学语文《雪孩子》课文原文及赏析
《雪孩子》课文原文：
冬天来了，下了一场大雪。
兔妈妈和小白兔一起堆了一个雪人，他们给雪人戴上了红帽子，围上了红围巾，还给他插上了树枝做的手。
兔妈妈说：“我们给他取个名字吧，就叫他雪孩子。
”小白兔高兴地跳起来：“好啊，雪孩子！”
有一天，兔妈妈出门了，让雪孩子在家陪着小白兔。
小白兔和雪孩子一起玩得很开心。
可是，小白兔不小心把房子点着了，火势越来越大。
雪孩子看见了，不顾自己的安危，冲进火海救出了小白兔，但他自己却融化了。
小白兔醒来后，发现雪孩子不见了，只留下一滩水和他戴过的红帽子、红围巾。
兔妈妈回来后，小白兔哭着告诉妈妈发生的事情。
兔妈妈安慰他说：“雪孩子虽然融化了，但他的善良和勇敢永远留在我们的心中。
”
赏析：
《雪孩子》这篇课文以冬季的雪景为背景，讲述了一个关于友情、勇敢和牺牲的故事。
课文通过生动的语言和情节，展现了雪孩子的善良和勇敢，同时也传达了对生命的尊重和珍视。
在故事中，雪孩子虽然是一个由雪堆成的人形，但他具有人性的温暖和善良。
他无私地帮助小白兔，甚至不惜牺牲自己去救小白兔，这种精神令人深感敬佩。
同时，雪孩子的融化也象征着生命的短暂和宝贵，提醒我们要珍惜生命，感恩生活中的每一次相遇和帮助。
此外，课文还通过兔妈妈的话语，表达了对雪孩子善良和勇敢行为的肯定和赞美，也让孩子们理解到，真正的英雄不在于外表的强大，而在于内心的善良和勇敢。
总的来说，《雪孩子》这篇课文以其深刻的主题和生动的情节，教育孩子们要珍惜友谊，学会勇敢和奉献，同时也传递了对生命的敬畏和珍视的价值观。
【精选】部编(统编版)二年级语文上册：第20课《雪孩子》教材理解.docx
25 雪孩子教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
教学建议(一)课前准备1.雪与云相互变化的录像带或课件。
2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。
(二)认字、写字1.认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。
教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。
10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。
注意区别“往、住”两个字。
其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2.写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
(三)词句“香”是多义词。
学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。
可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
《雪孩子》片断赏析
《雪孩子》片断赏析《雪孩子》是冰心创作的一部儿童文学作品，片段选自小说中的一个描写雪孩子与小新相遇的场景。
在这个片段中，作者通过对雪孩子与小新的交流和情感表达，展现了人与自然之间的和谐共生和童真无邪的情感。
以下是对这个片段的赏析。
在片段中，雪孩子是一个可爱的雪人形象，他善良纯真，与小新展开了一段温馨的互动。
小新是一个调皮机灵的孩子，他对雪孩子充满好奇和喜爱，在雪孩子面前展现出童真的一面。
他们之间的对话和互动充满了趣味和温暖，引人深思。
作者通过对雪孩子和小新的交流，表达了孩子们纯真无邪的情感和对自然的敬畏与喜爱。
雪孩子是大自然的产物，他没有私欲和恶意，只是想和小新有一个快乐的交流。
而小新则展现了孩子们对新奇事物的好奇和探索欲，他不仅喜欢和雪孩子玩耍，还主动和雪孩子对话，展现了孩子们纯真善良的品质。
在这个片段中，作者通过雪孩子和小新的对话和互动，展现了人与自然之间的和谐共生。
雪孩子虽然是一个虚拟的形象，但他代表了自然界的一部分，他和小新之间的交流让人感受到了人与自然之间的纯真友爱和和谐共处。
这种情感表达让人感动和思考，引起了人们对自然环境的关注和珍惜。
总的来说，《雪孩子》片段通过对雪孩子和小新的交流和情感表达，展现了人与自然之间的和谐共生和童真无邪的情感。
这种呈现方式既温馨感人，又让人深思，引发了人们内心最柔软的部分。
这样的文学作品不仅适合儿童阅读，也能触动成年人的心灵，让人重新审视与自然之间的关系，珍惜自然环境，保护生态平衡。
愿我们能够像小新一样，保持纯真的心灵，欣赏自然之美，与自然和谐共处。
二年级语文上册雪孩子课文讲解
二年级语文上册雪孩子课文讲解一、生字词1. 认读生字- 课文中有一些生字需要重点认读。
比如“累”，这个字在文中表示雪孩子很辛苦地救小兔子，读音是“lèi”。
还有“添”字，它是左右结构，左边是“氵”，右边是“忝”，表示增加的意思，雪孩子不断往火里添柴。
- “柴”字，是一个象形字的演变，下面部分像木柴的形状，上面是“此”，表示这是木柴。
2. 多音字- “着”字在课文中有不同的读音。
“着火”中读“zháo”，表示燃烧的状态；而“走着”中读“zǒu zhe”，表示动作正在进行的状态。
二、文章结构与内容1. 故事的起因- 故事开篇描绘了一个美丽的雪景，兔妈妈要出门，小兔子独自在家。
兔妈妈担心小兔子孤单，就堆了一个雪孩子陪他。
这里体现了兔妈妈对小兔子的爱，也为后面的故事发展埋下了伏笔。
2. 故事的发展- 小兔子和雪孩子一起玩耍，他们在雪地里做游戏，非常开心。
这部分描写了他们玩耍的场景，如“他们又唱又跳，玩得很开心”，让读者感受到了他们之间纯真的友谊。
- 接着，小兔子玩累了，回到屋里休息，他往火里添了一把柴就睡着了。
这个情节推动了故事的发展，因为火越烧越旺，而小兔子却不知道危险即将来临。
3. 故事的高潮- 屋子里着火了，雪孩子发现后，毫不犹豫地冲进屋子去救小兔子。
这里描写雪孩子的勇敢，“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找终于找到了小兔子”，通过一系列的动作描写，突出了雪孩子的英勇无畏。
4. 故事的结局- 雪孩子救出了小兔子，但自己却融化了。
小兔子醒来后，发现雪孩子不见了，非常伤心。
不过雪孩子变成了一朵美丽的白云，这一情节富有想象力，既给故事增添了一丝温暖，又让读者感受到了生命的循环和美好事物的延续。
三、主题与教育意义1. 友谊的力量- 课文通过雪孩子和小兔子之间的故事，展现了友谊的珍贵。
雪孩子为了救朋友，不惜牺牲自己，这种为朋友着想、勇于奉献的精神是友谊的深刻体现。
2. 勇敢与善良- 雪孩子的勇敢和善良是故事的核心品质。
《雪孩子》文本解读
小学语文教学·园地019.122文|朱韶蕾《雪孩子》是统编本二年级上册的一篇童话故事,主要讲了雪孩子给小白兔带来了欢乐,为了救小白兔,化身为云朵,表现了雪孩子勇敢无畏、英勇救人。
除此之外,课文还形象地描写了雪化为水以后变成云朵的过程,融科学道理于故事之中,给学生留下了深刻的印象,深受他们喜爱。
文章中的语言生动有趣,结构鲜明,意境深远,值得广大师生赏析与品味。
首先,课文拥有鲜明的主旨,让学生在感受童话趣味特点的基础上,明白“当别人需要帮助的时候,应及时伸出援助之手,帮助别人”的道理。
并且,这篇童话故事还是一篇科学童话,作者把自然界中水的常见的三种形态(固态、液态、气态)的变化融于故事之中,学生通过阅读明白了雪孩子是下雪之后,由固态的水(雪)做成的雪人,雪遇热以后会变成液态的水,然后水又会变成气态的水(水蒸气),水蒸气升到天空变成了云。
作者将科学道理融于童话故事之中,使学生自然而然地获得了科学知识。
其次,课文采用生动的语言、形象的描述,让童话的味道特别浓厚。
为了激发学生的阅读兴趣,教材中特别增加了一些人物对话,还有具体的场景描摹作为支撑,尤其是对雪孩子英勇救小白兔的情节描写更加生动,扣人心弦,引人入胜:“雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火……跑到屋外。
”在这里,“冒着、抱起来、跑到”等一系列的动作描写,写出了当时情况危急以及雪孩子救小白兔动作的果断、不拖沓。
而“找哇找哇”和“终于”两个词语则表现出了雪孩子焦急的心理以及寻找小白兔过程的艰辛。
除此之外,为了更好地表现出人物形象的特点,文中还运用了许多亲切有趣的口语词、叠音词和助词等。
在这篇童话故事中,文本中的语言,比如“冒出黑烟”“蹿出火星”以及“呛人的烟”“烫人的火”等,这些描写都对渲染环境气氛以及增强艺术表达效果起到了明显的作用。
读这样富有情感与画面感的文字,可以使学生产生一种身临其境之感。
再有课文结尾处的描写:“他变成了很轻很轻的水汽。
部编版二年级语文上册《雪孩子》片段赏析
《雪孩子》片段赏析投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？（教师请了三个学生朗读）师：评一评，谁读得好？生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）【评析】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。
课文雪孩子精选片断赏析
课文雪孩子精选片断赏析课文雪孩子精选片断赏析走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。
如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。
在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。
新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。
让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。
新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。
学生在课堂上的反应也与以往不同了。
以下举几个例子。
天公作美，在上《雪孩子》一课前，纷纷扬扬地下了一场大雪。
操场上是一片粉妆玉砌的世界。
组织孩子们上操场上打雪仗，堆雪人，一是让孩子们尽情地享受冬雪的乐趣，一是为学习《雪孩子》做准备。
雪温暖了孩子们的手，温暖了孩子们的心后，我们开始上课了。
小朋友们，你们瞧，下了这么大的雪，操场上堆了好多雪人，你们想不想在教室里也堆一个雪人？（在黑板上画雪人）孩子们的积极性一下子上来了，我选了刚才在堆雪人的一孩子上来画，他先画一个身体，再画了一个头，然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴，最后还画画了一把扫帚。
还真像！同学们，谁愿意帮雪人取名字？孩子们都纷纷举手，要把自己取的名字送给小雪人。
小雪、雪球、雪孩子我们就叫他雪孩子吧！（提示课题）赶快看看书上的雪孩子是怎么样的？下课了，孩子们冲出教室，去寻找他们堆的雪人，他们给雪人戴上帽子，围上围巾，在他们的眼中，现在的雪人，已经比上课前堆的雪人美丽多了。
因为他们知道雪人的心地是那么善良，为了朋友，连自己的生命都不顾了。
出太阳了，孩子们堆的雪人渐渐化了。
他们看看天空，仿佛天上的那朵白云真的是雪孩子变的，他们也仿佛期待着雪孩子再次回到他们的身边。
生活给了孩子们感悟，有了生活，孩子们学习课文时，仿佛是身边的事，学得特别有味。
学习又给了孩子们对生活的感悟，通过学习，孩子们发现了、感受了生活的美好。
尊重学生是课堂民主的前提。
部编版语文教材《雪孩子》的文本解读-文档
部编版语文教材《雪孩子》的文本解读-文档部编版语文教材《雪孩子》的文本解读小学语文；部编版；《雪孩子》；文本解读2017年6月，教育部办公厅下达了《关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》，自2017年9月起，我国统一使用由教育部组织编写的“部编本”语文新教材。
部编版语文教材在课文选材上有极大的变动。
《雪孩子》作为儿童文学中的名篇，创作39年来一直受到一代又一代孩子的喜欢，堪称经典作品。
因此，笔者选取部编版小学语文二年级上册第21课《雪孩子》这篇课文，围绕文本的主旨和艺术旨趣这两个维度对该篇课文进行研读，以期为一线小学语文教师完善部编版《雪孩子》的教学实践提供一定的启示。
一、文本的主旨《雪孩子》是一篇带有科普意味的童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
文本通过描写雪孩子在危急时刻冒着大火用自己的生命救出了小白兔，自己却化为雪水，变成云朵的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质，表达了对“舍己为人的高尚精神境界的赞美”这一主题，以此传达给孩子们一个道理：当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
此外，课文将自然界中水的三态（固态、液态、气态）变化这一科学常识融于故事之中，让学生知道雪孩子是下雪后，由固态的水――冰雪做成的一个雪人，知道雪遇热会融化变成液态的水，然后又会蒸发变成气态的水――蒸气飞上天空变成云，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。
二、文本的艺术旨趣笔者试从结构特点、语言风格和意境营造这几个角度对《雪孩子》这篇课文进行详细地研读。
（一）结构特点：明、暗线并行《雪孩子》这篇童话故事的发展是由明、暗?商跸咚鞔?联着的。
一条明线以小白兔为中心，围绕“小白兔要和兔妈妈出门――小白兔和雪孩子玩耍――小白兔累了回屋午睡――小白兔房子着火――小白兔获救”的故事情节发展；另一条暗线以雪孩子为中心，紧扣住一个知识线索――水的形态变化顺序（固态、液态、气态）：水汽上升，在高空中结成冰晶，天上飘下雪花，地上堆成雪人；雪人又在烈火中融化为水；水还会蒸发为水汽，升上高空变为白云。
部编本二年级语文上册《雪孩子》课文知识点反思
部编本二年级语文上册《雪孩子》课文知识点反思《部编本二年级语文上册《雪孩子》课文知识点反思》这是一篇二年级上册语文教案，本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却消失了的故事，表现了雪孩子勇敢无畏，舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。
01我会写唱chàng（欢唱、唱歌、唱戏）赶gǎn（追赶、赶快、赶紧）旺wàng（兴旺、旺季、旺盛）旁páng（身旁、两旁、一旁）浑hún（浑水、浑身、浑浊）谁shuí（有谁、是谁、谁是）轻qīng（年轻、轻松、轻重）汽qì（汽车、汽水、汽油）02我会认累lèi（劳累、累了、疲累）添tiān（添加、增添、添枝加叶）柴chái（木柴、柴火、火柴）烧shāo（烧火、燃烧、发烧）渐jiàn（渐渐、逐渐、渐变）哎āi（哎呀、哎呦）呀yā（是呀、好呀、来呀）冒mào（感冒、冒出、冒汗）烫tàng（烫伤、发烫、烫手）终zhōng（终于、终点、终止）淋lín（淋雨、淋浴、湿淋淋）灭miè（消灭、灭亡、灭火）激jī（激动、激发、感激）03多音字累lèi (劳累)lěi(积累)奔bēn（奔跑）bèn（投奔）04近义词停——止添——加美丽——漂亮伙伴——朋友连忙——赶快浑身——全身温和——温暖激动——感动水淋淋——湿漉漉05反义词晴——阴冷——热轻——重暖和——寒冷渐渐——突然激动——平静美丽——丑陋水淋淋——干巴巴06理解词语一连：表示动作连续不断或者情况连续发生，强调数量多或时间长。
担心：放心不下。
赶快：抓住时机，加快速度。
呛人：有刺激性的气体进入呼吸器官使人感到难受。
终于：表示经过较长过程最后出现某种情况（多用于希望达到的结果）。
水淋淋：形容物体上水往下滴。
激动：因受刺激而冲动。
水汽：呈气态的水；水蒸气。
07句子解析1.雪，下个不停，一连下了好几天。
【推荐】部编(统编版)二年级上册语文：第20课《雪孩子》教材理解.docx
25 雪孩子教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
教学建议(一)课前准备1.雪与云相互变化的录像带或课件。
2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。
(二)认字、写字1.认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。
教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。
10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。
注意区别“往、住”两个字。
其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2.写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
(三)词句“香”是多义词。
学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。
可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
部编版小学语文二年级上册 《雪孩子》教材理解
25 雪孩子教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
教学建议(一)课前准备1.雪与云相互变化的录像带或课件。
2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。
(二)认字、写字1.认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。
教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。
10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。
注意区别“往、住”两个字。
其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2.写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
(三)词句“香”是多义词。
学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。
可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
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25 雪孩子教材说明这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。
本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学重点是认识10个生字，知道雪会变成云。
教学建议(一)课前准备1.雪与云相互变化的录像带或课件。
2.有条件的地方，带领学生玩一次雪。
(二)认字、写字1.认字本课生字中，注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。
教学时，要鼓励学生自己读通课文，不认识的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。
教师检查时要注意正音。
随生字“孩”，认识偏旁“孑”。
10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。
注意区别“往、住”两个字。
其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。
巩固练习时可进行同音字比较：“化—画、到—道、只—知、还—孩”。
2.写字写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
(三)词句“香”是多义词。
学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒服、很沉，可引导学生从图中理解。
“化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，注意发挥图画在教学中的作用。
最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生掌握的知识。
可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。
二年级上册雪孩子分段段意
二年级上册雪孩子分段段意
1.认识“累、添”等15个生字，会写“汽”“旁”两个字。
2.学习默读，试着不出声，大致了解课文的内容。
3.能读出不同角色的不同语气、语调，知道故事的由来。
自然段及段落大意：
全文共14段。
第1—3段：大雪过后，兔妈妈为了不让小白兔跟自己出门，便给小白兔堆了个雪孩子。
第4—6段：小白兔和雪孩子一起玩，玩累了。
他添了柴便睡着了，结果旁边的柴堆被烧着了。
第7—12段：雪孩子看见小白兔家着火，他一边喊，一边向小白兔家奔去，并救出了小白兔。
兔妈妈向前来帮忙的小动物们大家表示感谢，却不知是谁救了小白兔。
第13—14段：雪孩子化成了水，变成了水汽，飞上天空，变成了白云。
1。
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《雪孩子》片段赏析
师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（学生自由练读）
讨论：你觉得要读出什么样的语气？
生1：我觉得应该读出高兴的语气。
因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。
（该生朗读）
生2：我觉得要读出伤心的语气。
因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。
（该生朗读）
师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（学生各抒己见）
师：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
指名学生朗读。
师：你们觉得她读出了什么语气？
生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比较慢，语调比较低，可以看出这时她很伤心。
生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。
该生再次朗读，全班仿读。
师：谁还能读出不同的语气呢？
（教师请了三个学生朗读）
师：评一评，谁读得好？
生5：我觉得缘缘读得好，她读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生6：我也觉得缘缘读得好，她在读“飞到了空中”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。
生7：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）
【评析】
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这教学片断中，教师能充分信任学生，
把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。
而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。
教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。