浅谈小学语文教学的课程改革
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一
、ຫໍສະໝຸດ Baidu
教师的高素质是实现新课程改革 目标的关键 ，新课程改 语文 教学论 教学 主要是 一种单 向 的知识传 授型 教学 ，偏 重教
革 对小 学语文 教师 的专业 素质提 出了新 的要 求 ，主要体 现在 学技 能 训练 ， 实 习主要 是感 受 性 、 模 仿性 的实 践 ， 忽视 了反 思
生活 的全 面覆 盖 ， 这样才 能游 刃有余 地进行 教育教 学 ， 提 高教 深入 、 全面 的了解 ， 并对 相关教育现 象进行讨 论和思考 。
育教 学效 率 ， 促 进教师 自身的 专业化发展 。
２ 、 评 析教学案例 ， 注重学生 的主体参 与和体验 。结合 理论
３ 、 具有 自主创新 意识 。新 课程具有 高度 的创造 性 ， 注重学 知识 的学 习 ，将小 学语文 教学有 关实 例 引入小 学语文 教学 论 生创 新精 神与实 践能 力的培 养 ， 教师 作为创新 教育 的实 施者 ， 课堂 ， 通过 直观 感受学 习 间接经验 。加 强理论 同实 际的联 系 。
必须 具有创新 意识 ， 才能 在教育 教学 中进 行创新教 育 。 教师创 案例教 学促进 了学 生学 习方式 的变革 ， 引导学 生主 动参 与 、 合 新 意 识 的强 弱 和 创新 素 质 的高 低 直 接 决定 着 创 新 教 育 的成 作 、 探究、 体 验 。这样 ， 学 生获得 的知识 是 内化 了 的知识 ， 是有 败， 也 决定着教 育 改革 的成败 。教师要 具有 自主参 与 意识 ， 善 着真实 背景 的知识 。它能 被用 到类似 教学 实践情 境 中去解 决 于创 新 ， 并将 其渗透 于语 文教育 教学 各个领 域 、 各个 环节 。面 相关 的教学 问题 ，加强学 生对 小学语 文教 学 的直观体 验和 认 对新 情 况 、 新 问题 ， 只 有小 学教 师 具备 创新 意识 、 较 高的教 育 识 。同时 ， 案例 本身 具有 的生动性 也激发 了 学生 自主学 习 、 合 研究 能力 ， 才能 在实践 中探究并 创造性地加 以解决 。 作学 习 、 探 究学 习的兴趣 ， 教法 的改变彻底 改变 了学法 。
浅谈小学语 文教学 的课程 改革
胡小兰 （ 重庆市开县九龙山镇东坝中心小学 ， 开县 ４ ０ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 小 学语 文教 学是小 学教育 专业 的核心课 程 ， 基础教 育语 文课 程改革对 小 学语文教 师 素质提 出 了新 的要求 ， 现行 的小 学语 文教学
方法方 式 已明显滞后 ， 因此对 小 学教 学 的改革 应从本 课程 的建 设 、 教 学方 式方 法上进 行改革 。本文从 理论讲 授 、 案例 分析 、 实践与研 究活 动等方 面对 小学语 文教学 的改革进行 了论述 。
２ 、 建构 多元知 识结构 。《 语文 课程标 准 》 明确 了语文 课程 意识和 眼光 ， 具 有鉴别 选择 的能力 ， 不 断吸纳新 思 想 、 新知 识 、 的基本 特 点是 “ 工具 性 和人 文性 的统 一 ” ， 课 程 内容 具有综 合 新方法 。我们应 构建一个 动态开放 的教学体 系 ， 用这个动 态发 性和 广泛性 。 一个成功 的小学语 文教师 ， 除 了要具备语 文专业 展 的体 系来保持 与时俱进 的品格 。我们 采取 的措施有 ： 组织 师 知 识外 ， 还 应该 具备 非常宽广 和全面 的知 识修养 ， 广泛学 习 与 生定 期走访教 育实 习基地 校 ，深入 小学课 堂 了解 小学 语文 教 儿童 生活 密切相 关的 知识 ，力求 实现 自身 的知识结 构对 儿童 育教学情 况 ； 让学生 通过多种 渠道对小 学语文 教学实 际有较 为
传统 的 小学 语 文 教 学在 教 学 方式 方法 上 存 在 着 诸 多 问
理 念应 用于教 育教学 实践 。学生 学习过 程实 际上就 是学 生在 题 ， 并严 重影 响了教师 教育 的有效性 ， 进而 影响基 础教 育课 程 教师 的引导下 成长 、 发 展的过程 。学 生的 成长和发 展 ， 不仅是 改革 。为此 ， 我们 以理 论性与 实践性 、 开放性 与创造性 、 研 究性 积 累知识 ， 而且 包括能 力的发 展 、 人格 的健全 。这就 要求 教师 与发 展性 为 基本 准则 ， 将理 论讲 授 、 案例 分析 、 实践 与 研究 活 全 面更新 课程 观 、 教 学观 、 评价 观 、 学生 观 ， 引导 学生认 知语文 动等 结合起来进 行教学方 式方法上 的改革 。 知识 ， 使学 生在 掌握知 识的过程 中掌 握学 习的方 法 ， 形成 良好 和 方法 、 情感 态度和价 值观 ” 的有机 统一 。 １ 、 联 系小学语文 教学实 际 ， 课 程从封 闭走 向开放 。小学 语 丰富 的 、 动 态的小学 语文教 学中不断 生成 。教师 必须有前 瞻的 的学 习态 度 ， 实现 语文 课程 的三维 目标 ， 即“ 知识 和能 力 、 过程 文教 学的 内容不应 以 固有 的 、 封 闭的理论 形态 而存在 ， 而应 在
养在教 学方面 具有 高素质 的小 学语文教 师 ，才能适 应 小学 语 强调 专业知 识培 养的 “ 理智 取 向” 。今天教 师教 育 的基本 取 向 文 教育发 展与改 革的需要 。 已经 由“ 理智 取 向 ” 转 向 了关 注教 师 个人 知 识 的“ 实 践——反 新 课 程 对 小 学 语 文 教 师 素 质 的 要 求 思取 向” 和 关注教师 成长文化 背景的 “ 生态 取向 ” 。现行 的小学
以下几个 方面 。
作 为教师专 业发展 的一个 生长 点 ，反思 习惯 的养成 是其 专业
三、 小 学 语 文 教 学 改 革 方 法
１ 、 树立 先进教 育理 念 。教 师 的教育 理念 不仅 会影 响其教 能力持续 发展 的必要途径 和动力 。
学行 为 ， 而且对 其个人 的学 习和成长有 重大影 响。新 课程背景 下， 教师应 该树 立符合 时代发 展 的教 育理 念 ， 并且 把先进 教 育
【 关键词 】 新课 程 小学语 文教 学 教 学改革
基 础 教育 语文 课 程 改革对 教 师教 育 提 出 了新 的要 求 ， 学 识 的缺失 ， 学生 很难 将显性 教育知识 转化为缄 默教育知 识。 科教 学 面临着 新的挑 战 ， 小学 语文教 学必 须进行 改革 ， 才能培
２ 、 重传授 ， 轻反 思 。小学教师职 前培养 的基本取 向依然是
、ຫໍສະໝຸດ Baidu
教师的高素质是实现新课程改革 目标的关键 ，新课程改 语文 教学论 教学 主要是 一种单 向 的知识传 授型 教学 ，偏 重教
革 对小 学语文 教师 的专业 素质提 出了新 的要 求 ，主要体 现在 学技 能 训练 ， 实 习主要 是感 受 性 、 模 仿性 的实 践 ， 忽视 了反 思
生活 的全 面覆 盖 ， 这样才 能游 刃有余 地进行 教育教 学 ， 提 高教 深入 、 全面 的了解 ， 并对 相关教育现 象进行讨 论和思考 。
育教 学效 率 ， 促 进教师 自身的 专业化发展 。
２ 、 评 析教学案例 ， 注重学生 的主体参 与和体验 。结合 理论
３ 、 具有 自主创新 意识 。新 课程具有 高度 的创造 性 ， 注重学 知识 的学 习 ，将小 学语文 教学有 关实 例 引入小 学语文 教学 论 生创 新精 神与实 践能 力的培 养 ， 教师 作为创新 教育 的实 施者 ， 课堂 ， 通过 直观 感受学 习 间接经验 。加 强理论 同实 际的联 系 。
必须 具有创新 意识 ， 才能 在教育 教学 中进 行创新教 育 。 教师创 案例教 学促进 了学 生学 习方式 的变革 ， 引导学 生主 动参 与 、 合 新 意 识 的强 弱 和 创新 素 质 的高 低 直 接 决定 着 创 新 教 育 的成 作 、 探究、 体 验 。这样 ， 学 生获得 的知识 是 内化 了 的知识 ， 是有 败， 也 决定着教 育 改革 的成败 。教师要 具有 自主参 与 意识 ， 善 着真实 背景 的知识 。它能 被用 到类似 教学 实践情 境 中去解 决 于创 新 ， 并将 其渗透 于语 文教育 教学 各个领 域 、 各个 环节 。面 相关 的教学 问题 ，加强学 生对 小学语 文教 学 的直观体 验和 认 对新 情 况 、 新 问题 ， 只 有小 学教 师 具备 创新 意识 、 较 高的教 育 识 。同时 ， 案例 本身 具有 的生动性 也激发 了 学生 自主学 习 、 合 研究 能力 ， 才能 在实践 中探究并 创造性地加 以解决 。 作学 习 、 探 究学 习的兴趣 ， 教法 的改变彻底 改变 了学法 。
浅谈小学语 文教学 的课程 改革
胡小兰 （ 重庆市开县九龙山镇东坝中心小学 ， 开县 ４ ０ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 小 学语 文教 学是小 学教育 专业 的核心课 程 ， 基础教 育语 文课 程改革对 小 学语文教 师 素质提 出 了新 的要求 ， 现行 的小 学语 文教学
方法方 式 已明显滞后 ， 因此对 小 学教 学 的改革 应从本 课程 的建 设 、 教 学方 式方 法上进 行改革 。本文从 理论讲 授 、 案例 分析 、 实践与研 究活 动等方 面对 小学语 文教学 的改革进行 了论述 。
２ 、 建构 多元知 识结构 。《 语文 课程标 准 》 明确 了语文 课程 意识和 眼光 ， 具 有鉴别 选择 的能力 ， 不 断吸纳新 思 想 、 新知 识 、 的基本 特 点是 “ 工具 性 和人 文性 的统 一 ” ， 课 程 内容 具有综 合 新方法 。我们应 构建一个 动态开放 的教学体 系 ， 用这个动 态发 性和 广泛性 。 一个成功 的小学语 文教师 ， 除 了要具备语 文专业 展 的体 系来保持 与时俱进 的品格 。我们 采取 的措施有 ： 组织 师 知 识外 ， 还 应该 具备 非常宽广 和全面 的知 识修养 ， 广泛学 习 与 生定 期走访教 育实 习基地 校 ，深入 小学课 堂 了解 小学 语文 教 儿童 生活 密切相 关的 知识 ，力求 实现 自身 的知识结 构对 儿童 育教学情 况 ； 让学生 通过多种 渠道对小 学语文 教学实 际有较 为
传统 的 小学 语 文 教 学在 教 学 方式 方法 上 存 在 着 诸 多 问
理 念应 用于教 育教学 实践 。学生 学习过 程实 际上就 是学 生在 题 ， 并严 重影 响了教师 教育 的有效性 ， 进而 影响基 础教 育课 程 教师 的引导下 成长 、 发 展的过程 。学 生的 成长和发 展 ， 不仅是 改革 。为此 ， 我们 以理 论性与 实践性 、 开放性 与创造性 、 研 究性 积 累知识 ， 而且 包括能 力的发 展 、 人格 的健全 。这就 要求 教师 与发 展性 为 基本 准则 ， 将理 论讲 授 、 案例 分析 、 实践 与 研究 活 全 面更新 课程 观 、 教 学观 、 评价 观 、 学生 观 ， 引导 学生认 知语文 动等 结合起来进 行教学方 式方法上 的改革 。 知识 ， 使学 生在 掌握知 识的过程 中掌 握学 习的方 法 ， 形成 良好 和 方法 、 情感 态度和价 值观 ” 的有机 统一 。 １ 、 联 系小学语文 教学实 际 ， 课 程从封 闭走 向开放 。小学 语 丰富 的 、 动 态的小学 语文教 学中不断 生成 。教师 必须有前 瞻的 的学 习态 度 ， 实现 语文 课程 的三维 目标 ， 即“ 知识 和能 力 、 过程 文教 学的 内容不应 以 固有 的 、 封 闭的理论 形态 而存在 ， 而应 在
养在教 学方面 具有 高素质 的小 学语文教 师 ，才能适 应 小学 语 强调 专业知 识培 养的 “ 理智 取 向” 。今天教 师教 育 的基本 取 向 文 教育发 展与改 革的需要 。 已经 由“ 理智 取 向 ” 转 向 了关 注教 师 个人 知 识 的“ 实 践——反 新 课 程 对 小 学 语 文 教 师 素 质 的 要 求 思取 向” 和 关注教师 成长文化 背景的 “ 生态 取向 ” 。现行 的小学
以下几个 方面 。
作 为教师专 业发展 的一个 生长 点 ，反思 习惯 的养成 是其 专业
三、 小 学 语 文 教 学 改 革 方 法
１ 、 树立 先进教 育理 念 。教 师 的教育 理念 不仅 会影 响其教 能力持续 发展 的必要途径 和动力 。
学行 为 ， 而且对 其个人 的学 习和成长有 重大影 响。新 课程背景 下， 教师应 该树 立符合 时代发 展 的教 育理 念 ， 并且 把先进 教 育
【 关键词 】 新课 程 小学语 文教 学 教 学改革
基 础 教育 语文 课 程 改革对 教 师教 育 提 出 了新 的要 求 ， 学 识 的缺失 ， 学生 很难 将显性 教育知识 转化为缄 默教育知 识。 科教 学 面临着 新的挑 战 ， 小学 语文教 学必 须进行 改革 ， 才能培
２ 、 重传授 ， 轻反 思 。小学教师职 前培养 的基本取 向依然是