新课改下中学教务管理工作研究75

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新课程背景下的教学管理运行机制-精品教育文档

新课程背景下的教学管理运行机制

随着高中课程改革的全面开展，传统的教育管理模式与新课程实施的矛盾逐渐凸显。面对新课程改革对教学管理提出的新要求，我校积极应对、努力探索教学管理规程的重建工作，构建与新课程相适应的教学管理制度、管理体制与运行机制，以此提高课程管理力，深化课程改革。

一、创新教学管理体制

组建课程管理组织机构

我校本着由单一的科层行政组织转向科层行政组织与扁平化学术组织有机结合的原则，在原有行政管理组织的基础上进行了调整和重组，组建了课程管理组织机构。

成立了课程研发与管理委员会，建立了三个课程管理系统，即教学管理系统、校本特色管理系统、服务保障系统。教学管理系统下设课程管理部、选课指导部、教学指导部、教学事务部、校本研修部、信息技术部共6个部；校本特色管理系统下设校本课程部、综合实践部、生活指导部、学生社团部、家教指导部共5个部；服务保障系统下设人力资源部、安全保卫部、后勤保障部共3个部。同时，成立了学生发展监控中心，充分体现了将促进学生发展作为新课程实施的出发点和落脚点，以学生发展为本的理念。课程管理组织机构的设立使我校管理职能开始由行政管理转向课程管理，初步实现了由行政管理向课程管理的转变。创新定位管理部门职能

我校依据新课程需要对新组建的管理部门重新定位其职能，突出强化其指导职能和服务职能。

课程开发与管理委员会以校长为第一责任人，对学校课程改革全面负责。其职能主要是领导和组织新课程实验工作，对学校新课程实验做出正确的决策和部署。

课程管理部以教学副校长为主管，成员有教务主任、教学主任、教研室主任、信息中心主任、教研组长、备课组长。其职能主要是根据课程开发管理委员会意见，开展与新课程相应的实验研究，制订《房山区实验中学新课程设置

新课改视角下的初中班级管理研究

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2020.24.227

新课改视角下的初中班级管理研究

董红顺㊀马文青(山东省昌邑市围子街道围子初级中学㊀潍坊㊀261307)

摘要:初中阶段的学生正处于青春叛逆期,在此时进行有效的班级管理无疑是最重要与困难的㊂而随着新课改的出台和实施,同样要求班主任转变自身的管理理念,将学生作为主体者,确保班级管理的实效性㊂因此,初中班主任应从新课改视角下创新班级管理方式,为学生构建和谐愉快的班级学习环境,促使学生的身心健康成长与学习发展㊂

关键词:班级管理;管理策略;师生关系

中图分类号:G635.1㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2020)24-0224-01

㊀㊀初中对于学生的学习来说,正是承上启下的关键时期;对于学生的心智发展来说,正是思想价值观念养成的重要时期㊂所以班主任进行有效的班级管理,是保障学生健康成长与学习发展的重要前提㊂新课改下所要求的是时刻将学生作为主体者,初中班主任在对学生进行管理的同时,应贯彻落实这一管理理念与指导思想,彻底转变自身传统的机械性管理方式㊂就是使学生能够充分发挥出自身在班级管理中的主体作用,切身感知到班主任对自己的尊重与关怀,与班主任之间形成和谐㊁平等㊁愉快的师生关系,进而使学生能够从内心服从班主任的管理,促使班主任班级管理效果的不断提升㊂

1㊀传统的班级管理

在传统的班级管理方式下,班主任自身拥有着绝对的权威性,任何班级中的问题都需要学生绝对地服从,这导致学生一直处于班主任的压迫之下,无法展示出自身的主体地位,只能一味地被动接受管理㊂加上初中生自身的心理处于叛逆时期,学生会越来越厌烦与抵触班主任的管理,使得班主任的实际班级管理效果呈直线式下降[1]㊂

2024年中学教务处工作计划范例（4篇）

2024年中学教务处工作计划范例

第一章：综述

教务处是学校管理的核心部门之一，负责学校的教学管理和组织，对学校的教学质量、师资队伍、课程设置、学生发展等方面起着重要的指导和协调作用。为了更好地推动学校的教学工作，提高中学教育教学质量，促进学校的进一步发展，我们制定了以下工作计划。本计划以全面提升教学管理水平、加强师资队伍建设、优化课程设置为主线，围绕教师培训、教育教学改革与研究、学生发展指导、各项管理规范制定等方面展开。

第二章：全面提升教学管理水平

1. 加强教研活动的组织与指导，推动教师专业成长。制定教研计划，开展教师业务培训或研修活动，组织教师参加学术交流会议，提高教师的学科水平和研究能力。

2. 推进信息化教学管理。加强校园网络建设，提供教师教学资源共享平台，促进教师之间的交流与合作，优化教学管理流程，提高工作效率。

3. 加强对课堂教学的督导与评估。建立完善的课堂观摩制度，定期组织课堂教学观摩活动，提供专业的评估意见和建议，促进教师的教学能力提升和教育教学改革。

第三章：加强师资队伍建设

1. 制定师资培养计划，加强师资队伍的岗位培训和专业发展。组织教师参加各类培训班、研修班和讲座，提高教学水平和教育教学能力。

2. 建立健全师德师风评价体系，加强师德师风建设。制定师德师风考核标准，加强对教师的监督与引导，倡导教师遵守职业道德，树立良好师德师风形象。

3. 增加师资招聘力度，优化师资结构。通过公开招聘和人才引进等方式，引进高层次、高素质的教育专业人才，提高教师队伍的整体水平。

第四章：优化课程设置

新课改下中学班主任的管理措施与策略

等小组长以及各科学习代表辅助管理班级。也可以根据学生的要求设置一些有建设性和创造性的职位，如天气播报员、班级小记者。力求让每一位学生都能参与到班级管理中来，为班级
的管理和发展贡献自己的一份力量，让学生在学习中锻炼自
家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具
１、关心、爱护学生，做学生的良师益友
改的精神和理念，采取正确、科学的方法，对所带班级的学生
进行管理和教育，推进新课改的健康发展。在新形势下，班主任要不断的对班级管理进行改革和创新，要正确处理教师和学
教育管理
新课改下中学班主任的管理措施与策略
韦鸿福
（广西马山县乔利乡中心学校广西南宁５３００００）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘
要：班级管理是学校教学管理的重要内容，班主任在班级管理中扮演着重要角色。新课程改革对中学班级管理的
基本要求是班主任要建立平等、自由、民主、开放的班级管理体制，让学生积极主动的参与到班级管理中，促进学生的全面发展。班主任要适应新时期教育改革的要求，要勇于探索，进行实践创新，提高班级管理的效率和质量。

关于中学体育教学新课改实施调查报告

1.中学体育教学新课改实施的基本情况：

1.1 体育教学新课改实施的具体目标：

有以下5个方面：⑴.增强体能，掌握和应用基本的体育健康知识和运动能技能；⑵.培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；⑶.具有良好的效率品质，表现出人际交往的能力与合作精神；⑷.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑸.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。这一教学目标的确立，体现了国家、学校与个体的统一。教师可以在新的教学空间里，结合新课程，制定符合学生身心特点的教学目标，根据教学动态和发展变化，合理、灵活、科学的及时调整教学目标，使教学目标具有吸引力，达到学生对教学目标的认同，从而进一步的实施体育教学。

在20__年9月教育部颁布中小学《体育与健康课程》和20__年7月教育部、国家体育总局联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以后，标志着我国学校体育课程改革迈向了一个新阶段，新的体育课程改革方案，对我国学校体育改革与发展产生了强大的影响。同时，对学校体育原来的课程

管理方式、运行机制产生了强大的冲击；学校体育实施素质教育，应该以新的形势为改革的契机，发挥人的主观能动性，深入开展学校体育工作的改革。素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的“内化”，以及素质结构内容的多面化和多层次。利用学校体育的健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正落到实处，达到教育的目的。学校体育教学新课改在素质教育的新形势和新环境下，如何发挥更显著的作用，则是摆在学校体育工作者面前的一项重大任务和义不容辞的职责。

新课改背景下中学教育教学改革研究

Course Education Research

课程教育研究2020年第16期

教育发展是国家发展的前提,更是确保和谐社会建设、国家长治久安的基本保障。因此,相关院校应能积极贯彻与落实国家的教育方针,结合新课改对教育教学管理模式进行改革。而针对于中学教育阶段,更应加强学生的心理建设与价值观引领。令他们能在学习的过程中,获得能力提升的同时,能树立正确的社会主义核心价值观,建立健全人格,这才是教学的根本价值与意义所在。因此,中学教育工作者应对中学生的成长规律等,建立正确的认识。能基于学生的视角,建立更具针对性、人文性的教育教学管理体系,积极落实新课改教育创新性理念。

一、新课改背景下,对中学教育教学改革的影响

新课改背景下,其教育理念更强调基于课程促进学生身心健康发展,注重培养学生的适应社会的能力,帮助他们树立正确的价值观。同时,新课改理念,重视学生的个性化发展,尊重他们的独特性与集体性,令他们个性得以充分发展。同时,新课改在一定程度上淡化了学科领域内的基础知识与基本技能。精选对学生终身学习与发展的必备知识与技能,更强调能力与内在品质的培养。基于此,对中学教育教学提出新的要求与标准。相关管理人员及教育工作者应基于新课改理念的要求,对教育教学进行积极改革。创建更符合学生发展的教育教学管理制度等,令学生未来能更好的融入社会,对建设国家贡献力量。

二、新课改背景下,中学教育教学改革的有效策略

(一)树立更具时代性的管理观念,切实做到以人为本

新课改背景下,教育部门对各校人才培养提出新的要求。更强调素质教育,鼓励学校对学生能采取更加人性化的教育教学管理模式。在此背景下,中学相关教育管理者应对既往教学经验进行反思与分析,能树立更符合这个时代发展要求的教育教学管理观念。能真正从学生的角度出发,对他们的学习需求、身心发展规律等,建立正确的认知。并能在合理范围内,充分满足学生的个性化学习需求。令他们能更好的感受到来自管理者与施教者的尊重、信任与关爱,令学生能愿意与教师接触、交流与沟通。避免将固化、落后的教育教学管理思想,长期作用在中学生身上,导致他们对教育工作者们产生一定的厌烦心理、惧怕心理。这样,并不利于教育工作者有效的开展教育教学管理工作。基于此,教师应结合社会的发展趋势,能对当代中学生的身心发展特征、学习诉求等,进行更深入的研究。能对他们学习、生活状况、甚至是心理、思想动态等,进行全面掌握。

新课改背景下中学教育教学改革研究

作者：汪涛吴开磊

来源：《课程教育研究》 2020年第16期

汪涛1 吴开磊2

（1.山东省平邑第二中学山东临沂 273300 2.山东省平邑县思源实验学校山东

临沂 273300）

【摘要】教育理念，在某种层面上反映了特定群体的教育价值取向。对教育主体的教学思想、教学行为等，都产生一定的影响。最直接的承受者就是学生，并引发相关的教育教学管理问题。而新课改背景下，对教育领域的教学模式提出新的要求，促使学校教育教学改革。基于此，相关教育工作者应树立更具时代性的管理观念，切实做到以人为本；创建更具实效性的管理措施，积极优化教育教学管理机制。从而，为学生创建更优质的教学氛围，确保他们能快乐成长，健康、全面的发展。

【关键词】新课改中学教育教学改革

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0027-01

教育发展是国家发展的前提，更是确保和谐社会建设、国家长治久安的基本保障。因此，相关院校应能积极贯彻与落实国家的教育方针，结合新课改对教育教学管理模式进行改革。而针对于中学教育阶段，更应加强学生的心理建设与价值观引领。令他们能在学习的过程中，获得能力提升的同时，能树立正确的社会主义核心价值观，建立健全人格，这才是教学的根本价值与意义所在。因此，中学教育工作者应对中学生的成长规律等，建立正确的认识。能基于学生的视角，建立更具针对性、人文性的教育教学管理体系，积极落实新课改教育创新性理念。

一、新课改背景下，对中学教育教学改革的影响

新课程改革背景下班主任管理工作的问题及对策研究

任有时为了在管理中显示自己的权威，他们就会采取粗暴任要积极的参考与借鉴优秀的班级管理工作经验。２．３创建一支优秀能干的班级干部、学生管理队伍班式管理方式：有的班主任在对待不同的学生其所采取的态主任要发挥学生干部的管理作用，创建一支优秀能干的班度也不同，有的对待不同学生的错误所采取的惩罚不同，成学生管理队伍，班主任在构建班级干部的问题时要绩好的学生班主任一般不给予其惩罚，而对于成绩差的学级干部、充分发挥民主的作用，让学生积极地参与到班级干部的选生班主任则会采取严格的惩罚措施。通过学生的积极参与激发学生的管理意识，提高他们１．２班主任的管理水平有待提高班主任管理工作不举上，同于一般的管理工作，首先班主任的管理对象是学生，而自我管理意识，当然班主任对于学生选举出来的班干部也
工作者，其既是教学工作者也是学校管理体系的重要参与通过程中要改变传统的观念，放下自己高高在上的架子，最后班主任要及时将与学者，班主任具有的双重身份决定了在新课改环境下班主任与学生建立心与心的沟通机制；生沟通中发现的问题进行记录，并且将记录的问题及时进要加强班级管理工作，提高班级管理意识。行综合梳理，分析其原因以及共性，找出规律，进而根据学１初中班主任管理工作中存在的问题１．１班主任在管理工作方式存在缺陷随着新课改的生所存在的问题开展有针对性的管理工作。

新课改下中小学教育教学管理的问题与建议

发表时间：2015-03-10T14:55:18.863Z 来源：《教育学》2015年2月总第75期供稿作者：韩永涛[导读] 为了促进教学常规更好地贯彻落实，我们修整和完善了备、上、批、辅、考等各项规章制度。韩永涛陕西省商洛市镇安县高峰九年一贯制学校711503

摘要：新课改背景下，教学内容不断更新，教学管理活动日益复杂，如何提高教学管理工作的有效性已成为我们面临的重要课题。本文对新课改背景下中小学教育教学管理工作存在的问题进行了简要分析，提出了合理的建议，旨在提高中小学教育教学管理水平。关键词：中小学教育教学管理存在问题

管理从思想上来说是哲学的，从理论上来说是科学的，从操作上来说是艺术的。当前随着素质教育的不断深化以及新课程标准的逐步推进，中小学教育模式、要求、目标、内容等都发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂，教学管理过程中暴露出来的问题也越来越多，我们有必要深入研究中小学教育教学管理的新走向和新问题，提出科学合理的建议，全面提升教学管理水平，以适应新课改对中小学教育提出的新要求。

一、强化教学常规管理

为了促进教学常规更好地贯彻落实，我们修整和完善了备、上、批、辅、考等各项规章制度，加大了对课堂教学的检查力度，对课前候课、老师拖堂、不按时进课堂、随意调课、随意占课等各项常规进行检查。教学常规的规范实施，促使老师更加重视研究课堂教学技艺，提高课堂教学效益。

二、新课改背景下中小学教育教学管理中存在的问题

1.教学管理者的问题。学校教学管理者的管理思想未能根本转变,新课程的理念没有被真正内化为教学管理者的教育理念；学校教学管理者的综合素质还有待提高；教学管理者的创新意识淡薄,维持性过强。

安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见

【媒体解读】新安晚报：新高考改革后高中教学咋调整安徽省教育厅给指导意见

明年秋季升入高一的学生，将会面临新高考改革下的教学模式调整。有别于当前的文理科分类，改革后学生可将学科自由组合参加高考，选考比重大大增加。同时，现在的行政班教学模式也将改为走班制。昨日，省教育厅下发《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》。从今年秋季开始，所有高中学校都要制定方案开展试点，为2018年

全面实施改革提供经验和案例。

课程设置要满足学生个性化需求

新高考改革下的课程教学一个典型特点就是学生拥有选择权，选择科目时可以个性化组合，而不再是传统的文科、理科两大类。

随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的

推进，原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化，需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。学校既要合理安排课程修习，还要有效开展生涯规划教育和实践。

在此基础上，学校的课程设置要基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求，高中学校今后将加强必修课程、选修课程的统一规划和设计，进一步完善定位准确、特色鲜明的校本课程方案，满足学生不同兴趣、不同

水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程，构建必修与选修有机结合的学科课程体系，充分满足不同特质学生的学习需求。

禁止学校强行统一学生选考科目

科目自由组合让学生的选择多了，但对于高中学校来说却是一个比较麻烦的事，有的学校可能会因为师资或者教学等方面的不足，限制学生选择的范畴。省教育厅对此明确表示，禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

浅析新课改背景下中学教务处的职能转变

一
பைடு நூலகம்
６１ —
２００９年第６期（第１４期）总８执行国家统一课程计划这一管理层面上，当前但新课程改革背景下，学校所承担的课程领导，不仅
体现在如何实施国家课程、方课程的管理层面地上，还要求学校必须承担起国家课程、地方课程的校本化改造上，以及如何组织展开校本课程开发这两大任务上。因此，学校所承担的课程领导的职责和任务，就不是简单地忠实执行，还要承担起决策、引领和组织的职责，即学校必须制定课程决策、织校本课程开发以及国家和地方课程的校组本化改造，引领课程改革的方向并提供必要的相关制度性支持和保障。所以，何调整学校原有如组织机构的课程管理模式，承担起新课改背景下管理的功效。这些都与课程管理者科层化的管理意识有关系，他们认为课程的制定与教师没有关系。在现实的学校课程管理中，理者既不愿意管
、
新课改背景下教务处在职能方面面临的

新课改背景下中小学德育教育模式及实践研究

1. 引言

1.1 背景介绍

背景介绍：新时代背景下，教育领域面临着诸多挑战和机遇。随

着经济的飞速发展和社会结构的不断变迁，中小学生的成长环境也发

生了巨大的变化。传统的德育教育模式已经难以适应当今社会的需求，亟需进行改革和创新。新课程改革的推进，为中小学德育教育提供了

新的契机和挑战。面对这一背景，越来越多的教育工作者和研究者开

始关注中小学德育教育模式及实践研究。他们致力于探讨如何更好地

培养学生的道德情感、人格品质和社会责任感，助力学生全面发展和

健康成长。本文旨在深入分析新课程改革对德育教育的影响，探讨中

小学德育教育模式，介绍实践研究方法和案例，展示成果，并对未来

的发展进行展望。【2000字】

1.2 研究目的

本研究的目的是探讨在新课改背景下中小学德育教育模式及实践，旨在深入理解新课改对中小学德育教育的影响，探讨合适的德育教育

模式，并通过实践研究方法进行案例分析，最终展示中小学德育教育

的成果。通过这一研究，可以为今后新课改下中小学德育教育提供经

验借鉴，更好地指导教师和学生实施德育教育，促进学生全面发展和

社会责任感的培养。通过对中小学德育教育模式及实践的研究，也能

够为教育部门提供相关政策建议，推动中小学德育教育改革与发展，

促进教育质量的提升和学生综合素养的提高。通过本研究，希望能够为新课改下中小学德育教育的健康发展提供一定的参考和借鉴。

2. 正文

2.1 新课改对德育教育的影响

2. 注重培养学生的自主性和创新能力：新课改强调培养学生的自主性和创新能力，德育教育也应当以此为导向。通过德育教育，学生可以培养自己的独立思考能力和创新意识，使他们成为具有社会责任感和创造力的优秀人才。

《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》课题开题报告

广西教育科研“十一五”规划A类重点课题(2008A51)

《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》

开题报告

一、为什么要开展该课题研究？

1．新课改推进的需要

柳州市从2001年9月开始进入新一轮课改，至2007年9，所有的城区、县，所有的九年义务教育学校的所有学生已经进入新一轮课改。预计2009年9月我市高中也要进入新一轮课改。

随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变。例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）。但也产生了很多新的问题。以课堂教学为例，如何从以讲授为主走向多维互动？如何在落实知识与技能的同时，使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成？（换句话说，如何在参加升学考试时成绩好，又能培养学生的创新精神和实践能力？）什么样的课堂教学是有效的？如何才能实现这种有效的教学？等等。

我们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地。这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时，继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究。

2．市教育局的工作要求

柳州市教育局在2008年提出了四十六项工作要点，其中第十点就是“提高课堂教学质量”。提出：“进一步更新教育教学理念，不断强化质量意识，开展‘教学质量大会战’。深化教学方式改革，狠抓教学常规的落实，加强过程细节的管理，重视教研与科研相结合，认真抓好‘课堂教学优化工程’、‘科学备考创优工程’，提高课堂教学的质量和效率，切实减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、自觉性进一步提高，各方面素质得到充分发展，学习能力得到充分发挥，为高一级学校输送更多更优秀的人才；扎实推进学校教学改革，不断提高教育质

加强教学常规管理-提高教育教学质量

加强教学常规管理提高教育教学质量

——瓜州县第一中学教学常规管理工作汇报我校始终坚持“发展人，成就人”的办学理念,以提高教学质量为根本,以改革课堂教学为中心,加强良好学风建设,营造了浓厚的学习气氛和学术氛围。积极推行新课改,注重教学过程,研究和反思课堂教学,确保了我校教育教学质量稳步提高。下面，我从常规管理和特色办学两个方面进行简要汇报。

一、落实教学工作条例，推进教学管理精细化

1、扎实组织实施教学督查，加大教学常规管理与指导力度.认真落实《瓜州一中教学常规管理》、《各科作业设置与批改要求》等教育教学方面的规章制度，确保教学过程的扎实有序.积极推行以“课程、课堂、课案、课业”为核心内容的“四项”教学改革。教学过程中注重抓好备课、上课、作业批改、课后辅导等基本教学环节,抓监督、抓落实、重考核，做到结果考核与过程考核并重的全面落实。在教学管理上做到职责明确，力度严、细、实；在管理信息反馈上做到及时准确，在问题的解决上做到及时、迅速、到位；在管理方法和策略上力求人文、力求创新.

2、落实教学工作要求，促进特色教学改革。在落实教学工作方面提出了八个方面的要求：备课要“深"；上课要“实”；手段要“灵”;活动要“勤”；作业要“精”;辅导要“细”；考核要“严"；负担要“轻”；质量要“高”。这一要求的提出，完全按照我校特色办学和新课改的需要，让“学生为主体，以学习为主线，以问题为核心，以学生发展为主旨”的教学理念落实在实处，着力打造优质、高效、可行的特色办学.为此，

提出如下要求：

（1）课堂教学中，严禁无教案授课或课后补教案的现象，绝不允许有迟到、拖堂等现象。教学处每月抽查教案、作业，发现问题及时提出整改意见。

高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究

济宁市教育科学规划课题

实施方案

课题类别A1济宁市教育科学规划课题重点课题

学科分类高级中学学科

课题名称高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究课题负责人颜秉鑫

负责人所在单位微山县第一中学

填表日期二00六年十二月

《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》

课题实施方案》

一、课程名称：《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》

二、课题提出：

1、课题提出的背景：

随着高中新课程改革的不断深入，全新的课程理念和学科教育理念对高中教学带来了深刻影响，新课程要求变传统的教师教、学生学的模式为教师指导下的学生的自主、探究、合作的学习模式。

2、课题研究的目的、意义及价值

在新课程理念的指引下，落实教师在课堂教学中角色行为的转变，致力于学生学习方式的彻底变革，以实现新课标理念的教育教学要求。通过研究和实验，教师发表有价值的论文和实验报告，寻求一条简约的实施素质教育的途径，为探求学科教学的新模式新方法积累理论基础。从实践价值看也有利于提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，形成终身学习观念。

3、完成课题的条件分析：

课题组负责人颜秉鑫，校教务主任，主管学校教学工作，是我省高级教师，大学学历，长期处于教育教学工作第一线，是我县学科中心组成员，中国教育学会教学会会员，市级先进个人。其他参与者均是学校中青年一线教师，年富力强具有创新和钻研精神，多数为各学科骨干教师或学科带头人，具备一定的教育教学、教科改经验。大部分参与者获得过市县教学能手、优质课执教者称号，在国家、省市级报刊公开发表教育论文、参与或与他人合著论著。各位参与者教育教学成绩突出，部分教师长期担任高三毕业班教学工作。因此，从课题参与者的知识水平、年龄结构到教科研能力，我们课题组都有较大的合理性、优越性，能够胜任所申报课题的研究。

新课改背景下的中学课堂教学改革方向及实施路径研究。

课改背景下的中学课堂教学改革方向及实施

路径研究。

研究问题及背景

随着中国课程改革的推进，中学课堂教学改革成为教育研究领域

的热点话题。在新课改背景下，如何改革中学课堂教学、提高教学效

果成为教育工作者亟需解决的问题。本研究旨在探讨中学课堂教学改

革的方向和实施路径，以期为教育实践提供有效的指导。

研究方案方法

本研究采用混合方法研究设计，包括定性和定量的研究方法。首先，通过文献综述和专家访谈，了解新课改背景下的中学课堂教学改

革的现状和问题。其次，以某市的中学为案例，通过问卷调查收集中

学教师和学生的意见和建议。最后，根据定性和定量数据的分析结果，提出中学课堂教学改革的具体方向和实施路径。

数据分析和结果呈现

通过文献综述和专家访谈，发现新课改背景下的中学课堂教学改

革存在以下问题：传统的讲授模式难以激发学生的学习兴趣和主动性，评价方式过于侧重考试成绩，缺乏全面素质的培养，教师在教学中面

临压力较大等。问卷调查的结果显示，中学教师和学生对于中学课堂

教学的改革普遍持支持态度，但意见和建议存在一定的差异。

根据数据分析的结果，本研究提出了中学课堂教学改革的方向和

实施路径。首先，建议从教学内容的设计和组织、教学方法的选择、

评价方式的改革和教师的专业发展等多个方面入手，推进课堂教学的

转变。其次，强调以学生为主体，注重培养学生的创新能力、合作意

识和实践能力。此外，建议在教师的招聘与培养、教育资源的配置和

学校管理等方面提供支持和保障。

结论与讨论

通过本研究，我们可以得出以下结论：中学课堂教学改革是必然

趋势，也是教育教学改革的重要领域；中学课堂教学改革需要多方参