新课改下中学教务管理工作研究75

合集下载

校本研修新课标下的语文课堂教学改革实践研究个人总结

校本研修新课标下的语文课堂教学改革实践研究个人总
结
个人总结应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

在新课标下，语文课堂教学改革实践研究是一项重要的任务。

通过实践研究，我们可以更好地理解新课标的理念和要求，掌握语文课堂教学的新方法，提高教学质量和效果。

在实践中，我深刻地认识到，语文课堂教学改革需要从多个方面入手。

首先，要注重培养学生的语文素养。

语文素养是学生学习语文的基础，只有具备了良好的语文素养，才能更好地掌握语文知识。

因此，在教学中，我们要注重学生的阅读、写作、口语表达等方面的训练，提高学生的语文素养。

其次，要注重培养学生的自主学习能力。

新课标强调学生的自主学习和合作学习，因此，在教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、思考、发现和解决问题。

同时，我们还要注重培养学生的合作学习能力，让学生通过合作交流，互相学习、互相促进。

最后，要注重教学评价的改革。

教学评价是衡量教学质量的重要手段，因此，我们要注重教学评价的改革。

在评价中，我们要注重学生的过程性评价和结果性评价的有机结合，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程和态度。

同时，我们还要注重评价方式的多元化，通过多种方式来衡量学生的学习效果和教学质量。

总之，新课标下的语文课堂教学改革实践研究是一项重要的任务。

通过实践研究，我们可以更好地理解新课标的理念和要求，掌握语文课堂教学的新方法，提高教学质量和效果。

在未来的教学中，我们要不断探索、实践、总结、完善和创新教学方法，为学生提供更加优质的语文教学服务。

新课改形势下教师如何做教研

新课改形势下教师如何做教研作者：陈相伦来源：《成才之路》 2012年第13期西藏拉萨●陈相伦2010 年秋，西藏自治区普通高中全面推行新课程改革。

大力发展校本教研是深化课程改革的必由之路。

面对新课标所倡导的教与学的新方式，一线教师必须革新观念，创造性地开展教研。

一、乐于读书没有阅读，就没有教育。

教师只有多读书、乐读书，才能不断优化知识结构、提高自身的业务水平，才能上好自己的课。

所谓开卷有益，教师读书不必局限于自己的专业书籍，而应尽可能地广泛涉猎。

读教育报刊———了解同行在思考什么；读教育经典———以史为鉴；读中学生的书———走进学生心灵；读人文书籍———开阔视野。

二、坚持积累坚持教学资料的积累对教师的成长有着非常重要的意义，它可以帮助教师熟悉教材，掌握教学方法，提高教学效率和教育质量。

正如朱永新教授所说：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。

”作为一线教师，教学实践中经常会遇到鲜活的例子、闪现思想的火花，在与同事或学校领导的交往中偶尔也会遇到一些困惑，尽管这些看上去都只是一些小事，但只要我们细心观察，然后去思考它、加工它，再把它写成文章及时记录下来，都是颗颗“珍珠”。

三、及时反思教师要坚持反思，只要是教学活动中遇到的问题，都应该进行反思，这对教师成长是很有帮助的。

常见的教学反思的方法有写教学后记，做课后小结，课后与学生交谈反馈意见，用摄像机、录音机实录，课后反复“推敲”，与同行交流进行专题研究等。

不管采用哪种方法，教师既要对成功之处进行总结，又要对不足之处进行反思；既要记教师的活动，又要记学生的活动。

课后反思虽然看起来很杂乱，但它们都源于真实的课堂，是非常难得的最真实、最鲜活的第一手素材。

教师要不断地实践、反思、再实践。

只要能够坚持下去，自身的素养就会不断提高，教学效果也会不断改善。

四、勤于写作写作的确能帮助教师迅速成长，不少教师只能口头表达，不善书面表达。

中学教改教研制度范本

中学教改教研制度范本尊敬的教育部领导、各位教育工作者：我校致力于推进中学教改，积极探索高质量教育的路径。

为此，在教育部门的指导下，我们制定了中学教改教研制度，以提高教育质量，促进学生全面发展。

下面是一份____字的范本，供参考和借鉴。

一、制度目的：中学教改教研制度旨在帮助教师深入研究、总结教育教学经验，提高教学质量和水平，推动教育教学创新，促进学生全面发展。

二、制度内容：1. 教研组织机构（1）学校教研组织机构学校设立教研部，负责教研活动的组织、规划和评估。

教研部由教研主任领导，充分利用教研组、年级组、学科组等教研力量，提高教研工作的效果。

（2）年级教研组织机构学校设立年级教研组，由年级教研组长领导，各科任教老师组成。

年级教研组负责统筹年级内各科教研活动，制定年级教研计划，组织教研讨论和经验交流。

（3）学科教研组织机构学校设立各学科教研组，由学科教研组长领导，各学科任教老师组成。

学科教研组负责学科教研活动的组织、规划和评估，制定学科教研计划，组织学科教研讨论和经验交流。

2. 教研内容（1）教育教学研究教师通过对教育教学理论的研究，提高自己的理论水平，指导实践。

教研工作要根据学科发展和教学实际，选取研究课题，进行教学设计、教学实验和教学研究。

（2）教学资源共享教师应互相分享教学资源，如教案、教学设计、教学录像等，在教研讨论中互相借鉴，共同提高教学质量。

（3）教学改革与创新教师要积极参与教学改革与创新，发挥主体作用，在教研交流中分享自己的教学改革经验和成果，推动学校教育教学改革。

3. 教研活动安排（1）定期开展教研活动学校要制定教研活动计划，定期组织各级教研活动，包括学科教研、年级教研和学校教研。

（2）自主申报课题教师可以根据自己的教学实践需求，自主申报教研课题，获得学校支持和资助，进行相关教研活动。

（3）教研成果评选学校要定期评选优秀教研成果，激励教师参与教研活动，鼓励他们在教学改革和创新方面取得突出成绩。

《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》课题开题报告

广西教育科研“十一五”规划A类重点课题(2008A51)《新课改背景下中小学课堂教学改进策略实验研究》开题报告一、为什么要开展该课题研究？1．新课改推进的需要柳州市从2001年9月开始进入新一轮课改，至2007年9，所有的城区、县，所有的九年义务教育学校的所有学生已经进入新一轮课改。

预计2009年9月我市高中也要进入新一轮课改。

随着新一轮课改的不断深入，教师的理念和教学行为发生了很大的改变。

例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）。

但也产生了很多新的问题。

以课堂教学为例，如何从以讲授为主走向多维互动？如何在落实知识与技能的同时，使过程与方法、情感态度与价值观的目标也能达成？（换句话说，如何在参加升学考试时成绩好，又能培养学生的创新精神和实践能力？）什么样的课堂教学是有效的？如何才能实现这种有效的教学？等等。

我们都知道，课堂教学是实施素质教育的主阵地。

这就需要我们在继承和发扬以往教学改革精华的同时，继续对中小学的课堂教学开展有针对性的研究。

2．市教育局的工作要求柳州市教育局在2008年提出了四十六项工作要点，其中第十点就是“提高课堂教学质量”。

提出：“进一步更新教育教学理念，不断强化质量意识，开展‘教学质量大会战’。

深化教学方式改革，狠抓教学常规的落实，加强过程细节的管理，重视教研与科研相结合，认真抓好‘课堂教学优化工程’、‘科学备考创优工程’，提高课堂教学的质量和效率，切实减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、自觉性进一步提高，各方面素质得到充分发展，学习能力得到充分发挥，为高一级学校输送更多更优秀的人才；扎实推进学校教学改革，不断提高教育质量。

”而且，此项工作将要持久地开展下去。

由于课堂教学策略的创新，对新课程的顺利实施、课堂教学效益的大幅度提高、实现新课程改革目标、推动学校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我国课堂教学艺术也有着重大的理论价值。

三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法

《“三新”背景下课堂教学改革与教育科研的新做法》在当今“三新”（新理念、新方法、新途径）的背景下，课堂教学改革与教育科研迎来了全新的机遇与挑战。

如何在这一变革浪潮中探寻出适应时代发展、符合学生需求的新做法，成为教育界共同关注和努力探索的重要课题。

一、新理念引领课堂教学改革新方向新理念是课堂教学改革的灵魂和先导。

在“三新”背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。

传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。

新理念强调学生是学习的主人，教师则是学生学习的引导者和促进者。

课堂教学要从关注知识的传授转向关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。

在教学设计中，教师要充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习积极性和主动性。

课堂上要给予学生充分的表达和交流机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

教师还要注重课堂氛围的营造，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。

二、新方法推动课堂教学改革新实践新方法是实现课堂教学改革目标的重要手段。

在“三新”背景下，我们要积极探索和运用多种新的教学方法，以提高课堂教学的效果和质量。

多媒体教学法是一种广泛应用的新方法。

利用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视瓶等多种媒体资源有机结合起来，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或影视片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解科学知识时，可以展示实验过程和现象，帮助学生理解抽象的概念。

多媒体教学法还可以提高教学的效率，扩大教学的信息量，让学生在有限的时间内获取更多的知识。

小组合作学习法也是一种有效的新方法。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一个问题或任务进行合作学习。

通过小组讨论、交流、协作，学生可以相互启发、共同进步，培养团队合作精神和人际交往能力。

中学管理改进实施方案

中学管理改进实施方案近年来，随着社会的不断发展和教育观念的更新，中学管理也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应时代的发展和学校管理的需要，我们需要制定一套中学管理改进实施方案，以提高学校管理水平，促进学生全面发展。

首先，我们需要加强中学管理团队的建设。

管理团队是学校管理的核心力量，其素质和能力直接决定了学校管理水平的高低。

因此，我们应该通过培训、考核等方式，不断提升管理团队的专业素养和管理能力，使他们能够更好地适应新时代的管理需求。

其次，我们需要优化中学管理体制和机制。

传统的管理体制和机制可能已经无法适应当下的管理需求，因此，我们需要对管理体制和机制进行全面的审视和调整。

例如，可以通过设立专门的管理岗位、建立科学的管理评价体系等方式，来优化管理体制和机制，提高管理效率和管理水平。

此外，我们还需要加强中学管理的信息化建设。

信息化已经成为现代管理的重要手段，对于中学管理也是不可或缺的。

我们可以通过建设学校管理信息系统、推广智能化管理设备等方式，来提高管理的科学性和高效性，为学校管理提供更好的支持和保障。

最后，我们需要加强中学管理的科学研究和实践探索。

管理是一个不断探索和创新的过程，只有不断地进行科学研究和实践探索，才能使管理工作更加科学、规范和高效。

因此，我们应该鼓励管理团队进行科学研究和实践探索，不断总结经验，完善管理理论和方法，为中学管理提供更好的理论和实践支持。

综上所述，中学管理改进实施方案是一个系统工程，需要全校师生的共同努力和支持。

只有不断地进行改革和创新，才能使中学管理更加科学、规范和高效，为学校的发展和学生的成长提供更好的保障和支持。

希望全校师生能够共同努力，为中学管理的改进和发展贡献自己的力量。

新课改下中学语文教学创新研究

新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。

如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。

本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。

一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。

就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。

因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。

（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。

以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。

新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。

如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。

学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。

同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。

（二）加强语文教育的文化传承功能。

中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。

在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。

文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。

中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。

“三新”背景下校本教研精细化管理研究与实践——以立体几何校本教研管理为例

的管理可以从教材研究、教师教学和学生学习三
多的学习机会，为教师实施个性化指导提供支持。
个方面着手。
6. 混合式学习模式。这种模式将线下学习和
线上学习相结合，旨在为学生提供灵活、个性化的
学习体验。这种模式融合了线下学习和线上学习
两种学习方式的优点。
7. 分站教学模式。这种模式将班级学生分成
（一）教材研究
学生的学习需求的一种教学模式。该模式主要包
括“讲授与帮助 ”
“ 讲授与记录 ”
“ 讲授与补充 ”和
“双人教学”。
用于教学实践中，不仅能提高教学质量，还有利于
形成良好的教学环境，促进教师的专业发展，实
现教育的可持续发展。
三、立体几何校本教研管理的背景和实施
策略
立体几何教研管理的核心目标是提高学生立
试，还包括项目作业、口头报告等多种评价形式，旨
对校本教研进行精细化管理是一个非常重要的研
在全面评价学生的数学学习效果。
究课题。在“新理念”下，强调教学内容和教学方法
新课程标准对数学学科教学提出了更高的要
的创新，校本教研管理应着重引入新技术和新理
求，包括教学方式的创新、学习活动和评价方式的
论，以提高教师的教学质量和学生的学习效率。在
形状和分析复杂空间关系的方法。随着知识的积
的教学，有助于培养学生的自主学习能力，使他们
累，学生解决问题的能力也会逐渐提高。这种能力
能够主动学习和高效学习。在教研过程中，教师通
不局限于解决数学课本上的问题，还包括解决生活
过实践和反思，可不断提升自己的教学技能和理论
中的实际问题，如建筑设计问题、工程规划等。立
涉及三维空间内立体图形的形状、大小、位置以及

新阶段高中班主任管理工作的创新5篇

新阶段高中班主任管理工作的创新5篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育也在发生着变革。

作为新时代高中班主任，如何面对挑战，做出创新的管理工作是至关重要的。

本文将结合实际情况，就新阶段高中班主任管理工作的创新进行探讨。

新阶段高中班主任管理工作的创新需要紧跟时代的步伐，充分利用信息化技术。

随着互联网技术的不断发展，教育信息化已经成为教育管理的重要组成部分。

高中班主任可以利用微信、QQ等社交媒体工具，与学生建立更加紧密的联系，及时了解学生的学习和生活情况，随时为学生提供必要的指导和帮助。

在信息时代，班主任可以通过建立班级网站或者论坛，及时发布通知、上传学习资料，为学生提供更为便捷的学习环境。

新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视学生的个性化需求。

每个学生都有自己独特的性格和学习方式，班主任需要根据学生的不同特点，采取相应的管理方式。

可以通过与学生进行心理沟通，了解他们的兴趣爱好、情感需求等，为学生提供更为个性化的辅导和关怀。

高中班主任还可以鼓励学生参加校内外的各种活动，培养学生的综合素质，帮助他们健康成长。

新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重家校合作。

家长是学生成长过程中的重要支持者，班主任应该积极主动地与家长沟通，建立良好的家校关系。

可以通过电话、家访等方式，及时向家长反馈学生在学校的表现和存在的问题，征求家长的意见和建议。

班主任还可以组织家长参与到学校的各种活动中，增进家长与学校的联系，共同关注学生的成长。

新阶段高中班主任管理工作的创新需要重视团队合作。

班主任常常需要与其他老师、教育机构合作，共同为学生提供更多的资源和支持。

可以与校内的心理辅导老师、班级任课老师等建立良好的合作关系，共同为学生的成长和发展提供更多的帮助和支持。

还可以与校外的教育机构合作，丰富学生的学习资源，提高学生的综合素质。

新阶段高中班主任管理工作的创新需要注重自我提升。

时代在变，教育也在发展，作为高中班主任，需要不断学习和提升自己的综合素质和管理能力，在教育创新的道路上不断探索和实践，为学生的成长和发展提供更为优质的服务。

中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析

中小学教育教学改革研究报告3篇：对当前中小学教育教学改革现状进行调研和分析报告一：中小学教育教学改革现状分析及建议一、教育教学改革现状分析1.教育教学改革的背景随着社会经济和科技的发展，社会对人才的需求也不断提高。

中小学教育教学改革也应及时跟上，以适应社会发展的需求。

改革的目的是提高学生的综合素质和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展。

2.教育教学改革的成效教育教学改革已经取得了一定的成效，比如采用现代教育技术，推动教学资源共享和互联互通，丰富学生的学习方式和形式，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.存在的问题但是，教育教学改革也面临着一些问题。

一是教师素质不高，缺乏创新和教育教学能力；二是教学方法单一，难以满足学生的多样化需求；三是课程设置不合理，缺乏创新和实用价值；四是考试制度不合理，只重视学生的记忆能力和应试能力，忽视学生的创新能力和实践能力。

二、教育教学改革建议1.提高教师素质要提高教师的素质，一方面可以通过继续教育来提高教师的专业知识和教育教学能力；另一方面可以通过招聘和评选等方式，吸引和选拔具备创新和教育教学能力的人才。

2.创新教学方式要创新教学方式，拓展学生的学习方式和形式，开展项目式学习和跨学科学习，促进学科融合和知识共享，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.优化课程设置要优化课程设置，注重培养学生的实践能力和创新能力，加强课程的实用性和适用性，使课程更加贴近实际生活和未来发展的需求。

4.改革考试制度要改革考试制度，要从根本上扭转偏重应试的趋势，注重学生成长和发展，强调考试的综合性和开放性，重视学生的实践能力和创新能力。

三、教育教学改革实施方案1.加强教师培训，提高教师的专业知识和教育教学能力。

2.构建开放型的教学模式，创新教学方式，促进学科融合和知识共享。

3.优化课程设置，加强课程的实用性和适用性，注重培养学生的实践能力和创新能力。

4.改革考试制度，注重学生的综合素质和实践能力，重视考试的综合性和开放性。

新课程背景下普通高中课堂教学改革存在的问题及改进策略

《新课程背景下普通高中课堂教学改革存在的问题及改进策略》课题方案、一、课题的提出（一）课题提出的背景1.对新课程理念理解不深刻《普通高中课程方案（实验）（基教【2003】6号）》自2004年起开始实施，到目前为止已近10年；此次新课改相比以往课改力度之大，影响最为深远，此次课改的核心是希望通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力；此次新课程改革借鉴了先进国家的课改经验，尤其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成方面特别注重，同时还特别注重激发学生的兴趣，特别强调让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；随着新课程理念的不断深入，不少教师的理念和教学行为发生了很大的改变。

例如，逐渐从旧的“三中心”(教师中心、课本中心、课堂中心)走向新的“三为本”（以学生为本、以能力发展为本、以组织学生自主活动为本）；但部分教师或学校对新课程改革的基本理念理解不深刻,在实施中由于受传统教育思想和考试等因素影响,教学设计和课堂教学观念落后,教学方法陈旧，尤其在目标制定、教学方法的选择等方面与新课程改革的要求依然存在差距。

2.新课改对课堂教学提出了严峻挑战随着新课改的进一步深入，对课堂教学要求变得更高、更严，特别是对教师与学生在课堂上的关系提出了很多建设性意见和建议。

例如要求教师在课堂上把学生放在主体地位，让学生自主地参与和完成课堂中的所有活动。

如在课堂上教师与学生应该是合作伙伴，教师与学生没有共同参与和学习的课堂不是一个好课堂。

再如新课程改革提倡教师用探究式教学方法，学生使用探究式学习方法，并且提出师生在课堂上应该共同参与探究。

总之，授课教师所采用的教学方法必须符合新课程理念的基本要求，在教学中要求突出“探究式”、“合作式”和“组合式”等教学特点。

要求授课教师有较强的教改意识，教学设计要具有自己的特色，能够在课堂上熟练使用投影仪、挂图和数字卡片等多种教具，突出教学内容的直观、丰富、易懂，使学生轻松、愉快地掌握教学内容。

新课程背景下学校教学管理存在的问题及对策

新课程背景下学校教学管理存在的问题及对策编者按：创新是个永恒的话题。

随着基础教育事业的发展，特别是随着新课程改革的逐步深入，学校的教育教学管理也会面临各种各样的新问题。

这样，学校管理理念、管理体制、管理方法等的创新需求也日益凸现出来。

本期“视点”，我们从众多的来稿中选出一些与之相关的佳作刊登，以飨读者。

一、新课程背景下学校教学管理中存在的问题课程改革是一项复杂的矛盾重重的过程，新课程改革（包括高考改革）的实施过程不可避免地会给学校教学带来各种各样的问题。

在这样的大背景下，学校现行教学管理中确实存在着一些问题有待解决。

（一）新课改对教师的角色要求与教师转型困难间的矛盾新课程重视过程和方法、情感态度与价值观的培养，重视理论与实践的联系和运用。

在新课程背景下，对教师的角色要求由“知识的传授者”转向“学习的参与者、促进者、指导者”；对教师的类型要求由“权威型、稳定型、单一型”转向“反思型、创新型、综合型” 。

同时，由于教材体系的变化和教学目标、内容、结构、要求、知识呈现方式等的变化，许多教师感到难以把握，以往在教育中习以为常、驾轻就熟的东西与新课程的要求发生了明显的冲突。

面对教育理念与教材体系的变化，几乎所有教师都产生了不同程度的困惑。

（二）新课程的选择性与现实教学管理间的矛盾高中新课程改革是通过有效地减少学生必修的课程内容，从而相应地增加选修的课程容量。

依据课程方案，学生有权在一定的时间选择自己想学的模块。

这给学校教学管理提出了新的更高的要求。

首先，从学校课程方案和课程管理的角度，面临的实际问题是学校究竟能开出多少选修课程。

如果学校开不出足够的选修课程，那么学生对课程的选择性也就无从谈起。

其次，就一个学生而言，理论上如果他有一个模块修习没有合格，还可以重修。

事实上，由于学校教学资源有限，恐很难做到。

再次，我国教育区域差异大，教育发展不均衡，许多地方的学校班额过大，师资及设施也跟不上要求，有的根本无力顾及新课程方案，能把高考所要考的科目和模块开出来已经很不容易了，很难顾及学生的兴趣、爱好与特长。

新课标背景下教育教学与管理的改进策略

新课标背景下教育教学与管理的改进策略近年来，教育教学与管理在新课标背景下面临着新的挑战和机遇。

为了适应时代的需求，提高教育质量，教育部门需要制定一系列改进策略来推动教育事业的发展。

本文将探讨一些可能的改进策略，并分析其实施的可行性。

首先，教育教学方面需要注重培养学生的综合素质。

新课标要求学校注重学生的素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。

因此，学校需要优化教学内容和方法，增加创新和实践元素的融入。

例如，可以引入新颖的教学技术和教育资源，如虚拟实验室、在线课程等。

同时，还可以加强对学生实践能力的培养，组织丰富多样的实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际中去。

其次，教育管理方面需要强化学校的人文关怀。

在新课标背景下，学校管理者需要更加关注学生的身心健康和成长发展。

为了实现这个目标，学校可以建立健全的学生管理机制，包括心理辅导、生活指导等方面，为学生提供全方位的关怀和帮助。

同时，学校还可以加强与家长的沟通和合作，建立伙伴关系，共同关注学生的成长和发展。

第三，教育教学与管理需要加强教师队伍建设。

在新课标背景下，教师发挥着至关重要的作用。

因此，学校需要重视对教师的培训和发展，提高他们的专业水平和教学能力。

这可以通过组织教师培训班、学术交流等方式来实现。

同时，学校还可以加强教师评价体系的建设，建立激励机制，激发教师的积极性和创造力。

最后，教育教学与管理需要借助现代科技手段来提高效率。

新课标强调信息技术在教学和管理中的应用，因此，学校可以利用现代科技手段来提高教学效果和管理效率。

例如，可以引入智能教学平台、教育大数据等技术来辅助教学和管理工作。

这样不仅可以提高教学质量，还可以节约时间和资源。

综上所述，教育教学与管理在新课标背景下需要制定一系列改进策略来适应时代的需求。

这些策略包括注重学生的综合素质培养、强化学校的人文关怀、加强教师队伍建设以及借助现代科技手段提高效率。

通过实施这些策略，教育教学与管理的质量将得到显著提高，同时也能更好地满足社会的发展需求。

现行制度下的初中学校管理模式改进

现行制度下的初中学校管理模式改进随着社会发展和教育改革的不断推进，初中学校管理模式也在不断革新。

现行制度下的初中学校管理仍存在着一些问题，如学校管理层的决策效率低、教师工作负担重、学生管理不到位等。

有必要进行初中学校管理模式的改进，以更好地适应社会发展的需求和教育改革的要求。

一、建立科学的管理体系现行初中学校管理模式中，学校管理层通常按照传统的层级式管理，存在着决策效率低、信息传递不畅等问题。

为了改进这一现状，可以建立科学的管理体系，通过建立高效的信息传递和沟通机制，加强管理层次之间的联动协作，提高学校管理的决策效率。

还可以引入现代科技手段，建立信息化的管理系统，实现学校管理的精细化和科学化。

这将有助于提高学校管理的效率和水平，为学校发展注入新的活力。

二、优化教师工作负担在现行初中学校管理模式下，教师的工作负担往往过重，影响教学质量和教师的工作积极性。

需要优化教师工作负担，减轻教师的工作压力。

具体做法包括：加强教学资源共享，推进教学资源整合与共建，为教师提供更多的教学支持和帮助；建立灵活的教学管理机制，鼓励教师开展创新教学，减少教学繁琐的行政管理工作；加强教师培训和职业发展支持，提高教师的专业水平和敬业精神；完善教学评价机制，更好地激励和引导教师的工作。

三、加强学生管理与服务在现行初中学校管理模式下，学生管理方面存在一些不足之处，如学生管理流于形式、学生发展关怀不够等。

为了加强学生管理与服务，可以采取以下措施：明确学校管理的核心是关注学生的发展，将学生管理与服务摆在学校管理的首位，推动学校管理重心向学生管理转移；建立健全的学生管理与服务体系，丰富学生管理的形式和手段，增加学生参与管理的权力；加强与家庭、社会的联系，建立学校、家庭、社会三位一体的教育合作机制，为学生提供更全面的发展服务。

四、创新管理理念和方法要在改进初中学校管理模式中，创新管理理念和方法，引领学校管理的发展方向。

可以通过开展管理创新论坛、举办管理创新培训等方式，加强对学校管理理念和方法的研究和交流；培养学校管理干部和教师的管理创新意识和能力，推动学校管理的变革和创新；加强与相关研究机构、企业、社会团体的合作，引入前沿管理理念和方法，以提升学校管理的现代化水平。

现行制度下的初中学校管理模式改进

现行制度下的初中学校管理模式改进初中学校是培养学生综合素质的重要阶段，其管理模式对学生的成长发展具有重要影响。

在现行制度下，初中学校的管理模式仍有一些不足之处，需要进行一定改进。

本文将从以下几个方面提出改进建议：学校领导班子建设、教师培训与发展、教学管理、学生评价和家校合作。

学校领导班子建设是学校管理的核心。

现行制度下，初中学校的领导班子多数由教务主任、年级主任等教师担任，学校管理难以得到专业化的管理。

改进的首要任务是选拔具有管理经验和能力的专业管理人员担任学校领导，他们应具备较高的教育背景和管理能力，能够合理安排学校资源，制定科学的管理政策。

学校领导班子还应高度重视团队建设，加强成员之间的沟通合作，形成让教职工有序参与学校决策的机制。

教师培训与发展是提高教学质量的重要保障。

现行制度下，教师培训与发展不够完善，教师的教育教学水平和教育理念有待提高。

学校应加大教师培训力度，定期组织教师参加各类培训，提升他们的教学水平和教育教学研究能力。

学校应加强对教师的考核与激励机制，建立科学合理的岗位晋升制度，激发教师的工作积极性和创造力。

教学管理是学校管理的重要环节。

现行制度下，教学管理主要依靠年级主任和任课教师，存在管理主体不明确、管理手段单一等问题。

为了改进教学管理模式，学校应建立完善的教学管理机制，设置专职的教学管理人员，负责协调和整合学校各方面的教学资源，提供教学指导和辅导，推动教师专业发展。

学校还应建立有效的教学评估体系，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。

第四，学生评价是促进教育教学改革的重要手段。

现行制度下，学生评价主要依靠考试成绩，缺乏全面综合评价，容易导致教育过度侧重应试能力的培养。

为了改进学生评价模式，学校应推行多元化评价方式，将学生的学业成绩、学科素养、综合素质等多个方面纳入评价体系。

学校还应注重对学生学习过程的评价，通过日常跟踪、作业评价和课堂讨论等方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，及时进行指导和反馈。

新课改视野下中学德育管理工作创新策略

新课改视野下中学德育管理工作创新策略随着时代的不断发展和教育改革的不断深入，中学德育管理工作也正在经历着新的变革和创新。

特别是在新课程改革的背景下，中学德育管理不仅需要与课程改革相衔接，更需要借鉴国际先进的教育理念和管理经验，积极探索适合当代中学德育管理的创新策略。

本文将从新课改视野下中学德育管理的现状和挑战入手，分析影响中学德育管理的因素，探讨创新策略，并提出一些建议，以期为中学德育管理工作的创新和提升提供一些帮助和参考。

一、新课改视野下中学德育管理的现状和挑战1.现状新课程改革已经成为中学教育的主题，全面贯彻落实“因材施教、宽进严出、素质教育、综合素质评价、能力培养”的教育理念，以培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，强调学生的自主学习、创新能力和综合素质评价，而这也对中学德育管理提出了更高的要求。

2.挑战在新课程改革的背景下，中学德育管理面临着一系列挑战。

学生的思想观念和行为方式正在发生深刻的变化，不良行为和心理问题增多，给学校德育管理带来了很大的压力。

传统的管理方法和手段已经不再适用于当代学生，需要更加灵活、有效的管理策略。

中学德育管理工作在实践中也遇到了一些困难，包括德育管理责任不明确、管理手段单一、师生关系紧张等问题，这些都需要从根本上找到切实可行的解决办法。

二、影响中学德育管理的因素1.社会环境的变化社会环境对中学德育管理的影响非常深远。

当今社会，价值观多元化、传媒影响巨大、社会风气日趋浮躁，这些都对学生的思想和行为产生了一定的影响，也给学校德育管理带来了更大的挑战。

2.教师队伍建设教师是中学德育管理的主要实施者和参与者。

一支高素质的教师队伍，对于开展德育工作至关重要。

当前中学德育管理中存在着教师队伍的素质不高、业务能力薄弱等问题，这对中学德育管理的开展造成了一定的困难。

3.管理手段和方法传统的中学德育管理方法已经不能满足当代学生的管理需求，需要创新和改进管理手段和方法，以更好地适应新课程改革的要求。

学校教研与课程改革管理制度

学校教研与课程改革管理制度一、背景介绍近年来，社会对于教育的要求越来越高，学校教师要不断提升教育教学水平。

而教研是教师自我发展与成长的重要途径，课程改革更是促进学校教育发展的关键所在。

因此，建立有效的学校教研管理制度和课程改革管理制度势在必行。

二、学校教研的重要性教研是教师自我学习、成长和提高的重要方式。

通过教研，教师可以研究和探索教学方法与策略，提升课堂教学质量，进而提高学生的学习效果和综合素质。

三、学校教研的目标学校教研旨在促进教师的专业发展，提升教师教学水平和教学经验，促进教师的创新能力和科研水平。

同时，通过学校教研能够建立和完善教师培训机制，培养更多具备专业能力的优秀教师。

四、学校教研的主要内容学校教研主要包括教学方法的研究、教学资源的共享、教学模式的创新、教师教学能力的提升等方面。

通过这些内容的研究和实践，教师能够不断完善和提高自己的教学水平。

五、课程改革的重要性课程改革是学校教育发展的基础。

随着时代的变迁和社会的发展，课程改革不仅关系到学生的学习效果，也关系到学生的综合素质发展以及国家的未来发展。

六、课程改革的目标课程改革的目标是构建一套适应时代发展需求的课程体系，提高学生的综合素质和创新能力。

通过课程改革，学校能够更好地培养符合社会需求的人才。

七、课程改革的主要内容课程改革主要包括课程目标的设立、课程内容的调整、教学方法的改进、评价方式的改革等方面。

通过这些内容的改革和创新，能够更好地适应时代需求，提高学校教育的质量。

八、学校教研与课程改革管理制度的建立为了实现学校教研与课程改革的有效管理，学校应建立相应的管理制度。

这些管理制度包括教研组织机构的设立、教研活动的规范、教研成果的评价、教研资金的管理等。

九、学校教研与课程改革管理制度的重要性学校教研与课程改革管理制度的建立对于提高学校教育的质量和促进教师的专业发展具有重要作用。

通过有效的管理制度，能够更好地推动教研与课程改革的进程，提升学校的整体实力。

学校教务管理制度改进

学校教务管理制度改进第一节：引言随着教育事业的发展和学校规模的扩大，学校教务管理制度的重要性日益凸显。

学校教务管理制度的健全和完善，能够促进学校教育质量的提高，为学生提供良好的学习环境和教育资源。

然而，在实际操作中，许多学校仍面临着教务管理不规范、信息化程度低等问题。

因此，对学校教务管理制度进行改进，提高学校教育教学质量已成为一项亟待解决的任务。

第二节：加强教学计划管理教学计划是学校教育教学活动的重要组成部分。

为了提高教学效果，学校应加强对教学计划的管理。

首先，学校应制定科学合理的教学计划，并与实际教学需求相结合。

其次，学校应定期组织教师对教学计划进行评估和调整。

通过加强教学计划管理，学校能够提高学校教育教学质量，满足学生的学习需求。

第三节：完善教学资源管理教学资源是学校教育教学中不可或缺的重要元素。

为了更好地利用教学资源，学校应完善教学资源管理。

首先，学校应建立科学合理的资源共享机制，优化资源配置，确保教学资源的充分利用。

其次，学校应建立完善的资源申请和分配机制，确保教师和学生能够便捷地获得所需教学资源。

通过完善教学资源管理，学校能够提高教学效果，提升学生的学习积极性。

第四节：推进信息化教务管理随着信息技术的不断发展，学校应推进信息化教务管理，提高教务管理的效率和质量。

首先，学校应建立全面的教务信息系统，实现教务管理的电子化和自动化。

其次，学校应提供方便快捷的在线服务，如在线选课、在线查询成绩等，为教师和学生提供更好的学习和教学体验。

通过推进信息化教务管理，学校能够提高管理效率，提升学校整体竞争力。

第五节：加强师资队伍建设师资队伍是学校教育教学的中坚力量。

为了提高教育教学质量，学校应加强师资队伍的建设。

首先，学校应注重教师的专业发展，提供培训和进修机会，提升教师的专业素养和教学水平。

其次，学校应建立激励机制，促进学术研究和教学创新，鼓励教师积极参与教学改革和教育科研。

通过加强师资队伍建设，学校能够提高教育教学质量，培养出更多优秀的人才。

中小学教育教学管理方法改革创新探究

中小学教育教学管理方法改革创新探究发布时间：2021-11-29T17:51:40.649Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：祝小浪[导读] 在新课改的教学背景下，实行教育教学管理工作通常会遇到许多问题，需要更改传统管理思路，引进先进管理思想，针对教师和学生不同的个体，应选择针对性的管理方式，促进其思维发展，培养创新意识，基于此本文主要内容为中小学教育教学管理方法改革创新探究。

祝小浪浙江省诸暨市山下湖镇中心学校浙江诸暨 311800摘要：在新课改的教学背景下，实行教育教学管理工作通常会遇到许多问题，需要更改传统管理思路，引进先进管理思想，针对教师和学生不同的个体，应选择针对性的管理方式，促进其思维发展，培养创新意识，基于此本文主要内容为中小学教育教学管理方法改革创新探究。

关键字：中小学教育教学管理创新改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-224-01引言：对于学校而言，教育教学管理工作是其建设过程中的重要组成部分，能够促进课堂总体教学质量的提升，并且有助于落实学生的素质教育工作。

现如今教师能否发挥教学实际效果是广大中小学学校都非常关注的问题，因此学校需要给予教师尊重和信任，并加强对所有教师的理解，尽量满足教师需求，促使其激发工作热情以此保证教学质量。

一、我国教育体制改革的方向（一）建立科学、规范的教育管理制度、依法治校现如今中小学教育教学管理在实行过程中需要建立对应的管理制度，以此满足当前的教育情形以及社会需求，其管理制度的具体内容应该结合国内外的优秀管理经验来设计，并且层次分明，责任个体明晰，同时制度中还应对教师的具体管理职能进行描述，规定范围，并在其管理学生的过程中加强法制观念的建设，确保学生权益不受到侵害，落实平等原则，以促使学生健康发展为目的来完善管理制度。

对于教师而言，教育教学管理方法改革对教师而言具有很大的作用意义，教师在这个过程中能够提升专业素质水准，以此更加适应教学环境，强化教学质量[1]。

中学教师课程创新与改革方案

中学教师课程创新与改革方案随着社会的不断发展，教育工作也在不断变革和创新。

作为中学教师，我们需要不断更新教学理念，积极探索课程创新与改革之路。

本文将从以下几个方面提出中学教师课程创新与改革方案。

一、加强师德师风建设教师是学生的楷模和引路人，师德师风建设是中学教师的首要任务。

教师要注重自身修养，不断提升教育教学能力，坚守教育事业初心，做学生的榜样和引路人。

只有以身作则，才能真正影响学生的成长。

二、发展多元化教学方法教学方法的多样性可以激发学生学习的兴趣和积极性。

中学教师应该多样化运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学方法，创造性地设计教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。

只有让学生在不同的教学环境中接受知识，才能实现教学的有效性。

三、倡导课程创新中学教师应积极倡导课程创新，注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师可以开设创新性课程，引导学生参与各类创新实践活动，培养他们动手能力和团队合作精神。

通过课程创新，可以更好地贴近学生的需求，促进学生全面发展。

四、强化学科交叉学科之间的交叉融合是课程改革的重要方向。

中学教师可以将不同学科的知识相互融合，设计跨学科的综合性项目，拓展学生的视野，提升他们的综合素养。

通过学科交叉，不仅可以打破传统学科之间的壁垒，还可以促进学生的创新思维和综合能力的培养。

五、重视教师专业发展教师是教育改革的中坚力量，必须注重教师的专业发展。

中学教师应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断提升自身的专业素养和教学水平。

同时，学校领导部门应该加大对教师的支持力度，为教师的专业发展提供更多的资源和机会。

综上所述，中学教师课程创新与改革方案是一个系统工程，需要教师、学校和教育管理部门共同努力，通过多方合作促进教育事业的发展。

只有不断探索和实践，才能适应时代的需求，为学生的成长和未来做出更大的贡献。

愿我们共同努力，打造更加美好的教育未来。

（字数超过3000字，已尽量展开思路，欢迎参考）。