医学本科毕业生在住院医师规范化培训过程中科研能力培养的方法

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医院住院医师培训方案

医院住院医师培训方案

医院住院医师培训方案一、培训目标1.提高住院医师的临床技能,熟悉常见的疾病诊断和治疗;2.培养住院医师的团队合作能力和沟通能力;3.加强住院医师的医学伦理和职业道德意识。

二、培训内容1.理论教学:包括常见病、多发病和疑难病例的病因、病理、临床表现、诊断和治疗等方面的知识;2.实践教学:住院医师将在带教医师的指导下亲自参与患者的诊断和治疗工作;3.讨论病例:每周定期组织住院医师开展病例讨论,讨论疑难病例的诊断和治疗方案,提高住院医师的思维能力;4.进修学习:鼓励住院医师积极参加培训班、学术讲座等学习活动,拓宽知识面;5.科研训练:鼓励住院医师参与科研项目,提高科研素养。

三、培训方式1.专题讲座:请专家学者为住院医师讲解相关知识,并结合实际案例进行讲解和讨论;2.视频学习:提供相关疾病的视频教学材料,让住院医师通过观看和分析实际案例来学习;3.病例分析:由带教医师带领住院医师进行病例分析,共同讨论和解决问题;4.带教指导:每位住院医师都会有一名带教医师进行一对一的指导和带教,帮助住院医师提高临床技能;5.实习培训:住院医师将在不同科室和临床环境下进行轮岗实习,提高实践能力。

四、培训考核1.理论考试:住院医师需要参加定期的理论考试,考核其对相关知识的掌握程度;2.病例讨论:住院医师需要参加病例讨论,展示自己对病例的分析和解决问题的能力;3.实践操作:住院医师需要参与实际患者的诊断和治疗工作,考核其实践能力;4.轮岗实习:住院医师需要进行轮岗实习,并接受相关科室的考核,以评估其在不同临床环境下的适应能力。

五、培训时间1.培训周期:住院医师的培训周期为一年,由于不同医院和科室的要求不同,具体培训时间可以根据需要进行调整;2.定期培训:每周或每月定期组织培训活动,包括专题讲座、病例讨论和实践操作等。

六、培训收益1.提高临床技能:通过培训,住院医师能够熟练掌握常见疾病的诊断和治疗方法,提高临床工作能力;2.提高团队合作能力:通过参与讨论和实践工作,住院医师能够与其他医师和护士建立良好的合作关系,在团队中更好地发挥自己的作用;3.拓宽知识面:通过参与专题讲座和学习活动,住院医师能够及时了解医学最新进展,拓宽自己的知识面;4.培养良好职业道德:通过讲座和培训,住院医师能够加强医学伦理和职业道德的教育,提高自己的职业素养。

中医住院医师规范化培训大纲

中医住院医师规范化培训大纲

中医住院医师规范化培训大纲根据国家中医药管理局《中医药继续教育暂行规定》和《中医住院医师培训试行办法》的有关规定,特制定本大纲。

一、培训对象(一)从事中医临床工作的高等中医药院校应届本科毕业生。

(二)从事中医住院医师工作的往届本科毕业生。

(三)具有中医师专业技术职务的大、中专毕业生及其他的中医住院医师。

二、培训目标经过规范化培训,使培训对象达到中医专业技术人员任职条件所规定的中医主治医师水平。

三、培训年限高等中医药院校应届本科毕业生,培训五年。

往届本科毕业生按其毕业年份及临床工作实际水平参加相应年度的培训。

非本科毕业的中医住院医师,按其取得中医师专业技术职务的年份及现有知识和能力,比照相应各届本科毕业生的要求确定年限。

四、培训内容和方法(一)中医住院医师规范化培训原则上按二级学科进行培训,参照目前中医院科室设置情况,现阶段暂设中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科、针灸科、中医眼科、中医耳鼻咽喉科、推拿科、中医皮肤科、中医肛肠科、中医骨伤科等11科。

(二)中医住院医师规范化培训,注重临床工作能力的培养,加强专业知识的补缺培训,同时重视医德医风教育。

培训内容包括政治思想和职业道德、临床实践、专业理论以及医古文、专业外语、计算机应用等。

(三)中医住院医师规范化培训坚持理论联系实际,强调在岗实践训练,主要在科室负责人和上级医师指导下,通过临床实践进行。

整个培训过程分为两个阶段:第一阶段为学科基础培训,时间为三年。

培训对象参加本学科及相关科室的医疗工作,在上级医师指导下,进行严格的临床工作训练,学习和掌握本学科基本诊断、治疗技术以及相关的专业技能。

同时,学习有关的医学理论和专业外语、计算机应用等,巩固和提高专业理论知识,成为能独立从事本学科工作的住院医师。

第二阶段为专业定向培训,时间为两年。

在第一阶段培训的基础上,进行专业培训,进一步学习和掌握本学科临床工作的各种技能,继续学习有关专业理论,使培训对象全面具备独立从事本学科临床医疗工作的能力,能担负住院总医师工作,达到中医主治医师水平。

中医住院医师规范化培训中存在的问题与对策

中医住院医师规范化培训中存在的问题与对策

Clinical Journal of Chinese Medicine 2020 V ol.(12) No.33 -136- 临床医学·医药论坛中医住院医师规范化培训中存在的问题与对策Problems and countermeasures in the standardized training of resident doctors of traditional Chinese medicine史筱笑陈苗苗洪军(新疆医科大学第四附属医院,新疆乌鲁木齐,830000)中图分类号:R-055文献标识码:A文章编号:1674-7860(2020)33-0136-03【摘要】中医住院医师规范化培训(以下简称“规培”)是医学生毕业后教育的必经之路,也是解决中国医师非均质化的必由之路。

培训基地师资力量的不足难以保障,规培医师对规培政策的不重视,考核体系中存在的缺陷,规培医师薪资权益保障的不力,使许多规培医师对规培制度失去了信心。

现结合新疆维吾尔自治区中医医院针对专业学位研究生与住院医师规范化培训“双轨合一”的规培医师中,常暴露出的实际问题进行归纳总结,并就这些问题及其引发的思考进行剖析,以冀能促进中医规培制度的完善,为以后的规培医师提供良好的规培环境,在高标准的训练和培养下完成规培医师的成长,从而不断推动中医药事业的发展。

【关键词】中医住院医师;规范化培训;问题;对策【Abstract】Standardized training of TCM (traditional Chinese medicine) resident doctors (hereinafter referred to as “standardized training”) is a compulsory education for TCM students after graduation, and it is also the only solution to the problem of doctor heterogeneity in China. A mix of factors, including undersupply of teachers for the training base, lack of attention to the training policy by doctors, drawbacks in the assessment system and inadequate protection of the pay interests of doctors, have made many doctors lose confidence in the training system. In this paper, based on the situation of Xinjiang Autonomous Region Traditional Chinese Medicine Hospital, a summary will be given regarding the practical problems that frequently occur in the “two-in-one” standardized training for professional degree graduates and resident doctors. A deep analysis will also be made of those problems and their related thoughts, with the aim to improve TCM training system, to provide a good training environment for future doctors receiving standardized training, to foster the growth of those doctors aligned with high training standards, so as to continuously promote the development of the TCM.【Keywords】Resident doctor of traditional Chinese medicine; Standardized training; Problem; Countermeasuresdoi:10.3969/j.issn.1674-7860.2020.33.0531引言当前,就全球而言,把医学教育普遍分为院校教育、毕业后教育和继续教育三个阶段。

医学本科毕业生在住院医师规范化培训过程中科研能力培养的方法

医学本科毕业生在住院医师规范化培训过程中科研能力培养的方法

University Education [摘要]为了适应当前社会对临床医师综合素质的要求,在医学本科毕业生住院医院规范化培训过程中,除了进行必需的临床技能培训,还有必要进行科研能力的培养。

科研能力培养方法包括学习科研理论,选择科研导师,科学选择课题,申请科研基金等。

[关键词]医学本科毕业生住院医师规范化培训科研能力[中图分类号]R197.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2015)11-0133-02医学本科毕业生在住院医师规范化培训过程中科研能力培养的方法李锋1何亮2张杏怡1张旻1周新1(1.上海交通大学附属第一人民医院呼吸科,上海200080;2.上海工程技术大学材料工程学院,上海201620)2015年11月November ,2015University Education[收稿时间]2015-05-14[基金项目]上海交通大学附属第一人民医院院级教育研究课题。

[作者简介]李锋(1980-),男,安徽宣城人,研究生,博士,主治医师,主要从事呼吸系统疾病的临床、科研与教学工作。

随着我国社会经济的发展,人民群众生活水平的不断提高,社会对临床医师的综合素质提出了更高的要求,临床医师不仅要掌握过硬的临床技能,而且要具备良好的医学科研能力。

五年制本科教育是我国高等医学教育中一种主要的培养模式,目前医学本科生毕业后除了少数考取研究生有机会获得良好的科研培训,绝大多数从事临床医疗工作,很难得到规范的科研训练。

[1]住院医师规范化培训是医学专业所特有的教育阶段,是医学毕业生向临床医师过渡的重要阶段,也是毕业后继续医学教育制度的重要组成部分。

[2]近年来,全国各地都陆续开展了住院医师规范化培训工作。

只有顺利完成规范化培训后,住院医师才能成为独立工作的临床医师。

因此,在医学本科毕业生的住院医师规范化培训过程中,除了进行必需的专业知识和专业技能培训,还有必要进行科研能力的培养,从而促进其整体临床工作能力的不断提高。

住院医师规范化培训心得3篇

住院医师规范化培训心得3篇

住院医师规范化培训心得3篇【篇一】住院医师的培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,对于培训临床医师,提高医疗质量极为重要,是医学临床专家形成过程的关键所在。

我院在李儒国院长的领导下,结合院内的实际情况,对院内的住院医师进行了比较规范的一系列培训。

一、高尚医德及责任意识的培养:医德观念模糊不但影响医生的进步及行业发展,而且还会造成恶劣的社会问题,甚至引发医疗纠纷。

我院在住院医生培训中强化职业道德和责任意识的培养,督促带教老师以身作则,潜移默化的感染培训医师,充分培养医师抵制非道德行为的坚决性和长期性。

二、强化医患沟通能力的培养:融洽的医患关系能有效地预防和减少医疗纠纷的发生。

因此,我们在培训过程中提倡“多作换位思考,真诚关心患者,以人为本”的服务理念,大大的提高了医患沟通。

三、基础理论培训以集中授课为主:每月定期召开住院医师例会,并请医院外出进修回来的医、技师授课。

临床实践培训,住院医师深入科室后由科主任指定主治医师、副高或以上职称的指导教师负责,实行指导教师与上级医师集体指导相结合的培训方式。

四、加强评估和考核:建立、实施质量评估及考核制度,发现培训中存在的不足,使之在今后的工作中不断完善。

取得成绩的同时我们也发现存在的问题:1、住院医师轮转不能达到要求、指导老师的质量和数量不能满足培训要求。

2、开展的住院医师培训方式方法不足,运用欠灵活。

住院医师培训正在从无到有走向逐渐规范的过程之中,在此过程中我们应不断持续改进,查缺补漏,克服困难,高度重视住院医师规范化培养工作,用十二分的热情,为社会培养优秀的医学人才而努力!【篇二】加强住院医师的培养与管理,是关系到医疗卫生事业发展的根本大计,在医学教育中具有重要的战略地位。

随着现代医学科学的迅速发展,医学教育观念已发生了很大变化。

以往“十年寒窗终身受用”的一次性教育观念,已被基本医学教育→毕业后医学教育→继续医学教育的继续医学教育观念所取代。

今年我们的培养包括了医(全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结)教研三个方面,重点集中于提高临床领导能力和教学能力两方面:第一,临床方面。

住院医师规范化培训实施方案

住院医师规范化培训实施方案

住院医师规范化培训实施方案(试行)一、目标为了加强医院人才建设,重点规范与提高新入院的从事临床医师工作人员的专业技术能力,通过参加全面、规范、系统的临床住院医师培训,能够达到卫生部《住院医师规范化培训》要求,具体要求如下:1、坚持四项基本原则,热爱祖国,遵纪守法,贯彻执行党的卫生工作方针,具有良好的医德医风,全心全意为人民服务。

2、熟悉本学科、专业及相关学科的基础理论,具有较系统的专业知识,了解本专业的新进展,并能用以指导实际工作。

3、具有较强的临床思维能力,较熟练地掌握本专业临床技能,能独立处理本学科常见病、多发病及某些疑难病症。

二、培训对象1、新入院的临床医学专业毕业生,从事医院临床医疗工作人员。

2、新入院的研究生从事医院临床医疗工作人员,若无工作经验,直接纳入住院医师规范化培养;若有部分工作经验者,需参加相应水平考核,并根据考核成绩分别纳入不同的培训阶段。

3、外单位调入的住院医师,需参加相应水平考核,并根据考核成绩分别纳入不同的住院医师培训阶段。

三、培养规划住院医师规范化培训时间为2年,主要在二级学科范围内进行轮转,旨在扩大临床知识面,强化临床技能和急救处理能力。

1、培训安排(1)医学院校本科毕业进入我院的住院医师,从开始临床工作的第一年即进入住院医师规范化培训的全阶段培训(2)五年制毕业直升硕士的临床医学专业毕业生进院后纳入住院医师第二年的培养(3)外单位调入的住院医师,必须参加临床技能综合考核,通过考核确定其已经实际达到的临床技能水平程度,再安排其进入相应的临床住院医师规范化培训阶段。

2、轮转方案临床内、外科住院医师进院先把内、外科大类分好,轮转包括医技科室(MRI、放射CT、超声、心电图)和相关专业科室3、培训要求综合素质要求(1)严谨、求实的工作作风,对医疗技术精益求精的科学态度(2)全心全意为病人服务的思想和优良的医德医风(3)良好的医患沟通能力(4)遵守国家各项法律法规,依法行医,严格执行医疗核心制度(5)较强的团队协作精神四、培训考核1、日常考核住院医师日常管理为所在轮转科室及医教科,每月考勤由所在科室带教导师签字、主任审核后送医教科。

毕业后医学教育质量保证体系建设——我院住院医师规范化培训过程管理总结

毕业后医学教育质量保证体系建设——我院住院医师规范化培训过程管理总结
等 内容 。 ( 二) 培训模 式和 管理 方式。

培训 对象
根据《 临床住 院医师规范化培训试行 办法》 的规定 , 住 院 医师培训 的对象是 医学本科 毕 业后从 事 临床工 作 的住 院医 9 币 。我 院针 对本科 毕业 生 、 临床 医学硕 士、 科 研型 硕士毕业 生及科 研型博士毕业 生及其 他单 位调 入 的住 院医师 分别 制 定 了不 同的培训 阶段 , 其 目的在于满足 临床工作 对不 同学 历
考 核评 价是住院 医师培训工作 中的重要组成部 分 , 是鉴
*通讯作者
定与保证 培养成 效 的核心 环节。 1 9 7 9 年, 卫 生部颁 发 了《 高

2 2 ・
中国高等 医学教育
2 0 1 3 年
第2 期
等医学院校附属 医院住 院医师培 养考核 试行 办法》 , 住 院 医
则。各附属单位也都制定 了规 定及 细则以及组织管理委 员会 。文章 对近年 来开展住 院 医师规 范化培训 工
作执行情况进行 总结。
[ 关键词 】 住院 医师 ; 规范化培训 ; 管理 [ 中图分 类号] G 4 7 1 [ 文献标识码 】 A
D O I : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 ( 1 0 2 - 1 7 0 1 . 2 0 1 3 . 0 2 . 0 1 3 [ 文章 编号] 1 0 0 2 - 1 7 0 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2 . 0 0 2 1 0 2
目前 , 我国的医学生培养仍 比较注熏 自然科学 知识 的学 习, 很 少 系统 地学 习心理 学、 社 会学 、 伦理 学 、 法 学等人 文学
科的知识 。参加住 院医师 规范化 培训 的住 院医师 虽然 已经

住院医规培年度培训计划

住院医规培年度培训计划

住院医规培年度培训计划
一、培训目标
本次培训旨在提升住院医规培医生的临床技能和医疗知识,使其能够独立完成常见病、多发病和常见急危重症的诊疗工作,提高医疗服务质量和水平。

二、培训内容
1.系统学习相关专业知识和临床技能
2.参与临床实习,熟悉各科室工作流程和常见病例处理
3.参与病例讨论和学术交流,提高思维能力和临床分析能力
三、培训方式
1.理论学习:通过专业课程学习,掌握临床知识和技能
2.实践实习:参与临床工作,实际操作培训
3.病例讨论:集中讨论各科室病例,进行经验分享和学术交流
四、培训安排
1.时间安排:每周固定学习时间,安排临床实习和病例讨论
2.科室轮转:安排不同科室的轮转实习,全面提升临床能力
3.个人辅导:针对个人学习和实习情况,进行个性化辅导和指导
五、培训考核
1.理论考核:定期进行理论知识考核
2.实践考核:参与临床工作,实际操作考核
3.综合考核:结合理论和实践成绩,进行综合考核评定
六、培训总结
1.总结经验:培训结束后进行总结,分享学习经验和心得体会
2.反馈意见:接受培训医生的反馈意见,不断改进培训计划,提高培训质量
七、培训效果
通过本次培训,希望培训医生能够全面提升临床能力,掌握临床技能,为今后的医疗工作打下良好的基础。

住院医师规范化培训方案

住院医师规范化培训方案

住院医师规范化培训方案1.前言住院医师是医院临床医学的重要组成部分,他们在日常工作中承担着病人的诊治及护理任务。

为了提高住院医师的临床能力和综合素质,制定了本培训方案,旨在规范住院医师的培训过程,使其能够逐步成长为独立从事临床工作的合格医师。

2.培训目标(1)临床技能培训:通过理论知识教学和临床实践,使住院医师掌握基本的临床技能,如病史采集、体格检查、辅助检查、诊断和治疗等。

(2)专业知识教育:住院医师应系统学习临床医学的基本理论和专业知识,包括但不限于内科、外科、妇产科等。

(3)临床思维培养:通过临床实践锻炼、实际案例讨论等形式,培养住院医师的临床思维能力,提高诊断和治疗疾病的能力。

(4)创新精神培养:住院医师培训课程中应鼓励并培养创新精神,提高其科学研究能力和学术成就。

3.培训内容(1)理论课程:包括临床医学基础知识、内科学、外科学、妇产科学等。

理论课程旨在提供住院医师必备的专业知识基础,培养其理论思维能力。

(2)临床实习:住院医师需参与临床实习,熟悉各科室的工作流程,学习临床技能操作。

临床实习期间,住院医师需负责一定数量和类型的病例,逐步学习和掌握各种疾病的诊断和治疗方法。

(4)学术交流和讨论:住院医师需要定期参加学术交流会议、病例讨论会等,与其他医务人员共同交流研究,分享经验,提高学术水平和医学素养。

(5)科研项目参与:鼓励住院医师参与科研项目,进行科学探索和实践创新。

通过科研项目的参与,提高住院医师的科学研究能力和创新能力。

4.培训考核(1)理论考试:每学期末举行理论考试,考察住院医师对理论知识的掌握情况。

(2)临床实习考核:每学期末根据实际工作情况进行考核,考察住院医师在实习过程中的表现和能力。

(3)学术交流和讨论:住院医师每年需参加一定数量的学术交流活动,并提交学术报告或发表学术论文。

(4)科研项目评估:对住院医师参与的科研项目进行评估,考察其科研能力和成果。

5.培训职责(2)住院医师导师:作为住院医师的指导和培训者,帮助住院医师制定培训计划,提供培训指导和反馈。

规培制度的临床医学研究生科研能力培养

规培制度的临床医学研究生科研能力培养

关键词:临床医学;住院医师规范化培训;研究生培养;专业学位;科研能力;医学教育临床医学专业学位研究生的培养是我国医学教育改革的一个重要部分,它与临床医学本科生毕业后现阶段采取的临床医师规范化培训体系虽然是并轨进行,但培养的要求和目标不同,临床医学专业学位研究生培养的目标是高层次的医学人才,要求在临床能力培养的同时注重科研能力发展,因此,如何将科研意识贯穿在整个规范化培训过程之中,值得我们探索。

1以往临床医学研究生培养背景我国传统的临床医学专业学位研究生培养模式往往为6~12个月的脱产式课程学习,以及1年到1年半的科研实验及论文的撰写。

这就导致了研究生在临床轮转的时间往往不足1年。

多年以来,临床医学专业型硕士研究生毕业后其临床技能操作、临床实践经验、临床应变能力等临床能力方面存在明显不足,为了扭转这种“重科研、轻临床”的培养模式的弊端,在2014年,国家教育部、国家卫生计生委等六个部门联合下发了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》的文件。

该文件中明确提出了构建以“5+3”(5年临床医学本科教育+3年临床医学硕士专业学位研究生教育或3年住院医生规范化培训)为主体的临床医学人才培养体系[1-2]。

正因为这项硬性规定使得住院医师规范化培训制度在临床专业型学位研究生培养过程中全面启动,这也充分保障了临床专业型学位研究生在毕业后能够具备较强临床实践能力以及掌握对本专业常见疾病的基本处理原则。

通过3年的住院医师规范化培训及考试,对于临床专业型研究生而言,将会明显提高个人的专科疾病诊疗能力和技能操作水平,使之今后在工作岗位上,成为一名“会看病、能手术”的名副其实的高级别高层次临床医师,同时对提升我国医疗卫生事业的整体实力具有积极长远的意义[3]。

2临床医学专业学位研究生与本科毕业的规培生的区别自2015年开始,新入学的所有临床医学专业学位硕士研究生同时成为住院医师规范化培训的住院医师,临床医学专业学位硕士培养模式将参照教育部、国家卫生计生委等六部门统一下发的住院医师规范化培训要求。

住院医师培养方案

住院医师培养方案

住院医师培养方案是指针对医学专业毕业生或具有相应医学背景的人才,通过一系列的系统性培训和实践,以提高其临床技能、专业知识和人际交往能力,使其能够胜任住院医师岗位,更好地为患者提供医疗服务。

以下是一个住院医师培养方案的示例:一、培养目标1. 熟练掌握临床医学基本理论、基本知识和基本技能。

2. 具备独立处理常见病、多发病的能力。

3. 培养良好的医德医风和人际交往能力。

4. 具备一定的科研能力和教学水平。

二、培养周期住院医师培养周期一般为三年,可分为三个阶段:第一年为基础培训阶段,第二年是临床实践阶段,第三年是教学和科研阶段。

三、培养内容1. 基础理论学习:学习医学基础课程,如解剖学、生理学、病理学、药理学等。

2. 临床实践:在导师的指导下,参与临床诊疗工作,包括问诊、体格检查、诊断、治疗等。

3. 专科培训:根据住院医师所在科室的专科特点,进行专科理论学习和实践。

4. 人际交往能力培养:包括沟通技巧、团队协作、医疗伦理等方面的培训。

5. 科研能力培养:学习科研方法,参与课题研究,提高科研能力。

四、培养方式1. 导师制度:配备具有丰富临床经验和教学经验的导师,进行一对一指导。

2. 集中培训与个人实践相结合:定期进行集中培训,个人实践则根据科室安排和导师指导进行。

3. 定期考核:每阶段结束时进行考核,评估学习成果和改进方向。

4. 轮转制度:在不同科室轮转,了解不同科室的诊疗流程和特点,提高综合诊疗能力。

五、培养效果评估1. 考核评估:定期对住院医师进行考核,评估其理论知识和临床技能水平。

2. 患者反馈:通过患者反馈了解住院医师的服务态度、沟通能力等方面的表现。

3. 同行评价:邀请其他医生对住院医师进行评价,提出改进意见和建议。

4. 个人总结:住院医师定期对自身表现进行总结和反思,找出不足之处,制定改进计划。

通过以上培养方案的实施,住院医师将在三年内全面提升自己的医学素养和临床技能,为患者提供更优质的医疗服务。

住院医师个人培训计划

住院医师个人培训计划

住院医师个人培训计划一、个人背景我是一名住院医师,毕业于某某医科大学,拥有医学学士学位。

在大学期间,我曾获得优秀学生奖学金,并参加了多项医学实践项目和学术研究。

毕业后,我成功申请进入某某医院进行住院医师培训,目前已经在内科部门工作一年。

二、个人发展目标作为一名住院医师,我明确了自己的个人发展目标,包括提高临床技能,扩展医学知识,提升领导能力和团队合作精神。

在未来三年内,我希望能够接受更多的临床培训,参与更多的学术研究和科研项目,并取得一定的成果。

此外,我也希望能够进一步完善自己的医学专业知识,提高医患沟通能力和医疗技术水平。

三、个人培训计划1. 提高临床技能在未来一年内,我计划参加临床技能培训课程,包括心肺复苏、急救技能、辅助检查技能等。

通过参加这些培训课程,我将能够在临床工作中更加自如地进行抢救和治疗,提高工作效率和医疗质量。

2. 参与学术研究我计划在未来两年内,参与医院的临床研究课题,积极参与学术讨论和交流,提升自己的学术水平和科研能力。

同时,我也会积极撰写学术论文,争取在学术期刊上发表论文,提高自己在医学领域的声誉和影响力。

3. 进修进修医学知识在未来三年内,我计划参加进修培训课程,扩展医学知识,学习新的临床治疗方法和技术。

同时,我也会通过参加医学会议、学术讲座等形式持续学习,了解最新的医学进展和临床技术。

4. 提升领导能力作为一名住院医师,我也应该具备一定的领导能力和团队合作精神。

我计划通过参加领导力培训课程,学习团队管理、决策分析等方面的知识,提升自己在医院管理和团队协作中的能力。

四、个人培训安排1. 在空闲时间参加临床技能培训课程,提高抢救和急救技能。

2. 积极参与医院的临床研究项目,为科研工作做好准备。

3. 参加医学进修培训课程,对不同科室的临床治疗方法进行学习和比较。

4. 参加各类学术会议、讲座,了解最新的医学进展和临床技术。

5. 在工作中积极参与团队合作,学习团队管理和决策分析。

住院医师规范化培训存在的问题及对策研究

住院医师规范化培训存在的问题及对策研究

住院医师规范化培训存在的问题及对策研究茆家定;徐艳;聂其学【摘要】目的:从规培学员视角探讨住院医师规范化培训运行过程中存在的问题以及解决的方法与对策.方法:采用调查问卷形式,以2015级、2016级规培学员为调查对象,调查本科生、研究生(已毕业)、专业学位研究生(双轨合一在读生)三类,发放问卷400份,回收问卷345份,回收率86.25%.对问卷中的问题进行分析,从中发现规培中的问题,并分析问题找出对策.结果:规培学员在薪资待遇、带教老师水平、规培质量、考核体系等方面效果不满意,三类规培学员在自我评价中,医患沟通能力、临床思维能力及业务综合能力方面差异有统计学意义(P<0.05),而规培中的专业外语能力及科研能力,均评价较低,研究生较本科生收获均较大,专业学位研究生在专业外语能力上术前两组比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床住院医师规范化培训是一条漫长的探索之路,医学改革之路有很多问题需要去解决,只有在探索中发现问题才能解决问题.【期刊名称】《皖南医学院学报》【年(卷),期】2018(037)004【总页数】3页(P398-400)【关键词】住院医师规范化培训;医学教育;问题;对策【作者】茆家定;徐艳;聂其学【作者单位】皖南医学院第一附属医院弋矶山医院胃肠二科,安徽芜湖 241001;皖南医学院第一附属医院弋矶山医院胃肠二科,安徽芜湖 241001;皖南医学院第一附属医院弋矶山医院胃肠二科,安徽芜湖 241001【正文语种】中文【中图分类】R197.3;G64住院医师规范化培训是学校基本教育与临床专科教育之间的桥梁,对医学教育起到承上启下的作用,对锻炼住院医师临床执业技能、提升医师诊疗技术水平及提高医疗质量,保证医疗安全极为重要[1]。

本文通过问卷调查形式,从规培学员视角进一步探讨住院医师规范化培训运行过程中存在的问题以及解决的方法与对策。

1 对象与方法本研究以我院2015级、2016级规培学员为调查对象。

住院医师规范化培训计划

住院医师规范化培训计划

住院医师规范化培训计划住院医师规范化培训计划是医院为了提高住院医师的临床能力和专业水平而制定的一项重要培训计划。

通过规范化培训,可以帮助住院医师更好地适应临床工作,提高诊疗水平,为患者提供更好的医疗服务。

本文将就住院医师规范化培训计划的内容、目标和实施方法进行详细介绍。

首先,住院医师规范化培训计划的内容主要包括临床技能培训、科研能力培养、医德医风培养等方面。

在临床技能培训方面,住院医师需要通过系统的培训学习各种临床操作技能,包括但不限于病史采集、体格检查、常见疾病的诊断和治疗等。

在科研能力培养方面,住院医师需要参与临床科研项目,学习科研方法和技能,提高科研水平。

在医德医风培养方面,住院医师需要学习医德医风知识,树立正确的医生职业道德观念,提高医德修养。

其次,住院医师规范化培训计划的目标是全面提高住院医师的临床能力和专业水平,使其能够独立承担临床工作,提高医疗质量,为患者提供更好的医疗服务。

通过规范化培训,可以使住院医师掌握扎实的临床技能,具备较强的科研能力,拥有良好的医德医风,成为一名合格的临床医生。

最后,住院医师规范化培训计划的实施方法应该是多方面的,包括但不限于定期举办临床技能培训课程、组织住院医师参与临床科研项目、开展医德医风教育等。

此外,医院还可以通过定期考核评估住院医师的培训效果,及时发现问题并加以解决,确保培训计划的顺利实施和有效推进。

综上所述,住院医师规范化培训计划是医院为了提高住院医师的临床能力和专业水平而制定的一项重要培训计划。

通过规范化培训,可以帮助住院医师更好地适应临床工作,提高诊疗水平,为患者提供更好的医疗服务。

希望各医院能够重视住院医师规范化培训计划的实施,为提高医疗质量和患者满意度做出积极的贡献。

住院医师规范化培训基地管理中的科研与创新能力培养

住院医师规范化培训基地管理中的科研与创新能力培养

科研实践与成果
科研项目参与
01
积极参与科研项目,包括国家级、省级和校级项目,了解项目
申请和实施流程。
学术论文撰写与发表
02
掌握学术论文撰写的基本规范和技巧,能够独立完成学术论文
的撰写和发表。
科研成果转化与应用
03
了解科研成果转化和应用的基本途径和方法,能够将科研成果
应用于临床实践或产品开发等领域。
住院医师规范化培训 基地管理中的科研与
创新能力培养
目录
• 引言 • 科研能力培养 • 创新能力培养 • 培训基地管理策略 • 培训效果评估与改进 • 总结与展望
01
引言
背景与意义
01 医学教育与人才培养
住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分 ,对于培养高素质医学人才具有重要意义。
02 科研与创新能力
06
总结与展望
研究结论与贡献
科研与创新能力培养在住院医师规范化培训中的重要性
本研究通过实证分析和案例研究,证实了科研与创新能力培养在住院医师规范化培训中 的重要作用,对于提高医师的临床技能和科研能力具有重要意义。
科研与创新能力培养的实践探索
本研究总结了多种科研与创新能力培养的实践方法,如导师制、科研小组、学术沙龙等 ,为住院医师规范化培训基地提供了有益的参考。
国内研究现状
我国住院医师规范化培训起步较 晚,但近年来发展迅速,逐渐建 立起完善的培训体系和制度,对 医师的科研与创新能力培养越来 越重视。
国内外比较
与国外相比,我国住院医师规范 化培训在科研与创新能力培养方 面仍有差距,需要进一步加强培 训基地建设和管理。
培训目标与要求
创新能力
培养创新思维和创新能力,能够在医学实 践中发现问题并提出创新性解决方案。

浅谈住培医师岗位胜任力的培养

浅谈住培医师岗位胜任力的培养
高校医学教学研究(电子版)2020 年 12 月,10(6):24-27 ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI:10.3868/j.issn.2095-1582.2020.06.005
教学研究
浅谈住培医师岗位胜任力的培养
孙韬,许颖,王悦,马福哲
Abstract:Post competency is an important index to evaluate clinicians,and it is also the foundation of medical students’future career development. It is an important task for the standardized training of residents to cultivate the post competency of residents. Combined with the current situation of medical education in China,this paper summarizes the training objectives of the post competency of residents,and puts forward specific measures to improve the post competency of residents,so as to provide reference for the training of residents with clinical post competency.
3.3 丰富培训的内容与形式
通过采用多种形式的培训,提高住培医师的学 习 兴 趣 与 主 动 性, 并 从 多 个 角 度 锻 炼 其 临 床 能 力。 以肾内科为例,可以定期开展教学查房、肾内科前 沿知识与科研方法讲座、疑难病例讨论、住培医师 晨间小讲课、参观血液净化中心、参与充当肾活检 及建立血液净化通路手术的助手等多种形式的活动 来提高住培医师的综合能力。在医院层面,可以通 过组织住培医师参加技能竞赛、医学知识竞赛、演 讲比赛、文化节或专家访谈等各式活动,提高住培 医师的学习热情,从而不断提高其综合素质[6-7]。

住院医师培训计划

住院医师培训计划

住院医师培训计划导语:住院医师是医学教育体系中的重要一环,他们在临床一线承担着医疗工作的重任。

为了提高住院医师的综合素质和临床技能,许多医疗机构纷纷推行住院医师培训计划。

本文将重点介绍住院医师培训计划的内容和目标,以及其对住院医师职业发展的意义。

一、培训计划的内容1. 临床实践:住院医师培训计划的核心内容是临床实践。

通过在医院不同科室轮转,住院医师可以接触到各种不同的疾病和临床情况,提高他们诊断和治疗能力。

培训计划安排一定的时间来让住院医师亲身参与到临床工作中,与患者直接接触,积累宝贵的实践经验。

2. 学术讲座:另外,培训计划还包括学术讲座。

医院会邀请专家学者来为住院医师进行讲座,介绍最新的研究进展和临床治疗方法。

通过学术讲座的学习,住院医师可以了解最前沿的医学知识,不断更新自己的专业知识。

3. 讨论会和病例讨论:为了提高住院医师的诊断和决策能力,培训计划通常安排讨论会和病例讨论。

住院医师可以与其他同行共同讨论疑难病例,互相交流经验,从而提高自己的临床思维和解决问题的能力。

4. 科研项目参与:为了培养住院医师的科研能力,培训计划还会安排他们参与科研项目。

住院医师可以与科研团队一起进行研究工作,提出科学问题,设计研究方案,收集和分析数据,撰写科研论文。

通过科研项目的参与,住院医师可以提高自己的科学素养和创新能力。

二、培训计划的目标1. 提高临床技能:住院医师培训计划的首要目标是提高住院医师的临床技能。

通过实践、讲座和病例讨论,住院医师可以学到更多的临床经验和知识,提高自己的临床判断能力和诊疗水平。

2. 培养团队合作精神:在医疗工作中,团队合作是非常重要的。

培训计划通过培养住院医师的团队意识和协作能力,使他们能够更好地与其他医务人员合作,提高医疗团队的整体效能。

3. 增强科研能力:培养住院医师的科研能力是培训计划的一个重要目标。

通过参与科研项目,住院医师可以学习到科学研究的方法和技巧,培养自己的科学思维能力,从而为医学科研做出贡献。

分层分段式教学在住院医师规范化培训中的探索与实践

分层分段式教学在住院医师规范化培训中的探索与实践

分层分段式教学在住院医师规范化培训中的探索与实践摘要:医学生毕业后所接受的医学教育培养中最重要的一门培训就是住院医师规范化培训,而目前的实际情况所出现的问题主要集中在培训学员的教育程度、临床水平、科研和教学能力等几个方面,造成培训效果不理想的局面。

因此,“分层分段式教学”模式成了解决这一问题的主要方法,它主张将学员合理分层,同将培训过程分成几个不同阶段,循序渐进的进行培训,以取得良好的培训结果。

关键词:住院医师;规范化培训;分层分段式教学引言:住院医师规范化培训的主要目的是为各个地方的医疗机构培养职业道德高尚、医学理论扎实、临床技能娴熟的临床医师,让他们拥有独立并规范进行疾病治疗工作的能力。

住院医师规范化培训在2015年就已经全面开展,到目前为止各个培训学校已经培养了很多优秀的医师,但是在住院医师规范化培训中利用分层分段式教育仍然存在很多问题,所以本文将对这些问题做出探索与实践。

一、住院医师规范化培训在工作中出现的问题(一)学员差异较大,统一培训的效果不理想每一个接受培训的学员都不是统一的学历,并且来自不同的毕业院校,工作经历也各不相同,因此理论知识和临床水平也就有所不同,这一系列的原因导致学员之间的临床能力差异较大[1]。

一部分本科生毕业前忙于考研,每天虽然很忙碌,但是缺少临床实习,实践能力太弱,临床技能没有得到规范,更没有花时间去熟练临床技能。

而还有一部分毕业后选择了其他的工作,或者在没有进行住院医师规范化培训就开始工作。

对于一些硕士毕业生和博士毕业生来说,他们当中有专业性研究生,也有学术型研究生,对他们的培养目标不同,临床水平也就不同。

这些研究生之中有能够担任住院医师这个工作的优秀人才,当然也有连一些临床基本技能都没有掌握完全的人,所以,这些人的工作经验不同,临床水平也就不同。

(二)不同的培训进度造成的不同的培训效果每个培训机构对学员的培养目标不同,所制定的培养计划也就不同,因此每个专业学员的培训期限也就不同,同一科室的学员有培训两个月的,也有培训三个月的,当然时间不是固定的,任何的培训时间都有可能。

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University Education [摘要]为了适应当前社会对临床医师综合素质的要求,在医学本科毕业生住院医院规范化培训过程中,除了进行必需的临床技能培训,还有必要进行科研能力的培养。

科研能力培养方法包括学习科研理论,选择科研导师,科学选择课题,申请科研基金等。

[关键词]医学本科毕业生住院医师规范化培训科研能力[中图分类号]R197.3[文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2015)11-0133-02医学本科毕业生在住院医师规范化培训过程中科研能力培养的方法李锋1何亮2张杏怡1张旻1周新1(1.上海交通大学附属第一人民医院呼吸科,上海200080;2.上海工程技术大学材料工程学院,上海201620)2015年11月November ,2015University Education[收稿时间]2015-05-14[基金项目]上海交通大学附属第一人民医院院级教育研究课题。

[作者简介]李锋(1980-),男,安徽宣城人,研究生,博士,主治医师,主要从事呼吸系统疾病的临床、科研与教学工作。

随着我国社会经济的发展,人民群众生活水平的不断提高,社会对临床医师的综合素质提出了更高的要求,临床医师不仅要掌握过硬的临床技能,而且要具备良好的医学科研能力。

五年制本科教育是我国高等医学教育中一种主要的培养模式,目前医学本科生毕业后除了少数考取研究生有机会获得良好的科研培训,绝大多数从事临床医疗工作,很难得到规范的科研训练。

[1]住院医师规范化培训是医学专业所特有的教育阶段,是医学毕业生向临床医师过渡的重要阶段,也是毕业后继续医学教育制度的重要组成部分。

[2]近年来,全国各地都陆续开展了住院医师规范化培训工作。

只有顺利完成规范化培训后,住院医师才能成为独立工作的临床医师。

因此,在医学本科毕业生的住院医师规范化培训过程中,除了进行必需的专业知识和专业技能培训,还有必要进行科研能力的培养,从而促进其整体临床工作能力的不断提高。

[3]通过培训,把临床能力培养和科研能力培养有机地结合起来,才能造就优秀的临床医学人才。

一、住院医师科研能力培养的意义医学科研能力是指医师从事医学研究时,以科学的思维和方法,对医学方面未知领域进行科学探索的能力。

科研能力是一个综合性的复杂系统,包括资料检索能力、信息综合提炼加工能力、社会调查能力、实验操作能力、运用创新技法的能力、创新成果的表现力(论文的撰写)等。

由于疾病谱的不断变化,医学模式的转变,科学技术的日新月异,加上现今的业绩考核体系,对临床医师科研素质的要求越来越高,临床医师必须具备良好的科研素质和较高的科研能力,才能适应现代社会发展的需要。

[4][5]优秀的临床医师不但要在临床医疗实践中及时地诊断疾病,准确地治疗用药,以减轻病人的痛苦,提高病人的生活质量,而且要具有敏锐的观察力,善于从临床工作细节中发现问题,解决问题,比如寻找疾病发生发展的规律,寻找防治疾病的措施。

而这些就需要进行研究、探索、分析,才能找到致病因素和疾病发病之间、临床表现与病理生理之间的深刻联系。

[1]总之,在住院医师规范化培训阶段,对住院医师进行科研能力的培养,有利于其开阔视野,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力,提升其综合素质。

二、本科生住院医师科研能力的现状受到教育体制、教育思想、科研体制、科研条件等的限制,我国高等医学教育对医学本科生的科研能力培养力度非常有限。

已有的数项调研显示,医学本科生科研水平低下,多数对科研活动不感兴趣,对科研重要性缺乏认识,很少阅读国内外医学期刊,不会撰写医学论文,对于科研设计、论文写作技巧等与科研相关的基础知识缺乏了解,参加科研实践活动较少。

因此,大多数医学本科生不满意自己的科研素质。

[1][5][6]在住院医师培训过程中,尽管本科生、硕士生、博士生的临床能力相似,但是本科生的科研能力弱于硕士生、博士生。

[7]在上海市现行的住院医师规范化培训制度中,本科生培训年限为3年,长于硕士生2年、博士生1年,因此,可在住院医师规范化培训过程中,建立针对本科生科研能力的培养方法与体系,以帮助提高本科生的科研能力。

对此,我科近几年在对住院医师的科研能力培养上积累了一些经验和方法,总结如下。

三、本科生住院医师科研能力培养的方法(一)学习科研理论,培养科研思维由于本科生在校期间接受的科研能力训练很少,在住院医师培训阶段又要忙于日常医疗工作,规范化培训基地医院的科教部门有必要安排一定的时间(可以是周末,可以是晚上)让本科生住院医师集中学习医学统计方法、临床流行病学、文献信息检索与利用、循证医学等与科研能力培养密切相关的课程和理论,从而初步培养其科研思维。

133另外,培训基地医院多为医疗、科研条件较好的教学型医院,经常会邀请国内外知名学者来医院作学术报告或是组织各种学术会议,这种学术报告、学术会议就是培养科研思维的另一种途径,应该引导本科生住院医师积极参加。

当然,只是具有科研思维还不够,还需要科研“引路人”。

(二)选择科研导师,制订培养计划临床医学和科学研究都具有很强的实践性,都需要有导师的指导。

实行住院医师科研导师制度是落实住院医师科研培训计划,保证住院医师科研培训效果的关键措施。

培训基地医院可在全院各科室遴选科研带教导师,以具体指导住院医师的科研实践活动。

科研导师应具有扎实的基础理论知识和临床实践经验,同时承担科研课题,应具有中级及以上专业技术职称。

[8]每位本科生住院医师可有1-2名导师作为住院医师科研能力的培养人。

科研导师根据培养对象情况和临床、科研实际条件,制订可行的科研培养计划,如检索医学文献、开展科研设计、撰写科研论文等,做好科研“传、帮、带”工作。

(三)科学选择课题,认真切实完成科研导师应该根据本科生的兴趣爱好,结合导师自身承担的课题情况,选择合适的临床或基础课题作为研究的切入点。

[9]必要时,医院科教管理部门可以划出一段脱产时间以支持住院医师的科研工作。

对于科研工作,一般本科生在脑海中的印象往往是实验室的各种仪器,以及“基因”、“分子”等高、精、尖项目,其实并非如此。

所以,科研能力的培养应该首先从临床工作开始,让住院医师感觉到科研就在自己的身边,帮助他们树立做科研的信心。

立足于临床实际,导师可以指导住院医师对某种疾病的认识提出新观点,比如回顾分析疾病的临床表现,总结疾病的治疗方法与疗效,或以此找出新的治疗方法。

以呼吸科为例,导师就曾指导几名住院医师通过查阅病史与文献,回顾性分析了近年来呼吸科、胸外科诊断为肉芽肿性肺疾病、隐源性机化性肺炎的病例,分别分析其临床表现、影像特征、鉴别诊断及治疗转归,取得了良好的效果。

有些住院医师可能会对基础研究产生兴趣,导师可以将自己的各类基金课题分成小课题,让住院医师参与完成。

导师联系实验室的指导老师,让住院医师抽出时间进入实验室,在实验室老师的指导下,进行相对简单的基础科研工作,比如建立实验动物模型,建立细胞培养模型,以鼓励他们的科研热情。

当进行某些有难度的科研工作时,比如细胞转染,在这个过程中就可以体会到科研工作有时是很繁琐,很枯燥的,但是适当的科研压力,可以锤炼学生勇于克服困难,攀登科技高峰的意志。

从事临床或基础科研工作的目的是培养住院医师的科研能力,让住院医师掌握科研设计的基本原则,在合理的科研设计的基础上,进行数据收集或者实验操作,采用合理的方法进行数据统计分析。

[9]本科生住院医师从事课题研究不一定是要得出研究成果,而是在从事科研的过程中,培养严谨细致的科研思维,培养实事求是的科研精神,培养正确的科研道德观,为其今后独立申报科研课题,承担科研项目,撰写科研论文打下坚实的基础。

四、结语长期以来,受限于传统的医学教育模式和繁重的临床工作,住院医师培养中存在着临床和科研相脱节的现象,即重临床,轻科研的现象。

住院医师是各级医院未来医疗、教学、科研工作的主要力量。

如何培养住院医师的科研能力是住院医师规范化培训中的一个重要课题,也是一项系统的、长期的工程。

本文初步探讨了住院医师科研能力培养的方法,意在抛砖引玉。

只有在培训基地医院、临床科室、科研导师、住院医师共同努力下,才能实施好这项工程,从而培养出全面发展、具有创新思想、适合时代需要的高素质临床医学人才,促进我国医疗卫生事业的不断进步。

[注释][1]黄一虹,王志荣,董晨,等.五年制医学生科研素质与创新能力的调研及培养对策[J].西北医学教育,2007(6):1066-1068.[2]刘峰,王奕,陈迟,等.内科学专业住院医师规范化培训新模式的初步探索[J].中国高等医学教育,2012(6):48-49.[3]朱萧玲,计根林.谈住院医师科研能力的培养[J].西北医学教育,2011(4):703-704.[4]潘娌妮,吴蕾蕾.浅谈大学生科研创新能力的培养[J].西北医学教育,2009(1):20-21.[5]桂明,钟狂飚,彭伟莲,等.五年制医学生的科研素质调查及培养策略探讨[J].实用预防医学,2010(2):399-400.[6]张作鹏,梁子敬.医学本科生科研素质的调研及对策[J].临床医学工程,2010(4):139-140.[7]施国文,冯智英,林岩,等.不同学历层次住院医师特点及培养建议[J].浙江医学教育,2013(1):39-41.[8]贾敏,张玲.发挥住院医师责任导师作用提高住院医师规范化培训质量[J].中国高等医学教育,2008(10):71-72.[9]叶韵杰,商艳,李强.浅谈如何提高住院医师的临床科研能力[J].卫生职业教育,2014(9):144-145.134。

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