浅谈新课程下音乐评价的实践与探索
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其信心 。
目标 、 重难 点来 创设 情境 ， 学生 实施 自我 评价 ， 让 以起 到巩 固知识 技能 和鼓舞 学生学 习信心 的作 用。 结时 ， 有创见 的学生 上台表 小 请 演， 表演 中， 充分发 挥 自己的优点 ， 其他学 生也可 给予肯 定或补 充 。
从而使 学生 之间相 互鼓励 ， 树立信 心 ， 到努力 的方 向。 看
机。 对此 ， 合理安 排课堂 教学 时间 ． 应 留出一定 时间根据课 堂 教学
和表扬 。 哪怕 是一点 点微不 足道 的进步 ， 我也 及 时地给予 肯定 。对 其歌 唱 中的不足 之处 ， 以通 过聆 听别 人 的歌 唱 ， 可 以商量 的 口吻 ， 委婉地 指 出歌 曲中的缺点 ， 让他们 有一种 成功 的体 验 ， 受到 其 中 感 的 乐趣 ， 让他 们在老 师正确 的评价 中看到 自己的进步 ， 而进 一步 从 巩 固和培 养他 们对音 乐 的兴趣 ， 过认识 音乐表 现手法 的多样 性 ， 认识 到艺 术 无
一
家独尊 ， 百家齐放 才能 姹紫嫣红 ， 以打破 狭隘观 念 。 第二 ， 对学 生评 价采 用的形式 及其 意义。
我在教 学 中积 极尝试 ， 探索 出了 多种 合理 的评价 方法 ， 动学 调 生 的学 习积 极性 ， 让学生敢 于创新 和 勇于 发展个 性。
知道 。 在表 演方面 有些天赋 。于是 ， 她 我鼓励 她 ：你 在表 演方 面很 “ 有天分 ， 把你最 美 的一面献 给大家 吧 ！ 果然 ， 在台上 把小乌 鸦表 ， ， 她
演得惟 妙惟 肖。 我带头 为她鼓掌 ， 室里 跟 着响起 了一 片热 烈的掌 教 声。 我对她说 ：我 觉得你 演得很 好。这 时 ， “ ” 她早 已把 自己的缺 点忘
总之 ．不论 采 用什么样 的方法 进行小 结 ，都 要让 学生积 极参 与， 多作 自我 评价 。 （ ） 二 引导学 生评价 音乐表 演的具体 方法 引导学 生创作 表演后 交流感 受 ，这种 形式是 在新课 程理 念指 导下 新的学 习方式 和参 与方式 ， 它拓展 了音乐 活动 的教 育功 能 ， 把 原来 单一 的音乐创 作升华 到思想 的感悟 与情感 的陶冶 。 （ ） 受 自己的创作表 演。每 位同学 对 自己表演 的创作意 图 、 １感 精巧 构思 、 题思想 等展开 评述 。一般 先组织 学生小组 交流 ， 主 然后 再选 择有特 色性 的表演让 学生 自己上 台表演 。当学生 在谈 自己 的 创作 时 ， 他学 会 了从 剖析歌 曲的形 象人手 ， 深入 挖掘歌 曲的思 想 内
发展音 乐 的兴 趣与能 力。
（ 】 索知识 中的即 时 自我评价 。 １探 即时 自评 在音 乐学习 的过 程 中随 时进行 ， 如鉴 赏 一部音 乐作 品、 习演 唱一首 歌 曲 、 看一 次 学 观
表演之 后 ， 引导学 生运用语 言或肢体 动作 、 等进行评 价 。如 可 表情
在上 “ 小乌鸦 爱妈 妈 ” 一课 时 ， 我准 备请 同学 上 台分 别表演 小 乌鸦 和乌鸦 妈妈 。 同学们 的兴致很 高 ， 想跃跃 欲试 。我请 了几个 同学 都 上去 ． 中有个 学生 ， 其 她胆 子很 小 ， 很怕 羞 ， 时还 有 点 自卑 ， 我 平 但
ｌ 课 研究 ． 【 新】 新 程 １－ 刨 ．
浅谈新课程 下音 乐评价 的实践 与探 索
●刘 松 婷
摘 要 ：为促进 学生的发 展而进 行评 价” 评 价本 身就是 完整 “ 。
的 学习过 程 中不可或缺 的组 成部分 ，学会评 价能使 学生根 据 自己 的 实际情况 ， 音 乐活动 完成得 更好 ， 将 真正促 进其在 原有 水平上 的 进步， 并且在评 价 中能 真正感 受教 师和学 生之 间的交流 与发 展 。 关键词 ： 参与评 价 ； 励 ； 鼓 发展 ； 受 感 《 音乐课 程标 准》 编制 的基本 理念之 一 ，通 过科 学 的音 乐课 程 “ 评价， 有效地促 进学生 发展 ”要求评 价标准体 现 多维 性 和多级 性 ， ， 以适应 不 同个 性和能 力的学 生的音 乐学 习状 况 ，帮助学 生更全 面 和客观 地 了解 自己的学 习能 力和水 平 ，鼓励 学生根 据 自 己的 特点
自我 的过程 中 ， 尽可 能地去正 面评价 每个 学生 的表现 ， 多给予鼓 励
喜地 看到 ， 已经慢 慢学 会 了 自我 评价 ， 验 了成功 ， 她 体 并学 会 了 自 我欣 赏 ， 敢于 正确对 待 自我 。 （ ） 堂小结 时的 自我评价 。课堂 小结 ． 助于 帮助学生 把握 ２课 有 课堂 重点 ， 储存 知识 ， 高学 习效 益 ， 是 实施 自我评 价 的最 好时 提 也
一
容与 歌 曲特 色 。 逐步提 高 了审美感 受力与 审美鉴赏 力。 从而 同时它
在脑后 了。 来 ， 后 只要有上 台表 演的机会 。 她都 很积极地 参与 。 我欣
第一 ， 学生评价 的观点 。 对 （） １表扬 为主 。 励 大胆 。音 乐教 育专 家认 为 ：儿童音 乐 活动 鼓 “ 的 目的不在于 唱一首 歌或 听一首 乐曲 ，而是 把 它当做开 发儿 童智 力 。 养创造 力和高 尚情操 的一种 手段。 ” 以我 在指导 儿童 表达 培 所
（ ） 养 良好 的性格 品质 ， ２培 消除狭 隘性。 造心理 学家认 为“ 创 性 格 的片面 和狭隘会 给创造 活动造 成障碍 ”缺 乏道德 和情感 方面 的 。 品质 ， 会使个 性不 和谐 ， 响创造 才能 的发挥 。 影 因而在 教学评 价 中 ，
我 不断培 养儿童对 生活 的爱 ，通过 音乐 的欣赏对 儿童进 行 爱国 主
目标 、 重难 点来 创设 情境 ， 学生 实施 自我 评价 ， 让 以起 到巩 固知识 技能 和鼓舞 学生学 习信心 的作 用。 结时 ， 有创见 的学生 上台表 小 请 演， 表演 中， 充分发 挥 自己的优点 ， 其他学 生也可 给予肯 定或补 充 。
从而使 学生 之间相 互鼓励 ， 树立信 心 ， 到努力 的方 向。 看
机。 对此 ， 合理安 排课堂 教学 时间 ． 应 留出一定 时间根据课 堂 教学
和表扬 。 哪怕 是一点 点微不 足道 的进步 ， 我也 及 时地给予 肯定 。对 其歌 唱 中的不足 之处 ， 以通 过聆 听别 人 的歌 唱 ， 可 以商量 的 口吻 ， 委婉地 指 出歌 曲中的缺点 ， 让他们 有一种 成功 的体 验 ， 受到 其 中 感 的 乐趣 ， 让他 们在老 师正确 的评价 中看到 自己的进步 ， 而进 一步 从 巩 固和培 养他 们对音 乐 的兴趣 ， 过认识 音乐表 现手法 的多样 性 ， 认识 到艺 术 无
一
家独尊 ， 百家齐放 才能 姹紫嫣红 ， 以打破 狭隘观 念 。 第二 ， 对学 生评 价采 用的形式 及其 意义。
我在教 学 中积 极尝试 ， 探索 出了 多种 合理 的评价 方法 ， 动学 调 生 的学 习积 极性 ， 让学生敢 于创新 和 勇于 发展个 性。
知道 。 在表 演方面 有些天赋 。于是 ， 她 我鼓励 她 ：你 在表 演方 面很 “ 有天分 ， 把你最 美 的一面献 给大家 吧 ！ 果然 ， 在台上 把小乌 鸦表 ， ， 她
演得惟 妙惟 肖。 我带头 为她鼓掌 ， 室里 跟 着响起 了一 片热 烈的掌 教 声。 我对她说 ：我 觉得你 演得很 好。这 时 ， “ ” 她早 已把 自己的缺 点忘
总之 ．不论 采 用什么样 的方法 进行小 结 ，都 要让 学生积 极参 与， 多作 自我 评价 。 （ ） 二 引导学 生评价 音乐表 演的具体 方法 引导学 生创作 表演后 交流感 受 ，这种 形式是 在新课 程理 念指 导下 新的学 习方式 和参 与方式 ， 它拓展 了音乐 活动 的教 育功 能 ， 把 原来 单一 的音乐创 作升华 到思想 的感悟 与情感 的陶冶 。 （ ） 受 自己的创作表 演。每 位同学 对 自己表演 的创作意 图 、 １感 精巧 构思 、 题思想 等展开 评述 。一般 先组织 学生小组 交流 ， 主 然后 再选 择有特 色性 的表演让 学生 自己上 台表演 。当学生 在谈 自己 的 创作 时 ， 他学 会 了从 剖析歌 曲的形 象人手 ， 深入 挖掘歌 曲的思 想 内
发展音 乐 的兴 趣与能 力。
（ 】 索知识 中的即 时 自我评价 。 １探 即时 自评 在音 乐学习 的过 程 中随 时进行 ， 如鉴 赏 一部音 乐作 品、 习演 唱一首 歌 曲 、 看一 次 学 观
表演之 后 ， 引导学 生运用语 言或肢体 动作 、 等进行评 价 。如 可 表情
在上 “ 小乌鸦 爱妈 妈 ” 一课 时 ， 我准 备请 同学 上 台分 别表演 小 乌鸦 和乌鸦 妈妈 。 同学们 的兴致很 高 ， 想跃跃 欲试 。我请 了几个 同学 都 上去 ． 中有个 学生 ， 其 她胆 子很 小 ， 很怕 羞 ， 时还 有 点 自卑 ， 我 平 但
ｌ 课 研究 ． 【 新】 新 程 １－ 刨 ．
浅谈新课程 下音 乐评价 的实践 与探 索
●刘 松 婷
摘 要 ：为促进 学生的发 展而进 行评 价” 评 价本 身就是 完整 “ 。
的 学习过 程 中不可或缺 的组 成部分 ，学会评 价能使 学生根 据 自己 的 实际情况 ， 音 乐活动 完成得 更好 ， 将 真正促 进其在 原有 水平上 的 进步， 并且在评 价 中能 真正感 受教 师和学 生之 间的交流 与发 展 。 关键词 ： 参与评 价 ； 励 ； 鼓 发展 ； 受 感 《 音乐课 程标 准》 编制 的基本 理念之 一 ，通 过科 学 的音 乐课 程 “ 评价， 有效地促 进学生 发展 ”要求评 价标准体 现 多维 性 和多级 性 ， ， 以适应 不 同个 性和能 力的学 生的音 乐学 习状 况 ，帮助学 生更全 面 和客观 地 了解 自己的学 习能 力和水 平 ，鼓励 学生根 据 自 己的 特点
自我 的过程 中 ， 尽可 能地去正 面评价 每个 学生 的表现 ， 多给予鼓 励
喜地 看到 ， 已经慢 慢学 会 了 自我 评价 ， 验 了成功 ， 她 体 并学 会 了 自 我欣 赏 ， 敢于 正确对 待 自我 。 （ ） 堂小结 时的 自我评价 。课堂 小结 ． 助于 帮助学生 把握 ２课 有 课堂 重点 ， 储存 知识 ， 高学 习效 益 ， 是 实施 自我评 价 的最 好时 提 也
一
容与 歌 曲特 色 。 逐步提 高 了审美感 受力与 审美鉴赏 力。 从而 同时它
在脑后 了。 来 ， 后 只要有上 台表 演的机会 。 她都 很积极地 参与 。 我欣
第一 ， 学生评价 的观点 。 对 （） １表扬 为主 。 励 大胆 。音 乐教 育专 家认 为 ：儿童音 乐 活动 鼓 “ 的 目的不在于 唱一首 歌或 听一首 乐曲 ，而是 把 它当做开 发儿 童智 力 。 养创造 力和高 尚情操 的一种 手段。 ” 以我 在指导 儿童 表达 培 所
（ ） 养 良好 的性格 品质 ， ２培 消除狭 隘性。 造心理 学家认 为“ 创 性 格 的片面 和狭隘会 给创造 活动造 成障碍 ”缺 乏道德 和情感 方面 的 。 品质 ， 会使个 性不 和谐 ， 响创造 才能 的发挥 。 影 因而在 教学评 价 中 ，
我 不断培 养儿童对 生活 的爱 ，通过 音乐 的欣赏对 儿童进 行 爱国 主