人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教案(1课时4页)

装在套子里的人

教材分析：

《装人套子里的人》是人教版必修五《第一单元的一篇小说》。旧的教学往往会将人物性格形成归结于统治阶级，而对于主人公自己人格方面和对于社会反叛性思想的缺失认识不够。基于此教师在引导学生了解本文内容和艺术特色的基础上，加深对别里科夫形象及其所生活的社会背景进行深刻的认识时小说核心思想价值的认识及小说对现代人思想的启迪为重要的感知点。

教学目标：

1、引导学生在阅读的过程中深入解读人物形象。

2、从人性角度揭示小说人物性格及小说主要矛盾的成因。

教学重点、难点：

阅读文本，深入解读别里科夫形象。

教法设计：自主探究，圈点勾画。

教学课时：1课时

教学过程设计：

一、导语设计

老师引导学生回忆《变色龙》，从而引出世界三大短篇小说家及其创作的共同特点。

鲁迅说：契诃夫是我最喜爱的作家。

托尔斯泰：契诃夫是无与伦比的艺术家。

今天，作者笔下的别里科夫形象又会给我们什么样的启示

呢？让我们一睹为快。

二、初读课文，把握情节

1、学生浏览课文，找出对别里科夫概括介绍和具体描写部分。

（1—5）概括介绍：外表、介绍、职业、生活习惯、思想性格。

（6—37）恋爱及婚姻失败（漫画、骑车、交锋）

（38—40）埋葬别里科夫，又出现许多“套中人”。

2、别里科夫是一个什么样的人？（请大家根据文本来概括一下）。

[学生活动]学生自由读课文，然后同桌之间交流，举手回答。

归纳：别里科夫的封闭、自保、守旧、拘泥的人格：内向、多疑、顽固的性格。

三、合作探究，感知形象。

[学生六人为一组，讨论下列问题，寻找课文素材，深入分析别里科夫的性格特点和人格品质]

1、别里科夫眼中的自己是什么样的人？（请用文中话概括）

“我的举动素来在各个方面都称得起正人君子。”可见其骄傲和自负。

2、讨论：别里科夫是不是正人君子。

[学生活动]老师将学生分成两组：1—5组持肯定态度。6—10组持否定态度，各自在文本中寻找支撑观点的材料，5分钟后展示，各小组代表发言。

归纳：

性格：江山易改，本性难移。【缺陷】

品格：行为大度，敢做敢当——做人准则【闪光点】

三、深入品析，领悟主旨

1、为什么自认为正人君子的人会成为“装在套子里的人”呢？

2、谁是“装在套子里的人”？

3、城里的人为什么如此讨厌别里科夫？

[学生活动]

依据“知人论世”原则，学生找19世纪末俄国的政治历史，发表自己对当时人们思想的看法。

明确：别人对自己的处境，自己的行为感到厌恶，当他们看到别里科夫比自己表现得更明显时，就会更加感到厌恶，但他们不愿意承认，反而用嘲讽别人来掩饰自己的缺点。这其实是一种“集体无意识状态”。

补：集体无意识，瑞士心得学家分析心理学创始人荣格的心理学用语，是一种代代相传的无数同类经验在某一种族全体成员心理上的沉淀物，而之所以能代代相传，是因为有着相应的社会结构作为集体无意识的支柱。作为一种典型的群体心理现象，它无处不在，一点默默地影响我们的社会思想、行为。如，鲁迅笔下的祥林嫂就是封建社会下所形成的集体无意识的牺牲品。

四、巩固提高，拓展练习

请比较《变色龙》和《装在套子里的人》主人公，性格的异同。

归纳：相同点：两个人物的内心似乎都在某种公平、正义，然而在严酷的社会体制下，他们又不得不小心翼翼，拘泥自守。他们为了自身的利益不得不采取明哲保身的措施。同时，也试图以这样的方式来影响别人，钳制他人的思想，而且还显得正大光明。

不同点：奥楚蔑洛夫是警察，代表国家机器，为了自身的地位、饭碗，不得不在正义公平与自私自利之间媚上欺下，见风使舵。本质上讲，这是小人物在扭曲了高压政策下的自保行为。

而别里科夫，只是普通百姓中的一员，并不直接受封建统治的影响，但他依然能影响更多的人，就会使主题更加耐人寻味。

五、总结课文

小说以夸张、荒诞的人物和情节，告诉我们这样一个事实：俄国19世纪沙皇俄国的专制统洁束缚了人们的思想，扭曲了人性。这个城市很多人都可以称为别里科夫。别里科夫是他们共同的名片，别里科夫把这种套子真实地展现出来，把人们缺点暴露在阳光之下，逼得人们无法逃避。他们恨别里科夫，实际上是恨他们自己！恨自己身上存在的套子，恨自己不敢挣脱种种束缚，恨自己被专制统治左右，更恨自己身上的奴性!可见，《装在套子里的人》揭示的是人性，批判的是制度！

六、布置作业

以“人格自闭的别里科夫”给我的启迪写一篇400—500字的随笔。