走进意象艺术教学设计
《意象意境》教学设计(河北省县级优课)语文教案
《意象意境》教学设计（河北省县级优课）语文教案第一章：诗歌中的意象1.1 导入：引导学生了解意象的定义和作用1.2 讲解：详细解释诗歌中的意象概念，举例分析古代诗词中的意象1.3 实践：让学生挑选一首古代诗词，分析其中的意象，并尝试用自己的话表达出来1.4 作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，分析其中的意象，写一篇短文第二章：意象与意境的关系2.1 导入：引导学生理解意象与意境的联系和区别2.2 讲解：详细讲解意象与意境的关系，举例分析古代诗词中的意象和意境2.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，注重运用意象来表达意境2.4 作业：让学生创作一首诗词，注重运用意象表达意境，写一篇短文第三章：意象的创造与运用3.1 导入：引导学生了解如何创造和运用意象3.2 讲解：讲解如何创造独特的意象，如何运用意象来表达情感和意境3.3 实践：让学生进行意象创造练习，运用意象来表达自己的情感和意境3.4 作业：让学生运用自己创造的意象写一篇小作文，表达自己的情感和意境第四章：诗歌中的意境之美4.1 导入：引导学生欣赏和理解诗歌中的意境之美4.2 讲解：详细讲解诗歌中的意境之美，举例分析古代诗词中的意境表达4.3 实践：让学生挑选一首意境优美的诗词，用自己的语言表达出其中的意境之美4.4 作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的意境之美的诗词的赏析文章第五章：诗歌创作与意境表达5.1 导入：引导学生了解如何创作诗歌并表达意境5.2 讲解：讲解诗歌创作的技巧和方法，以及如何通过诗歌表达意境5.3 实践：让学生进行诗歌创作练习，注重表达意境5.4 作业：让学生完成一首自己创作的诗歌，并写一篇关于诗歌创作过程和意境表达的文章第六章：古典诗词中的意象类型6.1 导入：引导学生了解古典诗词中常见的意象类型6.2 讲解：详细讲解自然意象、人物意象、事物意象等类型，举例分析各类型的运用6.3 实践：让学生挑选一首诗词，分析其中的意象类型，并用自己的话表达出来6.4 作业：让学生选择一种意象类型，写一篇关于这种意象在古典诗词中的应用和意义的短文第七章：意象与情感的关系7.1 导入：引导学生理解意象与情感的关联7.2 讲解：详细讲解意象如何表达诗人的情感，举例分析古代诗词中的意象与情感的关系7.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，运用意象表达自己的情感7.4 作业：让学生运用意象写一篇小作文，表达自己的情感第八章：古典诗词中的意境艺术8.1 导入：引导学生欣赏和理解古典诗词中的意境艺术8.2 讲解：详细讲解古典诗词中意境的艺术特点，如虚实相生、寓情于景等，举例分析诗词中的意境艺术表达8.3 实践：让学生挑选一首具有意境艺术的诗词，分析其中的意境艺术特点，并用自己的语言表达出来8.4 作业：让学生写一篇关于自己最喜欢的古典诗词意境艺术的赏析文章第九章：古典诗词中的意象转化9.1 导入：引导学生了解古典诗词中意象的转化现象9.2 讲解：详细讲解意象转化的概念和作用，举例分析古代诗词中的意象转化9.3 实践：让学生尝试创作一首诗词，运用意象转化来表达情感和意境9.4 作业：让学生运用意象转化写一篇小作文，表达自己的情感和意境第十章：古典诗词鉴赏与创作实践10.1 导入：引导学生了解如何鉴赏古典诗词及如何进行创作实践10.2 讲解：讲解古典诗词鉴赏的方法和技巧，以及创作实践的要点10.3 实践：让学生进行古典诗词鉴赏练习，挑选一首自己喜欢的诗词进行深入分析和欣赏10.4 作业：让学生完成一首自己创作的古典诗词，并写一篇关于诗词创作过程和鉴赏体验的文章第十一章：现代诗歌中的意象与意境11.1 导入：引导学生了解现代诗歌中意象与意境的新发展11.2 讲解：详细讲解现代诗歌中意象与意境的特点和表达方式，举例分析现代诗歌中的意象与意境11.3 实践：让学生挑选一首现代诗歌，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来11.4 作业：让学生写一篇关于现代诗歌中意象与意境的赏析文章第十二章：跨文化视角下的意象与意境12.1 导入：引导学生了解意象与意境在跨文化中的传播与影响12.2 讲解：详细讲解意象与意境在不同文化背景下的表达方式和理解差异，举例分析跨文化中的意象与意境12.3 实践：让学生挑选一首具有跨文化意象与意境的诗歌，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来12.4 作业：让学生写一篇关于跨文化视角下意象与意境的赏析文章第十三章：意象与意境在散文中的运用13.1 导入：引导学生了解意象与意境在散文中的运用13.2 讲解：详细讲解意象与意境在散文中的表达方式和作用，举例分析散文中的意象与意境13.3 实践：让学生挑选一篇散文，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来13.4 作业：让学生写一篇关于散文中意象与意境的赏析文章第十四章：意象与意境在小说中的运用14.1 导入：引导学生了解意象与意境在小说中的运用14.2 讲解：详细讲解意象与意境在小说中的表达方式和作用，举例分析小说中的意象与意境14.3 实践：让学生挑选一部小说，分析其中的意象与意境，并用自己的话表达出来14.4 作业：让学生写一篇关于小说中意象与意境的赏析文章第十五章：意象与意境在创作中的综合运用15.1 导入：引导学生了解意象与意境在创作中的综合运用15.2 讲解：详细讲解意象与意境在各类文学创作中的综合运用，举例分析创作中的意象与意境15.3 实践：让学生进行一次综合运用意象与意境的创作练习15.4 作业：让学生完成一次综合运用意象与意境的创作，并写一篇关于创作过程和体验的文章重点和难点解析本文主要讲解了意象与意境在诗歌、散文、小说以及跨文化中的运用和表达。
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
高中美术鉴赏高一年级(人美版)教学设计：第4课 对客观世界的主观表达-走进意象艺术1
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
（因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求）教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
教学过程一、导入课程美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术）（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术二、什么意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。
指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。
走进意象艺术(教学设计)
对客观世界的主观表达----走进意象艺术(教学设计)执教者：黄海钟学校：阳山南阳中学教学内容：人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第4课对客观世界的主观表达----走进意象艺术.一、课时:1课时。
二、课堂教学思路本节课主要是通过作品对比来找到意象艺术的表现形式，通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和之前所学的具象艺术是两个不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品时产生的排斥心理，从而提高审美的眼光。
在教学中紧抓以学生为主体来作为主线，调动学生的主动参与，让学生去思考意象艺术作品，并注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
三、课业类型：欣赏。
四、教学目标（一）认识目标通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
（二）能力目标使学生对意象艺术有认识和理解，学会辨析意象艺术。
（三）情感目标通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
（四）创造目标理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。
五、探索重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
六、探索难点：使学生初步掌握分辨什么是意象艺术，了解意象艺术的主要特征，学会理解意象艺术的创作构思，能从艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
七、教学用具：教师用具：制作好的PPT幻灯片及多媒体设备。
八、教学过程：1、设问导入：课件展示两幅同为女人像的世界名画，一幅是达芬奇的蒙娜丽莎，（油画•1503-1505年）达•芬奇（意大利）；另一幅是马蒂斯的《马蒂斯夫人像》（油画•1905）马蒂斯（法国）。
设问：假如你是一位名画收藏者，这两幅作品让你挑其中一幅购买你会选哪一幅呢？为什么会选这幅作品？学生回答：略教师引导、归纳：这是两件题材相同（人物肖像画），但表现的艺术形式不同的名作。
在“走进具象艺术”这一课中已涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式，而《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，今天让我们一起走向意象艺术，一起来欣赏、学习意象艺术作品。
6 意象美术的特征及功能
《意象美术的特征及功能》钱蔚《意象美术的特征及功能》教学目标1 知识与能力目标：了解什么是意象艺术，掌握如何鉴赏意象艺术的方法。
2、过程与方法：通过欣赏美术作品，从美术作品中了解画中人物所处时代的服饰、风俗、建筑等。
并且学会通过画中表现的典型形象进项以了解美术作品的产生的社会背景、作品作者为基础。
对作品的产生和作者表达的思想情感进行分析讨论，培养学生对意象艺术的观察力。
3、情感态度与价值观：体会对生活中见到的美术作品中美的感受，培养鉴赏意象艺术美术作品的审美情趣。
教材分析1、教学重点：通过对美术作品的作者、作者生活的年代来分析美术作品，从而了解意象美术作品的创作方法，学会如何理解意向艺术。
2、教学难点：美术家表达意象艺术时候比较隐晦，有时候比较难以理解，学生对历史人物、作品作者、年代和美术作品分类的模糊概念。
理解意象艺术作品需要更多的对美术家进行了解。
3、教学设计：通过观察美术作品、简单了解作者来分析美术作品中采用的美术表达方法和创作手段。
以学生为主体引导学生进行对意象美术作品进行了解鉴赏。
4、教学方法：观察法、讲授法、多媒体教学过程1、导入观看几幅具象艺术作品。
同学们，上一节课我们学习了具象艺术，怎样鉴赏具象艺术。
还记得具象艺术的特点是什么吗？很好同学们说的很对，具象艺术是具体的真实的再现客观世界。
有的时候我们看到一些作品时候总是不明白表达的是什么意思这是为什么呢。
下面我们来看几幅画，法国马蒂斯油画《马蒂斯夫人像》，挪威蒙克油画《呐喊》，西班牙达利油画《内战的预感》，荷兰梵高油画《星月夜》。
我请同学们来回答看了这几幅作品有什么感觉，好这位同学说有些看不懂上面图上的内容。
一般我们都认为美术画的一定要像真实的才是美的，但是有时候画家们的画却不是真实的再现客观世界。
画出来的画有些怪异、狂张。
这是因为我们对另外一种美术语言方式不是很理解，人们在很早的时候就知道美术作品不仅可以再现客观世界而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
高考语文品意象究词情《望海潮》《扬州慢》群文赏析教学设计
高考语文品意象究词情《望海潮》《扬州慢》群文赏析教学设计学习目标1.通过品读意象，探究词情2.了解两首词的艺术手法一、导入意象，是用来寄托主观情思的客观物象，它是诗歌的载体。
通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨，是鉴赏古典诗歌的重要方法。
今天我们就一起来从意象角度探究《望海潮》、《扬州慢》两首宋词。
二、品读意象研究词情课堂活动一：细读《望海潮》、《扬州慢》两首词，找出词中的意象并赏析何为意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
明确：《望海潮》：烟柳、花桥、风帘、帐幕、云树、怒涛、珠玑、罗绮、青山（叠巘）、桂花、荷花、羌管、菱歌、钓叟莲娃、箫鼓、烟霞《扬州慢》：春风十里、荠麦、废池乔木、清角、二十四桥、冷月、桥边红药赏析《望海潮》词的上阕，一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州的全貌。
它点出了杭州位置的重要，历史的悠久，揭示出所咏主题。
“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。
“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。
三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。
“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
钱塘，即杭州。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
浓郁的柳枝披拂着画着图案的小桥,风儿吹动着珠翠串成的门帘,放眼望去,高低错落,有十万住户之多.“烟柳画桥”，烟柳，烟柳应是清明时节，柳叶稍微长出尚还嫩黄未绿之时，成片望去所呈现的状态，仿佛轻烟笼罩树冠，故而成名。
柳树的迷离朦胧之态。
写街巷河桥的美丽；“风帘翠幕”，写居民住宅的雅致。
风光旖旎，用笔妍蒨。
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计与反思
有的像一床大棉被 ， 严严 实实地盖住 了天空 ； 还有 的像峰 Ｉ 意” “ 中之象 。 因此 ， 意象艺术也可以运用 写实 的表现手法
峦； 像河流； 像雄师； 像奔马……” 要求学生以文学作品或 ｊ 来表现现实生活见不到的形象（ 情景）例如： 。 石涛的中国 图像资料为素材，运用形象思维创作一幅简单的意象艺 ｌ 搜尽奇峰打草稿》 画《 就是一例。这幅作品看上去像一幅
这幅画所 产生的艺术震撼力更为强烈。 教 的情感和艺术观念。高中学生具有好学 ，善于思辨 的特 怖的教皇形象 。 色彩 、 形象上反复对 比 、 研究两 幅作 点。 班级 中已初步形成 自主学习与合作交流 ， 勇于探究 与 师 引导学生从构 图 、
一
问题解决的良好学风 ， 他们的洞察力较敏锐 ， 凸显个性思 品存在的差异性 。这种差异就表现在它传递出的不是艺 眼” 象” 而 意” 象 ， 考， 抒发个人情感 的欲望较强 ， 对问题学习有研究精 神。 术家 的“ 中之“ ， 是艺术家 的“ 中之“ ” 即
的感觉 ， 以及他们 的个 人情感 、 观念和 意识密切相关 的。 程中学生通过对不 同流派作品的 比较 ，分辨 出艺术 家的
因此 ， 艺术家 的感觉 和所要表达 的意 图越独 特 、 强烈 ， １ 所 主观表达 意图 ， 以及影响形 成个 人风格 的主要 因素 。 这种 产生的艺术形象就越“ 怪异” 。在赏析凡高作品时教师介 Ｉ 学习方式直观、 感受快 、 启发效果好。同时锻炼了学生的 绍了凡高选择别人没有画过的向日 葵作为自己主攻的项 ｌ 艺术思维能力， 也培养了学生不断进行探究的愿望。
术作 品。 ： 具象艺术的作品 ， 实际上它属于意象艺术 。当然 ， 在一节
教学反思
ｉ 里就要让每一个学 生一 下子 就把 意象 艺术 弄得 一清二 课
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：学与教活动设计教学活动学习活动导入：课前播放《想你》MV为什么喜欢明星？用形容明星的词语形容你与用鹌鹑形容哪个乐意？古代有一位画家也喜欢用鹌鹑来比喻自己是为什么？引出课题《走进意象艺术》展示课题：《走进意象艺术》观看三幅意象艺术作品，询问学生是否看懂？不懂的其实是创作者想表达的主题小组讨论：利用第二课所学的艺术语言的知识描述画面。
理解意象艺术作品的第一步为艺术语言。
新授：1.镜头拉近观看画面里面的具体形象《老国王》全侧面像，剪影原理把身体分成块面，粗黑线条勾画，转折生硬，色彩厚重，色调阴冷，严峻略带忧郁宁静虔诚。
《向日葵》黄色为主色调，线条扭曲，人生的三个阶段，热烈的生命力量。
《鹌鹑图》点线为主皴擦手法，拟人化，厌烦理解意象艺术作品的第二步为：学生课间休息学生回答学生回答学生观察三幅作品，小组讨论描述作品（回顾旧知识）从美术的角度通过具体形象分析画面中想要传达的情绪。
通过形象感受所传达的情绪。
2.为什么有如此强烈的情绪？结合生平背景来看卢奥：14岁开始做玻璃画作坊学徒。
虔诚的天主教徒，关心社会，作品有强烈的宗教神秘感。
在对社会和宗教的思考中形成了自己的艺术个性。
梵高：生日为早夭哥哥忌日，不被关注，性格热烈，对生命的追寻。
“向日葵画家”。
我希望达到的境界，不是去描画一双手而是手的姿态，不是去精确地勾勒出一个头部，而是头部的表情——换言之就是生命朱耷：意气风发的年龄，遭遇国破家亡，明朝宗室落为布衣平民。
削发为僧。
通过讲解艺术家的生平，得出理解意象艺术的第三步：背景归纳：学生听教师讲作者生平背景，加深对作品的理解。
活动：1.鉴赏《格尔尼卡》提示：作者：毕加索，时间：20世纪30年代，地点：西班牙小镇2.结合时事美英法联军轰炸叙利亚，深切感受战争的残酷，对于作品也加深理解。
总结：从三幅意象艺术作品入手学习了鉴赏意象艺术作品最基本的三个内容。
理解了艺术家除了表现我们眼中所见到的真实之外，更注重表现内心的真实。
高中美术_走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
客观世界的主观表达——走进意象艺术一：教材分析本课定位：本课属于美术鉴赏中的鉴赏基础的重要环节，仍然以从鉴赏方法引导学生为主。
课程目标：使学生初步了解意象艺术，如何理解意象艺术，能够辨析具象艺术和意象艺术的异同。
二、教学三维目标：1、知识与技能：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何来辨析意象艺术。
2、方法与过程：本课教学方法采取对比法来进行引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性的作用。
3、情感态度价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，激发学生的学习热情，让学生懂得意象艺术作品是艺术家个人情感、观念和意识的具体体现，让学生和艺术家进行一次情感碰撞。
三：学情分析：作为学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--认为一件美术作品是否优秀，其标准就是“像”或者“不像”，“像”的就是美的，“不像”的就是没有水平或者纯粹就是乱画，根本不值得花费时间去欣赏。
虽然高中生的抽象思维已占主体地位，但考虑到直观教学更贴近学生实际。
因而我主要还是用直观展示。
四：教学重难点：重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点：主要是如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这就容易使学生混淆。
因此在教学中就要强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念――感觉和意图的表达。
五：教材分析：什么是意象艺术？为什么有的美术作品形象怪异？如何理解意象艺术？六：教具准备：多媒体教学课件七、教法：讲解式、互动探究式、综合探索式、发现式、体验式学法：小组讨论、综合探究、实践操作八：教学过程：导入——感知意象——探究意象——理解意象（辨识意象和体验意象）分析讨论——归纳——拓展作业预习：第二课作品第三课具象艺术复习：课本1---3课的内容。
高中美术鉴赏教案
高中美术鉴赏教案美术欣赏课核心是要发挥好两个方面的作用，即图片资料的形象直观作用和历史史料的驱动作用。
下面是为大家整理的关于高中美术鉴赏教案，欢迎大家阅读参考学习!高中美术鉴赏教案1一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。
二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
但是对于大部分学生而言，绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生爱好点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。
三、说教学目标【知识与技能】初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提高审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。
【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生进展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采纳了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和乐观性。
古代诗歌鉴赏之意象的教学设计
公开课诗歌鉴赏之意象教学设计打印《诗歌鉴赏之意象复习》教学设计十八连山镇雨汪中学：李迎凤一、教学目标：（一）使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。
（二）培养学生通过意象解悟思想感情的能力。
二、教学重点:（一）意象的理解（二）意象的分类（三）通过意象掌握诗歌赏析的方法三、教学难点通过意象把握诗歌情感四、教学准备多媒体五、教学过程：（一）激趣导入吹奏葫芦丝让学生说出曲目名字并引出古诗词。
（二）进入课题同学们真棒，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。
1. 解释意象的概念（ppt展示）2. 教师通过中外友人看月的对话让学生理解什么是意象3. 意象的分类有哪些？（ppt展示）（1）表达思乡情切的意象（2）表达送别惜别的意象（3）表达哀怨凄悲的意象（4）表达贞洁气节的意象4．教师出示常见的意象词让学生小组形式交流归纳（让学生齐读）月亮鸿雁青鸟浮云杨柳长亭子规猿猴梧桐乌鸦夕阳流水松梅竹菊古代诗歌鉴赏之意象的教学设计5.男女生分组比赛看到这些意象词回忆所学过的诗句看看那组回答的多，并从学生提到的古诗句中挑出一首古诗带领学生分析并讲解鉴赏意象的方法。
以《天静沙·秋思》为例问题（1）这首小令有哪些意象？（2）这些意象渲染了什么样的气氛？（3）意象词在这首小令中展现了怎样的画面？（4）表达了作者怎样的情感？（三）练习考题，小试牛刀小组交流讨论考题相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
1.本首词的意象有。
2.意象的特点：。
3.。
4. 词中通过的气氛，表达了作者情感。
赠从弟刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性！1. 本首诗的意象：。
2. 意象的特点：。
高中美术_对客观世界的主观表达——走进意象艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
对客观世界的主观表达——走进意象艺术学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品――工笔画，表现性作品――写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
效果分析本课教学设计力求通过引导学生自主学习，探究新知的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准的要求。
主要突出了以下几点：一高中学生自学能力较强，课堂上设置一些问题，他们能独立探究解决。
例如：在比较与研究教学过程中学生通过对不同流派作品的比较，分辨出艺术家的主观表达意图，以及影响形成个人风格的主要因素。
这种学习方式直观、感受快、启发效果好。
同时锻炼了学生的艺术思维能力，也培养了学生不断进行探究的愿望。
二使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受，培养人文素养，从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。
比如：讲述凡高选择向日葵作为自己研究目标获成功的事例，对学生今后的发展有借鉴和启示作用。
而达利创作《内战的预感》也说明了艺术家心里怀有强烈的社会责任感。
有利于挖掘出学生潜在的感知意识，引起共鸣。
三联系现实生活，发现身边的意象艺术形象，并动手创作，学生亲身体验创作的心灵轨迹，尝试创作的滋味，促进学生对学习内容的深刻理解。
而朗诵散文，创设艺术情境，利用语文课程资源来丰富美术教学，实践综合教学是本课教学设计的一个亮点。
另外，通过当场反馈教师才能知道教学预设的目标是否实现了。
课堂教学的预设与生成共存，会让教学变得更实际和有意义。
如：在本课质疑中有一位学生提出：“是不是所有的意象艺术都采用变形与夸张的表现手法？”这问题就提醒了我，界定意象艺术不能以表现方式作为评价作品类型的唯一标准，而应该让学生懂得“意象”相对于“实象”，它不是客观现实的再现而是艺术家的“意”中之象。
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集
人美版高中美术鉴赏高一年级全册全书全套教案教学设计全集目录第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义(1)第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言(10)第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术(21)第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术(30)第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术(40)第6课漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美(51)第7课是什么使美术作品如此的千姿百态——分析理解美术作品的创作意图(60)第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断(69)第9课形神兼备迁想妙得——中国古代绘画撷英(78)第10课人类生活的真实再现——外国古代绘画撷英(95)第11课感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑(104)第12课现实与理想的凝结——外国雕塑撷英(108)第13课新艺术的实验——西方现代艺术(116)第14课百花齐放推陈出新——中国现代美术(134)第15课民族文化的瑰宝——辉煌的中国古代工艺美术(148)第16课美在民间永不朽——中国民间美术(158)第17课用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点(164)第18课凝固的音乐——漫步中外建筑艺术(177)第19课不到园林怎知春色如许——漫步中外园林艺术(188)第20课关注当今城市建设——城市建设开发与古建筑的保护(201)第1课培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义一、教材分析（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。
通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。
（二）内容结构本课主要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。
第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。
黄鹤美育节 走进意象艺术教学设计
激活学生思维课堂更加精彩《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》教学案例各位评委老师你们好：今天我讲课的内容是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的第4课对客观世界的主观表达《走进意象艺术》。
一、教材分析：这个课主要让学生具体理解和理解三大美术类型中的意象艺术。
教材内容分三局部：（1）开头引用马蒂斯和一位妇女的对话，为意象艺术的阐述做铺垫。
（2）通过对马蒂斯的《马蒂斯夫人像》等作品的讲解，让学生明白“为什么有的美术作品形态怪异”？（3）列举了凡高的《星月晚》，以及对达利的《内战的预感》的讲解，阐述了“如何理解意学艺术？”这也是课本最为关键的局部。
通过这三局部的有机串连与阐述，让学生较为充分地理解这种区别于具象艺术的艺术形式——意象艺术。
二、学情分析：高中学生整体素质良好，学习自觉性较强，勇于探究，但平时文化课压力较大，又是住宿制管理，导致大多数学生无瑕理解美术，对美术作品的判断水平较弱，所以要丰富他们的审美知识结构，提升他们的审美水平。
三、教学目标：因为意象艺术在整个美术门类中占据十分重要的地位，是实行美术鉴赏必须掌握的知识，所以本课要使学生初步理解和理解意象艺术，如何来辨析意象艺术。
四、教学重点与难点：明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了。
重点是学生分清意象艺术与具象艺术的区别，初步掌握分析什么是意象艺术，难点是如何理解意学艺术。
因为学生容易混淆具象与意象艺术，在教学中要强调意学艺术的怪异性，以及意象艺术对主观意念——感觉和意图的表达。
五、教法和学法：在教学中为了更好的表达新课程标准，针对高中学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，为学生创设探究学习的情境，调动学生积极主动参与，引导学生主动探究，鼓励学生思考，培养自主学习的意识，并通过评价激励，引导学生互动，体会创作的快乐，同时提升审美意识。
学生在课堂中主动去观察、思考、想象，并采取小组合作方式实行交流、展示，让学生充分动眼、动口、动手，动脑，获得审美享受。
初步认识意象艺术教案思路
初步认识意象艺术教案思路。
一、教学目标1、了解意象艺术的含义和产生背景2、了解意象艺术的特点和表现形式3、让学生通过个人的艺术实践，自主体验和探究意象艺术的创作手法和思维模式4、引导学生通过意象艺术的学习和实践，锻炼自己的艺术感受能力、创造力和表现力二、教学内容1、意象艺术的概念和内涵意象艺术是指艺术家通过表现内心所感受的形象、色彩、音乐和文字等元素，构造出独特的、自身意境所形成的形象化的艺术创作方式。
它采用的方式和手段包括绘画、雕塑、摄影、装置、影像等多种形式，追求的是艺术家内心的情感、意志和感性层面的思考。
意象艺术的表现形式鲜明，主要依赖于艺术家的创作技巧和思维方式。
2、意象艺术的特点和表现形式意象艺术具有独特的表现形式和特点，主要表现在以下几个方面：1)前卫主义意象艺术强调表现每个人自身的境界与精神层次，突破传统、胆大妄为，把现代艺术运动的精髓吸收进艺术体系中。
2)抽象主义意象艺术是非实际性的，与自然的物象挂钩不大，以下意象作为艺术表现的基点。
3)形象化手法意象艺术在表现形式上常用形象化的元素进行创作，让抽象的思想通过各种表象符号的转化和转变表达出来。
4)以感性代替理性意象艺术凭借内心情感、感觉和意识表达出来的成分，让观者在美的情感体验中领悟艺术深层的内涵。
5)爆炸性、奔放性意象艺术行为和躁动的精神状态，凸显出意象的爆炸性和奔放性。
三、教学步骤1、导入环节教师可以通过宣布本节课的教学目标，引导学生思考意象艺术的概念和分析思维，培养他们对艺术的敏感性和洞察力。
2、理论介绍教师应当通过影像、文字、音乐等多种形式，向学生介绍意象艺术的起源、发展和演变，帮助他们全面地认识和了解意象艺术。
3、实践研讨教师应当引导学生尝试意象艺术的实践，通过自己的创作实践来理解并体验意象艺术的特点和表现形式。
学生可以通过油画、素描、雕塑、影像等多种形式，激发自己的创造力和表现力，在艺术性中锻炼自己的美学感觉。
4、总结归纳教师应当通过教学讲解和学生艺术作品的展示，总结本节课的学习内容和要点，对艺术特点和表现方式、与生命价值相关的元素和思维方式进行梳理和概括。
艾青诗选 化用意象 致艾青 教学设计
艾青诗选化用意象致艾青教学设计致艾青教学设计
本次教学设计的主题为《艾青诗选化用意象》，旨在通过分析艾青的诗歌作品，教导学生理解和运用意象的表达方式。
以下是教学设计的详细内容：
1. 引入部分：
- 通过播放艾青的音乐作品，引发学生对艾青的兴趣和好奇心。
- 提出问题：你们对艾青了解多少？你们认为意象在诗歌中的作用是什么？
2. 学习目标：
- 了解和理解意象在艾青诗歌中的运用。
- 学会分析和解析艾青诗歌中的意象，并理解其与主题的关系。
- 能够自行运用意象表达自己的思想和感受。
3. 学习内容和方法：
- 导入概念：解释意象的定义和作用，并举例说明。
- 学习艾青的部分诗歌作品，例如《北国之春》、《唱支山歌给党听》等。
- 分析诗歌中的意象，讨论它们所代表的意义和情感。
- 鼓励学生尝试创建自己的意象，并将其应用到自己的写作中。
4. 学习演练：
- 将学生分成小组，每个小组选择一首艾青的诗歌作品，并分析其中的意象。
- 每个小组向全班呈现他们的分析结果，并解释意象与诗歌主题的关系。
5. 反思与总结：
- 学生进行自我评价，总结他们在本堂课学到的知识和技能。
- 教师进行总结性讲解，强调意象在诗歌创作中的重要性。
通过本次教学设计，学生可以更深入地了解艾青和他的诗歌创作风格。
同时，学生将会学会运用意象来表达自己的思想和感受，提高他们的创意和表达能力。
这将有助于拓宽学生的想象力和审美观，培养他们对文学艺术的兴趣和欣赏能力。
意象艺术教案范文
意象艺术教案范文教案主题：意象艺术教学一、教学目标：1.通过意象艺术的学习，使学生了解艺术中的意象表达，并能够运用意象元素进行创作和欣赏。
2.培养学生的观察力、想象力和创造力，提升审美能力和艺术修养。
3.培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1.意象艺术的概念、特点和表达方式；2.意象元素的分析和运用；3.意象艺术的创作方法和技巧；4.意象艺术作品的欣赏和评论。
三、教学过程：1.导入：通过播放一段有意象元素的艺术作品，引起学生对意象艺术的兴趣，导入本次课程。
2.学习和实践：（1）了解意象艺术的概念和特点，通过教师演示和课堂讲解，引导学生理解意象艺术的内涵。
（2）分析意象元素的分类和运用。
教师以具体例子为切入点，让学生通过观察和讨论来分析作品中的意象元素，并掌握它们的表达方式。
（3）意象艺术的创作方法和技巧。
教师通过示范案例，指导学生如何选择合适的意象元素、构图和运用符号语言进行意象艺术创作。
（4）小组合作创作意象艺术作品。
将学生分成小组，每组选择一幅主题，进行意象艺术创作。
要求学生充分发挥想象力，运用所学知识进行创作，通过合作与交流提高创意水平。
（5）展示和欣赏。
学生展示自己的作品，向全班分享创作过程和意味。
其他同学通过欣赏和评论，提供反馈和建议，促进学生的成长和改进。
3.总结和评价：对本堂课的学习内容进行总结，并进行相关题目的评价。
教师可以让学生回答一些问题或写一篇小结来检查学生对意象艺术的理解程度和创作能力。
四、教学资源：1.教学课件和图片，用于示范和讲解意象艺术相关内容；2.相关艺术作品，用于欣赏和分析；3.绘画和创作工具，供学生进行意象艺术创作；4.小组合作创作的场地和展示工具。
五、教学评价：1.观察学生在学习和实践过程中的表现，包括是否能够正确理解意象艺术的概念和特点，是否能够分析和运用意象元素进行创作。
2.评价学生的意象艺术作品，包括创意是否独特，构思是否合理，是否能够准确表达意象。
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走进意象艺术教学设计
授课年级：一年级
一、教材分析与学生分析
1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：
1、认知与技能：本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。
2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。
让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。
3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，
培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
三、教学重、难点：
教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
四、教学准备：
教师：制作PPT幻灯片。
学生：
五、教学媒体设计：多媒体课件，实物投影仪
六、课时安排：一课时
七、教学过程设计：
（一）创设情境，激情导入
1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》
虚拟情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。
甲说：“这画太难看了，一点也不像，我不能接受，无法理解为什么这么表现人物肖像，这就能成画家了？这样的作品那我也能画！”
乙说：“哎，你这都不懂，越怪诞越看不懂，这才叫艺术！”
引发学生思考，激发求知欲望。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺
术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲击和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
（二）探究新知
1、什么是意象艺术？
“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,
对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？
让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
艺术家的感觉和意图越独特，越强烈，其形象就可能越是与众不同。
课件媒体展示《内战的预感》（油画）达利
《内战的预感》局部很真实，它属不属于意象这样的置换组合的形象我们还能说出哪些这幅画表达了主观世界的哪方面学生讨论使学生感受意象艺术的表象特征——怪异。
《鹌鹑图》（中国画）朱耷
意象艺术的怪异与艺术家的观念是怎样的关系？观察朱耷画中的鸟和鸭有什么共同的特点这是动物的表情吗朱耷把自己以鹌鹑自喻，并非自己的样子长得象鹌鹑，而是借画家笔下鹌鹑的神韵抒写自己孤傲冷漠的精神状态。
“作者觉得对事物客观的描绘已不能满足创作的需要，这时就要通过变形、夸张来表现自己的情绪和意识。
”
教学活动随着这些有趣有意义的问题展开，这种提问是发散式的，调动学生对问题探究的兴趣，激发思维，充分发挥自主探究的能力，使教学生动活泼，并达到对内容的理解。
[设计意图]通过欣赏分析，让学生分组讨论与交流，变被动学习为主动学习。
有利于对意象艺术作品的理解，体会意象艺术怎样表现艺术
家的个人情感观念和意识。
（三）理解与探究
1、如何理解意象艺术？“意象”是与“写实”相对而言的。
2、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度
(1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。
(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
教师展示多媒体课件油画《呐喊》作者挪威画家蒙克
请学生说出对作品的感受。
蒙克使用动荡的弯曲的线条，将桥梁、天空、大地联系在一起，强烈的色彩给人深刻的触动，把那个瘦骨嶙峋双手捂着耳朵的呐喊的人物置于画面的背景，仿佛这呐喊直接冲着观者，从而产生一种震撼人心的效果。
教师引领学生从画面、线条，色彩，形象处理等美术语言角度分析作品，了解意象艺术表现手法。
并结合画家独特的经历，让学生更深层的感受意象艺术，理解画家对画面的主观处理。
教师展示多媒体课件《星月夜》（油画）凡高
运用分析《呐喊》的方法学生自主探究学习，通过分析让学生充分发挥自主探究的能力，学生在讨论探索中鉴赏能力得到提升。
让学生对具体作品进行深层、全面的剖析，感受画面中蕴含的意境，体会画家的心境，通过问题引导学生思维的方向，体会意象艺术是“表达作者内心世界”的艺术形式，通过学生的发言、讨论与争辩，再加上教师的点拨归纳，学生对“意”与“象”的关系有了深刻的理解。
学生用
自己的语言总结意象艺术的特征，挖掘他们总结归纳的能力。
[设计意图]这一环节要求学生根据教师提供的背景资料,对具体作品深入、全面的剖析,从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品,理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的，并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界。
3、意象艺术在生活中的体现
列举生活中校徽、标志、服装的样式，以及我们对线条、颜色的感觉等意象艺术表现形式。
以变形金刚的标志为例，说明人脸的变形和夸张。
也增加了趣味性，可激发高中生的学习兴趣和探究欲。
（启发学生举例说明，这个环节要求学生踊跃发言，根据身边的事物展开联想，发现生活中存在的意象艺术现象。
）
[设计意图]通过列举身边生活中的例子，使学生拉近和意象艺术的距离，消除艺术的神秘感。
让学生感觉到艺术和生活息息相关，进一步加深理解意象艺术的特征。
（四）拓展与小结
1、教师让学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受（如欢乐、痛苦、激动、害怕、恐怖等）学生分成若干组进行意象绘画练习。
体会意象艺术的特点。
2、展示评价
以学生自评和互评为主，教师做最后总结。
（1）小组派代表上台讲述自己的创作构思，展示学生作品。
（2）让学生对自己的创作进行解释，谈谈自己在创作过程中是怎样运用意象艺术的语言的。
3、学生欣赏部分艺术作品
[设计意图] 在这一环节给学生极大的自由发挥与联想空间，以学生为主题，让学生简单地画出图例，阐述自我的想法，然后引导学生自评、互评，肯定学生尝试的结果，尊重学生的个性表现，同时激励全体学生，激发创新意识和独立思考，提高审美能力、表达能力，使学生学会用意象的艺术特点表达自己的主观情感。