“群文阅读_同题对比学写法”之“作家笔下动物”教学设计
小学语文四年级下册第四单元 作家笔下的动物大单元集体备课整体设计
第四单元：作家笔下的动物大单元集体备课整体设计一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。
《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。
《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点－高傲。
在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。
此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。
教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。
《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法。
另外，《猫》一课链接了夏丏尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶•诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。
本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。
不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。
《作家笔下的小动物——群文阅读》(教案)部编版语文四年级下册
《作家笔下的小动物——群文阅读》（教案）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过群文阅读，让学生了解不同作家对小动物的描绘，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：培养学生运用批判性思维进行文本分析和评价，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小动物的关爱之情，引导学生珍惜和保护动物。
教学内容：1. 教材内容：部编版语文四年级下册第四单元《作家笔下的小动物》专题。
2. 拓展内容：其他有关小动物的文学作品。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过群文阅读，让学生了解不同作家的写作风格，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生运用批判性思维分析文本，学会从不同角度审视文学作品。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、教学课件、教学素材。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对小动物的兴趣，引导学生分享自己喜欢的小动物及其特点。
2. 引入本课主题，展示PPT中的小动物图片，引导学生关注作家笔下的小动物。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生自主阅读教材中《作家笔下的小动物》文章，了解文章内容、结构及作家写作风格。
2. 学生结合文章内容，分析作家如何描绘小动物的形象、特点及寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一篇教材中的文章进行深入讨论。
2. 讨论议题：作家是如何通过细节描写表现小动物的特点的？小组成员分享自己的看法。
3. 各小组汇报讨论成果，师生共同点评、分析。
四、拓展阅读（10分钟）1. 学生阅读教师提供的拓展素材，了解不同作家对小动物的描绘。
2. 学生结合素材，分析作家写作风格及表现手法。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调关爱小动物的重要性，引导学生珍惜和保护动物。
板书设计：《作家笔下的小动物》1. 作家写作风格2. 细节描写3. 小动物形象与寓意作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的关于小动物的文章，分析作家的写作风格及表现手法。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的动物》
人教版四年级上册第四组群文阅读“作家笔下的动物”教学设计营盘小学李云茜【教学内容】《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》《青鸟情》【教学目标】1、学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。
2、在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【教学重点】学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。
【教学过程】一、激趣导入1、激情引趣，抓住动物特点同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们做个猜一猜的游戏。
身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（）脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（）小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）你们是怎么猜出来的？（抓住动物的特点）这些都是描写动物的语句。
2、今天，我们就来认识生活中更多的动物。
课题是……板书课题：作家笔下的动物过渡：这节课，我们既要回顾课内的文章，又要学习课外的4篇文章。
我们要在有限的时间内，学懂这些文章，阅读的速度就得快，这种看书的方法叫什么？（浏览）二、主题回顾出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。
师：孩子们，我们一起回顾一下第四单元的课文。
师：出示图片。
用文中的句子、重点词概括动物的特点。
白鹅有什么特点？（课件）记得文中相关的句子吗？（课件）老舍笔下的猫又有什么特点？（课件）能说出文中相关的句子吗？（课件）小结：……板书：关键词、重点句白公鹅有怎样的派头？（课件）表现在哪些方面？（课件）下面我们就用这种的方法来学习一组群文阅读。
三、阅读文章，感受动物形象1、出示课件：群文阅读的课题，学生读。
师：我们先来学习《柱子上的母鸡》。
（课件）2、结合课件分析。
（1）学生自读感悟。
（2）学生汇报。
3、小结：浏览课文，感受到母鸡伟大的特点，我们找文中你最喜欢的句子，进行重点句的赏析。
（板书赏析）感受到母鸡伟大的母爱、无界的母爱。
4、阅读材料中《大青牦》《麻雀》《青鸟情》，小组交流并完成读书卡。
“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计
“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计“单元整合·群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计四川省德阳市绵竹大西街小学罗大丽陈旭兴编写四川省德阳市教科所冯学敏指导【本组说明】本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。
《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。
其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。
不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。
特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。
《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》【教学重点】1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
人教版四年级语文上册作家笔下的动物
《作家笔下栩栩如生的动物》教学设计常秀丽教学目标1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
教学重点1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
教学准备1．教师：多媒体课件（附后）2．学生：课前认真阅读三篇阅读材料。
教学步骤一、谈话导入，揭示主题1、同学们，随着作家丰子恺、老舍、叶·诺索夫的妙笔，我们认识了哪些小动物？能否用简练的词语概括说说它们各自的特点？2、再想一想作者运用什么方法把笔下的动物描写得栩栩如生？引导总结了解到的描写动物方法。
二、阅读材料，体悟写法1、自主阅读群文材料，思考：给你印象最深的是那一篇文章？它写出了动物的什么特点？你是从哪些语句、词语读出来的？这些内容运用了哪些描写动物的方法？请同学们做好批注。
2、小组合作，探究分享：组长有序组织，组员认真倾听、笔记。
3、交流展示，归纳描写动物的方法。
总结：动物作为父母，它们在用自己独特方式表达自己深沉的爱，它们的身上表现出那样的勇敢坚强，那样的无私无畏，那样的坚定执着，那样的慈爱可亲，我们每一个人无不为它们的所作所为而感动，被这样美好的品质所折服。
不管是义无反顾的壮烈，还是日常生活中的朴实与琐碎，都能让我们非常清楚的感受到一种浓浓的──“爱”。
三、主题拓展爱是一个永恒的话题，人与动物之间，动物与动物之间，都存在着“爱”。
正是因为世间有爱，一切才变得和谐与美好。
同学们，你熟悉的动物是什么样的？你与动物之间又有哪些难忘的经历呢？请你讲一讲。
四、推荐阅读《狼王梦》是“中国动物小说大王”沈石溪创作的。
这是一个关于狼,关于爱,关于生命,关于梦想的故事。
母狼紫岚一直有一个梦想,希望把自己的后代培养成狼王。
语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》
群文阅读《作家笔下的鹅》教学设计清华小学：孙巧玲教学内容：1、人教版第七册《白鹅》（丰子恺）《白公鹅》（叶.诺索夫）2、同步阅读教材选文《白公鹅》（叶.诺索夫）设计理念：“授人以鱼不如授之以渔”。
本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下鹅的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
另外，还要注意引导学生感悟作家情感，在不断学习中地进行语言的积累，为本单元描写动物做准备。
教学目标:知识能力目标：通过抓关键词，体会课文中动物的特点，并学习作者的表达方法。
过程方法目标：通过微视频导学，小组合作讨论交流，研讨出句子中的关键词，借助云技术及时掌握学生学情感与价值观目标：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。
教学重点：抓住关键词理解句子，体会课文中动物形象的特点。
感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作家对动物的喜爱之情。
教学难点：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。
教学准备：1、在生活中观察鹅或通过网络视频了解鹅。
2、教师制作课件、微视频。
3、学生课前熟读相关文章。
教学过程：课前让学生观看微视频，最大限度的了解如何去抓句子中的关键词。
一、复习旧知，导入议题孩子们，喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢它们？（抽生回答）接下来让我们走进我国著名作家丰子恺先生和俄国作家叶.诺索夫先生，感受作家笔下鹅的形象。
板书课题，揭示课题。
二、群文阅读，感受形象1、指导学习《白鹅》（1）教师引导：上节课我们已经读过课文，丰老先生的鹅是一只怎样的鹅？（高傲）他是从哪几个方面来写鹅的高傲的？根据学生交流适时板书：姿态、叫声、步态、吃相。
四年级语文上册单元主题教学设计 教案 第四单元 作家笔下的动物
第四单元:作家笔下的动物单元教材分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写的同一种动物，后两篇《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。
这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬，二是通过同题阅读，使学生体会到同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。
配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情；“我的发现”引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读思、读与写有机的结合起来。
单元教学目标：1.会认29个字，会写25个字；2.体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色；3.体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累；4．学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
培养学生的阅读能力。
单元教学重难点：学会运用“从内容中体会思想”的方法，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
单元教学措施：1．识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手。
以读带讲。
在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强句、段的训练。
夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
作家笔下的动物主题单元教学设计
作家笔下的动物主题单元教学设计
主题单元学习目标
知识与技能：认识29个生字，会写25个生字，能读记文中的词语。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。
学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
能能抓住特点说、写自己喜欢的动物。
能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
对应课标
1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
2、有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
4、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
5、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，
初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
6、学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
7、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情
趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
主题单元问题设计1.学习本单元中出现的生字、新词。
2.作者都抓住了动物的哪些特点描写的？
3.你喜欢文章中的哪些部分？尝试着背诵下来。
4.作者是怎样表达自己的喜爱之情的？
5.你喜欢的动物有哪些特点？。
群文阅读教学设计 动物
随着科技的发展，将会 有更多的数字化工具应 用于动物主题群文阅读 教学，提升教学效果。
未来动物主题群文阅读 教学将更加注重实践与 体验，让学生通过实地 考察、观察等方式深入 了解动物。
动物主题群文阅读教学 将更加注重培养学生的 情感态度和价值观，引 导学生关爱动物、保护 生态环境。
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汇报人：XXX
Part Seven.
动物主题群文阅 读教学建议与展 望
Part One
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Part Two
群文阅读教学的概念
群文阅读教学的定义
群文阅读教学是一种多文本的 阅读教学
群文阅读教学的目的是提高学 生的阅读能力和思维能力
群文阅读教学采用多文本的组 合方式，让学生从多个角度理 解主题或概念
群文阅读教学注重学生的自主 探究和合作学习
案例名称：动物主题群文阅读教学案例 案例背景：介绍案例的背景信息，如学校、班级、学生情况等
案例目标：明确案例的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、培养学生的阅读兴趣等
案例实施过程：详细介绍案例的实施过程，包括教学内容、教学方法、教学步骤等 案例效果评估：对案例实施效果进行评估，可以采用多种方式，如学生反馈、教师反思等
设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以激发学 生的学习兴趣和积极性。
指导阅读方法：教授学生群文阅读的技巧和方法，如比较阅读、归纳阅读等，帮助学生更好 地理解和掌握文本内容。
实施策略
确定教学目标： 明确群文阅读的 教学目标，确保 学生能够掌握动 物主题相关的知 识和技能。
课堂展示：每组学生展示自己的讨论成果，其他学生和老师给予评价和建议。
总结反思：老师引导学生总结本节课所学内容，并反思自己的学习过程和收获。
《作家笔下的动物》教学设计
人与动物和谐相处，情真意切。
四、学习名家，习作训练
写一个你最熟悉的小动物，尝试运用本节课学习到的方法。动笔前先想一想，它有哪些比较突出的特点，然后写下来。
五、自主修改，当堂点评
这一环节把学生们的作文通过投屏进行展示，让学生自己动手操作利用信息技术对作文进行修改，最后全班进行评议。
《作家笔下的动物》教学设计
学校名称
小学
课例名称
《作家笔下的动物》
教师姓名
学段学科
小学语文
教材版本
部编版
章节
第四单元
年级
四年级
教学
目标
1.有感情地朗读课文，感受猫、母鸡、白鹅的性格特点。
2.感悟不同作家有着不同的写作风格，认真体会他们是如何表达对动物的喜爱之情的。
3.对比阅读，找出三篇文章的相同之处和不同之处。
教学
反思
制作微课视频、前置性任务单、课堂学习单，开展前置性学习，课堂上以小组合作、主动探究为主，教师加以引导帮助，学生通过比较阅读，感受名家笔下的动物的生动形象、惟妙惟肖，然后选择自己最喜欢的名家，进行仿写。学生当堂练笔，教师巡视指导，帮助学生将他们的习作投屏展示，让学生利用信息技术自己动手操作对其他同学的作文进行点评，学生是课堂学习的主人，动脑、动口、动手，学习积极性高涨。但是，因课堂时间有限不能对所有同学的作文进行展示和点评。鼓励学生将自己的作文发到邯郸市公共服平台的人人通账号里，大家互相阅读评议。
4.学习作者的写作方法，写自己最熟悉的小动物。
5.运用信息技术手段，开展前置性学习和作文评改。
教学重难点
教学重点：通过反复朗读、认真比较，感受不同作家有着不同的写作风格，尝试学习作者的方法，描写自己最喜欢或者最熟悉的动物。
群文阅读——作者笔下的动物
群⽂阅读——作者笔下的动物群⽂阅读——“作家笔下的动物”教学⽬标:以“单元整合·群⽂阅读”策略为指导在语⾔品读、⽐较异同等阅读策略中,体会⽂章表达的特点,提⾼默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能⼒。
2、促使学⽣在⾃读⾃悟中体会课⽂内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达⽅法,在不断运⽤中提升学⽣语⽂能⼒。
教学重点1、能⽤⽣动的形容词说说各篇⽂章中动物的特点,并尝试概括动物的特点。
2、阅读了不同作家笔下的不同动物,在习作⽅⾯受到哪些启发？【教学准备】1.教师:多媒体课件2.学⽣:课前认真阅读⼏篇⽂章,熟知主要内容。
【教学步骤】⼀、唤醒童真,激趣导⼊1、今天⽼师给⼤家带来⼀组图⽚,同学们认得它们不？(出⽰壁虎、马蜂、熊、⽩鲸图⽚)瞧来同学们对这单元的三篇课⽂都⾮常熟悉。
这组课⽂写的都就是——动物。
(板书:动物)孩⼦们,我们今天继续⾛进动物世界,去了解作家笔下动物的特点。
⼆、唤醒童蒙,有趣学习(⼀)、粗读,感知⼤意1、请快速的浏览故事,并试着⽤最简短的⼀句话谈谈课⽂主要讲了什么内容？怎样才能做到快速浏览呢？浏览就就是让我们粗略的瞧。
时间只有5分钟,开始吧！2、指名反馈(⼆)、品读,归纳动物特点1、师:浏览知⼤意就是我们阅读所有⽂章都必须经历的第⼀步,如果要想收获更多,那我们还得品读。
现在我们进⼊下⼀步,品悟动物的特点(动物的特点就是多⽅⾯的,有外貌、动作、习性⽅⾯的,也有品质特点⽅⾯的。
您觉得咱们这三篇⽂章故事主要讲了它们的什么特点呢？2、现在就请⼤家再次⾛进⽂章, “品⼀品这些⽂章给我们介绍了它们的什么特点,您就是从哪些语句品读出的,⽤您喜欢的符号勾画出来,在旁边做好批注。
学⽣批注阅读、师巡视(以下为预设学⽣可能找到的语句)3、指名反馈。
在本组的四篇课⽂中,我们学习了《飞檐⾛壁的虎将》、《马蜂与熊瞎⼦》以及《⽩鲸》。
(依次出⽰课题)这些动物都很有特点。
那这些动物都有什么特点呢？学⽣答:壁虎——飞檐⾛壁马蜂——凶狠熊——聪明⽩鲸——⼝技专家4、师总结:这些动物不管就是⾼傲还就是⽓派,不管就是古怪还就是慈爱,它们都有鲜明的特点。
四语文作家笔下的动物设计
“作家笔下的动物”整合的教学设计——小学语文四年级上册第四组安次区杨税务乡大北尹小学戚长虹教学目的1．了解白鹅和白公鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2.体会作者是如何把《猫》和《母鸡》的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点体会作者抓住动物特点进行描写来表达自己的感情的。
教学准备1．学生准备：观察动物《白鹅》、《母鸡》、《猫》2．教师准备：相关课件教学过程一、激趣导入教师出示课件图2 （学生观察）二、整组导读1、读整组课文，了解作家笔下的动物。
2、用自己喜欢的方式浏览整组课文，注意读准字音，读通课文，把描写动物特点的句子画出来。
3、体会作者表达的思想感情。
三、根据导读卡自学。
1.学生分组可以自主、合作、交流学习2．课件出示“好一个高傲的动物！”。
理解作者笔下鹅的高傲。
3．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟又是什么？4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你把描写“高傲”的句子找出来读一读。
（出示课件）5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
（1）过渡同样是鹅,那俄国作家叶．诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?小组讨论师归纳总结：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家都表达了对鹅的喜爱之情。
(2）小结同学们，在上两篇课文的学习中，我们领略到了两位不同作家笔下的白鹅形象栩栩如生，可亲可爱，感受到了作者对动物的喜爱。
下面我们再来认识一下语言大师老舍先生笔下的《猫》。
（齐读课题）(3) 读课文交流课文读通顺了，谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
（出示课件）这两句话概括了课文主要写猫的性格——(古怪)和小猫的——(淘气)板书：古怪淘气师：老舍先生写出了猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的“古怪”，表达了喜爱之情。
(4) 读一读小猫贪玩的句子（出示课件）表达了作者喜爱之情。
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计
群文阅读教案《8作家笔下动物的特点》教学设计教案：《作家笔下动物的特点》一、教学目标：1.知识目标：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.能力目标：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
3.情感目标：培养学生对动物的爱护意识和保护动物的观念。
二、教学重点和难点：1.教学重点：了解作家笔下动物的特点，学习相关的词汇和表达。
2.教学难点：能够通过阅读文章理解作家笔下动物的特点，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学准备：1.教材：《作家笔下动物的特点》阅读材料。
2.多媒体设备：投影仪、电脑。
3.学生练习册。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.引入：“动物是我们生活中的朋友，你们喜欢动物吗？你们见过那些有趣的动物呢？”2.学生回答并展示他们见过的一些动物的图片。
步骤二：阅读理解（15分钟）1.教师播放阅读材料的录音，并给学生5分钟时间阅读材料。
2.学生对照材料回答问题：a.作家写的动物有哪些？b.这些动物的特点是什么？c.你认为作家为什么选择写这些动物的特点？步骤三：学习词汇和表达（20分钟）1.教师给学生讲解一些关键词汇和表达：a. 优雅的 - elegantb. 勇敢的 - bravec. 聪明的 - intelligentd. 温柔的 - gentlee. 有趣的 - interestingf. 对…感兴趣 - be interested in...g. 对…了解 - know about...h. 关心 - care about2.教师带领学生进行词汇和表达练习：a.学生用英语描述自己最喜欢的动物以及它的特点。
b.学生完成课本上的相关练习。
步骤四：口头表达（15分钟）1.学生两个一组，互相介绍自己喜欢的动物。
2.随机选几组学生进行口头表达。
步骤五：书面表达（20分钟）1.学生个别完成一篇关于自己喜欢的动物的短文。
2.学生互相交换文章，进行修改和修改指导。
七年级语文名家笔下的动物——探究动物的学法(群文阅读教案)
名家笔下的动物——多角度描写动物教学内容1、人教版语文第五单元课文《猫》2、名家名篇选段：《白鹅》《牛》《青鸟情》教学目标1、指导学生运用速读、默读的方式，培养学生的阅读能力。
2、学习从外形、性格、生活习性等多角度对动物进行形象刻画。
3、从字里行间领会作者对动物的情感。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
〔〕脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
〔〕小货郎，不挑担。
背着钍，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
〔〕能说一说你是怎么猜出来的吗？板书今天的议题：多角度描写动物二、合作探究<一>我读名家笔下的猫阅读郑振铎的《猫》1、同学们以小组为单位默读课文，思考问题，完成表格〔出示PPT〕：①用笔划出各篇文章中描绘猫的形象的句子。
②思考文章是从哪些方面对猫进行刻画的？〔表格完成后总结〕原来写猫可以从这么多方面入手，那其他的动物也可以这样写吗？我们一起来看看其他作家笔下的动物是怎样写的。
<二>我品名家笔下的动物1、快速阅读，用笔划出各篇文章中描绘动物形象的句子。
2、梳理文章主要内容，填写“群文阅读记录表〞。
3、课堂小结：孩子们，我们阅读了四篇文章，获取了我们想知道的信息——描写动物可以从哪些角度入手。
文章中的动物个个都写的生动活泼，让我们印象深刻，你家或者你见过的一些动物也有让你记忆深刻的吗？试着写一写。
<三>我写我心中的动物运用本节课学到的方法，写一写你身边熟悉的小动物。
三、主题拓展，推荐阅读。
四、课后作业：继续完成“我写我心中的动物〞。
《名家笔下的小动物》精略结合单元教学设计方案
《名家笔下的小动物》精略结合单元教学设计方案设计者：广州市越秀区东风东路小学张红【教学内容】本次单元教学设计内容来自人民教育出版社小学语文实验教材四年级上册第四单元。
本组教材以围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，两精两略，前两篇《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一动物（同题异构）；后两篇《猫》和《母鸡》是同一作家写不同动物（异题同作），无论是同题异构还是异题同作，都是让学生通过对比阅读感受动物的形象，体会观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色，但都表达了同样的情感——那就是对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
这组课文是让学生感受动物形象，学习表达方法的极好范本。
因此，本单元的“口语交际”和“习作”就是让学生抓住动物特点，说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，从而读写结合，学以致用。
【设计理念】1、遵循跨越式中年段精略结合，整合单元目标，加强导学功能的理念。
系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。
树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。
所以要把握单元教学的整体目标。
从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。
跨越式实验拓展课外阅读，建立专题阅读是实现学生跨越式发展的重要保障。
为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。
使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。
【设计创新点】1、8课时完成课标要求，节省课时进行主题阅读、专项打写和综合性实践活动。
本单元教学按照课标的要求，需用10——13个课时，而我们在跨越式中年段精略结合的教学模式理念指导下，对本组教材按照专题，进行单元整合分成4个学习模块，这样设计后教学本组课文只要8个课时。
8课时完成单元内容有两种课时模式：一种是1-（2\2）-1-2课时模式；一种是2-(1\1)-2-2课时模式。
人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计
人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”教学设计发布时间：2014-02-11 15:06:28 作者：本站编辑来源：本站原创浏览次数：我要评论()袁昌伟单元整体分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
语文主题学习丛书内容：《慧眼观天下》“和谐之美”部分（8篇）；《万物皆有灵》“友情赞歌”部分（5篇），“生灵有情”部分（6篇），“异彩纷呈”（5篇），“走进名家”（2篇，《丰子恺放生趣闻》，《梧桐树》）所选文章主要体现了人与动物和谐相处的美好感情，通过让学生读来细细体会。
另外，“走进名家”中有2篇文章介绍了丰子恺的故事，可让学生有选择的阅读。
学习目标：1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文和相关主题阅读内容为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
10．感悟人与动物之间的和谐之美，体会存在于动物之间的亲情。
教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
四年级上语文教案-作者笔下的动物-人教新课标
作者笔下的动物
课型
通读课
第1课时
教
学
目
标
1、认识本组29个生字,会写要求会写的25个字和词语。
2、总结、归纳、理解课文中的重点词语。
3、认真抄写词语，当堂记忆字形，学习默写字词。
教学重、难点
1、总结、归纳、理解课文中的重点词语。学习本单元生字。
2、当堂记忆字形，学会默）默写，评价
（1）学生汇报
高傲、郑重、京剧、滋味、侍候、任凭、开辟等。
（2）词：毫不相让、局促不安、从容不迫、空空如也、不胜其烦、屏息凝视等。
学生可以查字典、联系上下文等理解
（3）学生完成
1、抄写词语，评价指导
2、听写词语，同桌互评
采用多种方法理解词义。
板
书
设
计
作者笔下的动物（13-16课）字
词
教师指导
学生活动
设计意图
5
10
一、自读课文，圈画词语
请同学们快速浏览第四单元的课文，圈画出生字新词。
二、集中识字，归类指导
（1）出示生字，读准字音。
颈厉吭吠苟倘脾供
腔掂涟漪虑属宰乖
凭职痒淘辟勃怨抗
侮绩凄慈辛
左右结构：颈吭吠倘脾供
腔掂涟漪职淘辟勃抗侮绩凄
上下结构：苟 宰 凭 痒 怨慈 辛
半包围结构：厉 虑 属
特殊：乖
学生自读文并圈画生字
（1）根据学生读的情况，重点指导易读字的字音.
培养学生自主学习的习惯。
培养学生合作学习的意识。
。
10
15
（2）快速记忆，抽查识记
（3）根据默写，重点记忆易错字。
四、逐课学词，重点释义
（1）、学生汇报画出的词语。
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“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计经开区白塔小学王林珍【议题分析】本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各具特色。
【学情分析】小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅读活动，只是缺乏系统的训练。
他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所以能激起孩子们的阅读兴趣。
但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文千篇一律。
通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。
【选文分析】人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季羡林先生的《老猫》。
几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。
【设计理念】1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色。
学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段【教学重点】1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树等形式对所学知识进行梳理。
了解作家笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。
2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、谈话导入：1．谈上课，迎挑战。
师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到？这一节课要学这么多内容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家一定要注意掌握读书方法。
2.读题目，猜内容。
出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》提问：同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了什么内容？板书：根据题目猜内容（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。
）二、读二“鹅”，学读“法”。
1.快读全文知内容。
师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，用自己的话说说文章主要内容。
板书：快速默读《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性格特征。
《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军上将派头。
3.浏览文章填表格。
师：请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做好批注，填写好读书卡。
出示浏览方法：一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。
板书：浏览文章题目动物特点写作顺修辞手法语言风格表达情感序《白鹅》《白公鹅》4.汇报成果找异同。
师：孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，把文章已经读懂了。
这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语句比较一下。
（1）写作顺序：两篇课文都是先介绍白鹅的特点，再具体描写。
学生汇报读相关语句：《白鹅》：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
《白公鹅》：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
这只白鹅在整片河弯里最引人注目。
（预设：孩子们通过抓关键句子，总结出文章写作顺序，《白鹅》先以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述白鹅的高傲。
《白公鹅》先以“海军上将”突出鹅的派头，接着写这只白鹅走路“慢条细理”和争抢浅水滩的趣事。
）（2）动物特点：白鹅：高傲（叫声严肃、步态傲慢、吃相讲究）。
白公鹅：有派头（“海军上将”、走路“慢条斯理”、生活“自由自在”）。
（3）修辞手法：师：两篇课文在描写鹅的时候用了哪些修辞手法，把这些句子找出来对比着读一读。
a、拟人学生汇报读拟人句：鹅则对无论何人,都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样.鹅的步态,更是傲慢了.鹅的步调从容,大模大样的,颇像平剧里的净角出场.鹅的吃饭,常常使我们发笑.等它吃过一口饭,踏着方步去吃水、吃泥、吃草.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我们便替它添饭,并且站着侍候.因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可.真是架子十足的!它板正姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，鹅讲话时，全是海军上将的派头。
师：《白鹅》和《白公鹅》都把鹅当作人来写，这样写有什么好处呢？（预设:学生读拟人句，体会拟人的修辞手法赋予了鹅人的情感，使鹅的形象变得可亲、鲜活，使人读起来感到亲切。
）b、反语出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
因为附近的狗都知道我们这位“鹅老爷”的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。
没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
师：请孩子们读句子，谈体会。
（预设：学生读“鹅老爷”“干这种勾当”这些含有贬义的词语，体会作者对白鹅的喜爱之情。
语言幽默风趣。
）反语是一种修辞格。
运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，这种手法叫做反语。
（4）语言风格体会两篇课文不同的语言风格《白鹅》是中国作家丰子恺先生的作品，这篇课文语言具有鲜明的中国特色；《白公鹅》是俄国作家叶·诺索夫的作品，作品的语言具有别样的异域风情；前者的“鹅老爷”和后者的“海军上将”形成了鲜明的对比，读来给我们不同的形象感。
对比鹅的步态，更是傲慢了。
这在大体上也与鸭相似。
但鸭的步调急速，有局促不安之相。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
这正是它的傲慢的性格的表现。
我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。
这是表示对人的惧怕。
所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。
那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
思考问题：《白鹅》中写鹅为什么还写了狗和鸭子呢？作者在这里是运用对比的手法，是为了突出白鹅的叫声严肃郑重和步态从容。
请你把鹅与鸭的对比的句子再读一读。
注意读出鸭子的局促不安和鹅的从容。
衬托思考问题：《白公鹅》中作者是如何去描写白鹅的翅膀有力的，找出来读一读。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
为了突出鹅的翅膀有力，用“水面的层层涟漪”和“岸边的芦苇”陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
（5）表达情感：两篇文章作者不同，国籍不同，民族不同，写的白鹅也不一样，但都表达了同样的情感，对白鹅的喜爱之情。
出示完整表格：文章题目动物特点写作顺序语言特点表达情感《白鹅》运用拟人、比对白鹅的喜爱高傲高傲→(叫作者：丰子恺声、步态、吃喻、反语等修之情。
相）辞手法。
把白鹅和鸭子走路的姿势进行对比描写，突出白鹅的步调从容。
把白鹅称作“我们的鹅老爷”，带有鲜明的特点，是善意的揶揄。
语言幽默风趣。
《白公鹅》有派头“海军上将”运用拟人、反对白公鹅的喜作者：叶·诺的派头→走语的修辞手爱之情。
索夫路“慢条斯法。
理”→生活用反语表达对“自由自在”白鹅的喜爱之情。
说白公鹅“理当荣膺海军上将衔”，有鲜明的形象感。
语调轻松，有调侃的味道。
语言幽默风趣。
小结：孩子们经过自己读文章对比发现虽然都是描写白鹅的文章，但却由于作者不同，写作方法不同，写出来的鹅也有所不同。
接下来用我们刚学过的读书方法读三篇写猫的文章，看看你们又会有什么发现。
三、读三“猫”，用读“法”。
5.快速读《猫》、《老猫》片段、《白猫王子六岁》，填写好读书表格。
文章题目动物特点写作顺序语言特点表达情感《猫》古怪、淘气可既老实又贪用具体事例对猫的喜爱之作者：老舍爱玩又尽职→写出猫的特情。
高兴和不高点，语言平兴时的表现实。
→胆小又勇猛→小时候十分淘气《老猫》片段脾气暴烈、温脾气暴烈不语言平实，用对猫的喜爱、作者：季羡林柔敦厚怕人→温柔具体事例写欣赏之情。
敦厚护小猫出猫的特点。
→我和猫的和谐相处《白猫王子“像是一位董精心喂养小运用拟人的对猫的喜爱之六岁》事长”，有个猫→小猫有修辞手法。
情。
作者：梁实秋性、有尊严。
个性，不会多引用典故。
“召之即对比的表现来，挥之即手法。
去”→吃饭、睡觉的样子→猫对“我”的需求有限6.对比阅读，体会三篇文章内容、写法的异同。
7.勾画出精彩句段，做批注，谈体会。
四、画知识树，学写法。
师：这节课我们读了五篇知名作家写小动物的文章，他们都把小动物写得栩栩如生，是怎么做到的呢？（仔细观察）除了仔细观察之外，在写作上还有一些密码需要我们去解开呢！仔细读我们填好的表格，画好这棵知识树，密码就找到了。
出示知识树：认真仔细观察运用修辞手法抓住具写出动物特点体事例写按一定顺序好表达真情实感动物..（1）学生汇报总结：1、快读、浏览、跳读的读书方法。
2、用表格、知识树对所学知识进行归纳梳理。
3、怎样写好小动物。
（首先要认真仔细的观察，抓住具体的事例和动物的特点，写作时要按一定的顺序，适当的时候运用修辞手法，表达出自己的真情实感。
）(2)老师总结：通过同学们的总结汇报，可以看出大家不仅学会了课文中的知识，而且掌握了读书和写作方法，希望大家在平时的学习中能学以致用。
【板书设计】读书方法：根据题目猜内容写好动物：仔细观察快速默读抓住具体事例浏览按一定顺序跳读运用修辞手法写出动物特点表达真情实感作业：1、用快读、跳读、浏览的方法读《母鸡》一文，画表格，梳理文章内容。