发挥口语交际的实效性
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略
提高小学低年级口语交际教学实效性的策略有以下几点：
1. 创设真实情境：在教学中创设与学生生活相关的真实情境，例如在超市购物、在餐
馆点餐等场景中进行口语交际教学。
通过真实情境的创设，能够激发学生的兴趣，帮
助他们理解和运用口语知识。
2. 提供模仿机会：在口语交际教学中，给学生提供充分的模仿机会。
教师可以通过模
仿对话、角色扮演等方式来让学生模仿口语表达，帮助他们逐渐掌握正确的口语语音、语调和表达方法。
3. 培养合作意识：在口语交际教学过程中，鼓励学生之间的合作与互动。
教师可以设
计一些小组活动或合作任务，让学生在合作中进行口语交际，分享彼此的意见和想法。
这不仅可以提高学生的口语表达能力，还能培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多样化学习资源：提供丰富多样的学习资源，如故事书、英语歌曲、视频等。
这些
资源可以帮助学生扩大词汇量，提高听力理解能力，并通过模仿和跟读来提高口语表
达能力。
5. 个性化教学：针对不同学生的口语水平和学习兴趣，采用个性化的教学方法和策略。
教师可以通过分层教学、小组分组等方式，根据学生的实际情况进行个别指导，提高
口语交际教学的效果。
6. 频繁反馈和激励：在口语交际教学中，给学生提供频繁的反馈和激励。
教师可以及
时指导学生的口语表达，纠正他们的错误，并给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力
和积极性。
通过以上策略的实施，可以提高小学低年级口语交际教学的实效性，帮助学生更好地
掌握口语表达能力。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析口语交际是语文教学中的一个重要组成部分，它能够有效提高学生的口语表达能力，增强他们的语言交际能力。
本文将从实效性的角度分析口语交际在人教版初中语文教学中的作用。
口语交际能够提高学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以组织各种口语交际活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，让学生有机会运用所学的语言知识进行实际的口语交流。
通过这些活动，学生能够锻炼自己的口语表达能力，提高语言组织能力和语音语调的准确性，使他们能够流利地用英语进行交流。
口语交际能够培养学生的听力理解能力。
在口语交际活动中，学生除了要进行口语表达外，还要倾听并理解其他同学的话语。
通过听取他人的意见和观点，学生能够培养自己的听力理解能力，提高对不同口音和语速的适应能力，从而更好地与他人进行交流。
口语交际还能够增强学生的人际交往能力。
在口语交际活动中，学生需要与同学们合作，相互配合，共同完成任务。
通过这样的合作，学生能够增进彼此之间的理解和友谊，培养团队协作精神，并学会尊重他人的观点和意见。
这对于学生的成长和发展具有极大的促进作用。
口语交际还能够激发学生的学习兴趣。
初中生正处于对外语学习的敏感期，有着强烈的好奇心和学习欲望。
通过口语交际活动，学生能够参与到实际的语言运用中，体验到口语交际的乐趣，激发他们对语言学习的兴趣，提高他们的学习动力。
口语交际能够培养学生的自信心。
在口语交际活动中，学生需要面对同学们的目光，积极参与交流。
通过积极参与口语交际活动，学生能够逐渐克服害羞和紧张情绪，增强自己的自信心，敢于开口说英语，敢于表达自己的观点和意见。
口语交际在人教版初中语文教学中具有很高的实效性。
通过口语交际活动，学生能够提高自己的口语表达能力，培养听力理解能力，增强人际交往能力，激发学习兴趣，培养自信心。
在语文教学中应该加大口语交际的力度，为学生提供更多的口语交际机会，以促进他们全面发展。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学在语言教学中扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地掌握语言，提高他们的口语表达能力。
而要提高口语交际教学的有效性，需要教师和学生共同努力，下面将介绍一些口语交际教学的几点有效做法。
一、注重实践口语交际教学的有效性在于实践，教师在教学中应该引导学生进行大量的口语练习。
教师可以设计各种口语练习活动，让学生在实际情境中进行口语交际，比如角色扮演、小组讨论、故事演讲等。
通过实践，学生能够更好地理解语言的使用，提高口语表达能力。
教师还可以鼓励学生在课堂外进行口语练习，比如和同学、朋友进行对话练习，或者参加语言交流活动等。
只有通过实践，学生才能更好地掌握语言，提高口语表达能力。
二、激发学生兴趣口语交际教学的有效性还在于激发学生的兴趣。
教师在设计口语交际教学活动时，需要根据学生的兴趣爱好，选择适合的话题和活动，让学生对口语交际教学产生浓厚的兴趣。
比如可以选择一些与学生生活经验相关的话题，或者通过引入游戏元素来吸引学生的注意力，让他们更主动地进行口语交际练习。
教师还可以利用多媒体、音频、视频等教学资源，来丰富口语交际教学内容，激发学生对口语交际的兴趣。
只有让学生对口语交际教学感兴趣，他们才会更加投入从而提高口语表达能力。
三、及时反馈在口语交际教学中，及时的反馈对于学生的口语表达能力提高至关重要。
教师在进行口语交际教学时，要及时给予学生反馈，指出他们口语表达中存在的问题，并给予相应的帮助和建议。
在口语练习活动中，可以让同学相互进行口语表达内容的评价和建议，这样可以帮助学生及时发现并改正错误。
教师还可以利用录音、视频等工具，对学生的口语表达进行录制和分析，然后向学生进行详细的分析解释和指导。
只有及时的反馈，学生才能更好地了解自己的口语表达能力，及时进行调整和提高。
四、培养自信心口语交际教学的有效性还在于培养学生的口语自信心。
在口语交际教学中，教师要给予学生充分的支持和鼓励，让他们敢于开口，大胆表达。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析随着社会的不断发展，人们对语文教学的要求也越来越高。
作为语文教学中的重要环节，口语交际在人教版初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
口语交际是学生语文学习的一大重要内容，它既是口头语言的学习和运用，又是一种实践活动。
在人教版初中语文教学中，口语交际的实效性显得尤为重要。
那么，口语交际在人教版初中语文教学中具有怎样的实效性呢？本文将从学习动机、学习成果、学习方法和社会实效性等四个方面对口语交际在人教版初中语文教学中的实效性进行分析。
一、学习动机学习动机是学生进行学习的内部因素，是学生的内在动力。
口语交际作为学生语文学习的一大重要内容，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
在人教版初中语文教学中，口语交际以日常生活实际为背景，注重学生的实际运用能力，这样更容易引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与口语交际的积极性。
通过对话、讨论等实际口语交际活动，学生在真实的语言环境中学习，增强了他们的学习动力，提高了学习的积极性。
在日常生活和学习中，这种兴趣和动力将更大程度地推动学生去积极主动地学习语文，提高学习效果。
二、学习成果口语交际能够培养学生的语文实践能力，提高他们的语文综合素质，形成良好的语言运用能力。
通过对话、讨论、演讲等实际口语交际活动的训练和实践，学生能更加自然地表达自己的思想和情感，使他们的语言表达更加流畅，逻辑更加清晰，思维更加敏捷。
这对于学生的语文学习成果是非常有益的。
人教版初中语文教学中，口语交际的训练旨在提高学生的语言运用能力和语文素养，培养学生的语言表达能力、交际能力和思维品质。
在实际操作中，学生能够在实际生活和学习中发现语文的价值、作用和魅力，增强他们对语文的兴趣。
通过参与各种口语交际活动，学生还能增加自信心和人际交往能力，为今后的成长和发展打下坚实的基础。
三、学习方法口语交际在人教版初中语文教学中注重学生的实际运用能力，教学方法也更加注重学生的参与性、主动性和实践性。
如何提高小学口语交际教学的实效性
浅谈如何提高小学口语交际教学的实效性“一言之辩重于九鼎之宝”。
口语交际在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高，良好的口语交际才能成为开启事业成功之门的金钥匙。
面向未来，着力培养口语交际能力，体现了对语文素养的全面关注。
那么，如何提高小学口语交际教学实效性?我认为可以从以下几方面着手：一、依纲务本，凭借语文教材，加强口语交际训练。
小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。
为此，我认为教师在教学中，应充分利用教材，尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1 看一想一说。
低年级编排的口语交际实践，配有图画。
图画可以引起学生的兴趣，是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新、交流。
如教《我该怎么办》一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方?有哪些人?他们分别在干什么?小男孩遇到了什么事?他该怎么办?由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述、同桌互述、小组互说、班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办?鼓励他们大胆想象，敢于想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2 记－听－说。
在口语交际课中进行听说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。
如《保护有益动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益、怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流；当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题。
这种双方互动的交流，有利于学生口语交际能力的提高和良好听说态度的培养。
二、关注生活，融入社会，练习口语交际。
课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿的口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，还要积极创造条件，组织学生开展各种口语交际活动。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析随着社会的不断进步和发展，口语交际在初中语文教学中的作用也日益凸显出来。
作为人教版初中语文教材的一部分，口语交际已经成为教学中不可或缺的一部分。
本文将从实效性分析的角度，探讨口语交际在人教版初中语文教学中的作用。
一、充分激发学生的语言表达能力例如，在《解放军是个大学校》这篇课文中，可以通过听录音、朗读课文、分组讨论等方式，让学生充分地了解课文的内容，并结合自己的经历和想法进行表达。
这样的讨论过程能够让学生充分地参与其中，培养其语言表达能力和交际能力，增强学生的信心和自信心。
二、帮助学生提高听、说、读、写的综合能力例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，学生可以看图猜词语，了解不同的语言表达方式，通过模仿、朗读等方式提高口语表达能力。
如此，不仅能够加深学生对这篇课文的理解和记忆，还能够促进学生的咀嚼和运用，提高学生的语言水平。
三、增加学生的学习兴趣和获得感在人教版初中语文教学中，口语交际不仅能够提高学生的语言表达能力和交际能力，还能够帮助学生增加学习兴趣和获得感，从而有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在学习《义勇军进行曲》这首歌曲时，可以通过一些互动式的活动，例如分组合唱、歌词背诵等方式，让学生更好地体会到这首歌曲的歌词和意义，从而增加学生的学习兴趣和获得感，促进学生的理解和掌握。
四、培养学生的综合素质和个性发展例如，在听取学生对一则新闻的报道时，可以让学生从多个角度来发表自己的观点和看法，并通过互相交流和讨论来互相了解、借鉴、评价，从而培养学生的综合素质和个性发展。
综上所述，口语交际在初中语文教学中具有非常重要的作用，其能够充分激发学生的语言表达能力，帮助学生提高听、说、读、写的综合能力，增加学生的学习兴趣和获得感，培养学生的综合素质和个性发展。
因此，我们应该加强口语交际教学的实践探索和研究，提高口语交际的教学质量，为学生的全面发展和终身学习打下良好的基础。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析现代社会中，人们不仅需要具备语言表达的能力，还需要掌握一定的口语交际技巧。
口语交际是人际交往中重要的一环，尤其对于语文学科来说，口语交际在初中语文教学中的实效性分析即成为一个重要的课题。
口语交际有助于学生提高语言表达能力。
通过口语交际的学习，学生能够锻炼口头表达的能力，培养语言思维的敏捷性。
在与他人交流中，他们需要准确、清晰地表达自己的意思，这样能够增加他们的语言表达能力和自信心，使他们能够流利、准确地进行口语交际。
口语交际有助于学生增强团队合作意识。
在口语交际的过程中，学生需要与他人合作，共同完成交际任务。
通过合作，学生能够培养与他人相互沟通配合的能力，增强团队合作意识。
学生还能够学会倾听和尊重他人的意见，锻炼自己的合作能力，从而提高整体合作效果。
口语交际有助于学生提高语言表达的技巧。
通过参与各种口语交际活动，学生能够学习和掌握一些实用的语言表达技巧和策略，如适当的问候、礼貌用语、交流顺序等。
这些技巧和策略能够帮助学生更快地与他人建立良好的交流关系，提高口语交际的效果。
口语交际有助于学生拓宽交际圈子。
通过与不同的人进行口语交际，学生有机会结识更多的朋友，拓宽自己的交际圈子。
这不仅有助于学生的人际交往能力的培养，还能够帮助他们了解不同文化背景的人，增加对世界的认知和理解。
口语交际在人教版初中语文教学中具有较高的实效性。
通过口语交际的学习，学生能够提高自己的语言表达能力、增强团队合作意识、学习实用的语言表达技巧和策略，同时也能够拓宽自己的交际圈子。
在语文教学中，应该注重培养学生的口语交际能力，通过丰富多样的口语交际活动，提高学生的实际语言运用能力，使他们能够在今后的学习和生活中更好地与他人进行交流和沟通。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析口语交际是语言教学的重要内容之一，也是语文教学中必不可少的一部分。
人教版初中语文教学注重培养学生的语言实际应用能力，因此在教学中注重开展各种交际活动，提升学生的口语交际能力。
本文将对口语交际在人教版初中语文教学中的实效性进行分析。
人教版初中语文教材注重情感的培养和交流，通过开展口语对话活动，可以促进学生之间的情感交流和沟通。
语文中学生需要学会表达自己的情感和思想，通过口语交际活动可以让学生更好地表达自己的感受和意见，培养学生的情感意识和情感表达能力。
口语交际可以提高学生的语言运用能力。
语文教学的核心目标之一是培养学生的语言运用能力，而口语交际是语言运用的一种形式。
通过进行口语对话和角色扮演等活动，可以使学生在实际的语言环境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听说能力。
口语交际可以增强学生的合作意识和团队合作能力。
在口语交际活动中，学生需要与他人进行合作和交流，通过相互配合完成任务。
这可以让学生培养合作意识和团队合作的能力，提高他们的团队合作能力和沟通能力。
口语交际也可以培养学生的自信心和自主学习能力。
在口语交际活动中，学生需要主动参与和表达自己的观点，借此来培养他们的自信心和自主学习的能力。
通过口语交际活动的实践，学生能够更好地理解和掌握所学的语言知识，提高他们的学习兴趣和学习能力。
口语交际在人教版初中语文教学中具有很高的实效性。
通过开展口语交际活动，可以促进学生之间的情感交流和沟通，提高学生的语言运用能力，增强学生的合作意识和团队合作能力，培养学生的自信心和自主学习能力。
在语文教学中应该重视口语交际的培养，为学生提供更广阔的语言学习和实践机会。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略口语交际能力是语文教学中非常重要的一个方面，它不仅关系到学生的日常交流能力，更涉及学生语言表达能力、思维逻辑能力以及情感交流能力等诸多方面。
在小学语文教学中，口语交际能力培养一直是教师和家长们关注的焦点。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力呢？下面我们就来浅谈一下小学语文教学中口语交际能力的实效策略。
一、创设良好的语言环境要培养学生的口语交际能力，必须要创设良好的语言环境。
良好的语言环境可以促进学生的语言表达能力和交流能力的提高。
在小学语文课堂上，教师可以通过布置合作学习任务、小组讨论、角色扮演等方式，营造一个积极、活跃的语言交流氛围，让学生们更加愿意说话、表达自己的观点和想法。
在家庭教育中，家长也可以和孩子多交流，多倾听孩子的心声，为孩子提供更多的语言交流机会，让孩子在愉快的氛围中学会表达自己，在交流中提高口语交际能力。
二、注重实践性教学口语交际能力的培养需要注重实践性教学。
在小学语文教学中，教师可以通过情景模拟、实地考察、访谈报道等方式，让学生通过实际活动来提高口语交际能力。
教师可以设计一些生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语交际，如买东西、问路、介绍自己等，这样可以锻炼学生实际运用语言的能力，提高他们的口语表达能力。
教师也可以组织学生进行小班交流活动，让他们在小组内相互交流，分享感受和见解，从而提高口语交际能力。
三、开展言语训练言语训练是培养学生口语交际能力的有效策略之一。
在小学语文教学中，教师可以通过口语训练、朗读、演讲比赛等方式，为学生提供更多的语言表达机会。
教师还可以引导学生进行口音、语调、语速等方面的训练，提高学生的口语表达水平。
教师还可以组织学生进行小组演讲、辩论赛等活动，让学生在言语训练中不断提高口语交际能力。
四、引导学生多阅读多思考阅读是提高口语交际能力的有效途径之一。
在小学语文教学中，教师可以引导学生多阅读优秀的语言文学作品，了解不同情境下的言语表达方式，提高学生的语感和语言运用能力。
巧用教学方法 提高口语教学实效性
巧用教学方法提高口语教学实效性口语教学是学习外语中非常重要的一环，但是传统的口语教学方法往往效果不佳。
为了提高口语教学的实效性，教师可以巧用以下教学方法：1.创设真实情境为了提高学生的口语表达能力，教师可以创设一些真实情境，让学生在这些情境中进行口语练习。
可以模拟实际的餐厅对话、购物对话等。
这样不仅能使学生更好地掌握日常口语表达，还可以增强学生的口语自信心。
2.角色扮演角色扮演是一种很有效的口语训练方法，可以让学生充分发挥想象力，进而提高口语表达能力。
教师可以设计一些情境，让学生扮演角色进行对话。
可以设计一场旅游对话，学生可以扮演导游和游客之间的对话。
通过角色扮演，学生可以在一个安全的环境中进行真实对话的模拟，从而更好地掌握口语表达技巧。
3.小组合作小组合作是一种很好的提高口语教学实效性的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们进行口语练习和对话。
小组合作能够激发学生的学习兴趣，通过相互合作、交流和讨论，提高学生的口语表达能力。
在小组合作中，学生可以互相纠正错误，共同进步。
4.语音训练语音训练是提高口语能力的重要一环。
教师可以通过一些有趣的口语游戏来进行语音训练，例如唱歌、跟读绕口令等。
这样可以让学生在愉快的氛围中进行语音训练，提高他们的发音准确性和口语流利度。
5.多媒体辅助教学在口语教学中，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学。
可以播放一些关于日常生活对话的录音，让学生进行听力训练和口语模仿。
教师还可以使用视频资源，让学生观看一些有关口语表达的视频，帮助他们更好地理解口语表达的语境和情感。
不同的教学方法适用于不同的口语教学情境和学生群体，教师可以根据实际情况灵活运用这些方法。
通过巧妙运用教学方法，可以提高口语教学的实效性，帮助学生更好地掌握口语表达能力，提高学习效果。
巧用教学方法 提高口语教学实效性
巧用教学方法提高口语教学实效性巧用教学方法，可以提高口语教学的实效性。
口语是语言学习的重要部分，但又是最难教授和练习的方面之一。
教师需要采取一些巧妙的教学方法，帮助学生提高口语表达能力。
以下是一些可以提高口语教学实效性的方法：1. 采用情境教学法：情境教学法是一种让学生在真实的环境中练习口语的方法，让学生通过模拟真实的情景来进行对话。
可以让学生在超市中扮演购物者和售货员的角色，在对话中练习购物时常用的口语表达。
2. 专题讨论：通过引入各种话题来进行口语练习，可以帮助学生扩展词汇量和提高口语表达能力。
可以选择一些热门话题，如科技、环境、文化等，并设计相关的问题让学生进行讨论和辩论。
3. 游戏和角色扮演：引入游戏和角色扮演可以使学习更加有趣，并激发学生的学习兴趣。
可以进行角色扮演，让学生扮演不同的角色并进行对话，或者设计一些口语游戏让学生在愉快的氛围中进行口语练习。
4. 录音练习：让学生进行录音练习是一种有效的口语训练方法。
学生可以录制自己的口语练习，并进行反复听写和纠正。
教师可以为学生提供专业的反馈和建议，帮助他们改进口语表达。
5. 分组讨论和合作学习：将学生分组进行口语讨论和合作学习可以激发学生的积极性，并提高他们的口语表达能力。
让学生在小组中进行讨论和交流，分享观点和经验，互相鼓励和学习。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术可以提高口语教学的效果。
教师可以使用音频和视频材料来提供真实的口语练习和模拟对话，让学生更好地理解和掌握口语表达方式。
7. 鼓励自主学习：教师应该鼓励学生进行自主学习和自我反思。
学生可以通过阅读、听力、写作等方式提高口语能力，并进行自我评估和反思。
口语交际教学有效性的几点做法
口语交际教学有效性的几点做法口语交际教学是提高学生口语能力的重要途径，如何有效地进行口语交际教学是每一位教师需要面对的问题。
本文将从几个方面探讨口语交际教学的有效性及相关的教学做法。
要提高口语交际教学的有效性，一方面需要注重教学内容的选择。
口语交际教学内容应当贴近学生的实际生活，生动、有趣、贴近学生生活经验的话题是学生喜闻乐见的。
教师可以引入一些学生喜欢的话题，如校园生活、音乐电影、旅行经历等，让学生在交流中感到舒畅和愉悦，有利于提高学生口语表达的勇气和能力。
要提高口语交际教学的有效性，还需注意教学方法的选择。
教师应该注重师生互动，激发学生的口语表达积极性。
在课堂教学中，可以采取小组讨论、角色扮演、情景对话等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，激发学生的兴趣和积极性。
口语交际教学的有效性还需要注重教学环境的营造。
教学环境应该是一个轻松、愉快的氛围，鼓励学生大胆表达，不怕出错。
教师应该鼓励学生参与到口语交际中，不要过分苛求学生的语言表达，鼓励他们大胆尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
口语交际教学的有效性还需要注重教学评价的科学性。
口语交际教学过程中，教师应该注重对学生口语表达能力的科学评价，及时发现学生存在的问题，给予指导和帮助。
同时还可以采用录音、视频等多种方式记录学生口语表达情况，通过多角度的评价，帮助学生提高口语表达能力。
口语交际教学的有效性还需要注重学生自主学习的培养。
口语交际教学并不仅仅是在课堂上进行，更要注重学生的自主学习能力培养。
教师应该引导学生积极参加口语角、英语角、口语比赛等活动，提高学生口语表达的机会和能力。
还可以鼓励学生多听、多说、多练，培养学生自主学习的习惯和意识。
口语交际教学的有效性需要教师和学生共同努力，教师要注重教学内容的选择、教学方法的选择、教学环境的营造和教学评价的科学性，鼓励学生积极参与口语交际活动，培养学生自主学习的能力。
只有这样，才能提高口语交际教学的有效性，进一步提高学生口语表达的能力。
巧用教学方法 提高口语教学实效性
巧用教学方法提高口语教学实效性提高口语教学实效性是每个口语教师都需要思考和努力的目标。
下面介绍几种巧用教学方法，帮助提高口语教学的实效性。
1. 创设语境语境对于口语教学至关重要。
教师可以通过创设真实的语境，如模拟商店交谈、旅游咨询等，让学生在如实场景中使用口语进行交流。
可以通过图片、视频等多媒体素材，让学生感受到真实场景的语言环境，激发学生的兴趣和积极性。
2. 角色扮演角色扮演是提高口语表达能力的一种有效方法。
教师可以设计一些真实场景的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行实际对话练习。
学生可以扮演餐厅服务员和顾客之间的对话，扮演导游和游客之间的对话等。
通过实际操作，学生可以更好地掌握口语表达技巧。
3. 朗读与模仿朗读和模仿是提高口语表达能力的重要方式。
教师可以选择一些优秀的口语材料，让学生进行朗读，模仿发音、语调和语速。
可以通过材料中的单词和短语练习，让学生模仿教师的发音和语音调节，从而提高口语水平。
4. 实践应用口语教学要注重实践应用。
教师可以设计一些实际情景的口语任务，让学生在真实环境中进行口语练习。
让学生进行电话咨询、面试模拟等，通过实际的沟通来提高口语表达能力。
鼓励学生利用所学的口语知识积极参与社交活动，与母语人士进行交流，提高口语实际运用能力。
5. 引导讨论口语教学不仅仅是教会学生如何表达，还需要培养学生的思维能力。
教师可以引导学生进行小组讨论，让学生在讨论中学会思考、提出观点和表达意见。
可以通过让学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的说服能力和批判思维。
6. 提供反馈教师在口语教学中要及时给学生提供反馈，指导他们的口语表达。
可以组织学生进行口语评估和自评活动，让学生自觉检查和改进自己的口语表达。
教师要注重正面鼓励，及时给予积极的反馈和肯定，激励学生进一步提高口语水平。
通过巧用教学方法，可以提高口语教学的实效性。
教师应注重创设语境，进行角色扮演，进行朗读与模仿，鼓励实践应用，引导讨论，提供反馈等。
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析
口语交际在人教版初中语文教学中实效性分析《人教版初中语文教材》是我国中学语文教育的主要教材之一，它的编写目标是培养学生良好的语言文字运用能力和阅读素养。
而口语交际作为语文教学的一个重要内容，对学生的语言表达力、沟通能力和交际能力都有较大的影响。
本文将从实效性的角度分析口语交际在人教版初中语文教学中的作用。
口语交际有助于培养学生的语言表达能力。
语文教学的目标之一是让学生能够准确、流利地表达自己的思想和情感。
口语交际提供了一个实践和展示自己语言能力的机会，学生们可以通过和同伴进行对话、演讲等形式来锻炼自己的口语表达能力。
通过口语交际的训练，学生们可以逐渐提高自己的语言表达能力，增强语文学科的实效性。
口语交际有助于提高学生的沟通能力。
现代社会强调人际交往和合作能力，良好的沟通能力对于个人的发展和工作的成功都是非常重要的。
口语交际教学可以让学生通过和同伴的互动，培养自己的倾听、回答和提问等沟通技巧，使他们能够更好地与他人进行有效的交流。
在口语交际的过程中，学生们还可以学会尊重和理解他人的观点，培养合作和互助精神，这对于他们在社会中的发展也是非常重要的。
口语交际有助于提高学生的阅读理解能力。
口语交际活动往往以材料或话题为基础，通过教师的引导和同学之间的互动，学生们需要理解并运用所读材料的内容进行表达。
口语交际的过程中，学生们需要通过理解材料中的意思、推理作者的意图等，从而加深对材料的理解和掌握。
这种将阅读理解与口语表达相结合的学习方式，能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
口语交际在人教版初中语文教学中具有较好的实效性。
它可以帮助学生提高语言表达能力、沟通能力和交际能力，同时也能够促进学生对课文内容的理解和掌握。
在语文教学中充分重视口语交际的训练和实践，能够更好地促进学生的全面发展。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略随着社会的发展和进步，口语交际能力在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。
尤其是在小学语文教学中，培养学生的口语交际能力已经成为一个备受重视的话题。
那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？本文将从实际出发，提出一些实效策略。
要培养学生的口语交际能力，教师首先要注重课堂教学的实践性。
语文教学要与日常生活相结合，尽量让学生在课堂上进行口语交际。
在进行课文朗读时，可以设置小组朗读、角色扮演等形式，让学生在这样的实践中提高口语表达能力。
在学习古诗词时，也可以让学生自由演诵，提高他们的口语表达能力。
教师还应该注重在课堂中营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习积极性。
口语交际能力的培养需要学生敢于开口，主动表达。
教师在课堂上要创造一个宽松的氛围，让学生不会因为害羞或紧张而抑制自己的表达欲望。
可以通过游戏、歌曲、故事等形式活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中愿意开口表达自己的想法和感受。
教师还可以借助现代科技手段，在口语交际能力培养中发挥更大作用。
在当今数字化时代，手机、平板电脑等设备在教育教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用这些设备，结合多媒体资源，设计一些有趣的口语交际任务，鼓励学生利用这些设备进行口语表达。
可以设计一些口语互动游戏、口语表达比赛等活动，让学生在游戏中进行口语交际训练，提高他们的口语表达能力。
教师还要重视学生的口语交际能力评价，及时给予学生针对性的反馈。
口语交际能力培养需要不断的练习和反馈，教师可以通过录音、评语等形式对学生的口语表达进行评价，指出学生的不足之处并给予建设性的意见和指导。
这样可以让学生了解自己的不足，及时进行调整和改进，提高口语表达能力。
小学语文教学中的口语交际能力培养，需要教师从教学实践出发，采取各种实效的策略来提高学生的口语表达能力。
通过课堂实践、创设轻松愉快的氛围、借助现代科技手段、设置角色扮演和情景模拟等形式，可以有效地培养学生的口语交际能力，让他们在实践中掌握更好的口语表达能力。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略口语交际能力是小学语文教学中不可缺少的一环，对于学生的语言表达能力的培养至关重要。
实现小学语文教学中口语交际能力的有效培养，需要采取一定的策略来提高实效性。
本文将从以下几个方面进行浅谈。
一、注重语感和语音训练语感和语音是口语交际能力的基础，对于小学生来说更是如此。
在语感方面，教师需要让学生经常与优秀的语言文本接触，如朗读经典诗词、文言文等，通过感受语言的节奏、韵律和语调等，培养学生的语感。
在语音方面，教师需要注重音、调、声、速的教学，通过反复、多元的训练，让学生掌握准确、清晰的发音，并且让学生了解不同语音的含义及使用场合。
二、培养学生主动表达意愿和情感学生口语交际能力的提高，与学生的情感态度紧密相连。
教师可以通过一些互动和角色扮演等方式来让学生表达自己内心的情感和意愿，让学生有机会体验各种不同情境下的交际场景，让学生从中找到适合自己的表达方式和方法。
三、通过团队合作提高口语交际能力学生的口语交际能力是需要在实践中不断锻炼和改进的，团队合作是提高学生口语交际能力的重要方式之一。
在小学语文教学中，教师可以组织小组活动、角色扮演等形式的合作探究，让学生在合作中更加自信地表达自己的意愿和情感，同时也提高了学生的沟通和协作能力。
四、开展课内外听说活动课内外的听说活动可以帮助学生更加自然地运用语言进行交际，达到口语交际能力的巩固和提升。
在学校中，可以组织一些英语角、朗诵比赛等，让学生积极参与，提高口语表达的能力。
在课外，教师可以鼓励学生跟家人和朋友交流，增加学生的语言练习机会。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的关键阶段，其中口语交际能力的培养尤为重要。
随着社会的变迁和科技的发展，口语交际能力已经成为当今社会和职场中必不可少的技能之一。
小学语文教学中如何有效地培养学生的口语交际能力，成为了教育工作者们的重要任务之一。
本文将探讨一些实效的策略，以帮助小学语文教师更好地培养学生的口语交际能力。
一、营造良好的语言环境要培养学生的口语交际能力，首先要在教学环境中营造良好的语言氛围。
教师可以通过创设多样化的语言环境，如挂满丰富的图片、墙面上贴满名言警句等，增强学生对语言的兴趣。
在课堂教学中，鼓励学生自由表达，尊重学生的个性，让每个孩子都能够在轻松自愿的氛围中表达自己的观点和想法。
在日常生活中，鼓励学生使用规范的语言，避免使用方言和网络用语，从小养成良好的语言习惯。
二、激发学生的口语表达兴趣学生对口语交际的兴趣是培养口语交际能力的关键。
教师应该采取多种方式，激发学生的口语表达兴趣。
可以通过情景模拟、角色扮演、语言游戏等形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际练习。
教师还可以组织一些有趣的口语竞赛和演讲比赛，给学生提供展示自己口语能力的舞台，从而激发他们的表达兴趣。
三、注重口语交际能力的培养在语文教学中，注重口语交际能力的培养是非常重要的。
教师可以通过设立口语交际的专项课程，将口语交际能力的培养纳入到课程教学中。
在教学中，教师可以通过让学生进行口语表达、讨论、辩论等各种形式的口语交际实践，培养学生的口语表达能力。
注重学生的口语表达能力的训练，指导学生如何清晰地表达自己的思想，如何有效地与他人进行交流，促进学生口语交际能力的提高。
四、建立多样化的口语交际教学模式五、利用现代科技手段辅助教学现代科技手段的使用，可以有效地辅助口语交际能力的培养。
教师可以利用多媒体教学手段，播放一些生动有趣的视频，引导学生进行口语表达，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略小学语文教学中，口语交际能力的培养是非常重要的。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教师和家长也意识到了口语交际能力的重要性。
那么，在小学语文教学中，如何才能有效地培养学生的口语交际能力呢？本文将围绕这一问题展开讨论，分析实效的策略和方法。
一、注重口语交际能力的培养口语交际能力是指学生在交际过程中运用口语进行表达、听力、交际技巧等能力的综合能力。
在小学语文教学中，要注重学生口语交际能力的培养，首先要突破传统的教学模式，不再以传授知识为主，而是注重培养学生的言语表达和交际能力。
要重视日常口语交际的规范性。
在课堂教学中，教师可以通过模仿、角色扮演等方式，让学生在情境中学习语言并进行实际的口语交际。
教师还要引导学生积极参与口语交际活动，鼓励他们多说多练，提高他们的口语表达能力。
二、建立适合学生口语交际的课堂氛围在小学语文课堂中，为了培养学生的口语交际能力，教师还需要营造一个开放、积极的学习氛围。
教师可以采用丰富多彩的教学方法，例如游戏、竞赛、互动等，使学生积极参与到口语交际活动中去。
教师还要及时给予学生积极的评价和指导，鼓励他们勇敢地开口说话，慢慢提高他们的口语交际能力。
教师还可以利用课外时间，组织学生进行各种口语交际活动，如英语角、朗诵比赛、演讲比赛等。
这样可以增加学生的口语练习机会，拓展学生的口语交际领域，提高他们的交际能力。
三、注重名师共享经验，教学相长在小学语文教学中，要培养学生的口语交际能力，不仅需要教师的努力，还需要建立一个共享经验的平台，利用名师资源，让教学相长。
教师可以通过课堂观摩、教学研讨、教学反思等方式，与其他教师交流经验，学习借鉴优秀的教学案例和实践经验，不断提升自己的教学水平。
学校还可以邀请口语交际能力较强的名师或专家为学生进行讲座、讲解，向学生介绍口语交际技巧和方法。
这样可以让学生在实际操作中更好地掌握口语交际的技巧，同时也可以让教师从中吸取经验，提升自己的口语交际教学能力。
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略
浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略口语交际能力是语文教学中非常重要的一项能力，对于小学生来说尤为关键。
培养小学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地与他人交流，提高语言表达能力和沟通能力。
下面我将从教学内容选择、教学方法与技巧以及课堂实施策略三个方面浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略。
在教学内容的选择上，要注重以学生的生活经验和实际感受为原点，选择与学生生活经验相关的话题。
可以以学生日常生活为主题，引导学生讲述自己的一天，倾听和分享自己的经历。
也可以以学生感兴趣的话题为切入点，让他们展开自由的讨论。
这样做不仅能增加学生的参与度，还能提高他们的表达能力和思维能力。
在教学方法与技巧上，要注重创设语言环境，为学生提供大量的口语实践机会。
可以通过角色扮演、小组合作等方式，模拟真实的交际情境，让学生在愉快的氛围中进行口语交流。
要注重提供正确的语言模式和范例，引导学生正确表达，纠正他们的语音、语法错误。
还可以通过听力训练，提高学生的听辨能力和语音感知能力，为口语交际打下基础。
在课堂实施策略上，要注重激发学生的学习兴趣与情感投入。
可以通过多样化的教学活动设计，如游戏、竞赛等，调动学生的积极性。
要充分尊重学生的个体差异，根据学生的特点和需要进行个别辅导和指导。
在评价方面，要注重对学生口语表达的实际效果进行评价，通过实际表现和拓展活动的方式，激励学生不断提高口语交际能力。
小学语文教学中口语交际能力的培养需要多方面的策略和措施。
教师在教学内容的选择上要注重与学生生活相关的话题，教学方法与技巧上要创设语言环境，提供丰富的口语实践机会，课堂实施上要激发学生的学习兴趣和情感投入。
只有通过科学有效的策略，才能够培养出具有良好口语交际能力的小学生，使他们在以后的学习和生活中能够更加自信地表达自己。
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如何发挥独白类口语交际的实效性独白类口语交际教学，重在学生思维和语言的双重发展，对学生形成缜密的思维品质、良好的语言表达能力有积极的意义。
如何让独白类口语交际更具实效性呢？我认为要做到以下四点：1.设计活动载体，激发口语交际表达兴趣。
人的兴趣同情感体验是紧密联系的。
兴趣带有浓厚的情感色彩。
动情的东西令人向往，能激发人的兴趣。
但是，人的情感在常态下是内蕴的，潜在的，只有通过激发，才能爆发并转为动态。
在口语交际教学中，创设一定情境，调动学生情感，以情激趣，能使教学收到意想不到的效果。
2010年5月1日，倍受各国人民关注的上海世博会正式开幕，对于四年级的孩子们来说，应该有关注国家大事、世界大事的意识，于是我组织学生进行了《精彩世博，文明修身》的口语交际活动。
上课伊始，我神秘地对同学们说：“今天的口语交际课上，老师为大家请来了一位特邀嘉宾，大家猜猜他是谁？”一语既出，孩子们的情绪立刻高涨起来，纷纷猜测起来，当一位同学猜中是世博吉祥物——海宝时，我马上打开课件，播放了一段有关上海世博会的视频，并用充满激情的语言导入：“同学们，还记得2002年12月3日那个夜晚吗?大屏幕中显示了四个大字：中国上海。
中国上海赢得了2010年世博会的主办权，人们为之沸腾。
这次申博的成功，是世界给予中国的机会，让我们以一种全新的姿态，展现在世界这个大舞台中，那么世博会到底是一个怎样的盛会呢？”从孩子们高高举起的小手，涨红的小脸上，我已经看出每个人都在跃跃欲试，他们记忆的闸门便被打开，有一种非说不可、非吐不快的感觉。
以情激趣，孩子们交际的主动性、积极性就会增强，他们就会怀着浓厚的兴趣走进交际情境，进行交际活动，深化交际体验，提高交际能力。
由于独白类口语交际以单项的言语输出为主，形式相对比较单一，当个人表达时间过长时，会引起听者的疲倦，因此设计恰当的活动载体，以任务驱动的方式引发学生的自主表达就显得十分重要。
在《精彩世博，文明修身》的口语交际活动中，“自荐和推荐小评委”，“评奖并说说理由”，“总结发言和随机提问”就是容易引发交际的“点”。
“自荐和推荐小评委”，能激发学生的好胜心，孕育表达欲望，自然而然形成生生互动的交际过程；“评奖并说说理由”，学生既可以倾听伙伴的观点，表达自己的想法，也可以和伙伴商量，达成一致的意见，为学生的口语交际创设了真实的、自由的、有价值的应用场景，同时提高了学生审美鉴别能力和言语品评能力；“总结发言和随机提问”能形成一问一答的交际过程，在这一过程中学生思维的敏捷性，言语表现的灵活性都将得到较好的发展。
2.重视语言训练，培养口语交际表达能力。
独白类口语交际教学，应当十分重视学生语言能力的提高，而语言能力的形成又是一个渐进的过程，因此示范与模仿是学生提高言语表达能力的一个重要途径。
“不管儿童在语言方面具有多么丰富的创造性，但归根到底是来源于成人或其他儿童有意或无意地提供的某些范型，再按自己的格式加以重新组合或变更。
”通过模仿，学生可以掌握口语交际的基本技能，学习和借鉴不同的表达方式，从而提高自己的口语交际能力。
在本案例中，我先从自己对世博会的认识谈起，然后再从生活、学习等方面，具体讲一讲作为一名人民教师，远离上海，该怎样为世博做贡献，最后，又用一句话总结了自己对上海世博的美好祝愿。
整个讲述，采用了“总—分—总”的结构方式，便于学生学习：“上海世界博览会是一项具有巨大影响和悠久历史的国际性活动，也是人类的盛大聚会。
人们从世界各地汇聚到一处，展示各自的产品、技艺和文化，夸耀自己的家乡和祖国。
世博会汇集人类文明之大成，因而它具备了无与伦比的感染力，它使人心情激荡。
作为新时期的老师，要不断学习充电，用自己的知识底蕴，用微笑、用细心、用关爱，开展活动，认真教学，潜心育人，用自己美好和奋进的形象为学校、为世博增添着一抹亮色。
我衷心祝愿本次盛会圆满成功，让中国上海成为世界的骄傲！”在本段三个层次的衔接处，我故意停顿2秒钟时间，为了让孩子们更好的掌握这种“总—分—总”的表达方式，以便提高他们按顺序、有条理的表情达意的能力。
一个平时口语表达能力一般的孩子，经过短时间的思考后，也能滔滔不绝：“迎世博盛会当从小事做起，国际化大都市上海需要我们一起来建设。
作为学生我要尽己所能，用自己的小手牵起伙伴们的手，做到遵守交通法规，不乱穿马路，行路走人行道；遵守公共秩序，不大声喧哗，有序排队做文明观众；爱护城市环境，垃圾不落地，做好垃圾分类，如废电池，过期药品的回收等；节约自然资源不浪费水电，空调温度调至26度，家用电器不使用时拔去插头，切断电源，做可爱的小公民。
用自己的真诚与执着为学校，为世博添上浓墨重彩的一笔。
”有些学生说话缺乏条理性，就可以告诉他用一个中心句表达自己要说的主要内容，选择恰当的关联词语分出层次，如“首先……其次……再次……”，“因为……所以……”，“不但……而且……”等等。
把自己要讲的主要内容分成几个要点写在一张小纸片上，像是一个提纲，时不时看上一眼。
当然，学生在说的过程中，内容较为狭窄，我又做了适当的点拨，拓宽了他们说的范围：“从你们的讲话中，老师感受到了每一位同学都在为世博而努力，那我们生活的集体、学校、家庭中又是怎样为世博而增光添彩的呢？”我的话音刚落，一学生挺身而出：“.世博园规模横跨黄浦江,也将会比任何一届更美,更精彩；园区里的组织物品也将会更新，,应有尽有,将令世界爱不释手,应接不暇!我们的学生，在班级的主题班会上，讲述着最新的世博信息；在班级走廊文化上，贴上了最新最美的世博图片；在学校主题展示活动的舞台上，用稚嫩的双手一起奏响了申博的主题曲《茉莉花》；在迎世博小手牵大手寻找身边的陋习的活动中，以世博小主人为己任，对于家长的一些不文明行为敢于吹哨，敢于亮牌。
”学生的思路开拓了，就能把话说“活”了，表达真情实感时效果就更佳。
3、采用辅助手段，丰富口语交际表达形式。
进行独白类口语交际教学时，要引导学生恰当的运用体态语，特别是用恰到好处的体态语来表达情感，增加感染力。
美国著名心理学家艾伯特·梅拉别恩的实验表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语。
据专家计算，人的表情、手势、姿态进行不同的组合后能表达出近70万种不同的信息。
我们不难看出体态语言在传递信息中具有非常重要的作用，因此恰如其分地运用体语辅助口语交际，会让交际更加形象、生动、和谐、出色，达到声情并茂的交际效果。
我在本节口语交际课堂教学中始终坚持让学生做到：走上讲台，要迈着稳健有力的步子，边走边向听众微笑示意，走路时上身要平稳，不紧不慢，目视前方，双手自然摆动，面向听众站好后，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角，不要着急讲，要正面扫视全场。
微笑着用目光同听众进行交流，然后再以诚恳恭敬的态度向听众敬礼。
下场时，要面向听众敬礼，然后和上台一样，从容镇定，千万不要因为可讲完了就慌慌张张的跑下台去，也不要晃晃悠悠走官步，更不要画蛇添足。
公布评选结果时，要泰然自若，不要因得了高分获了奖便喜形于色，或者向观众举手示意或与他人拥抱；成绩不理想，也不要拉长脸子甚至不等主持人说：散会就离开会场，应表现出胜不骄、败不馁的气度来。
对于听众也不可放任自流，要求听众在倾听过程中，自然挺胸，全身放松，礼貌待人，目光平视，不随意打断别人的讲话，思考领会别人话语的意思，注意说话人的身体姿势、表情、手势等理解对方的观点和意图。
当听到对方讲话产生感情共鸣时，可点头、微笑，表示赞同。
当发现对方表达中产生错误或自己不理解的地方，应给予帮助，还要向对方请教。
4、恰当运用评价，提高口语交际表达效果。
尽管独白类口语交际以学生个体的单项活动为主，在教学时还是要调动更多的学生参与。
让学生在评价中成长，在成长中提高口语交际能力。
自我评价：对自己口语交际能力的评价，可以从自己说的内容是否切合本此主题，说的层次是否清晰，说话的声调是否抑扬顿挫，还可以从自己是否太紧张，手势语是否添加到位等方面进行评价。
“大家知道我是一个不善言辞的人，今天在同伴的鼓励下，敢于发表自己的见解，很有成就感！”“我准备的不是很充分，对于世博会的了解不是很多，我还得加强这方面的知识，向大家学习。
”要让学生用一分为二的观点看待自己的口语交际表现。
表现较好的方面继续发扬，薄弱环节继续加强，知不足而后进。
老师的评价：是学生交际行为的重要指针，对学生的行为起调控与引导作用。
要多表扬少批评，多激励少指责。
教师要重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果评价。
评价中，学生的优点要突出，缺点和不足要讲准，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。
“讲得真好，老师看到了一个全新的你，继续努力呀！”“希望你的讲述能成为大家的行动指南！”“你一定能说好，老师相信你，鼓起勇气再来一遍！”这一类的语言去鼓舞和激励学生，能使他们长期保持积极的学习心态。
同学间的相互评价：通常在小组合作中完成。
要引导学生学会相互评价，让学生相互接纳，相互欣赏，发挥合作、互补的作用。
《精彩世博、文明修身》的评价活动中，没有嘻笑推诿，没有喧哗吵闹，小组内的推选严肃认真，紧密围绕老师的要求。
请听组员对推选出的代表的嘱咐:“希望你发扬有亲和力的优点”“你很幽默，一定会成功”“你的语言真优美”“别紧张，面带笑容，我们支持你”。
学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议，学会评价对自己是一种促进，对他人是一种激励。
独白类的口语交际应当落实在课堂教学中，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验，提高口语交际能力；同时要加强学科之间的联系，将口语交际教学融入各学科教学之中；还应当十分重视在日常生活中的实践，引导学生积极参加各种有意义的活动，增加口语交际的机会，从而学会倾听、表达、交流，学会与人合作、沟通，逐步形成“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
[参考文献]:1.《小学口语交际教学之我见》江苏吴江市教委教研室谈永康2.《小学口语交际教学理论与示例》人民教育出版社费蔚。