第8章 第3节 单细胞的生物体 课件(26张PPT)
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《单细胞生物》精品课件
《单细胞生物》精品课件一、教学内容1. 单细胞生物的定义及特点2. 单细胞生物的分类及代表生物3. 单细胞生物的生活习性及适应环境的能力4. 单细胞生物对人类生活的影响（包括有益和有害两个方面）二、教学目标1. 让学生掌握单细胞生物的基本概念、分类及特点，了解其生活习性和对人类生活的影响。
3. 引导学生关注生态环境，树立保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：单细胞生物的分类及代表生物，单细胞生物的生活习性及对人类生活的影响。
2. 教学重点：单细胞生物的基本概念、特点，以及对人类生活的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、显微镜、单细胞生物标本等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、生物学教材、课外阅读资料等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一滴清澈的水滴，提问其中可能存在的生物，引出单细胞生物的概念。
2. 教材内容讲解：a. 讲解单细胞生物的基本概念，通过举例让学生理解单细胞生物的结构特点。
b. 介绍单细胞生物的分类及代表生物，如细菌、酵母菌、草履虫等。
c. 分析单细胞生物的生活习性，如营养方式、繁殖方式等，并结合实例让学生了解其适应环境的能力。
d. 探讨单细胞生物对人类生活的影响，包括有益和有害两个方面。
3. 例题讲解：以草履虫为例，讲解其生活习性及对污水净化的作用。
4. 随堂练习：让学生列举生活中常见的单细胞生物，并简要描述其特点。
5. 课堂互动：分组讨论单细胞生物在自然界中的作用，以及人类如何利用和保护单细胞生物。
六、板书设计1. 单细胞生物的基本概念2. 单细胞生物的分类及代表生物3. 单细胞生物的生活习性4. 单细胞生物对人类生活的影响七、作业设计1. 作业题目：请列举三种单细胞生物，并描述其特点和对人类生活的影响。
2. 答案：a. 酵母菌：单细胞真菌，参与面包、啤酒等食品的制作，对人类生活有益。
b. 草履虫：单细胞原生动物，能净化污水，对环境保护有益。
《单细胞生物》课件(共24张PPT)
活动三：认识单细胞生物
问题质疑
2分钟，结合教材，合作完成下列问题。 1.什么是单细胞生物？ 2.常见的单细胞生物？ 3.常见的单细胞生物分布在哪里？
成果展示
1、概念： 生物圈中有许多肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称
为单细胞生物。
2、常见种类
大肠杆菌
酵母菌
草履虫
变形虫
衣藻
3、生活环境： 它们大多生活在水域或湿润的环境中，有些寄生在其他生物体上。
肉汁（有利刺激）
食盐（不利刺激）
∷
结论： 1、草履虫能够对外界的刺激作出反应。 2、草履虫趋向有利刺激逃避有害刺激。
（应激性）
观察草履虫
从表层吸一滴培养液， 放几丝棉花纤维，限制草履虫运动过快，便于观察
单细胞 草履虫的结构 生物
常见单细胞生物
单细胞生物与 人类的关系
有利：鱼类的天然饵料、净化污水
有害
3分钟，结合教材，合作完成下面问题。 1.草履虫有哪些结构？各结构有怎样的功能？
成果展示，答疑解难
不能消化的食物残
渣，从胞肛排出。 胞⑧肛
消化食物
食物⑦泡
细菌和浮游植物 口⑥沟
由口沟进入体内
纤毛①
草履虫靠纤毛的摆 动在水中旋转前进
形态：像倒转的草鞋底
前端
后端
⑤ 细胞质
③大核 ④小核
细胞核
表②膜
氧的进入、二氧化 碳的排出通过表膜
伸⑨缩泡 ⑩收集管
收集多余的废物， 排出体外
精讲点拨
作为单细胞动物的草履虫是如何完成各项生命活动的呢？
运动： 靠纤毛的摆动旋转前进。
呼吸： 通过表膜完成。
取食： 消化：
通过口沟吞取食物。 通过食物泡消化食物。
单细胞的生物体PPT精品课件
⒉说明吸烟对健康的危害，培养健 康的生活习惯
⒊初步学会口对口吹气的急救方法 （重点）
zxxk
空气质量的影响因素：
• 工业生产排放的废气 • 运输工具排放的尾气 • 生活垃圾造成的污染 • 燃料的燃烧
空气污染引起的疾病
• 呼吸系统的疾病：咽炎、哮喘、 肺癌 气管炎、肺结核
• 心血管疾病：白血病、心肌梗塞 • 影响神经系统：失眠
人工呼吸的方法
• （1）口对口吹气法 • （2）口对鼻吹气法 • （3）俯卧压背法 • （4）仰卧压胸法
1.使被救者仰卧，清除被救者口鼻内的 异物和污物。将被救者的衣领解开，腰 带放松，保持其呼吸道通畅。
2.将被救者颈下垫高，头后仰。救助者 跪在被救者的一侧，左手掌压住病人的 额头，拇指和食指捏闭被救者的鼻孔， 防止吹气时漏气，同时，右手食指和中 指抬起被救者下颌。
损害呼吸系统 损害神经系统 导致癌症
一鼻 只防 手漏 捏气
另托 一起 只下 手颌
口气 对见 口胸 吹起
松再 开次 口重 鼻复
3.用纱布或手帕盖在被救者的口鼻上， 然后深吸一口气，对着被救者的口部用 力吹入。吹气时，救护者的口要张大， 包住被救者的口腔，防止漏气。
4.每一次吹气停止后，救护者的口离 开并立即松开捏鼻的手. 反复进行。
要领：
• 每分钟的次数要与正常人的呼吸频 率一致(16-18次/min)
• 吹气时胸廓隆起，松开口鼻后有气 体排出（有效）
1、说出草履虫各部分结构的名称和功能。
2、草履虫是否能对外界刺激作出反应呢？
草履虫的结构
草履虫对外界刺 激作出反应：
趋向有利刺激， 躲避有害刺激。
当堂训练
• 《伴你学》P25的检测反馈
课前回顾：
⒊初步学会口对口吹气的急救方法 （重点）
zxxk
空气质量的影响因素：
• 工业生产排放的废气 • 运输工具排放的尾气 • 生活垃圾造成的污染 • 燃料的燃烧
空气污染引起的疾病
• 呼吸系统的疾病：咽炎、哮喘、 肺癌 气管炎、肺结核
• 心血管疾病：白血病、心肌梗塞 • 影响神经系统：失眠
人工呼吸的方法
• （1）口对口吹气法 • （2）口对鼻吹气法 • （3）俯卧压背法 • （4）仰卧压胸法
1.使被救者仰卧，清除被救者口鼻内的 异物和污物。将被救者的衣领解开，腰 带放松，保持其呼吸道通畅。
2.将被救者颈下垫高，头后仰。救助者 跪在被救者的一侧，左手掌压住病人的 额头，拇指和食指捏闭被救者的鼻孔， 防止吹气时漏气，同时，右手食指和中 指抬起被救者下颌。
损害呼吸系统 损害神经系统 导致癌症
一鼻 只防 手漏 捏气
另托 一起 只下 手颌
口气 对见 口胸 吹起
松再 开次 口重 鼻复
3.用纱布或手帕盖在被救者的口鼻上， 然后深吸一口气，对着被救者的口部用 力吹入。吹气时，救护者的口要张大， 包住被救者的口腔，防止漏气。
4.每一次吹气停止后，救护者的口离 开并立即松开捏鼻的手. 反复进行。
要领：
• 每分钟的次数要与正常人的呼吸频 率一致(16-18次/min)
• 吹气时胸廓隆起，松开口鼻后有气 体排出（有效）
1、说出草履虫各部分结构的名称和功能。
2、草履虫是否能对外界刺激作出反应呢？
草履虫的结构
草履虫对外界刺 激作出反应：
趋向有利刺激， 躲避有害刺激。
当堂训练
• 《伴你学》P25的检测反馈
课前回顾：
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Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
• 学生：各抒己见，讨论实验设计方案 • 教师对学生的方案进行适当点评，然后指导学 生进行“草履虫对刺激的反应”的探究活动， 要求四人一组，分工合作，两人用肉汁，两人 用食盐。整个过程通过播放视频文件让学生了 解草履虫对外界刺激作出的反应。
• 3、情感态度与价值观目标： • (1)通过观察：“水中的小生物”实验培养学生 的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生 习惯。 • (2)通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应” 的实验帮助学生体验学习生物的兴趣。
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选择题
1、疟疾是由什么引起的（ ） • A、草履虫 B、芽抱杆菌 C、疟原虫 D、按蚊 2、用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（ ） A、培养液的表层 B、培养液的下层 C、培养液的中层 D、培养液的任何部位 3、草履虫吸入氧，排出二氧化碳的过程是通过下列那一结构完成的（ ） • A、细胞核 B、细胞质 C、表膜 D、伸缩泡 4、食物进入草履虫体内的通道是（ ） • A、表膜 B、口沟 C、口腔 D、胞肛 5、为了便于观察草履虫，限制其运动，通常先在载玻片的培养液滴上放少量的（ ） • A、肉汁 B、小盐粒 C、清水 D、棉花纤维 6、从草履虫胞肛排出的物质是（ ） • A、二氧化碳 B、水 C、食物残渣 D、废物 7、下列不属于草履虫结构的是（ ） • A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核
•
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• 3、单细胞生物与人类的关系
•
进行知识拓展，将所学知识运用到生活中 去，做到学以至用 。
（1）草履虫、变形虫容易培养，繁殖速度快，是研究生物科学
基础理论的好材料； （2）眼虫可以作为监测环境污染的指示动物。 （3）酵母菌可以用来生产面包和馒头， 葡萄糖 二氧化碳+水 酵母菌 酿制各种酒类： 葡萄糖 二氧化碳+酒精 酵母菌 （4）疟原虫寄生在人的血液里，使人患疟疾。
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»谢谢大家！
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• （3）单细胞生物对环境变化的反应 • 教师先提问：生物都能对外界的刺激做出相应的反应 ，大家能举例子吗？学生：各式各样的回答。学生学习兴 趣得到激发。 • 教师进一步提问：整个身体只是由一个细胞构成的小 小的草履虫，也能对外界的刺激做出反应吗？假设能，我 们选用的刺激物是食盐、肉汁，怎样设计实验来验证呢？
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（二）新课（32分钟）
• 1、观察酵母菌和水中的小生物 • 由于学生对单细胞生物比较陌生，可通过观察 酵母菌模型，以及水中的小生物，结合老师提 供的清晰的单细胞生物图片，让学生对单细胞 生物有感性认识。
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填空题
• 1、在探究草履虫对刺激的反应的实验过程中，有的同学这样做了一步实验 ：在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，用解剖针将两滴培养液连通，然 后在其中一滴培养液中放入一小块冰，可以看到草履虫从___________向 ___________游动，这也说明草履虫能通过___________，___________ 。 • 2、从草履虫的结构和生理上看，动物与植物的主要区别是： （1）草履虫没有植物细胞具有的___________； （2）草履虫体内没有___________，不能进行光合作用 （3）草履虫能够自由地___________； （4）草履虫对外界刺激的反应___________。
细胞质
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• （2）草履虫的生命活动特点 • 在学生对草履虫形态结构认识的基础上，结合学生所看到的，及时提问学 生:能描述一下草履虫是怎样运动的吗？它是怎样生活的呢？等问题然后组织学 生可以通过看书、查资料的形式，回答老师提问，总结出其生命活动特点。 • 草履虫具有表膜——通过表膜进行呼吸 • 收集管、伸缩泡——收集细胞内多余水分和废物，排出细胞外； • 口沟——食物通过口沟进入细胞内； • 食物泡——食物在食物泡内消化吸收； • 胞肛——排出食物残渣； • 纤毛——依靠纤毛运动等结构共同完成它的生命活动 。
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单细胞生物对环境变化的反应
• 观看实况录象
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•
学生通过观察实验结果，讨论，得出结论：草 履虫趋向肉汁刺激，逃避食盐刺激。 最后教师对学生所做的实验进行点评并做引导 性提问：草履虫对环境变化的反应是怎样的？学生 ：单细胞生物能趋利弊害。教师补充说明这是单细 胞生物适应环境的表现。从而突破了本节内容的难 点。
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• 2、 教学思想方法分析：作为一名生物老师,不仅要传授给 学生生物学的知识,更重要的是传授给学生掌握生物学的方 法、思想、意识，并进一步培养学生的综合能力和探究能力 。而这一课时重在引导学生进行自主探究性协作学习，培养 学生的探究能力和协助精神，体现生物学这一课程的开设意 义和重要作用。
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2、通过实验、探究过程对单细胞生物进行
深入了解。
• （1）以草履虫为例，引导学生认识单细胞生物体的形态结 构特点 • 课前先组织学生采集草履虫进行培养，使学生了解草履 虫的生活习性，然后请学生观察自己的培养液上层，上下移 动的小白点，就是草履虫，由学生发现其个体微小要观察它 的形态结构，需借助显微镜。
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实验1 观察草履虫
配制3%的甲基纤维素溶液
取一滴固定草 Harry Mills / PRESENTATIONPRO
口沟
食物泡
胞肛
表膜
纤毛 收集管 伸缩泡
小核 大核
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六、教学过程
• （一）新课导入（3分钟） • 首先，教师提问前面两节课中讲到的有关植物体和动物体的 结构层次，使学生再次明确许多多细胞生物的结构虽然复杂 ，可他们的基本结构却是细胞。再以反问的形式提问在自然 界中，有的生物体本身就只有一个细胞构成，从而引出今天 我们要学习的内容——《单细胞的生物体》。
第3节 单细胞的生物体
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一、教材分析
• 1、 本节内容在本章节中的地位：本节内容是前面两节内容的 延伸，从另外一个角度认识自然界中的生物。通过这节内容的 学习，使学生了解到自然界中的生物有多细胞生物和单细胞生 物之分,同时认识有关单细胞生物体的知识。本节内容为一个课 时，具体由五部分组成，分别是酵母菌和水中的小生物；草履 虫的形态结构特点；草履虫的生命活动特点；草履虫的应激性 以及单细胞生物与人类的关系。
三、教学重点、难点：
•
通过“探究草履虫对外界刺激作出的 反应”实验，初步学会生物科学探究的一 般方法，发展学生作出假设、得出结论、 表达和交流的科学探究能力。
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四、 教法
• 教师可先提问上节课中所讲到的内容，而后在学生基本掌握前面内容的基础 上启发提出本节内容需要解决的问题，考虑到学生对这问题的回答有很一定 的难度，可安排学生观察图片或模型，让学生对所学知识有感性认识，再经 过进一步观察，组织讨论有关本节内容的问题，并结合实验以问题推进的方 式达到教学效果逐步得出结论。最后应用所学知识解释实际生活中的问题。 即：教师提问已学知识、学生回答巩固、教师进一步深入提问、举例启发引 导，学生结合实验与问题去总结。同时，教师在教法中适时地给予学生启示 和点评。
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•
教师可先示范制作草履虫临时装片，然后要求学生利用 自己桌子上的实验器材，也自制草履虫临时装片。 • 在学生活动中：教师进行巡回指导，请学生体会制作临 时装片时加入棉花纤维的好处，通过问题提示:如你看到了 草履虫的哪些形态结构？草履虫的身体分前端、后端吗？等 问题指导学生观察草履虫的形态结构、运动。然后组织讨论 ，并结合自制的草履虫动画指导学生由整体到局部，由外而 内的顺序归纳草履虫的形态结构特点。
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• （三）、适当评价，总结提高（10分钟） • 教师展示例题，要求学生灵活应用已有 知识进行回答。然后教师对学生的回答作出 适当的评价，使学生在理解的基础上有效而 深刻地掌握新知识。
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• 2、能力目标： • （1）熟练使用显微镜。 • （2）初步具有收集和利用课内外有关生物体的图文 资料及其他信息的能力。 • （3）初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生 作出假设、得出结论、表达和交流的科学探究能力。