第一单元写作 《写诗歌》导学案
第一单元 学习任务《学写诗歌》(教案)统编版高一语文必修上册
学写诗歌教材分析在部编本新教材必修上册的第一单元中，围绕“青春的价值”这个主题，编者选择了《沁园春·长沙》《在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》这五首诗歌。
作为起始单元的头几篇课文，这些诗歌通过或活泼热烈、或充满力量、或明媚自由的意象诠释着“青春的价值”。
"意象"不仅贯穿了整个中学阶段的诗词教学，也应当是诗歌创作教学中要突破的难点。
而第一单元的单元学习任务里也有“学写诗歌”部分。
教材中提到了“如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至”。
注重生活的观察和领悟，就打开了捕捉意象发现诗意的大门，而那把钥匙，应该就是“捕捉意象”的方法。
学情分析刚走进高中校门的这群学生，对于周遭的一切都感到陌生而新奇。
在结束了第一单元五首中外诗歌的学习之后，学生们对于诗歌的兴趣大增，可第一次短诗创作课后的作业却表明，他们虽有书写青春的热情，却没有创作诗歌的基础。
因此在升格训练中，要立足于他们的现有水平，结合学生习作来分析，不要过分拔高。
教学目标围绕“捕捉意象”，对学生的短诗习作进行升格训练。
教学重难点围绕“捕捉意象”，对学生的短诗习作进行升格训练。
教学过程微课回顾“捕捉意象”知识点一、剪映制作古风片头二、Focusky制作内容（Focusky的思维导图、无限画布和缩放功能，可以实现呈现整体的同时深入讲解局部内容）第一张：导入第二张：总结认识意象捕捉意象雕琢意象第三张：捕捉意象（思维导图展示）生活中无处不在的景物，需要我们用敏锐的心，调动多重感觉去捕捉。
纳万物于心，眼之所见，耳之所听，肤之所触，鼻之所嗅，都可成诗意。
第四张《死水》（节选）闻一多也许铜的要绿成翡翠，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮，霉菌给他蒸出些云霞。
……如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。
眼之所见耳之所听（Focusky帧的移动和缩放功能）第五张：《山月》（节选）席慕蓉山风拂发拂颈拂裸露的肩膀……在四月的夜里袭我以郁香袭我以次次春回的怅惘肤之所触鼻之所嗅（Focusky帧的移动和缩放功能）第六张：《乡愁》（节选）余光中乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡心之所念（Focusky帧的移动和缩放功能）第七张：雕琢意象总结（Focusky帧的移动和缩放功能）第八张：片尾诗作点评与升格一、诗作点评一（主题：青春）1.问：两首青春主题的诗作，你觉得哪首写得更好？为什么？（1）青春的长沙长沙这个美丽星城，正在传承雷锋精神。
写作《写一首诗》导学案(语文版八年级下册)共3篇
写作《写一首诗》导学案(语文版八年级下册)共3篇写作《写一首诗》导学案(语文版八年级下册)1写作《写一首诗》导学案(语文版八年级下册)一、教学目标1.了解写诗的基本步骤和技巧；2.能够用恰当的语言描述自己的情感和生活体验；3.能够体会到书写诗歌的乐趣和意义。
二、教学重点与难点1.掌握写作诗歌的基本步骤；2.培养写作诗歌的良好习惯。
三、教学方法1.综合演示法2.情感体验法四、教学步骤1.引入请学生回忆一下上一节有关诗歌鉴赏的内容，然后提问：你们心目中的诗歌是什么样的？为什么？2.理论介绍（1）讲授诗歌鉴赏中关于诗歌表达个人情感和生活体验的知识。
（2）引导学生学习写作诗歌的基本步骤，如：选素材，确定主题和情绪，搜集相关资料，构建结构和形式等。
3.实战演练（1）让学生以小组为单位，收集有关自然、爱、友情、人生等主题的素材，并在班内分享。
（2）引导学生在搜集到素材的基础上，根据自己的情感和体验开始构思、写作诗歌。
（3）组织学生进行诗歌交流和分享，提高学生的写作能力和鉴赏能力。
4.互动体验（1）请学生分组，通过演唱、朗诵等形式，表达自己的诗歌作品。
（2）学生之间进行交流和探讨，提高理解和表达能力，并在交流中体会诗歌之美和意义。
五、练笔环节请学生自主选择主题和情绪，进行写作，然后进行交流和分享。
六、作业布置请学生根据已有的诗歌或自己感兴趣的题材，进行相关阅读和写作。
七、教学反思本次课程设计以“写作《写一首诗》导学案”为主题，主要以探究诗歌的写作及鉴赏为目的，结合实战部分的诗歌创作演练，探究了诗歌的写作与表达技巧，培养了学生创造性思维和语言表达能力。
整个课程设计融合了课堂演示、情感体验、互动分享和练笔等环节，形成了一个完整的教学框架，帮助学生更好地理解和掌握诗歌写作的方法和技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作水平本次课程设计以“写作《写一首诗》导学案”为主题，通过教师引导和实践演练，帮助学生探究诗歌的写作与表达技巧，锻炼其创造性思维和语言表达能力。
初中写诗歌作文教案
初中写诗歌作文教案一、教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点，如节奏、韵律、意象等。
2. 培养学生对生活中美好事物的感知和表达能力。
3. 提高学生的文学素养，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学内容：1. 诗歌的基本概念和特点。
2. 诗歌的创作方法和技巧。
3. 诗歌鉴赏和批评的基本方法。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考诗歌的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍诗歌的基本概念和特点，如节奏、韵律、意象等。
通过举例分析，让学生了解诗歌的美学特征。
3. 创作技巧：讲解诗歌的创作方法和技巧，如观察生活、运用修辞、表达情感等。
引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的感知能力。
4. 实践活动：布置诗歌创作作业，要求学生运用所学知识和技巧进行创作。
同时，组织学生进行诗歌朗诵和欣赏，提高学生的文学素养。
5. 总结：对学生的诗歌作品进行点评，给予鼓励和指导。
引导学生认识到诗歌创作的重要性和乐趣，激发学生对文学创作的兴趣。
四、教学评价：1. 学生诗歌作品的质量，包括内容、形式、语言等方面。
2. 学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论、朗诵等。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力和批评水平，如能够理解和分析诗歌作品的意义和价值。
五、教学资源：1. 诗歌作品：经典诗歌和现代诗歌，用于讲解和欣赏。
2. 教学参考书：提供诗歌创作和鉴赏的相关知识。
3. 网络资源：利用互联网查找相关诗歌资料，丰富教学内容。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读诗歌，感受诗歌的魅力。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习诗歌。
4. 教师自身要具备一定的诗歌鉴赏能力，为学生提供专业的指导。
通过本节课的教学，希望学生能够了解诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的创作方法和技巧，培养对生活中美好事物的感知和表达能力，提高文学素养，激发对文学创作的兴趣。
《第一单元写作写诗歌》教学设计
《第一单元写作写诗歌》教案教学目标1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
重点难点1. 展开联想和想象创造悠远意境。
2.培养学生用精炼的语言来表达情感教学方法：讲解法、举例法、练习法课时安排：2课时第一课时一、导入：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌着称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、怎样的诗歌才是真正的诗歌？1、打油诗≠诗歌。
如：官员下乡，祸害一方。
小车一串，特别风光。
说是抗旱，鸡狗遭秧。
白天睡觉，晚上叫唱。
吃得要好，十菜九汤。
不懂装懂，屁话成章。
大摇大摆，非常嚣张！2、梨花体≠诗歌。
如：《一个人来到田纳西》毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的《我坚决不能容忍》我坚决不能容忍那些在公共场所的卫生间大便后不冲刷便池的人打油诗、梨花体的共同特点：都不是真正的诗，因为都没有意象意境，只是分行排列而已。
都没有借助意象抒情，只是大喊大叫。
3、观察诗句其一：骄傲，使人落后;?虚心，使人进步。
其二：墙角的花，?你孤芳自赏时，?天地便小了。
?（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
诗要有意象。
）其三：春天是个贼，窃走了我的心。
? 你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡。
其四：我像爱读金庸小说那样爱你，我像爱电脑游戏?那样爱你。
以上诗句缺乏美感。
选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且意象要能给人以美感的，和谐的。
如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。
?4、古诗也以意象来抒情以下诗句分别抒发的是什么感情? 找出其意象。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
（孟郊《游子吟》）（2）本是同根生，相煎何太急。
八年级语文下册《写作—写一首诗》导学案语文版
写作——写一首诗一、导学目标：1、通过感性的认识和教育达到培养学生写诗的兴趣。
2、主要通过“写作引导”“初步品读”“拓展阅读”“试一试”等几个环节指导学生进行诗歌阅读和创作。
二、导学过程：（一）导入课题“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”——冰心（二）写作引导1、“母亲”，人间最美好的词语，最甜蜜的呼唤！她蕴藏在我们每一个人的心灵深处，就像种子隐藏在地心里。
当我们极度孤苦无助的时候，在我们无比幸福欢乐的时刻，不经意地，她会从我们嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或细雨蒙蒙时从玫瑰花蕊中散发那般自然。
“母亲”，人间最庄严、最圣洁的称呼！她意味着哺育的责任和爱的义务。
譬如太阳是大地的母亲，她用自己的热量哺育大地，用自己的光芒照彻大地，用海浪和溪水的音乐温柔大地的梦乡。
“母亲”，人间爱的使者，美的化身！她饱含着希望、爱戴以及人类心灵中所能包容的一切温柔、甘美和甜蜜。
她是怜悯、慈悲、同情、宽容的源泉。
她爱并被爱，她奉献爱的同时也传播爱的美德。
世界因此而美丽。
2、：我们每一个人都沐浴在母爱的阳光里，享受温馨的同时，感激的情愫便自然地漫上心头。
母爱是如此美丽和高贵，我们怎样才能回报其万一呢？（三）导学任务：仿照下面诗句“母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”句式试写一首诗：母亲呵！（四）学生交流讨论自己的诗句。
（五）写作提示：1、不要认为只有诗人才会写诗。
只要你有诗的情愫，用最简朴的语言，也能写出最精彩的诗歌来。
2、当然，诗歌也有一定的写作技巧，如押韵、重章叠词、锤炼词语……但今天我们主要是体会诗歌的情感、想像。
（六）、试一试（任选一题）你是否也可以试着写写诗，因为你自己就是一首诗。
1、五月的第二个星期日是母亲节，那么，父亲节是哪一天，你知道吗？与温柔、甜蜜、慈祥的母爱相比，父爱具有怎样的特点？让人联想到哪些物与景？——山？海？——严厉？深沉？磅礴大气？请回想父亲在日常生活中为你做的点滴小事，感受其中爱的内涵，写一首歌咏父爱的小诗，用漂亮的字体，精美的装帧，作为礼物祝贺父亲的生日或节日。
第一单元写作 写诗歌 配套教案
第一单元写作写诗歌配套教案教学目标:1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
教学重点：体会诗歌的特点，学写小诗。
教学难点:引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
教法学法:点拨法,例文示范法,,练习法教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导入诗歌诗歌是情感的抒发。
生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：亲爱的朋友，你的快乐，我们一同分享；你的悲伤，我也愿意，和你一起分担。
因为我们是朋友。
修改后的诗：亲爱的朋友，我们共同拥有的快乐，是记忆中的宝石，借助形象，融入想象，抒发情感。
历经时光磨砺，散发璀璨的光彩；我们相互分担的悲伤，是岁月中的松柏，见证冬的寒冷，和春的明媚。
这一切的美好和深刻，都因为我们是朋友。
最好能有些节奏感和韵律诗歌是一种抒情言志的文学体裁，但是诗人们一般不会通篇直抒怀抱，而常常以借景抒情、咏物寄意、托物言志等的方式，通过融入诗人主观情感的各种形象来抒情言志，所以诗歌具有形象鲜明、富于想象、语言凝练、韵律和谐等特征。
诗歌创作的基础是有感而发、情真意切，切忌为文造情，无病呻吟。
有情感表达的驱动下，还要选择适于传情达意的形象，写出来才有诗的味道。
二、好诗欣赏我是一条小河冯至我是一条小河，我无心由你的身边绕过你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。
最后，我终于流入无情的大海海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！——1925《我是一条小河》是冯至的一首格调幽婉、韵味浓烈的抒情诗。
统编版九年级上册语文教学设计-第一单元写作《学写诗歌》
2.学习者特征分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，可能碰到的困难）
诗歌稿与一般的文章有哪些不同呢？
1．观点鲜明，内容具有鼓动性。
诗歌稿观点鲜明，显示着诗歌者对一种理性认识的肯定，显示着诗歌者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。诗歌稿观点不鲜明，就缺乏说服力，就失去了诗歌的作用。而且，诗歌之所以最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于诗歌内容的鼓动性。因此，同学们写作时要在表达上注意感情色彩，把说理和抒情结合起来。既有冷静的分析，又有热情的鼓动；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所爱。当然，这种深厚动人的感情不应是“挤”出来的，而要发自肺腑，就像泉水喷涌而出。
教学设计模板
教学设计
课程名称
单元写作《学写诗歌》
课时
共（二）课时完成，第（一）课时
1.教材内容分析（分析教学内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
1．通过活动培养学生作主题诗歌的能力。
2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理素质。
3．使学生学会自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离主题。
2．结构清楚，层次简明。
一般文稿主要是供人阅读的，读者有思考的余地，在层次结构上可以跌宕起伏，曲折多变；在内容上也可以盘根错节，错综复杂。而诗歌稿是口头表达，诗歌语言稍纵即逝，听众对诗歌中每一句话的含义，几乎没有思考玩味的余地，其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一，注重有声性。因此，诗歌稿特别注重结构清楚，层次简明。
第一单元写诗歌作文教案
第一单元写诗歌作文教案第一篇：第一单元写诗歌作文教案第一单元写诗歌作文教案作文题目：你喜欢诗吗？你看我们的伙伴写的诗多么美，多么有趣。
如果把我们的心愿或有情趣的事写成小诗，一定会很动听。
习作要求：1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
习作重点：1、体会诗歌的特点，学写小诗。
2、引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
习作过程：一、谈话引入1．回忆上节课同学们所谈的心愿。
2．指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。
三、投影书上的小诗1．投影。
2．指名读诗。
3．评议。
（1）读诗的情况。
（2）诗的内容。
（①趣事；②心愿）4．齐读六首小诗。
四、写作前谈话1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。
2．把刚才大家汇报的小练笔《心愿》进行改写成诗。
3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。
如：（1）可分节写。
（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。
（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。
（4）要表达真情实感。
4．本次习作基本要求。
（1）尽量写诗。
（2）内容为：心愿；趣事。
5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。
五、活动过程1．生习作，师巡视指导。
2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3．修改。
六、布置作业继续习作，并修改习作。
板书设计：诗歌自己的心愿或情趣有真情实感语言得体最好押韵第二篇：第一单元诗歌第一单元诗歌第一课《沁园春·雪》（毛泽东）教学重点：1.体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
2.学习写景、议论、抒情的表达方式。
体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
第一课时教学内容和步骤：一、导课：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、整体感知：播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。
部编版语文九年级上册第一单元《任务三诗歌创作》学生导学案
3．在诗歌创作中，我从这些角度入手：哪些瞬间？哪些事物？何种主题？何种主线？
学习任务一
认识意象
1．阅读第一单元的诗歌作品，拓展阅读《天净沙·秋思》，圈画出意象，选择一首为其制作意象排列组合思维导图；
2．参照课文以及拓展篇目的意象组合方式，为你的诗歌设计意象排布思维导图；
2．央视节目：《朗读者》
2．为你读诗微信公众平台
学生导学案
课题
任务三尝试创作
课时
1课时
学习目标
学习借景抒情和托物言志的写作方法，尝试进行新诗创作。
课前任务
1．准备好黑、红、蓝等三种颜色的笔；
2．班主任老师将要制作一本班级成长相册，记录班级里过往的生动时刻，请你写一首诗歌，题写在扉页上。
提示：
(1）你可以参照本单元学过的任意一首诗，仿作一首；也可以自由创作；
学习任务二
1．寻找第一单元诗歌的情感主旨句，圈画批注，探究推导诗歌情感点染的规律；
2.为你的诗歌题写一句有感情或立场色彩的诗句，给意象"染色"，点染情感之色。
3.修改打磨自己的诗歌作品，并誊抄。
评价标准
等级：A符合情境，情真动来自。诗中意象、形式、语言、音韵等两项以上较有特色，且与内容主旨相互匹配。书写美观。
B基本符合情境，情感真切。诗歌中意象、形式、语言、音韵等一项以上较有特色，且与内容主旨基本匹配。书写端正。
C脱离情境、读之无味。诗歌中意象、形式、语言、音韵等无一较有特色，且与内容主旨基本匹配。书写浮躁。
附加：诗歌作品中有个性展示，且此种设计为内容主题服务，可以酌情加1-3分。
视频资源：
1．纪录片《大山里的小诗人》
2023秋人教版九年级生物上册第一单元教案 写作 写诗歌
2023秋人教版九年级生物上册第一单元
教案写作写诗歌
目标
通过本单元的研究，学生应能够：
- 了解生物多样性的概念；
- 理解生物多样性的重要性；
- 能够通过写诗歌来表达对生物多样性的理解和感受。
教学活动
活动一：认识生物多样性
1. 引入：通过图片、视频或实物等方式展示不同种类的生物，让学生感受生物的多样性。
2. 研究：讲解生物多样性的概念和分类方法，引导学生了解不同生物的特征和分类依据。
活动二：探索生物多样性的重要性
1. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选取一个特定的生物类型（例如鸟类、昆虫、植物等），通过互相交流讨论该生物类型对生态系统的重要性。
2. 小组汇报：每个小组派代表汇报他们的讨论结果，分享该生物类型对生态系统稳定性、食物链、物种平衡等方面的作用。
活动三：写作：用诗歌表达对生物多样性的理解和感受
1. 引导学生思考：通过提问、讨论鼓励学生思考自己对生物多样性的理解和感受，激发他们的创造力。
2. 写作指导：提供写作的指导原则，例如使用形象的词语、抒发情感、展示对生物多样性的重视等。
3. 学生实践：学生根据自己的思考和指导原则，创作自己的诗歌表达。
4. 分享与欣赏：学生彼此分享自己的作品，鼓励欣赏与讨论，增进对生物多样性的理解和感受。
总结
通过本单元的学习，学生将增加对生物多样性的认识和理解，通过写诗歌的形式表达自己的思考和感受。
这将帮助他们更好地关注和保护生物多样性，加强生态环境的保护和可持续发展意识。
第一单元 写作 学写诗歌 学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
必修上册习作课1：学写诗歌一、目标导航，自我提示1. 知识与能力：掌握诗歌语言的特点，学会诗歌创作常用的技巧。
2. 过程与方法：培养形象思维能力，知道如何选择合适的意象抒发情感。
3. 情感态度与价值观：通过阅读、写作，激发对诗歌的热爱与兴趣。
二、情境创设，整体感知新诗是相对于古典诗歌而言的，是指___________（填时期）以后的诗歌；此前的诗歌叫古典诗歌，习惯上把古典诗歌叫古诗。
新诗是由古代诗歌发展而来的。
由古代过渡到现代，这里发生了两大变革：一是诗歌的___________，打破了字数的限度与韵律规范；二是___________巨大的变化，远远超出了古诗抒发悲愁的范围。
就这一点来讲，新诗也叫自由诗，古代诗歌叫格律诗。
当然，新诗中也包含今人写的古体诗（习惯上称___________）。
三、自主探究，合作学习学习任务1 教材回顾与梳理学习任务2 轻叩诗歌的大门创作秘籍一：______________________诗歌是情感的艺术。
激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。
新诗的一大特点就是立意新颖，饱含深情。
立意新颖、别致，抒发情感真挚、动人，体现诗人对人生、对社会的新奇发现和独特深刻的感悟。
诗有比其他文学样式更精美、隽永的语言，或抒发美好的情感，或表述发人深省的哲理，或描绘动人的场景。
但是，诗的美却不是靠华丽词藻装饰起来的，华丽词藻的组合不一定是诗。
诗的美应该是内在的美、本质的美，而不应该是浮艳的美、矫饰的美。
【快速示例1】我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！（选自《祖国啊，我亲爱的祖国》）分析：【快速示例2】那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！（选自《再别康桥》）分析：创作秘籍二：______________________诗歌往往通过具体的意象，从虚实的角度描绘既不脱离现实，又能超越现实的景物、画面等，并通过主观感受把描写的内容进一步升华，创设丰富的艺术境界。
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预习案组长评价： 第1页
第2页
1 第一单元写作 《写诗歌》导学案
【学习目标】
1. 能按照要求写出一首诗歌。
2. 学习用诗歌来表达自己的感情。
3. 培养学生的想象力和追求美好事物的热情。
【学习重难点】
能完整地写出一首诗歌，表达自己的情感。
注意诗的语言，诗的节奏，诗的意境。
一、写作导引
诗歌作为一种文学体裁，有自己的写作方式，常见的写作手法一般包括三个层面：表达方法，修辞方法，表现手法。
1.表达方式： （1）记叙
记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》） 用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
（2）描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画 “江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫成一首》）
诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
（3）议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹《菊花》）
这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
（4）抒情
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。
有直接抒情，也有间接抒情。
“晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
”（温廷筠《商山早行》）
首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。
“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
2.修辞手法（修辞格）： （1）比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。
“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》）
诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
（2）借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。
“知否，知否？应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
（3）夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）
愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
（4）对偶
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。
“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。
更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
（5）比拟
把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》）
这一联采用拟人的手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂，把粉蝶对梅得喜爱之情夸张到极点。
（6）排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”（马致远《天净沙》）
纯用名词组合，构成典型环境。
（7）设问
先提出问题，接着自己把看法说出。
问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。
“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
”（元曲小令，阿鲁威作）
以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
(8)反问
用疑问的形式表达确定的意思。
用来加强语气，表达强烈感情。
“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《叠题乌江亭》）
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
(9)用典
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等等，属于借古抒怀。
3.表现手法：
诗歌常用的表现手法有赋比兴、象征等。
二、写作实践
诗是心灵触动的音符，是情感流露的泉水。
自拟题目，写一首诗，表达你的思想感情。
【提示】
1.回忆自己的生活，想一想那些让你触动的人和事，以你当时的情感，将这些作为诗歌表现的内容。
2.可以借助一些形象表达自己的感情。
3.注意语言凝练，最好富有节奏和韵律。
探究案评价：第3页训练案评价：第4页
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