新人教版新教材版高中语文必修上册第二单元单元写作导学案把人物写鲜活写人要事例和细节教案

训练目标掌握写人记叙文事例选取与细节描写的方法。

文题速递

阅读下面的材料，根据要求写作。

行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……

要求：选好角度，确定立意，除诗歌外，文体不限，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。学生佳作

你是我最温暖的行囊

“你妈不中用，连个行囊都打点不好。”你把一件校服叠好又展开，低语里塞满自责。

你刚染不久的发根又有了白色，顽强地向下延伸着。

“妈，这两天就考完了，要什么行囊……”我忙宽慰你，心头却一酸：怎么会呢？你是最会打点行囊的人啊！还记得吗？小时候家里不富裕，住的也偏远，你嫌周边的书店好书太少，毫不吝惜地带我坐火车去城里买书，当日往返，去时带书上路，回时载书而归。绿皮火车哐啷颠簸，把你教我识字读书的声音推进灿烂的阳光。小小的人儿眯起眼睛，看着书堆上的母亲，书声琅琅中，对阅读的热爱就悄然镌进了心魂。

还记得吗？初中时你工作正忙，我准备考试，你也在领着学生备考，到紧张时，大家都从家中带饭，可你一直不会做饭，所以当那一碗热腾腾的蛋花汤从你手里变戏法般地端上来，我既惊讶又感动。

“这是妈妈作为母亲的责任。”你笑着轻描淡写掉一切从头学起的不易，又补上一句，“也为之前没有好好照顾你道歉，因为我对学生们也有老师的责任。”我摘下眼镜，散溢的香气语言描写，透出母亲的自责之情。

肖像描写，写出了作者对母亲的关爱之情。

书声琅琅，透出母亲对孩子无尽的亲情。

细节描写，写尽母爱。

语言描写，表现出母亲为自己没照顾好孩子的自责之情。

迷了眼睛，那一份担当却永远记在我心头。这不正是你给我的最温暖的行囊吗？

高考一天天近了，你的眉梢挂满了女儿即将成人的欢欣，眼角却缀上了女儿即将远行的悲伤。高中生活未完，你却早早地开始筹划我的大学、我的工作。

“等你去上大学，我们就去那座城市租房子，

你喜欢旅游，我就给你打点行囊……”你自语着，又仿佛意识到我爱自由的天性，低头叹息：“老了，不但帮不了你，还净给你添麻烦，成了儿女生活旅程上的负担了……”

我眼睛一红，还是忍不住眼泪，没有说什么，只是把你曾经白嫩的手攥了又攥。

上车了，发车了，你说要来看我，在路口送我一送，我笑你，不过是一场高考，又是打点行囊，又是“长亭”相送，这么盼我远行，可坐在车里，依然探头张望。

下一个路口，再下一个路口，你本就高挑的身材，又踮着脚尖，伸长脖颈，延望着汹涌的车流。

我知道你看见我了，微笑，挥手，缩头，我的泪终于流了下来，痛痛快快。

你啊、你，总说自己不会打点行囊，却不知你的爱是我最温暖的行囊，伴我一生，走向那么远、那么远的地方……对偶句的运用，使文章极富文采。

动作描写，表现了母亲对孩子的挂念。

总评文章开篇用母亲的话语先声夺人；接着独立一段，写自己对母亲的观察与打量；再接下来写自己对母亲的宽慰，并对小时旧事进行细致描写；然后用两段文字写母亲用行动教育和滋养了“我”；最后作者的笔触回到送考的场景，描写细节；结尾回扣母亲开篇的话语，抒发感情，点明题旨。

人物形象的塑造是记叙文写作的灵魂，是决定记叙文成败的关键，怎样才能把人物写得鲜活，给读者留下深刻印象呢？

一、抓住特征

每个人都有自己独特的个性，写人物就要抓住这些与众不同的特征来写，这样写出的人物才能成为典型，成为独特的“这一个”。《红楼梦》所写人物极多，有名有姓的就有七百多人，这些人物各有特点，就算描写贵族青年的美貌也能写出不同来。《林黛玉进贾府》中，王熙凤的俏美、宝玉的俊美、林黛玉的娇美通过外貌描写，完美地表现出来。同学们写作文也应如此，写自己的老师，让人读后觉得这就是你们班的老师，而不是其他班的老师。

要抓住人物特征，首先要有预设，要打腹稿，是要表现人物的朴实、善良、关爱、负责，还是表现人物的幽默、乐观、勤劳、坚强，先定出纲要来，纲举才能目张。然后再精选能表现人物这一特点的故事，运用多种技巧精细刻画。

二、精选事例

人物的特点是通过事例来表现的，因此，事例的典型与否直接影响着人物形象是否鲜明。那么怎样精选事例呢？

１．以小见大。在写作时，不一定非要写伟人壮举，有时候一些凡人小事，只要我们用心去感受，写出来一样能成为好文章。关键是要带着感情去观察生活、体验生活，发现生活中能让我们触动的细节。事虽细、虽小，只要选得好，一样能感人至深。比如梁实秋先生写梁启超的文章《记梁任公先生的一次演讲》，不写“公车上书”，不写维新变法，却选择写一次普通的演讲，将梁启超的严谨、睿智、幽默、爱国等形象特点表现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。

２．脱俗出新。用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。大多数同学写人写事落入俗套，比如，写老师总是雨天里的一把伞、缺席后的一堂课、失败后的一番话、暗夜里的一盏灯……写父母总是感冒发烧背“我”去医院，星期天来给“我”送钱，大休回家做了一顿好饭……更糟糕的是有些同学不考虑中心，什么事都写，什么话都说，写出的作文就像生活实录，落入俗套。那么，怎样才能出新呢？必须艺术加工。首先，尽量避免写陈旧的题材，要选择新鲜的故事来写。其次，巧妙安排情节，陈旧的故事写出不一样来。比如写父母给“我”送饭，安排个雨雪天气；写回家，不写大休回家，而是意外提前回家，看到桌子上不再是山珍海味，只有馒头和咸菜。再次，要删除与中心无关的

文字。

三、精细描写

描写就是用生动形象的语言，把人物的状态具体地描绘出来。通过描写可以塑造出栩栩如生的人物形象，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。描写分为正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写；侧面描写包括环境的烘托，他人的对比、衬托等。

１．外貌描写，从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、姿态等）进行描写，以揭示人物性格，表达作者情感。外貌描写要注意两点，一是要符合这个人的年龄、性别、职业或性格。《祝福》中“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心”的描写非常符合祥林嫂的身份。二是要善于细致精确地描绘人物外貌最富特征的部分，抓住最突出的特点来写，切莫面面俱到，眉毛胡子一把抓。鲁迅就特别擅长“画眼睛”，他在《祝福》中１４次写到样林嫂的眼睛，每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。学生在作文中也可以抓住人物最富特征的体貌特征来写，母亲的手、父亲的脊背、老师的眼镜等都可以成为写作的对象。

２．言为心声，成功的语言描写能很好地表现出一个人的性格和心理。但要注意两点，一是语言描写要符合人物的身份和经历。如果写一个农民，张口诗文、书面语，显然是不合适的。二是人物语言要提炼加工，避免有话必录和拖泥带水的现象。比如一个学生写她妈妈来送饭，边吃边聊，二大爷家的狗死了，邻居去赶集拾了个钱包，这些不知所云的事情都通过妈妈的口说出来。这些与中心无关的话应该删除。

３．心理描写，就是对人物内心的思想活动进行描写。心理描写要把人物心理活动的过程展现出来。一个学生写《那脚印，那亲情》，大雪天父亲来学校看“我”，把盼望父亲到来、担心父亲不来、父亲没来后失望、突然见到父亲后惊喜的心理完整地展现出来，不仅使情节更曲折，也很好地衬托了父亲的形象。一个学生写父亲来到教室外找自己，上自习的“我”没戴眼镜，扫了一眼这个“陌生人”，展开了丰富的心理活动，饶有情趣。

注意写心理活动，用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”无法知道。

４．动作描写，可以写的范围很广，日常生活中的动作很多，作文时不可不加甄选信手拈来，为描写而描写。既要避免动作游离于人物性格之外；又要避免动作相仿，陈词滥调，表现不出人物的形象特点。孔乙己在咸亨酒店的柜台上“排出”九文大钱，一个“排”字活画出孔乙己的穷困潦倒而又死要面子。