2014青岛版数学小学三年级上册第三单元采摘节混合运算备课教案教学设计
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋) (1)
教学设计课题加乘、减乘混合运算教案序号教学目标知识目标使学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握加乘、减乘混合运算的顺序并能正确进行计算能力目标经历按顺序进行计算和解决实际问题的过程，帮助学生增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力情感目标在学习活动中，培养学生认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识教学重点掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算难点教学难点通过技能的生成解决实际问题把分步列式合成综合算式。
课时安排教学准备教学设计主备内容二次备课一、创设情境，提出疑问师:同学们，秋天到了，一个收获的节日到了—采摘节，我们帮农民伯伯，一起去采摘园吧!(学生回答)啊，有这么多同学的家庭想去帮忙，同学们真是热爱劳动。
(课件出示信息窗1)从图中发现了哪些数学信息？学生:一共60个篮子，我们来了18家，每家3个篮子。
我们坐着巴士，去第二个采摘点张庄，仔细看你发现了哪些数学信息？生：一辆大巴车能坐48人，两辆中巴车，每辆车能坐26人。
根据这些信息你能提出什么数学问题？生：还剩几个篮子？生：三辆车一共乘坐多少人？教师:你们能用学过的知识解答吗?学生:18X3=54 60-54=6(只)设计意图:在具体情境中提出疑问，引起学生的学习兴趣，假炼学生提出问题的能力和解答问题的能力。
二、自主探究，引入新知1.提问：你们能列合算式算一算吗?教师引导学生把自己的想法写在本上。
还剩多少个篮子，得先算出18家用多少个篮子，然后总数减去用的篮子数量就是剩下的数量。
教学设计剩下数量=总只数一已分的只数。
2.学生独立计算解答(1)你是怎样计算的?小月:60-18×3(2)联系实际问题，你是怎样想的?先算什么?为什么要先算乘法?揭示课题:今天我们要学习的就是混合运算。
(板书部分课题:混合运算)4.比较:和以前学习的分式计算比较哪种简单?为什么?5.引导学生小结:在综合算式里有乘法和一个减法，要先算乘法再算减法。
三年上册数学一等奖创新教案-三 采 摘 节混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》 青岛版
三年上册数学一等奖创新教案-三采摘节混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》青岛版三采摘节：混合运算信息窗2《除加、除减混合运算》【教学目标】1.结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
学会有条理地思考，并会解决。
3．能正确计算有关的两步试题。
4．灵活的运用多种方法解决身边的数学问题，并学会整理信息。
【教学重难点】1.掌握“先除法、后加减法”的运算顺序。
2.能正确计算有关的两步试题。
【教学过程】创设情境，导入新课。
出示情境图，整理数学信息。
（出示信息窗2的情境图）这是杨阳和爸爸、妈妈在采摘节上采摘葡萄的情境，你能从图上找到哪些数学信息？（指名交流）同学们通过观察，能够从图上获得准确的信息！现在我们将这些信息进行整理。
（师教给学生整理信息的方法，并板书在黑板上。
）小结：我们通过对信息的整理可以做到心中有数，可以清楚妈妈、杨阳、爸爸分别有哪些信息，这样我们可以根据问题直接找到需要的信息。
【设计意图：让学生熟悉身边情景图，图中的信息比较丰富，激发学生的想象力，让学生主动参与到学习中，提高他们学习数学的兴趣。
通过信息整理，教给学生寻找信息的方法，为下面的解决问题提供一个思考的平台。
】2、提出两步的数学问题。
请根据这些信息提出两步计算的数学问题吗？预设学生提出的问题有：（1）妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？（2）妈妈和杨阳一共摘了多少箱葡萄？（3）妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？（4）妈妈比爸爸多摘了多少箱葡萄？（5）妈妈和杨阳一共摘了多少千克葡萄？（6）妈妈比杨阳多摘了多少千克葡萄？（7）妈妈和爸爸一共摘了多少千克葡萄？（8）妈妈比爸爸多摘了多少千克葡萄？（9）杨阳和爸爸一共摘了多少箱葡萄？教师可以根据学生提出的问题适时地选择出“乘加、乘减混合运算”的问题进行口答（上述问题中的5、6、7、8），复习“乘加、乘减混合运算”的运算顺序。
最新青岛版三年级数学上册 3采摘节—混合运算教案
除法的四则混合运算教学目标1. 结合具体情境，让学生提出问题并解决问题。
2. 会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
3. 在进行较复杂计算的过程中，细心培养学生认真、扎实的学习习惯。
重点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
难点会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
教具信息窗的幻灯片第一课时教学过程一、创设情境同学们我们今天继续跟着小记者来采访，今天我们要参观的时果品包装车间。
二、观察图片，提出问题在包装车间里你都看到了什么？你发现了哪些数学信息，你要提出哪些问题？学生提出的问题可能：1. 960个果冻可以装多少盒？2. 梨糕一共可以装多少包？……三、解决问题师：我们先来解决第1个问题：960个果冻可以装多少盒？师：这个问题应该怎样解决呢？小组讨论一下。
（小组讨论，教师巡视）小组交流。
生：我先算装多少包，再算装多少盒。
生：我先算一盒装多少个，再算装多少盒？生：……可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
教师肯定学生的说法后，板书算式。
引入连除算式后，要引导学生明确每一步的意义，并结合分步算式理解综合算式的运算顺序；对于算式960/（2*4）的计算，要联系题目的现实情况理解小括号的作用，明确运算顺序。
师：我们再来解决第2个问题：梨糕一共可以装多少包？可以放手让学生自主解决探索解决问题的策略与方法。
在组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步地训练学生有条理地分析问题。
列式时可以自主地选择分步列式或列出综合算式，算式计算时应结合题意体会小括号地作用。
四、自主练习做自主练习的1、2、3题。
第3题可以先让学生说说运算顺序，再计算。
五、总结今天我们学习了什么新知识？你有哪些收获？第二课时练习课教学目标：通过练习，巩固含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
【五四制青岛版数学三年级上册】第3单元 采摘节(混合运算)教案
三
主备人
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第2课时
课题名称
摘葡萄（除法与加减法的混合运算）
教学目标
1、学会用除法和加法（或减法）的混合运算解决问题。
2、能结合具体情境表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决问题中的作用，培养学生数学学习的兴趣。
教学重点
能用除法和加法（或减法）的混合运算解决实际问题。
第三单元单元备课
教
材
分
析
本单元分3个信息窗，通过采摘节的活动，依次学习加减同乘法、加减同除法的运算以及带小括号的混合运算和列综合算式解答两步计算的实际问题，并让学生在解决问题的过程中，体会运算顺序的的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则混合运算的方法。
学
习
目
标
知识与能力：在解决实际问题的过程中，理解运算顺序，并能正确地进行计算。
(3)说说26×2＋48计算过程。
3、观察算式60－18×3和26×2＋48的计算过程，思考：在一个算式中既有加(减)法，又有乘法，应该先算(乘法)。
展
示
交
流
1、谁来交流一下你的想法？重点解决学生的疑难问题。
2、组织学生进行小组间的互帮互助，对于疑难问题，可先由提出问题的小组进行阐述，再由其他小组进行补充完善和讲解，最终达成目的。
教学难点
理解带有小括号的混合运算的运算顺序的合理性。
课前准备
课件、导学案
教学流程
个性化修改
自
主
学
习
预习展示
1、知识链接。
用脱式计算。
7×5×8 74＋36－28 26＋96÷8
2014青岛版新版第三单元采摘节——混合运算（五篇范文）
2014青岛版新版第三单元采摘节——混合运算（五篇范文）第一篇：2014青岛版新版第三单元采摘节——混合运算第三单元采摘节——混合运算一、教学内容：综合算式、加减法与乘法的混合运算；加减法与除法的混合运算；带小括号的混合预算。
二、教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的先乘后加的混合运算的技能。
2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
3、感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、教材分析本单元教学混合预算，包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容相辅相成、有机结合。
四则运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。
这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。
四、教学重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。
教学难点：理解混合运算顺序的合理性。
五、教学措施及注意问题：1、合理利用教学资源，将理解运算顺序与解决问题融为一体。
2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
3、放手让学生主动探索解决问题的方法。
六、教具、学具：多媒体课件、数学学具等七、课时安排：12课时课题：加（减）乘混合运算共2 课时本设计第1分课时课型：新授课教学目标1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
重、难点理解掌握乘加乘减混合运算顺序，并能正确计算。
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋)(2)
教案设计课题含有小括号的混合运算教案序号34教学目标知识目标结合解决问题的过程认识综合算式，掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算能力目标经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会先减后乘（带小括号）解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样情感目标在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值教学重点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算教学难点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算课时安排教学准备教学设计主备内容二次备课教学过程一、谈话导入，提出问题：同学们，和杨洋参加采摘节（课件：窗3 摘苹果）图中有那些信息？你能提出什么问题？二、探索新知，解决问题：1、解决：“3篮苹果一共多少个？”（1）自己算一算。
（2）汇报交流，说说自己的思路。
生：60-38=22（个）22×3=66（个）（请学生讲讲怎样想的）师：你能把这两个算式合并成一个算式吗？试试看。
学生试做，然后交流。
60-38×3这样写有什么问题？怎样改变运算顺序？生1：画条横线表示先算。
生2：画圈圈表示先算。
教学设计生3：画框框表示先算。
师：数学上有一个标准的符号可以帮助大家改变运算顺序。
生：小括号。
师：看来大家预习得很透彻了。
老师为大家点赞！师：那我们来总结一下。
生1：一条算式里，有小括号的，要先算小括号里面的。
三、巩固练习，拓展提升能力。
1、自主练习第一题。
（第一行三道）说说计算顺序。
反馈，捕捉“错误资源”2、数学门诊。
（投影）错误资源分析。
3、第2题。
自主解决，汇报交流。
重点交流综合算式里面的小括号。
4、第四题。
自己做，小组内讨论批改。
四、课堂评价小结。
你掌握什么新知识？给自己一个评价。
教学反思1教学反思2。
三采摘节：混合运算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
三采摘节：混合运算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）今天，我们班上的同学们都显得特别兴奋，因为我们要去参加学校组织的采摘节。
这个活动是我们三年级上册数学课程的一部分，旨在通过实际操作，让学生们更好地理解和掌握混合运算。
在活动开始之前，我在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这个问题需要用到加法和乘法，学生们可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
我让学生们分成小组，一起讨论和解决这个问题。
在学生们讨论的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
比如，小明买2千克苹果，每千克3元，所以他花了23=6元。
同理，小明买3千克香蕉，每千克2元，所以他花了32=6元。
小红买4千克葡萄，每千克5元，所以她花了45=20元。
学生们得出了答案：小明花了6+6=12元，小红花了20元。
他们都非常兴奋地告诉我，他们学会了如何用混合运算解决实际问题。
总的来说，我觉得这次活动非常成功。
学生们通过实际操作，更好地理解和掌握了混合运算。
而且，他们在解决问题的过程中，也培养了团队合作和沟通能力。
我相信，这次采摘节活动会成为他们难忘的回忆。
重点和难点解析：在这次采摘节活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
学生们对于混合运算的理解和掌握程度。
他们在解决实际问题时，是否能够灵活运用所学的知识。
他们在团队合作中的表现和沟通能力。
对于第一个重点，我在活动开始前，先在教室里给学生们简要回顾了混合运算的基本概念。
我告诉他们，混合运算包括加法、减法、乘法和除法，而且这些运算符号可以组合起来解决实际问题。
这是非常重要的，因为只有学生们掌握了这些基础知识，他们才能够正确地解决实际问题。
在学生们解决实际问题的过程中，我走过去给他们提供了一些提示。
我告诉他们，可以先计算出每种水果的价格，然后再把它们加起来。
三 采摘节：混合运算(教案)三年级上册数学青岛版(五四学制)
三采摘节：混合运算（教案）三年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标知识与技能- 理解和掌握混合运算的顺序和规则。
- 能够正确进行含有两步计算的混合运算。
- 能够运用所学知识解决实际问题。
过程与方法- 通过观察、分析、操作等活动，培养动手操作能力和逻辑思维能力。
- 通过问题解决，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
情感态度价值观- 培养对数学学习的兴趣和热情。
- 培养合作学习的意识和能力。
- 培养良好的学习习惯和态度。
教学内容- 混合运算的顺序和规则- 含有两步计算的混合运算- 解决实际问题教学重点与难点教学重点- 掌握混合运算的顺序和规则。
- 能够正确进行含有两步计算的混合运算。
教学难点- 理解和掌握混合运算的顺序和规则。
- 解决实际问题。
教具与学具准备- 教具：PPT、计算器、教鞭、黑板- 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子教学过程第一环节：导入- 利用PPT展示采摘节的图片，引导学生观察并提出问题。
第二环节：探究- 引导学生观察、分析、操作，发现混合运算的顺序和规则。
- 通过实例，让学生尝试进行含有两步计算的混合运算。
第三环节：实践- 让学生运用所学知识解决实际问题。
- 通过小组合作，让学生互相交流、讨论、解决问题。
第四环节：总结- 让学生总结混合运算的顺序和规则。
- 引导学生回顾所学知识，巩固记忆。
第五环节：作业布置- 布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
板书设计第一板块：导入- 展示采摘节的图片，引导学生观察并提出问题。
第二板块：探究- 展示混合运算的实例，引导学生观察、分析、操作。
- 展示含有两步计算的混合运算的实例，让学生尝试解决。
第三板块：实践- 展示实际问题，让学生运用所学知识解决。
- 展示小组合作的实例，让学生互相交流、讨论、解决问题。
第四板块：总结- 让学生总结混合运算的顺序和规则。
- 引导学生回顾所学知识，巩固记忆。
作业设计基础作业- 布置适量的计算题，让学生巩固混合运算的顺序和规则。
三年级上数学教案采摘节 混合运算_ 青岛版-最新教育文档
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
小学数学青岛版三年级上册《混合运算》教学设计
小学数学青岛版三年级上册采摘节——乘加乘减混合运算教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程：一、创设情境，导入新课现在是什么季节？果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】二、根据创设情境，提出问题，解决问题1、请看，你能从中找到哪些数学信息。
（贴信息）你能提出什么问题呢？（板贴数学问题）(1)还剩几只篮子？(2)3辆车一共乘坐了多少人？会解决吗？请同学说一下算式。
2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本上试试看。
交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。
观察综合算式，总结算法，揭示课题1、观察综合算式，是怎么算出得数。
（先算什么，再算什么。
）先算乘法再算减法。
总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。
（板书课题）三、沟通优化，促进发展1、观察情境图，提出问题你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？2.解决一共来了多少人？同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。
（学生独立解决问题）交流、讨论你是怎样解决的3、观察算式，交流算法，揭示课题你是怎么算出得数的？先算——，再算——总结：先算乘法再算加法。
像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。
三年级上数学教案采摘节混合运算
教案一：混合运算练习教学目标：1.能够正确理解和应用加、减、乘、除的混合运算。
2.能够熟练地进行混合运算的计算。
3.能够解决混合运算题目中的应用问题。
教学重点：1.理解混合运算的概念，掌握混合运算的规则。
2.能够灵活运用混合运算进行计算。
教学难点：能够解决混合运算题目中的应用问题。
教学准备：白板、黑板笔、教学课件、小黑板、计算器等教学工具。
教学过程：Step 1: 课前导入 (5分钟)1.教师带领学生复习加减乘除的知识点，通过简单的题目检测学生对这些知识点的掌握情况。
Step 2: 概念解释 (15分钟)1.教师向学生解释混合运算的概念，并举例说明。
例如：8÷2+5×3-10=?Step 3: 计算练习 (30分钟)1.教师通过一些简单的计算练习来帮助学生熟练地掌握混合运算的计算。
例如：a)2×5+10÷2=?b)7-3×2+5=?c)8+12÷4×2-3=?2.学生使用小黑板或计算器进行计算，然后回答问题。
Step 4: 应用问题 (25分钟)1.教师提供一些与混合运算相关的应用问题，培养学生运用混合运算解决问题的能力。
例如：a)阿姨一共有15个苹果，她每天吃3个苹果，吃了几天才能吃完？b)一辆汽车每小时行驶50公里，从上午8点到下午3点一共行驶了几公里？c)妈妈买了一件衣服，原价是120元，现在打8折，打完折后的价钱是多少元？2.学生利用所学知识进行计算，然后给出答案。
Step 5: 小结复习 (5分钟)1.教师对本节课所学的内容进行小结，强调混合运算的重要性和灵活性。
Step 6: 课后作业 (5分钟)1.布置课后练习，让学生继续巩固混合运算的计算能力。
教学延伸：1.对于较为有能力的学生，可以增加题目的难度，提高他们的运算能力。
2.在练习中，教师可以适当引入一些实际应用场景，增强学生对混合运算的兴趣和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对混合运算有了更加深入的理解，并能够熟练地进行计算。
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋) (3)
混合运算【教学目标】1.借助解决问题的过程让学生感受“先除法后加减法”的道理。
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序，能够正确地进行除加或除减的运算。
3、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
【教学重、难点】教学重点：学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题，掌握含有除加或除减的算式的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
【教具准备】制作相关的课件。
【教法、学法指导】教法：谈话法。
通过语言引导，启发学生理解算理，重难点处适时点拨；学法：练习法。
在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好的解题习惯。
【教学过程】◆导入：复习旧知1.师：我们一起玩个游戏吧，谁来挑战？2.刚才他们是运用了哪些知识进行判断的呢？3.游戏界面看答案，让学生纠错。
师：对，在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时要从按左往右的顺序进行计算。
加法和减法混合在一起时，要先算乘法，后算加减法。
引课：鉴于大家表现着这么好，老师带大家去摘葡萄好不好。
（出示主题图）◆探究：杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些数学信息？（给孩子一分钟看图时间）请学生交流观察到的信息。
杨阳摘了35千克葡萄；杨阳的爸爸摘了45千克；杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
每箱能装5千克。
你能提出什么问题？预设：1.杨阳摘的能装几箱？2.爸爸摘的能装几箱？3.杨阳和爸爸一共能装几箱？4.三个人一共能装几箱？重点解决的问题：预设：1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？师：怎样解决这个问题呢，请把你的想法在草稿纸上算一算！生解决问题，师巡视。
师：谁愿意把你的想法说给大家听一听？预设（生）说，师板书。
（1）分步算式（2）综合算式35÷5=7 12－35÷512-7=5 =12-7=5师：刚才同学们注意到没有，这两个个算式都是。
预设（生）：先算出35÷5，再算12-7师：先算出正在玩跷跷板的人数，再算一共的人数。
三年级上数学教案采摘节 混合运算 青岛版
采摘节-—混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式,掌握乘法和加减法混合运算的顺序,并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程,体会能够列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的紧密联系,体验数学的价值,增强应用数学的意识、教学重难点:理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序,并能正确计算、教学过程:【导入】一、创设情境,提出问题1、导入:秋天是一个丰收的季节,果园里的果子成熟了,杨阳一家来到了果园里的采摘节,同学们,想去采摘节看一看不?2、课件出示情境图: 一共有60只篮子,我们来了1８家,每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话:认真观察,您了解到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题? 【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境,提出数学问题,激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验,能调动学生的积极性,激发学生探究的欲望、【讲授】二、探究方法,建立模型1、探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序(1)我们先来解决第一个问题:“还剩几只篮子?”要求还剩几只篮子,我们需要明白什么？学生说思路,教师总结,总共的篮子数量叫总只数,18家分的篮子数量叫已分只数,还剩的篮子数量叫做还剩只数,您能找出它们三个之间的数量关系不？生回答:总只数+已分只数=还剩只数师:总只数是已知的,已分只数不明白,因此我们要先求已分只数,再用总只数减已分只数就等于还剩只数,会做了不？自己在本子上列式计算(２)学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算,并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么,再求什么、师:听明白了不？谁还能像他如此再说一说您是如何计算的？师:刚刚我们是用分步求出了这个问题,现在您能不能把这两个算式写成一个综合算式?(3)学生自主列式,请生板书、预设一;６０-18x3=1２６只提问:您是如何做的？第一步先算什么?预设二:60－18x3=6只追问;同样列式子,为什么结果不一样？为什么先算“1８x3”?教师抛出问题学生质疑,解决难点。
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋)
《乘加乘减混合运算》教学设计【教学目标】1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地计算。
2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3.在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【教学重难点】理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
【教学准备】问题纸答题纸教学过程：一、创设情景，回顾旧知师：同学们，我们今天的课堂来了一位朋友，想知道它是谁吗？（课件出示：图图）图图爱动脑筋、爱提问题，是个非常聪明的孩子，希望我们的同学也能像图图一样，积极动脑、思考问题、回答问题。
图图今天来到我们的课堂，给我们带来了什么呢？请看……（课件出示）+ －×÷12 3图图：用12和3分别进行+ －×÷运算，列出相应的算式。
生列式计算。
二、合作交流，学习新知1.学习乘减混合运算师：你能用12×3编写一个解决问题的题吗？生编写。
（展示生编题）分析题目（选取生编题目：三年级一班有12个小组，每组植了3棵树，三年级一班一共植树多少课？）12×3=36（棵）师：加条件，换问题……（三年级二班植树50棵，问：三年级二班比一班多植树多少棵？）生解答问题。
（展示学生解题过程）生讲解解题过程。
可以列综合算式吗？生列算式。
（展示学生解题过程）生讲解。
综合算式错误解题方法？（先算减法，再算加法）生辨析。
小结：在减法乘法混合运算中，先算（）再算（）。
练习：84-15×4 26×5－472.学习乘加混合运算师：换问题……（问：三年级一班和二班共植树多少棵？）生解答问题。
（展示学生解题过程）生讲解解题过程。
可以列综合算式吗？生列算式。
（展示学生解题过程）生讲解。
还可以怎样列综合算式？（展示学生解题过程）生讲解。
三年级上册数学教案-六 采摘节-混合运算 青岛版(2014秋)
《混合运算》教学设计教学目标：1、借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2、在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确的进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、口算。
23+5= 32-6= 67-30=72÷9= 4×5= 28÷4=2、算一算。
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
3、小结引入新课：今天我们继续来研究混合运算同级运算的运算顺序。
（板书课题）继续追问：谁知道在我们学过的运算方法里哪些运算方法属于同级运算呢?二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1、课件出示图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？2、从图中你过得了哪些和数学有关的信息？3、要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列式？4、学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知1、反馈解法，初步感知（1）可能会出现以下几种情况：方法一——分步算式：53-24=29（人）29+38=67（人）方法二——综合算式：53-24+38=67（人）（2）交流汇报：每种方法每步分别求得是什么？2、明确概念，揭示课题（1）师：53-24+38=67这是一个综合算式，你们能说说它的运算顺序吗？（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法或者减法时，要按从左往右的顺序计算。
师小结：同学们，我们以前在做这样的两步计算的试题时，都是直接写出得数的。
但是为了看清楚运算的步骤，方便检查每次计算的过程，可以用脱式计算。
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三年级信息窗3带有小括号的混合运算
石礼涛
上课时间：9月26日
教学目标：
1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。
3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点：会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点：利用混合运算解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、谈话:秋天到了，果园里硕果累累。
愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？请看大屏幕：
出示信息窗3中的情境图片一。
师：请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。
师：同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。
那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
3篮苹果一共多少个？
爸爸装的梨能装几盒？
师：同学们提出了这么多问题，非常好。
善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。
二、自主学习，小组探究
1、这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？
小组内交流
2、师：要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出来吗？（指名生说）。
预设：一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？师：想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。
三、汇报交流，评价质疑
1、汇报交流小组讨论的结果。
谁能和大家分享一下你的想法。
2、生汇报。
3、师小结：咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不对。
后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38，这非常好。
老师也很喜欢第四位同学的写法。
而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。
像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。
它就是第四位同学用的小括号。
板书：小括号（）。
追问：你觉得小括号有什么作用呢？生交流。
预设：小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。
四、抽象概括，总结提升
有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？对，要先算括号里的；也就是说小括号括出的一步要最先算。
揭题：这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。
（板书课题）（1）
五、巩固练习
师：现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？老师来考考大家。
请看大屏幕。
课件出示：1、说说下面各题的运算顺序。
（86-56）×8
(82-79) ×13
130×(90-87)
(45+36) ×2
9×(260+40)
374-74×2
指名交流，集体订正。
2、我会算：
师：刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？
课件出示：
（86-56）×8
（82-79）×13
130×（90-83）
（45+36）×5
9×（260+40）
374-74×2
指名交流，集体订正。
3、师：我们已经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我们可以解决一些实际问题。
请看大屏幕：
课件出示：学校有6间微机室，每间有35台电脑。
现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？
六、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。
谁先来？
生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用?
计算含有小括号的混合运算，要注意什么？强调自主探究的重要性。