祝福 第一课时
高中语文《祝福》教案
高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。
（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。
（2）作品的艺术手法和表现技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）选取典型题目，进行讲解和分析。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。
3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
祝福第一课时
女人脸上立刻改换了鄙薄的神气，还 要陪出许多泪来。 后来：一听就厌烦得头痛。 再后来：嘲笑她
尾声
这一段景物描写的作用？
与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈的
祝福气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。
全文结构
一 、我与祥林嫂的故事
二、祥林嫂一到鲁镇 三、祥林嫂二到鲁镇
“我”：“心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大
约也变了色。”
鲁四老爷：“不早不迟，偏偏要在这时
候，——这就可见是一个谬种！” “他淡然的回答。”
开端
1、初到鲁镇，祥林嫂给人什么样的印象？
安分耐劳、不爱说话、比勤快的男人还勤快 2、知道他是逃出来的，鲁四老爷有什么反应？ “皱一皱眉” “可恶！然而……” “可恶！”四叔说。
故事复述
1、“我”的故事
2、“祥林嫂”的故事
整体感知 梳理情节
１．这篇小说所写的人物有几个，请大致给
他们分类 ２．小说采用什么记叙顺序？ ３．以什么为线索？ ４．列出情节提纲
人物
祥林嫂 鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆． 柳妈 我
记叙顺序
倒叙
采用倒叙写法的作用？
四、祝福景象和我的感受
小结
文章采用倒叙手法，以我的所见所闻所 感为线索，写了祥林嫂悲惨凄凉的一生。她 两次到鲁镇，却受到不同的待遇，两次反抗 却都没有结果，最后只能在热闹的祝福声中 悲惨地死去。不禁令我们深思：为什么一个 朴实的农村妇女却有着如此坎坷的一生？是 什么原因导致了她人生的悲惨和死去？
“然而……。”四叔说。
发展
祥林嫂被迫改嫁，虽然极力反抗，
祝福学案学生第一课时
《祝福》导学案制作人：王伟审定领导：教学目标1、梳理文章情节，初步理解人物形象。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。
重点：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
难点：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
教法学法1、阅读课文，梳理小说的情节。
2、朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟语言的深层含义及情感。
3、比较研究法：通过《祝福》和《故乡》中人物描写的相同之处，学习描写人物的方法。
第一课时一、背景储备《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日。
根据你所了解的历史知识、政治知识，以及阅读过的鲁迅或同时期作家的作品，简单的从政治、经济、文化的角度分析中国二十世纪二十年代的社会现状。
二、知识储备：1、鲁迅，文学家、思想家和革命家。
原名，字，浙江绍兴人。
主要作品有小说集《》《》《故事新编》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》《二心集》《南腔北调集》等。
我们曾经学过鲁迅先生的作品有《》《》《》2. 小说的三要素：、、。
小说是中心，通过和的描写，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
3、叙述的顺序有哪些？并试着从我们所学的文章中所举一例。
三、字词的梳理储备：1、重点字词整理：2、预习检测（见幻灯片）四、整体感知：把握情节的发展脉络1、研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。
3、根据祥林嫂年谱和情节的梳理，简述祥林嫂生平或写一小传。
（身份地位、性格、主要情节、结局，文言小传尤佳。
）五、局部探究4．本文按什么叙述方式叙事的？结合课文，你认为这样的叙述方式有什么作用？5．哪一句是在结构上承上启下，显示由叙述顺序的转变的？贯穿全文的线索是什么？6、祥林嫂一步一步沦落致死的原因有哪些？我们可以划出祥林嫂一生几次重大变化，看7、“悲剧就是把美撕毁了给人看。
中职语文拓展模块《祝福》ppt公开课课件
对联总结
命运太坎坷，两度丧夫， 更痛失爱子，问魂归何处？ 礼教真虚伪，几番害人， 终沦为乞丐，叹命丧黄泉。
第三课时
祝 福
1 2 3 4 5
一个日子 两次微笑 三样眼神 四场飞雪
五张帐单
祝 福
一 个 日 子
1、根据小说提供的有关信息，
讨论“祝福”的具体时间。描述 一下这个特殊地日子。（用原文） 小说描写了几次“祝福”的情景？ 十二月二十六或二十七日 五更将近的时候 在小说中起什么作用？
祝 福
两 次 微 笑
祥林嫂在祝福前夜寂寞死 去，但她生前曾给世人留下 过难得一见的笑容，请你找 出来读读，你能在这些笑容 背后发现什么吗？
祝 福
1、口角边渐渐的 有了笑影，脸上 也白胖了 2、 “阿阿， 你……你倒自己 以“笑”来掩盖羞涩 试试看” 她笑了
对过去短暂而和美生活 的甜蜜回忆
在婆家非人生活的辛酸 随遇而安的保守心理
两 次 微 笑
祝 福
两 次 微 笑 • 两次笑容突出地表现了 祥林嫂物质生活和精神 生活的贫困. • 由此引发出去可以进一 步读到祥林嫂的悲惨命 运。
祝
鲁迅先生《 灯下漫笔》
“中国人向来就没有争 福 到过人的资格，至多不 过是奴隶，到现在还是 如此”，有的时候“想 做奴隶而不得”。
“想做奴隶而不得” “暂时做稳了奴隶”
人 物 形 象
• 祥林嫂形象的社会意义：
• 1．是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂 的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几 个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然 的春天给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有着深刻 的用意，它能造成强烈的对比，更有力地揭示出 封建制度的罪恶。 • 2．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的 社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样 的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
高中语文《祝福》教案五篇
《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
语文课文《祝福》教案
语文课文《祝福》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、角色扮演等方法，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确对待生活中的困难和挫折，培养学生的乐观精神。
二、教学重点：1. 课文《祝福》的主要内容和相关知识点。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 课文中的人物形象和故事情节。
三、教学难点：1. 课文中的难点词汇和句式。
2. 课文中的深层含义和主题思想。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
四、教学准备：1. 课文《祝福》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和辅助教材。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《祝福》的作者、背景和文学价值。
（2）学生齐读课文，引起对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释和辅助教材，解决课文中的难点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）学生代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的难点词汇和句式，帮助学生深入理解课文。
（2）教师分析课文的主题思想和深层含义，引导学生思考。
5. 口语表达：（1）学生进行朗读练习，注意语音语调和情感表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的场景和对话。
6. 写作练习：（1）学生根据课文内容，进行写作练习，运用课文中的词汇和句式。
（2）学生互相交流和评改，教师进行指导和反馈。
新人教版必修3高中语文第2课祝福第一课时导学案
高中语文第2课祝福第一课时导学案新人教版必修3【学习目标】（1）了解鲁迅及其生平和创作。
（2）通读课文，理清脉络，整体感知课文。
（3）读准字音，掌握字形。
【重点难点】（1）了解小说创作的时代背景。
（2）理清情节，了解倒叙的作用。
【知识导学】1．了解作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《》、《》，散文诗集《》，散文集《》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《坟》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是中华文化革命的主将。
“，”是鲁迅先生一生的写照。
2．写作背景：《祝福》写于1924年，是作者的第二个小说集《彷徨》的第一篇，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
辛亥革命后的中国社会，仍是半封建半殖民地的社会，对妇女的各种压迫尤为惨重。
民国初年政府颁布的“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款。
“五四”运动前后，复古主义者在报刊上公开鼓吹“节烈”，经常刊登颂扬“节妇”“烈女”的记事和诗文。
“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”，“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广，当时被迫牺牲于所谓“节烈”的妇女很不少。
鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。
1924年前后，他写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》《坚壁清野主义》《寡妇主义》等束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则是以小说的形式对此进行批判。
早在1918年，鲁迅就发表了题为《我之节烈观》的文章，对压迫妇女的封建节烈观念进行了猛烈的抨击。
鲁迅认为，中国女子，只要戴上不节烈的罪名就除不掉，只有被这顶大帽子压死完事。
他说：“据节烈为本，将所有活着的女子，分类起来，大约不外三种：一种是已经守节，应该表彰的人（烈者非死不可，所以除去）；一种是不节烈的人；一种是尚未出嫁，或者丈夫还在，又未遇见强暴，节烈与否未可知的人。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
《祝福》教案(第一课时)
《祝福》教案教学目标：1、理清小说情节，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。
（第一课时）2、分析把握并评价祥林嫂的人物形象，学习本文塑造人物的方法。
（第二课时）3、理解小说主题，思考小说的现实意义。
（第三课时）4、分析小说的环境描写及作用，分析题目的作用。
（第四课时）第一课时【教学目标】：1.了解作者、作品及时代背景，了解“祝福”这一习俗。
2.理清文章情节结构，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。
一、导入展示鲁迅照片，请同学们说说自己所认识的鲁迅。
二、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》。
散文集：《朝花夕拾》。
散文诗集：《野草》。
杂文集：《南腔北调集》、《二心集》、《且介亭杂文》、《华盖集》等十五部三、时代背景《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
《祝福》发表于1924年。
是小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。
1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。
封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。
她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
四、检查预习寒暄xuān送灶zào陈抟tuán朱拓tà呜咽yè咀嚼jǔjué荸荠bíqí五、理解标题“祝福”1、“祝福”是旧社会浙江绍兴一带的封建迷信习俗。
一般指农历十二月二十夜到三十夜,我们可以从广义上称之为“祝福期”。
一旦进入“祝福期”,人们便皆呼“夜”而不呼“日”,如二十日呼“二十夜”。
初中语文祝福教案
初中语文祝福教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会祝福的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱心、同情心，增强对弱势群体的关注。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 领会祝福的含义，培养爱心、同情心。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和暗示手法。
2. 引导学生关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是祝福？我们平时是如何给他人祝福的？2. 宣布本节课的学习内容：学习鲁迅的《祝福》，了解祝福的含义，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2. 学生分享自己的学习心得，老师进行点评和指导。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，探讨课文中的象征手法和暗示手法。
2. 各小组汇报讨论成果，老师进行点评和指导。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2. 宣布本节课的学习任务：进一步理解课文，感受作品中所传递的爱心和同情心。
二、课堂讲解1. 讲解课文中的象征手法和暗示手法，帮助学生深入理解课文。
2. 分析课文中的社会现象，引导学生关注弱势群体。
三、情感教育1. 让学生谈谈自己对课文中所描述的社会现象的看法，培养学生的爱心、同情心。
2. 老师进行点评和指导，引导学生正确面对社会现象。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结祝福的含义。
2. 强调关注社会现象，增强对弱势群体的关注。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的理解和祝福的含义的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和参与程度。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和担当，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对传统文化的批判精神，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）学会关爱他人，关注社会弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物形象刻画和社会背景的关联。
（2）作品中的象征意义和寓意。
（3）如何从作品中提炼出具有现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》。
（2）布置预习任务，让学生对作品有初步了解。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，把握故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，揭示作品的社会意义。
（2）分析人物形象，阐述鲁迅对封建社会的批判。
（3）讲解作品中的修辞手法和艺术特色。
4. 互动环节：（1）学生分享自主学习心得和小组讨论成果。
（2）教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业，让学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了作品的重要知识点，是否注重培养学生的文学鉴赏能力。
《祝福》导学案第一课时
石泉中学高一年级语文必修三导学案（6）制定人：杨先东审核人：张蓓
2．祝福（鲁迅）
第一课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.了解鲁迅小说的基本特点；
2.阅读作品，理清小说的叙事线索和情节结构；
【学习重点】理清小说的叙事线索和情节结构；
【学习难点】了解鲁迅小说的基本特点；
【学法指导】反复阅读圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习
1.了解鲁迅的小说作品：
鲁迅的小说集有《》《》《》，另有集外作品《怀旧》。
2.了解《祝福》的写作背景：
《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
请结合历史、政治知识，查阅相关资料，弄清本文写作背景。
3.熟读课文（圈点批注）
（1）准确掌握重要的字词
（2）理解重要句子的含义
二、合作探究
1.阅读本文，结合初中所学鲁迅小说作品，简要概括鲁迅小说的特点。
2.弄清本文的叙事线索：
3.理清小说的情节结构：
4.小说叙事方式的特点及作用
5.小说起名《祝福》的含义：
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出环境描写的文段读一读，理解其作用。
2.找出描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈的句段，分析人物性格及与祥林嫂悲剧命运的关系。
六、小结与反思：。
《祝福》(第一课时)鲁迅
整体感知——作家作品
小说集
1.《呐喊》收集1918——1922年的小说，《狂人日记》《孔乙己》《明 天》《药》《阿Q正传》《故乡》《头发的故事》《兔和猫》《一件小事》 《风波》《端午节》《社戏》《白光》《鸭的喜剧》（共14篇）
2.《彷徨》收集1924——1925年的小说，《幸福的家庭》《在酒楼上》 《肥皂》《祝福》《高老夫子》《长明灯》《示众》《孤独者》《伤逝》 《弟兄》《离婚》（共11篇）
淡（dàn）然
俨（yǎn）然
雪褥（rù）
瑟（sè）瑟有声
尘芥（jiè）堆
形骸（hái）
脸颊（jiá）
沸反盈（yíng）天
贺家墺（ào） 荸荠（bíqí）
絮絮（xù）
呜咽（yè）
驯（xùn）熟
桌帏（wéi）
讪讪（shàn） 咀嚼（jǔ jué）
赏鉴（jiàn）
渣滓（zhā zǐ）
瞥（piē）
拗（niù）不过
整体感知——作家作品
散文诗集：《野草》
散文集
回忆性散文集：《朝花夕拾》——《阿长与山海经》《藤野先生》《从 百草园到三味书屋》等（共10篇）
杂文集
《华盖集》、《华盖集续编》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、 《且介亭杂文集》、等18部。 《记念刘和珍君》选自《华盖集续编》。
整体感知——创作背景
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来 分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨 》，显然是反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是个“真的猛士”“敢于直 面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗， 正如他在《彷徨》前面的题辞“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
祝福第一课时
3、对鲁四爷、柳妈等小说中次要人物形象的简 要分析，我们同学有以下两种表述。细读文本， 你更赞成哪一种表述? 结合文本说说你的看法 • 第一种: 鲁四爷是封建统治阶级的代表，他 冷酷无情，残酷地压迫祥林嫂；四婶自私冷 漠，只有在家里缺女工的时候才会想起祥林 嫂，她不许祥林嫂碰祭祀的器皿，等到祥林 嫂没有了以往的勤劳能干就把祥林嫂打发走 了；柳妈自私、虚伪、故意揭祥林嫂的伤疤， 吓唬祥林嫂到了阴间因为两个丈夫争来争去， 会被阎王锯开，表现了她的残忍。
表扬
• 祥林嫂：彭志健、杜尔师、吴若熹、蔡至 昭、刘文峥、陈逸倩、林铭茵 • 四叔：王煜琪 • 四婶： • 柳妈： • 我： • 全部：沈悦盈、程艺涵、李明玮、潘雨诚
表扬
• 祥林嫂（形象和原因）：梁永康、蔡吉平、 黄泓然、郭晓悦、吕思键、陈素恩、钟宝 仪、陈建衡、伍彤尉、廖颖欣、郑叶琳、 钟思悦、马思佳 • 四叔： • 四婶：陶丽仪、程梓君 • 柳妈：赵慧霖 • 我：徐晓舒
对传统社会男尊女卑、三纲五常、从一 而终等封建思想的批判，对受封建礼教束缚 从而表现出集体无意识的冷漠、残忍的鲁镇 普通民众的批判。 ‚我翻开历史一查，这历史没有年代，歪 歪斜斜每页上都写着‘仁义道德’几个字。 我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里 看出来，满本都写着俩个字是‘吃人’‛ ——《狂人日记》
2、祥林嫂的悲剧里，有没有祥 林嫂自身的原因？
• 思想上：她和鲁镇上的人一样，始终 以封建礼教的是非为是非。
• 性格上：经历了两任丈夫去世、儿子 被狼咬死之后的麻木和喋喋不休。
她是一个能顶男子的长工，勤劳能干； 她是一个晦气的寡妇，任人摆布；她是一个 鬼神的信徒，行尸走肉；她是一个爱子至深 的母亲，终日悲痛；她是封建礼教的牺牲品， 无力挣扎。
6.12《祝福》第一课时 ppt（36张PPT）
写作背景
故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。 辛亥革命虽然推翻了清王朝，但中国仍然处于帝国主 义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼 教仍然顽固的束缚着广大农民，尤其是妇女。新文化 运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、 科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐 朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是封建思想最大的 受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建文化思想 的流弊和余毒,以推进民主新文化的进程。
新知讲解
如何读懂小说？
略读：整体感知、把握文意 （独立完成）
细读：层次结构、人物关系 （独立完成）
精读：具体情节、细节描写 （查阅资料、深入分析）
新知讲解
步骤1、朗读课文，请用简短的语言 概括小说的内容。
小说讲述了一个怎样的故事？
小说讲述了一个离开故乡的“我”，在旧历年 底回到故乡后寄寓在本家四叔（鲁四老爷）家 里准备过“祝福”时，见证了四叔家先前的女 仆祥林嫂从来鲁镇到最后死去的故事。
教学目标与核心素养
教学目标 1.知人论世，了解鲁迅及本文的写作背景。 2.反复诵读小说，理清祥林嫂的经历，概括小说的情节发展。 3.体会并理解本文社会环境描写的作用。 4.理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从 而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：根据小说的特点，概括小说的情节发展。 思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等多种艺术手 法来实现创作意图的方法。在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的 形成与发展，关注作品的社会批判性分析人物形象。 审美鉴赏与创造：品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，提升对社会现 实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。 文化传承与理解:理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想和封建礼教的吃人 本质。
高中语文必修下册《祝福》(第一课时)教学课件
文学常识
“祝福”原是浙江绍兴一带的风俗，是当地一年中最 为隆重的庆典，以祭神祭祖、祈年求福为主要内容，极为 庄严肃穆，一定在深夜举行，不允许妇女参加。
小说正是从鲁镇“旧历的年底”写起，在人们准备 “祝福”这一“年终的大典”的气氛中，展开了祥林嫂的 故事。
写作背景
20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅以 极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久他看到辛亥革命以 后，帝制政权虽被推翻，但取而代之的却是地主阶级的军阀官 僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民， 尤其是农民，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教 仍然是压在人民头上的精神枷锁。
课后练习
以《祥林嫂的故事》为题，写一个200字左右的小故事。
在这种社会背景下，在个人对社会的责任感驱使下，1924 年2月7日鲁迅先生创作了这篇小说。
文学常识
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的 展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自 然环境和社会环境）。
夫唱妇随、男耕女织、生儿育女、子孙满堂…… 然而事实又是怎样的呢？
文学常识
《祝福》选自《彷徨》，《彷徨》是近代文学家鲁迅创作 的小说集，其中共收了《祝福》《在酒楼上》《伤逝》等11篇 小说。作品表达了作者彻底的不妥协地反对封建主义的精神， 是中国革命思想的镜子。
作品中主要包括农民和知识分子两类题材。前者以《祝福》 和《示众》为代表；后者以《在酒楼上》和《孤独者》为代表。
赏鉴（jiɑǹ ） 渣滓（zhɑ̄ zǐ） 瞥（piē）见
拗不过（niù） 蹙缩 （cù）
门槛（ kɑ̌n ）
12《祝福》公开课第一课时课件 统编版高中语文必修下册
3 鲁四婶
四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两 次反应大不相同，为什么？ “祥林嫂，你放着罢！” “你放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不 同？
3 鲁四婶
祥林嫂第一次是感到“疑惑”，她并不明白 自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门 槛”了，可以被“宽恕”了。可是四婶的断 喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会 “接受”。她的精神崩溃了。
6我
讨论：作品中“我”的形象。
• “我”是一个小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁 四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软 弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
• 在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲 惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件 的见证人。
小结
1.鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型，是封建礼 教的顽固维护者，是迫害祥林嫂的重要人物。
两句话的语气很不一样，后者命令的意 味更强烈，态度也更严厉
4 祥林嫂的婆婆和大伯
婆婆 大伯
祥
林
抓卖赶
嫂
5 鲁镇的人们
家中一律忙,都在准备着年年如此,家家如此的 “祝福”大典。
祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同” ，“笑容也冷冷的了” 对于她的故事，开始是同情，很快就感到厌烦 ，常打断她的话，走开去，后来还故意用别的 孩子去逗引她，戳她的痛处，对她进行嘲弄。
归纳祥林嫂这一人物形象
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，但 在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被 迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对 她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是 被社会压垮了。
探讨：谁是杀死祥林嫂的凶手？
1 鲁四老爷 3 鲁四婶 5 鲁镇的人们
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整体感知：
阅读全文，按故事的“序幕—开端— 发展—高潮—结局—尾声”的顺序把 全文分为六部分； 本文的记叙顺序是什么？采用这样的 记叙顺序有什么作用？
情节 ——内容— —— —
顺序
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂凄然死去
开端 祥林嫂初到鲁镇
倒
发展 祥林嫂被迫改嫁
叙
高潮 祥林嫂再到鲁镇
尾声 祝福景象和我的感受
《祝福》写于1924年2月7日，是鲁迅短 篇小说集《彷徨》的第一篇。最初发表于 1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月 刊第二十一卷第六号。 ２０世纪２０年代， 正是中国新文化运动的发展时期．新文化运 动的口号是“民主、科学”，而阻止中国进 入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两 千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想．妇 女则是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇 女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流 弊和余毒．
小说常识：
小说是一种通过情节、环境和人物的具体描 写来反映现
小
（序幕）
说 三 情节
开端 发展
高潮
要
结局
素
（尾声）
环境：自然环境、社会环境
（年末雪景） （祝福景象）
注音
xuān
寒暄
kăn
门槛
kē
草窠
pánshān
蹒跚
zào
送灶
jŭjué
咀嚼
cù
蹙缩
piē
一瞥
tuán
陈抟
zĭ
渣滓
x īn
歆享 x驯ùn熟
t à bíqi
朱拓 荸荠
páoluò yăo
炮烙 窈陷
l ĭ tuò
牲醴 唾弃 俨yăn然 醉x醺ūn醺
阅读课文，编写祥林嫂简历，列 出祥林嫂人生悲剧的情节提纲
• 外逃帮佣，初到鲁镇 • 被人劫回，被迫改嫁 • 丧夫失子，再到鲁镇 • 捐献门槛，未能赎罪 • 逐出鲁家，沦为乞丐 • 祝福之夜，凄然死去
鲁迅
学习目标
• 了解鲁迅以及小说常识 • 掌握重难点字音字形 • 掌握行文结构，整体的创作手法
作者作品识记
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表 中国文学史上第一篇白话小说_《_狂__人_日_记__》,1921年发表了 代表作__《_阿_Q_正_传__》。作品有：小说集___《_呐__喊_》_、__《_彷_徨__》_； 历史小说集《_故_事_新__编_》_；散文集_《_朝_花__夕_拾_》（《旧事重提》）； 散文诗集_《_野_草__》_；一系列杂文集《坟》《华盖集续编》 《二心集》、《而已集》、《三闲集》、《南腔北调 集》、《且界亭杂文》等。
倒叙的作用
结构上:把祥林嫂悲惨的结局放在开 头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探 求事情的原委，有一定的吸引力；
内容上：把祝福的景象和祥林嫂的 死连在一起，形成强烈的对比，有震撼 人心的力量，突出反封建的主题。