我国高师体育心理学课程教学改革的主体思考
谈河南省高师体育教育专业课程设置问题
山西 师大体育学院学报
Ｊｕｎｌｏ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕａｉｎＩｓｔｔ ｏ ｈｎｉ ｏｍａ Ｕ ｉｅｓｙ ｏ ｒａ ｆ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎｔｕｅ ｆ ａ ｘ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒｉ Ｐ ｃ ｏ ｉ Ｓ ｔ
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河师大 南范学
洛阳师范学 院
南 阳 师 范学 院
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解 动 蜘 育健 学体 动练、 学 剖 运 体保 校育 运训学 珈 、 运
主要课程 ： 人体解 剖学 、 人体生理学基础 、 体育与健康课 程》 《 的理论与方法 、 育学概论 、 体 体育心理 学、 运动训练学 、 信阳师范学 院 田径与户外运动、 球类 、 体操 、 武术等 。 主要课程 ： 人体解 剖学 、 人体生理学 、 体育心理学 、 学校体育学、 体育保健学 ， 田径 、 、 体操 球类 （ 篮球 、 、 排球 足球 ） 武 、 术等 。 开设主要课程 ： 运动解剖学 、 运动生理学 、 体育保健学、 教育 学、 学校体育学 、 运动心理学 、 体育测量 与评价 、 语、 外 计 算机基础、 科研方法概论 、 田径、 体操 、 篮球 、 排球 、 足球、 乒乓球 、 武术等。
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些问题。
第三 ， 各校多于强调专业基础知识 、 基本技 能 的掌握 ， 而 第 四， 大多数 院校依据 ２０ ０ ４年《 全国普通高等学 校体育
第一 ， 培养 目标仅 仅定位 于“ 能从事 中等 及 以上学校 体 忽略 了人文素养 与专业 素养相结合 的重要性 。 育教育工作” 有待商榷 ， 目前 国内情况 而言 ， 就 已有不少体 育
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谈 河 南 省 师 育教 育专 业课 程设 置 问题 高 体
中学生心理健康论文(优秀5篇)
中学生心理健康论文(优秀5篇)中学生心理健康论文篇一当代中学生处于我国社会经济、文化生活发生巨大变革的时代，面临诸多矛盾、冲突，加上他们生理、心理发展以及学习生活的特殊性（独生子女），常常会使他们产生这样那样的不良心理，因此，如何在初中阶段开展心理健康教育，特别是如何疏导学生不良的心理是教育工作者刻不容缓的事情。
在新的体育课程改革下，我在体育课教学中渗透心理健康教育做了一些新的尝试，在此，谈谈自己的看法与大家一起交流。
一、体育课上学生不良心理状况及成因：在体育教学中影响学生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依赖心理；④焦虑心理；⑤孤独心理；⑥自责心理；⑦过敏心理；⑧冲动心理；⑨反感心理；⑩异性心理。
其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。
如有的学生身材矮小、肥胖，体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自弃，从而造成较重的心理负担。
又如：在考核或成绩评定时，总觉得教师给别的同学的分数与评价比自己的高，怀疑教师不公正、有偏向，在进行集体项目的比赛时，总认为自己的技术水平对取胜起到了重要的作用，以突出自己，表现自己为中心，这样做又往往得不到教师的肯定。
而对这些内心无法平衡，又难以从正常途径宣泄，从而造成在学习时心理极不稳定。
有些学生由于身体素质基础差，或者学习动作时接受、掌握动作的能力差跟不上正常的教学进度。
在平常学习时，与那些身体素质好、成绩好的学生比较时，总觉得自己既使再努力也技不如人，无法赶上其它学生，从而在练习时放不开思想包袱．显得胆小、怯懦、缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越差，从而产生自卑心理。
有些学生虚荣心强，爱出风头。
喜欢在课堂上引起教师和其它学生的注意，爱表现自己。
遇到一些自己力不从心的动作时，知道自己完不成，也要为了“面子”硬撑着去做，结果失败。
久而久之，这种挫折失败的阴影会使其背上沉重的心理包袱。
第二章体育与健康课程理论和课程标准
第一节 体育与健康课程概述
一、我国体育与健康课程改革简要历程
二、体育与健康课程改革理性思考
一、我国体育与健康课程改革简要历程
• 我国把体育列入学校教育内容是1902 年 《钦定学堂章程》，1904 年《奏定学堂章 程》颁布后真正实施，当时叫“体操课”。 北洋政府于1923 年把“体操课”更名为 “体育课”。新中国建立以来，党和国家 十分重视学校体育工作，积极推进学校体 育课改革，一共推进八次较大规模的学校 体育课程改革。
二、教育学基础
教育学是研究教育现象及其规律的一门科学。体育与 健康课程是学校教育课程的有机组成部分，也是全面发展 教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有十分 重要的作用。教育学理论对体育课程论具有宏观的指导意 义。因此，研究体育课程论必须把握教育学的基本理论。 体育与健康课程不但要培养体格健壮的人，还可以有效地 培养学生良好的道德意识、道德情感、道德意志和道德行 为习惯。受教育者的身心和谐发展是一个有机的整体，忽 视甚至损害健康的教学，或孤立发展体能和运动技能的体 育都是有害而无益的。 体育课程在配合思想教育中有独特的作用。学校体育 可以培养学生的集体主义精神、遵守规则、遵守纪律的良 好思想作风和善于处理各种人际关系的优良品德。
第二节 体育与健康课程的学科基础
• • • • • 一、生理学基础 二、教育学基础 三、心理学基础 四、社会学基础 五、哲学基础
一、生理学基础
运动生理学是研究人体在体育运动中机能变化规律的一门 学科。论述了人体在体育活动中和运动训练影响下结构和机能 的变化，以及形成和发展运动技能的生理学规律，探讨人体运 动能力发展和完善的生理学机制。人体生长发育规律、人体生 理机能活动能力变化规律、人体机能适应性规律、动作技能形 成规律和超量恢复的原理等对体育课程开发、体育课程内容选 择、体育课程实施等理论具有较大影响。 体育与健康课程的目标、内容、方法都受到生理学因素的 影响。从生理学的角度来看，人类的直立行走推动人类进化， 人的形态结构发生了许多方面的变化，同时给人类带来种种缺 陷。例如，直立姿势对人的消化系统、血液循环系统产生了许 多不良影响，使人容易发生便秘、痔疮、静脉瘤等疾病。再如， 人脑的功能明显增强，人的手越来越灵巧，而大肌肉群的运动 相对减少。现代社会优裕的生活给人类健康带来许多新的问题， 体育活动有利于弥补这一不足，体育锻炼为防止人类身体机能 的退化起着重要的作用，是促进人体生理机能、各器官系统结 构与功能提高的必要活动
体育教学心理学的作用
体育教学心理学的作用一体育心理学的定义和内容张力为指出，体育心理学是研究人在体育运动中的心理活动的特点及其规律的科学。
祝蓓里等人认为，体育心理学是一门研究人们从事体育活动(包括体育教学活动、课外体育活动和体育竞赛活动)专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的科学。
普通高等教育“十一五”国家级规划教材《体育心理学》作了如此定义:体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学［1］。
根据体育学科的发展趋势，体育心理学更注重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别侧重研究学生在学习过程中的心理特点和变化。
体育教学的主要目标是运用身体练习促进学生的整体健康发展，以此达到培养人的目的。
体育心理学侧重研究如何通过体育教学的手段与方法增强学生参与体育学习、活动的动机，激发学生的运动兴趣，培养学生的意志品质，提高学生的自尊心、自信心，调节学生的情绪状态，培养学生的合作精神和竞争意识等。
总之，体育心理学强调研究体育教学对学生心理成长和发展的作用。
除这些研究内容之外，体育心理学还研究选择教学内容、采用教学方法、进行教学设计等方面的心理学依据［2］。
二体育心理学在体育教学中应用的意义随着体育教学改革的进一步深化，“教与练”为主的教学法逐渐变成“学与练”为主的教学法，将教师的主导作用和学生的主体作观”转变为“多维体育观”，广泛运用生理学、心理学、社会学知识，创造科学、合理、和谐的教学环境。
特别是心理学原理运用于体育教学过程中，教师和学生的心理活动贯穿整个课堂教学，教师的仪表、语言、动作到教学场地、体育器械、体育教学环境的布置;体育教学的安排、练习方法的组合到教学过程的精心组织、对学生的指导，这些都能直接或间接影响学生的情绪与学习积极性［3］。
随着我国体育事业的快速发展以及体育科学技术水平的不断提升，体育教学中的新状况和新问题层出不穷，应运用体育心理学知识具体分析这些情况。
三体育心理学在体育教学中应用的作用在开展学校体育教学的过程中，应把握体育心理学的应用方法，在符合学生身心发展规律的基础之上，使学生身体素质和运动技能不断提高，落实素质教育这一重要目标。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建
高校体育文化“三位一体”教育模式构建一、本文概述随着社会的快速发展和教育的持续进步，高校体育文化教育的重要性日益凸显。
当前，高校体育教育不仅关乎学生的身体健康，更对学生的综合素质培养和社会适应能力具有深远影响。
然而，传统的体育教育模式往往只侧重于体育技能的传授和体能的锻炼，忽视了体育文化教育和体育精神的培养。
因此，本文旨在探讨构建高校体育文化“三位一体”教育模式的必要性和可行性，以期为高校体育教育的改革与发展提供新的思路和方法。
“三位一体”教育模式，即将体育技能教育、体育文化教育和体育精神教育三者有机结合起来，形成一个相互关联、相互促进的教育体系。
本文将从理论上分析“三位一体”教育模式的内涵和特点，探讨其在高校体育教育中的具体应用和实施路径。
结合国内外相关研究成果和实践经验，对“三位一体”教育模式的实施效果进行评估和反思，提出完善和优化建议。
本文期望通过深入研究和实践探索，为高校体育教育的创新与发展提供有力支持，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
二、“三位一体”教育模式的理论基础“三位一体”教育模式在高校体育文化中的构建，其理论基础主要源自教育心理学、体育社会学以及体育教育学的深入研究与实践。
教育心理学强调个体在学习环境中的认知、情感和行为交互作用，对“三位一体”教育模式提供了心理层面的支撑，尤其是在体育技能的习得、运动情感的培育以及体育行为的养成方面。
体育社会学则关注体育文化在社会大背景下的功能与影响，它指出了体育文化在高校教育中的独特地位，以及如何通过“三位一体”的教育模式促进体育文化与社会文化的交互融合。
体育教育学的理论与实践为“三位一体”教育模式提供了具体的教学方法和手段，特别是在体育知识传授、技能训练以及体育精神的培育方面，体育教育学的最新研究成果为构建高效、系统的教育模式提供了重要指导。
“三位一体”教育模式的理论基础是多元化的，它涵盖了教育心理学、体育社会学以及体育教育学的理论精髓，为高校体育文化教育的深入发展提供了坚实的理论基础和实践指导。
体育与健康的心得体会8篇
体育与健康的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学校体育学（复习重点）[整理]
![学校体育学（复习重点）[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/31675b78b94ae45c3b3567ec102de2bd9605ded9.png)
《学校体育学》复习重点第一章：学校体育的历史沿革与思想演变一思想演变——体育教育化问题1、16世纪的宗教改革运动对欧洲的学校教育产生了深远的影响。
洛克认为身体健康非常重要，但体育活动的人文教化作用更重要，从而推动了现代学校体育教育目的的进一步发展。
2、对当时绅士们来说教育只是使他们的思想和言语行为能与其绅士身份相称的最好准备，体育人文教化的作用同样重要，因此，体育人文价值而非单纯的增强体质或健康是绅士教育的基本取向。
从而体育成为培养绅士的基本内容，推动了体育教育化的发展。
二学校体育思想的发展与学校体育的课程化——几位推进体育课程化的人物夸美纽斯是推动学校体育发展成为课程的先驱者，他认为“身体不独是推理的灵魂的住所，而且也是灵魂的工具”。
他确立了学年和班级教学制度，并提出了一系列教学原则。
卢梭主张在非自然中效仿自然的法则，采用自然的方法对儿童进行包括体育在内的全面教育。
把洛克和卢梭的体育思想变为教育现实的是以巴赛多等人的德绍五项（跑步、跳高、攀登、平衡、负重），德意志博爱学校的德绍五项是学校体育课程的雏形。
裴斯泰洛齐是19世纪最伟大的教育家，也是使体育课程走向成熟的代表人物。
他的要素主义课程思想可以认为是科学主义课程论的先驱，但他的体育课程理论与实践之间存在着明显的矛盾，因为他的体育教育却格守着卢梭以来的自然体育传统。
三体育和学校体育的科学化对于人体及人体运动本质的科学认识，则是体育和学校体育得以形成并沿着科学轨迹发展得重要基础。
意大利安.维萨里在1543逐步形成发表的《人体的构造》中指出男人并不比女人少一根肋骨；1680年阿.波雷利在《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等运动时所发生的机械运动；《教育论：体育》说细讨论了体育课程的性质、任务与内容等。
这些学科基础为体育科学化奠定了基础；1909年，哥本哈根大学开设了解剖、生理与体操原理课程。
学校体育科学化最明显的标志是专门培养体育师资的体育师范学校的出现。
2024年度全国硕士研究生入学考试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编(含答案)
2024年度全国硕士研究生入学考试《311教育学专业基础综合》高频考题汇编(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(35题)1.儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这些特殊的平行四边形，这属于（）。
A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习2.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是A.颁布壬子癸丑学制B.确立男女同校制度C.设立学部D.创设京师大学堂3.“先行组织者”这一概念的是谁提出的（）A.马斯洛B.奥苏泊尔C.加涅D.布鲁纳4.主张“故明主之国无书简之文，以法为教。
无先王之语，以吏为师。
”的是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子5.20世纪，西方形成了众多的课程理论流派，赫钦斯在《美国高等教育》一书中说：“课程应该又永恒的学科组成。
我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因为它们使人与人联系起来，因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”，这种课程理论属于（）A.经验主义课程论B.知识中心主义课程论C.改造主义课程论D.存在主义课程论6.某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。
事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。
为了不干扰幼儿园正常活动，经与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察。
这种记录方法是A.事件取样法B.行为检核法C.时间取样法D.轶事记录法7.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是A.设置博士B.守师法家法C.建立察举制D.创办太学8.根据动机的自我决定理论，下列反映学生需求的是A.小张希望得到同学们的认可和尊重B.小王希望自己规划假期活动C.小赵希望自己的英语发音越来越好D.小李希望得到最新款手机9.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是（）A.行为强化理论B.需要层次理论C.自我价值理论D.自我决定理论10.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（）A.使学校类型统一化B.全面批判西方教育理论C.新大学运动D.提高教育质量11.中国古代早起教会学校中开设儒学的经典课程是为了（）A.满足在校士人夫子弟的要求B.执行中国政府的相关文教政策C.提高学生对儒家学说的批判能力D.为了在中国文化坏境中立足12.泰勒原理有两条密切相关的基本原理俎成，一条是课程编制原理，另一条是（）A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理13.问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（）。
体育与健康新课标2022心得体会（通用7篇）
体育与健康新课标心得体会体育与健康新课标2022心得体会（通用7篇）我们有一些启发后，可以记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么要如何写呢？以下是小编帮大家整理的体育与健康新课标2022心得体会（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
体育与健康新课标心得体会1一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。
建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。
师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。
优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。
新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。
努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。
为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
我国高师体育心理学课程教学改革的主体思考
通 过 问卷 的形式 调查 了 ｌ 师范 院 校 （ 中师 ２所 华
范大 学 、 华东 师范 大学 、 山西师 范大 学 等 ） 体育 教 育专
业体 育心理学课 程教 学现状 。
２ ． ４质的分析
对研 究现 状进 行 深人 整体 性探 究 ， 原始 资料 中 从
形成结论 和理论 。
改革 主体思 考
纪 培 养 更 多 优 秀 的 实 用 性 体 育 人 才 ，本 文 在 充 实 、 促
科前 沿 的新 动 向， 充实 教 学 内容 ， 时 ， 励 学 生 通过 同 激
阅读 期刊 、 报纸 等 。 了解 体 育心 理学 研 究的 新 问题 、 新 思路 ， 强教学 的科 学性 及时代 性 。 增
２ 问 卷 调 查 法 ． ３
育专业 体育 心理 学课 程教 学现状 进 行 问卷 调 查和 访
谈 ， 讨其存在 的问题 ， 探 并有针对性地提 出进行体育
心理 学课程 教 学改革 的对 策 ， ： 变教 育思 想 、 化 即 转 优
教 学 内容 、 富教 学 方 法 、 丰 重视 加 强 实验教 学 和改 善 教 学考核 等 。 关键 词 高 等师 范 学校 体育 心理 学 课程 教 学
用 和学生 的 主体作 用， 尤其 强 调发挥 学 生 的 自主能 动
人 的体 育 心理 的开 放性 很少 或 根本 就未 涉及 ， 后 于 滞
心理学 理论 的发 展 。 体 育 心 理学 知 识 ， 多集 中在 体 育 活动 中动 机 、 较 兴 趣 、 度 、 惯 的 培 养 ， 生 注 意 力 、 绪 的 调 节 和 态 习 学 情
我国高师体育心理学课程教学改革的主体思考 刘玲玲 ， 等
《教育探索》论文题名
学院 53. UNEC 项目：一个中外合作办学新模式的实践 高柯 无锡南洋职业技术学院 54. 论当前大学生思想政治教育的观念创新 刘洋 重庆工商大学 55. 加强师资生培养的基础地位，实现向现代教师教育的转型 -----新升高师本科院校所面
临的挑战与应付 李伟中 李甲秋玉林师范学院 56. 化学全英教学的实践与体会 陈宏基 暨南大学理工学院 57. 我国传统“悟学”教学思想管窥 吴积雷 浙江省丽水职业技术学院 58. 后现代文化视野下的课程选择 孙存昌 等人 苏州大学 59. 高师生时间管理倾向与学习倦怠的相关研究 戴春林 陈秀燕 浙江师范大学 60. 关于高校学生漠视生命现象的思考 杨春理》教学内容的探索 王雄伟 湖南化工职业技术学院 62. 论学习管理的作用 王雄伟 湖南化工职业技术学院 63. 优化《管理学》课堂教学的实践王雄伟 湖南化工职业技术学院 64. 高校本科教学工作评估实践的问题及对策 朱永江 华东师范大学
学体育心得体会精选5篇
学体育心得体会精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例
运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例王志辉为了使内蒙古民族大学体育学院运动训练专业体能课程的教学更利于培养社会需求的综合体育人才，主要从学校体育运动训练专业课程体系与课程内容教学改革进行研究。
以探讨高校体育教育教学体系中运动训练专业人才培养的定位和所处的角色，分析高校运动训练专业课程体系和课程内容教学实施存在的问题，依据社会需求与自身发展，建立高校运动训练专业教育教学的模式和培养计划，从而为高校教学改革和优化人才教育模式提供支撑。
我国体育院校(系)课程体系改革要以我国和世界科学技术、体育运动当代发展成就、经济和社会发展的总体需要为参照，以学科特点和学生的认知规律为依据，围绕培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的人才为目的，深入研究，认真讨论，对原有的课程体系进行重新设计、重新构建，以加强课程之间的内在联系和衔接，拓宽课程体系的覆盖面，增强课程体系的完整性为目标。
使大学体育专业课程体系更加合理化、科学化、现代化，促进体育运动训练专业学生向一专多能的综合型人才发展以及进一步深化素质教育的改革。
1 高校体育运动训练专业培养目标定位与角色我国高等体育院校的运动训练专业以培养教练员为本位目标，自设立以来，已经有40多年的历史了。
旨在培养从事运动训练实践和理论研究以及竞赛、训练管理的专门人才。
1.1 高校体育运动训练专业培养目标定位我国运动训练专业的培养目标一直处在优秀运动员、教练员和专项体育教师为主的钟摆运动中。
随着社会发展，运动训练专业培养目标向着综合、全面和特色方面发展，以适应当今社会需要及体育运动发展要求。
在国家教育部专业目录里，运动训练专业的培养目标是培养能具备竞技运动基本理论和知识、掌握现代科学训练理论与方法及专项运动训练技能，能胜任竞技运动、教学训练、科学研究等工作的高级专门人才。
1.2 高校体育运动训练专业角色定位运动训练专业是我国国家教育部体育专业目录里面五个基础专业之一。
2023年教师资格之中学教育学教育心理学高分通关题型题库附解析答案
2023年教师资格之中学教育学教育心理学高分通关题型题库附解析答案单选题（共30题）1、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程论出自于（）。
A.《孟子尽心上》B.《论语学而》C.《庄子应帝王》D.《礼记中庸》E.《诗经国风》【答案】 D2、把人的发展的可能性转化为发展的现实性，为人的发展提供现实根基与资源的是（）。
A.遗传B.环境C.个体的能动性D.教育【答案】 D3、在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学【答案】 B4、终身教育观念和理论的要点包括A.学习的主体是教师B.学习的主体是个人、小组C.学习的主体是课程D.广泛采用指导性教育方法【答案】 B5、显示胆酶分离前兆的疾病是（）。
A.脂肪肝B.胆石症C.肝癌D.肝坏死E.急性心肌梗死【答案】 D6、当代中国所提倡的教育导向思想是（）。
A.英才教育B.应试教育C.学分制D.素质教育【答案】 D7、心智技能形成中出声的外部语言阶段，不出声的外部语言阶段和内部语言阶段可以合称为（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化【答案】 D8、被看作是现代教育代言人的教育家是（）。
A.凯洛夫B.夸美纽斯C.康德D.杜威【答案】 D9、在我国高中课程结构中，信息技术和通用技术占（）学分。
A.6B.7C.5D.8E.10【答案】 D10、从作用的方向来看，教育功能可分为（）。
A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.谋生功能和享用功能【答案】 B11、揭示（）是教育学研究的任务。
A.教育问题B.教育规律C.教育价值D.教育事实【答案】 B12、影响血药浓度检测结果的主要因素不包括（）。
A.胃肠道的功能B.制剂的工艺C.不同的给药方式D.标本采集时间E.药物的剂型【答案】 B13、设计课程的种类和课程的组织方式，称为（）。
A.课程类型B.课程目标C.课程结构D.课程模式【答案】 A14、现代教育发展的根本动因是（）。
高师体育人文社科类课程教学多元评价体系研究——以山西师范大学体育学院为例
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６ ０・
体 育 研 究 与 教 育
２ ０ １ ３年 ０ ６月
于揭示运动 中的人体的生物机制与规律 ， 而体育技 术科 学 则倾 向于探讨 运ห้องสมุดไป่ตู้ 的技 术规 律 。基 于此 ， 三
者在课 程设 置 对学 生 的培 养 目标 上便 具 有 了较 大
的差 异 。体育 人文 社 科 类 科 学 更 加 注重 学 生 的人
体系 ， 为体育人文社会科学类教学改革提供参考。
１ 研 究对象和方法
１ ． １ 研 究对 象
以 山西 师 范 大学 体 育 学 院体 育 人 文 社 科类 教
师和本科学生为调查对象 ， 对体育人文社会科学类 课 程教 学评 价体 系进 行研 究 。
１ ． ２ 研 究 方法
２ 研 究结 果 与 分 析
２ ． １ 高 师体 育人 文社 科类 课程 的特 征
１ ． ２ ． １ 文献资料 法
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ２ — ０ ２
参 阅《 体育教学论》 、 《 课程
体育运动的科学基础包括体育生物科学 、 体育 人文社会科学和体育技术科学三个方面。体育人
基金项 目：山 西 省 教 育 厅 普 通 本 科 高 等 教 育 改 革 研 究 项 目
作者简介 ： 胡奇 （ １ ９ ７ ３ 一） ， 男， 山西 昔 阳人 ， 讲师， 硕 士。研究方 向 ： 体育人文社会 学 、 体育 心理学 。常乃 军 （ １ ９ ６ １ －） ， 男， 山 西芮城人 ， 教授 ， 硕士 生导 师。研究方 向： 体 育人 文社会 学、 体育心理学 。 作者 单位 ： １ ． 山西师范大学体育学院 ， 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０； ２ ． 山西大 同大学 ， 山西 大同 ０ ３ ７ ０ ０ ９
体育心理学课后参考答案
简答题1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么？答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。
2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑？答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。
其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。
第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。
3．何谓体育心理学？答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
4．体育心理学的多维性含义是什么？答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。
这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。
同时，也促进体育心理学学科的发展。
5．体育社会心理学主要研究哪些问题？答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学（团体成员之间的相互作用）的因素，观众特性（如规模、评价的角色、观众与运动员之间的关系等）对运动表现的影响，攻击性，影响解释心理特征和行为的文化因素，以及性别对影响运动表现的一系列心理和行为因素的作用。
高中体育研修心得体会（通用7篇）
高中体育研修心得体会（通用7篇）我们在一些事情上受到启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的高中体育研修心得体会（通用7篇），欢迎大家分享。
高中体育研修心得体会1一年一度的全省远程教育培训已经拉开内序幕，全省的10万教师也开始了为期集中6天的网上培训学习，就让我们把握住学习、交流的机会，为自己的教育买单。
早上上班打开电脑，看到我们淄博体育的简报，阅读以后对于本次培训算是入门了，看到发表时间是凌晨，触动很大，为了给大家提供一个交流学习的平台，各位指导教师首先是走在前面，牺牲休息的时间给我们淄博市的体育教师带来第一份精神的食粮，深受感动，向幕后“战斗”的指导教师致敬。
——感动。
看到同事们认真的阅读研修的内容，讨论学习心得，发表感言随笔，及时发表评论，暑假的办公室就这样突然一下子热闹了起来，从来没有感觉到的学习氛围，使我深受触动，从每一位老师的眼神中看出忙碌、但是又充满踏实和从容，姚新谦、王锐是我们办公室年龄最长的教师，虽然对于计算机的操作不是很熟练，但是学习劲头十足，认真地对待每一个研修课题，这样的氛围使我们年轻的教师没有理由不去认真地学习、研修。
——触动。
平时总是觉得体育学习交流的机会很少，但是，坐下来细想，是我们没有把握住自己学习的机会，每年一次的山东省教师远程培训就是很好的机会，只是山东省教育厅给我们全省的教师提供了这样一个学习交流的平台，我们一定要抓住每一机会，珍惜每一次机会，认真对待，争取使我们有一个大的提高。
面对这样的机会我们没有理由不——心动。
我的教育我做主，随着教育改革的进一步深入，我们面临更大的机遇和挑战，机遇把握在自己的手中，只有不断地加强自身的修养，把握机会，为自己的教育买单，才能够跟上现代化教育改革的步伐！暑期即将结束，培训刚刚开始，让我开始——行动！高中体育研修心得体会2通过在李德玲的工作站里的学习让我懂得了体育的重要性，学生只有对自己、对体育课有积极的情态，才能保持体育学习的动力，单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重要因素，我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，因此我认为体育课教学应该注重以下几点：一、教会学生体育的基础知识和锻炼方法。
体育心理学心得体会5篇
体育心理学心得体会5篇体育心理学作为心理学的一个分支，是是一门研究人们从事体育活动的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的学科。
具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
下面是带来的有关体育心理学心得体会，希望大家喜欢体育心理学心得体会1体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。
它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。
一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。
所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
兴趣对促进体育学习有指向和强化的作用。
体育兴趣与体育学习效果常常是成正比的，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。
这就是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，，但改成音乐伴奏下的跑跳步练习，在生理负荷同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果提高。
兴趣依年龄不同而有所不同：小学生天真活泼，具有好懂的天性。
他们对体育活动有广泛的兴趣。
他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。
但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。
初中生的体育活动兴趣比较广泛，但容易变化，一部分学生开始有了体育的专一兴趣，但多数的初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。
高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，且有明显的选择性，但同时也显现出更大的不平衡性。
(一)成功教学法教学法：学生在求知欲的基础上努力参与并取得进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣。
”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
(二)愉快教学法：在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐，满足其趋乐避苦的欲望。
“健康知识+基本运动技能+专项运动技能” 教学模式在课堂教学中的实施策略
“健康知识+基本运动技能+专项运动技能” 教学模式在课堂教学中的实施策略作者：牟善武来源：《中国学校体育》2021年第05期2020年10月，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，明确了要逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学内容模式，不仅要教会学生基本健康知识和锻炼方法，还要让学生掌握跑、跳、投等基本动作和复杂专项运动技能。
现阶段体育与健康课程模式已经初步建立，健康知识、技能学习、体能练习构成了以“教会、勤练、常赛”为主要内容的体育教育课程模块。
但在课堂教学内容与课程融合上，如何能够兼顾新时代课堂教学模式的实施，如何能将体育教师培养成为“能讲理论、能带训练、能做科研”的新时代体育教师？新时代学校体育应培养立德树人、协同德育的新时代学生。
要实现这一目标，不仅要从课程本身入手，还要在教学方法和教学手段上进行革新，更要掌握单项课程内容，了解运用终身体育运动能力，这对课堂教学提出了更高、更专业的要求。
一、“三者”在体育课堂教学中相互联系、相互制约、相互渗透课堂教学中，健康知识、基本运动技能和专项运动技能应通过各种形式展现和融入在课堂教学过程中。
1.“三者”之间的递进关系在课堂教学中，理论应与实践相结合。
健康知识是理论获取的重要内容，基本运动技能和专项运动技能应在实践中体现。
健康知识要与基本运动技能和专项运动技能相结合，在教学活动中，既要有健康知识，又要有基本运动技能和专项运动技能。
体育运动知识包含健康知识，只有掌握了健康知识，才能在获取基本运动技能和专项运动技能上更合理、专业，能够更快地掌握专项运动知识。
健康知识还有助于基本运动技能和专项运动技能的掌握和巩固。
教学的主要任务是传授和学习系统的文化科学基础知识和基本技能。
如，在田径项目教学中，掌握田径基本知识和专项运动技能的过程中，力量、耐力、速度等基本运动技能也在不断提高。
在教学中，专项运动技能的获取是必不可少的，如果对健康知识的认识或掌握不足，在技能的获取上就会事倍功半。
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我国高师体育心理学课程教学改革的主体思考刘玲玲（华中师范大学体育学院，武汉430079）刘晓丽（武汉体育学院）摘要本文通过对12所本科师范院校体育教育专业体育心理学课程教学现状进行问卷调查和访谈，探讨其存在的问题，并有针对性地提出进行体育心理学课程教学改革的对策，即：转变教育思想、优化教学内容、丰富教学方法、重视加强实验教学和改善教学考核等。
关键词高等师范学校体育心理学课程教学改革主体思考1前言经过几年体育心理学课程教学改革的探索,探讨出了科学的教学方法,但仍然需要改进和完善。
如：课程教学指导思想单一、体系散乱、教材内容老化，教学方法传统，评价考核体系单一，体育心理学教学时数少,满堂灌的“讲演式”方法占据课堂主导,很少有课堂讨论、教学实验、教学实践等环节，现代化教学手段没能充分利用，教学效果不理想，教学目标无法实现。
这将需要继续深化体育心理学的教学改革,从而为新世纪培养更多优秀的实用性体育人才，本文在充实、促进体育心理学课程改革方面,起一点抛砖引玉的作用。
2研究方法2.1文献资料法通过中国知网等收集了大量的文献资料。
2.2专家访谈法访谈了从教一线的体育心理学专家。
2.3问卷调查法通过问卷的形式调查了12所师范院校（华中师范大学、华东师范大学、山西师范大学等）体育教育专业体育心理学课程教学现状。
2.4质的分析对研究现状进行深入整体性探究，从原始资料中形成结论和理论。
3研究结果与分析3.1深入实际，转变教学指导思想坚持教学联系学生实际。
学生是教学的对象、学习的主体，在教学中联系学生的学习、工作和生活实际进行分析和讲解,让学生在实验、实践中运用和探讨体育心理学原理和规律，同时，开展自学和小组活动，激发学生学习的主动性、积极性、创造性。
坚持教学联系科研实际。
教师向学生介绍反映学科前沿的新动向,充实教学内容,同时，激励学生通过阅读期刊、报纸等，了解体育心理学研究的新问题、新思路，增强教学的科学性及时代性。
坚持教学联系学校体育教学实际。
学习体育心理学旨在运用心理学原理和规律更好的指导学校体育教学，教学中，要重视心理实验和实践课部分。
3.2优化课程教学内容咨询一些专家，他们认为体育教育本科生应重点掌握体育活动中人的心理活动的基本规律、有关运动技能基本过程学习的知识和体育教学心理的基础知作者简介：刘玲玲（1984-）女，湖北宜昌人，华中师范大学体育学院在读硕士研究生，研究方向：体育人文社会学。
我国高师体育心理学课程教学改革的主体思考刘玲玲，等120··识。
目前的教学内容多为静态的描述或叙述,忽略了人的体育心理是一个整体的、动态的、开放的系统,对人的体育心理的开放性很少或根本就未涉及,滞后于心理学理论的发展。
体育心理学知识,较多集中在体育活动中动机、兴趣、态度、习惯的培养,学生注意力、情绪的调节和基本的心理训练方法等。
但较为重要、与学生实际结合较紧的“体育参与的动力调节系统”、“体育教学心理”“身体锻炼与心理健康”、“心理和谐”等被忽视，在改革中，必须改变这一局面，优化和更新教学内容。
同时，实验课和实践教学环节是教学的重要组成部分，是关键环节，不能忽视。
3.3丰富教材教法目前,对体育心理学课程的学时设置一般要求为48个学时,对于体育教学、体育心理学研究并没有对实用性不大的内容应进行精简，在学习《体育心理学》之前,学生已经学习过《普通心理学》公共课,掌握了心理学的一般概念和理论,因此,《体育心理学》中的这部分内容应做一些调整，需进一步融合和精简，建立自已的体系,将教学重点放在运动技能学习、体育教学心理和体育心理健康、运动损伤的心理致因等方面，吸收国内外一些新的理论和方法,不断更新内容，逐步建立了体育心理学的教材体系；理论尽量与实践相结合,用体育教育中的实例来说明和解释一些心理学的理论。
另外，各章的写作可以创造性的采用包括内容摘要、学习目标、关键词、正文、主要结论、学习评价、参考文献和推荐参考读物等类似论文的格式。
总览教材整体结构,依据科学性、基础性、整体性、层次性、综合性和应用性等原则,可将教材整体结构内容分为以下5个部分：第1部分：绪论部分，应该包含体育心理学概论和体育运动心理学发展与探索,体育心理学概论应涉及到体育心理学的研究性质、对象、任务与学科体系以及体育心理学的研究方法；体育运动心理学发展与探索应该重点探讨国内与国际体育心理学的历史发展概况与展望。
第2部分：体育心理学基本理论。
第3部分：体育教学心理与体育教学比赛心理,是体育心理学教材的核心部分之一。
第4部分：体育与心理健康,也是体育心理学教材的核心部分之一,其内容包括:体育与青少年的心理建设；体育活动的心理健康效应以及体育活动与心理健康关系及其理论假设等，第5部分是体育心理学理论应用于实践的体育心理实践与实验部分。
教学方法改革的关键是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,尤其强调发挥学生的自主能动性。
要具体问题具体分析，对于学生容易理解的知识,采用发现式教学,即创造环境,激发学生情绪。
比如，创造轻松愉快的教学气氛，运用多媒体教学手段,培养学生兴趣，学生自觉、主动参与的,组织学生进行讨论,鼓励学生大胆发言、积极发现问题、提出问题,并及时给予指导和启发；对于重难点内容,要组织全班同学进行讨论，以分组讨论，代表报告为主要的形式。
最后教师再对内容作简要概述,对一些理解有分歧或不够明确的问题,则结合实验进一步详细讲解。
心理技能训练、运动技能学习等章节,可通过观看录像进行学习并结合实验教学进行，课后，提供实验班，分组进行教学实验运用。
3.4重视加强教学实验现在,体育心理学的教学实验几乎被忽略，即使进行，也主要集中在纯心理学实验和心理量表的操作上而忽视了体育心理学实验在体育教学方面的作用。
上述调查的12所学校，均有实验室，尽管部分学校仪器不全，但基本的实验教学是可以实现的，而教学实验落实这方面却不容乐观、不被重视。
没有诸如保健学、解剖学科的实验指南，在教材中，也没有专门章节。
体育心理学的教学最终目的是使学生将理论应用于实践,因此，抓好实践环节尤为重要。
教师在理论课堂教学中要讲清理论用于实践的方法,提供典型情境或案例,组织学生观看优秀教师的教学录像，提出问题,让学生运用所学知识来解决。
此外,需要组织学生观摩室外术科教学并见习,让学生在理论指导下增加实践感,培养分析问题和解决问题的能力。
在组织学生观看录像或实地见习之后,要引导学生运用所学的心理学知识分析、评议录像或见习中看到体育、教学、运动训练、竞赛的情况,并要求结合专题内容写出书面作业。
3.5改善教学考核通过问卷调查、专家访谈获知，《体育心理学》的考核一般分两部分：为平时考勤和作业一部分（30%）；另一部分为期末考试（70%），题型主要为：名词解释、填空、单选、简单、论述。
尽管与以往期末考试一锤定《内蒙古体育科技》（季刊）2010年（第23卷）第4期（总第89期）121··够深，所以CK 水平上升缓慢。
在第二阶段提高期，训练强度和训练量增大，对肌肉的刺激逐渐加深，从而使运动员的CK 急剧升高。
在第三阶段赛前调整期训练量减少，但强度并没降低，以实战为目标，巩固专业技术成绩为主，因此对肌肉的刺激仍然强烈，虽然CK 略有下降，但不具统计学意义（P ＞0.05）。
3结论从本研究的生化监控结果看，备战期间的训练负荷、强度和节奏安排比较理想，结合在十一运会上湖南省女子举重运动员取得三金二银一铜的成绩，这次备战训练与科研的监控是成功的。
长期系统的生化监控能调控赛前训练的全过程，HB 、BUN 、CK 可以作为女子举重运动员机能状态、训练量和训练强度以及疲劳和恢复的有效监控指标。
参考文献：[1]蒲钧宗,高崇玄,冯炜权等著.优秀运动员机能评定手册.北京:人民体育出版社，1989.[2]冯炜权编著.运动训练生物化学.北京:北京体育大学出版社，1998.[3]顾建仁，邵慧秋，马胜.大强度举重训练对女运动员CK_BUN_Hb 指标的影响.南京体育学院学报，2004.[4]洪雷，郭子渊等.国家男子举重队赛前训练期生化参数分析.中国运动医学杂志，2004.（收稿日期：2010—10—13）音相比有改进，但是还需要不断完善，可以探索性地采用一些评价方法：如在总评价时按日常测试成绩10%；考勤、作业成绩10%；讨论、发言10%；实验成绩20%；课程结业小论文15%；期末考试成绩35%比例综合计算而得出全面系统的总评价。
在期末考试中，分三个部分，基础理论只是考试（闭卷），论运用和能力测试（开卷）：实验、教学运用（实践操作）。
扩大知识覆盖面，同时有意出一些运用所学的体育心理学原理来解释心理现象和散性较强的题目，以考查学生分析问题、解决问题的能力以及发散性思维的能力。
在克服了一次性考试带来的问题,同时及时监控学生的日常学习，重视了实践和实验环节的考察。
参考文献：[1]祝蓓里,季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2000:32.[2]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,1996:43.[3]李芒.现代高校教师的形象与技术教学[J].清华大学教育研究，1998.[4]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社,1985:202.[5]颜军，等.我国体育心理学研究近10年的回顾与反思[J].体育与科学，2001.[6]教育部体育、与艺术司.普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要[M].北京:高等教育出版社,1998:21.[7]颜军.论我国体育心理学的发展取向[J].体育科学，2001.[8]宏武.主动参与教学模式[M ].北京:中央民族出版社,2004.[9]颜军.90年代以来我国体育心理学基本理论的发展[J].体育与科学，2003.[10]陈玉霞,张晓静,黄淑萍.体育心理学教材体系创新与实践[J].西北师范大学学报（自然科学版），2005.[11]蔡理.体育心理学课堂教学改革实践与探索[J].沈阳体育学院学报，2004.[12]王斌,王健.“体育心理学”课程体系与教材内容改革探讨[J].体育学刊，2000.（收稿日期：2010—09—08）（上接第126页）!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!《内蒙古体育科技》（季刊）2010年（第23卷）第4期（总第89期）122··。