小学生作文案例分析
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文案例分析
小学三年级作文是孩子语言表达能力和想象力发展的重要阶段。
在这个阶段，他们开始探索如何用语言来描述周围的事物和情感。
作为教育者和观察者，我们可以通过一些具体案例来分析和理解他们作文背后的成长与发展。
首先，让我们来看一篇小学三年级学生的作文，题目是《我的小狗》。
在这篇作文中，孩子通过生动的语言描述了自己家里的小狗。
他写道：“我的小狗叫旺财，它毛茸茸的身子像棉花糖一样软软的，尾巴像一根卷起来的羽毛。
”这个案例展示了孩子对于细节的观察和对比能力，以及用形象生动的词语来表达自己的感受。
另外一个例子是题为《春天的小河》的作文。
孩子写道：“春天来了，小河边上开满了黄色的花，像是一幅五彩缤纷的画。
小鱼在水里跳来跳去，好像在和我打招呼。
”这篇作文展示了孩子对季节变化的敏感和对自然景象的热爱，同时也展现了他们对于生活的独特感悟和想象力的发挥。
从这些案例中可以看出，小学三年级的作文不仅仅是语言表达能力的展示，更是他们思维和情感发展的一种反映。
教育工作
者可以通过这些作文，了解每个孩子的个性特点和成长阶段中的需求，从而更好地引导他们的写作技巧和表达能力。
总结来说，小学三年级作文的分析不仅仅局限于语言的正确性和文法的运用，更重要的是关注孩子们在写作过程中展现出来的想象力、感受力和思维方式。
这些作文不仅是他们学习成长的记录，更是教育工作者和家长了解他们内心世界的窗口。
小学生案例分析范文
小学生案例分析范文引言本文将通过分析一个小学生的案例，探讨其学业表现和行为问题，并提出相应的解决方案。
案例描述小明是一位小学二年级学生，年纪尚小，但在学校的研究和行为方面出现了一些问题。
据家长和老师的反馈，小明经常无法集中注意力，缺乏自律，作业经常拖延，且在课堂上经常打扰他人。
这些问题已经对小明的研究成绩和社交关系产生了负面影响。
学业表现问题小明的学业表现问题主要体现在研究成绩下降和作业拖延方面。
首先，小明在课堂上无法集中注意力，容易分散注意力，导致错过讲解重点。
其次，小明惯拖延完成作业，经常不能按时完成。
这些问题可能是由于缺乏研究方法和自律导致的。
行为问题小明在课堂上的行为问题主要表现为打扰他人。
他常常与同桌聊天，或者出言干预他人的研究。
这种行为不仅影响了他自己的研究，还干扰了他人的研究秩序。
此外，小明对于老师的指导和规定缺乏尊重，经常不服从教师的管理。
解决方案针对小明的学业表现问题和行为问题，我们可以采取以下解决方案：1. 学业问题：教师可以通过布置有趣、直观的研究任务，吸引小明的兴趣，并以小组合作的方式进行研究，以增强他的研究动力和注意力集中能力。
此外，家长可以积极配合教师，共同制定并监督小明的作业计划，引导他按时完成作业。
2. 行为问题：教师可以与小明进行一对一沟通，明确告知他关于研究秩序和规范行为的重要性。
同时，教师可以设立相应的奖惩机制，对符合规定的行为进行奖励，对不当行为进行适当的惩罚。
家长也应加强对小明的行为教育，引导他尊重他人和服从管理。
结论通过以上解决方案的实施，相信可以帮助小明改善学业表现和行为问题。
然而，每位学生的情况不同，教师和家长应根据实际情况灵活调整解决方案，以更好地支持小学生的成长与发展。
小学语文第五年级案例分析
小学语文第五年级案例分析在小学语文教学中，第五年级被认为是一个重要的阶段。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，他们需要通过分析案例来提高自己的语文水平。
本文将以一个真实的案例来进行分析，探讨第五年级学生在语文学习中存在的问题，并给出相应的解决方案。
案例：小明是一位来自乡村的学生，他在小学阶段一直表现良好，但最近他的语文成绩却开始下滑。
作为小学语文老师，我开始寻找原因并提供必要的帮助。
分析：1. 阅读能力不足：小明的阅读速度较慢，并且经常需要反复阅读同一段落才能理解。
这影响了他对课文的整体把握以及对生词的理解。
2. 写作表达能力有限：虽然小明的语法基础良好，但他在写作中缺乏丰富的词汇和表达能力。
他的作文常常简单重复，缺乏语文特色和创意。
3. 学习动力不足：由于小明来自乡村，他身边的同学相对较少，缺乏与他人的互动和竞争。
这导致他对语文学习的兴趣和动力降低。
解决方案：1. 提升阅读能力：为了提高小明的阅读能力，我将推荐他每天阅读一些适合他水平的文章，并鼓励他做好读后续写的习题。
同时，我会给予他反复的指导，帮助他提高阅读速度和理解能力。
2. 提升写作表达能力：我将鼓励小明多读优秀的作文范文，并结合课堂教学中的写作任务进行指导。
同时，我会与他进行个别辅导，指出他作文中的问题并给予修改建议。
此外，我会鼓励他多参与课外写作比赛和活动，提升他的写作能力和自信心。
3. 激发学习动力：为了增加小明的学习动力，我会与他的家长进行沟通，提醒他们在日常生活中培养小明的语言环境。
我还会组织一些小组活动，让小明与其他同学互动和竞争，激发他的学习兴趣。
总结：通过对小明案例的分析，我发现在小学语文教学中，学生的阅读能力、写作表达能力和学习动力是需要特别关注的问题。
针对这些问题，我们可以采取相应的措施来提高学生的综合语文素养。
作为语文教师，我们应该以案例为基础，针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，帮助他们充分发展语文能力，提高学习成绩。
小学学生案例分析报告范文
小学学生案例分析报告范文引言学生案例分析是一种重要的教育研究方法，通过对具体学生个案的观察和分析，能够深入了解学生的学习情况、问题所在以及得出相应建议，从而提供针对性的教育措施。
本文将以一个小学学生案例为例，进行分析和报告。
案例描述小明是一名小学四年级的学生，他近期在学校的学习和生活中表现出一些问题。
据班主任和家长反映，小明最近学习成绩下降明显，无法集中注意力，经常走神，并且在班级中与同学之间有一些冲突。
教师和家长希望通过案例分析找出问题的原因，为小明提供适当的帮助。
问题分析与解决方案学习成绩下降小明的学习成绩下降可能是由以下原因之一或多个原因导致的：1.学习方法不当：小明可能没有掌握正确的学习方法，没有合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
解决方案：教师可以与小明讨论并指导他制定一个合理的学习计划，包括每天的学习时间安排、任务分配和学习方法。
2.注意力不集中：小明可能无法集中注意力，导致学习效果下降。
解决方案：教师可以尝试提供一个安静、无干扰的学习环境，引导小明通过注意力训练和专注力练习提高自己的集中注意力能力。
注意力不集中小明在学习和生活中注意力不集中可能与以下因素有关：1.缺乏兴趣：小明对学校的科目和课程缺乏兴趣，导致他无法保持持续专注。
解决方案：教师可以通过创造有趣、生动的教学内容，培养小明对学习的兴趣，激发他的主动学习欲望。
2.注意力缺陷：小明可能存在注意力缺陷问题，导致他难以集中注意力。
解决方案：教师可以与家长合作，并建议他们咨询专业医生，检查小明是否存在注意力缺陷问题，并根据医生的建议提供相应的支持和帮助。
与同学之间的冲突小明与同学之间的冲突可能是由以下原因导致的：1.沟通问题：小明可能在与同学沟通和交流时存在问题，导致了冲突的发生。
解决方案：教师可以通过组织一些团队活动、角色扮演等方式，培养小明的沟通能力和合作精神，帮助他更好地与同学交流。
2.社交技能不足：小明可能缺乏一些必要的社交技能，如倾听和尊重他人的观点。
小学作文案例之小学生典型案例分析集锦
小学作文案例之小学生典型案例分析篇1一．个案基本情况性别：男。
年龄：12岁。
年级：六年级。
姓名：郝#。
二．问题行为描述1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。
2、喜欢咬手指，吧东西放在嘴里。
3、不善表达自己，和老师同学沟通较少，爱玩电子游戏。
三、应对策略：根据该同学的问题，我采取的应对策略如下：1、“转变认知”，就是通过改善其对自己的认知，重获自尊。
让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自己。
2、“行为辅导”：让同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在“工作”中找到了自己的价值，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。
3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。
4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。
家庭的教育力量尤为重要。
当发现孩子的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。
同时一旦发现该生的问题行为能第一时间和老师沟通，并共同商量解决办法。
家校合作才能共同帮助该生改善自己的缺点，发扬自己的优点。
四、对这个案例的总结：针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。
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小学作文案例之小学生典型案例分析篇2一、基本情况XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，而且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。
小学三年级作文教学典型案例分析
小学三年级作文教学典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,伙伴们!我是小文,今天我要跟大家分享一个关于作文教学的典型案例。
让我们一起来看看老师是如何教授作文的吧!上星期,我们班上有一节语文课是学习"记叙文"。
老师先让我们自由发挥,写一篇关于"一件令我难忘的事"的作文。
大家七嘴八舌地讨论着,纷纷举手汇报自己的想法和经历。
有人说要写游乐场好玩的事,有人说要写收到生日礼物的场景,还有人说想写打篮球比赛的故事。
思路纷呈,老师听着我们天马行空的想象力,脸上露出了欣慰的笑容。
我们开始认真写作,只听见纸笔沙沙的声音在教室里回响。
过了半个多小时,老师喊停了。
她让我们把作文交上来,然后开始了集体点评环节。
老师随机选了几篇作文大声朗读,然后问起大家的感想。
首先,老师点赞了小明的作文,因为小明围绕"难忘"这个关键词,生动形象地描述了参加运动会的精彩情景和当时兴奋激动的心情。
不过,老师也指出小明的一些不足,比如过于简单重复了时间和地点等细节,而且还有一些语病存在。
接下来,老师批评了小红的作文,因为小红只是罗列了一些事件,缺乏情节的铺垫和渲染,使得整篇作文平淡乏味,难以吸引读者。
不过,老师还是肯定了小红对细节的刻画做得不错。
最后,老师把小王的作文作为反面教材,因为小王完全没按题目要求去写,只是胡乱编了一些根本没发生过的事,而且还存在很多语法错误和低级笔误。
老师耐心地指出小王的这些问题,并鼓励他下次一定要认真对待作文练习。
通过这些精彩的互动点评,我学到了不少经验教训。
一方面,作文要围绕主题紧扣题目;另一方面,要注重语言的流畅性和细节的描写;再者,要保持诚实态度,不能捏造。
写作果真是一门不小的学问呀!最后,老师留了一个自主作业,要求我们根据范文和老师的点评再重新修改一遍这篇作文。
我相信,通过老师循循善诱的指导,以及大家的相互借鉴和学习,我们的写作水平一定会越来越高哒!对于小学生来说,写好一篇作文绝非易事,但只要勤于动笔、勇于探索,我们一定能驾驭这个技能的!人生就是一场场修行,写作则是其中的重要一课。
语文三年级作文写作案例分析
语文三年级作文写作案例分析在三年级语文作文写作中，案例分析是一种有效的方法，能够帮助学生深入理解作文题目，提高写作能力。
本文将通过具体的案例分析来展示如何在三年级语文作文中运用这种方法。
案例一：我的家乡题目：我的家乡我的家乡是一个美丽而又富饶的地方。
它位于中国的东部，四季如春，阳光明媚。
这里有茂密的森林、湛蓝的海洋和丰富多彩的农田。
而最吸引人的是这里的人民，他们勤劳、善良、友爱。
他们通过自己的努力，使家乡发展得越来越好。
在我的记忆中，我最喜欢的是家乡的农田。
每个季节，农田都给我带来不一样的惊喜。
春天里，我看到一片片嫩绿的麦苗，像一幅美丽的画卷；夏天里，稻田里的稻谷金黄一片，我可以看到农民叔叔们辛勤劳作的身影；秋天里，农田里的庄稼成熟了，一片金黄的世界更加美好；冬天里，农田休息了，但是我知道，元宵节的时候，热闹的场景将会重新出现。
除了农田，家乡还有许多漂亮的自然风景。
我最喜欢去森林里玩耍。
森林里长满了大树和鲜花，还有很多小动物。
有一次，我在森林里看到了一只小松鼠，它的毛发柔软而美丽，我追着它跑了好半天才抓住。
我跟小松鼠玩儿得很开心，它让我更喜欢家乡的自然风景。
除了美丽的自然景色，我也热爱家乡的人民。
我家附近的农民叔叔和农民阿姨们，每天都在农田里辛勤劳作，他们的汗水让家乡更加繁荣。
我还有一位特别好的邻居，他是一位老师，常常给我讲故事，帮助我解决学习中的问题。
我很喜欢和这些人在一起，他们让我学到了很多知识，也让我感受到了家乡的温暖和团结。
总之，我的家乡是一个美丽而且富饶的地方。
我爱家乡的自然景色、勤劳善良的人民。
我为我生活的家乡感到骄傲和幸福。
通过对这篇作文的案例分析，可以发现学生在表达过程中使用了描写、叙事等多种表达手法，使作文更加生动有趣。
同时，学生还通过描述家乡的自然景色和人民，展示出对家乡的热爱。
这样的作文既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们的家乡归属感。
在三年级语文作文教学中，教师可以通过分析这样的案例，引导学生深入思考作文题目，丰富写作内容，提高他们的写作能力。
小学语文案例反思
小学语文案例反思
小学语文案例：小明是一个小学生，每天都要完成语文作业。
某天，他的作业是写一
篇关于家乡的文章。
他开始思考，写下了一些家乡的特点和美丽的风景。
然而，他发
现自己的文章过于简单，缺乏足够的描述和表达技巧。
于是，他决定重新修改作文。
他查找一些家乡的图片和资料，重新思考如何描述家乡的美丽与特色。
反思：
这个案例中，小明意识到自己的文章不够好，他主动寻求改进的方法，这是非常值得
称赞的。
通过重新修改作文，他展示了他的努力和责任心。
他也意识到了自己的短板，即在描述和表达方面有所欠缺，所以主动去查找相关资料来提升自己的表达能力。
小明的反思给了我们一些启示：
1. 主动反思：在完成作业或任务后，我们要主动地反思自己的表现，发现不足之处，
并思考如何改进。
2. 自我要求高：小明没有满足于自己的初稿，而是追求更好的结果，他在修正作文时
花费了更多的时间和精力。
这种自我要求高的态度是非常重要的，它使我们不断进步。
3. 学会寻找资源：小明意识到自己在描述方面的不足，主动去寻找相关资料来提升自
己的写作水平。
这个过程教会了我们要学会从各种渠道获取资源，以帮助自己成长。
总而言之，这个案例告诉我们，反思是重要的，它可以帮助我们发现自己的不足，寻
找改进的方法。
同时，我们也要有一个高标准自我要求的态度，不满足于平庸，追求
更好的结果。
不断学习和获取资源，提升自己的能力也是非常重要的。
小学语文写作教学中的阅读启发案例分析
小学语文写作教学中的阅读启发案例分析在小学语文写作教学中，阅读启发是一种引导学生进行创作的重要方法。
通过让学生阅读优秀的文章，了解写作技巧和表达方式，激发他们的写作兴趣和创作能力。
本文将通过分析两个阅读启发案例，探讨如何在小学语文写作教学中有效地进行阅读启发。
案例一：《小船和大海》阅读启发教师在课堂上给学生讲解了一篇名为《小船和大海》的短文，短文讲述了一只小船在大海中经历了风浪的考验，最终战胜困难、坚定信心的故事。
教师在讲解过程中注重用词、情感和逻辑表达。
随后，教师要求学生参考这篇短文，写一篇自己喜欢的作文，题目自拟。
这个案例中，通过阅读一篇富有情感和启示性的文章，学生们感受到了小船战胜困难的勇气和毅力。
同时，学生们也掌握了短文的结构、语言和表达方式。
在写作阶段，学生们可以运用这些技巧，发挥自己的想象力和创造力，写出自己的作文。
这个阅读启发案例注重培养学生的阅读理解能力和写作技巧，激发学生的写作兴趣。
案例二：古文启发写作教师在课堂上引导学生一起阅读一篇古文，例如《论语》中的一段话。
教师讲解这段古文的背景、内涵和语言特点，并与学生一起分析句子结构和表达方式。
教师通过提问和讨论，引导学生深入理解这段古文，同时也鼓励学生自己动手写作。
这个案例中，通过阅读古文，学生们接触到了传统文化和经典名著，同时也了解了古代的写作方式和表达技巧。
通过对古文的分析和讨论，学生们可以加深对古文内涵和写作技巧的理解。
在写作阶段，学生们可以借鉴古文的风格、思维方式和表达方式，写出自己的作文。
这个阅读启发案例既能丰富学生的文化知识，又能提高学生的写作水平。
通过以上两个案例的分析可以看出，在小学语文写作教学中，阅读启发是一种有效的教学方法。
通过阅读优秀的文章，学生们可以获得写作素材、提高写作技巧，同时也丰富了他们的阅读理解能力和语言表达能力。
阅读启发还可以培养学生的创作能力和思维能力。
通过学习他人的作品，学生们可以学习到不同的写作风格和思维方式，激发了他们的创作灵感。
一年级学生案例分析报告范文
一年级学生案例分析报告范文引言本文将对一名一年级学生的学习情况进行分析，并根据观察和评估，提出相应的建议。
该案例旨在帮助教育者更好地了解学生的学习状况，并提供有效的教学策略。
学生背景信息根据调查了解，该一年级学生名叫小明，现年7岁。
小明是一个活泼好动的孩子，对学习充满了好奇心。
目前，他正就读于本市的一所小学，并且在班级中表现活跃。
小明的家庭环境良好，父母都非常重视他的教育，并与学校保持良好的合作关系。
学习能力分析阅读能力小明在阅读方面展现了出色的能力。
他能够快速准确地理解基本的字母和单词，并能够使用它们构建简单的句子。
此外，小明对阅读材料也表现出兴趣，喜欢阅读各种故事书和图书。
他能够理解故事的主要内容，并对细节有一定的记忆能力。
然而，小明在辨认一些复杂的音节和单词上还欠缺一些技巧。
为了帮助他提高阅读技能，建议老师和家长为他提供更多的练习机会，并采取针对性的辅导措施。
数学能力小明在数学方面表现出颇高的天赋。
他能够迅速理解数学概念，并能够运用它们解决简单的数学问题。
根据观察和测试，小明对基础的加减法运算已经能够掌握，并且能够准确地使用数字进行计数。
然而，小明在数学问题的解决过程中有时会缺乏一定的逻辑思维能力。
为了帮助他发展逻辑思维，建议老师和家长引导他进行有关数学的推理和问题解决训练。
学习态度与行为分析学习态度小明展现了极佳的学习态度。
他对学习充满热情，对新知识抱有强烈的渴望。
他认真听讲，积极回答问题，并能在课堂上与同学进行良好的合作。
此外，小明在完成作业时也非常细心，经常超出预期完成作业。
学习行为小明的学习行为表现良好。
他能够按时完成老师布置的任务，并能够主动参与课堂活动。
尽管他有时对难题感到困惑，但他总是能够勇敢地面对挑战，不轻言放弃。
此外，小明能够与同学友好相处，并且愿意互相帮助和分享学习资源。
教育建议基于对小明的观察和评估，我们提出以下教育建议，以帮助他在学习中取得更好的进步：1.针对小明的阅读能力，建议老师和家长提供更多的阅读材料，包括故事书、报纸文章等。
三年级学生案例分析报告范文
三年级学生案例分析报告范文引言本文旨在分析一名三年级学生的个案，通过对其学习和行为的观察、记录以及相关数据的分析，来了解学生的学习特点和问题，并提出相应的建议和措施。
学生背景该学生是一名三年级的男生，出生于2009年，现就读于某小学三年级二班。
他来自一个普通家庭，父母都是普通上班族。
据了解，该学生平时在家庭环境中接受的教育比较积极，但存在一些学习和行为方面的问题。
学习情况分析学科成绩根据该学生的期末考试成绩单，他在语文、数学、英语等主要学科上表现尚可，成绩处于班级中游水平。
学习态度从教师和家长的观察来看，该学生在上课时对老师的讲解比较认真，能够专心听讲，并主动回答问题。
课后，他完成作业的态度也比较积极，能够按时完成作业，并且做得较为认真。
学习能力通过与该学生的交流和观察，发现他在识字和计算方面的能力较强，能够快速掌握新的知识点。
同时，在阅读理解和应用能力方面还有待提高，需要更多的练习和指导。
行为问题分析注意力集中度不足在课堂上，该学生的注意力集中度不够，容易被周围的事物分散注意力，这导致他在听课、做题时效率较低。
他经常会分神、打瞌睡或与同学交谈。
沟通表达能力差该学生在与他人交流时，表达能力较弱，往往用简单的词语描述问题，缺乏条理和逻辑。
这使得他在与同学的合作学习、综合表达等方面遇到困难。
学习习惯不良观察发现，该学生在学习习惯方面存在一些问题。
他经常拖延做作业的时间，并且经常忘记带回家作业。
在课堂上也喜欢随意涂鸦或做些与课程无关的事情。
建议与措施提高注意力集中度针对该学生注意力集中度不足的问题，建议教师在课堂上采取一些活动和方法，增加学生的参与度，如结合实物进行教学，设置小组活动等。
同时，家长也需要在家庭环境中营造良好的学习氛围，减少干扰因素。
培养沟通表达能力为了提高该学生的沟通表达能力，教师可以在课堂上进行一些有针对性的口语练习和讨论活动，帮助学生表达自己的意见和观点。
此外，家长也可以多与他进行交流，开展一些启发性的对话活动，提高他的表达能力。
小学语文案例分析 最全面集合3篇
小学语文案例分析最全面集合3篇一、案例背景《义务教育语文课程标准》(xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
但是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
因此，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习能力提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考"为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力"，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最后全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究"是什么样的信念让他重新站立起来?""假如你是谈迁，你会对自己说些什么?"小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及面对困难决不退缩的历史人物。
如，"使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧和创造力"等名言和对谈迁说"只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云"等话语以及学生合作表演。
【合作三】学生自主学习第三自然段。
然后小组交流学习文中插图为什么要把这松树画在谈迁的背后?谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的??学生在小组活动中各抒己见，有的朗诵、有的表演、有的画图，用不同方式体会谈迁生活的艰辛，体会他这种不屈不挠的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。
小学作文教学案例分析精彩3篇
小学作文教学案例分析精彩3篇小学数学教学案例篇一人人学习有价值的数学，人人都能获得务必的数学。
人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。
统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。
以下我将对《统计》一课的教学案例进行分析。
统计同学们喜欢吃的水果师：过几天我们要迎来小学的第一个“六一”儿童节了，我们准备召开一个联欢会，老师想为大家买一些水果。
但是班费有限，只能买2种，买什么好呢生1：能够用举手的方法来决定买什么水果。
生2：能够投票，大家喜欢什么水果，就买什么水果。
师：你喜欢什么水果生纷纷举手说自己喜欢的水果。
师：大家喜欢的水果有这么多，怎样办请小组讨论生汇报：用统计的方法，看同学们喜欢第一、第二多的水果是哪两种，就买那两种。
师：好，就用这种方法进行统计。
下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的水果的图片上。
学生上台用星星贴在自己喜欢的水果的图片上。
师：你们看哪两种水果最多人喜欢这下你们明白买什么水果吗(生齐声说)师：那我们就买这2种水果。
生活中用统计的方法能够解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。
今后你们能够运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。
分析：这个案例能贴近学生生活，从学生感兴趣的事例中选取素材进行教学。
案例中，教师创设良好的学习情境，让学生从熟悉搞笑的“庆六一”开联欢会买水果这件生活中的小事出发。
由于学生喜欢的水果很多，但是只能买2种水果，产生进行统计活动的需要，务必从同学们喜欢的水果中选取最多人喜欢的2种水果。
只有透过统计才能确定买哪2种水果。
让学生经历收集信息、处理信息的过程，逐步体会统计的必要性。
作文评价案例分析
作文评价案例分析《作文评价案例分析》篇一《那次难忘的旅行》有篇作文写了《那次难忘的旅行》。
这学生一开篇就说“我要讲一次超酷的旅行”，直接了当，还挺特别。
他开始描述旅行目的地是一个海边的小渔村。
他把村子的模样细细地说起来，什么村里的小路歪歪斜斜的，路边有石头砌成的矮墙，墙头上还偶尔蹲着一只懒洋洋的大花猫，那猫眯着眼，好像在嘲笑过往的行人走得急急忙忙。
这细节写得特生动，让我一下就有画面感了。
但是啊，这作文的问题也不少。
他写在海边看日出的时候，只是简单地说“太阳出来了，好看”，这就有点敷衍了。
看日出怎么个好看法呢？比如说，那太阳刚开始冒出一点头的时候，海面上红彤彤的一片，好像整个大海都被点亮了，周围的云彩也跟着变色，从灰色慢慢变成橙红色，像被火烧着了似的。
这种描写要是加上去，多棒。
还有呢，他在描写当地村民做的海鲜美食的时候，就只写了“海鲜很好吃”。
好吃在哪呢？我就想起我有次去海边玩，吃的那盘炒蛤蜊。
蛤蜊壳上沾着亮晶晶的油花，白色的肉粒粒饱满，混着葱姜蒜一股脑儿地钻进鼻子。
咬一口，鲜得恨不得把舌头都吞下去。
如果他能把这种感觉写出来，文章肯定更加吸引人。
结尾他说“这旅行我忘不了”，就没了。
要是能再升华一点，比如说说这次旅行让他懂得了生活中那些不经意的小美好，或者是对自然的那种敬畏情绪在心里扎根了，文章档次不就上去了嘛。
篇二《我的同桌是个“怪咖”》这作文题目很有趣，“我的同桌是个‘怪咖’”，看着就想让人知道这同桌到底有多怪。
这个作者先写同桌的外貌，什么戴着大大的黑框眼镜，眼镜经常滑到鼻子尖也不去扶。
这描写还算具体。
然后说同桌行为怪，一天到晚捣鼓一些小发明。
写到这的时候，他举了个例子，特别好玩。
说是一次上自习课，同桌神神秘秘地从书包里掏出一堆零件，有铁丝，有小马达，还有些小齿轮。
他屏气凝神地在那拼装，周围同学都好奇地看过去，他也不管。
可这描写在关键处掉链子了。
他就说最后弄出了个东西，也没说是什么东西，搞得人心里痒痒的。
小学语文四年级上册作文指导案例分析
小学语文四年级上册作文指导案例分析作文是语文学习中重要的一部分，对于小学四年级的学生来说，写作能力的培养尤为关键。
本文将通过分析一篇四年级上册语文作文的指导案例，探讨如何引导学生写作，并提供一些实用的写作技巧。
案例一：《我的好朋友》写作指导：该作文主题是“我的好朋友”，学生可以通过描写一个自己的好朋友，展示他们之间的友谊和互助。
可以通过以下步骤来指导学生进行作文写作：1. 确定好朋友的角色：学生可以选择一个真实存在的朋友或者虚构一个朋友角色。
2. 确定文章结构：引言、主体、结尾。
引言中可以简略地介绍好朋友的外貌特点等；主体部分可以通过描述他们之间的共同爱好、经常一起做的事情，以及朋友们之间的友谊互助等；结尾可以总结友谊的重要性或者表达对好朋友的感激之情。
3. 进行内容扩展：可根据学生的实际情况和创造力进行适当的内容扩展，如描写朋友们共同度过的美好时光，或者分享一个故事来展示朋友之间的友谊。
4. 注意语言表达：指导学生注意使用简洁明了的语言，避免长句和复杂的词汇。
适当运用一些形容词和动词来丰富句子，并注意语文书中学过的句式和篇章结构的运用。
写作技巧：除了指导学生作文的结构和内容，我们还可以教给学生一些实用的写作技巧，帮助他们提升写作水平：1. 讲故事：鼓励学生用故事的方式来叙述，可以增加作文的趣味性，并且更容易引起读者的共鸣。
2. 使用形象的词语：指导学生使用形象生动的形容词和动词，使得作文更加具体有趣，让读者能够感受到文字中所描绘的情景。
3. 多用排比句：鼓励学生在作文中使用排比句，增强作文的表现力，同时可以提升语言的节奏感。
4. 注意调整语序：指导学生注意调整语序，使得句子更加通顺，表达更加清晰自然。
通过以上的指导案例和实用写作技巧，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文的写作要点，并逐渐提升自己的写作能力。
总结：作文是语文学习中的重要环节，通过指导案例的分析和实用写作技巧的介绍，学生可以更好地掌握四年级上册语文作文写作的要点和技巧，提高写作水平。
小学写作训练案例分析
小学写作训练案例分析【小学写作训练案例分析】一、案例背景介绍小学生写作是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，由于学生的实际水平和学习需求不同，写作训练往往面临着一定的挑战。
本文将通过一则小学写作训练案例的分析，探讨如何有效提升小学生的写作能力。
二、案例分析某小学四年级学生小明，作文成绩相对落后。
在老师的督促下，他完成了一篇关于“丰收的季节”的作文。
下面我们来分析该作文的优点和存在的问题。
作文内容如下：丰收的季节终于，丰收的季节来到了。
我感到非常开心和兴奋。
丰收的季节，田野里的庄稼金黄一片，树上的果实红彤彤的，好像让人看了就想尝一尝。
爷爷奶奶都拉着我去农田里见识一下，参观一下。
我看见稻谷被摘下来，麦子被割下来，蔬菜被抓挖下来。
田里的农活真的很多啊！我看到一位劳动者在汗水中辛勤劳动，我心里既感动又骄傲。
夏天的田野，成了农民伯伯们耕耘的乐园。
看着他们一把把地搬运作物，一颗颗地栽种；听着他们的欢呼声与笑声，我真的好羡慕他们的伟大。
丰收的季节，是农民辛苦劳动的结果，更是全家团聚的时候。
当家人们为丰收欢呼，我也跟着高兴。
通过对该作文的分析，我们可以看到以下几个问题：1. 表达欠缺丰富性：作文中使用了一些简单的形容词，如“金黄一片”、“红彤彤的”，但这些词汇并不足以展示作者对丰收季节的感受和想象力。
2. 语句结构相对简单：除了少数几个简单的句式，如“我看见……”，“我看到……”，作者缺乏多样的句式运用，导致作文表达显得单调和乏味。
3. 主题延展性不足：作文围绕着丰收季节的景象展开，但未深入探讨为什么丰收能让人开心和兴奋，以及农民辛苦劳动背后的意义等方面的内容。
三、针对问题的改进方案为了帮助小明提升写作能力，可以采取以下改进方案：1. 丰富词汇：鼓励小明多阅读各类文学作品和优秀的作文，积累更多的形容词、动词以及表达感受和想象力的词汇，使作文的表达更加丰富多彩。
2. 多样句式：让小明学习不同类型的句型，如并列句、复合句等，引导他在写作中灵活运用，以增加作文的变化性和流畅性。
作文如何选取典型案例分析
作文如何选取典型案例分析案例一，想想你身边的那个“方鸿渐”。
你是不是也曾经有过那么一个瞬间，觉得自己就像《围城》里的方鸿渐？在爱情和婚姻面前犹豫不决，心里想要的和实际能得到的总是有那么点差距。
方鸿渐的故事告诉我们，选择没那么简单，但重要的是要清楚自己要什么，而不是盲目追求所谓的“完美”。
案例二，你听说过乔布斯的传奇人生吗？
说到乔布斯，谁不竖个大拇指？从被公司开除到重新回归，带领苹果走向巅峰，他的经历简直就是一部现实版的“逆袭”大戏。
这告诉我们，人生就像过山车，有起有落，重要的是你得有重新站起来的勇气，坚持自己的梦想。
案例三，“泰坦尼克号”上的生死瞬间。
1912年的那个寒冷夜晚，“泰坦尼克号”上的每一个人都在经历着生死考验。
有些人面对灾难冷静勇敢，有些人则因为恐慌而失
去生命。
这告诉我们，在危机时刻，保持冷静和乐观是多么重要。
不要让自己成为那个在关键时刻失去理智的人。
小儿脑瘫个人分析案例小作文500
小儿脑瘫个人分析案例小作文500
小明坐在公园的长椅上，晒着太阳，一脸呆萌。
他是个小儿脑
瘫患者，但你别看他这样，他可是个乐天派，天天都笑嘻嘻的。
他
爸妈特别疼他，总是陪着他做康复训练。
虽然进步不大，但他从没
放弃过，每天都在努力。
哎，你看那边的小孩，跑得真快，玩得真开心啊！小明看着他们，眼里闪过一丝羡慕。
他多想像他们一样，在公园里自由自在地
奔跑啊。
可是，他的身体不允许。
不过，小明可没那么容易被打败。
他每天都在坚持做康复，希望有一天能像那些小孩一样，在阳光下
尽情奔跑。
说实话，小明这孩子真的挺让人佩服的。
他虽然身体有残疾，
但心态特别好，总是乐呵呵的。
他的进步虽然慢，但每一步都是他
努力的结果。
看着他，你会觉得生活其实没那么难，只要有勇气，
有坚持，什么困难都能克服。
小明和他家人的故事，在公园里传开了。
大家都说他们是一对
特别有爱的家人，小明也特别坚强。
他们的故事告诉我们，不管遇
到什么困难，都要保持乐观的心态，勇敢地面对。
就像小明一样，虽然身体有残疾，但他的心却是自由的，他的笑容也是阳光的。
小学六年级自习作文的案例分析
小学六年级自习作文的案例分析在一个充满阳光的课堂里，小学六年级的学生们正在进行自习作文的练习。
每个孩子的桌子上都摆放着一本练习本和一支笔，他们的脸上洋溢着对知识的渴望与探索的好奇心。
这个阶段的学生正处于语言能力和创造力的关键发展期，作文练习成为他们学习的重要组成部分。
今天，我们来细致地观察和分析一下这些小作家的作文案例，以便更好地理解他们在写作中的表现和需要改进的方向。
首先，我们看到一篇关于“我的暑假”的作文，作者小明用生动的语言描述了他的暑假旅行经历。
小明的作文开头便用了一段引人入胜的描写：“今年暑假，我和家人去了一个神奇的地方——海边。
”这句话不仅设定了文章的背景，也引起了读者的兴趣。
接下来的内容，小明详细描述了海滩上的沙子、海浪以及他在海边玩耍的快乐时光。
他用“金色的沙滩像铺了一层黄油”这样的比喻，展现了他对景物的观察力和想象力。
通过这些细腻的描写，读者能够感受到海边的美丽和欢乐。
尽管小明的作文在内容和表达上都表现出了良好的创造力，但在结构上还存在一些不足。
文章的结尾较为草率，没有一个完整的总结，导致整体阅读体验有所欠缺。
可以建议小明在结尾处加入一些对暑假的总结性反思，比如对这次旅行的感受或对未来的展望，使作文更具完整性和深度。
另一篇作文的作者小华则选择了“我的一天”作为题材。
小华在文中细致地描述了她的一天从早到晚的活动安排：早上起床后如何梳洗、吃早餐，接着是上学、课堂活动、放学后的兴趣班以及晚上回家的情况。
小华的文章条理清晰，时间顺序严谨，展现了她对日常生活的敏锐观察。
然而，作文的语言较为平淡，缺乏生动的细节描写。
小华写道：“放学后，我去了兴趣班，学了很多东西。
”这样的话语虽然准确，但不够生动。
如果小华能够加入更多的细节描写，比如她在兴趣班中的具体活动或她的感受，那么作文的表现力会大大增强。
例如，她可以写道：“在兴趣班里，我和小伙伴们一起做了一个有趣的科学实验，看到化学反应变成五彩斑斓的液体时，我们都惊讶地张大了嘴巴。
三年级作文缺少素材典型案例分析
三年级作文缺少素材典型案例分析全文共8篇示例，供读者参考篇1三年级作文缺少素材典型案例分析大家好,我叫小明,今天我们来分析一下三年级作文为什么会缺少素材。
什么是作文素材啊?就是写作文时可以运用的东西,比如生活经历、身边的人和事、自己的想象等等。
作文缺少素材就会显得单调乏味,缺乏说服力。
我们先来看一个典型的缺少素材的作文例子吧:题目:写一篇关于"假期生活"的作文范文:假期来了,小明非常高兴。
在假期里,小明每天睡到自然醒,然后打游戏、看动画片、吃零食。
小明觉得假期生活真是太棒了!小明希望将来每一天都是假期。
这篇作文就是典型的缺少素材的案例。
为什么说缺少素材呢?第一,全文只有"睡觉、打游戏、看动画片、吃零食"这几个具体的内容,没有任何细节描写,很单薄。
第二,全文都是在说小明自己,没有别的人物出现,缺乏立体感。
第三,内容太过简单,都是一些常见的日常行为,没有独特性可言。
第四,感受描写也很肤浅,就是"高兴""太棒了",缺乏深入探讨和思考。
第五,结尾还有"希望将来每一天都是假期"这种肤浅愿望,而没有深入思考假期生活的意义。
总之,这样一片空洞的内容,缺乏材料的支撑,自然会失去说服力,显得单薄。
那么我们应该如何补充作文素材呢?来看看以下一些建议:1.细致入微地描述生活中的小事,注意细节,让读者代入感受到你的体验。
2.介绍身边有意思的人物,描述他们有趣的经历和特点。
3.结合自己的一些独特经历写作,把自己和事物联系起来。
4.多读书多看报,从中吸收营养,获取素材借鉴。
5.大胆想象,把自己的新奇想法融入文中。
6.多观察身边的事物,总结体会生活的乐趣。
7.表达独到的见解和感悟,不要过于肤浅。
8.联系时事热点,表达对社会的关注。
多渠道获取素材,你的作文就会生动有趣,更有底气。
让我们努力丰富素材,写出优秀的作文吧!以上就是我对"缺少素材"问题的一些分析,希望对大家有所帮助。
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《小学生作文案例分析》小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。
由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。
下面我先结合班内两位学生的作文进行案例分析：案例1：伟大的母爱亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。
（点评：开头很感人，也很流畅，很自然的过渡到下个自然段）记得有一次，学校少先队组织了“家庭劳动实践”的活动。
老师发给我们每人一张“劳动记录表”，上面要求记录一个星期我们在家帮助家长干的家务活。
回到家后我对妈妈说：“妈妈，从今天开始我要帮助您做家务，您可要监督我呀！”。
妈妈反驳到：“你这么小，哪会干什么家务活呀！”“妈妈，我现在都已经是一个快要上初中的学生了，家务活还干不了？”我大声说到。
其实我更想对您说：妈妈您给我的爱的确是无微不至的，可是在我看来那些都是溺爱。
在家里，有了您的照顾，我不知不觉地当上了“小公主”。
洗碗、洗衣服、叠被子……一切事情都由您包办下来，就连学校组织参加实践活动，您也是一百个不放心，一千个不同意。
可我已经12岁了，您要替我包办到什么时候？妈妈，原谅我的直率吧。
您还记得吗：那年学校组织夏令营活动，这是我第一次离开父母，将要过集体生活。
临行前我看到您为我准备行李，提醒我要注意这、注意那，百般的不放心。
在闷热的小屋里，我看到您的额头上渗出了一颗颗汗珠。
我看了真是有些心疼。
于是忍不住开口说：“妈妈，您歇一歇，我自己整理吧！”可您却用异样地眼光瞥了我一眼，不耐烦地说：“去去去，小孩子会干啥？”当时我真是想不通，您为什么就不相信您的女儿呢？（点评：很好地运用积累的词语，叙事也很真实，作文题材就是源于生活，点点滴滴地积累，朴实的话语才能打动人）妈妈，我爱您，我知道您是心疼我。
可是，妈妈，当女儿看到您工作一天回到家里，还要为我操心；当女儿看到您因为劳累而不停的锤背；当女儿看到您乌黑的头发中多了几根银丝……我想对您说：妈妈，女儿长大了，请您打开鸟笼，让您的女儿像海燕一样，迎着风暴去展翅飞翔吧！五年级学生王雅静教师评语：看了你的文章，老师感到一种欣慰，你是一个懂事的孩子。
首先在你的文章中一些词语运用的恰到好处。
如：一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。
其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。
文章的一些地方老师帮你做了修改。
希望你能看一看。
谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。
你说呢？把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。
同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。
世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！案例2：我的“灵魂”——书（点评：把书比喻成“灵魂”想法独特）书籍的魅力是无穷无尽的。
古今中外的名人对书都有自己的看法。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”刘向则说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”在我心中书比什么都重要，它如我的灵魂，人不可一日没有灵魂，自然我不可一日无书。
（点评：引入名人名言，说明书籍的重要性，同时加入自己对书的看法，为下文“我”是如何爱上书作好铺垫）书对我的帮助非常之大。
我对书的喜爱之情，也并不是三言两语就可以说清的。
记得从5岁那年，书就成了我的好朋友。
那一年，我上幼儿园。
学校发了图画书，回到家后我就拿起它津津有味地看了起来。
我看得非常入迷。
里面的小画片都带有文字的，当我不认识某个字时，就根据图片来判断它是什么字。
看拼音写字和根据图片写汉字可以说是最困难的事了。
有一次，爸爸告诉我根据图片写汉字的窍门。
嘿！还别说，自从爸爸教给我窍门后，我看书的能力有了很大的提高。
记得有一次幼儿园开展“幼儿智力大比拼”的活动，比赛分3个环节，分别是看图写字、看拼音写字和根据图片写字三项内容。
比赛刚开始，我便暗暗自喜，这些都是我擅长的内容。
于是我靠平时的积累闯过了一关又一关。
后来我获得了冠军。
现在想想，是读书让我获得了冠军，同时也让我增长了很多知识。
现在我已经是一名五年级的小学生了，喜欢的书也发生了变化。
我喜欢上了看童话类的书籍。
原因是童话里的故事情节非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情节仿佛把我带入童话的世界中。
它让我懂得了善有善报，恶有恶报；它告诉了我只要有恒心，没有办不到的事；它还告诉了我不要做贪心的人……这些人生的哲理时时刻刻指引着我。
（点评：运用排比的修辞方法谈书对“我”的帮助之大。
结合具体的事例谈自己的读书历程，在不同的阶段获得不同的收获。
）在读书的同时，有个问题经常困扰着我：就是别人读书，作文成绩有了突飞猛进的增长，而我每天也在家拼命地读书，但作文成绩却一点儿也没有长进呢？自从学习了《走遍天下书为侣》这篇课文后，我知道了怎样读书才能进步。
读书不能只读一遍，看一看囫囵吞枣就过去了。
读书要细细地品味，把文章的内容读懂，要求甚解。
这样，作文一定会有进步。
（点评：从疑惑到豁然开朗，读书只有掌握了方法，作文水平才有进步，学有所感，也要学有所用呀！）提到了作文，使我想到了另一件事。
有一次，老师让写一篇记事文，正好我背过一篇名为《捕野葡萄》的文章，和老师要求的写作内容很接近。
于是我把文章中的一些内容稍加修改，写在了作文本上，后来，我的这篇文章得了优甲，还得到了老师的表扬。
而只有我知道那不是我的文章，对于这个评价我很惭愧，因为那不是通过自己的亲身体验所感而写的。
（回过头来看看这篇文章，自己并没有喜悦的心情，源于它不是我的亲身经历，亲身感受。
通过这件事使我明白了：读书是为了积累文学素养，只有写自己的真实经历、真实情感，才有成功感。
）（点评：抄袭别人的作文，使你感到惭愧，通过此事，你从中得到什么道理？今后又是怎样做的？写一写，可以吗？老师帮你补充了这个简单的结尾，但是我想你一定比我写得更好。
）我想书不仅对我，应该说对所有的人来说都很重要。
所以，我希望我们不可一日无书。
古人曾告诉我们：“一日无书，百事荒芜。
”书如我的灵魂。
这就是我对书的看法。
五年级学生王斌教师评语：读到你的文章，老师不敢有半点儿马虎，从你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，将书比喻成你的“灵魂”，可想而知你对书有怎样的深刻感情。
通过你读书的成长经历，我也看到了你在不断地进步提高。
文章中的相关语句还要多加揣摩，使文章更加流畅，通顺。
段与段之间的过渡还要连接紧密。
此外在举的一些与读书有关的例子时，要将内容叙述完整，清楚，让读者明白你用意。
写真事、写亲身经历、写亲身感悟，是不是觉得很塌实？只有这样的文章读起来才亲切、才真实、才能打动人。
加油！老师等待你写出更有思想的文章来，当然这些都离不开读书。
用我们课文中的一句话作为老师的结束语“记住——你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”结合上面两位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。
孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。
从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。
（一）写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束地思想，自由自在地写作。
“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。
接着又是一通的指责和训斥。
往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。
也浪费了不少时间。
后来我上语文继教班，指导学生写作文。
老师的一席话让我有所反思。
他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。
换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？你还愿意写作文吗？孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。
”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。
（二）学生会看什么样的评语“继教”老师曾问过教师这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？学生想看什么样的评语？”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？学生到底有没有看老师修改的内容？结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。
最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。
课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们觉得怎么样？学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。
没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。
那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。
第二个问题：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。
学生肯定没了写作兴趣。
我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。
孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。
（三）学生作文水平重在平时积累在半个学期的师徒结对中，学校的张老师在如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。
2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。
以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。