小学科学五年级《我像谁》教学实录
小学科学五年级我像谁教学实录
版小学科学五年级《我像谁》教学目标：1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
活动准备：教师准备：课件、大信封。
学生准备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等。
课前调查自己与家人的相似特征。
课前交流：1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我漂亮？2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？教学过程：导课1、师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？生齐：想！师：请看大屏幕！师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让学生找出“谁像谁”。
）生：1号像7号，2号像8号，3号像5号，4号像6号。
2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？猜一猜，他们之间各是什么关系呢？生：1号和7号是祖关系，2号和8号是父子关系，3号和5号是母女关系，4号和6号是姐弟关系。
(师随机点击大屏幕，公布答案。
)3、我长得像我妈妈，你像谁呢？今天我们就来探究这方面的奥秘。
（板书课题：我像谁）探究人的遗传和变异现象1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学呢？老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组互相合作，找出一最像我们班某位同学的照片来。
记住，只找出一最像的，有信心吗？（发照片）开始吧！2、学生分组活动，教师巡视指导。
3、汇报展示。
哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？生1：这照片上的人应该是志涵的爸爸，他们的身材很像，都瘦瘦的，脸型也很像，都是瓜子脸。
生2：这照片上的人是冰心的姐姐，她们的眼睛很像，都是大眼睛，双眼皮。
小学科学--我像谁.doc2
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例教案设计2
教学效果：回顾这节课，我充分利用了互联网的优势，从互联网上选取了大量的知识资料、图片、视频等资料，展示给学生，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动地获取科学知识，了解科学探究的方法，课堂取得了很好的效果。
教学体会：通过教学，我感觉到在教学中利用互联网搜索，确实非常方便。
省却了制作课件的麻烦，极大地方便了自己的课堂教学，提高了课堂教学效率。
小学科学_小学科学五年级下册《4.我像谁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我像谁》教学设计——版小学科学五年级下册第一单元【教学目标】知识目标：知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
能力目标：能用各种感观感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅资料及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同意现象作出不同的解释。
情感态度价值观目标：通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
【教学重难点】教学重点：学会感知自然事物，认识生物遗传和变异现象。
教学难点：对生物遗传和变异的认识理解。
【教学过程】一、导入1.今天上课，老师先来考考大家的眼力，请仔细观察！这是老师的家庭照，这是2个小男孩，请你来猜一猜，哪个是老师的孩子？你是怎么判断出来的？哪位同学还有不同的猜测？⑴学生猜测。
⑵教师小结：其实，2号男孩就是老师的孩子。
他和老师相像的特征，使大家很容易辨认出来。
同样，在茫茫人海中，你的特征或多或少都与自己的父母有一些相像或不像。
这究竟是什么原因呢？今天，就让我们带着这个问题一起来学习《我像谁》。
（板书课题）我像谁【设计意图】俗话说:“好的开始是成功的一半”。
上课伊始，我通过比眼力活动的开展，让学生猜测老师的孩子是哪个男孩？目的在于激发学生的学习兴趣，并由此自然过渡到本节课的学习内容——《我像谁》。
二、新授（一）遗传和变异现象1. 人类的遗传现象课前，老师让同学们对家人的主要特征做了调查，哪位同学愿意和大家交流一下你和家人都有哪些相同特征？（1）学生展示全家福，交流和家人的相同特征。
（2）教师小结：通过观察，我们发现同学们和家人相似的特征有很多。
科学上，我们把亲代将自身的相貌、身高、体型等形态特征或智力、能力、习惯、脾气等生理特性传给后代的现象叫做遗传。
2. 人类的变异传现象有了遗传现象，大家是不是都和父母一模一样？你和父母有哪些不一样的地方？（1）学生交流:和家人的不同特征。
五年级下科学教案-我像谁_大象版
五年级下科学教案-我像谁_大象版
我像谁
教学时间
教学目标
通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的根底上写出完整调查报告〞的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是有遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。
教学重点
引导学生经历完整的家庭成员特征调查活动，并写出调查报告。
教学过程
1、引入活动。
“在家庭里，我长得像谁？哪些特征最像？〞教学引入就是从这一问题开始的，教师要引导学生根据平时的观察直接答复。
由于问题贴近学生生活，同时学生又缺乏有目的、细致的观察，因此答复起来可能会不全面，但这就是知起点，教师要给予适度的肯定和鼓励。
2、家庭成员特征调查活动。
在前面第四单元?变废为宝?中，重点培养学生用调查研究的方法开展活动，并写出调查报告的能力，本单元可以看成是对这一能力的强化训练。
教学时，从引导学生制定调查活动方案展开，教材里的样张只是对教学活动的引领，调查对象，调查时间和步骤，调查的家庭成员的特征等，都要根据每名学生的实际情况灵活确定。
接下来的调查活动，可以让学生在课外进行，但要提醒学生认真做好记录。
整理与分析调查活动记录是教学难点，也是培养学生思维能力的重要契机，教师一定要认真组织，这一环节千万不能蜻蜓点水，草草了事。
建议本环节放在第二课时进行，通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式展开探究活动。
为了提高学生的分析能力，教材设计了图片分析的活动形式，希望能够对教学活动给予一定的指导。
最后，引导学生完成调查报告，并进行交流。
第 2 页。
五年级下册科学教案我像谁 大象版
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?大象版五年级下册第6单元《我像谁》的课堂实录一、设计理念《科学课程标准》中指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，提高学生的科学素养。
《我像谁》一课的研究内容，学生比较感兴趣。
在教学中，努力为学生营造一种宽松、和谐、平等的学习情境，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进科学课堂，又带着问题走出科学课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，主动学习知识、探究规律，从而激发学生的学习兴趣，增强自信。
在这一过程中，教师是学生学习活动的引领者、参与者，引领学生参与探究、亲历过程，善于表达与交流，达到最佳的学习状态，促进学生科学素养的形成，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并对学生产生积极的影响。
本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的了解，但又不满足于已有知识，他们渴望探究更多的秘密。
他们主动查阅资料，既培养学生自主能力，又为以后的学习积累素材，同时也促使课内学习向课外延伸。
二、教学目标知识与技能（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
过程与方法（1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
小学科学第4课《我像谁》(教案)
小学科学第4课《我像谁》（教案）【教案】小学科学第4课《我像谁》【教学目标】1. 了解遗传是什么，了解自己与父母的相似与不同之处。
2. 学会用正确的方法观察周围的事物，注重细节的观察。
3. 培养学生的科学思维和观察能力，培养学生对科学的兴趣和探索精神。
【教学重点】1. 通过观察和比较自己与父母和同学的特征，并讨论原因，来了解遗传是什么。
2. 学会正确的观察周围的事物，并找出共同点和区别。
【教学准备】1. 学生的家庭照片（与父母的合影等）。
2. 各种动植物图片。
3. 学生笔、纸。
【教学过程】Step 1 引入1. 让学生观察自己与父母的相似与不同之处，并让他们描述出来。
2. 引导学生思考，为什么自己会与父母有相似之处？Step 2 学习1. 引导学生了解遗传是什么：通过基因的传递，我们会继承父母的特征，比如眼睛的颜色、头发的颜色等。
2. 让学生用他们的家庭照片来进行观察并交流，找出自己与父母的相似之处。
3. 引导学生进一步思考，为什么有些特征是与父母相同，有些又是不同的？Step 3 探索1. 准备一些动植物的图片，让学生观察并比较它们的特征。
2. 引导学生用自己的方式来进行观察，找出共同点和区别。
3. 让学生交流并记录下自己的观察结果。
Step 4 总结1. 引导学生回顾整个探索过程，总结遗传是什么。
2. 提醒学生观察周围的事物时要注重细节，通过观察发现共同点和区别。
3. 引导学生思考，为什么遗传是这样的，这与生物基因的传递有关。
【教学延伸】1. 让学生结合自己的亲身经历，思考自己希望将来像父母哪方面的特征，为什么？2. 教师可以带领学生进行更深入的讨论，如为什么有的人像母亲多些，有的人像父亲多些？【课后作业】1. 让学生回家观察家人的特征，并记录下来。
2. 鼓励学生用书本或互联网查找有关遗传的资料，并进行阅读。
【教学反思】通过本堂课的学习，学生能够通过观察和比较自己与父母的相似与不同之处，了解到遗传的概念。
小学科学《我像谁》优质教案 教学设计
我像谁一、教学目标知识目标：1．知道生物的很多特征是可以遗传的，了解亲子代间在性状上的延续现象。
2．了解遗传和变异也是生物的特征之一，理解生物的性状是由基因控制的；性状除了受基因控制之外还受环境因素的影响。
过程与方法：1．通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征。
2．通过对基因控制生物性状信息资料的搜集，获取有关遗传和变异的信息资料，培养学生对信息进行搜集、分析、归纳、整理、利用的能力，从而进一步形成自己的观点。
情感态度与价值观：1．通过研究遗传和变异现象的学习活动，进一步完善学生有关于生物的性状、基因控制性状、环境影响性状的知识，使学生了解性状、基因与环境之间的关系。
2．使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命。
二、教学重难点教学重点：了解遗传和变异也是生物的特征之一，理解生物的性状是由基因控制的；性状除了受基因控制之外还受环境因素的影响。
教学难点：对生物遗传和变异的认识理解。
三、教学准备学生准备：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小时候的照片更好）、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等。
教师准备：同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料。
四、教学过程（一）新课导入你知道“龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞”和“一母生九子，连母十个样”揭示的是什么道理吗？出示图片。
学生回答。
提示课题：“龙生龙，凤生凤,老鼠的儿子会打洞”这是生物的遗传,是生物界普遍存在的现象。
产生的原因是生物在生殖过程中,亲代把自己的遗传物质准确地复制出二份传给后代,使后代得到了亲代的遗传物质,从而表现出与亲代相似的性状。
由于生物具有遗传的特性,所以每种生物的后代都与它们的亲代基本相同,因而使生物界的物种能够保持相对稳定。
小学科学_【课堂实录】我像谁_科学_小学_王晓静教学设计学情分析教材分析课后反思
《我像谁》教学设计【教学内容】：教材五四学制五年级下册第一单元第4课《我像谁》。
【教材分析】：《我像谁》是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究活动。
学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。
【学情分析】：1.学生年龄特点分析五年级的学生正处在善于发现问题，探究欲望比较强烈的一个阶段，因此在本课的教学中要多给学生发现问题探究问题的学习机会。
2.学生已有知识经验分析在五年级下册“人的一生”单元的学习过程中，学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，知道自己的生命是父母给的，和父母有着密切的关系，为本课的学习打下了基础。
另外，之前学习科学两年半，已重点培养了学生运用调查研究的方法开展研究活动，并写出调查报告的能力。
在此基础上，本节课的调查报告对学生来说就轻车熟路了。
3.学生差异分析学生表达与交流的能力以及分析问题，解决问题的能力不同，直接影响教学活动的开展效果。
因此，在教学过程中要多关注和引导在这方面有困难的学生。
【教学目标】：1.能独立利用各种感官探究生物遗传和变异的现象，能选择自己擅长的方式描述所观察到的事物的形态特征。
2.能在调查、比较、分析的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解，学会愿意合作交流；养成实事求是、认真细致的科学态度。
3.知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【教学重、难点】：教学重点：引导学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
教学难点：整理与分析调查活动记录。
【教学方法】：本节课主要采用调查法，交流法和分析、比较法开展活动。
【教学准备】：1、教师准备。
（1）多媒体课件（2）实物展台（3）各种生物图片2、学生准备。
五年级科学下册教案 第六单元 《1 我像谁》 大象版
《我像谁》教学设计【学习目的】1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
【学习重难点】重点了解什么是生物遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。
难点懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
【活动准备】1、准备一张全家福照片、一面镜子，为研究自己的身体特征与家人的异同点做好准备。
2、搜集同一株植物的落叶和果实，为探究动、植物中有没有遗传和变异现象做好充分的准备。
【活动过程】一、导入新课：游戏（肖像描述）：1.“找一位田螺姑娘”，描述她的特征，让大家猜一猜。
2.观察照片，看哪一位是班里一位同学的母亲。
通过这两个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
二、找找自己的身体特征与家人的异同点。
1、让学生拿出自己的全家福照片进行观察，可以利用镜子边观察边比较，还可以让学生结合课前填写的调查表进行研究，观察自己的哪些身体特征与家人相似？哪些地方与他们有差异？要提示学生从多方面进行比较，不要限制比较的内容，体现活动的开放性和自由度。
在小组交流的基础上，引导学生在全班进行交流，交流的方式可以运用实物投影仪或课件展示介绍，也可以采取演讲汇报的形式。
学生通过大量的事实能够认识到人的某些特征与长辈相似，有些特征与长辈不同，兄弟姐妹之间的身体特征有相似之处，也有差异。
2、让学生记录研究的情况。
将设计的表格提供给学生，表格中的记录内容是开放的，目的是让学生充分发挥主动性和自主性，通过小组讨论可以确定更多的比较项目，教学中也可以让学生用自己喜欢的其他方式进行比较研究。
《我像谁》教案[五篇范文]
![《我像谁》教案[五篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/01395107dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3fc.png)
《我像谁》教案[五篇范文]第一篇：《我像谁》教案《我像谁》教案（大象版小学五年级科学下册第五单元）教学目标：1、引导学生能用各种感官感知自然界事物，并能用语言描述事物特征，从而获取有关遗传与变异的信息。
2、通过研究遗传和变异现象，了解遗传与变异是生物的特征之一。
3、通过学习交流，学生懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
教学重点：引导学生能用各种感官感知自然界事物，并能用语言描述事物特征，从而获取有关遗传与变异的信息。
教学难点：通过研究遗传和变异现象，了解遗传与变异是生物的特征之一。
教学过程：一、游戏揭示课题：1、进行游戏活动：教师引导：在上课之前，我们先来做一个简单的猜谜游戏，好吗？（学生回答后，教师出谜）（1）教师出谜：老师根据班上的学生抓住其特征选出一至二位学生的特点，让学生猜测这是班里的哪一位同学。
（老师提示答案：是在座的某一位同学让学生猜出）（学生猜谜）（2）师：你是根据什么来猜出了是这个同学的呢？（长相）对，是长相特征，那么，你们每一个同学各自长得像谁呢？谁能来说一说你自己长得像谁？2、揭示课题：今天我们就来学习《我像谁》板书课题：我像谁二、新课探究：1、观察班上同学：师：现在请同学们相互观察一下对方的面貌长相，看一看在你们的中间，有没有长得相同的同学，有吗？（没有）[如有，则让学生说出他们的共同特征与不同之处]2、出示双胞胎图片：师：现让我们先来观察一些图片（展示图片），大家看黑板。
问：（1）大家看这些图片，你们发现了什么现象？（长相相同）（2）谁能来说一说他们的哪些地方相同？哪些地方又不相同呢？（学生说，老师给予肯定与鼓励赞赏）（3）他们是不是同一个人呢？（不是）3、引导学生想象自己与家人的长相是否有相同之处：师：在我们的家庭中，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、，还有兄弟姐妹，你们的面貌、身体、手、脚等有跟他们相同的地方吗？又有什么不同的地方？谁来说一说你跟他们的哪一位有相同的地方与不同的地方。
五年级下科学教案我像谁_青岛版(五年制,三起)
五年级下科学教案我像谁_青岛版（五年制，三起）一、教学目标1．能从“什么缘故”“什么缘故会如此”等角度对周围事物提出问题；会查阅书刊及其他信息源。
2．想明白，爱提问；情愿合作交流；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛劳感悟亲情。
3．了解人的生育方式；明白繁育是生命的共同特点。
重点：能从“什么缘故”“什么缘故会如此”等角度对周围事物提出问题；难点;会查阅书刊及其他信息源。
[来源:]活动过程：了解人的生育方式；明白繁育是生命的共同特点。
活动一：找找自己的躯体特点与家人的异同点。
本活动包括两个环节。
一是教科书中出现了一幅学生交流的情境图：一个学生对着小镜子说：“我的脸型像爸爸”，一个学生看着照片说：“我的眼睛不像妈妈”，另一个学生指着耳朵但没有显现语言，其中隐含着多个指向，她可能说自己的耳朵和姐姐相同，还可能说自己的耳朵和爸爸相同，或着在说自己的耳朵和爷爷的不同等，因此除了耳朵之外，还能够比较其他的躯体特点。
学生交流的既有关于遗传方面的现象，也有关于变异方面的现象。
既能够是父母和子女之间的遗传和变异现象，也能够是隔代之间和同代之间的遗传和变异现象。
这是本套教材空间大、开放性强特点的又一突出表达。
图中的学生在利用小镜子、照片和自身（耳朵）交流，目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源。
二是记录研究活动的情形。
教科书先出示了四幅人的性状图，即：有耳垂、无耳垂、能卷舌、不能卷舌。
目的是让学生观看人常见的躯体特点，初步认识遗传和变异的一些表现。
在人的性状图下面出示了一个研究记录表，比较项目是：我与爸爸相似的特点，我与妈妈相似的特点。
后面的省略号具有开放性，表中所列项目仅是个活动提示，只列出和爸爸妈妈比，隐含着还能够和爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等人比较，不仅比较相似的躯体特点，还能够比较不同的躯体特点。
[来源:学。
科。
网]活动二：动植物中有没有如此的现象呢？[来源:学。
科。
网]这一活动目的在于把人的遗传和变异现象扩展到植物和其他动物，使学生进一步认识到遗传和变异是生物界的普遍现象。
五年级下册科学教案我像谁大象版
这个工作可让学生疏组负责采集整理,登在小黑板上 ,每周一换。
要修业生抽闲抄写并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,指引学生关注社会 ,热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、研究、环保等多方面。
这样下去 ,除假期外 ,一年便能够累积40 多则资料。
假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗 ?大象版五年级下册第 6 单元《我像谁》的讲堂实录一、设计理念《科学课程标准》中指出，学生是科学学习的主体，亲自经历以研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路。
科学课应向学生供给充足的科学研究时机，使他们像科学家那样在进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学研究的能力，提升学生的科学修养。
《我像谁》一课的研究内容，学生比较感兴趣。
在教课中，努力为学生创造一种宽松、和睦、同等的学习情境，引领学生经历检查整理、剖析比较、表达与沟通的科学学习过程，使学生乐于与他人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进科学讲堂，又带着问题走出科学讲堂，为学生供给进一步学习、研究的时机，主动学习知识、研究规律，进而激发学生的学习兴趣，加强自信。
在这一过程中，教师是学生学习活动的引领者、参加者，引领学生参加研究、亲历过程，擅长表达与沟通，达到最正确的学习状态，促进学生科学修养的形成，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充足的理解和尊敬，并对学生产生踊跃的影响。
本课的学习，学生对遗传和变异已有了必定的认识，但又不知足于已有知识，他们盼望研究更多的奥密。
他们主动查阅资料，既培育学生自主能力，又为此后的学习累积素材，同时也促进课内学习向课外延长。
二、教课目的知识与技术（1）使学生知道人的很多特点是能够遗传的。
（2）让学生认识遗传与变异是生命最基本的特点之一。
（3）学会与他人沟通，擅长表达自己的看法。
过程与方法（1）引领学生经历检查、比较、剖析与沟通的科学学习过程。
4. 我像谁-青岛五四学制2001版五年级科学下册教案
4. 我像谁-青岛五四学制2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解人类遗传特征的基本知识，掌握家系图的绘制方法。
2.了解染色体和基因的构成，知道基因对身体的影响。
3.培养学生的观察能力和绘图能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：遗传特征的基本知识和家系图的绘制方法。
2.教学难点：染色体和基因的构成，以及基因对身体的影响。
三、教学内容和方法1. 教学内容（1）基因和染色体1.基因的定义与作用。
2.染色体的构成和基因的分布。
3.基因与遗传特征的关系。
（2）家系图1.家系图的定义和作用。
2.家系图的绘制方法。
2. 教学方法（1）讲授法通过PPT课件和教材，向学生介绍基因和染色体的构成，基因对身体的影响以及家系图的绘制方法。
在讲解过程中，要注意启发学生思考，引导他们自己去发现和探究问题。
（2）互动探究法通过活动，让学生自己分析家谱和家族成员的特征，然后根据自己的观察能力，用家系图的形式将这些特征表现出来。
在活动中培养学生的观察能力和绘图能力，提高他们的学习兴趣。
四、教学过程1. 教师引导教师可以通过PPT讲解基因和染色体的构成，基因对身体的影响以及家系图的绘制方法，让学生对这些知识点有一个初步的了解和认识。
2. 学生自主探究让学生自己分析家谱和家族成员的特征，然后根据自己的观察能力，用家系图的形式将这些特征表现出来。
学生可以在班内互相交流和讨论，然后展示自己的作品。
3. 温故知新在学生初步了解染色体和基因的构成后，教师可以让学生思考一些问题，比如：你有哪些特征是从父母那里继承来的？你又有哪些特征是和父母不一样的？这些特征是如何遗传下来的？这样既可以温故知新，又可以引导学生深入探究问题。
五、教学体会通过这样的教学探究活动，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
同时，也能够有效地促进他们的综合能力和创新能力的提高。
教师在这个过程中要注意发挥引导作用，引导学生自主探究。
我像谁-大象2001版五年级科学下册教案
我像谁-大象2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.能够理解动物的适应环境的原理和规律；2.能够通过观察和比较分析，发现动物生存的特征和规律；3.能够通过科学实验，探究动物适应环境的方式和方法；4.能够通过游戏和活动，加深对动物适应性的认识。
二、教学内容1.动物适应环境的原理和规律；2.动物生存的特征和规律；3.动物适应环境的方式和方法；4.游戏和活动。
三、教学重点1.动物适应环境的原理和规律；2.动物生存的特征和规律。
四、教学难点1.动物适应环境的方式和方法。
五、教学方法1.讲授法；2.分组讨论法；3.互动交流法；4.实验法；5.游戏法。
六、教学过程1. 导入通过简单的问题引入课题，让学生对动物的适应性进行认识。
例如，问学生大象的适应环境是什么？大象适应环境的哪些特征等。
2. 讲授法通过PPT或者黑板教学，讲解动物适应环境的原理和规律。
分析理解动物适应环境的原因和动物适应环境的方法。
3. 实验法通过模拟实验，让学生通过模拟试验的方式，了解动物适应环境的方式和方法。
例如，模拟沙漠生态系统的实验，让学生通过观察实验结果，了解沙漠动物的适应性和适应方式等。
4. 游戏法通过游戏和活动的方式加深学生对动物适应性的体验和认识。
例如，大象角斗游戏，通过不同场景设置，让学生体验大象适应环境的能力。
5. 教学总结通过拓展内容，让学生了解更多不同动物的适应能力和适应方式。
结合教学内容，让学生对动物了解更加深入，培养学生的野外观察能力和实践能力。
七、教学评估通过小组讨论、解答问题、实验记录等方式，对学生的课堂表现和学习成果进行评估。
八、教学反思通过收集学生反馈，探讨教学内容的硬化和掌握的难度，即时反馈，为后续教学进行提供参考。
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小学科学五年级《我像谁》教学实录
青岛版小学科学五年级《我像谁》
教学目标：
1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。
2、通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。
3、知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。
活动准备：
教师准备：课件、大信封。
学生准备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等。
课前调查自己与家人的相似特征。
课前交流：
1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我漂亮？
2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？
教学过程：
导课
1、师：同学们，今天老师给大家带来了两组照片，想不想看？
生齐：想！
师：请看大屏幕！
师：仔细观察，他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让学生找出“谁像谁”。
）
生：1号像7号，2号像8号，3号像5号，4号像6号。
2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？
猜一猜，他们之间各是什么关系呢？
生：1号和7号是祖孙关系，2号和8号是父子关系，3号和5号是母女关系，4号和6号是姐弟关系。
(师随机点击大屏幕，公布答案。
)
3、我长得像我妈妈，你像谁呢？今天我们就来探究这方面的奥
秘。
（板书课题：我像谁）
探究人的遗传和变异现象
1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平时在生活中眼睛亮不亮，有没有仔细观察过周围的同学呢？
老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组内互相合作，找出一张最像我们班某位同学的照片来。
记住，只找出一张最像的，有信心吗？
（发照片）开始吧！
2、学生分组活动，教师巡视指导。
3、汇报展示。
哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？
生1：这张照片上的人应该是刘志涵的爸爸，他们的身材很像，都瘦
瘦的，脸型也很像，都是瓜子脸。
生2：这张照片上的人是李冰心的姐姐，她们的眼睛很像，都是大眼睛，双眼皮。
生3：这张照片上的是刘振川的妈妈，他们的嘴巴很像。
4、把照片放进信封，交给老师。
5、师：同学们，刚才你们用你们敏锐的观察力，通过观察对比，又一次成功地在这么多的照片中找出了“谁最像谁”，真是不简单。
那你像谁呢？想不想找一找？
听好老师的要求：①请你利用小镜子和家人的照片找一找你像谁。
②找完你长得像谁之后，再回想一下你昨天在家里做的调查，你在其他方面如脾气性格、习惯态度、言行举止等方面你又像谁呢？说给小组里的同学听听。
6、交流汇报。
生1：我有酒窝，和妈妈一样。
生2：我的舌头能卷舌，和爸爸一样。
生3：我的头发有点卷，和姑姑很像。
生4：我的脾气和哥哥一样，是个慢性子。
7、刚才同学们说的这些与家人像的特征里既有形态特征，也有生理特性。
（板书：形态特征）
像
生理特性
通过刚才的观察和交流，你发现了什么？（学生回答）
生：我们和家人在长相或者性格脾气等方面像我们自己的家人。
教师小结：换句话说，人将自身的形态特征或生理特性传给后代，对不对？知道这种现象叫什么吗？（板书：遗传）
8、同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特征都具有遗传性，并且这种遗传性是相对稳定的。
（课件出示犹太人的资料）另外，遗传还具有区域性，所以才有了世界上的四大人种。
比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤。
具体到我们个体，就像刚才同学们说的长相、性格方面像自己的家人，这都是遗传现象。
9、是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？
赶快找出你与家人不像的地方来。
10、学生活动，教师巡视指导。
11、集体汇报交流，教师小结。
人在形态特征和生理特性上还有很多与家人不像的地方，这种现象叫做变异。
（板书：不像变异）
探究动、植物的遗传和变异现象
1、师：人有遗传和变异现象，那动物、植物有这样的现象吗？
这么肯定，我们科学探究是要讲究证据的，下面请你们在小组内讨论，举出动物、植物也具有遗传和变异现象的例子来。
2、学生分组讨论。
3、汇报交流。
你们小组想到了什么例子？这个例子说明了什么？
生：这两片叶子是从一棵树上采下来的，它们的颜色一样，都有叶片、
叶脉，但是形状不一样。
这个是圆弧形的，另一个有点尖。
生：我家的狗生了三只小狗，它们身上的毛颜色都不一样。
（①有理有据，很有说服力。
②看来你平时很留心观察周围的事物，这是个非常好的习惯，继续保持！③说得多好，看来科学就在我们身边。
）
4、同学们讨论的这么热烈，老师也不甘落后，也搜集了一些资料，我们一起来看看。
（课件出示动植物遗传和变异的图片资料。
）
5、通过刚才我们的讨论和交流，大家用实例证明了动物和植物也有遗传和变异的现象。
（板书：动物、植物）
应用拓展
1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
没有遗传，物种就无法延续；有了变异，生命才可以不断的进化、发展，生命世界才会如此的丰富多彩。
2、好了，同学们，现在把视线再一次转移到我们身上来。
对于父母遗传给你的这些特征，哪一样是你最满意的？
3、父母把这么多的优点遗传给我们，但是同样也会把一些缺陷遗传给我们。
人是如此，动植物也是这样。
但是，随着科学技术的不断发展，科学家们依据遗传和变异的理论，已经研制出了一种新技术，这种技术可以让动植物将更多的优良品质遗传给后代。
这种新技术已广泛地应用在了农业、畜牧业和医学上。
（课件出示转基因生物技术图片。
）
4、师：关于遗传和变异，你还想知道什么？
生：我想知道双胞胎是怎么回事。
生：我想知道克隆是怎么回事。
师：关于遗传和变异的秘密还有很多，我们下节课再来交流。
《我像谁》教后反思
本课的设计体现了以下教学理念：
1、创造性地使用教材，做到了“用教材教”，而不是“教教材”。
在本课的教学中，教师对教材进行了充分的挖掘和补充，实现了对教材的再次开发。
在原有教材内容的基础上，创造性地如加入了四大人种和山东人的特征、分析遗传和变异现资料、遗传和变异在生活中的应用、遗传学的奠基人孟德尔的资料等内容，让探究由表及里、层层深入，由个体到群体、由形态到习性，让学生对遗传和变异有了一个全面而深刻的理解。
2、凸显了学生的主体地位。
遗传和变异是两个较为抽象的概念，教师利用多种活泼有趣的活动，课前搜集调查、课上观察比较合作探讨、课下延伸等学习策略探究人、动物、植物的遗传和变异现象，利用学生的形象思维理解抽象的科学概念，把探究的主动权交给学生，让学生自始至终兴趣盎然、热情高涨，学有所获，让学生真正成为探究的主人。
3、体现了探究活动的开放性。
教师安排布置的学生的课前调查内容中既有形态特征，也有生理特性，既有遗传现象，也涵盖了变异现象。
课上交流自己关于遗传和变异现象时，教师引导学生交流的内容既有父母和子女之间的遗传和变异现象，也有隔代之间或同代之间的
遗传和变异现象。
主要目的是启发学生在活动中要充分利用各种资源，采取各种方式方法开展探究活动，指导学生把观察和思考结合起来，既巧妙地突破了教学重难点，又体现了探究活动的开放性。