六年级上册语文教案-习作3 李奶奶身上的伤痕｜苏教版
苏教版五年级品德与社会下册《李奶奶身上的伤痕》赛课获奖PPT课件
计算：
南京大屠杀一天中被日寇
76400÷4 =19100 杀害的中国人人数
12月17日，3000余南京电厂工人和军 民被枪杀、焚烧。
胡桂英
孙素珍
2021/1/21
在日本侵略者制 造的南京大屠杀中， 受到如此伤害的远远 不止李奶奶一个，还 有很多很多。
胡桂英
孙素珍
陈世江
2021/1/21
在日本侵略者制 造的南京大屠杀中， 受到如此伤害的远远 不止李奶奶一个，还 有很多很多。
胡桂英
孙素珍
陈世江
薛万海
2021/1/21
在日本侵略者制 造的南京大屠杀中， 受到如此伤害的远远 不止李奶奶一个，还 有很多很多。
12月15日夜，9000余中国市民和官兵 被屠杀，仅9人逃出。
2021/1/21
计算：
南京大屠杀一天中被日寇
76400÷4 =19100 杀害的中国人人数
12月15日夜，9000余中国市民和官兵 被屠杀，仅9人逃出。
2021/1/21
12月16日傍晚，5000余中国士兵、难 民被押往中山码头江边，用机枪射死 ，抛尸江边。[数人幸免]
2021/1/21
2004年12月4日 凌晨6时左右，在震 惊中外的南京大屠杀 中九死一生幸存下来、 被称为南京大屠杀 “活证据”的李秀英 奶奶，永远地离开了 人世。
2021/1/21
2004年12月4日 凌晨6时左右，在震 惊中外的南京大屠杀 中九死一生幸存下来、 被称为南京大屠杀 “活证据”的李秀英 奶奶，永远地离开了 人世。她的女儿哭着 说：“妈妈是带着痛 苦和遗憾而走的呀!”
2021/1/21
A．气急败坏的日本兵就用刺刀在她面部、 腹部、腿上乱戳，留下了37处刀伤。
小学作文 李奶奶身上37处伤痕
小学作文李奶奶身上37处伤痕
李奶奶是一位伟大的人，她被日本人用刺刀在身上划了37处刀伤，身体上的创伤如此，更别说心灵上的创伤了。
李秀英是南京大屠杀的受害者。
1937年12月，侵华日军攻占南京，李奶奶因怀有7个月的身孕，无法逃往外地，与父亲一起躲进了南京国际全区五台山小学的地下室避难。
被日本兵发现了，不甘受辱的李奶奶选择了撞墙自杀，日本兵以为李奶奶死了，她才逃过一劫。
没想到那天晚上又有三个日本兵闯了进来，企图强奸她，但遭到李奶奶的拼死对抗，气急败坏的日本兵就用刺刀在她的面部，腹部，腿上乱戳，留下了37处刀伤！日本兵走后，李奶奶的父亲设法将她送往南京医院救治才得以保住性命，但她肚子里的孩子却因此流产了。
在记者采访她的时候她说到过：“我记得我没有流过一滴眼泪，因为我已经不知道哭了！”李奶奶讲述往事的时候神情很平静，她脸上的刀伤也让人触目惊心。
这些刀伤给她带来了许多困扰，一到阴雨天气就直淌眼泪，鼻子上的伤更让她痛苦不堪。
喝茶，吃稀饭时，往往是嘴巴进鼻子出，更不用说心灵上的创伤了！
李奶奶的故事和记者采访她时，这37处给她带来困扰的伤痕使她的生活不便，要是别人早就受不了了，但是李奶奶仍然坚强地活了下来，她此生的生活全因为这37处刀伤而变得不便了，这使她多么得困扰啊！但只有强大的灵魂和信念才能使她顽强地活下来，可见李奶奶是多么的坚强！虽然林奶奶不是什么抗日英雄，更没有为抗日做出奉献，但是她这种坚强，她这种不屈不挠的精神就像我们抗日前线，奋勇杀敌的战士们一样！她的精神是可敬的是可畏的！
千千万万个中国同胞一颗心，精神都像李奶奶一样，那还怕什么。
苏教版小学品德与社会《李奶奶身上的伤痕》(第二课时)公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学品德与社会《李奶奶身上的伤痕》（第二课时）公开课教学设计（有配套课件）李奶奶身上的伤痕（第二课时）作者：戴奕来源：常州市实验小学教育集团平冈校区教学过程导入新课：出示图片（李奶奶）和课题。
导入：同学们，还记得图片上的李奶奶吗？日军给她带来了哪些伤害？（身体、精神）生1：日军在她身上留下了37处刀伤，使她落下了残疾。
生2：日军的暴行，使她饱受失去亲人的痛苦。
2、可是，南京大屠杀的受害者远远不止李奶奶一个人，还有许多许多。
现在，让我们再来回顾这段令人痛彻心扉的历史。
播放视频。
（南京大屠杀片段）二、数不完的罪证：1、谈话：同学们，在侵华战争中，日本侵略者是不是仅仅存在南京大屠杀的行径呢？你还了解到他们的哪些罪行？（一个六十平方米的深坑，最长一侧埋了240具尸体）图为实验对象被冻伤的脚的资料照片，图为实验对象被冻24小时的手的资料照片。
生1：滥杀平民三光政策（杀光、烧光、抢光）出示图片资料（万人坑、常州）村民们都是无辜的，可是这些日本士兵连老百姓都不放过。
日本士兵不仅杀害我们的人民，还掠夺我们的财产。
是的，我们的亲人也饱受了战争带来的痛苦。
生2：使用毒气出示数据（书上）出示图片（细菌）和视频（证词）为了达到他们侵华的目的，他们什么手段都施的出来。
这些化学武器在当时就有很大的危害，中毒的人们会恶心、呕吐，甚至全身腐烂而死。
是啊，化学武器的危害就是到今天都无法掩盖。
生3：贩运劳工让我们的人民为侵略者不分白天黑夜地劳动，而他们却享受着我们创造的财富，用心真是险恶。
2、师：流逝的岁月掩盖不了强盗的罪证，历史的脚步也抹不去人们心中的伤痛。
此时此刻，你一定有许多话要说。
生1：日本人实在是没有人性。
生2；太残忍了，惨无人道。
……3、师：侵华日军所犯下的罪行是数不完的，铁证如山。
日本人必须反省历史，对当年所犯下的罪行要有一个正确的的态度。
有一些曾参加侵华战争的日本兵回国后受到良心的谴责，追悔莫及，他们用各种实际行动来赎罪；可是还有一些双手沾满中国人民鲜血的日本老兵，死不认罪。
第11课 李奶奶身上的伤痕
二、实施活动
（一）活动一：走近“南京大屠杀”
1．阅读课本第86页图文，圈画出有关“南京大屠杀”的数据。
看课文86页下面两幅真实的照片，你知道是怎么回事儿吗？
大屏幕出题，考考大家的记忆力：
（1）什么时候日本实施了南京大屠杀？前后持续了多长时间？
（2）几个数据分别表示什么意思？a.19万余人b.15万具c.30万以上
3．全班交流，评选“金点子活动”。
【检测反馈】
1.填空题。
（1）日本人对侵华日军的罪行持两种态度：、。
（2）已成为日本顽固势力的精神支柱和聚会地。
（3）只愿，人类彼此关爱！
2.很多战争的幸存者和普通的中国人，都在以自己的行动提醒我们不要忘记国耻，我们这些小学生应该采取什么样的行动，让更多的人了解历史、不忘国耻呢？小组协商制定一个行动方案，并构思好实施步骤。
2．小组合作：为李奶奶写一份控告信，控诉日军的种种罪行。（由一人执笔，简要列出控告信的提纲）
3．全班交流。
【检测反馈】
1.填空题。
年月，日本侵略军侵占南京，进行了长达个多星期的血腥大屠杀，被屠杀军民总数达到万人以上，这就是历史上骇人听闻的“”。李秀英奶奶就是受害者之一，她侥幸生存，但身上被日军刺伤处。
交流，评选“金点子活动”。
小结：通过第11课的学习，我们已经知道应该怎样做才能维护世界和平，那就是积极开展宣传悼念活动、纪念活动，世世代代提醒日本人及全人类要热爱和平，反对战争，使人们过上安定幸福的生活。
三、检测反馈
1.自我检测。
2.交流完善。
板书：
李奶奶身上的伤痕
如何面对那段历史？
他们在忏悔
死不认罪的鬼子兵
李奶奶背上的伤痕
教案年月日课题李奶奶背上的伤痕课型新授教学目标1、让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争对中国人民的伤害的事实，震撼孩子的心灵。
通过资料，体会南京大屠杀对李奶奶身体和心灵的伤害。
2.行为和习惯：培养学生强烈的振兴民族的意识。
3.培养学生整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学重点难点重点：培养学生强烈的振兴民族的意识。
难点：培养学生整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学准备(含资料辑录或图表绘制)南京理工大学实验小学教师备课活页板书设计课外作业设计教后记南京理工大学实验小学教师备课活页教和学的过程内容教师活动学生活动一、导入。
二、感悟“伤痕”。
1.20世纪30年代开始,日本帝国主义就不断侵占我国土地,给我国人民带来了巨大灾难.今天就让我们一起走进这一段历史.(播放视频)2．出示李奶奶照片.同学们,照片上的老奶奶是谁?（南京大屠杀的幸存者李秀英奶奶）从照片上看她是多么的平静、和蔼可亲，可在她的身上却留着37处伤痕，我们今天就来一起来学习《李奶奶身上的伤痕》。
板书：李奶奶身上的伤痕1．通过大家的预习谁来说说，她身上的伤痕又是从哪来的呢？这是什么时候发生的事？（日本鬼子用刀刺、捅的，日本侵略中国时的南京大屠杀）2．李奶奶身上的伤痕就是日本鬼子在南京大屠杀中在李奶奶身上留下的，在我们书上就有有关李奶奶的故事，接下来我们就一起来听听李奶奶的故事。
（指名读）南京理工大学实验小学教师备课活页教和学的过程内容教师活动学生活动3．耳听为虚眼见为实，今天李奶奶就来到了我们的身边。
我们来听听她是怎样说的？播放李奶奶录像。
听了李奶奶的讲述，看了李奶奶身上的伤痕，你是否感到悲伤了、愤恨了呢，为什么？4.在大屠杀中李奶奶侥幸活了下来，可留下了37处刀伤，这些刀伤遍布她的面部、腹部、腿部，请大家想一想这些都会给她的生活带来什么样的影响？（失去了往日美丽的容颜，失去了自己的孩子，不能做体力劳动因为腹部、腿上受到创伤，阴天或雨天眼睛直淌眼泪、腰酸背痛，喝茶、吃稀饭时，常常是嘴里进鼻子里出……）师引：李奶奶说“回忆起当年的伤痛，我并没有流一滴泪”李奶奶身上的伤真的不痛吗？不是的，现在我们就伸出左手放在桌上，用右手的大拇指的指甲用力戳自己左手指，直到你觉得痛的受不了了。
2024年五年级品社下册《李奶奶身上的伤痕》教案苏教版
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入角色扮演和模拟战争场景，使学生更直观地感受到战争的残酷性。
2.设计讨论题目，激发学生对战争与和平话题的深入思考。
3.利用多媒体资源，如视频和图片，增强课堂的互动性和趣味性。
（2）视频：播放关于战争和和平的纪录片，让学生直观感受战争的残酷性，增强对和平的渴望。
（3）在线工具：利用在线工具进行互动讨论，方便学生发表观点，提高课堂参与度。
（4）书籍和文章：为学生提供关于战争与和平的阅读材料，帮助学生拓展视野，加深对知识的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
（5）创新与实践能力的培养：学生可能习惯于被动接受知识，而不善于运用已有的知识与方法，对战争与和平问题进行创新性的思考与实践。因此，需要鼓励学生在学习过程中，运用已有的知识与方法，对战争与和平问题进行创新性的思考与实践。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
（1）讲授法：教师通过讲解战争的历史背景、战争的残酷性和和平的重要性，为学生提供系统的知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《战争与和平》：这是一本由列夫·托尔斯泰所著的史诗级小说，通过对俄国社会和拿破仑战争的深刻描绘，展示了战争的残酷性和和平的宝贵。
《和平之路》：这是一本关于和平研究的书籍，书中探讨了和平的内涵、和平建设的途径以及和平维护的方法。
周宁县某小学六年级语文上册习作3教案苏教
3 2
1．教学第二段，理解含义深刻的句子。 2．理解作者采用现实与幻想对比的手法.
理解含义深刻的句子，理解作者采用现实与幻想对比的手法。
投影片 小黑板 录音机
1．讲读课文第二段。
（1)学生朗读小女孩第一次擦燃火柴的段落。思考：这一层写小女孩的现实生活怎
样？她幻想得到什么?眼前出现了什么幻景？幻景破灭后又是怎样？
本节课围绕教学目标,我取得了一些效果:
一、情感体悟。由学生六年来学习、生活的照片引出本次口语交际的内容，打开了学 生记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫.随后，讨论写赠言时的注意点：语 言优美、针对性格特点、有激励作用等。有了情感的宣泄，学生所写、所交流的赠言内容 做到了情真意切，感人肺腑.课堂上师生通过彼此的交流、沟通、倾吐，得到了情感的共 鸣，尤其是交流赠言、互赠贺卡时,依依惜别之情更是喷涌而出，达到了极至。“毕业赠 言”是人教版六年级下册第六组《综合性学习：难忘小学生活》第二组活动“依依惜别” 的实践内容,也是小学阶段的最后一次习作。从内容上看，毕业是学生成长中一次重要的仪 式，而赠言是这个重要时刻的一种特别的分别方式。所以,从这个角度来说，此次习作更重 要的是一种真实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。所谓“情动而辞发”， 便是此次习作教学的内在逻辑。跟以往的实用性文体习作一样，本次习作不仅需要学习实 用性文体的基本表达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。
二、书写范式。课前学生按常规背诵古诗时，可预设选择一些送别的古诗，来烘托离 愁别绪,创设情境，更是一种有效的迁移。提供临别赠言范例时,还可引导学生注意与话别 的作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的意思。评点时可增加学生互相评点 的时间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。
云县第二小学六年级语文上册 习作3教案 苏教版六年级语文上册习作3教案苏教版
进了英国皇家学院那庄严而华美的大门。后来，法拉第成为世界著名的物理学家和化学
家，曾任英国皇家学院实验室主任，英国皇家学会会员。
1．把短文第7自然段开头加标点处加上标点。（3分）
2．联系上下文解释词语。（4分）
大名鼎鼎:
须发皆白：
1.天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪.（仿写比喻句)
2.我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。(用加点的词写句子）
3。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人惊叹。（改为双重否定句）
第二部分阅读理解（30分）
九、课内阅读。（15分）
哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水,也就没有生命；三是适当成分的大气,（ ）已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,（ ）氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
七、文回顾与积累填空.（7分）
1.在《七律·长征》中，把乌蒙山比作,在 最后翻越岷山时发出了“”的感叹。长征的意义是 .（2分）
2。《月光曲》这篇课文讲述了音乐家在河边小镇上听到有位失明的女孩在弹奏他的乐曲，听到他们因而无法参加演奏会，于是为
弹奏了一首曲子，之后又在环境的感染下谱写了.（2分）
八、按要求写句子。(6分）
十、课外阅读。（15分）
勇气叩响成功的大门
听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书籍装订工人法拉第激动不已,赶快到选拔委员会报了名。但临近选拔考试的前一天，法拉第被意外通知取消他的考试资格，因为他是一名普通工人。
会东县四小六年级语文上册 习作3教案 苏教版六年级语文上册习作3教案苏教版
2.展示交流，教师点评指导.
板书设计
课时目标
1。感受不同译者对相同内容的不同表达,增强译本意识。
2.背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语.
教学过程
一、学习“词句段运用"
(一）名言导入
“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”外国名著翻译成中文时，由于翻译者阅历不同，思想不同，习惯不同，对一些句子的理解和表达也不同，进而形成各种迥异的翻译风格。
语文园地
1.引导学生在读名著时，学会评价人物形象，能从多方位、多角度评价人物。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.揣摩不同译者笔下的文学名著语言，感受独特的语言风格，增强译本意识。
4。背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语.
1.能体会夸张手法的表达效果,并发挥想象仿写句子。
2.揣摩不同译者笔下的文学名著语言，感受独特的语言风格，增强译本意识.
二、学习“日积月累”
（一）学习句子，交流感悟
1.说说以前学过哪些《增广贤文》中的句子。
2。介绍《增广贤文》。
3.出示例句，学生自主阅读，把句子读正确，读通顺。
4.指名朗读，以小组为单位交流这五句话的意思。
5。按小组汇报，其他小组可进行补充或者纠正,教师点拨。
(二）学以致用,巩固积累
1.出示句子，学生填空。
习作：多彩的活动
第二课时
1．训练学生自评自改、互评互改的鉴赏能力.
2．让学生明白好作文是改出来的,掌握基本的修改习作的方法.
重点
掌握基本的修改习作的方法。
难点
组织评议习作，修改习作。
师生共评,指导修改
1．大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子.
五年级下册品德课件-11.《李奶奶身上的伤痕》 苏教版(共32张PPT) PPT
通过学习，我们已经掌握了很 多侵华日军的罪行资料，我们应该 采取什么样的行动，才能使更多的 人了解历史、不忘国耻呢？以小组 为单位，协商制定一个行动方案， 并实施这一方案。
在看完“日军在华罪行展”之后召开的讨论会 上，五（2）班的李一坚说，侵略中国的日本人太 可恨了，等到我们国家强大了，一定要打到日本 去报仇！他的观点立即引来了争论。
1937年8月13日，日军入侵上海，大批的难民拖家带 口涌向火车站。8月28日约16时，日本侵略军的3架轰 炸机冲着上海南火车站投下了炸弹，数以千计的妇女、 儿童随着骤然升起的黑烟而消亡。。
七星岩，是旅游名胜， 也是历史见证：当年中 国军队一个团被困其中， 日寇先诱降不成，就施 放了毒气，全团官兵， 除团及护兵从通到后山 用以个捂桂毒小住千林1瓦男口计西99斯 孩 鼻的 面4年熏 ， ，无 的，杀 用 而辜 庙日数 尿 得百 头寇个 浸 以姓，攻村过生。日占子的还只寇桂的毛。有也林数巾在一用，的余战的壮死一8后普士不0个，陀墓降0多小人峰，的人洞 们 上 以 英全逃 在 建 纪 雄部脱 七 立 念 们被外 星 了 这 。毒， 岩 八 些死其 上 百 宁。 毒气屠杀躲在山洞中的三个 村子的农户，死者千余人。
如果换做是你， 你会有何感想呢？
血迹斑斑的罪证
南京纪念小学五一班的吴望国同 学从报纸上看到一些日本人对南京大 屠杀的事实死不承认的报道，感到十 分愤怒，就向中队委员提议搜集南京 大屠杀的证据，然后办一个日军屠杀 中国人的罪证展览，中队委接受了他 的建议，向同学们发出了倡议，同学 们纷纷行动，找到了许多血迹斑斑的 侵华日军罪证，大家的心灵都受到了 强烈的震撼。
2003年8月4日，黑龙江省齐齐哈尔市一建筑工 地发生化学毒剂伤人事件，这些毒气正是侵华日 军当年所遗留下来的。上午9时许，经营废品回收 站的李珍贵，从齐齐哈尔市兴计开发公司的挖掘 司机手里收购了5个模样怪异的铅桶。李贵珍在收 购站当场砸开了铅桶，类似芥末的浓烈气味瞬间 挥发，‘唰’的就进了鼻子，感觉难受极了，顿 时嗓子发紧，满脸通红，不断呕吐，踉跄离去。 后来，这个工地先后有16人出现了皮肤、呼吸道、 眼睛中毒症状，据统计，中毒者达40多人。其实， 强大的芥子气及路易氏混合毒气，迅速侵入了他 们的呼吸系统、神经系统，腐蚀了他们的皮肤和 器官。尽管在地下埋了多年，这个剂量的毒气弹 仍然足以让成编制的部队丧失战斗力。然而，这 五个金属桶，正是日军遗弃的化学武器。
李奶奶身上的伤痕(正稿)111
11李奶奶身上的伤痕（第一课时教案）教学目标：1、情感与态度，让孩子了解日本侵略者南京大屠杀的历史事实，激发了孩子们强烈的民族意识以及爱国、强国之心。
2、行为与习惯：培养学生强烈的“为振兴中华而勤奋学习”的意识。
3、知识与技能：学会学习历史的方法，培养整合历史资料，分析问题和解决问题的能力。
教学重点：收集日军滔天罪行的史料；了解李奶奶的亲身经历，激发学生的愤怒之情。
教学难点：通过多途径，让学生切身感受日本侵略者对中国人民造成的严重痛苦和伤害。
教学准备：收集有关资料，写一份“李奶奶的控诉信”。
教学过程：一、计算，导入新课1、师板书：老师想先请你们算一道数学题：76400除以4，答案是多少？学生计算：19100师：这在数学中也许是个普通的数学，可是如果说这是一天中被杀害的人数你相信吗？世界上恐怕再也没有比这样更恐怖的数学题了，我们谁都不愿意做，但事实却摆在了我们眼前。
过度：师：你们看!我们前面算的数字就来源于此。
二、30万,骇人听闻1、师: 日本是中国的近邻,但长期以来,日本帝国主义一直企图把中国变成它的殖民地.经过长期准备,1931年,日本发动了”九一八”事变,侵占了我国东北地区.1937年7月7日,日本又发动了卢沟桥事变,开始了全面的侵华战争.在长达八年的侵略与占领过程中,日本侵略军犯下了滔天罪行,给中国人民带来了深重灾难.1937年12月13日,日本侵略军侵占南京.进城后,对无居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀.据不完全统计,日军在南京集体屠杀中国军民19万余人,仅收埋的被零散杀害的居民的尸体就达15万多具,被屠杀总数达30万人以上.这就是历史上骇人听闻的”南京大屠杀”. (板书:南京大屠杀)2、课件播放《南京大屠杀》3、师：这个数据就是我们刚才算的，日军刚进入南京时，4天时间的所进行的集体大屠杀的数据。
40个日日夜夜啊！那段硝烟和血光交织的岁月是一种怎样的耻辱，那40多天是怎样的日日夜夜啊？同学们,看了《南京大屠杀》的课件后，你记住了哪些内容？(板书:南京大屠杀1937年12月13日,40多天, 19万多人,15万多了,30万多人.)4、师：看了刚才的画面及这些触目惊心的数字,此时你的心情如何，你最想说什么？甲生：我的心情非常气愤，日冠太残忍了，杀了30万人，我的肺快气炸了！乙生：我看到他们把中国人活埋，我很气愤，这些日本鬼子太可恶了，真是禽兽不如！过渡：南京大屠杀杀了30万中国人，在历史上是骇人听闻的，空前绝后的.在这史无前列的大屠杀中,__30余万中国人惨死在日军屠刀下。
苏教版小学语文六年级上册教案：习作3
习作3教学目标：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事详略得当。
题目自拟。
教学过程：一、回忆课文，导入新课1、同学们还记得我们学过的第12课《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写的什么？2、你们看，老师今天带来了几幅剪纸作品。
看懂吗？请你分别为这些作品取个好听的名字。
3、剪纸是我们民族文化的重要组成部分。
一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。
这多么神奇，真令人叹为观止!二、看图练说1、仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及其经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。
四、展开联想看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么?集体交流：①台上一分钟，台下十年功。
一定是平时的刻苦练三才会产生如此精美的作品。
②老人剪纸时的神态、动作等。
心专手巧。
③劳动人民的智慧真是令人赞叹……其实，只需一把剪子一张纸，三下两下，一幅幅精美的艺术作品就在人们的手中诞生了!剪纸是我们中华民族特有的民间工艺，作为华夏儿女，我们都应该感到无比的自豪。
五、构思布局，酝酿习作请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
教师巡视指导。
苏教版品德与社会五年级下册11《李奶奶身上的伤痕》课件
2003年8月4日，黑龙江省齐齐哈尔市一建筑 工地发生化学毒剂伤人事件，这些毒气正是侵华 日军当年所遗留下来的。上午9时许，经营废品回 收站的李珍贵，从齐齐哈尔市兴计开发公司的挖 掘司机手里收购了5个模样怪异的铅桶。李贵珍在 收购站当场砸开了铅桶，类似芥末的浓烈气味瞬 间挥发，‘唰’的就进了鼻子，感觉难受极了， 顿时嗓子发紧，满脸通红，不断呕吐，踉跄离去。 后来，这个工地先后有16人出现了皮肤、呼吸道、 眼睛中毒症状，据统计，中毒者达40多人。其实， 强大的芥子气及路易氏混合毒气，迅速侵入了他 们的呼吸系统、神经系统，腐蚀了他们的皮肤和 器官。尽管在地下埋了多年，这个剂量的毒气弹 仍然足以让成编制的部队丧失战斗力。然而，这 五个金属桶，正是日军遗弃的化学武器。
到目前为止，中国十几个省、市、自治区 30余处发现了日军遗弃的化学武器，大部分集 中在东北。中国方面认可的数目是200万枚左 右，而日本政府承认的有70万枚左右。这些遗 弃的化学武器经过半个多世纪的风雨侵蚀，埋 藏于无人知晓的地下。据初步统计，中国各地 受日军遗弃毒气及炮弹伤害的已超过2000人， 仅在中国东北地区就超过上千人。
血迹斑斑的罪证 数不完的罪行
东史郎日记
读了这几位同学搜集到的侵华日军的罪证，你有 何感想？ 你还能补充一些侵华日军的罪证吗？
五一班举行的南京大屠杀罪证展览获得了巨大成功， 在全校产生了很大影响。为了推广这一活动，大队委决
定在全校举办一个‚日军在华罪行展‛，号召全校少先
队员行动起来共同搜集侵华日军在全国各地犯下的罪行。
如果换做是你， 你会有何感想呢？
血迹斑斑的罪证
南京纪念小学五一班的吴望国同 学从报纸上看到一些日本人对南京大 屠杀的事实死不承认的报道，感到十 分愤怒，就向中队委员提议搜集南京 大屠杀的证据，然后办一个日军屠杀 中国人的罪证展览，中队委接受了他 的建议，向同学们发出了倡议，同学 们纷纷行动，找到了许多血迹斑斑的 侵华日军罪证，大家的心灵都受到了 强烈的震撼。
苏教版六年级上册语文教案(含批注和反思)讲解
单元备课卡课时备课卡第三段：总结全文。
回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
5、朗读全诗，体味祖国的可爱。
三、学习第一段1、齐读。
理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）3、指导有感情朗读。
四、作业1、用钢笔描红、临写生字。
2、朗读课文。
3、抄写词语。
第二课时一、复习1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
二、学习第二段1、学习第2节。
（1）朗读第2节。
提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。
再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。
理解：醇美光洁绚丽巧夺天工第4节：各民族有代表性的风物。
简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。
理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。
介绍战国编钟。
感情的朗读，要让学生多种方式朗读，在读中感悟。
朗读诗句，理解词语，通过反复读，联系上下文来理解诗句。
课时备课卡业一段话？师巡视（民族英雄郑成功收复台湾建设台湾的伟大功业，是我们永远不会忘记的）板书：郑成功收复台湾建设台湾2、通过刚才的了解，郑成功给你留下了怎样的印象？3、郑成功是收复台湾的民族英雄，同学们对把他已有一些初步的了解，我相信，只要下一节课认真学习课文，你对他肯定会有更深刻的认识。
四、作业布置：1.抄读词语。
2.练读课文。
板书：收复台湾（民族英雄）郑成功建设台湾第二课时教学目标：1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
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李奶奶身上的伤痕教学目标：1．情感与态度：让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，特别是让学生充分认识和了解日本侵略者在南京制造的震惊中外的惨绝人寰的南京大屠杀事件，让惨痛的历史事件震撼孩子的心灵，激发他们强烈的民族意识和爱国之心。
树立“反对战争，热爱和平”的美好愿望。
2．行为与习惯：培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设、人类和平事业做贡献的人生理想。
3．知识与技能：通过课文学习,学会了解一些学习历史的方法，培养学生收集整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学重难点：1、激荡孩子“反对战争，热爱和平”的纯洁而美好的心灵，培养学生强烈的“为振兴中华而勤奋学习”的意识。
2、培养培养学生收集整合历史资料、分析问题和解决问题的能力。
教学准备：图片、多媒体课件（含“南京大屠杀”的图片、音像资料）等。
学生课前收集相关资料。
课时安排：3课时教学过程：第1课时一、创设教学情境，展现历史真实。
1．激情谈话导入：同学们，2004年12月4日凌晨6时左右，在震惊中外的南京大屠杀中九死一生幸存下来、被称为南京大屠杀“活证据”的李秀英奶奶，永远地离开了人世。
她的女儿哭着说：“妈妈是带着痛苦和遗憾而走的呀!”那是一种怎样的痛苦，又是一种怎样的遗憾？今天，就让我们走近李奶奶，去看看她身上的37处伤痕。
（板书课题：11 李奶奶身上的伤痕）2．自由读短文《李奶奶身上的37处伤痕》。
用心读读这则血泪史，看看，哪些语言、哪些文字、哪些细节深深地震撼了你的心灵。
3．合作交流，找出表现李奶奶受到沉重的精神伤害的语句，说出自己的读书感受。
A．气急败坏的日本兵就用刺刀在她面部、腹部、腿上乱戳，留下了37处刀伤。
(投影片出示)师点拨：读这句话时，你有什么感触？﹙学生先自由交流，再自愿上台表达﹚总结归纳：是的。
这是一个年仅19岁，而且有7个月身孕的弱女子呀！你能想象得出遭受了37处刀伤后李奶奶的样子吗？引导想象“鲜血淋漓、血肉模糊、面目全非、惨不忍睹……”的场面。
师：惨不忍睹的场面！以至于我们不敢想象，也无法想象。
读到这儿，我们似乎觉得眼前全是飞溅的鲜血，还有那血淋淋的刺刀！你想说什么？B．回忆起当年的痛与恨，李奶奶至今刻骨铭心。
“我记得我没有流一滴眼泪，因为我已经不知道哭了！”李奶奶述说往事的时候神态很平静，只是不停地让记者看她脸上的刀伤，鼻子、嘴边、眼角、脸颊无处不是，触目惊心。
(投影片出示)师：李奶奶说她不知道哭了，想一想李奶奶为什么在那样的情形下竟然不知道哭了?她的内心真的平静吗？（联系当时的情景）互相交流李奶奶遭遇伤害时的心情和谈起往事时的心境。
C．据她儿子讲，他妈妈常年受这些旧伤困扰一到阴天或雨天，眼睛就直淌眼泪，而鼻子上的伤更让她痛苦不堪，喝茶、吃稀饭时，往往是嘴里进鼻子里出，更不用说心灵上的创伤了。
(投影片出示)师：喝茶吃饭对于我们来说是一件怎样的事？可是对于李奶奶呢？读到这里，你还想说些什么？（自由表述）老师小结：是的，37处伤痕，深深地刻在了李奶奶的身体上，更深深地烙在李奶奶的心灵上，永远无法愈合。
其实，在日本侵略者制造的南京大屠杀中，受到如此伤害的远远不止李奶奶一个，还有很多很多。
二、关注历史细节，剖析具体数字。
1．出示一道数学题：76400除以4，答案是多少？学生计算并纷纷报出得数：19100师：这在数学中也许是个普通的计算题，可是如果说这是一天中被杀害的中国人人数你愿意相信吗？但事实却摆在了我们的眼前。
师：你们看!我们前面算的数字就来源于这里。
日寇侵占南京后为了防止中国人反抗，进行的大规模集体屠杀。
（投影片出示，学生浏览。
）1937年12月13日，南京被日军侵占。
12月15日，2000余中国军警人员被解赴汉中门外，用机枪扫射，焚尸灭迹!12月15日夜，9000余中国市民和官兵被屠杀。
[9人逃出]12月16日傍晚，5000余中国士兵、难民被押往中山码头江边，用机枪射死，抛尸江边。
[数人幸免]12月17日，3000余南京电厂工人和军民被枪杀、焚烧。
12月18日，57400中国被俘军人和难民，先用机枪扫射，再用刺刀乱戳，最后以煤油纵火焚烧，残余骨骸扔入江中。
这些惨绝人性的日本侵略者前后4天，共杀害76400人，平均每天杀人是19100。
透过这些数字你看到了什么？透过这些数据我们能看到日寇的残忍，还有什么地方震撼了你心灵？(学生交流)这76400仅是日本侵略者在南京大屠杀中杀害的中国人的一小部分，让我们一起走进那暗无天日的日子，走进那段硝烟和血光交织的岁月，体会那是一种怎样的耻辱，那40多天是怎样的日日夜夜！师：此时此刻你的心情如何，你最想说什么？引导学生说出自己的感受。
师提示①这些日寇太残忍了，杀了30多万人，这30万人都是无辜的同胞，真是气愤至极啊!②我看到他们把中国人活埋，我很气愤!这些日本鬼子实在太可恶了。
引导学生说一说.2．师：我们小学大约1500人，请你们算算30万相当于多少个我们小学的学生人数？[200]一个小区大约1000户人家，大约3000人口，30万相当于多少个小区的人口？[100个]40多天杀了30万人，大约每天杀多少人？[7000多] 学生计算后，指名说。
指出：每天杀害7000多人，平均每分钟杀5人!三、课堂小结。
在南京大屠杀中，日寇杀了那么多人，真是令人难以置信啊!那时，很多无辜难民被杀，侥幸存活下来的人也是伤痕累累，李奶奶身上的伤痕就是在那个时候留下的。
不过，李奶奶身上的伤痕有证据吗？我们下节课继续来学习。
第2课时一、联系旧知，导入新课。
上节课，我们已经了解到在南京大屠杀期间李奶奶的悲惨遭遇，我们也都知道那时不是只有李奶奶深受其伤害，但是，有什么证据来证明吗？今天我们就专门来认识日本侵略者在南京大屠杀期间对中国人民犯下的滔天罪行。
先看课文第二部分，血迹斑斑的罪证。
二、讨论交流，了解铁证。
1．血迹斑斑的罪证。
当前，一部分日本人认为侵略中国是为了帮助中国，是为了中国人的富有，是大东亚的光荣，还在教科书中把这段历史谈起，这样的观点，你能接受吗？①（出示相关资料）你知道吗？南京大屠杀历史的活证据，当时的幸存者们，却在1998年，遭到了污蔑，一部分日本人企图全盘否定南京大屠杀这一铁的事实。
②（出示相关资料）1999年10月16日，李秀英愤然向日本东京地方法院提起诉讼，状告松村俊夫，要求松村俊夫等公开登报道歉，并赔偿名誉损害费。
假如，你随同李秀英奶奶来到了东京开庭，明天就要上庭了，你愿意帮李奶奶搜集证据去控诉日本侵略者吗？假如，这次随同去东京参加审判的还有一位幸存者汤正有，可他的身体不太好不能出庭，现在谁能代替他来读他的证言呢？请看汤正有证言。
（投影出示）听了之后你有什么感受？③面对这一证言也许日本人认为是中国人的片面之词呢?你们还能找到其他证据吗？（学生读书，找出别的证据）东史郎是什么人呢？请一位同学说一说。
东史郎日记中的南京大屠杀是什么情景呢?（出示东史郎日记文字资料。
）请两位同学分别读一读。
(指导学生读时要充满感情)从东史郎的两则日记中你能看到南京大屠杀的更多罪证吗?由这两则日记你想到了些什么?有些什么感想?(小组讨论交流，要求学生展开合理的想象。
)④我们还可以怎样做才能搜集到更加全面的证据呢？（让学生简单说一说）正是因为我们掌握了大量的文字、数据、图片以及幸存者等众多的证据，李秀英一、二审胜诉。
这是中国在有关南京大屠杀的官司中第一次胜诉。
尽管有的日本人不愿意承认历史，但是正义是一定会战胜邪恶的！过渡：刚才我们重点了解了日军在南京大屠杀中的滔天罪行，侵华战争中，他们并不是仅仅存在南京大屠杀的行径！我们许多的同学已经了解了更多的日军侵华罪证。
现在，我们一起再来控诉一下。
2．数不完的罪行。
①让学生交流课外收集的相关资料。
同桌相互说一说（说出自己是从何处收集来的），同桌互相交流补充。
②师引导：同学们所收集的这些资料说明了什么？让学生充分发表自己的见解。
③先看课文，了解日本侵略者还有哪些罪行?让我们来具体了解一下五（1）少先队员是怎么了解到这些罪行的?指名读P90最上面的内容。
④请看P90照片。
照片中你看到了什么？这个孩子在什么地方 ?为什么哭泣?你想到了什么?（孩子和母亲是无辜的，可是日本侵略者并不放过。
）⑤请一位同学读一读P90滥杀平民的内容。
(1)什么样的人叫平民?杀平民和杀军人性质不同，杀平民和滥杀平民有什么不同? (2)你还知道哪些日军滥杀平民的罪行? (3)从日军滥杀平民你想到了什么?(日本侵略者为了实现侵占中国的目的，疯狂屠杀中国人民)⑥他们为了屠杀更多的中国人，甚至使用了毒气。
板书：使用毒气。
请大家看课文资料：使用毒气。
请同学们把这段资料读一读。
⑦读了这段资料，你有哪些感受，大家先同桌互相交流一下，然后小组讨论交流。
⑧请每个组派一个代表谈感受。
你还了解了哪些有关日军使用毒气的历史事实?最近几年全国各地在开发建设中又不断发现许多新的证据。
看P91照片及文字资料。
看到照片有什么感受呢?你是怎么想的呢?2003年8月4日，发生的这起事件说明了什么? (这是日军侵华战争中使用化学武器铁的证明)板书：使用化学武器。
再看最新数据。
(有关日军使用化学武器)，（投影片出示P9l最新数据。
）试着记一记以下数字：27万、3000、3000。
这些数字仅仅指日方承认的。
还有许多他们不承认的事实。
你还收集到一些最新消息和最新数据吗?说给同学们听听。
(也可以让学生上台展示图片等资料)，师补充二战遗留下来的各种未爆的炮弹的情况，日本侵略华北的“三光”（烧光、杀光、抢光）政策。
（三）说写结合，深化情感1．通过今天的学习，我们再一次了解了更多的日军侵华罪行，你一定义愤填膺，感慨万千，先“吐”为快吧！（可以采用先小组交流，推选代表在班上发言的方式）2．现在，你可以为李奶奶写一封控告信了吗?如果写，应该怎么写呢？第3课时一、导入：日本侵略者亲手制造了震惊中外的南京大屠杀，这段历史已过去近70年，今天的日本人该如何面对那段历史，中国人又该如何面对那段刻骨铭心的历史呢？二、日本如何面对那段历史1．讨论：如果你是日本人，你认为应该怎样对待历史？（深刻反省）作为一个新时代的小学生，你又如何来看待这段历史呢？2．打开课文，请同学读第一小节。
思考：日本人应该怎样对待那段历史？请看P92照片。
①介绍这幅照片的来历。
②现在的日本，有很多爱好和平的人士，特别是一些曾经参加过侵华战争的老兵，对自己过去的罪行追悔莫及，纷纷用各种行动来赎罪。
③关注课文中的两个实例。
ⅰ老师读P92课文实例。
ⅱ思考讨论：a“支持中国战争受害者协会”是个什么组织？b他们开展了什么样的忏悔活动?c日本自由撰稿人仓桥绫子是怎样为他的父亲进行忏悔赎罪活动的？d读了之后，你有什么感受？3．听《紫金草》的故事。