九年级《出师表》伊彬提供,张娜修改
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析课文的语言特色,感悟诸葛亮的人格魅力。
3.了解三国时期的历史背景,理解课文的时代意义。
二、教学重点1.《出师表》的文学价值和历史价值。
2.诸葛亮的人物形象及品质特点。
3.课文的背诵和默写。
三、教学难点1.课文中的古汉语词汇和句式。
2.课文的思想内涵和艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向同学们介绍三国时期的历史背景,引发学生对《出师表》的兴趣。
2.简要介绍诸葛亮的人物事迹,为学习课文打下基础。
二、课文阅读与理解1.同学们自读课文,注意把握文章结构,理解文章大意。
2.教师讲解课文中的生僻字词和句式,帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文,教师适时点评,指导朗读技巧。
三、课文分析1.分析课文中诸葛亮的人物形象,突出其忠诚、智慧、勇敢等品质。
2.分析课文的语言特色,如骈文、排比等修辞手法。
3.讨论课文中所体现的忠诚、敬业、廉洁等价值观。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容,检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的经典语句,体会其表达效果。
二、课文背诵与默写1.学生集体背诵课文,注意纠正发音和语调。
2.教师选取课文中的经典句子,让学生进行默写。
三、课文深度解读1.分析课文中所表现出的忠诚、敬业、廉洁等品质,引导学生进行自我反思。
2.讨论诸葛亮在课文中所展现出的领导才能和人格魅力。
3.结合现实生活,探讨诸葛亮精神对当代青少年的启示。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容,检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生关注课文中所体现出的民族精神。
二、拓展阅读1.向学生推荐阅读《三国演义》等相关书籍,拓展学生视野。
2.学生分享阅读心得,交流对诸葛亮及其他三国人物的看法。
2.布置作业:结合课文内容,写一篇关于诸葛亮的人物评论。
四、教学反思本节课通过深入解读《出师表》,使学生对诸葛亮的人物形象有了更加深刻的理解,同时也激发了学生对传统文化的热爱。
新人教版九年级语文上册《出师表》练习题和答案反思
新人教版九年级语文上册《出师表》练习题和答案反思《新人教版九年级语文上册《出师表》练习题和答案反思》这是一篇九年级上册语文教案,本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文,突破传统“教师译,学生听”,“盲目读,收效微”的弊端,对训练学生语感,积累语言有积极的作用,同时省时省力,为学生所接受。
出师表•同步训练(一)课内阅读阅读下列文字,回答文后问题。
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
1.文中先帝指________,陛下指________,天下三分指天下分裂为________、________、________、三国。
2.请概括第一段文字的内容要点。
__________________________________________________________3.诸葛亮向后主提出了哪几条建议?请用原文回答。
__________________________________________________________4.请分析文中画线句子表达了作者怎样的思想感情?_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________5.作者在《出师表》中写到了自己所受到的先帝之殊遇,把相关的文字默写出来。
【语文版】九年级语文下册 第二十一课 《出师表》 课件(40张PPT)
次年,他辅佐刘备联合孙权,在赤壁击败曹操,形成三足鼎立 的局面。刘备称帝后,拜他为丞相。他的文学成就,主要以散 文著称。文章写得周密畅达,代表作是《出师表》。 杜甫:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。 陆游:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
写作背景
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年(227 年)第一次出师伐魏之前。他当时感到刘禅( shàn)暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出 发前上书刘禅,目的是恳切劝谏,要刘禅继承 刘备遗志,振作精神,听信忠言,任用贤良, 严明赏罚,尽心国事,有一个稳定的战略后方 ,以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的 宏大理想。
3)叙共患难经历:创业艰难——效忠心愿
第六、七段逐句分析
第七段
1.叙托孤之事,提挈全段
2.受命以来的心情、行动
3.北定中原,兴复汉室——出师目标
4.补笔
讨论交流
1.诸葛亮对当前形势的分析是什么?
客观条件:今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
主观条件:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。
2.诸葛亮向后主提出的三条建议是什么?
文言知识 古今词义
痛恨
古义:痛心遗憾。
今义:非常恨。
布衣
古义:贫民百姓。臣本布衣。
今义:布的衣服。
卑鄙
古义:身劣;不道德。
古义:感动,激动。由是感激。
感激
今义:因对方的好意或帮助而对他产生 好感。
以光先帝遗德。 恢弘志士之气。
词类活用
光,名词用为动词,发扬光大。 恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。
忠良信实
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以
来 选拔,选择 自称谦词
即以是,因此
精神,思想 忠诚纯正
九年级语文上册第六单元第24课《出师表》课件(新版)新
一、积累与运用
1.给下面加点的字注音,或根据拼音写汉字。
1.第六 段中作 者自述 身世的 目的何 在?
作者自述本志,表明自己低微的身份,淡 泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述 先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏的气度 和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激
之情。最后概括叙述跟随先帝患难与共的经 历,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠 刘氏父子的心愿,以陈情的方式为“出师”做 铺垫。作者自述本志,为的是突出先帝的知遇 之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完 成先帝未竟的事业,以报答先帝。
下半句表结果)
猥自枉屈. (古义:辱,这里有降低身份的意思;今义:卑
鄙,下流)
庶. 竭驽钝(古义:希望,期望;今义:众多) 未尝不叹息痛. 恨. 于桓、灵也(古义:痛心遗憾;今义:十分憎恨)
4. 一 词 多 义
遗 为
是以先帝简拔以遗陛下(给予)
以光先帝遗德(遗留)
论
若有作奸犯科及为忠善者(做)
为国以礼(治,治理)
2.诸葛亮是 在向刘禅提 建议,但文中 提到“陛下” 不过七次,而 提到“先帝” 却有十三次 之多,这是为 什么?
不难看出,诸葛亮事事 都以先帝之意为依据,句句 都是借先帝之口说出,既不 失人臣之礼,更无教训人主 之嫌,使刘禅听了,忠言而不 逆耳,十分得体;同时也表明 他本人处处念及先帝之遗德、 遗训,时时不忘先帝之殊遇 重托,既能表明自己的心迹, 又容易以情打动刘禅。
恐托付不效(奏效,有效果)
效 愿陛下托臣以讨贼兴复之
表结果,以致)
感 由是感激(感动,激动) 激 臣不胜受恩感激(感谢)
效(任务,名词)
5. 词 类 活 用
恢弘志士之气(形容词活用作动词,发扬光大) 若有作奸犯科及为忠善者(形容词活用作名词,忠善之事) 亲贤臣,远小人(形容词活用作动词,亲近、疏远) 攘除奸凶(形容词活用作名词,奸臣贼党) 北定中原(名词作状语,表示动作行为的方向,向北) 不宜妄自菲薄(形容词活用作动词,轻视,看不起) 庶竭驽钝(形容词活用作动词,用尽) 则责攸之、祎、允等之慢(形容词活用作动词,怠慢) 恐托付不效(名词活用作动词,奏效,有效果) 苟全性命于乱世(形容词的使动用法,使……全,保全) 恐托付不效(动词活用作名词,托付的事) 此皆良实(形容词活用作名词,善良笃实的人) 优劣得所(形容词活用作名词,才能高的和才能低的人)
初中语文九年级下册《出师表》PPT课件
06
课后作业布置
出师表全文背诵
总结词
提升文言文语感
详细描述
通过全文背诵,学生可以更深入地理解古文 的结构和语言特点,培养文言文阅读和写作 的语感,有助于提高古文阅读和写作能力。
课堂讨论
总结词
深入理解课文精神
详细描述
通过课堂讨论,引导学生思考“鞠躬尽瘁,死而后已 ”的含义,理解诸葛亮的忠诚、奉献和为国家献身的 精神,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
初中语文九年级下册《出师 表》PPT课件
汇报人: 2023-12-03
目 录
• 课程导入 • 出师表原文解析 • 诸葛亮人物分析 • 出师表全文背诵技巧 • 课堂小测验 • 课后作业布置
01
课程导入
课程背景介绍
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮给后主刘禅上书的一篇奏章,文章以恳切 委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以此兴复汉室,还于旧 都(洛阳);同时也希望后主不要给自己太多限制,要给自己以临危授命的时机 。
背诵方法二:图像记忆法
总结词
将文章内容转化为图像,通过联想和想 象进行背诵。
VS
详细描述
首先,将《出师表》中的内容转化为生动 的图像,例如将文字描述的场景、人物、 情感等转化为具体的图像。然后,通过联 想和想象将这些图像串联起来,形成完整 的文章画面。最后,通过反复回忆这些图 像来巩固记忆。
背诵方法三:韵脚记忆法
03
诸葛亮人物分析
诸葛亮的生平介绍
少年成名
诸葛亮在少年时期就以聪明才智 和博学多闻而闻名,被当地人称
为“卧龙”。
三顾茅庐
刘备为了得到诸葛亮的帮助,亲自 三次到茅庐中拜访,最终成功得到 诸葛亮的认可。
初三上册语文《出师表》课文教案及教材
初三上册语文《出师表》教案及教材作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的关于初三上册语文《出师表》教案,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!初三上册语文《出师表》教案第一课时教学目标:1.解题、背景、作者、表2.指导阅读、分段3.分析理解1、2段,理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力4.了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神教材分析重点难点:阅读、分段教学过程:一、创设情境,导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
(板书课题)二、朗读课文1.教师范读课文(能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生__。
要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2.指导学生朗读(片断),要求富有感情。
三、检查预习:1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),提出以下几个问题供参考:第一,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考,拟出初步答案2.同组交流,取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问,师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机,提出建议第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由第三部分(8-9)分清责任,表明决心五、理解分析第1、2自然段1.学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3),教师补充以下词语:疲弊:指国家贫穷衰弱秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来2.提问四人各对译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结3.思考问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用、把、拿、凭”等。
语文第24课《出师表》精华版(人教版九年级上)精品PPT课件
译法口诀 :
文言翻译有诀窍, 变单为双是法宝, 调换语序译通顺, 适当加减译得好。
借助课下注释与工具书, 试翻译文章。
疏通文句 读懂课文
第一自然段
按课本注释学习 内 先 诚
亡下帝,宜 之三 之忠 开 张志分秋殊堵阻圣之遇,也塞塞听士益。,,过忘州然欲,轻分身侍报疲以自地于卫之弊光己看外之于,先
45岁:诸葛亮率军南征,稳定南部四郡。
46岁:诸葛亮准备兴师讨魏。 47岁:诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》 进行北伐。 48岁:北伐街亭失守,诸葛亮挥泪斩马谡, 自贬为右将军,行丞相事。 49岁:诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平,恢复 丞相职位。蜀建兴8年。 50岁:诸葛亮再次北伐。 51岁:诸葛亮北伐,破司马仲达,大败魏将张合。
bì quē zī
朗读,正音4:
将军向宠,性行淑均,晓畅 军事,试用于昔日,先帝称之曰 能,是以众议举宠为督。愚以为 营中之事,悉以咨之,必能使行 阵和睦,优劣得所。
háng liè
朗读q,īn正g t音uí5:
亲贤臣,远小人,此先汉所
以兴隆也;亲小人,远贤臣,此
后汉所以倾颓也。先帝在时,每
与臣论此事,未尝不叹息痛恨于
诸葛亮年谱
1岁:诸葛亮诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。
15岁:诸葛亮和弟妹移居隆中。
27岁:刘备三顾茅庐,诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计,即著名的“隆中对”。旋即出山辅 助刘备。
28岁:诸葛亮说服孙权与刘备结盟,参与赤壁之 战获胜。
41岁:刘备登基,建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁:刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮 为武乡侯,领益州牧。
湖北襄阳诸葛亮铜像
陕西汉中诸葛亮墓
关于“表”
九年级语文上册第六单元24出师表第1课时教案新版新人教版
九年级语文上册第六单元24出师表第1课时教案新版新人教版从容说课《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主上的奏章,或表明报国之心,或呈现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少,惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古,奥妙何在?“忠有《出师表》,孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验,表示作者“北定中原,兴复汉室”的决心,表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。
不仅主张明确,析理透辟,而且殷切期望之情溢于言表。
教学中,应着重引导学生在理解文意的基础上,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节,引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动,逐步提高学生的诵读、理解能力,培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标知识目标1.积累词语,丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句,背诵全文。
能力目标1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。
教学重点1.背诵全文,力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
教学难点1.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”?教学方法1.朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2.讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3.探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。
教具准备多媒体、VCD及光盘、三国形势图课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]背景资料介绍;朗读课文,整体感知;译读课文,理解文意,并积累相关文言知识;思读课文,理清背诵思路,背诵课文。
秋语文九上第24课《出师表》精品课件
字词注音
课文朗读
崩殂(cú ) 遗(wèi)陛下 裨( bì)补 性行(xíng)
猥(wěi)自 夙(sù )夜 攘(rǎng)除
咨诹(zōu)
妄自菲( fěi)薄
陛( bì )下 驽钝( nú dùn )
阙( quē )漏 行( háng )阵
桓( huán )公 驽( nú )马
归咎( jiù )
九年级语文上册 第24课
出师表
诸葛亮
序言
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关于“表”
表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的 请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后 主刘禅年号)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已 从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来 ,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸 葛亮决定北上伐魏, 写这篇表文的目的是,希望 刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治 修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的 “叫匕定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。
部编版九年级下第六单元第22课《出师表》课件(42页PPT)
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
课 文 解 说
第 二 段
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
)
(
勉励后主
应:
处
宮中府中,赏罚一致
事
正 反
公 不应:
对 比
正 內外有別,偏私不公
你知道有关诸葛亮的诗句吗?
杜甫: 出师未捷人先死, 常使英雄泪满襟。
陆游: 出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间。
鞠躬尽瘁,
死而后已。
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
是古代奏议的一种, 是古代臣子向君主陈述自 己的请求、愿望或意见的 一种文书样式,也叫“奏 章”或“奏疏”。
第 四 段
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
)
(
推荐营中武将
姓名 特长 证明 工作 好处
向宠 性行淑均,晓畅军事 先帝称赞,众人拥戴 谘以营中之事 行阵和睦,优劣得所
部编版九年级下第六单元第22课《出 师表》 课件(42 页PPT)
课 文 解 说
第 一 段
(
勉励后主
应:
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
教师教案要是备教材、备学生、备方法、备自己、备能力培养等,达到挖掘教材要“深”,教学方法要“活”,讲课要“精”,传授知识要“准”,教学效果要“高”的目的。
下面小编给大家带来关于初三上册语文《出师表》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《出师表》课文
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。
若有作_。
人教统编九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》精品教学课件 (新版新人教版
相 风渚
头 雄逝
逢上
空
水
作者简介
诸葛亮(181─234) 三国时卓 越的政治家、军事家、文学家; 字孔明,号卧龙,琅琊阳都(今 山东省沂水县)人。早年避乱于 荆州,曾躬耕于南阳隆中。建安 十二年(207),刘备三顾茅庐,请 他出山共图大业。次年,他辅佐 刘备联合孙权,在赤壁击败曹操, 形成三足鼎立的局面。刘备称帝 后,拜他为丞相。刘备死时托付 他辅佐后主刘禅,后卒于军中。 诸葛亮的文学成就,主要以散文 著称文章写得周密畅达,其代表 作有《出师表》(又称“前出师 表”)、《后出师表》、《正议》 等篇。
“表”的基本特征是“动之以情”。 “出师表”是出兵打仗前,主帅给君主上 的奏章。这种表,或表明精忠报国之心,或 献攻略之策。 《出师表》是诸葛亮在出师北 伐前写给刘禅(刘后主)的呈文。
“禅”字在刘禅的名字中,应该读shàn
一.刘备在生刘禅前,大约恐自己无后,认了个养子, 就是刘封。后来为长子取名刘禅,让人难免联想到 “封禅”。
希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明, 有一个稳定的战略后方,以实现先帝“北定中原”,“兴复汉 室”统一天下的宏大理想。这就是《出师表》。
关于“表”
表是一种文体,古代奏议的一种,臣子写 给皇帝的奏章,用于向君王陈说作者的请求 和愿望。表文的内容一般不外乎议论和叙事, 又往往带有抒情色彩。
2019-2020年人教统编九年级 语文上册 第六单元 第24课《出 师表》精品教学课件 (新版新
人教版
• 【教学目标】 • 1.朗读背诵课文,积累文言词句。 • 2.体会文章以议论为主,兼用叙事、抒情
的方法。
• 3.理解作者亲贤远佞等政治主张和愿望。 • 【教学重难点】 • 1.明确诸葛亮的三条建议,分析三条建议
初三上册语文第六单元出师表PPT课件
“愿陛下托臣以讨贼兴复之效, 不效,则治臣之罪,以告先帝之 灵。” 这句话表达了诸葛亮对国 家的忠诚和决心。
03
《出师表》思想内容
诸葛亮情感表达
01
02
03
忠诚
诸葛亮通过《出师表》表 达了对刘备的忠诚,以及 对蜀汉国家的热爱和责任 心。
忧虑
文中体现了诸葛亮对国家 前途和命运的忧虑,以及 对后主刘禅的担忧和期望。
《出师表》的影响与传承
《出师表》的历史地位
01
《出师表》是诸葛亮的一篇著名散文,也是中国古代文学的经
典之作,对后世产生了深远的影响。
《出师表》的文学价值
02
《出师表》的文学价值在于其语言优美、思想深邃,表达了诸
葛亮对国家、民族的忧虑和期望。
《出师表》的传承
03
《出师表》被广泛传颂和传承,成为中国文学史上的经典之作,
能够运用所学知识分析和评价 《出师表》
学习方法
01
精读《出师表》原文, 理解文意和主题
02
结合历史背景,深入探 讨《出师表》的创作背 景和原因
03
通过小组讨论、课堂互 动等方式,交流学习心 得和体会
04
完成相关练习和作业, 巩固所学知识和提高应 用能力
02
《出师表》课文解析
文章背景
三国时期背景
对后世文学、文化产生了深远的影响。
结合现实思考与启示
忠诚与担当
通过《出师表》的学习,我们可以认识到忠诚和担当的重要性,这 也是现代社会中不可或缺的品质。
思考国家与民族命运
通过思考《出师表》中的思想和情感,我们可以更加深入地思考国 家与民族的命运和未来。
启示与借鉴
《出师表》所表达的思想和情感对于我们现代人来说仍然具有重要的 启示和借鉴意义,可以帮助我们更好地面对生活中的挑战和困难。
部编版九年级下册22课《出师表》(共51张PPT)[优秀课件资料]
。
• (20)陟(zhì):提升,奖励;罚:惩罚;臧否(pǐ):善恶,这里用作动词,意 思是评论人物好坏。
• (21)作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条法令。作奸:做了奸邪的事情;科:科条, 法令。
• (22)及:以及;为:做。(23)有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官吏。 • (24)刑:罚。(25)昭:显示,表明;平:公平;明:严明;理:治理。 • (26)偏私:偏袒,有私心。(27)内外异法:内宫和外府刑赏之法不同。
武 两表酬三顾,一对足千秋
——过厅对联
侯 鞠躬尽瘁兮诸葛武侯诚哉武
祠
公忠体国兮出师两表留楷模 ——诸葛亮殿对联
匾 亲贤臣国乃兴,当年三顾频繁,始延得汉家正统 额 济大事人为本,今日四方靡骋,愿佑兹蜀部遗黎
对
——过厅对联
联 勤王事大好儿孙,三世忠贞,史笔犹褒陈庶子
选
出师表惊人文字,千秋涕泪,墨痕同溅岳将军 ——诸葛亮殿对联
妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路。
这一段的主旨在于哪几句?
开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之 气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏 之路也。
①感激报答先帝知遇之恩 ②感慨先帝创业艰辛,警醒后主 ③以父子之情感动激励后主 ④加强劝说后主的说服力、权威性
理清思路,把握结构
部分 段落 要点
表达方式
1 广开言路 一 2 赏罚分明
公元181年:诸葛亮诞生于琅邪阳都(今山东沂南县)。
15岁:诸葛亮和弟、妹移居隆中。 27岁:刘备三顾茅庐,诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计, 即著名的“隆中对”。旋即出山辅助刘备。 28岁:诸葛亮说服孙权与刘备结盟,参与赤壁之战获胜。
41岁:刘备登基,建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁:刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮为武乡侯, 领益州牧。
部编版九级下册课《出师表》
8.作者自叙身世中表现了他怎样的志趣品格?
表现了他生活淡泊,无意功名利禄的过人志趣和高远 品格。
9.“临崩寄臣以大事”指的是什么事? 白帝城托孤。刘备临死时,把国家大事托付给诸葛亮
10、第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用? 说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先
自读课文
诚宜开张圣听,以光先 帝遗德,恢弘志士之气,
不宜妄自菲薄,引喻 失义,以塞忠谏之路也。
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• (1)先帝:指汉昭烈帝刘备。 • (2)创:开创,创立;业:统一天下的大业。 • (3)中道:中途。 • (4)崩殂(cú):皇帝之死 • (5)今:现在。 • (6)三分:天下分为魏、蜀、吴三国。 • (7)益州:这里指蜀汉。疲弊(pí bì):人力缺乏,物力缺无,民生凋敝
课外拓展
下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能 说出描写了他的哪些具体的事件吗?
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点 四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变 金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
部编版九级下册课《出师表》
部编版九级下册课《出师表》
武 侯 祠 匾 额 对 联 选
。
• (20)陟(zhì):提升,奖励;罚:惩罚;臧否(pǐ):善恶,这里用作动词,意 思是评论人物好坏。
• (21)作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条法令。作奸:做了奸邪的事情;科:科条, 法令。
• (22)及:以及;为:做。(23)有司:职有专司,就是专门管理某种事情的官吏。 • (24)刑:罚。(25)昭:显示,表明;平:公平;明:严明;理:治理。 • (26)偏私:偏袒,有私心。(27)内外异法:内宫和外府刑赏之法不同。
【2020】最新九年级语文上册第六单元第22课《出师表》教案北京课改版
三、教学重点
①背诵全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法
四、教学难点
①理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张
②如何正确理解诸葛亮的“忠”
说教法
一.学情分析
学生的文言文基础仍需增强;学习语文的观念、方式、方法较落后;自主学习语文的能力较弱,语文的素养较低。
3、陟罚臧否(否:恶,坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”)
4、晓畅军事(晓畅:精通,熟练。今常用义为:语言表达通顺明白)
5、此先汉所以兴隆也(“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组,不是今用作表因果关系的连词。其义为:……的原因。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此)
3.请同学翻译第二自然段。
问题探究
①作者在本段提出的建议是什么?具体内容是什么?
严明赏罚;“宫中”“府中”不应异法。
②如何具体执行? 若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏
③提出怎样的劝诫? 陟罚藏否,不宜异同;不宜偏私
④“内外异法”内外各指什么? “宫中”“府中”
小结:本段提出应内外一体,赏罚严明的建议。
3.请同学翻译第三、四自然段。
问题探究
1、 举荐了哪些人?为什么要举荐这些人?
郭攸之、费讳、董允等。此皆良实,志虑忠纯。
2、提出亲贤的具体作法是什么?
宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行。
3、亲贤的好处是什么?
必然裨补阙漏,有所广益。
4、亮认为举用向宠将军的好处是什么?
必能使行阵和睦,优劣得所。
小结:本段述说人事安排,举荐文臣武将。
2、请同学翻译第七段。
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推荐帝称赞,众人拥戴 咨以营中之事 行阵和睦,优劣得所
事例 组织勻称
第 四 段
特长 证明 工作 好处
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也; 亲近。形容词用作动词。 “……的原因” 亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。 疏远 先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息 常常 痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、 这些都是坚贞可靠,能够以死报国的忠臣。 痛心遗憾。 参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之 信之,则汉室之隆,可计日而待也。 计算着时间而到来,指为期不远。
劝谏后主
第 三 条 建 议
亲 贤 远 佞
以史为鉴
前汉 → 兴隆 后汉→ 倾颓
史 例 正 反 对 比
不应重蹈后汉覆辙
劝谏后主
继承先帝遗志
亲 贤 远 佞
先帝对桓、灵二帝因宠信 小人致国家衰敗的遗憾
亲贤远佞
应亲近贤臣(再次推荐人才)
事 例
光复汉室指日可待
第三、四、五段关系
裨补阙漏 荐 宫中之事 先帝简拔之臣 有所广益 亲( 贤 贤 亲 臣 营中之事 先帝称能之臣 行阵和睦 臣贤 优劣得所 ,远 远 侫 引 亲贤臣,远小人 先汉兴隆 正反历 小) 教 史教训 人 训 亲小人,远贤臣 后汉倾颓
好处
• 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,这都 是些品德良善诚实、情志意念忠贞纯正的 人,因而先帝才选留下来辅佐陛下。我认 为宫内的事情,事无论大小,都要征询他 们的意见,然后再去施行。这样一定能够 补正疏失,增益实效。
将军向宠,性行淑均,晓畅军
性情品德善良平正 通晓,精通。
事,试用于昔日,先帝称之曰能,
《出师表》的时代背景
这篇《出师表》是诸葛亮在公元227 年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏, 临行时写给刘禅的奏章。当时刘备 已经死了四年(223年),蜀国和吴国 的联盟已经破裂,荆州已经失守, 蜀国实际只占有益州,实力本来不 厚,再加上连年战争,国力更加困 乏。于是诸葛亮派人和吴国修好, 又亲自领兵平定了南方少数民族地 区的叛乱,稳定了后方(即“五月渡 泸,深入不毛”),然后趁魏国君主 曹丕(pī)身死、魏国大将司马懿被贬 的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡; 帷坐而待亡,孰与伐之’’的心情, 出兵北伐,企图巩固蜀汉政权、消 灭魏国进而统一中国,复兴汉室。
是以众议举宠为督。愚以为营中之
(就是)因此
事,悉以咨之,必能使行阵和睦,
指才能高的人,才能低的人。形容词用作名词。
队伍,指军队。
优劣得所。
好的差的各得其所
将军向宠,性情德行平和公正,了解通晓军事, 当年试用,先帝曾加以称赞,说他能干,因而 经众人评议荐举任命为中部督(中领军)。我 认为军营里的事情,事情无论大小,都要征询 他的意见,就一定能够使军伍团结和睦,德才 高低的人各有合适的安排。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命 早晚忧愁叹息。 以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之 托付的事情不能完成。 明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,
不长草(的地方)。
竭:竭尽。
兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽 排除,铲除 指全军。 希望 钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
选择题演练
2011 年济南中考真题演练 济南中考真题
【甲】先帝创业未半而中道崩殂……以塞忠谏之路也。 【乙】昔者,虢①君骄恣自伐②,谄谀亲贵③,谏臣诘逐,政治踳 乱④,国人不服。晋师伐之,虢人不守。虢君出走,至于泽中, 曰:”吾渴而欲饮。”其御⑤乃进清酒。曰:”吾饥而欲食。”御 进腶脯粱糗⑥。虢君喜曰:”何给也?”御曰:”储之久矣。” 曰:”何故储之?”对曰:”为君出亡而道饥渴也。”君曰:”知 寡人亡邪?”对曰:”知之。”曰:”知之何以不谏?”对曰:” 君好谄谀而恶至言⑦,臣愿谏,恐先说(shuì )亡……。” 虢君 作色而怒。……遂徒行,而于山中居。饥倦,枕御膝而卧,御以块 ⑧自易,逊⑨行而去君,遂饿死,为禽兽食。(节选自贾谊《虢君 好谀》) 【注】①虢(guó ):春秋时期的诸侯国。②自伐:刚愎自用。③ 谄谀亲贵:信用阿谀逢迎、溜须拍马的小人。④踳(chuǎn)乱:杂乱。 ⑤御:车夫。⑥腶(duà n)脯粱糗(qiǔ):肉及粮食等食品。⑦至言: 忠言。⑧块:大土块。⑨逊:悄悄地溜走。
亲近贤臣,远避小人,这是汉朝前期所以 能够兴盛的原因;亲近小人,远避贤臣, 这是汉朝后期所以衰败的原因。先帝在世 的时候,每次跟我评论起这些事,对于桓 帝、灵帝时代,没有不哀叹和憾恨的。侍 中郭攸之、费,尚书陈震,长史张裔,参 军蒋琬,这些都是坚贞可靠,能以死报国 的节义臣子,诚愿陛下亲近他们,信任他 们,则汉王室的兴盛,就时间不远了。
返 回
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三 死,崩,古时指皇帝死亡。殂,死亡。 分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之 人力疲劳,民生凋敝。实在,这里是“时”的意思。 臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先 给 发语词,大概是 帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听, 特别厚待。扩大圣明的听闻,意为广泛地听取别人意见 以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲
勉励后主
第 二 条 建 议
应:
处 事 公 正
陟罚臧否,不宜异同 赏罚严明 不应: 內外有別,偏私不公
正 反 对 比
作奸犯科者,应交负責官员处理
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等,
善良的人,诚实的人。 形容词用作名词。
给予
此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简
这些都是善良、诚实的人,他们的志向和心思忠诚无二。
因此
课 文 解 说
第 一 段 ) (
引言
提出忠告的原因
指出当前形势不利,因此要进言
(1)先帝崩殂,群龙无首
(2) 天下三分,局势不安 (3) 益州疲弊,形势险峻
勉励后主
第 一 条 建 议
应:
发 奋 图 强
开张圣听,广开言路 不应: 妄自菲薄,看轻自己
正 反 对 比
提拔
善恶
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不
2011年济南中考真题演练
6.用”/”给下面的句子划分节奏。(只画一处)(2分) 知 之 何 以 不 谏 7.解释下面句中加点的字。(2分) ① 以光先帝遗德 光:_____ ②知寡人亡邪 亡:________ 8.下面各项句中加点字意义相同的一项是( ) (2分) A. ①恢弘志士之气 ②何故储之 B. ①以塞忠谏之路也 ②御以块自易 C. ①至于泽中 ②皆以美于徐公 D. ①为禽兽食 ②舌一吐而二虫尽为所吞 9.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 此诚危急存亡之秋也。
出 师 一 表 真 《名 书 愤 》世
千 载 谁 堪 仲 伯 间
岳飞行书《出师表》
1.下面词义解释不正确的一项是( ) A.崩殂(死。皇帝死叫”崩”;殂,死亡) B.殊遇(特别厚 待) C.恢弘(气势宏大) D.引喻失义(说话中称引譬喻不恰当) 2.下面两句话变色词词义相同的一项是( ) A.此先汉所以兴隆也 此殆天所以资将军 B.此诚危急存亡之秋也 此诚不可与争锋 C.三顾臣于草庐之中 受地于先王 D.以塞忠谏之路也 策之不以其道 3.下列解说有误的一项是( ) A.本文着眼于“出师” ,从当前形势出发,劝说后主继承先帝 遗志,先后分别提出广开言路、亲贤远佞、严明赏罚三条建议。 B.作者追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和 “北定中原”“兴复汉室”的决心。 C.全文以议论为主而辅之以叙事,议论叙事中都带有浓厚的抒 情色彩。D.诸葛亮这篇表文历来受到人们的高度赞扬,被视为 表中的代表作。陆游在《书愤》中写道:“《出师》一表真名世, 千载谁堪伯仲间?” 于此可见。
发扬光大 发扬扩大
薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
说话不恰当。引喻,称引、譬喻。义, 适宜、恰当。以:从而,以致。
随便地看轻自己。
先帝开创大业未完成一半,竟中途去世。如 今天下分成三国,我益州地区人力疲惫、民 生凋敝,这真是处在万分危急、存亡难料的 时刻。但是,宫廷里侍奉守卫的臣子,不敢 稍有懈怠;疆场上忠诚有志的将士,舍身忘 死的作战,这都是追念先帝的特殊恩遇,想 报答给陛下的缘故。陛下确实应该广开言路 听取群臣意见,发扬光大先帝遗留下来的美 德,振奋鼓舞志士们的勇气,绝不应随便看 轻自己,说出无道理的话,从而堵塞了忠诚 进谏的道路。
汉室之隆,可计日而待
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱 苟且保全 亲自 世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙, 知道我而获得显贵。 认为 猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以 拿
感动奋发
当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。 后来遇到兵败 因此 奔走效劳 后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危 难之间,尔来二十有一年矣。
选拔
拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事
古时自称,我。
都拿来问问他们
无大小,悉以咨之,然后施行,必 能裨补阙漏,有所广益。
一定能够弥补缺点和疏漏之处
更多的益处、成效。
推荐宮中贤臣
姓名 郭攸之、費祎、董允
皆善良忠实、志虑忠纯 先帝简拔留給后主之材 咨以宮中之事 可裨补缺漏,有所广益
第 三 段
特长 证明 工作
那时以来
通“又”,表余数。
我本是个平民,在南阳郡务农亲耕, 在乱世间只求保全性命,不希求诸侯知道 我而获得显贵。先帝不介意我的卑贱,委 屈地自我降低身份,接连三次到草庐来访 看我,征询我对时局大事的意见,因此我 深为感激,从而答应为先帝驱遣效力。后 来正遇危亡关头,在战事失败的时候我接 受了任命,在危机患难期间我受到委任, 至今已有二十一年了。
皇宫中,朝廷上 奖惩功过好坏,不应该因在宫中或在府中而异
宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,
做奸邪的事情,犯科条法令
尽忠做好事的人。
宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之
交给主管的官员,判定他们受罚 或者受赏。
显示
理,不宜偏私,使内外异法也。
宫内和朝廷刑赏之法不同
公平严明的治理。
宫里身边的近臣和丞相府统领的官吏, 本都是一个整体,升赏惩罚,扬善除恶, 不应标准不同。如有作坏事违犯法纪的, 或尽忠心做善事的,应该一律交给主管 部门加以惩办或奖赏,以显示陛下在治 理方面公允明察,切不应私心偏袒,使 宫廷内外施法不同。