高三语文复习《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点 》导学案
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案积石山县民族中学鲁卫东学习目标：1.了解常见诗歌人物形象类别2. 学会鉴赏人物形象的方法3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式教学过程：人物形象鉴赏题答题模式（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、性格)（2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）（3）步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）.课堂讲解试分析诗中所塑造的人物形象。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
课堂练习1诗中刻画了一个怎样的蓑笠翁形象。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2试分析诗中所塑造的人物形象。
溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。
3请问陆鸿渐是个怎样的人物形象？请简要分析。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】带郭，意即靠近外城。
课后练习题:1请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？寄李儋元锡韦应物去年花里逢君别，今日花开已一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
2请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
3上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
”鉴赏诗歌人物、事物形象“导学案
古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。
2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。
3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。
二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。
2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。
（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。
（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。
如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。
劳停驿,驿站名。
据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。
（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。
3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。
1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。
（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。
（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。
2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。
诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。
2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。
3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。
学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。
学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。
知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。
2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。
①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。
③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。
我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。
（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。
鉴赏古代诗歌人物形象导学案
一颦一笑总关情——鉴赏诗歌中的人物形象任务单一、学习目标：1、了解常见诗歌人物形象类别。
2、学会鉴赏人物形象的方法。
3、掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式。
二、高考大纲：高考大纲中对古典诗歌人物形象考查要求：把握形象的特征， 分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
三、知识储备：所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
1、2、 提问方式：（1）分析诗歌塑造了一个怎样的形象？（2）形象的特点是怎样的？（3）试分析诗中塑造的人物形象。
请结合词句简要回答。
四看关键语言——明主旨。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公形象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 景（写景诗或杂诗中的景象） 形形象（意象）预习案一、课前欢乐时光一首词八个“经量”宋理宗景定五年(1264)九月，“(宰相)贾似道请行经界推排法(丈量田地，重定税额)于诸路，由是江南之地，尺寸皆有税，而民力益竭”(《续资治通鉴》)。
为此，醴陵士人写了首《一剪梅》词：宰相巍巍坐庙堂，说着经量，便要经量。
那个臣僚上一章，头说经量，尾说经量。
轻狂太守在吾邦，闻说经量，星夜经量。
山东河北久抛荒，好去经量，胡不经量？①这首词刻画了哪几种人物形象？②八个“经量”各有什么作用？答案：①刻画了宰相、臣僚、太守三种人物形象。
②前两个“经量”，揭示了宰相高高在上、不可一世、独断专横的性格特征；三、四两个“经量”刻画了臣僚看宰相眼色行事，争上奏章、附和捧场的奴才相；五、六两个“经量”揭露了太守趋炎附势的轻狂行为；末两个“经量”是对宰相乃至皇帝的绝妙讽刺。
二、找出两首诗歌中的人物形象静夜思(李白) 床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
长干曲（崔颢）君家何处住？妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
课堂案一、合作探究分析下列诗中的人物形象：东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
(学生)古诗鉴赏 形象导学案
古诗形象（意象）鉴赏导学案一、形象含义诗歌形象是指诗人借以表达思想情感的具体可感的物象或画面，它可以是人，也可以是景、物。
二、形象分类1.人物形象2.景物形象3.事物形象（一）人物形象诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象。
《梦游天姥吟留别》。
这类诗歌往往用第一人称的写法。
二是作品刻画的人物形象。
柳宗元《江雪》, 渔翁。
渔翁即作者,作者即渔翁,两种形象具有统一性的一面。
•登幽州台歌•陈子昂•前不见古人，后不见来者。
•念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（二）景物形象诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
•题李世南画扇•蔡肇•野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
•逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
（三）事物形象诗人经常借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。
有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化。
从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象,如咏物诗中常见的松、梅、竹等。
•海棠•[宋]苏轼•东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
•只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
•【注】崇光：美艳的光彩。
三、形象（意象）赏析方法三个步骤：①找准意象，然后加以描述；②概括意象特点及作用（抓住表特征、色调的词语）；③分析揭示意象中蕴含的诗人的情感。
答题模式：本诗用……的形象或意象，渲染了……氛围……（术语概括作用）地表现了诗人……的感情。
公式：形象或意象+ 情景（氛围）+ 情感课堂练习1•鹧鸪天•[宋]晏几道•十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
•惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：词人为何写杜鹃的啼叫声？课堂练习2•阅读下面的宋诗，然后回答问题。
高三诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案一、“此中有真意”【诗歌意象】是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。
诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
二、“咬定青山不放松”例1、阅读下面这首诗，完成题目。
石门岩上宿【南朝】谢灵运朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。
暝还云际宿，弄此石上月。
鸟鸣识夜栖，木落知风发。
异音同至听，殊响俱清越。
妙物莫为赏，芳醑谁与伐①？美人竟不来，阳阿徒晞发②。
注释①芳醑（xǔ许）：芳香的美酒。
伐：赞美。
②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“与汝沐兮咸池，晞汝发兮阳之阿。
望美人兮未来，临风恍兮浩歌。
”诗中以美女喻友人，表达了缺少知音的落寞情绪。
阳阿，古代神话传说中的山名。
晞发，晒干头发。
（1）本诗前四句用了怎样的描写手法？塑造了一个怎样的形象？答：（1）本诗前四句运用“搴”“弄”等（）描写和“畏”等（）描写的手法，(2)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的（）、（）、的（）形象。
【鉴赏人物形象方法点拨】三、“众里寻他千百度”例2：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处? 尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【概括答题模式】【人物形象类型类举】识记：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫白居易陆游3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂陆游5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾6．友人送别、思念故乡的形象。
如《赠汪伦》、《送友人》《别董大》《送杜少府》7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰王昌龄高适岑参8．爱恨情长的形象。
如柳永李清照秦观李商隐四、“不拘一格多人才”在生活中我们离不开亲人、朋友、老师、同学这些人，试着创作一首诗包含这些人物形象，也可以写一首关于自己的诗。
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解古诗词中的人物形象，分析诗中人物的性格特点和情感表达。
2. 过程与方法：培养学生通过诗词鉴赏来感受和描绘人物形象的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏古诗词中的人物形象，培养学生对古典文学的热爱，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：分析古诗词中的人物形象，描绘诗中人物的性格特点和情感。
2. 教学难点：如何引导学生从诗词中深入理解人物形象，并将自己的感受表达出来。
三、教学准备1. 教师准备：精选几首具有代表性的古诗词，准备相关的背景资料和解析。
2. 学生准备：预习所选的古诗词，对诗词的内容和背景有所了解。
四、教学过程1. 导入：以一幅古诗词人物的图画引入，激发学生的兴趣，引导学生思考古诗词中的人物形象。
2. 诗歌鉴赏：选取一首古诗词，教师朗读，学生跟读，共同探讨诗中的人物形象。
3. 分析人物形象：学生分组讨论，分析诗中人物的性格特点、外貌特征和情感表达，每组选代表进行分享。
4. 描绘人物形象：学生根据自己对诗中人物的理解，尝试用语言描绘人物形象，其他同学进行评价。
五、课后作业1. 学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析诗中的人物形象，尝试用语言描绘人物形象。
2. 学生可以进行古诗词人物形象的绘画创作，将自己在课堂上所学运用到实际中。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在古诗词鉴赏和人物形象描绘方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的收获和不足，相互鼓励和学习。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况和诗歌鉴赏能力，给予客观、全面的评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
七、教学拓展1. 举办古诗词朗诵比赛：鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对古诗词的鉴赏能力。
2. 组织诗词创作活动：引导学生尝试自己创作古诗词，培养学生的创新能力和文学素养。
高考语文复习诗词鉴赏之形象篇导学案新人教版
2011年高考复习诗词鉴赏之形象篇导学案学习目标：鉴赏诗歌形象考察赏析诗歌人物形象，事物形象的能力。
主要考查对形象的识别，对其象征意义的感悟，对其特征的把握，对其社会价值的认识等。
知识框架：1．形象分析：人物形象：抒情主人公自身形象或作品刻画的形象。
主要从以下几个方面分析：所写人物的身份性格，所写人物的思想感情，作者对所写人物的态度。
把握人物的肖像，行动，语言，神态，心理描写，还要注意环境描写（自然、社会）。
事物形象：多指咏物诗中描写的形象，即“托物言志”中的“物”。
物象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗含着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。
2．提问方式：“塑造了怎样的人物形象？”、“景物有什么特点？”或者“某形象的寓意是什么？”、“某形象在诗中是什么意思？”等。
3、答题技巧：在做题时要注意看清诗歌标题，有些标题就暗示了诗歌的内容或诗人的主要情感，例如《画》；还要看作者，如果是熟悉的诗人，要知人论世，通过生平及诗风类推作品的内容；还要看是否有注释。
审题时要注意，首先看清题目的要求，即审清题意，然后筛选与形象有关的词句，然后分析形象的基本含义，结合文章主旨分析该形象的寓意，指出该形象的作用和效果。
例如：摸底考试中的《咏笼莺》。
4、答题步骤（结合书179页）①什么样的形象。
②用精炼的语言概括形象的特点。
③形象的意义(诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。
)知识储备：常见艺术（人物）形象1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明、王维。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂的《登幽州台歌》塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。
6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》。
7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》。
8．爱恨情长的形象。
鉴赏诗歌中的人物形象导学案
鉴赏诗歌中的人物形象导学案班级：姓名：【学习目标】1、师生合作学习鉴赏人物形象的方法2、掌握诗歌人物形象鉴赏题的答题模式【考点解读】高考大纲中对古典诗歌人物形象考查要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
【知识储备】所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
包括人物形象、景物形象、事物形象。
人物形象分为自我形象和他人形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
有时也指诗中塑造的人物形象（非作者自己）。
【人物形象鉴赏题目类型】1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？【学习环节师生共研】一、简析下面这首宋词的人物形象？诉衷情陆游当年万里觅封候，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧州。
[注] 天山：在今新疆境内，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。
沧州，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
答题思路：（步骤1）：诗歌描写了一个的抗金英雄形象。
（步骤2）：诗中（通过）以（词句+手法）来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，（通过）以（词句+手法）写出自己的年华已老又被弃置不用，（通过）以（词句+手法）表现胸怀报国之志，心系抗金前线。
（步骤3）：诗歌通过这一形象的塑造，表达了。
反思总结：鉴赏方法（一）二、请简要分析这首诗中垂钓小儿的形象？小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶（chuílún），侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
自主尝试：反思总结：鉴赏方法（二）三、结合全诗，赏析诗歌中的人物形象。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
高三《诗歌鉴赏之人物形象导学案》教案案(教师版)
《高三诗歌鉴赏之人物形象》导学案【考点解读】1、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。
2、评价文学作品思想内容和作者的观点态度。
【高考典例】2017年全国卷Ⅱ送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人。
1.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【命题方式】1、这首诗塑造了诗人什么样的人物形象？2、试概括这首诗中某某性格特点，并简要分析。
3、结合诗句，赏析诗中某某的形象。
变体：4、通过诗歌人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感。
【复习目标】1、了解诗歌中人物形象的内涵。
2、学会鉴赏人物形象的方法。
3、把握鉴赏人物形象的答题模式。
【知识链接】一、考点阐释：（一）人物形象（“人象”）：古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。
（1）自我形象（诗人自己的形象）《静夜思》（李白）：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。
（2）他人形象（诗中主人公形象）《长干曲》（崔颢）：“君家何处住?妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
”以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。
刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
（二）素材积累：常见诗歌人物形象类别术语：①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
人教版高中语文复习 诗歌鉴赏——人物形象 导学案
鉴赏诗歌中的人物形象导学案班级_____姓名_____学号____评价______【学习目标】1、明确诗歌人物形象分类；2、掌握分析人物形象的方法；3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。
【重点难点】1、学会分析人物形象；2、解答分析人物形象类题型。
【课时安排】 1课时一、知识储备（一）诗歌的人物形象分类1、自主学习《步步高》第93页“鉴赏诗歌人物形象”部分2、了解诗歌人物形象分类鉴赏诗歌中人物形象，就是分析诗中所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
诗词中的人物形象一般包括_________________和_________________两种类别。
3、课本回顾念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
本词中，作者塑造了哪两种人物形象？___________________________________________________________________________________________________ _____________________（二）人物形象鉴赏题目类型1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。
3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？二、合作探究：鉴赏人物形象的方法及答题步骤例1：村晚雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。
【答案】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________例2：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
高考诗歌鉴赏人物形象类导学案
高考诗歌鉴赏人物形象类导学案学习目标:1、找到分析人物形象的思路、方法。
2、能准确地概括人物形象。
一、高考真题感知（2014山东卷）阅读下面两首宋诗，回答问题。
（4分）寻诗两绝句陈与义楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。
无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。
［注］居士：指文人雅士。
山瓢：天然粗陋的酒器。
问题：诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。
【答案】行为洒脱情趣高雅“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
【感知】山东高考题，考查了人物形象。
人物形象也是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
人物形象类考题，近几年高考多有涉及，高考备考时，应重点复习。
二、诗歌中人物形象概念及解题规律（一）【示例】简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【简析】这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。
下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。
“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
【答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
（什么形象）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
（形象的特征）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
江苏省连云港市田家炳中学高三语文《古诗鉴赏-人物形象》导学案
三、达标反馈
寻陆鸿渐不遇皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
答：
四、巩固练习
(一)简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
连云港市田家炳中学高三语文导案
年级班级
课型
新授课
主备人
汪峰
总课时
总第课时
备课时间
2012-2-7
上课时间
2012-2-
课题
古诗鉴赏之规范答题—分析形象型1（人物形象）
学习目标
1.了解古诗词常见的形象；
2.掌握分析诗歌形象的答题步骤并能灵活运用。
学习重难点
2
一、课前预习
(一)诗歌的形象
1.人物形象：
答：
二、课中探索
阅读下面的宋诗，然后回答问题。
怀天经、智老，因访之陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。请简要概括诗中诗人的形象特点。
（二）答题步骤：
①塑造了什么人物形象（概括）②结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）③形象意义
（三）典题引路。
采桑女唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。愁听门外催里胥，官家二月收新丝。
本诗刻画了一个什么样的人物形象？这个人物形象有什么社会意义？
高考复习之古诗词人物形象鉴赏学案
鉴赏诗歌人物形象学案一、复习目标1. 了解什么是诗歌的形象，能够之处作者是怎样塑造形象的2. 能够掌握鉴赏诗歌形象的答题方法和技巧二、考纲要求1. 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2. 评价文学作品的思想内容和作者的观点点拨。
三、诗歌形象诗歌中的形象包括既可以指诗歌中塑造的人物形象、也可以指自然形象（诗歌中出现的景和物）。
人物又分作品中人物形象和抒情主人公。
但在诗歌中，多注重形象的“神”，即内在的精神形象。
（1）人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
叙事诗或有叙事成分的诗多以塑造人物形象为主，如〈孔雀东南飞〉中刘兰芝；抒情诗大多是诗人内心世界的真实写照，如〈梦游天姥吟留别〉中，诗人运用奇特的想象，为我们描绘了一个神游无极的形象。
（2）景物形象。
(自然景象或意象)诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。
（3）诗人塑造诗歌的目的四、对形象的认知理解（鉴赏人物形象）(1)课文回顾念奴娇赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰. 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，（1）雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。
（2）故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。
（1）句描绘了（）的形象。
（2）句描绘了（）的形象。
总结：1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（）2、娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。
高三语文复习《古诗鉴赏——分析概括物象特点与情志》导学案
语文科《古诗鉴赏——分析概括物象特点与情志》导学案一、方法指导（请同学们把重要的知识点写在笔记本上，用时15分钟）：分析概括古诗中的物象特点与情志事物形象俗称物象，指被作者人格化了的描写对象，诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
诗歌中的事物形象主要有两类，一是咏物诗中借托的物象，二是抒情诗中借托的物象。
前者如于谦的《石灰吟》中石灰，它在深山中被开采出来，然后在烈火中焚烧，即使粉身碎骨，也要留下清白；诗人借石灰寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。
后者如白居易《离离原上草》中的原上草，“野火烧不尽，春风吹又生”，诗人借原上草的形象，讴歌抗争精神，传达自然规律不可抗拒的思想认识。
古典诗歌中一些物象常有特定的含义，如：杨柳——惜别怀远；杨花、柳絮、飞蓬、孤雁——飘零相离；明月——思念愁绪；夕阳——思乡怀亲；子规——悲苦哀愁；菊花——脱俗旷达；莲花——洁身自好；梅花——孤芳自赏、性格坚强；浮萍——身世漂泊、居无定所；落花流水——伤春惜春、年华易逝；梧桐细雨——凄楚悲凉；巴山夜雨——悠悠离情；鸿雁、青鸟——思乡、信使；鹧鸪——思乡、凄清；红豆——无尽相思……例题讲解（请先在练习本上独立作答，再看后面的解释）：少年游晏殊重阳过后，西风渐紧，庭树叶纷纷。
朱阑向晓，芙蓉妖艳，特地斗芳新。
霜前月下，斜红淡蕊，明媚欲回春。
莫将琼萼等闲分。
留赠意中人。
问：本词吟咏了怎样的对象？请结合全诗作简要分析。
（6分）请思考〖参考答案〗本词吟咏了凌霜耐冷、独傲秋庭的木芙蓉形象。
（2分）秋风萧瑟，落叶纷纷，而芙蓉花却独自开得分外艳丽；在清霜明月之下，微斜的红花和淡黄的小蕊，鲜明美丽，仿佛要叫春天回转。
词人要把这凌霜耐冷、独傲秋庭的花儿送给意中人，实际上寄托着作者对坚贞高洁之品德的肯定与赞赏。
（4分）〖解题思路〗本题考查对诗歌形象（事物形象）的分析鉴赏能力。
作答本题，首先要明确本诗描写的主要事物，注意分清重点对象和烘托意象以及环境描写的关系，如词中西风、庭树、朱阑等物象就是环境的构成要素，它们对塑造木芙蓉十分重要，但不是主要描写对象。
高考语文复习--诗歌鉴赏--形象鉴赏导学案 学生版+教师版
高三语文学科导学案编号001 使用时间编制人授课内容（1课时）班级姓名小组学习目标诗歌鉴赏之形象导学流程学习目标:1明确诗歌形象的内涵2掌握答题角度、答题思路、方法3积累鉴赏知识自主学习：一．形象分类：又称艺术形象，包括以下三种：（一）人物形象。
1.诗人自身的形象，如：辛弃疾《水龙吟》“落日楼头，断鸿声里，无人会，登临意”中报国无门的词人形象。
2.作品塑造的人物形象（非作者本人）如：《白马篇》全诗塑造了一个武艺高强又充满爱国情感的游侠形象。
（二）.事物形象。
诗歌中的事物形象就是物象，被诗人拟人化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写，曲折地表现他的品格、节操和思想感情。
如：《房兵曹胡马》诗人用传神之笔描绘了一匹神清骨峻，驰骋万里的“胡马”，借此期望房兵曹为国建立功业，更是诗人自己的雄心壮志。
）（三）景物形象.二．答题步骤概括形象：客观词+主观词+定性（人、物、景）分析形象：解诗句，重点分析主观词在诗中的表现联情旨：形象对主旨情感的作用。
咏物诗要谈手法。
人物形象一句概括，形象特点+社会属性（…的隐士；…的底层劳动妇女；…的书生）结合全诗的句子进行分析，有描写手法的要鉴赏所用的描写手法（侧面，正面）概括出形象中蕴涵的作者的思想感情（通过对…形象的塑造，表现了作者…）事物形象（咏物诗中）一句概括，所描写事物的形象特点结合诗句分析所咏之物的特点（哪句怎样表现了哪个特点）结合诗人的思想感情，写出所咏之物中的所托之情（托物言志）景物形象一句概括，诗句描写了一幅+（季节、地点、事件）+（什么样氛围特点的，孤寂冷清，雄浑壮阔，恬静优美，萧瑟凄凉等）的图景用文学语言将诗中所写之景用生动形象的语言描述出来表达了诗人什么样的思想感情三．人物形象积累忧国忧民、心系社稷的形象历经磨难、坚持追求的形象胸怀宽广、豪放洒脱的形象转战沙场、舍身保国的形象寂寞愁苦、身世飘零的形象孤傲高洁、坚持操守的形象寄情山水、归隐田园的形象怀才不遇、壮志难酬的形象慷慨愤世、矢志报国的形象送别友人、思念故乡的形象反对征伐、同情疾苦的形象重情重义、儿女情长的形象四.景物形象——意境积累豪放型：雄浑开阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、浩瀚辽阔、博大新奇、深邃奇崛、高旷壮阔、雄浑苍茫、辽阔深远。
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之人物形象(导学案)
【高中古诗词阅读】诗歌鉴赏之人物形象（导学案）诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌的形象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然诗歌鉴赏之人物形象学案一、诗歌意象诗歌作品的形象是指诗人通过诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌中的人物、事件、自然风光和特定的生存环境都是意象。
对于叙事诗来说，诗中的“人”和“物”是意象；就山水诗和物诗而言，诗中的“山水”和“物”都是意象；对于抒情诗来说，诗中抒情的主角（可以是人或物）就是意象。
诗歌中的意象不仅指人物的意象（包括诗人“我”的意象），还指诗歌中描绘的景物意象。
二、诗歌形象分类诗歌中有两种人物：诗歌中的“我”意象也指诗人本人；诗中的其他人物。
给下列诗歌人物形象分类：1.《梦游》中傲岸的李白。
（）2还有孔雀东南飞的兰芝。
（）三、“出师未……”中的诸葛亮。
（）4《莫尚桑》中的罗浮。
（）五、“万里悲秋常做客……中集中了身世之悲与家国之悲的杜甫。
（）6周瑜在《羽扇伦毛巾》中。
（）七、《雨霖铃》中“我”这漂泊江湖的多情浪子。
（）三、提问方式一、分析诗歌塑造了一个怎样的形象？二、诗人的形象特点是怎样的？三、诗中刻画了一位什么样的主人公形象？四、课堂范例1、阅读李白《独坐景亭》的意象特征是什么？独坐敬亭山李白所有的鸟都飞得很高，孤独的云独自去消遣。
相看两不厌，只有敬亭山。
分析：鸟儿飞得无影无踪，天空中飘浮的孤独的云朵不愿停留，慢慢地飘向远方。
只有我看着高高的静亭山，静亭山也默默地看着我。
我们都不会感到满意。
谁能理解我此时的孤独心情，只有这座高高的静亭山。
答：全诗塑造了一个对黑暗现实不满、孤傲清高的诗人形象。
||“鸟”和“孤独的云”是世界潮流随波逐流的隐喻，这与诗人库伊兰的“独坐”形成鲜明对比。
鸟儿的“飞翔”和孤独的云朵的“独行”表明世俗社会对诗人冷淡。
只有静亭山是他唯一的知己。
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语文科《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点》导学案一、方法指导（请同学们把重要的知识点写在笔记本上，用时15分钟）：形象是诗歌鉴赏的重要内容，鉴赏形象就是把握形象的特征，品味形象的典型意义，感受其写的意蕴美，分析寓于形象中的思想感情。
诗歌形象包括三大类，即人物形象、事物形象和景物形象。
分析概括人物形象的特点诗歌中的人物形象是指诗歌所塑造的人物形象或诗歌中诗人自身的形象。
所谓诗歌塑造的人物形象，是指诗人之外的主人公形象。
如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这首诗塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
所谓诗歌中诗人自身的形象，即诗人自己的形象，或称抒情主人公的形象。
李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”在这首诗中，我们看到了一个漂泊在外、夜晚望月思家的诗人形象。
古代诗歌中人物形象是极其丰富的，如李白《梦游天姥吟留别》里傲视权贵的形象，杜甫《茅屋为秋风所破歌》里忧国忧民的形象，孟浩然《过故人庄》的里钟情田园的形象，龚自珍《已亥杂诗》里爱贤惜才的形象，李商隐《相见时难别亦难》里儿女情长的形象，王昌龄《从军行》里报效国家的战士形象，贾岛《寻隐者不遇》里归隐山林的隐士形象，等等。
附：古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
③山林隐士：寄情山水、归隐田园。
④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
⑥客居游子：友人送别、思念故乡。
⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。
⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
人物形象类鉴赏题的答题步骤：明特点——析特征——明意义（感情）1、形象是什么（概括形象）2、形象的特征（结合诗句分析）3、形象的意义（思想内容或观点态度）例题讲解（请先在练习本上独立作答，再看后面的解释）：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
(注：带郭，意即靠近外城。
)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
请思考【答案】：（1）诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、高洁不俗、洒脱放达的高人逸士形象。
（特点+身份）（2）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。
最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
（性格—结合诗句具体分析）（3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。
（意义或情感）※请注意每一个答题步骤。
请检查你的答案是否完整？如有缺漏，请现在纠正过来。
二、练习：阅读下面的宋诗，回答后面的问题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
[注]篆烟：盘香的烟缕。
1.问：请结合全诗，简要分析本诗塑造了怎样的诗人形象？阅读下面的文字，回答下列各小题。
《礼记·月令》说仲夏之月：“日长至，阴阳争，死生分。
”普通百姓则从实际生活经验出发，（）。
所以，五月初五被古人视为“恶月恶日”。
各地端午节习俗虽然千差万别，但是习俗背后对于端午日时间性质的是高度一致的。
为了保证顺利度过端午日这个关卡，人们了各种民俗活动，如灭“五毒”，悬挂艾草、菖蒲，缠五色线、藏香囊等。
纵观诸多民俗，形式虽有差异，但基本都是为了辟邪除祟。
中国地域广大，南北方地理环境，生产方式不同，地方性的历史传统也不一致，因此南北方的端午节习俗既存在共同点，也存在不小的差异。
以竞渡为例，南方河流众多，很早就有端午竞渡活动，尤其以湖南、湖北、江苏、浙江为盛。
但在缺水的北方，基本没有竞渡。
近年来，个别北方地区从南方也引入了龙舟竞渡，提高了节日气氛。
作为端午节的一部分，竞渡最初以辟邪攘灾为目的，后来逐渐发展出纪念先贤的寓意。
2. 下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）。
A. 发现五月气温骤然上升，疾病增多，各种毒虫活动加剧，直接威胁人类健康与安全B. 发现五月气温骤然上升，毒虫活动加剧，各种疾病增多，直接威胁人类安全与健康C. 发现五月气温骤然上升，各种毒虫活动加剧，疾病增多，直接威胁人类健康与安全D. 发现五月气温骤然上升，各种疾病增多，毒虫活动加剧，直接威胁人类安全与健康3. 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（）。
A. 猜想创造不谋而合截然相反B. 想象创造殊途同归截然不同C. 猜想制造不谋而合截然不同D. 想象制造殊途同归截然相反4. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）。
A. 近年来，北方个别地区从南方也引入了龙舟竞渡，烘托了节日气氛。
B. 近年来，个别北方地区也从南方引入了龙舟竞渡，提升了节日气氛。
C. 近年来，北方个别地区也从南方引入了龙舟竞渡，烘托了节日气氛。
D. 近年来，个别北方地区从南方也引入了龙舟竞渡，提升了节日气氛。
附答案：1、〖参考答案〗塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象（概括形象）。
（2分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写（结合诗句分析），表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣（思想内容或观点态度）。
（4分）〖解题思路〗把握人物形象，要抓住诗歌中关于人物生活环境的描写及人物的一些表现进行分析和概括。
本题中，由展示诗人生活环境的“竹轩”“柴门”“狭径”等可知，诗人远离尘俗，宁静自在；通过诗人“倦卧”“闲吟”等行为，可以看出他的淡泊洒脱；而“竹”、“雪”、“梅”等意象的选择，更衬托出诗人高雅的人生志趣。
将以上内容加以概括即可得出答案。
2. 答案C。
根据一般逻辑规律和事物因果联系可以推断，“气温骤然上升”将直接导致“毒虫活动加剧”，毒虫活动的频繁又会导致“疾病增多”，疾病增多进而威胁人体健康，故排除A、D项。
“健康”与“安全”之间存在递进关系，“安全”的范围比“健康”更加广泛，应放在“健康”之后，故排除B项。
与C项相符。
综上，本题答案为C项。
3.答案B。
猜想:是因为对一个研究对象有了充分的了解，才作出的一个还不能得到结果的想法；想象:更侧重主观方面；题中“对于端午日时间性质”更侧重主观臆断，因此第一空用“想象”更合适。
制造:的对象一般为机械设备等具体有形的东西；创造:多指抽象的艺术活动、理论等；第二空修饰的对象为“民俗活动”，应该用“创造”。
不谋而合:事先没有商量过，意见或行动却完全一致。
殊途同归:通过不同的途径，到达同一个目的地。
比喻采取不同的方法而得到相同的结果。
第三个横线处，此句想表达各地民俗虽然有差异，但最终都是为了辟邪除祟，故填入“殊途同归”恰当。
截然相反：界限分明，完全相反。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
第四个横线处，此句想表达中国南北方地理环境并不相同，故填入“截然不同”恰当。
综上，本题答案为B项。
4. 答案 C。
原句：语序不当，搭配不当。
“个别北方地区”中定语顺序不正确；“提升”与“氛围”不能搭配。
应改为“近年来，北方个别地区也从南方引入了龙舟竞渡，烘托了节日气氛”。
A项，上文语境为“南方河流众多，很早就有端午竞渡活动”，介绍北方时，语意结构应与之照应，应该表述成“北方个别地区也……”。
B项，语序不当，“个别北方地区”中定语顺序不正确，改为“北方个别地区”；搭配不当，“提升”与“氛围”不能搭配。
选项修改不恰当。
D项，语序不当，“个别北方地区”中定语顺序不正确，“从南方也引入了龙舟竞渡”应该表述成“北方个别地区也……”；搭配不当，“提升”与“氛围”不能搭配。
选项修改不恰当。
综上，本题答案为C项。
诗歌大意：竹轩面对柴门，清风卷来，柴门被自然地吹开了。
轩的前面，是刚刚开辟不久的小径，径边栽上了许多篁竹。
当轩静坐，竹梢的影子，都好像通过茗碗细细地落在轩中似的。
篆烟飞起了，竹叶的音响，宛如随着篆烟轻轻地飘来。
暑天，这里宜于乘凉倦卧，可以看到星从修竹的上面穿过；冬天，坐在这吟诗，可以看到素雪压在竹枝的情景。
设想到了冬季，这儿的清景，一定格外宜人；冬天梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠叶，使竹轩更有幽致，为此切不可移走墙角的梅花树。
整体赏析这首七律题为《竹轩诗兴》，写竹轩景物，自然清丽。
从所写的景致中，可以看出作者本身的志趣。
作者虽然出身于勋业很高的富贵之家，但心志清隽，爱好闲雅，摆脱了富贵子弟庸俗的习气。
修竹本以它的高洁和潇洒，历来为文人雅士所欣赏。
在作者所处的竹轩中，四时都有佳趣，而这首诗所描写的，则以夏季的景物为主。
开头两句：“柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
”写竹轩面对柴门，清风卷来，柴门被自然地吹开了。
轩的前面，是刚刚开辟不久的小径，径边栽上了许多篁竹，环境是非常优雅的。
第三四两句：“梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
”写竹梢的清影，和竹叶被风吹动的响声。
妙在结合轩中的清事来写，显得自然而洒脱，足以引起诗人的诗兴。
当轩静坐，竹梢的影子，都好像通过茗碗细细地落在轩中似的。
篆烟飞起了，竹叶的音响，宛如随着篆烟轻轻地飘来。
在静观当中，确实是体会得非常细致。
第五六两句：“暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
”仍然是写竹轩清趣，但和前两句意境显然不同。
前两句写的是平时，这两句却写的是暑天的夜晚和冬天下雪的白昼。
前两句以写竹为主，以轩中的品茗、焚香为辅。
这两句以轩内倦卧看星，和冬天对雪闲吟为主，而以“星穿过”和“雪压摧”相应地写竹，达到水乳交融、情景俱妙的程度。
从诗句中作者告诉人们：暑天，这里宜于乘凉倦卧，可以看到星从修竹的上面穿过；冬天，坐在这吟诗，可以看到素雪压在竹枝的清景。
这样倦卧也好，闲吟也好，竹轩都可以供以诗情、诗兴，而此情此景，都非在其他的处所所能领略到的。
作者为诗，不求工而自工，从这几句诗中，也就可以使人心领而神会了。
结尾两句：“预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
”作者因此时尚在夏季，所以第六句所写的情事，只是虚写，是预想如此。
作者设想到了冬季，这儿的清景，一定格外宜人。
冬天是梅花的季节，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠叶。
纵使不是雪天，也便梅竹同淸，使竹轩更有幽致。
若是下雪的话，那么雪地咽梅花，静听竹林里敲金戞玉的声音，此境岂不更加清绝。
所以作者在诗中叮嘱自己说：“莫移墙下一株梅，”梅花将为竹轩带来更多的诗兴啊！到那时节，是“日暮倚修竹”，还是欣赏月下的梅花，那就听自己的便了。