6.2城市的区位因素(二)教学设计
6.2城市的区位因素(二)教学设计
62城市的区位因素（二）教学设计教学目标设计知识与能力1了解社会经济条对城市区位的影响；2理解城市分布与社会经济条的联系；3理解城市区位因素的发展变化。
过程与方法1通过阅读地图，培养学生读图、用图能力；2通过结合当地实例，综合分析某城市的形成与发展变化，培养理论联系实际的能力；3培养学生合作学习与探究的能力。
情感态度价值观1激发探究地理问题的兴趣和动机。
2学会运用发展的观点来看问题。
教学重、难点重点：1社会经济条对城市区位的影响因素；2城市区位因素的发展变化。
难点：1结合实例理解城市区位因素的变化；2结合文插图来理解城市分布与社会经济条的关系。
教学方法“问题”教学法；资料和个案分析法；探究式教学。
教学过程设计上节学习了地形、气候、河流等自然条对城市区位的影响，随着社会的发展，城市区位还受到哪些因素的影响呢？这是我们这节的学习重点。
二、影响城市区位的经济因素1自然资源与城市区位多媒体展示：《中国主要矿业城市图》提出问题：在《中国主要矿业城市图》中找出我国主要的石油城、钢铁城、煤炭城。
学生读图得出结论：我国主要的油田名称；我国主要的铁矿基地；我国主要的煤炭基地。
学生活动：多媒体展示612“某矿业城市形成示意图”和“我国矿产资源分布图”，引导学生思考：结合中国地理知识，回顾我国的矿产资源分布。
612“某矿业城市形成示意图”中，有哪种矿产资源，分布如何？左图和右图中城市分布与气候、河流、地形有无关系？该地区城市形成的主导因素是什么？教师启发：从以上问题分析，可以得出该地城市主要是依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。
承转过渡：交通运输事业的发展是不是也会促使城市的形成呢?2交通与城市区位交通事业发展迅速，道路四通八达，在公路、铁路枢纽以及多媒体展示：《中国交通图》和“京杭运河发展史”资料。
提出问题：说出石家庄、郑州、宝鸡、株洲、怀化、兰州、蚌埠等城市，是建在哪些铁路线或是哪几条铁路的枢纽站？分析扬州衰落和株洲发展的原因是什么？学生讨论。
高三地理教案-城市的区位因素
城市的区位因素[考纲要求]人类的居住地——聚落(1)聚落的形成乡村、城市的起源及发展。
(2)城市的区位自然、经济、社会等因素对城市发展的影响。
[知识讲解]1．聚落的形成（1）聚落的概念与分类概念：人类各种形式的聚居地的总称。
不单是房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。
既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行生产的场所。
乡村：以农业活动和农业人口为主的聚落，规模较小分类城市：以非农业人口为主的聚落，规模较大，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。
人类先有乡村聚落，后有城市聚落，城市是由乡村发展而成的（2）乡村的形成形成：人类为生存，必定希望互相合作和共同生活，由此构成聚居，原始畜牧业和农业分离的第一次社会大分工，开始形成乡村聚落演变：半固定的棚舍，后逐渐稳定下来，规模范围逐渐扩大河流较少的平原地区村落呈圆形或不规划的多边形河网密度较大的平原地区，村落沿河伸展，平面形态多呈带状（3）城市的起源出现：和定居农业差不多同时出现，大约在公元前50xx年至35xx年农业生产技术的创新：劳动生产率提高，使农业生产有剩余产品，是城市起源形成的物质基础劳动分工促进城市出现：第二次社会大分工，手工业和农业分离，出现商品生产，商品交换发展出现集市，交换地域扩大，集市演变为城市古城市分布：多数诞生在河流的中下游平原上，如美索不达米亚平原、尼罗河谷地、印度河谷地、黄河——长江中下游地区古城市的兴衰：起落很大，发展很不稳定，水平很低2．城市的区位因素（1）地形与城市区位城市主要实例：我国城市主要分布在第三级阶梯上，美国三大城市带位于平原上分布在平原原因：地形平坦、土壤肥沃、便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资热带城市实例：巴西城市主要分布在巴西高原上，而不是亚马逊平原上分布在高原原因：热带地区低地闷热，居住条件不利山区城市分布：在河谷或在比较开阔的低地分布如汾河、渭河谷地城市的分布（2）气候与城市区位城市分布在气温和降水适中的中低纬度沿海地区我国特大城市中只有包头、兰州、乌鲁木齐位于年降水量不足400毫米的西北干旱、半干旱地区世界三大片城市密集区：大约60°n以南的欧洲地区、日本、朝鲜半岛和我国东部沿海和平原地区；美国东北部地区荒漠干旱地区、高纬度寒冷地区、湿热雨林地区很少有城市分布。
高中地理城市的区位因素教案
6.2 城市的区位因素（一）课时安排：1课时教学目的：了解城市的区位包含城市的位置和分布两层含义；了解影响城市区位因素包括自然地理条件和社会经济条件，理解并会分析自然条件对城市区位的影响。
教学重点和难点：地形、气候、河流对城市形成和分布的影响。
分析城市发展的有利条件和限制性因素教具准备：教学挂图、自制图表教学方法：比较法、分析法、图示法等教学过程：本课主要讲述自然地理因素（如：地形、气候、河流等）对城市区位的影响。
自然地理因素通过影响人口分布而影响城市的形成和发展。
一、地形和城市区位1、中国人口过百万的城市分布（教材43页图6.6 1996年资料）（1）省区分布情况是：4个——辽宁（沈阳、抚顺、鞍山、大连）3个——山东（济南、淄博、青岛）2个——哈尔滨、吉林、河北、江苏、台湾1个——新疆、甘肃、内蒙古、陕西、山西、河南、四川、湖北、湖南、江西、浙江、福建、广东、云南、贵州、北京、天津、上海、重庆0个——西藏、青海、宁夏、安徽、广西、海南共32个省级行政区划单位（不含香港、澳门），37个人口过百万的城市（含香港）问题：除西藏、青海、宁夏、安徽、广西、海南外，找出首府所在地非人口过百万城市的省级行政区划单位？答案：内蒙古2、美国主要城市带的分布、世界上三大片城市密集地区（教材44页图6.7）美国：波士顿—纽约—华盛顿、芝加哥—匹兹堡、圣弗朗西斯科—圣迭戈三大城市带。
世界：大约600N以南的欧洲地区；东亚的日本、朝鲜半岛以及我国东部沿海和平原地区；美国的东北地区。
3、地形与城市区位的关系平原地区——城市密集，世界上大城市多数位于平原地区。
因为平原地区地形平坦，土地肥沃，便于农耕，且便于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布地区，也是城市发育的理想环境。
高原地区——热带地区，低地闷热，居住条件不利，城市多分布在高原上。
例如巴西城市多分布在巴西高原上，而不是在亚马孙平原上。
山区——城市一般沿河谷或在比较开阔的低地分布。
城市的区位因素(二)_高中地理教案_模板
城市的区位因素（二）_高中地理教案_模板点击下载教案示例1 教案示例1——“农业的发展”【教学重点】对“农业发展”的几个专题，进行资料的收集以及分析处理、并进行小组合作学习、交流，从中归纳出解决问题的思路和形成观点，最后表达的过程。
【教学难点】（同上）【教学方法】分小组学习法、讨论法、谈话法【教学工具】计算机或投影仪（根据学校的具体状况决定采用某种工具，主要是用来展示学生找到的资料）【教学过程】［导入］今天我们在学习了农业的种植业、林业、畜牧业、渔业之后，从更高的视角来综合的了解农业发展的现状和农业发展的前景。
［提出要求］我们采用分小组学习的方式，把“农业发展的成就”、“积极调整农业结构”、“科技兴农”、“走农业产业化之路”四个问题作为四个专题，根据讨论提纲，在小组里已进行了讨论、交流。
每组派两个代表就自己的专题进行讲解，其他组的同学有什么不同意见和看法，可以自由提问。
讲解小组的其他成员也可以就提出的问题给予回答。
现在开始：［学生活动］展开讨论，各组学生按顺序进行讲解［教师］适时给予鼓励、引导及点评、［小结］总结学生对前四个方面的讲解，引出“农业发展的前景”这个问题。
请学生发表自己的看法，之后教师讲述，并进一步引导学生思考。
［总结］对这次探究活动表示肯定；对同学的出色表现进行鼓励，对讲解好的同学给予点名表扬。
讨论提纲：第一组：农业的发展成就：1.用图片或举例说明过去我国农业的落后情况。
2.用图表说明我国主要农产品在世界的位次和中国粮食增长情况。
3.举例说明是通过什么途径取得巨大成就？4.我国农业现在处在一个什么阶段？从哪几个方面说明我国处在这个阶段？基本思路和注意事项：问题1：要求具体、真实的材料。
可以让学生回家问父母、爷爷、奶奶或熟悉农村情况的街坊邻居。
问题2、问题3、问题4：参照教材相关内容。
（鼓励自己找资料，用图片、照片或事例把要讲的内容具体化）第二组：积极调整农业结构1.用生活中我们熟悉的例子说明农业结构的概念2.读“我国农业产值构成示意图”详细说明种植业、林业、畜牧业、渔业、副业所占的比例。
高中地理城市的区位因素教案(二)
6.3城市的区位因素（二）【教材内容】6.3城市的区位因素（二）（人教版必修）高中地理下册第六单元第3课 1个课时【教材分析】本节城市的区位因素（二）主要从社会经济角度来分析城市的区位选择，从自然资源,交通和政治,军事,宗教几方面讲述了社会经济因素对城市区位的影响，是本单元的重点内容。
本课教材受篇幅限制,重点叙述了矿产资源对城市区位的影响。
教材列举了国内外许多城市说明了社会经济因素对城市的影响, 城市区位因素的发展变化,是这两课的简单总结,更重要的是指出了城市区位因素在不断地变化发展。
这部分内容的安排是让学生发展地看问题，动态地分析问题,以培养他们分析错综复杂的地理事物的能力。
【学情分析】高一的学生总体上已初步具备分析较为简单地理问题的能力,但是掌握地理基本知识的程度不尽相同,分析问题、解决问题和接受知识的能力有强有弱。
由于某些原因,很多同学初中没有很好的掌握地理知识,致使有些同学对于基本的地理知识都不能通晓,基础非常差,这会给学习高中地理知识增加很多困难.而有些同学初中基础打得很好,所以在与高中知识的衔接过程中十分自然,所以高中地理知识掌握很好。
针对这种学生基础参差不齐的状况,教师在教学过程中要具体问题具体分析,既要使素质好的学生潜力得到发挥,又要照顾到后进生,实现全面提高。
针对个别的成绩差的学生有必要单独辅导,并且与之勾通交流,了解其学习过程中遇到的困难,并且师生共同寻找解决办法,以促进其提高。
【教学目标】了解自然资源、交通等经济因素以及政治、军事、宗教等社会因素对城市区位的影响，我们应该学会运用马列主义的发展观来看这些因素的影响正在发生哪些改变，。
能够运用各种资料，综合分析某城市的形成与发展变化，【教学重点】自然资源、交通对城市区位的影响【教学难点】伊斯兰堡、堪培拉、巴西利亚等城市为何建都于荒原【教学方法】探究式学习方法、研究性讨论法、案例分析法【教学理念】采用个案分析法对影响城市区位的经济、社会因素逐一进行分析、讲解；综合、全面分析城市区位因素的发展变化。
高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）
高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）高三地理城市的区位因素教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
高三地理城市的区位因素教案（精选篇1）一，学生的基本情况通过对我校地理考试成绩的综合分析，为了有效提高地理教学水平，做好复习工作，提高地理教学的有效性，特制定本学期地理教学工作计划。
二、指导思想这学期一定要狠抓地理教材和地理课程标准，注重双基教学，构建地理骨干知识的框架和网络，引导学生在生活中学习地理，关注社会和生活。
处理好自然、人文和区域地理的关系，热点问题要体现地理学的应用功能和社会价值；地理能力的核心是分析和应用图表和文字信息的能力。
教学中应强调地理的综合性和地域性。
使学生具备一定的分析、评价、归纳和解决地理问题的能力。
三、应做好以下工作：1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题要认真研究教材和考试说明，研究20__年高考试题，不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲的内容和意义，认真研究试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使其教学不偏离高考要求。
注意每次考试的试题分析，针对存在的问题进行试卷点评或调整教学策略。
2、把握“双基”，把握教学定位高三备考中，教师的复习不能侥幸猜题、留题，必须脚踏实地，循序渐进，立足“双基”，从地理概念、地理分布、地理形象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理概念、地理能力、地理规律，强调地理特征的空间性质。
只有应对不断的变化，才能万无一失。
所以地理原理的教学要注意，重点在以下几个方面：一是巩固基础知识，从边缘到边缘，不留死角；二是构建和完善学科骨干知识体系；三是对关键知识形成专题，挖掘知识之间的横向和纵向联系，强化规律(过程)和方法，重视联系和应用。
城市区位因素 教案
第二节城市的区位因素※高考考纲展示※基础落实导学一、自然区位条件1、地形：是城市发展的理想环境，是热带地区的有利区位，或低地是山区城市的分布地。
2、气候气温适中——纬地区。
降水适度——沿海地区，人口向沿海地区，世界多数城市集中在的边缘地带。
3、河流①供水功能——城市多分布。
②运输功能——河流水运起点或终点，两条处、河口位置、位置都是城市分布的地区。
③防卫功能：古代在、河流弯曲度最大处等建设城市，可以利用天然河面进行防卫。
二、社会经济条件1、自然资源：工业革命以后，在丰富的地方，形成了矿业城市。
2、交通：城市分布的趋势是向的位置集中。
3、政治、军事、宗教与城市区位：中心多发展成为大城市；一些地点的中心往往逐渐成为新的城市；历史上许多城市同时也是一地区的活动中心。
三、城市区位因素的变化影响减弱的因素：、宗教始终影响巨大：交通、新增因素：旅游实战演练【例1】(2007·全国Ⅰ卷)读下图，回答下面问题。
(1)说明燕京城城址选择的有利自然条件。
(13分)(2)说明燕京在区际联系中地理位置的重要性。
（7分）【解析】(1)本小题考查学生对城市区位知识的理解和运用能力，题目限定在城市区位的自然因素方面。
①地形方面，易于答出“平原”、“平坦”字样，得分不难。
②农业方面，容易失分，若能回忆起城市早期多分布在大河中下游平原地区，则知农业对城市起源的作用在于农业为城市提供农副产品。
土层深厚而肥沃是有利于农业发展的主要因素。
③河流方面，图中显示永定河，能够从图中提取出有效的信息，并联想到河流的“供水、运输”两大作用。
供水包括为生产(早期主要是农业生产用水)供水和居民生活供水两方面，若学生答出为“工农业生产”供水，则会失分。
④气候方面，能够答出“温带季风气候”，并能指出其特征，但地形的作用(对夏季风的抬升、对冬季风的阻挡)，容易因漏答失分。
(2)审题时，必须注意到关键词“区际”、“位置”。
图中显示四条古大道，一通东北方向(图中有提示“至山海关”，这是东北人古时进关的必经之地)，二连北方内蒙古高原，三接西部(西北)黄土高原乃至大西北，四可南下，华北平原、长江中下游平原连成一片。
《城市区位因素二》教学设计地理教案.
《城市区位因素二》教学设计地理教案align=middle height=33《城市区位因素二》教学设计 class=px14 vAlign=top 辽宁省阜蒙县高中地理组白福江一、教学设计的依据1、教材内容分析《城市区位因素二》是在学过《城市区位因素一》有关城市区位自然因素后，进一步对城市社会经济因素的分析，两节课共同分析了城市区位的自然和人文两方面因素。
通过本课的学习可以使学生更加了解城市区位因素，为学习城市化和城市化产生问题打下基础。
树立合理布局城市，减少城市环境问题，提高城市品位的思想基础。
本节教材包括“自然资源与城市区委”、“交通与城市区位”、“政治、军事、宗教与城市区位”、“城市区位因素的变化及新兴城市区位因素”四部分内容，四部分内容比例大体相当。
本节课内容与区域地理联系紧密，跨学科知识丰富，探究性强，可结合乡土地理、大综合学科进行分析探究。
教学中增加了同学们熟悉的乡土地理内容和区域地理内容。
2、学生基础分析学生在学过《城市区位因素一》的内容后，对城市区位因素有了一定的了解和兴趣。
本节课通过电教课的形式向同学们展示一些城市的精美风景图片，增强学生学习本节课的主动性，使同学们能够根据已学过的区域地理知识研究分析自己感兴趣的城市的区位因素。
3、教学任务分析（1）教学目标①知识目标：使学生了解自然资源、交通、政治等因素对城市区位的影响。
②能力目标：使学生形成分析城市区位因素的方法，并提高分析地图和材料的能力。
③情感目标：通过了解我国交通发展现状对我国城市分布的影响，激发学生热爱祖国的情感，树立民族自豪感。
（2）教学重点①自然资源对城市区位的影响，②交通对城市区位的影响。
（3）教学难点①交通运输的变化与城市区位，②新兴城市区位因素。
二、教学方法与教学手段和学法指导1、教学方法（1）探究式教学法（2）图文材料归纳法2、教学手段（1）多媒体及网络教学手段，（2）风景图片实例展示手段。
高一最新地理教案-6.3城市的区位因素(二)002 精品
6.3 城市的区位因素（二）【教学目标】一.知识目标了解自然资源、交通等经济因素以及政治、军事、宗教等社会因素对城市区位的影响。
二.能力目标1.正确理解城市区位因素的发展变化。
2.能够运用各种资料，综合分析某城市的形成与发展变化。
三.德育目标影响一个城市的区位因素，是在随着时代的发展而发展变化的，我们应该学会运用马列【教学重点】1.自然资源、交通对城市区位的影响。
2.城市区位因素的发展变化。
【教学难点】1.伊斯兰堡、堪培拉、巴西利亚等城市为何建都于荒原。
2.城市区位因素的发展变化。
【课时安排】1课时【教学手段】计算机课件辅助【引入新课】影响城市区位的因素，除了地形、气候、河流等自然因素外，还有一些社会经济因素也能影响城市区位的分布，如资源、交通、政治、军事、宗教等。
这些因素如何影响城市的分布呢？今天我们就来讨论这一问题。
【讲授新课】一、自然资源与城市区位(1)指导学生读图6.12A，这是什么地形？(沿河谷地)这样的地形是否适合城市的形成和发展？(是)是否一定能形成城市？(2)指导学生读图6.12B，河谷地带经过若干年的发展，已经形成城市，为什么会形成城市呢？(3)指导学生读地理图册P18，我国下列城市是在什么丰富的自然资源基础上发展起来的？大庆、克拉玛依、任丘，马鞍山、攀枝花、本溪、鞍山(4)矿业城市举例：指导学生读书P51，了解国内外主要矿业城市。
国外：煤、石油、金矿国内：煤、铁、石油二、交通与城市区位(1)城市分布的趋势指导学生阅读课本P52，了解城市分布的趋势(四沿即沿海、沿江、沿铁路干线、沿高速公路) (2)古代城市的区位沟通南北的京杭运河，是明清时期漕粮运输的重要通道。
清代初期和中期，每年由江南运漕粮400万石以上。
据《山阳县志》记载，每当运粮季节，“十二万漕军，护送一万二千艘漕船”由清江浦北运京城。
每年四至六月为漕运旺季，运河漕船首尾相连，十分壮观。
漕运方式采用“支运”法，即各地所征漕粮，先由当地送至粮仓，然后由各地递送京城。
6.2城市的区位因素(二)教学设计
6.2城市的区位因素（二）教学设计
上节学习了地形、气候、河流等自然条对城市区位的影响，随着社会的发展，城市区位还受到哪些因素的影响呢？这是我们这节的学习重点。
二、影响城市区位的经济因素
1自然资与城市区位
多媒体展示《中国主要矿业城市图》
提出问题在《中国主要矿业城市图》中找出我国主要的石油城、钢铁城、煤炭城。
学生读图得出结论
(1)我国主要的油田名称(大庆、任丘、玉门、克拉玛依等)；
(2)我国主要的铁矿基地(鞍、马鞍、本溪、攀枝花、包头等)；
(3)我国主要的煤炭基地(大同、鹤岗、平顶、淮南、开滦、晋城、朔州等)。
学生活动
多媒体展示612“某矿业城市形成示意图”和“我国矿产资分布图”，引导学生思考
(1)结合中国地理知识，回顾我国的矿产资分布。
612“某矿业城市形成示意图”中，有哪种矿产资，分布如何？
(2)左图和右图中城市分布与气候、河流、地形有无关系？
(3)该地区城市形成的主导因素是什么？
教师启发从以上问题分析，可以得出该地城市主要是依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。
承转过渡
交通运输事业的发展是不是也会促使城市的形成呢?
2交通与城市区位
交通事业发展迅速，道路四通八达，在路、铁路枢纽以及路、铁路沿线上也出现了一批城市。
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城市区位 因素 教学设计
城市的区位因素教学设计◆一、教材内容及地位分析◆本课是学生在学习了聚落形成的基础上，进一步学习地形、气候、河流等自然因素对城市区位的影响。
通过本课的学习，既能让学生更深刻的理解上节课中最早出现的城市分布的一般规律，又能为下节课的学习奠定基础。
因此，本课具有承上启下的作用，是本单元的重点之一。
◆二、教学思想设计◆学生对城市不泛感性认识，但是缺少理性认识，而本课知识在生产生活方面具有现实指导意义。
因此，只要教师采取适当教学法，如创设问题情境，与生活实际结合等，定能激发学生学习兴趣，达到有效教学的目的◆教学目标设计◆知识与能力●了解地形、气候、河流等自然地理要素对城市区位的影响；●掌握城市分布与自然条件的关系，识记一些典型城市的名称和特点；●能举例说明沿河分布城市的几种区位类型。
◆过程与方法●通过阅读地图，培养读图、用图能力；●通过结合当地实例，培养理论联系实际的能力；◆情感态度价值观◆激发探究地理问题的兴趣和动机，初步形成正确的人地观。
◆教学重、难点◆重点：自然条件(地形、气候、河流)对城市形成和分布的影响◆难点：●结合实例理解城市的形成原因；具体分析某一城市的成因●结合课文插图来理解城市分布与自然条件的关系。
◆教学方法◆1、多媒体辅助教学，提高学生学习的积极性；◆2、以实例分析为主，“问题”教学法；资料和个案分析法.结合景观图片，图文互动；师生共同活动为辅，学生自我思维为主。
●教学过程设计●[幻灯片1]分析：图中A、B、C三个聚落中，哪个更有可能发展成为城市？为什么？●设问：根据前一节聚落的形成中学过的知识分析：ABC哪个聚落更有可能发展成城市，并用学科语言写下问题答案。
⏹ 展示一个学生的答案，但不加评论。
● 利用多媒体展示标题 城市的区位因素 ● 提问：区位的含义？（学生回答）● 老师总结城市区位的含义 ：城市区位，一是城市的位置，二是城市的分布 ⏹ 过渡：前面我们已经分析过农业和工业的区位条件，请一位同学来说一下分析区位因素的思路是怎样的？ 学生：回答如何分析区位因素。
高一地理 《 城的区位因素(二)》教案 大纲必修下册
城东蜊市阳光实验学校城的区位因素〔二〕目的：1．理解社会经济因素对城区位的影响；2．理解城区位因素的开展变化。
重点：1．经济因素〔资源、交通〕对城区位的影响；2．城区位因素的开展变化。
难点：众多城实例的名称记忆。
方法：案例分析法、读图分析法课时：1板书：一．资源1．煤炭：伯明翰、曼彻斯特、匹兹堡、、、、开滦2．石油：阿伯丁、、3．铁矿：、、4．金矿：约翰内斯堡二．交通1．类型：城的三沿线分布〔１〕沿海型：①14个沿海开放城②5个经济特区〔２〕沿江型：、、、〔３〕沿铁路公路型：①京哈—京广线②陇海—兰新线2．开展：、、、〔１〕古代：南船北马〔２〕现代：铁路、公路、水运、航空、管道三．政治、军事、宗教1．政治：2．军事：新西伯利亚3．宗教：麦加、麦地那、梵蒂冈、、耶路撒冷四．开展变化1．减弱：军事、宗教2．增强：交通、资源3．新增：科学、旅游过程：一．复习导入1．复习提问：〔１〕地形对城区位产生什么影响？〔２〕气候对城区位产生什么影响？〔３〕河流对城区位产生什么影响？2．导入新课：上堂课我们主要学习了自然地理因素对城区位的影响，这堂课我们来学习社会经济因素对城区位的影响，即6·3节城的区位因素〔二〕。
本节课一一共有四个标题，其中前两个标题是学习经济因素，包括资源和交通；第三个标题是学习社会因素，包括政治、军事和宗教；第四个标题是学习城区位因素的开展变化。
二．学生自学三．检查自学1．资源：〔１〕煤炭〔２〕石油〔３〕铁矿〔４〕金矿2．交通：〔１〕类型〔２〕开展3．政治、军事、宗教：〔１〕政治〔２〕军事〔３〕宗教4．变化：〔１〕减弱〔２〕增强〔３〕新增四．教师精讲1．资源〔１〕矿业城出现背景：资源对城区位的影响主要出如今工业革命之后，因为此时工业迅速开展起来，工业对矿产资源的需求量急剧增多，这样工业就主要建立在矿产丰富的地区，并逐渐开展壮大，从而形成工业城。
读图6·12某矿业城形成示意图，左图〔A〕说明当地在煤矿开发之前，聚落布局在相对平安的高坡上，河谷地带被自然植被覆盖，未出现城；右图〔B〕说明当地在煤矿开发之后，带动了交通和经济的开展，河谷地带的矿业城逐渐兴起。
“城市的区位因素]二[”教学设计.doc
![“城市的区位因素]二[”教学设计.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/2932ffeb650e52ea54189862.png)
“城市的区位因素（二）”教学设计新编高中地理教材（试验本）在体系构建、内容选取、编写体例等方面都大幅度地向素质教育迈了一步，教材逐步向“学材”靠近。
《6.4城市的区位因素（二）》较好地体现了这一特点。
在试教的基础上，本文以该课为例就课堂教学中如何培养学生素质和能力、处理主导与主体、教与学的关系，全面大幅度地提高课堂教为质量做一探讨，以求抛砖引玉。
一、教学思想课堂教学要以育人为根本，以培养学生素质和能力为中心，充分体现学生为主体、教师为主导的教学关系，全面大幅度地提高教学效益和质量。
教学设计要遵循三个主要原则：激发学生的学习兴趣，主体参与教学活动，使学生乐学；教有启发，学有指导，使学生会学；方法灵活，求实创新，使学生学会。
二、教学要求主要教学内容为影响城市区位的社会经济因紊，即自然资源，交通和政治，军事、宗教。
知识要求为：结合实例，理解社会经济因素对城市区位的影响；智能训练要求为：会综合分析当地某城镇的区位因素。
三、教学方法创设宽松、民主、活泼的课堂氛围，采用读、议、讲、例、练的教学方法，形成学生在教师的启发、诱导下自主学习的过程。
四、教学过程【导入新课】上节课我们学习了自然因素对城市区位的影响，除自然因素之外，城市区位还受到哪些因素的影响呢？引导学生读教材黑体字标题，明确本课主要教学内容。
【新课教学】（一）自然资源与城市区位1•读图分析指导学生读6. 17某矿业城市示意图，理解自然资源对城市区位的影响。
首先，教师围绕该图提出三个问题供学生思考：（1）该地有何矿产资源？（2）左图河谷地带有无城市？右图河谷地带有无城市？（3）城市兴起的原因是什么？其次，在学生回答的基础上，引导学生归纳出矿产资源影响城市区位的基本模式——矿业城市依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。
第三，用两组数字说明矿产资源开发与城市的关系：（1）1990年，东北17座50万人口以上的城市中有8座城市以矿业为支柱产业；（2）我国是世界第三大矿业国，现已崛起矿业城镇300 座。
高中地理2教案城市区位因素
高中地理2教案城市区位因素一.板书课题.同学们，今天我们来学习《都市区位因素》二.出示学习目标.本节课的学习，我们要达到以下目标，请看投影。
1.明白得都市区位的概念及其阻碍因素，运用实例分析阻碍都市区位分布的因素。
2.把握都市功能分区的要紧原则及各功能区和功能区内部的进展演化过程。
三．自学指导：同学们，如何完成本节的学习目标呢？要紧靠大伙儿自学，请同学们认真完成自主学习的内容，5分钟后回答问题，看谁完成的最好。
(1)图中A、B、C、D、E五个都市中，可能形成较早的是______都市和______都市(填代码)，缘故是_____________________________________ _____________________。
(2)A、C、D三个都市兴起的共同缘故是__________________________ ___________。
(3)促进A都市进展和限制其进展的区位因素分别要紧是________、__ ___________。
C都市位于____________________(地貌)上。
(4)D都市适于进展________工业，在其进展过程中容易对环境产生的危害要紧有________________________；E都市兴起和进展的要紧区位因素是________。
按目前图中表示的现状，哪个地点可能会再形成一座都市，将这座都市用字母F标注在图中。
四：先学过程：1.学生看书，教师巡视，提醒注意力不集中的学生2.自学检测（大伙儿都自学的专门认真，现在老师来检测一下大伙儿的自学成效。
点名要求学生来回答或者板演，其他同学认真做在册子上，书写要规范。
摸索：1．武汉市形成的区位因素有哪些？2．武汉市都市内部结构的演化有什么特点？五.后教过程（学生交流答案，教师点拨）1.更正:同学们有没有不同意见？请要补充或者更正的同学举手。
2.讨论:看回答的是否正确？什么缘故？最后师生共同分析，解决问题。
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知识与能力
1.了解社会经济条件对城市区位的影响；
2.理解城市分布与社会经济条件的联系；
3.理解城市区位因素的发展变化。
过程与方法
1.通过阅读地图，培养学生读图、用图能力；
2.通过结合当地实例，综合分析某城市的形成与发展变化，培养理论联系实际的能力；
3.培养学生合作学习与探究的能力。
情感态度价值观
1.激发探究地理问题的兴趣和动机。
2.学会运用发展的观点来看问题。
教学重、难点
重点：
1.社会经济条件对城市区位的影响因素；
2.城市区位因素的发展变化。
难点：
1.结合实例理解城市区位因素的变化；
2.结合课文插图来理解城市分布与社会经济条件的关系。
教学方法
“问题”教学法；资料和个案分析法；探究式教学。
教学过程设计
导入新课：
上节课学习了地形、气候、河流等自然条件对城市区位的影响，随着社会的发展，城市区位还受到哪些因素的影响呢？这是我们这节课的学习重点。
二、影响城市区位的经济因素
多媒体展示：《中国主要矿业城市图》
提出问题：在《中国主要矿业城市图》中找出我国主要的石油城、钢铁城、煤炭城。
学生读图得出结论：
(1)我国主要的油田名称(大庆、任丘、玉门、克拉玛依等)；
(2)我国主要的铁矿基地(鞍山、马鞍山、本溪、攀枝花、包头等)；
(3)我国主要的煤炭基地(大同、鹤岗、平顶山、淮南、开滦、晋城、朔州等)。
学生活动：
(2)左图和右图中城市分布与气候、河流、地形有无关系？
(3)该地区城市形成的主导因素是什么？
教师启发：从以上问题分析，可以得出该地城市主要是依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。
承转过渡：
交通运输事业的发展是不是也会促使城市的形成呢?
2.交通与城市区位
交通事业发展迅速，道路四通八达，在公路、铁路枢纽以及公路、铁路沿线上也出现了一批城市。
多媒体展示：《中国交通图》和“京杭运河发展史”资料。
提出问题：说出石家庄、郑州、宝鸡、株洲、怀化、兰州、蚌埠等城市，是建在哪些铁路线或是哪几条铁路的枢纽站？分析扬州衰落和株洲发展的原因是什么？
学生讨论。
教师点拨：扬州衰落、湖南的株洲市和石家庄市的形成和发展的主导因素是交通。
承转过渡：
三、影响城市区位的社会因素
1.政治因素与城市区位
多媒体展示：《西亚政区图》《欧洲政区图》
提出问题、学生读图：在图中找出麦加、耶路撒冷、麦地那、梵蒂冈。
教师引导：我国著名的古都西安、洛阳、杭州、开封等城市，在作为国家首都的时期，分别是当时国内最大的城市。
2.军事
从古到今，一些地方由于扼守着交通要冲，往往成为兵家必争之地。
世界上有些国家也有把某个城市专门作为军事基地来发展，如俄罗斯在亚洲部分的库尔斯克，就是一个军事、导弹基地。
3.宗教
世界上许多城市都蒙有宗教色彩，甚至一些宗教徒把它们奉为“圣城”。
教师可结合课文和有关资料举例说明，如麦加、耶路撒冷、梵蒂冈、我国x藏的拉萨等，最早都是作为宗教中心发展起来的。
四、城市区位因素的发展变化
学生阅读教材，并读图6.15：
教师点拨：
(1)科技中心与城市区位。
如因科技而兴起的科学城──日本的筑波，美国西部的“硅谷”。
(2)旅游胜地与城市区位。
旅游城如张家界、黄山市、泰安市、桂林市等。
(3)国家政策与城市区位。
浙江省温州市，是改革开放以来由乡村到城市、经济发展较快的类型。
课堂练习
读右图，回答下列问题：
（1）试评价有利武汉城市发展的自然区位因素。
（2）近年来有何新因素对武汉城市的发展起较大的作用。
[答案]（1）武汉气候属于亚热带季风气候，雨热同期，温度和降水条件较好；武汉位于长江和汉江的会合处，水量丰富；武汉位于江汉平原，地形平坦，土壤肥沃。
（2）旅游业和高科技的发展。
教师引导分析：此题的解答其实是要求学生能够应用城市区位原理分析武汉城市的发展，要针对武汉的具体情况来分析，必须熟悉影响城市的区位因素以及武汉及其附近的地理情况，并能够用综合分析的思维方法进行全面的分析。
第一小题，从自然因素来看：（1）武汉气候属于亚热带季风气候，雨热同期，温度和降水条件较好；（2）武汉位于长江和汉江的会合处，水量丰富；（3）武汉位于江汉平原附近，地形平坦，土壤肥沃。
从第2小题来看，必须以发展和动态的眼光来看问题，从自然和社会经济因素对比来看，自然因素变化小，而社会经济因素变化大，因此要分析近年来有何新因素对武汉城市的发展起较大的作用，主要是考虑社会经济因素的影响：（1）接近铁矿产地，水能丰富（接近葛洲坝和三峡水利枢纽）；（2）紧邻我国的商品粮棉基地（江汉平原）（3）有便利的铁运（京广铁路）、河运等，交通发达；（4）武汉是湖北省的省会，是湖北省的政治中心，也是区域性的文化和经济中心。
从近些年来看，由于经济和社会的发展，人们的生活水平的提高，武汉的旅游业快速发展，而高科技的发展为武汉城市的发展增添了强大的后劲。
通过对练习的总结，可以加深对影响城市的各种区位因素的理解，并可以帮助学生建立知识框架结构和掌握分析方法。