关爱留守儿童案例
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。
留守儿童案例
留守儿童案例留守儿童是指父母长期在外务工，导致孩子长时间无法得到父母的照顾和陪伴，而留守在家乡的儿童。
他们通常由祖父母或其他亲戚照顾，长期处于家庭缺乏父母关爱的状态。
这种特殊的家庭情况对留守儿童的成长和发展产生了深远的影响，以下是一些留守儿童案例，让我们一起来了解他们的真实生活。
小明，一个留守儿童案例。
小明的父母都在外地打工，他由奶奶照顾。
每天放学后，小明一个人回到空荡荡的家里，没有人陪他做作业，没有人给他做饭。
他经常感到孤独和无助，渴望父母的关爱和陪伴。
在学校里，小明成绩一直不理想，老师发现他经常心不在焉，缺乏集中注意力。
这些都是因为长期缺乏父母的关爱和教育指导所导致的。
另一个案例是小芳，她的父母离家打工已经多年。
小芳的爷爷奶奶年纪已经大了，无法给她提供良好的学习和生活环境。
小芳在家经常感到无聊和孤独，她渴望父母能够回家陪伴她，但由于经济原因，父母无法长期回家。
小芳的学习成绩一直处于中下游，她的心理健康也受到了一定的影响，经常感到焦虑和沮丧。
这些留守儿童案例反映了留守儿童面临的现实困境。
长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易导致留守儿童产生心理问题，学习成绩下降，甚至影响他们的人格健康和社会适应能力。
留守儿童的成长环境和条件亟待得到改善，需要社会各界的关注和帮助。
针对留守儿童问题，我们需要采取一系列措施。
首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全留守儿童关爱机构，提供心理咨询和教育辅导。
其次，学校和社会应加强对留守儿童的关注，建立志愿者团队，定期走访留守儿童家庭，给予他们关爱和帮助。
最后，父母也应尽量减少长期外出打工时间，争取更多时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育指导。
通过以上留守儿童案例的介绍，我们不难看出，留守儿童问题是一个亟待解决的社会难题。
只有全社会的关注和努力，才能够为留守儿童创造一个更好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
希望留守儿童能够得到更多的关爱和关注，让他们拥有一个美好的未来。
关爱留守儿童教育案例
关爱留守儿童教育案例农村留守儿童将是一个长期存在的社会群体,他们的健康成长已成为当前我国社会主义和谐社会建设和社会主义新农村建设进程中面临的一个重要课题,也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。
下面是小编为大家整理的关爱留守儿童教育案例，一起来看看吧!关爱留守儿童教育案例一本人是一名小学教育工作者，从教多年，发现目前我们学校的留守儿童是越来越多了，这同样也是其他中小学校都存在的普遍现象。
但对留守儿童的教育及管理却又是我们教师面临的又一大难题。
我现任班级有一名学生叫李俊林，父母常年在外务工，他由爷爷奶奶照看。
李俊林同学生性贪玩，经常不做作业，有时候完成一半，每次考试都只能完成一小部分题目。
上课时注意力不集中，动作总是比别人慢半拍。
做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
所以在班上同学们中的印象很差。
个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。
存在以下一些问题：1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。
监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理情感不健全。
“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。
采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
用“心”走近 以“爱”感化—留守儿童“关爱”案例
用“心”走近以“爱”感化—留守儿童“关爱”案例每种色彩都应该开放，每个孩子都应该被宠爱。
担任班主任工作的23年里，我所做之事看起来都极为平凡，可它的价值一点都不平凡。
我不是孙悟空，没有三头六臂，也没有金箍棒，但我凭借自己的满腔热血与博大爱心在为农村留守儿童上演着七十二变与绝活，播撒着该有的阳光与雨露。
以下是我工作中有关留守儿童的爱与引导案例和大家进行分享。
案例一：马俊豪、男孩、生于2017年6月17日，于2022年8月24日入园。
特点；对入园有强烈的抗拒情绪，即使被强行留下，也是一个人远远的待着，在教室也不愿意入座，静静地靠墙而立。
刚开始，我点名时，他会看着我，但不出声，情绪一直很低落，我几次尝试走近，他立马会哭闹着喊：我爷爷怎么还不来接我？我们班留守儿童占50%，而马俊豪算是比较特殊的一个，那么是什么原因导致这个孩子入园迟，怕生、不合群的现象呢？案例剖析1、亲情的缺失马俊豪自出生不久后，妈妈就离家出走，从此杳无音信，爸爸长期在银川打工，一年和孩子相处的时间只有春节几天，爷爷一直忙于打零工，并饲养了七头牛，只有奶奶照顾他和哥哥，不幸的是，在马俊豪3岁时，奶奶又因病去世，自此照顾马俊豪和哥哥的只有忙碌不堪的爷爷，因为没有时间，精力有限，无法接送孩子入园，导致孩子直到5岁才上幼儿班。
2、入园焦虑症因新入园，孩子离开熟悉的家与信赖的爷爷，一下投入到陌生的新环境，内心紧张、恐惧，处于分离焦虑期。
实际做法1、深入了解，建立信任利用接园离园时间，跟孩子爷爷交谈，从侧面了解，对孩子、家庭生活状况及当前面临的困难进行深入了解，并与村干部衔接，争取最大的政策照顾及临时关照，与家长联手，着手解决眼前的小困难。
2、用“心”走近，示弱求助通过几天的了解及细心的观察，发现这个孩子不只是沉浸在自己的情绪中，很多时候，他都在观察，无论是孩子们做游戏还是做手工，他的注意力都高度集中，好奇的看着，而我上课或者讲故事时，他对我的关注并不低于其他孩子。
关爱困境儿童工作先进主要事迹
关爱困境儿童工作先进主要事迹近年来，我国社会关注困境儿童问题的热度逐渐升高，越来越多的人投身于关爱困境儿童的工作中。
在这个群体中，有一些人以自己的实际行动，为困境儿童做出了突出贡献，他们的先进事迹深受社会赞誉。
其中，有一位名叫李明的志愿者，他长期致力于关爱留守儿童的工作。
每年暑假，他都会组织一支志愿者团队前往偏远山区，开展暑期支教活动。
他们为孩子们带去了丰富多彩的课外活动，包括绘画、手工制作、音乐表演等，让孩子们度过了一个愉快且有意义的暑假。
此外，李明还积极联系爱心企业和个人，为留守儿童筹集物资和资金，改善他们的学习和生活条件。
除了李明，还有一位名叫王芳的社工，她在城市中心的孤儿院工作。
王芳将自己的全部热情投入到了孤儿们的生活中，她不仅是他们的照顾者，更是他们的朋友和家人。
她每天都会陪伴孤儿们一起学习、游戏，还会经常组织各种文化活动，丰富他们的课余生活。
在她的帮助下，许多孩子逐渐走出心理阴影，重拾自信，融入社会。
还有一位名叫张军的公益组织负责人，他创建了一个专门关爱贫困地区儿童的公益项目。
他通过募捐和资助的方式，帮助了数百名困境儿童完成学业，改变了他们的命运。
他还在当地建立了儿童发展中心，为孩子们提供免费的教育培训和心理辅导，帮助他们健康成长。
这些先进的工作者，他们默默无闻地奉献着自己的爱心和力量，用实际行动改变着困境儿童的命运。
他们的事迹感动着我们，也激励着更多的人投身到关爱困境儿童的工作中。
让我们一起为这些先进工作者点赞，也为关爱困境儿童的事业添砖加瓦。
愿更多的儿童得到关爱，茁壮成长。
学生志愿者关爱留守儿童主要事迹材料
学生志愿者关爱留守儿童主要事迹材料近年来，随着城市化进程的加速和家庭结构的变化，留守儿童问题越来越引起社会的关注。
留守儿童因为父母外出打工等原因，无人照看，长期处于缺乏亲人关怀的状态。
这些孩子的身心健康以及学习问题，引起了广大学生志愿者的关注。
他们积极参与到留守儿童关爱活动中，为他们带去温暖和关怀。
以下是一些学生志愿者关爱留守儿童的主要事迹。
【事迹一】阳光志愿者团队：小手牵大手阳光志愿者团队是一支由大学生组成的团队，他们以关爱留守儿童为主要任务。
每周末，团队成员前往留守儿童聚集的社区开展志愿活动。
他们组织各种游戏、手工制作和亲子活动，通过互动和交流，增进和留守儿童的感情。
在活动中，每个学生志愿者都会带领留守儿童玩耍、学习、分享，陪伴他们渡过孤独的周末时光。
学生志愿者们不仅是留守儿童的朋友，更是他们的榜样和引路人。
通过和留守儿童的交流，志愿者们帮助他们塑造积极的人生态度，提升他们的自信心和未来的发展。
【事迹二】爱心图书馆：开启阅读之门为了提高留守儿童的阅读水平和思维能力，一些学生志愿者自发建立了爱心图书馆，为留守儿童提供免费的阅读资源。
这些爱心图书馆位于留守儿童居住的社区，每天都吸引着众多孩子前来阅读。
志愿者们通过筹集书籍和捐赠，为爱心图书馆提供了丰富多样的阅读材料。
他们利用周末时间，帮助留守儿童选择合适的图书，并进行引导和辅导。
这种帮助不仅提高了留守儿童的阅读兴趣和能力，也拓宽了他们的视野，为他们的未来发展提供了更多的可能性。
【事迹三】爱心成长营：培养全面素质为了帮助留守儿童全面发展，一些学生志愿者组织了爱心成长营活动。
这些成长营以独特的教育方式为留守儿童提供了全面而系统的培养。
爱心成长营涵盖了音乐、体育、手工艺和性格培养等多个方面。
学生志愿者们通过组织各种活动和课程，帮助留守儿童发展艺术、运动和领导力等多方面的能力。
他们引导留守儿童树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的品格和健康的生活习惯。
留守儿童典型案例
留守儿童典型案例留守儿童是指父母一方或双方长期在外地务工，孩子因无人照料而长期留在家乡的未成年人。
他们通常由老人或其他亲属照料，缺乏父母的关爱和教育。
留守儿童问题已成为中国农村面临的一大社会问题，他们的成长环境和心理健康备受关注。
下面我们来看一些留守儿童的典型案例。
小明，14岁，湖南省农村留守儿童。
小明的父母外出务工，他和弟弟由年迈的外婆照顾。
外婆身体不好，无法给予他们足够的关爱和教育。
小明长期独自在家，缺乏父母的关怀，性格内向，成绩下滑，情绪不稳定，经常感到孤独和无助。
小芳，12岁，贵州省农村留守儿童。
小芳的父母长期在外地打工，她和弟弟由奶奶照顾。
由于奶奶年纪大了，家里的生活条件很差，小芳经常感到饥饿和寒冷。
她渴望父母的关爱，但只能通过电话和偶尔的回家探望来缓解思念之情。
小芳性格孤僻，学习成绩一直不理想，缺乏自信和动力。
这些典型案例反映了留守儿童面临的现实困境。
他们长期缺乏父母的陪伴和教育，心理健康和人格发展受到严重影响。
他们容易感到孤独、无助和焦虑，学习成绩下滑，性格内向，缺乏自信和社交能力。
留守儿童问题不仅关乎个人成长，也关系到社会稳定和未来发展。
政府和社会应该加强关注，采取有效措施，帮助留守儿童健康成长。
首先，政府应加大对留守儿童的关爱力度，建立健全的留守儿童关爱机制，提供心理辅导和教育培训，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
其次，学校和社会组织应积极参与，为留守儿童提供更多的关爱和帮助，开展各种形式的课外活动和心理疏导，促进他们健康成长。
最后，父母也应该尽量减少外出务工时间，多花时间陪伴孩子，给予他们更多的关爱和教育。
总之，留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、社会组织和家庭共同努力，共同关注，共同解决。
只有通过全社会的努力，才能让留守儿童健康成长，走向美好的未来。
希望留守儿童们能早日享受到父母的关爱，健康快乐地成长。
义务教育先进典型工作案例-小伊中学-关爱留守儿童
关爱留守儿童典型案例小伊中学大批农村剩余劳动力拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。
可是，在农民背井离乡，生活发生日新月异变化的同时，新的问题即“留守儿童”问题却日渐突出。
甚至连国家卫生计生委都在2016-05-25日下发了《关于做好农村留守儿童健康关爱工作的通知》那么作为义务教育阶段的农村普通中学，作为一个教育机构，我们能做什么？我们能做到什么程度？这些是我们小伊中学人最近这些年一直在探寻的课题。
经过调查我们认为留守儿童大多存在一些共同的特点：自卑、自闭、懦弱、沉默寡言、对陌生人有抵触、缺乏安全感。
有些孩子会选择不断地做一些坏事，去吸引父母的关注。
一、学生档案：2014级唐亚茹同学，女，入学时15岁。
入学时成绩比较优秀，性格活泼。
但成绩逐渐降低，且变得沉默少语，据同学反映就寝后她总是很迟才能睡着。
分析原因：经调查该生在进入小伊中学后父母外出打工，长时间不回家，之后因生活琐事父母离异，给孩子的关爱太少。
只能和祖父母在一起生活，而祖父母年纪太大只是负责孩子的生活，并不能和孩子进行有效的沟通，而孩子又不好意思和同学老师讲发生在自己家庭的事情，导致孩子只能一个人默默承受。
二、引导劝慰：1、学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。
班主任对唐亚茹同学进行学习辅导、思想教育。
在学习上对她无微不至的关怀，始终注重她的行为规范的养成教育，经常与他们一起散步、拉家常，了解唐亚茹的具体情况，这样使唐亚茹亲近、信任老师。
这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”并不比“母爱”差。
2、建立友情，让留守儿童勇于倾述利用学校开展的活动，让她能参与进去，和同学一起成长，让她感受到同学的友情和集体的温暖。
让她明白这个世界并不是只有寒冬。
学校组织了歌唱比赛、绿色校园、集体读书等活动，经班主任调查反馈唐亚茹同学在活动中能参与进去，并且取得了不错的成绩，在活动中能够与同学有说有笑。
在活动中唐亚茹同学和某些女同学貌似也建立了不错的关系。
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思
幼儿园留守儿童关爱行动：案例分析与反思一、前言随着城市化的进程和经济发展，我国的农村地区越来越多的劳动力转移到城市从事工作，这导致了相当数量的留守儿童。
这些留守儿童因为父母外出务工，长期无人照顾，缺乏家庭温暖和关爱。
对于留守儿童问题的重视，不仅是社会道德的问题，更是需要全社会共同关注的社会治理问题。
幼儿园留守儿童关爱行动应运而生。
本文将从案例分析的角度出发，探讨幼儿园留守儿童关爱行动，并对其进行反思。
二、案例分析1.案例一：某乡村幼儿园的留守儿童关爱行动在某乡村，有一家幼儿园针对留守儿童问题开展了一系列的关爱行动。
幼儿园对留守儿童进行走访调查，了解他们的基本情况和需要。
接下来，幼儿园组织志愿者和社工人员，定期对留守儿童进行心理辅导和情感疏导，帮助他们建立自信和健康的人际关系。
幼儿园还通过文艺表演、手工制作等活动，丰富留守儿童的课余生活，增加他们的社交和学习经验。
幼儿园还积极协调当地社区资源，帮助留守儿童解决饮食和安全问题，提升他们的生活质量。
2.案例二：城市幼儿园的留守儿童关爱措施在城市，某幼儿园也开展了留守儿童关爱行动。
该幼儿园通过建立留守儿童专属的课程体系，针对他们的特殊需求进行教育和教学。
幼儿园还邀请专业心理医生和社工人员为留守儿童提供心理沟通和辅导，关注他们的心理健康。
幼儿园还举办亲子活动，让留守儿童的父母了解孩子的成长情况，鼓励他们多参与子女的成长，加强亲子关系。
三、反思与总结在幼儿园留守儿童关爱行动中，我们可以看到一些取得的成就和进步。
幼儿园通过多种方式帮助留守儿童建立自信、丰富课余生活，提升了他们的生活质量。
幼儿园也注重家长参与，从源头上加强了留守儿童的家庭关系。
但是，仍然存在一些问题和挑战。
幼儿园留守儿童关爱行动的可持续性需要加强，需要更多的政府、社会和家庭的支持和配合。
幼儿园要继续完善相关的政策和制度，加大留守儿童关爱工作力度。
四、观点与理解在幼儿园留守儿童关爱行动中，我认为应该注重的是多方合作，包括幼儿园、家庭、社区、社会和政府等各方的齐心协力。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典型案例随着经济的发展，城市化进程的推进和教育资源的不均衡分配，我国出现了大量的留守儿童。
这些留守儿童由于父母远离家乡，在家乡外的城市打工，只能由爷爷奶奶或亲戚照料，长期处于缺乏亲子陪伴和健康教育的状态下。
为了关心和关爱这些留守儿童，社会各界开展了一系列的关爱行动。
下面我就以一个典型案例来介绍一个家庭为留守儿童提供关爱的经历。
小明(化名)是一个留守儿童。
他的父母在外地打工，很少回家。
小明现在正上小学三年级，平时他一个人在家自己做饭、洗衣服。
他每天都过着孤单的生活，没有父母的陪伴和呵护。
幸运的是，小明家所在的社区开展了一项关爱留守儿童的志愿活动。
该社区组织了一支由社区居民组成的志愿者团队，每天晚上都会有志愿者轮流到小明家去关心他的生活和学习情况。
志愿者们帮助小明做饭、洗衣服，并且还帮他完成作业。
每天晚上，志愿者们还与小明一起玩游戏、聊天，为他提供一个温暖的家庭环境。
除了日常的关心，志愿者团队还为小明参与了各种课外活动。
他们组织小明参加社区的绘画班，培养小明的艺术兴趣和才能，让他可以在艺术创作中找到乐趣。
此外，志愿者们还为小明开设了学习俱乐部，每周定期组织小明和其他留守儿童一起做游戏、学习知识，改善他们的学习环境和学习能力。
通过社区志愿者团队的关爱和照顾，小明逐渐从一个孤独而自卑的留守儿童变得开朗自信。
他的学习成绩也有了明显的提高。
志愿者们的陪伴让他感到温暖和关爱，让他更加有信心面对生活的困难。
通过这个案例，我们可以看到，关爱留守儿童对他们的成长是非常重要的。
社区和志愿者们的无私奉献给了留守儿童更多的关心和爱，让他们在孤独中找到了依靠和希望。
这种关爱行动不仅改善了留守儿童的生活条件，更重要的是给他们的心灵带来了温暖和快乐。
在关爱留守儿童的行动中，不仅需要社区的支持和组织，还需要广大群众的参与和奉献。
只有大家共同努力，才能给留守儿童带去更多的关爱和希望。
希望社会各界能够关注并行动起来，为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们能够享受到与其他孩子一样的关心和关爱。
农村留守儿童关爱服务典型案例
一、案例背景农村留守儿童是指因为父母长期在外地打工或其他原因而留守在农村家中的未成年人。
他们通常由年迈的祖父母或其他亲属照顾，缺乏父母的关爱和教育，面临着心理、生活、教育等方面的挑战。
为了改善留守儿童的生活状况，许多地方政府、社会组织和个人积极参与留守儿童关爱服务。
二、关爱服务内容1. 精准识别：通过村级干部、村民委员会、学校等途径，对留守儿童进行精准识别，建立健全留守儿童信息档案，包括家庭情况、生活状况、学业情况等。
2. 心理关爱：为留守儿童提供心理交流和辅导服务，帮助他们调节情绪，建立自信，树立积极的人生态度。
3. 生活保障：提供留守儿童日常生活所需的食品、衣物、学习用品等物资，确保他们的基本生活水平。
4. 教育支持：为留守儿童提供补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。
5. 社交关系：帮助留守儿童建立良好的社交关系，参与集体活动，培养他们的团队合作意识和社会适应能力。
三、典型案例介绍湖南省某县的留守儿童关爱服务项目是一项成功的典型案例。
该项目由县政府主导，在各级部门、社会组织和志愿者的共同努力下取得了明显的成效。
四、项目成效1. 精准识别：通过建立留守儿童信息档案，对当地留守儿童进行了全面的调查和识别，形成了一套科学、有效的管理体系。
2. 心理关爱：建立了留守儿童心理交流中心，安排专业心理交流师为留守儿童提供心理辅导服务，帮助他们克服心理障碍。
3. 生活保障：组织爱心人士捐赠物资，向留守儿童提供食品、衣物等必需品，解决他们的基本生活问题。
4. 教育支持：设立了留守儿童教育基金，资助留守儿童参加补习班、兴趣班等课外教育活动，提高他们的学习成绩和综合素质。
5. 社交关系：组织留守儿童参加各类集体活动，举办夏令营、运动会等活动，促进留守儿童之间的交流和互动，增强他们的社交能力。
五、案例启示该案例充分体现了政府、社会组织和个人共同参与的留守儿童关爱服务模式。
在项目实施过程中，各方力量凝聚一致，形成了合力，取得了可喜的成绩。
幼儿园特殊付出者：关爱特殊儿童案例分享
幼儿园特殊付出者：关爱特殊儿童案例共享在我们的日常生活中，我们经常会遇到一些特殊的儿童，比如说一些身体残疾、智力障碍或者是情感问题的儿童。
这些儿童需要更多的关爱和支持，而在幼儿园中，有一群特殊的幼儿园老师，他们承担着更多的责任，付出着更多的努力，来关爱这些特殊儿童。
今天，我想和大家共享一些幼儿园特殊付出者的故事，让我们一起来了解他们是如何关爱特殊儿童的。
案例一：老师和爱心有一位幼儿园老师，叫做李老师。
她在幼儿园里负责照顾一位特殊儿童，这位儿童患有自闭症，无法言语，也不喜欢和其他儿童一起玩耍。
李老师经常会花更多的时间和精力来关心这位特殊儿童，她会用更多的耐心和爱心来引导这位儿童，帮助他逐渐融入到集体生活中。
在李老师的关爱下，这位特殊儿童变得更加开朗和活泼了，他也学会了和其他儿童一起玩耍，而且还能够简单地表达自己的想法和需求。
李老师的付出和努力，让这位特殊儿童在幼儿园里找到了自己的快乐和归属感。
案例二：家园共育另外还有一位特殊儿童，他患有肢体残疾，无法像其他儿童一样自由地行走和玩耍。
在他上幼儿园的时候，幼儿园老师和家长们一起合作，为他提供了更多的关爱和支持。
幼儿园专门为他做了一些适合的康复训练，让他能够有更多的机会参与到集体活动中，和其他儿童一样快乐地成长。
家长也经常会到幼儿园里来和老师们一起讨论他的学习和生活情况，共同为他制定更合适的培养方案。
幼儿园老师和家长们的共同努力，让这位特殊儿童在幼儿园里度过了快乐而有意义的时光。
通过以上的案例，我们可以看到幼儿园特殊付出者是如何用他们的爱心和努力来关爱特殊儿童的。
他们不仅给予了这些特殊儿童更多的关爱和支持，还让他们有机会融入到集体生活中，和其他儿童一样享受快乐。
我们也应该向这些特殊付出者学习，用更多的爱心和耐心来关爱那些特殊的儿童，让他们能够在快乐和健康的环境中成长。
让我们共同努力，为特殊儿童创造一个更加美好的未来。
在这篇文章中，我们深入探讨了幼儿园特殊付出者如何关爱特殊儿童的故事，并从中领悟到了如何用更多的爱心和努力来支持特殊儿童的成长。
小学班主任关爱留守儿童典型案例
小学班主任关爱留守儿童典型案例1. 引言留守儿童是中国特有的现象，指的是由于父母外出务工等原因，被迫与父母长期分离生活在农村的儿童。
他们在成长过程中面临着孤独、缺乏关爱和教育资源匮乏等问题。
作为一名小学班主任，与这些留守儿童打交道成为我的日常工作之一。
本文将介绍一位班主任如何通过关爱和教育留守儿童，以及一个典型案例的经历和成果。
2. 关爱留守儿童的重要性留守儿童身处一个独立的环境中，他们缺乏亲情、友情和师生情的支持，易陷入情感孤独和心理压力。
因此，关爱留守儿童对于他们的健康成长至关重要。
小学班主任在日常工作中，应努力支持和辅导留守儿童，提供他们所需的爱和关怀。
3. 典型案例介绍小明是我班的一位留守儿童。
由于父母常年在外打工，他在家中和奶奶相依为伴。
一开始，小明在学校表现非常内向和孤独，与同学之间交流不多，情绪常常低落。
4. 班主任关爱行动4.1 建立信任关系作为小明的班主任，我首先要做的是与他建立起信任关系。
每天放学后，我会主动和他交流，关心他的生活和学习情况。
通过这些互动，我逐渐赢得了小明的信任，他开始慢慢地打开心扉与我分享他的内心世界。
4.2 创造积极的学习氛围为了帮助小明融入班级，我创造了积极的学习氛围。
在课堂上，我结合小明的兴趣及特长，布置任务给他，并给予他积极的鼓励和赞扬。
同时，我也邀请其他同学与小明合作，使他感受到团队合作的力量，提高他与他人的沟通能力。
4.3 定期主题活动为了让小明感受到班级大家庭的温暖，我定期组织主题活动，并让小明全程参与其中。
这些活动包括班级聚餐、户外运动、主题课程等。
通过这些活动，小明与同学们建立了更加紧密的联系，他的自信心和社交能力得到了极大的提升。
4.4 与家长保持沟通我与小明的奶奶建立了密切的联系。
每周我会给奶奶打电话，询问小明在家里的情况，给予她一些教育和引导方面的建议。
与家长的沟通不仅增进了我们之间的了解，也使我能更好地针对小明的需求提供帮助。
5. 结果与反思经过一段时间的努力，小明逐渐打开了心扉，他在班级中展示了积极的态度，主动参与各项活动，与同学们真诚友好相处。
关爱留守儿童的故事
关爱留守儿童的故事在一个偏远的小山村里，生活着一群可爱的孩子。
他们就像田野里的小花，虽然没有温室的呵护，却依然绽放着属于自己的美丽。
这些孩子，就是留守儿童。
咱说这些孩子啊，他们的父母为了生计，不得不背井离乡去外面打工。
孩子们只能留在家里，跟着爷爷奶奶或者其他亲戚生活。
这就好比那小鸟，还没学会飞呢，就被迫要自己面对风雨啦。
有个叫明明的小男孩，他特别懂事。
每天早早起来帮奶奶做家务，然后再去上学。
他的学习成绩可好了，回回考试都拿第一名呢！他就像那小太阳，温暖着周围的人。
可是，每当夜深人静的时候，他也会偷偷地想念爸爸妈妈呀。
他会抱着爸爸妈妈的照片，默默地流泪，嘴里还嘟囔着：“爸爸妈妈，你们啥时候回来呀？”这让人听了，心里可真不是滋味儿啊！还有个小姑娘叫翠翠，她呀，特别喜欢唱歌。
那嗓子就像黄鹂鸟一样好听。
可她也有自己的烦恼呢，她总是担心自己唱歌不好听，没人喜欢听。
这就像那刚发芽的小草，有点不自信呢。
但是，每当她唱起歌来，周围的小伙伴们都会围过来，静静地听着，还会给她鼓掌呢！这时候的翠翠，脸上就会露出灿烂的笑容，像朵盛开的花儿一样。
这些留守儿童的生活虽然有些艰苦，但他们也有着自己的快乐和梦想。
他们就像那顽强的小草，不管遇到多大的风雨，都能坚强地生长。
我们能为他们做些什么呢？难道就眼睁睁地看着他们孤单地成长吗？那可不行啊！我们可以多去关心他们，给他们送去温暖和关爱。
可以陪他们聊聊天，听听他们的心声。
也可以给他们送一些学习用品和玩具，让他们感受到我们的爱。
这就好比那冬日里的一把火，能给他们带去温暖呀！我们还可以组织一些志愿者活动，带他们去外面的世界看看。
让他们知道，外面的世界很大很精彩，他们也可以有自己的梦想和追求。
这就像给他们打开了一扇窗，让他们看到了更广阔的天空。
我们每个人都有责任去关爱这些留守儿童。
他们也是祖国的花朵，需要我们的呵护和关爱。
让我们一起行动起来吧，用我们的爱去温暖他们的心灵，让他们的童年不再孤单。
小学关爱留守儿童案例
小学关爱留守儿童案例案例一：小雪的故事小雪是一个来自农村的留守儿童。
她的父母都在城市工作，只能寄人篱下。
她每天一个人在家，吃饭、照顾自己都是靠自己。
看着身边其他孩子有父母的关怀，小雪感到很孤单和无助。
她在学校成了一个害羞、孤僻的孩子，很少与同学交流。
她的成绩也一直都很差。
一个偶然的机会，小雪遇到了一位关爱留守儿童的志愿者。
志愿者花时间陪她聊天、辅导作业，还带她参加了一些社会活动。
逐渐地，小雪有了一个心灵寄托，她变得开朗活泼，开始与同学积极交流。
她的成绩也开始有了明显的提升。
通过一段时间的关心和陪伴，小雪的性格逐渐开朗起来，学习也变得积极主动。
她取得了一定的成绩，开始参加一些学校的竞赛活动，并获得了奖项。
她的父母也意识到，在家庭中多花时间陪伴孩子的重要性，并决定更多地回家陪伴小雪成长。
案例二：小明的故事小明的父母都在外地工作，他被寄养在农村的亲戚家。
由于经济条件有限，亲戚家并不能给予他很好的生活条件。
小明经常在家饿着肚子，能吃到一顿丰盛的饭菜是一种奢望。
他也无法在学校参加课外活动，感到很孤独。
一次偶然的机会，小明遇到了一位善心人士。
这位善心人士了解了小明的困境，并帮助他解决了一些生活上的困难。
不仅如此，善心人士还定期探望他，陪他聊天。
他们共同上补习班，为小明提供了学习上的扶助和鼓励。
逐渐地，小明不再感到孤独和无助。
他开始更加努力地学习，取得了很好的成绩。
他还参加了学校的课外活动，并成为了一个优秀的班干部。
在善心人士的关怀和陪伴下，小明的自信心逐渐增强，他相信只要努力，就能改变自己的命运。
通过善心人士和父母的关怀，小明的生活发生了巨大的改变。
他不再感到像之前那样孤单和无助，有了更多的精神和物质上的支持，他变得更加自信、乐观，也取得了优异的成绩。
通过以上两个案例可以看出，关爱留守儿童是非常重要的。
他们在成长过程中面临着很多困扰和挑战，特别需要社会各界的关心和帮助。
只有给予他们更多的关注和陪伴，才能帮助他们克服困难，享受健康快乐的童年。
关爱留守儿童的小故事
真诚的师生情谊
-----关爱留守儿童的小故事崔海婷这学期我刚带上现在这个班，就发现王宇程这个小男孩和其他孩子有些不一样。
脏兮兮的脸和脖子与他机灵的长相很不一致，你几天都看不到他脸上的笑容，偶尔诡异的笑竟是皮笑肉不笑，这样的表现与八岁的他极不相衬。
上课不好好听讲不说，还总是骚扰别的同学，作业得老师追着要才胡乱一写应付了事。
有一天他肚子痛，来到了办公室，我让他给家人打电话接他回家，他却说不想回去。
我很奇怪，问他原因，他不肯讲。
我把他轻轻地抱起来放平，小心翼翼地给他揉着肚子。
顿时，这个孩子的眼中有了一些亮闪闪的东西，泪珠顺着他两边的眼角滚落下来。
“是不是很疼？”我急切地问他，他说没有。
我给他擦拭泪水时他却伤心地哭了起来，“孩子，你是怎样的难受？你快告诉老师，我可以带你去看病呀。
”当我急急忙忙拿了包准备背他时，他哭着说：“老师，我好多了。
”我一听他说没事，才放下心来。
“好孩子，能告诉老师你为什么不舒服却不想回家呢？”接下来孩子的话语使我了解到这是一个缺少疼爱的儿童。
后来的日子里，我对王宇程有了一点一滴的关爱：给他洗头、剪指甲，以言语关心，以学习激励，以思想引导……慢慢地，慢慢地，王宇程的作业能按时交了，作业越写越认真了，上课也能专心听讲了，期中检测数学还得了95分呢。
他高兴地说：“老师，我现在是不是也成了学习好的了？”我点点头，为他竖起了大拇指。
开心的笑容在王宇程的脸上绽放开来。
幼儿园更好地关爱弱势群体的案例
幼儿园更好地关爱弱势群体的案例案例：甘肃省某幼儿园更好地关爱留守儿童留守儿童是指由于父母外出务工、离婚等原因，而被迫与家人长期分离，留在家乡生活的儿童。
他们往往面临着亲情支持的缺失、心理上的孤独寂寞、智力发育迟缓等问题。
为了帮助这些弱势群体，甘肃省某幼儿园开展了如下几项工作：1. 制定留守儿童关爱方案该幼儿园制定了留守儿童关爱方案，明确了对留守儿童的关爱方式和要求。
依据方案，该幼儿园定期邀请心理专家、儿童保健专家等机构的专家前来授课和答疑。
同时，该幼儿园不定期进行家访和电话回访，增强与留守儿童家长之间的联系。
2. 提供个性化服务该幼儿园给予留守儿童更加细致入微的关爱。
针对留守儿童存在的不同问题，该幼儿园制定了不同的教育方案。
例如针对心理问题，该幼儿园开展了课程，帮助留守儿童建立健康的亲子关系和情感观念。
针对饮食方面，该幼儿园在营养方面增加了鸡蛋、牛奶、肉类等富含蛋白质的食品，以满足留守儿童的生长发育需求。
3. 提倡和鼓励互助和合作该幼儿园鼓励缺少亲情支持的留守儿童之间互相协助、互相合作，认识其它小朋友，以建立友谊，消除孤独感和焦虑感。
同时该幼儿园开展各种运动、游戏及乐器演奏等活动，培养孩子们的团队合作意识和集体生活能力，让留守儿童在优美的环境中快乐成长。
4. 探索涉农教育该幼儿园的老师们积极探讨涉农教育，以增强留守儿童的生活和学习能力。
例如，老师们会在园内搭建各种小型农场和花园，让留守儿童亲手种植、施肥、浇水等，体验农业生产活动，学习种植、养殖等知识。
总之，通过宣传、引导、关爱、帮助留守儿童，该幼儿园的师生取得了很好的效果。
让留守儿童感受到了亲情的拥抱、农村生活的美好和快乐，增强了孩子们自信和学习动力。
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老师，请别丢下我一个人
——关爱留守儿童案例
案例介绍：
在日趋发展的当今社会，大量的农村剩余劳动力向城市转移。
此过程中衍生出一个庞大的群体——留守儿童。
他们父母常年在外，平时交由祖辈或者亲戚照看。
由于父母的“缺位”，留守儿童的教育问题日益突出。
我们班里有这么一位特殊的留守儿童：邢俊豪，男，11岁，四年级学生。
印象特别深刻的是报名的第一天，他的父母全来了，然后把我拉一边对我说：“我儿子性格比较……脾气比较倔，上学时比较喜欢打架，我们又不在身边……”家长的欲言又止和特别交代，让我对这个孩子有了更多的观察，我发现：上课时不遵守纪律、扯前面同学的衣服、用手指戳同学后背，转身拉别的同学和他讲话。
再不然就是东摸西摸，在书包里翻来翻去，玩小东西，注意力不集中。
老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好搞“恶作剧”，排队有时故意推别人，又满不在乎，对同学的不小心触碰总是还以暴力。
同学们老是来告他的状，都不怎么喜欢他。
他自己也抱着破罐破摔的态度，对身边的很多事和活动都漠不关心。
此外精力特别充沛，一下课就看不见人影，总是大汗淋漓地回教室，一下子静不了。
课堂作业不能主动、及时地完成，边做边玩，注意力难以集中。
父母都在外打工，由于工作的原因，无暇顾及孩子，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
据家长和老师观察，邢俊豪脑子不笨，学习认真起来比一般同学接受还快。
但因为好动分心，在班里相对落后。
案例分析：
瑞典教育家哈巴特说过“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校长”。
农村留守儿童在成长过程中由于长期与父母分离，得不到正常的家庭教育，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，自身权益和安全得不到保障，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，往往表现出成绩不理想，道德行为的失范等现象。
同学对于邢俊豪的不遵守纪律，干扰同学上课，屡教不改有些排斥，个别有时可能还会讥讽他。
这使他对班集体产生抵触情绪，而不太参与班级体的活动。
由于上课注意力不集中、贪玩，完不成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。
在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。
有时对于同学的欺负和排挤心理产生不满的情绪，而这种情绪无法得到很好的宣泄，得不到父母及时正确的引导，比较容易走极端，造成心理抑郁、性格孤僻，因而表现为不愿与人说话交流、性格内向、自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求。
邢俊豪的父母常年在外打工，发现什么问题只能通过电话教育，施以一些威胁之类的言语试图让他听话，认真学习。
殊不知对于一个一年级的孩子来说，知识的习得、习惯的改变和养成是需要督促和帮
助的，是一个渐变的过程。
根据的需要层次理论，人除了基本的生理需要外，还有归属的爱的需要、尊重需要、自我实现等方面的需要。
他只有在这个群体中，才能实现这些需要，因此他一步步蜕变了，做小动作、作业不完成、打同学……
实施策略：
一、“代理家长”从我做起
介于邢俊豪的情况，我成了他的“代理家长”，按照“二知、二多、二沟通”的要求，在生活上细心照顾，学习上悉心指导、心理上耐心引导，做孩子生活的知情人、学习的引路人，成长的保护人。
二知即知道他的个人基本情况、家庭基本情况。
二多即多和他谈心沟通，引导其树立正确的人生观、世界观和价值观，形成良好的生活、学习习惯；多到其家中走访，宣传科学教育方法，帮助解决家庭实际困难。
二沟通即定期与其父母和托管人联系沟通，交流其教育情况，形成管护、教育、引导他的有效合力。
回归课堂家长变老师
1、激励教育，唤起信心
“师爱是教育的基础”，为了去除邢俊豪这种破罐子破摔的思想，我常在课余找他聊天，看到他大汗淋漓的时候帮他擦汗，让他帮我拿作业本。
从培养良好习惯入手，耐心地矫正他上课好动的行为。
坚持正面鼓励，积极强化，针对他尚能接受教师暗示的特点，课堂中有意识地利用目光暗示、点头暗示等手段，及时提醒他遵守课堂纪律，逐步养成上课专心听课的习惯。
同时，发现他有所进步及时表扬，对
同学说：“看，我们的邢俊豪今天坐得真端正！”“我们的邢俊豪举手真积极，还能当小老师，帮同学解决困难了”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，邢俊豪是我们整体中的一员。
渐渐的，邢俊豪开始喜欢和我接近了，有一次，在食堂回教室的路上，他从后面偷偷的拉住我的手，稚嫩的脸上露出灿烂的笑容，让我倍感欣慰。
一次放学整理书包的时候，我看他拉链一直拉不上，就去帮他整理好并且给他背上，他居然说：“谢谢老师！”我还以会心的微笑：“你真是一个懂礼貌的孩子！”
2、趁热打铁，融入集体
老师的表扬让邢俊豪重拾了信心，同学也投来了赞许的目光，无限的光荣感让他有了归属感，变得更加自信。
趁热打铁，我让其加入了班干部的行列——纪律委员。
首先是为了让他起到表率的作用，自觉遵守纪律，这样才能去管理同学。
其次，在管理同学的同时学会沟通、交流、合作。
让他感受到自己也是集体不可或缺的一员。
实施成效：
通过老师、同学的帮助，加上邢俊豪自身的努力，几个月下来有了很明显的进步。
1、看到同学能主动问好，当同学遇到困难的时候，伸出援助之手；自己遇到困难了，会主动请教老师或同学。
2、上课注意力集中的时间越来越久，课堂上不会再去打扰同学上课，做小动作的次数少了，找同学说话的次数也在慢慢减少。
课外，总能看到他的小身影在教室里收拾卫生工具、摆桌椅……捡到东西主
动上交给老师。
3、邢俊豪的奶奶还反映，现在在家里能主动帮家人做一些力所能及的事。
晚上会和奶奶聊聊在学校里发生的事，比如：今天老师表扬了谁，今天老师批评了谁……
后记：
一直以来，我把邢俊豪当成了自己的孩子，更多地去发现他的优点，鼓励他、引导他。
当他有点滴进步的时候，我会电话联系他的父母，让他们及时地给予表扬和鼓励，多和他沟通，多听听他的心里话；当他范错误的时候，我有时会无法抑制自己的情绪，但每当此时我总是提醒自己倒数10秒，冷静下来，我不能放弃这个孩子，告诉自己：慢慢来，改变需要一个过程，用一颗宽容的心去对待他。
冷静之后才与其分析原因，共同制定改变方案。
我也想对邢俊豪说：“孩子，老师不会丢下你一个人的！加油！老师期待你的成长。
”
老师，请别丢下我一个人
——关爱留守儿童案例
颍州区三十里铺镇中心小学丁蒙
2016年10月。