浅谈学校管理3
浅谈农村小规模学校的有效管理
浅谈农村小规模学校的有效管理农村小规模学校由于地理位置和经济条件的限制，存在管理上的困难。
如何采取有效措施，加强学校管理，不仅关系着学校教育质量的提高，也与农村教育的发展密切相关。
本文围绕农村小规模学校的管理问题，探讨了一些有效的管理方法。
一、制定科学的管理制度在农村小规模学校的管理中，制定科学的管理制度是非常重要的。
制度的建设主要涉及到教学计划、教学质量监测、学生管理等方面。
首先，制定教学计划是管理的首要任务。
针对学校的实际情况，教师应当制定切实可行的教学计划，并严格按照计划执行。
其次，学校应当建立教学质量监测机制，采用课堂教学观察、学生作业和考试成绩等方式，对教学质量进行全面、系统、科学的监测。
最后，学生管理是教育教学活动的重要环节之一，学校应当注重学生管理工作，严格按照有关规定，加强对学生成长全过程的管理。
二、加强教师队伍的建设教师队伍的建设是农村小规模学校管理工作的重要组成部分。
要想加强农村小规模学校的管理工作，必须加强教师队伍的建设。
首先，要重视教师队伍的构建。
应该完善教师选拔、教育和管理等环节，选拔和提拔优秀的教育人才，提高教师的职业水平。
其次，应该优化教师队伍的结构，让教师具有较高的综合素质和创新能力，为学校的持续发展贡献力量。
最后，加强教师培训，提高教师的科研能力和教育技能，培养具有现代化思想和团队合作精神的教师队伍。
三、注重学生的课外活动在农村小规模学校的管理中，注重学生的课外活动，尤其是关注孩子们的身体和心理健康，能够有效地提高学生的学习效果和综合素质，促进学生全面发展。
首先，学校应该开展丰富多彩的课外活动，比如体育锻炼、文艺活动、文化课辅导等，让学生能够在游戏中增强体质，发展特长，提高综合能力。
其次，关注学生的心理健康。
在学校管理中应该给予心理教育以及心理治疗，帮助孩子们建立良好的心理素质，同时增强他们的自信和自尊心。
最后，加强家校沟通，要求家长积极参与学生的教育活动，与学校形成良好的家校合作关系，共同管理好孩子。
学校管理体制
学校管理体制学校作为一个培养未来人才的重要场所，其管理体制起着至关重要的作用。
有效的学校管理体制能够提高学校的教学质量、学生综合素质和管理效率，促进学校的良好发展。
本文将从学校领导层、教师管理和学生管理三个方面探讨学校管理体制。
一、学校领导层学校管理体制的核心是学校领导层的建设与发展。
学校领导层应由具备优秀教育背景和管理能力的人才担任，他们需要具备良好的学校管理经验和高度的责任心。
同时，学校领导层应该具备良好的沟通能力，能够与教师、学生和家长保持良好的关系，并能够与各个部门协调合作，共同推动学校的发展。
此外，学校领导层还应该重视与上级部门的沟通与交流，及时了解国家教育政策，并合理应用于学校实践中。
二、教师管理教师是学校教育教学的中坚力量，对于教师的管理尤为重要。
学校管理体制应在教师招聘、培养和评价等方面提供支持和规范。
首先，在教师招聘中，学校应该按照一定的程序和标准选拔人才，确保招聘的教师具备专业知识和教育教学能力。
其次，学校管理体制需要为教师的职业发展提供途径和机会，如定期举办教育培训、支持教师参加学术研讨和教学竞赛等。
同时，学校应建立科学的教师评价制度，定期对教师进行评估，及时发现问题并提供指导与支持。
通过这些措施，学校能够激发教师的积极性和创造力，提高教学水平。
三、学生管理学生管理是学校管理体制中不可忽视的重要环节。
学校应建立健全的学生管理制度和规范，旨在提高学生的学习积极性、综合素质和道德水平。
首先，学校应该制定明确的学生行为规范，明确学生在校内的基本规则和纪律要求，使学生养成良好的行为习惯和价值观。
其次，学校应通过多种形式的教育与引导，培养学生的创新能力和团队合作精神。
同时，学校还应加强对学生的心理健康教育，关注学生的情感需求，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
此外，学校管理体制还应注重学生的个性发展，鼓励学生参与社会活动和实践，并为他们提供相应的资源和支持。
总结起来，学校管理体制是学校发展的重要保障，它涉及到学校领导层、教师管理和学生管理等多个方面。
浅谈对学校管理的一点认识
浅谈对学校管理的一点认识聆听了周杰老师的《现代学校管理的思考与对策》的讲座,本人受益匪浅，现就校长如何管理好学校，谈谈个人的浅见。
有人说，有一个好校长就有一所好学校。
此话不虚。
但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智。
校长的工作可谓是千头万绪，但把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向．二是定制度、建机制；三是抓班子建设；四是抓教学管理。
下面，谈谈对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼出来的一个十分重要的观点，也是校长管理学校的客观规律的反映。
校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。
校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。
因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。
这里所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。
它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。
校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。
“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的办学理念，办学理念是学校的灵魂，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
如果没有先进的办学理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。
我们的办学理念：博学笃行，明德自强。
对学校办学理念的诠释：“博学”，取自《论语?子罕》：“大哉，孔子！博学而无所成名”。
浅谈校园管理
摘要 ：从学校管理工作普遍存在的不良现象进行分析，校园管理并不是管得越 “ 花”越好，不能为 了 “ 特色 ”而上 “ 特色”项 目；更 不能将教师员工 、学生统得 过多管得过死。应树 立以人为本的教育观 ，积极努力推进 校园和谐文化建设，以 “ ”治校以 “ 理 法”服人。 关键词：禁忌 ； 以人为本 ：校园文化；“ 理”顺 ； 法 ”治 “
一
学校 文化 是学校群体成 员，在教育教学和 管理实践 中逐渐积 累共 同创造生成 的价值观念 、思维模式 、 为方式及 其活 动结果， 行 以具 有学校特色 的精神 形态 、制度形态和物 质形态为外部表现 ， 影 响和 制约着学校群体成 员并代代相传 。学校 文，Ａ 分类看有理 ｆ Ｚ ， 念文化和具体文化。理念文化包括学校的办学思想 、 办学价值观 、 学校精神、校风、教风、学风等；具体文化包括教师文化、学生 文化 、课程文化 、网络文化 、制度文化 、物质文化等。 现代 学校文化建设不仅 是学校建设 的重要 组成部分，而且是 学校深层 次 、高 品位 的建设 。它不仅涉及 人的行为，而且从价值 观这个深 的层面引导人 、塑造人，使人学会 正确处理与 自我 、与 他人 、与 自然 、与 民族 、与国家的关系 ，从 而学会怎样做人； 它 是智能发 展的超越，不仅仅 去具体地影响 、规 范人的行为，而且 以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素 养 。重力打造班级特色文化。班级，是学校 教育活动的基本 单位 ， 是学生活动的基本场所 。有人 曾形 象地把它比喻成 学生磨炼本领 、 学会生存 、创造人生 的 “ 站”，进行知识信息 交流 、体验快乐 驿 与忧愁 、酿造希望与收获的 “ 生活舞台”。班 级建设 的成效如何， 从结果上 看，会直接关 系到学校教育影 响的成 效，关系到学生 的 个性化与社 会化的广度 与深度。因此，应将班 级文化 建设上升到 对学生成长起决定性作 用高度来重视 。
浅谈学校教育管理的重要性
浅谈学校教育管理的重要性学校教育管理是学校教育中不可或缺的一部分。
它对于学校的教育教学工作、教师队伍建设、学生日常管理等方面都起着重要的作用。
那么，学校教育管理究竟为什么重要呢？下面就让我们来浅谈一下这个问题。
首先，学校教育管理有助于提高学校的教育教学质量。
一个好的教育管理团队能够合理规划教学计划和课程设计，协调教师教育教学工作，提高教育教学的效率和质量。
管理者在管理过程中，还能发现教学中的问题和不足之处，并对其进行及时调整和改进，使得学生接受的教育质量更高、更全面。
其次，学校教育管理有利于培养优秀的教师队伍。
一个优秀的管理团队能够合理分工，对教师进行合理的分配，并为教师的成长提供良好的环境和机会。
让教师有机会接受专业的培训和学习，促进其专业知识的提高和教学经验的积累。
而一个拥有优秀教师的学校，必将为学生提供更好的教育资源和教学条件，满足学生的多样化需求。
第三，学校教育管理有助于充分发挥学生的潜能和发展空间。
学校管理者在学生管理中，重视学生个体差异，为学生提供多元化、个性化的学习机会和教育资源。
管理者还要注重对学生的长期规划和个性发展的引导，安排任课教师、班主任和辅导员等实现多方位关注，促进学生综合素质的全面提高。
总之，学校教育管理是保障学校内部和谐、提高办学质量的关键所在。
一个具备优秀教育管理团队的学校，必将会为学生和教师提供一个较为理想和发展空间最大的学习、工作环境。
在这样的环境下，学生能够更好地实现其潜能，教师能够更好地发挥其专业水平和教学经验。
而这些优势也必将为学校的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈学校管理的12个工作方法
浅谈学校管理的12个工作方法学校管理作为一项重要的工作，涉及方方面面，包括教学、学生、教职工等多个方面。
有效的学校管理方法可以提高管理的效率，促进学校的发展。
下面将浅谈学校管理的12个工作方法。
1.制定明确的学校目标和规划：学校管理者需要明确学校的发展方向和目标，制定切实可行的规划，将学校的发展纳入整体规划。
2.建立完善的管理体系：学校管理者应建立科学合理的管理体系，包括明确的工作职责和权限，健全的决策机制，有效的信息流通机制等。
3.做好教师队伍的培养和管理：学校管理者应加强对教师队伍的培训和管理，提高教师的教育教学水平和专业素养，激励教师的积极性和创造性。
4.严格按照教育法律法规进行管理：学校管理者需了解并严格遵守教育法律法规，确保学校管理活动符合法律规定，保障学校的正常运行。
5.加强师生沟通与互动：学校管理者应建立良好的师生沟通机制，定期与教师和学生进行面对面的交流，了解他们的需求和心声，及时解决问题。
6.建立健全的学生管理和评价机制：学校管理者应建立科学有效的学生管理和评价机制，关注学生的全面发展，提供必要的培养和引导。
7.加强家校合作：学校管理者应与家长建立良好的合作关系，定期举办家长会、座谈会等活动，加强家校交流合作，共同关注学生的成长。
8.加强教育信息化建设：学校管理者应积极推进教育信息化建设，建立学校信息管理系统，提高教育管理的效率和质量。
9.注重课程建设和教材管理：学校管理者应加强对课程建设和教材管理的组织和指导，确保教学过程的高效进行，提高教学质量。
10.加强学校内部管理和制度建设：学校管理者应加强学校内部管理，建立科学合理的制度和规章制度，提高学校管理的规范化水平。
11.加强财务监管和资金管理：学校管理者应建立健全的财务监管和资金管理制度，确保学校资金的安全和合理使用。
以上是学校管理的一些基本方法，当然学校管理还有很多细节需要考虑和完善。
学校管理者应该根据实际情况灵活运用这些方法，不断优化管理，推动学校的不断进步。
《学校管理》心得体会范文
《学校管理》心得体会范文学校管理是一项重要的工作，对于学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
通过参与学校管理的实践，我深刻体会到了学校管理的重要性和挑战，也积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，学校管理需要具备良好的组织与协调能力。
作为学校的管理者，必须具备统筹全局、协调各方的能力。
比如，在学校教学工作中，需要合理安排教师的教学任务，确保每个班级都有合适的教师并合理分配教学资源；在学生管理中，需要协调学生的学习与生活，组织学生活动，保证学校的秩序和安全。
同时，学校管理还需要与家长、社会各界等有关方面保持良好的沟通和合作，形成良好的育人氛围。
其次，学校管理要注重培养师生的自主管理能力。
学校管理者不应仅仅是一味地指导和安排，而应该培养师生培养自主学习和管理的能力。
在学校中，学生需要自觉地制定学习计划、管理时间，发挥主体作用；教师需要自主设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过培养师生的自主管理能力，不仅能够提高学校整体的管理水平，还能够培养学生的自主学习和解决问题的能力，提高教育质量。
第三，学校管理需注重教师的专业发展。
教师是学校管理的重要参与者和执行者，他们的专业素养直接关系到学校管理的效果。
因此，学校管理者需要为教师提供良好的培训和发展机会，不断提高他们的教育教学水平和管理能力。
除了组织专业培训、开展教学研讨等形式外，还可以建立教师交流平台，促进教师之间的交流与合作，激发他们的创新能力和热情。
最后，学校管理要注重学校文化的建设。
学校文化是学校管理的重要组成部分，直接影响着学校的整体氛围和学生的发展。
学校管理者需要注重塑造学校的核心价值观和校训，形成学校特色和独特的文化氛围。
同时，还需要重视教育规范和学生守则的制定与执行，营造良好的学习环境和行为规范。
通过学校文化的建设，可以加强学校的凝聚力和向心力，提升学校的整体管理水平。
总之，学校管理是一项复杂而重要的工作，需要管理者具备多方位的能力和素质。
浅谈学校管理
浅谈学校管理学校管理要以人为本，但是要建立在合法的基础上。
一、要依法治校1、依法治校的要求学校的各项规章制度要有合法性，如果学校制定的规章制度中有不合乎法律要求的条款，那么就存在违法现象。
校纪即学校的规章制度不是法律。
校纪一般只对本校的教职工和学生有约束力，因此，依法治校的法律依据是由国家制定的教育法律、法规和规章以及其它与教育有关的法律法规。
学校自身制定的规章制度必须以此为依据，不能与之相违，否则便不合法。
2、学会运用法律手段管理和保护学校。
校长不知法至少会导致两个不良结果：一是因不知法而违法管理学校；二是因不知法而不能及时有效地保护学校的合法权益。
校长在管理学校的过程中，应将法律作为有效的管理工具，依法而行，充分尊重教师和学生的法定权利，积极督促管理人员和师生履行其法定义务，以真正做到依法治校。
法律不仅是校长管理学校的工具，同时还是校长保护学校合法权益的有效工具。
依法治校有两个最基本的作用，一个表现在“治”上，即管理上，使学校管理自制化、规范化、使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；一个表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，使学校、教师和学生的合法权益不受来自学校外部的侵害，或者当合法权益受到侵害时能及时通过法定程序得以补救。
二、要以人为本学校的根本任务是培养人才，学校管理归根到底是对“人”的管理。
只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。
在学校管理中，要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养的关系。
1、教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。
校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。
多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
浅谈学校管理工作
会转 变 ， 知识经济将逐 步取代工业 经济 ， 千年来人类 几 主要 以直接劳动作为财富巨大 源泉的时代将淡 出 ， 取而 代之的是一个新的以知识生产力为伟大动力 的时代。 教 育 的终极 目的是培养学生健全的人格 。 我们坚定 的相信
每一个学生都有成功的潜能 ，坚信 天生其 人必有 才 ， 天 生其才必有用 ， 不求人人成才 ， 只求人人成功。 （ 责任编辑 黄 晓）
中 学 考综 平 … 擎 参 ｊ — ａｒ ＿ 合台 ￡口 ｊ
浅 谈 学 校 管 理 工 作
甘 肃 民勤县 收成 中学（３ ３ ７ 张有 泽 ７３０ ）
回顾在学校管理方 面所做的努力 ， 的主要体会是 ： 我 第三 ， 要质量立校 ， 用教研提高人。首先 ， 转变教 要
管理思想要超前化 ， 管理体制要层次化 ， 管理手段要科学
管理难题 ， 的学者把这称 为“ 有 管理 的两难 困境” 一方 ： 面， 管理愈协 调一致 ， 就愈使 人束缚 ； 而在另一方 面 ， 人
的天性崇 尚 自由和无拘无束 ， 因此管理者不得 不面对组
织中的规范和人 的个性发展之 间的冲突问题 。
１Ｏ ０
中学 教 学参 考 （ 旬 ） ２ １ ． 总第 ４ 期 下 ００ ４ ８
脑——能想 ； 解放学 生 的双 手—— 能干 ； 放学 生的双 解
分级包班蹲点制度 ， 体察一线师生的思想工作 ， 及时调整
学 校的工作计 划 、 方法 ， 保证学校 的一切工作 顺利地进
行。
二、 建章立制 ， 完善管理过程 第一 ， 以德制校 ， 用亲情凝聚人。 德育思想管理就是
要提高全体教 育者对德育和德育管理的认识 ， 帮助他们
化， 管理过程要严谨化。力求通过管理， 凝聚一个强有力 的
学校管理制度的重心
学校管理制度的重心首先，学校管理制度的重心是教学管理。
教学是学校的核心工作，教师和学生是学校的主体。
学校管理制度应该以提高教学质量为重点，确保教学活动的顺利进行。
为此，学校管理制度需健全教学管理机制，建立健全的课程设置、教学评估和考核体系，确保教师能够正常开展教学工作，学生能够获得良好的教育。
另外，学校还应制定教师职业道德规范，引导教师做好业务学习和教育教学改进，加强教师的自我修养和专业发展，提高专业素养和教学水平。
其次，学校管理制度的重心是师生关系管理。
教师和学生是学校中最重要的主体，师生关系的良好与否直接影响着学校的教育质量和办学效果。
学校管理制度需健全师生关系管理机制，提倡师生之间相互尊重、互助合作、和谐相处的教育氛围。
学校应加强师生沟通和交流，建立健全的师生关系管理制度，解决师生之间发生的矛盾和纠纷，促进校园秩序和谐稳定。
此外，学校还应建立学生心理健康教育机制，关注学生的心理健康问题，引导学生正确认识自我，培养学生的健康心态，增强学生的心理素质。
第三，学校管理制度的重心是校园安全管理。
校园是学生学习、生活和成长的地方，校园安全是学校工作的基础。
学校管理制度需建立健全的校园安全管理机制，加强校园综合防控，确保校园安全。
学校应加强校园安全教育，提高师生的安全意识和自我保护能力，建立健全的突发事件应急预案和处置机制，及时有效地应对突发事件。
另外，学校还需加强校园保卫工作，加强校园巡逻和警戒，保障师生的人身安全和财产安全。
第四，学校管理制度的重心是学生行为管理。
学生是学校的未来，学生行为管理直接关系到学校的形象和声誉。
学校管理制度需建立健全的学生行为管理机制，规范学生行为规范和纪律，促进学生全面发展。
学校应加强学生教育和引导，培养学生良好的品德和行为习惯，强化学生的道德观念和法纪观念，引导学生树立正确的世界观和人生观。
另外，学校还需加强学生自律意识和责任意识，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和校风。
浅谈如何做好学校管理
不 良倾 向 和 行 为 ， “ ” “ ” 进 行 教 对 症 下 药 地
育 和 纠 冶 。 要 校 长 把 任 课 教 师 的 积 极 性 只 的动 力源 。
要 个 不 仅 要 求 校 长 具 有 创 新 意 识 ， 造 能 力和 实 用 性 和 可 操 作 性 。 从 学 生 实 际 结 构 ， 创
办 学 特 色 是 一 所 学 校 在 校 长 个 性 化 的
办学 价 值观 的影 响 下 ， 过 长 期 教 育实 践 ， 通 突破 口 ， 以点 带 面 ， 实行 整 体优 化 ， 逐 步 而
中能 够 引导 、 领 全 校 教 职 工 为 完 成 各 项 教 师 的 关 系 ， 常 与 任 课 教 师 分析 班 级 情 带 经 计 划 工 作 就 象 一 部 开 动 起 来 的 汽 车 ， 行 在 况 ， 动地 向 任 课 教 师 请 教 ， 思 广 益 ， 主 集 使 全 体 教 师 心 往 一处 想 ， 劲往 一 处 使 ， 分 利 充 用 任 课 教 师 这 股 重 要 的 教 育 力 量 ， 各 任 将
课 教 师 对学 生 的 分 科 教 育汇 聚 成 有 机统 一
遵 循 教 育规 律 ， 挥 本校 优 势 和 传 统 ， 准 进 中少 一 些 障 碍 ， 一 些 不规 则 的 干 扰 。 发 选 少 形 成 的 一种 独 特 的 、 质 的 、 定 的 办 学风 ３ 体 现 科 学 性 优 稳
说 过 ： 果 人 从８ 岁往 回活 ， 他 就 一点 弯 那 就 是 比十 个 各随 己愿 地 单 独 行 动 的优 良 如 Ｏ 那 超 前 的思 维 ， 前 的 意 识 ， 且 在 执 行计 划 是 合 力 的结 果 。 长 应 主 动 协 调 好 与 任 课 超 而 校
浅谈学校管理存在的问题及整改措施
浅谈学校管理存在的问题及整改措施今年暑假，我参加了中小学校长培训。
经过学习，自己对加强学校内部管理的重要性有了更深刻的认识。
在既往的学校管理及教育教学工作中，存在着这样那样的不足。
主要表现在：（一）理论学习不系统，治理学校凭经验。
一是在学校管理中，轻视对现代教育思想、教育理论的学习，每学期，教师的政治学习、业务学习活动虽有计划，有时间安排，但学习内容不够落实，缺乏监督、检查力度，仅仅流于形式，学习型的集体至今尚未真正形成。
二是个人理论学习不认真，对于政治理论、教育理论和管理理论，常常采用实用主义的态度，上级集中组织或检查时学一下，工作中急需应用时学一下，没有系统性，因此理论水平不高。
三是疏于将已有的理论运用于学校工作的实践之中，反之，对于学校工作之中的一些行之有效的办法缺乏总结提练，不能升华到理论层次。
因此，使得理论与实践脱节，长期处于凭经验治理学校的水平。
（二）学校管理不规范，管理创新无突破。
一是没有真正做到依法办学。
有片面追求升学率的思想倾向，有给学生按成绩排队的现象。
二是集中精力抓管理、抓教学不够。
工作中经常，忙于日常事务，而把管理工作停留在开学强调上，不能脚踏实地把环节抓到位；本学期由于承担数学教学，深入课堂听课不如大单位的校长多，自己组织大型教研活动的次数也较少，没有真正做到以教学为中心。
三是教师队伍的管理不严格。
主要是重视业务管理，轻视职业道德管理。
少数教师敬业精神不很足，教师中管教不管导，教学秩序差的人和事时有发生；少数教师为学生服务的宗旨意识淡薄，要么对学生撒手不管，听之任之，要么与学生对立，压制惩罚；随意让学生停课，上课赶学生出教室的现象多次发生。
偶尔还有体罚学生的现象；这些虽然得到了及时处理和教育，但仍显示出教师队伍素质存在问题。
四是教育管理创新没有突破性进展。
自己从主观上满足于学校能按既定的程序正常运转，学校指挥系统能够畅通有效。
学校实施的课程改革停留在对以往的教学制度的修补为主，没有大刀阔斧伤及筋骨；按照新的教育理念、办学思想，办出素质教育的新特色方面没有实质性进展，更没有形成特色。
浅谈对学校管理的几点体会与建议
Ｎｏ ． ０２ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ Ｉ ＡＴＩ ＯＮ Ｆｅｂ
浅谈对 学校 管理的几点体 会与建议
张德 志 张 国平
摘要 ： 本文认为 ， 学校应端正 办学思想 ， 努 力深化教 学改革 ， 全 方位 实施素质教育 ， 从教 学管理导向抓起 ， 注意提 高教 师素质 ， 优化课 堂教 学结构 ， 并 以科研为突破 口， 以“ 合格加特长” 为培养 目 标， 探 出一条 实施素质教 育的 路子， 从而有利地促进 了学校教育工作的开展 。 关键 词 ： 强化 管理 名 师培 养 科研 兴校 校 园文化建设
师是课堂的主导 。
办好一处 特色学校 ， 校长是关键 。要建立一个思想过 硬懂业
３ ． ２ 上好 活动课 ， 促进学生全 面发展
务、 会管理 、 敢 于创新 的学校领导班子 ， 学校才能办 出特色 。学校 要把班 子建设作 为学校工作 的核心 ， 强调在实 践基础上学 习 ， 从 思想 到业 务 ， 都 要清楚 明 白。俗话说 得好 ： “ 火 车跑得快 ， 全凭车 头带 ” 。对班子 建设我们 提出 “ 四多 ” 要求 ， 即多吃苦 、 多动脑 、 多 承担责任 、 多受 点委屈 。把班子建设成 为一个 团结 务实 、 敢于实 践 和创新 的领导班子 。
２ 建 立 一 支 思想 端正 、 业 务 过 硬 的教 师 队伍
以活动课 为载体 ， 引导学生参加 学校组织 的各项 活动 ， 教师
在 指导学生 开展 学习 的同时 ， 发现并 挖掘特长较 突出的学生 ， 进 行 重点培养 ， 让有特长 的学生拔尖 ， 优先发展 ， 所有 活动定时 、 定 点、 定辅导 教师 ， 因材施教 ， 面 向全体 ， 给每一个 学生创造表现 的
浅谈对学校管理的建议
浅谈对学校管理的建议我对学校、班级管理的意见和建议：1、监督孩子别到商店乱花钱、少买垃圾食品。
2、操场灰尘大，把操场建的大一些，跑道宽一些。
3、学校多搞一些娱乐活动。
4、希望学校能加强品德教育，加强学校校园及周边管理。
5、餐厅建的大些。
6、教导学生不要轻信别人的话，以免上当。
7、要全面抓，做到德智体美劳全面发展。
8、老师上课鼓励学生大胆举手发言。
9、学校多安排体育锻炼，组织一些有趣的活动，让孩子参与。
10、让每个孩子讲普通话。
11、对待每一个孩子一视同仁。
12、对孩子多鼓励，少批评，不打骂体罚孩子。
13、培养孩子，多读课外书。
14、讲好环境卫生，注意厕所清洁。
15、认真做好眼保健操，讲好用眼卫生。
16、尽量少用投影仪教学，对孩子眼睛刺激较大，老师讲课时尽量往中间写，大点写。
17、希望多举办一些文艺活动。
18、培养孩子写作、观察能力，多做书法练习。
19、对学生严格要求。
20、老师多和家长沟通交流，让家长掌握孩子的学习情况。
21、学校多开展一些特长课，让孩子各有所长。
1. 要想火车快，全靠车头带。
学校领导希望自己的下属都是干将，但如何做，有什么标准，虽已逐渐出台，但缺少事例样本，希望领导能以身示范，给诸位教师一个引领，使得工作有的放矢2、不要让口号成为空话。
人们一直在说减负、减负，其结果是越减越多，教师身心憔悴，学生身心疲惫。
早在建国初期，就提出了教育要百家争鸣、百花齐放的方针，可现在改来改去却变成了一刀切，使学生在教师的主导下，根本没有发挥学生的主体作用，而教师的主导也完全是学校授意，必须如此这么做，教师何谈张扬个性，这样又哪来的教师的主导?3、请关注教师健康。
常听到这样的话，“打个120，把我送精神病院吧，这样的重负我实在受不了了”，工作干了这么多年，又有几人是身心健康?。
学校管理三要素:文化、情感、教研
学校管理三要素：文化、情感、教研
耿志涛
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2006(000)003
【摘要】@@ 新课程的实施是一个系统工程,它涉及到教育系统内外的诸多因素.就学校管理而言,我们固有的管理模式过分注重外在的规则标准,过分倚重个人的权威.因此,我们应该在反思传统的基础上,顺应时代要求,构建适合教师和学生进步成长的学校管理体系,为新课程的实施提供有力的保障.
【总页数】2页(P14-15)
【作者】耿志涛
【作者单位】江苏连云港师范高等专科学校教育系
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.浅谈中国式学校管理的三要素 [J], 张曦
2.做学校管理的文化自觉者--《现代学校管理之文化学研究》评介 [J], 邱柏生
3.浅谈学校管理工作中的"三要素" [J], 邹辉祥
4.浅议学校管理“三要素” [J], 张展
5.浅谈学校管理工作中的“三要素” [J], 邹辉祥;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈学校的三条线管理模式
浅谈学校的三条线管理模式
黄朝良;白敬;段立新
【期刊名称】《雅安职业技术学院学报》
【年(卷),期】2001(000)001
【摘要】我校在建立科学化、民主化、规范化并充满生机的管理体制中,主要抓住三条线,建立高效的运行机制。
三条线是:行政管理分段化;教学管理规范化;学生管理个性化。
(一)行政管理分段化 1、校级管理:校长负责制。
学校行政、支部负责对教导处、工会、教代会、各年级组、学生会、团总支进行管理。
校长对外代表学校,对内负责领导全校教育、教学和行政管理工作;副校长分管后勤、文体工作;书记分管党务兼德育教育工作;教导处主管教学业务工作。
副校长和两位教导各人分管一个年
【总页数】2页(P39-40)
【作者】黄朝良;白敬;段立新
【作者单位】汉源富林初中
【正文语种】中文
【中图分类】G637
【相关文献】
1.浅谈学校的三条线管理模式 [J], 黄朝良;白敬;等
2.浅谈职业学校“严爱结合”的学生管理模式--以金肯现代学校学生管理为例 [J], 肖亚
3.浅谈学校管理模式发展的新阶段--学习型学校 [J], 张晓东
4.浅谈当前九年一贯制学校学校管理中人本化管理模式的运用 [J], 周翀
5.在人本化管理中催生教师的教学智慧
——浅谈人本化管理模式在学校管理中的运用 [J], 唐爱梅
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浅谈如何加强学校管理的一点感悟
浅谈如何加强学校管理的一点感悟从现代学校管理科学来说：“遵照教育科学和国家规定的教育方针，合理地组织学校的人力，有效地使用学校的物资资源，积极开展教育教学活动，把学生培养成德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展的社会主义现代化建设人才。
”这就是学校管理的目标和方针，这也是教育管理者应遵循的管理原则，其中也提出了学校管理的对象：主要是人、财、物，学校工作是在校长的统一领导下，靠各位教师的共同努力才能完成。
针对这一目标要求，我就对我们学校管理的方案浅谈如下。
一、目标管理所谓目标，通常是指人们某一行动所要达到的最终目的，或某项工作预期达到某种结果的标准。
学校管理是一种有目的的行动。
一所学校必须预先有一个明确的办学目标，采用科学手段加以实施，这就是目标管理。
只有这样，学校各类成员才能工作有目标，才能统一认识，统一行动，才能圆满完成教学任务。
在我的学校管理生涯中，我认为在学校目标的制定和实施过程中应注意一下几点。
1.学校管理目标的制定要紧紧围绕如何贯彻党的教育方针，培养学生德智体美劳全面发展的建设者和接班人为宗旨。
还要有终身教育的长远观点、超前的认识，把握现在、着眼未来，不能零打碎敲，疲于应付。
2.目标的制定要有层次性。
学校要有5年长远的总目标，和为总目标服务的年度阶段目标，还有对学校工作的方方面面的环节目标，每位教师都要根据个人的工作，结合学校目标定出个人工作目标鼓励自己，发挥特长和创造性。
3.目标的制定要有可行性。
要联系本校的人、财、物等各方面实际，经大家充分的讨论提出实事求是的可行性要求。
如果目标高不可攀，即使奋力争取也达不到目标，就不能激起老师们的积极性，会使广大教师丧失信心。
只有那些具有一定难度，像攀攀树就能摘到果子的目标，才有很大的诱惑作用。
4.目标的制定具有考核性，对学校中各个工作环节的目标规定要明确、细致、便于考核总结。
5.在实施目标的过程中要经常检查评议总结，将情况计入档案，完成好的老师给予奖励和表扬。
浅 谈 学 校 管 理
浅谈学校管理扶余县弓棚子镇第二中心小学刘廷举学校的管理方法是在学校管理活动中,为实现管理目标,保证管理活动顺利进行所采取的一种方式。
社会在发展，人类在进步，在科学技术日新月异的今天，要保证学校工作高效运行，仍然采取“经验型”的管理模式，只能对教育的发展起制约作用。
因此，必须在管理上有所创新。
只有创新才能适应实施素质教育的需要。
一、转变“重管事，轻管人”的倾向以往的管理过程中，常听到“只对人不对事”的说法及做法，细想起来，这是一种偏见。
因为所有的事都是人为。
只抓事不注意做事主体——人的工作是片面的，所以要实施“以人为本”的管理。
1、尊重和理解的管理（1）、尊重教师的人格学校在管理教师遵守必要的规则制度的基础上，在合情合理合法的条件下，为教师提供一定的“自由度”，使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。
（2）、一视同仁，给教师心理一种公平感。
管理上力争一视同仁，将心比心。
在评价教师工作时，尽量避免要么肯定，要么否定的评价；改变用牺牲一部分人的积极性，换取另一部分的积极性的做法。
要调动广大教师的积极性并注意积极性稳定和发展。
（3）、加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。
学校里的人际沟通主要是领导与老师的上下沟通；教师间的平行沟通和师生间的沟通。
改善沟通，让教师知道领导想做什么？做了什么？同时，领导要经常深入群众，了解听取意见。
充分体现教师当家作主的原则。
增进彼此间的尊重和理解。
另外，学校要创造教师间平行沟通的机会，消除彼此间的误解和隔膜。
师生间的沟通，教师不要唯我独尊，要放开架子，蹲下身子与学生说话、谈心，这样对教育教学质量的提高会有很大作用。
二、转变“重管结果，轻管过程”倾向以往的工作中，只重视结果的管理，不管你怎么干，成绩好或成效好就奖，否则就罚。
总结起来，这是一种不科学的做法，由于重结果，教师们往往不择手段，对学生强压硬管，出现了很多不当的现象，这是一种单纯的教育。
这种教育得不到认可，站不稳脚跟，终究会失败。
浅谈学校管理策略
浅谈学校管理策略一、考勤管理一所学校，没有严格的考勤，就像一盘散沙，没有凝聚力。
考勤都管不好，一定不是好校长，员工想来就来，想不来就不来。
一是不尊重学校；二没有尊重校长（领导）；三是制度是一张废纸；四是何谈立德树人？何谈教学质量？何谈教育强国？五是不尊重教师这个岗位。
我见到有点学校用打卡机，打卡机要严格执行；有的用签字代替签到；还有的用行政人员查岗；这些都是一种方式，重点是落实；考勤要公示。
三流校长抓考勤，考勤都没管好，三流校长都不是，这样的校长辞职算了。
二、教学质量管理教学线是学校的生命线。
一所学校的好坏，短期靠成绩，长期靠文化。
没有教学成绩的学校，肯定不是好学校，不受教师、学生、家长、社会、主管部门所喜欢。
二流校长抓教学质量。
加强备课管理，促进落实教学管理实践。
要求教师在备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相长，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重核心素养目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生身心全面发展。
在实际操作过程中，我发现有的教师使用“拿来主义”，善于投机取巧，没有按照备课的要求进行备课。
教学设计、反思上存在空、虚、假现象，作业批改质量差（有的老师请学生改），批改也不及时现象也时有发生。
学校有教师教案检查表，也只是走过场。
学生作业批改检查表，学校要不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一月一重点检查，并做到有检查、有记载、有反谈，并把检查的情况与考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
在新疆工作期间，蔡振民校长就每月抽查一个学科（语文、数学、英语、理综、文综、体育音乐邓），让每个教师重视此项工作。
每位老师，每学期要上一堂公开课。
教务处和教研室要落实好，并有详细记载。
有的学校、有的老师，根本没有上过一节好课。
上完课后，要评课。
讲优点、也要指出不足或改进的地方。
做好“青蓝结对工程”（老教师帮扶年青的教师），并有记载，老教师一星期听年轻教师一节课，年轻教师一星期听年老教师两节课。
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浅谈学校管理
激励师生，并让他们学会自我激励
学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。
通过激励，在某种刺激的影响下，使人始终处于一种兴奋的状态之中，人的积极性将得到充分的发挥。
因此从一定意义上来说，校长实施领导行为的过程就应该是激励的过程。
新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和氛围。
《纲要》中指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习的态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
要改变课程结构，适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
要加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，发挥评价促进学生发展的功能。
增强课程对学生的适应性。
新课程改革的这些具体目标，无疑是着眼于从课程结构、课程内容和课程评价等方方面面调动和激发学生的积极性和创造性，以改变过去那种硬性的灌输和强迫式的学习。
《纲要》中指出：“教师在教
学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”
要顺利地实施这些新课改的目标和要求，学校的管理者就不能硬性地去要求教师去调动和激发学生的学习积极性，而应当在管理中既为调动和激发学生的积极性创设有利的条件和氛围，又为调动和激发教师工作的积极性和创造性创设有利的条件和氛围。
（一）创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围
只有在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。
因此，学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松，积极进取的校园文化氛围。
在积极进取的校园文化氛围中，充分地调动了师生的积极性。
个别素质不高的人，迫于积极向上的校园文化氛围，也逐渐被环境影响着、改善着。
当然，我们也不是不要规章制度（规章制度不仅有约束和规范功能，更有引导和激励功能），规章不仅可以规范个别素质不高的师生的行为，保护大多数师生的工作和学习不受影响，而且可以
有效地引导和激励师生积极、有效地工作和学习，愉快、健康地发展和成长。
（二）满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力
传统的教育管理理论认为，人们应该去努力适应环境的变化而不是改变环境。
因此在学校管理中，要求教师去努力适应学校管理者的领导风格、管理行为。
学校管理者没有必要注意教师的愿望、所思及所想。
从根本上来说，需求是教师的工作源泉。
教师的工作动力，无一不是由其需求引导的。
在现代的新课程背景下的校本管理中，校长与教师之间寻求相互信任，校长鼓励教师进行一些必要的创新活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，为他们提供必要的教育信息资源。
校长就经常与教师交流，了解教师在工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决这些困难。
特别是在实施新课程方面应及时加强培训，给予指导和提供帮助，以解决在实施中遇到的困难，激发他们实践探索的动力。
这样，教师就更有心思关注学校的教育教学活动，关注并实践新课程改革，为学生和学校的发展出谋划策，贡献智慧。
管理者应鼓励师生积极参与学生的各项管理活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。
校长应对他们所做出的贡献给予适当的奖励，引导他们与自己合作，共同分担领导工作和责任，一起来规定并实现组织目标。
（三）在激励的环境中，让师生学会自我激励
营造积极进取的校园文化氛围，满足师生的合理需要，虽然能使师生产生一种愉快的心理体验，但这种体验一般是短暂的，外在的。
还必须在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会自我激励，形成内在激励。
内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。
这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等，内在激励是以认同感为基础的，它对学校目标、课改目标认同，就产生一种肯定的情感和积极的态度。
这种内心要求把进一步做好工作，搞好新课程改革看作是份内应该做的事，因而自觉产生一种精神动力。
这种激励的控制条件在于内部，在于师生自己的努力。
它不仅能产生一种愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。
这种强化作用所延续的时间则是长久的，并且无论遇到什么困难都会百折不挠，一直保持下去。
当然，外在激励由内在作基础，内在激励的产生有赖于外在激励的诱发，而内在激励人一旦产生会使外在激励更为有效。
总之，让师生学会自我激励将促进新课程的顺利实施和学生、教师、学校的健康发展。
新课程改革既给教师提出了挑战，也为教师提供了发展的机遇。
校长在管理中，就是要借用新课程改革和学校的发展不断唤起教师适度的工作危机感，让那些不思进取的教师真正懂得：“今天不好好上班，明天就可能无班可上”；“今天不好好工作，明天就要努力去找
工作”。
通过竞争上岗，给教师提供一个竞争的环境，借助这种竞争环境不断给教师以压力和动力，以鞭策所有教师倍加珍惜现有的工作岗位，促其尽职尽责做好各项工作。
同时，通过制订高质量地实现新课程改革目标的学校发展计划来不断为教师提供发挥作用的舞台，让他们发挥自己的优长和潜能，在新课程改革中大显身手。
从而促进教师自我发现、自我发展，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制。
现代学校管理就是重视人的尊严，遵循人性形成的规律，开发人的潜能，发现人的价值，实现新课程改革目标，使师生的积极性和创造性最大限度的发挥出来，使学校健康发展
富源小学刘亮。