在淡泊宁静中登堂入室——江苏省第十批英语特级教师葛春生采访记
江苏省夏春来高中英语名师工作室
江苏省夏春来高中英语名师工作室
佚名
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2024()15
【摘要】夏春来江苏省句容高级中学教师正高级教师江苏省英语特级教师江苏省教学名师长三角基础外语教育研究中心专家江苏省“333工程高层次人才培养工程”培养对象江苏省教科研先进个人镇江市学术技术带头人江苏省夏春来高中英语名师工作室以“深耕课堂、问题导向、合作共享、共同提升”为原则,以“提升教师学科素养,培养学生核心素养”为宗旨,以理论学习、观摩交流、自主研修、示范指导为途径,充分发挥名师的示范、引领、辐射作用,构建名师共同体,致力于高中英语教师的专业发展。
工作室与江苏教育报刊总社《江苏教育》编辑部、省市教研部门联合举办江苏省“教海领航”高中英语名师工作室系列研讨活动,深受省内外英语教师喜爱。
【总页数】1页(PF0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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依托教材开展英语“微写作”的研究
依托教材开展英语“微写作”的研究作者：葛春生张秀珍来源：《江苏教育·中学教学版》2018年第02期【摘要】写作教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。
然而，在目前的高中英语教学中，写作往往并没有作为一门独立课程来开设，专门用于写作训练的课时也很有限。
因此，如何在课堂教学中将英语写作贯穿于教材文本材料的教学而展开值得我们探讨。
笔者结合相关的教育教学理论，尝试在《牛津高中英语》不同板块的教学中进行英语“微写作”的训练。
【关键词】教材板块；微写作；高中英语；读写教学【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0022-04【作者简介】1.葛春生，江苏省溧水高级中学（南京，211200）教师，正高级教师，江苏省特级教师；2.张秀珍，南京市溧水区第二高级中学（南京，211200）教师，高级教师。
我们知道，英语写作训练是一种全面的训练，涉及思维方式、文化差异以及语用、修辞、句子衔接等方面的知识，而我们的学生在这些方面比较薄弱，达不到“课标”对写作的要求。
学生在小学和初中阶段主要偏重听说方面的学习和操练，然后到了高中则开始强化阅读能力，相比较而言，写的能力的培养显得有点滞后，英语写作平时训练较少，常常被放在考前才“针对性”地突击一下，这样，学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机。
另外，高中阶段学生的学习任务重，往往没有大量的时间来训练英语写作。
基于此，笔者进行了课堂实践，依托译林版《牛津高中英语》教材，尝试在不同板块的教学设计中融入相应的“微写作”活动，旨在探讨提高高中生英语写作能力的有效方法，从而进一步加强学生的英语语言综合运用能力。
随着“微时代”概念的普及以及北京市将“微写作”引入高考语文作文题，教学的“微时代”也正在兴起。
浙江省的陈玲芬老师（2015）给出了英语教学中“微写作”的定义。
她认为：“微写作由微型小说一词衍生而来，是指在初中阶段，教师为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练；它的体裁不拘一格，题材丰富多彩。
高中英语好作文的步骤
英语好作文——从苏派名师展示课谈起(2012-11-22 19:06:45)转载▼标签：教分类：英语好作文育葛文山高考英语教学《中小学外语教学》葛文山专栏序言：板凳须坐十年冷，文章不写半句空。
但，我们总显得有点急躁，指望听几场专家报告，就能醍醐灌顶，想到医治聋哑英语的灵丹妙药；指望读一两本英语教学专著，就能融会贯通，架起横跨理论和实践的桥梁；指望听几堂优秀教师的示范课，就能茅塞顿开，找到放之四海而皆准的教学模式；指望读几篇别人的发表论文，就能笔下生花，写出令人叹服的好文章来。
这一切的一切，都是因为我们太急功近利，慌不择路间，没有找到属于我们中小学英语教师自己的行走方式和表达方式。
笔者想通过本专栏，与大家一起探讨如何找到质点，研究我们的教学、学生以及我们自己，如何回到原点，表达身边的案例、故事和成长心路历程，如何耐下性子来，坐十年冷板凳，无怨无悔，做真实有效的教学研究，真情流露，写实实在在的文章，不说半句浮华的空话。
第一篇：英语好作文：高考写作训练指导——从第三届全国“苏派名师”展示课谈起刊发于《中小学外语教学》（中学篇）2013年第3期2012年11月30日，应江苏省苏派名师研究中心和张家港教育局的邀请，向来自全国的高中英语老师上了一节高考英语作文训练指导课，深得与会专家和听课教师的好评，现把它总结成文，想借助于《中小学外语教学》杂志这个更大的平台，奉献给更多的读者。
一、布局谋篇在动笔之前，学生需要先审题，了解题目的要求，对文章的体裁和结构有一个整体的宏观规划。
一般来说，高考英语作文是一篇100—150字的英语小短文，通常由两三段构成，构建语篇的篇章结构有以下四种基本方法[1]：㈠列举描述法在讲故事时，我们常常使用列举描述法（collection/description），通过时间顺序或空间顺序，罗列一些事实观点、事情的细节、特征等零散的信息。
在报刊杂志中，记者往往采取新闻写作法（journalistic writing style）来构思行文，一篇新闻报道必须包括五个W，也就是who, what, where, when and why.例如2012年北京高考卷的作文题：假设你是红星中学高三1班的学生李华，校报英文版正在开展续写雷锋日记活动。
语文特级教师讲座之十王栋生(吴非)：
语文特级教师讲座之十王栋生（吴非）：我的教师生涯及对教师发展的思考主讲人：南京师大附中特级教师王栋生（笔录者：倪孟达）“于漪茶座——全国名师报告系列活动”在于漪老师的“娘家”杨浦高级中学拉开帷幕，首位登台演讲的，是江苏省语文特级教师、南京师大附中王栋生老师。
王老师是著名的杂文家，笔名吴非，曾获首届“林放杂文奖”，出版的许多教育随笔，如《不跪着教书》、《前方是什么》受到教师们热捧。
“非常抱歉，让大家星期六来听我说话，”王老师以这样一句略带南京口音的话开始了他今天的讲课，“家中有老人、小孩的老师可以先回去，我不会在意。
”当然，不会有哪个老师愿意在这个时候离开。
（为便于行文，以下内容根据笔记以第一人称“我”来讲述，有关的事例和观点都属王栋生老师所有，若所记与原意有出入，则是我的责任。
）任何职业都有危险性，教师职业有没有呢？“教师是一种高危险的职业！”很多人首先想到的就是“误人子弟”，可以这么说。
我们做的事关系到别人的未来，要考虑以后别人对我们的评价。
“本来应该在上午赶到上海来的，可我上午在学校里还上了两节高三复习课。
这是一种现实。
”我们的教育假如都在忙着这些东西，这样的教育还有前途吗？”教师的危险性在于三句话：其一，用反科学的方法搞科学教育；其二，用不道德的方法搞道德教育；其三，打着素质教育的旗号搞应试教育。
我与商友敬老师在一个地方见到一群老人为了抢超市派发的营养品打得头破血流，感慨很多，联想到教育的问题。
这些老人，当他们正值最好的年龄，最应该学习的时候，他们在干吗？他们遇上了史无前例的“大革命”，都在街头打打杀杀，如今为免费营养品而大打出手，只不过是他们的历史延续而已。
古希腊称教师为“智者”，说明教师角色之特点在于多智。
故我们需要提高自身的素养，要回到常识。
我曾开玩笑说，“我们学校成问题了，连我都成人物了”。
“在五十年前，如果以我这样的水平去‘中大附中’应聘，门都不敢进。
”引用教育家杨启亮的一句话：“我最知道我自己是什么东西了。
苏派教育名家口述访谈
苏派教育名家口述访谈
作者：
来源：《江苏教育·教师发展》2021年第08期
主持人语
苏派教育，是孕育在江蘇大地上的教育理想、教育情怀、教育智慧和教育实践的结晶。
苏派教育名家，不负使命、忠诚教育、知行合一、本色归真，以持久的力量，构筑起凸显江苏教学风格、彰显江苏教育风范的群像。
为充分发掘江苏教育传统精华和发展脉络中的宝贵资源，探究苏派教育“活的灵魂”与“对的方向”，江苏教育报刊总社和南通大学口述历史研究中心联合实施“苏派教育名家口述历史采集项目”，运用口述历史专业研究方式，用声音和影像记录名师讲述，探寻其独特的教学方法、鲜明的教育理念。
项目开展的第一阶段，主要遴选一批在长期教育实践中形成自己独特的、相对成熟且行之有效的教学理论体系，对江苏乃至全国基础教育改革和发展具有一定引领或指导作用，同时年岁较高的知名教育专家进行访谈。
自项目启动以来，当代著名小学数学教学专家、“尝试教学法”创始人邱学华，全国著名特级教师、“自学·议论·引导教学法”创立者李庾南，全国中学语文教学研究会理事、“语文教学人学观”较早提出者喻旭初等教学名家接受了访谈。
征得访谈对象的同意，我们初步整理其口述内容中涉及个人求学经历、从教生涯、教学主张等部分，以期引起大家关注与共鸣，从而为新时代基础教育改革发展提供参考。
同时，我们还邀请访谈人张伟俊、冯卫东、王芳等介绍口述访谈的经历、印象与思考，以“另一个视角”，作为苏派教育名家口述的补充。
与高三同学交流英语学习与复习
与高三同学交流英语学习与复习江苏省溧水高级中学葛春生高三英语的学习是一项系统工程，它与高一和高二既有联系又有着巨大的区别，所以确定自己的方向与任务对学习效果的提升是至关重要的，了解自身的外语状况以及高三的学习特点是每位高三学生的首要考虑的任务。
那么高考对学生的要求是怎样的呢？2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）对高三毕业生外语的要求作了具体的说明：参加高考的高三学生的外语应达到八级水平要求，即学完模块八并具备相应能力要求就可以参加高考。
八级的总体目标为：有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
能自主策划、组织和实施各种语言实践活动，例如，商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化能采取尊重和包容的态度。
众所周知，《课程标准》是英语命题的依据，所有考试内容所涉及的话题、功能项目、语法、词汇都是按《标准》衡量的。
按照教学进度，高二学生即应完成模块八的学习。
那么高三学生的任务又是什么呢？九、十和十一模块有无必要学习？要是学习，重点是什么呢？为了回答上面的问题，我认为这要从两个方面考虑：一是高中阶段后三个模块的编写内容，二是新的高考模式的改变对人才的需求。
让我先对第一个问题做一些说明：高中后三册课本/模块的编写体例与前八个模块没有本质的不同，其基本组成部分还是Welcome to the unit, Reading, Word power, Grammar and usage, Task和Project,最大的区别在于所选文章的篇幅、话题的递进和词汇量的增长，语法内容是对《课程标准》高中生应掌握项目的复习。
依我愚见，后三个模块的课本还是要学的，但学的方式可以有别，比如英语基础不太好的学生可以简化一些内容。
英语教师的修行之路
英语教师的修行之路作者：葛文山来源：《江苏教育研究》2018年第32期【人物速写】21年前，葛文山毕业于武汉测绘科技大学秘书专业，他既没有受过正规的师范教育，也没有学过系统的英语课程。
当时，他这个英语教学的“门外汉”唯一的追求就是能站稳讲台。
如今，他已成长为全国优秀外语教师、江苏省英语特级教师、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，更是一名深受孩子们喜爱，被同行认可的英语教师。
他喜爱在阅读中思考。
没有输入，就没有输出。
对此，他深信不疑。
为使自己成为一名优秀的英语教师，他努力拥有“四个知识”，即“存量知识”“增量知识”“过程知识”“教学知识”。
为此，他努力把自己的生命时间管理科学化，努力克服“仆人时间”学习局限，全力发挥“主人时间”学习优势，终于在通识书籍和专业书籍阅读上实现突破，顺利解决英语阅读词汇量的问题。
他立足儿童审视教学。
他一边自学英语，一边教学生，常站在学生的立场上去思考问题，把自学英语的心得运用到教学中去，自己是怎么自学英语的，就怎么去教学生。
他的英语自学与教学之路，是在“摸着石头过河中”悟出来的一条“野路子”。
针对英语教学功利化愈演愈烈的倾向，他常常自省，坚决反对碎片化教学。
他始终坚信学生的语言能力不是教师教会的，而是他们自己学会的，是在大量接触理解性输入后自然发展生成的。
由此，其“原点英语”教学理论应运而生：一是提出“16字原点教学指南”，二是提出“批量渐进式教学”，三是提出“分期付款”词汇批量学法，四是创建分级读物库，五是创新GSE英文报刊阅读课型。
他善于做身边的研究。
中学英语课堂发生了什么，他就研究什么;学生学习英语遇到了什么问题，他就研究什么问题;中学英语教师教学需要什么，他就研究什么;国家英语课程改革风向吹向哪里，他的研究就指向哪里……“语篇信息转换”教学模式的研究、“三维语法”教学模式的实践、英语作文“目标分析法”的尝试，“大英语教学”理念的提出……无一不是他善于发现、身体力行的结果。
追寻生活课堂回归英语本色
追寻生活课堂回归英语本色作者：桑华珍来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第10期江苏吴江金家坝小学（215200）桑华珍本色英语就是将英语知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，让学生在生活中去寻找英语灵感，从而促进学生综合语言运用能力的提高。
下面笔者结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。
一、利用生活中的歌曲、游戏，激发学生兴趣兴趣是获得学习效益的强大动力。
要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。
因此，把生活中的儿歌、游戏等带进英语课堂，让他们在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习效率则不言而喻。
小学低年级学生刚学完汉语拼音，感觉26个字母“似曾相识”，常常混淆它们的读音。
有的学生将“a”读成“阿”，有的学生将“j ”读成“机”，有的学生将“o”读成“喔”……针对这一问题，在教学26个字母前，我通过歌曲“ABC song ”呈现新知，并在接下来的教学中让学生反复练唱这首歌曲，学生在优美的旋律中轻松掌握了26个字母的读音，同时也牢记了26个字母的顺序。
此外，我还让学生去搜集一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。
学生找到了很多生活中经常见的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时，“L”表示大码、“M”表示中码、“S”表示小码，“P”表示停车场，“CCTV”表示中央电视台等。
此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D，一把椅子h”等。
这样一来，既让学生学得轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
根据所教年龄段学生的特点，选择适宜的游戏作为课堂活动的形式，能为学生提供快乐学习的平台，使学生在学中玩，在玩中学，增强英语学习的生活气息。
二、珍视体验，让语言实践与情感并驾齐驱新课标明确指出：“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
教育就是引出
一
股 股智 慧 的甘泉 朝 着正确 、 科 学 的方 向流 淌。 毋庸 讳 言 ， 在 一段 时间 内， 我把 “ 引导 ”
仅 仅 理 解 和 践行 为教 师 对 学 生 的单 向活 动 ， 后 来愈 发 觉得 ， 学 生也 可 以 、 也能够“ 引 导” 同伴 ， “ 引导” 教 师 。就 学生 对教 师 的 引导 而言 ， 它 不仅表 现 为在 教 育 学、 教 学 论方
面 的启 迪 ， 就像 著 名教 育 家 阿莫 纳什 维利 所 说 ， “ 向 儿童 学 习儿 童教 育 学” ； 也 表 现 在
对 学科 知 识等 的 学 习、 理 解和 运 用上 ， 譬如 ， 学 生的 思 维方 式 、 解题 思路 就很 有 可 能胜
过教师 ， 每 一 个教 师 都要 以足 够 的热 情 、 耐 心和 虚 心 欢迎 和接 受 学生 的“ 引 出” ， 唯 有
智 慧、 力量 引发 出来 。在 我 ５ ０余 年 的教 育教 学生 涯 中 ， 我 乐此 不疲 、 做 得 最 为成功 并
将 矢志永 远 为之 的一件 事正 是 ， “ 引 出” 学生“ 天赋 ” 的各 种 智慧 与力 量。
教 育 首先 是教 育者 对 自我 潜在 智 慧与 力 量的 “ 引 出” 。１ ９ ５ ６年 ， 我 由 南通二 中 高 中毕 业 ， 同年走 上教 育 工作 岗位 。我从 未接 受过 一 天正规 的 高等教 育 ， 到 目前 为止 最 高 学历就 是 高 中。可 以说 ， 我是 自学成 才 的 ， 我 自学 了数 学学科 知识 、 数 学教 学论 ， 自 学 了教 育 学、 心理学， 还 有 前 辈或 同事 各种 鲜 活的教 育 经验 与智 慧。５ ８年 来 ， 我 一 直
生命圆满的“修行”
生命圆满的“修行”作者：曹细米来源：《新课程·中学》2019年第02期2018年暑期教师培训，我们有幸请来了“全国模范教师”于洁老师来苏国外作报告。
听她一席话，胜读十年书，于洁老师用她二十七年的教学经验告诉我，教师不仅是一份谋生的职业，而是一场生命圆满的“修行”。
遇见于老师，我心头所有的牵挂和纠结都迎刃而解。
于老师，江苏昆山葛江中学教师，二十七年教语文，二十六年当班主任。
全国模范教师，苏州教育十大年度人物，“昆山最美教师”。
带着诸多美丽的光环，可是于老师说：“我不想欺骗你，不想迷惑你，我想直白地告诉你：没有20多年的积累，不可能有现在的淡定。
不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的血泪。
工作第一年做班主任的时候，两眼一抹黑，凭着直觉，跟着感觉，加上看着老教师的做法，很快就迷失了方向……”这是一次多么美好的遇见！在人生一个转折点上，有一个心灵的导师引路，这是多么幸福与幸运！冥冥之中注定，我就是要来做教师的，这是上天早已安排好了的。
毕业于全国知名师范大学的我，却早早地离开了教师岗位，投身滚滚洪流，十年的摸爬滚打，成就了一番所谓的事业，世俗所谓的成功。
然而，外在的表象掩盖不了内心的空虚，一个人没有精神的追求是可怕的，没有了精神的信仰，活得如同行尸走肉，找不到心灵的归宿。
“人如果没有梦想，和咸鱼有什么区别？”于是我去做义工、社会志愿者，参加公益活动，甚至去寺庙里参禅，妄图求得一份心灵的救赎。
直到有一天，我参加了“美丽中国”的支教项目，去给一所留守儿童学校的孩子做绘本教学。
我发现了蕴藏在心底的无限动力，生命的鲜活之门重新开启……讲的是绘本，主题却是“生命教育”——用浅显的故事说出生命的意义，引导孩子去领悟与自己、与他人、与天地相处的方式。
一次次地备课、复课，一次次地互评互帮，最后才走进班级，走进孩子的心里……在我看来，这是一个很重要的问题，孩子的世界观、人生观形成的关键时期，就在于老师、家长的引领。
经验谈
经验谈作者：暂无来源：《教育家》 2017年第46期江苏省特级教师江苏省优秀教育工作者启东市最美教师樊裔华成长如登山，每个教9币都处在向着山顶登攀的路上。
山路时而陡峭，时而平坦，教师的成长之路亦如此。
人生在世，有两件事必须做，一是赶路，二是停下。
赶路是本能，更是圆梦；停下是为了欣赏沿途的风景，是为了明晰自己是为什么而出发、赶路。
我们要时常叩问自己，何时该赶路，何时需停下。
成尚荣先生说：“走上高速公路，这是一个不断探索、发现的过程。
学习之旅就是发现之旅。
”的确，成长之旅一定是“赶路”和“停下”相互交替的，有在高速上快速奔跑的时刻，也有在入口处停下修整、欣赏的间歇。
在专业成长山路上登攀，沿途的美丽亦不容错过，每一步都是教育人生中诗意的篇章。
但停下时心中一定要切记，要如鲁迅先生《过客》中那个不断前行的“过客”一样，“一直向前走”！河北省特级教师河北省模范教师张家口市首席教师李辉“生本”应该是一种理念，而不是一种模式。
我们在学习的初期，很容易急功近利，把它当成一种模式来学，这样容易造成只学皮毛，学个形式，学个样子，陷入提前准备、现场表演的困境。
这对于教改、教师、学生来说，都是一场巨大的、不可挽回的灾难。
我认为，凡是有利于学生成长的教学，无论什么手段、方法、过程，都是生本教学。
生本理念化，就是心里有学生，有学生的成长，扎实高效地进行教学，引领学生自主学习、自主发展。
因此，要在这个大理念下进行教学的改革实践。
要坚定做好理念的转变，由学习皮毛形式向内化、践行理论转变。
我们要有耐心，学习、钻研生本理念的精髓，即一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
要让这种理念深入人心，以这种理念指导教学，用这种理念引领教研方向。
要深入研究，在本校学情下，哪些年级、哪些学科、哪些课型更适合我们学来的方式方法；我们还可以创新出哪些该理念下的新的教学方法；怎样灵活运用这些方法而不使其成为固定死板的教学模式；在实际教学中怎样既放手让学生自主学习，自主发展，又能充分发挥教师的指导、引领、梳理、总结、拔高等作用。
例谈五星教学模式在《牛津高中英语》Task中的运用
例谈五星教学模式在《牛津高中英语》Task中的运用葛春生【摘要】通过实例说明五星教学模式在《牛津高中英语》Task教学实践中的运用，再现“面向完整任务、激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通”全程教学过程，旨在探讨五星教学的实施方法，从而为五星教学在Task的操作上提供参考。
【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2015(000)016【总页数】6页(P115-119,126)【关键词】五星教学模式;Task板块;运用【作者】葛春生【作者单位】211200，江苏南京，江苏省南京市溧水高级中学【正文语种】中文现行江苏高中学生所使用的《牛津高中英语》由welcome,reading,word power,grammar and usuage,task,project和self-assessment这七个板块组成，其中task部分是在任务型教学原则指引下的语言综合技能的训练。
此板块通过听、说、读、写进而完成一个主任务，它含有三个教学步骤（steps），每个教学步骤前设有指导完成任务的技能训练（skills building）。
步骤1设置听或读的任务，侧重培养学生获取信息的能力；步骤2创设合作学习的活动，通过对话、小组讨论等口语交际活动，侧重培养合作沟通的能力；步骤3让学生在获取信息的基础上分析处理材料，从而最终完成书面表达任务。
然而，在实际操作中Task由于没有可供教学使用的“知识点”，常常被教师“冷落”甚至落到被“抛弃”的境地。
调查结果显示：有三分之一的教师不实施Task板块教学，大约一半的教师每模块只完成一个Task（每模块包含3～4个单元），只有少部分教师真正实施Task板块的教学；且年级越高，Task板块教学的实施次数越少；大部分Task教学的目的只是讲解语言点（韩炳华2013）。
笔者在实践的基础上尝试运用当代国际著名教学设计理论家梅里尔（M.David Merrill）的“五星教学”模式进行Task教学，取得了很好的效果。
置身宝山力求满载——使用苏教版高中语文新教材的些许心得
置身宝山力求满载——使用苏教版高中语文新教材的些许心
得
葛艳红韩其峰
【期刊名称】《21世纪中学生作文》
【年(卷),期】2009(000)002
【摘要】语文教学的首要目标是提高学生的语文素养。
苏教版语文新教材紧扣新课标，既重视语文素养的培养，也不忘应试能力的训练，作为教师应注重创设虚拟的语文环境，培养主动发言的课堂习惯，在提高自己专业素养的基础上，达到不断提高学生语文素养的目标。
【总页数】3页(P3-5)
【作者】葛艳红韩其峰
【作者单位】江苏省宿迁市泗洪中学,江苏宿迁市223800
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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1.“美”的追寻与创造——试论苏教版高中语文新教材中的审美教育 [J], 俞建望
2.避免"半死不活",力求"动而不乱"——苏教版高中语文"活动体验课"的实施策略[J], 黄丽君
3.老课力求新教——以苏教版高中语文必修三《长江三峡》为例 [J], 谢嗣极
4.新教材新思维:语文新教材使用心得 [J], 梁惠娟
5.避免“半死不活”，力求“动而不乱”——苏教版高中语文“活动体验课”的实施策略 [J], 黄丽君
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
【教海拾贝】《英语学习》：葛文山成长案例对英语教师发展的启示
【教海拾贝】《英语学习》：葛文山成长案例对英语教师发展的启示【教海拾贝】《英语学习》：葛文山成长案例对英语教师发展的启示赣三中徐英北京外国语大学《英语学习》2014年第9期（教师版）编者按：17年前，葛文山毕业于武汉测绘科技大学，既没有受过正规的师范教育，也没有学过系统的英语课程。
他唯一的奢求就是能站稳讲台。
17年后，他成长为全国优秀外语教师、江苏省梁丰高级中学副校长，“原点教学”获得江苏省人民政府教学成果特等奖、教育部国家教学成果奖。
他的35名高二学生高分通过大学英语四级考试，18人优秀。
他的近百篇论文在《中小学外语教学》等全国核心期刊发表，其中十篇被人大书报资料中心全文。
他的个人专著《做最好的英语老师》在当当网上畅销，一年之内，印刷两次，得到《中国教育报》的大力推荐，被复旦大学高等教育研究所选为研究生“英语学科基础与前沿”课程的教材。
他开始走出去传播自己的教学思想，应省教研室、北京教育学院、徐州师大、福建师大、苏大、上海外语教育出版社、译林出版社等单位的邀请，在全国各地做近百场原点英语教学讲座。
主动上门参观学习的人也络绎不绝，30多位上海特级教师工作室成员、70多位福建省英语学科带头人等单位或个人纷纷来张家港上门与葛文山老师研讨学习原点英语教学。
葛文山老师从一个“门外汉”华丽转身成为英语教学的行家里手。
这一路，他是如何走过来的？葛文山老师用“三堂课”概括了这其中的心路历程：达标课、评优课和展示课。
这既是三种公开课的名称和类别，也是记录葛文山教师在专业化发展历程中不断进步、逐渐攀高的三个里程碑。
教师人生的三堂课——葛文山成长案例对青年英语教师专业化成长的启示达标课、评优课和展示课，既是三种公开课的名称和类别，也是记录青年教师在专业化发展历程中不断进步、逐渐攀高的三个里程碑。
回望我的成长之路，发现自己就是这样一路且歌且行走过来的。
一、走向合格教师的达标课1997年大学毕业，随着女朋友一起来到张家港教育局来报到，一位领导跟我开玩笑：“你女朋友华中师范大学本科毕业，英语专业八级，是我们张家港最想要的大中华香烟，而你像一包顺道搭过来的火柴。
读书,还是读书!——与江苏知名成功人士谈读书
读书,还是读书!——与江苏知名成功人士谈读书
张群
【期刊名称】《华人时刊（上旬刊）》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】记者已在今年上半年采访过江苏出版界的部分老总和资深编辑,和他们一起谈了关于读书的问题。
有朋友问,江苏的机关和企业的领导干部是怎么看待读书
这件事情的呢？为此,记者有针对性地分别采访了既是政府官员、企业老总,同时又
是作家的3位具有代表性的读书人。
他们分别是亚洲青春文学奖获得者、著名作家、江苏有线网络集团纪委书记丁捷,中国散文学会会员、南京市作家协会理事、
江苏省财政厅法规处处长顾岳良，著名诗人、江苏高速公路石油公司总经理成秀虎。
【总页数】2页(P68-69)
【作者】张群
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.江苏省知名演员读书班20周年庆典系列活动在宁举行
2.第十三期全省文艺家读书班暨第十九期知名演员暑期读书班成功举办
3.江苏省第十七期知名演员暑期读
书班在南京举办4.江苏省第12期知名演员读书班侧记5.文章千古传读书古今谈——《古人谈读书》教学设计
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有家的感觉才会有主人的意识
有家的感觉才会有主人的意识
过建春
【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》
【年(卷),期】2010(000)001
【摘要】@@ 2009年9月1日,南菁新校区正式启用了,整个一天,我尽管疲惫,但仍旧满怀兴奋的心情,在308亩范围内的校区,从东边走到西部,从楼下走到楼上,从教室走到宿舍,我是想和所有的师生一起,共享这一刻的新奇和激动,毕竟,这是我们在新家的第一天生活呀!
【总页数】1页(P28)
【作者】过建春
【作者单位】江苏省南菁高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.心中有主活出爱——访社会慈善家卞秉彬弟兄
2.输液的危害多年后你才会有感觉
3.都市·新感觉·水晶鞋——小论新感觉派三家在小说技巧上的异同
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“悟导练”教学方法在高三语法复习课中的运用研究．
“悟导练”教学方法在高三语法复习课中的运用研究．
葛春生
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】课程标准对教师的教学方式和学生的学习方式都提出了明确具体的实施
建议。
教师应发挥学生的主体性，在交互活动的过程中，帮助学生探索自主、体验和感悟的学习方式，提高教学的有效性。
本文在实践的基础上，在相关理论的启发下，提出“悟导练”的教学方法，旨在优化学生的学习方式，改善学生的学习策略，从而实现由”师主”向”自主”的转变。
【总页数】3页(P34-36)
【作者】葛春生
【作者单位】江苏省溧水高级中学,南京·211200
【正文语种】中文
【中图分类】G424.1
【相关文献】
1.合作探究学习模式在高三英语语法复习课中的尝试 [J], 孙红霞;
2."悟导练"教学方法在高三语法复习课中的运用研究 [J], 葛春生
3.主题式教学在高三英语语法复习课中的有效应用——以“幸福主题”为主线的同位语从句的复习 [J], 陈莉香;
4.\"悟导练\"教学法在英语教学中的运用研究 [J], 刘风莉;
5.“悟导练”教学法在高三英语第一轮复习听写环节中的运用 [J], 施薇
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基于单元主题整合的词汇复习例谈
基于单元主题整合的词汇复习例谈
葛春生
【期刊名称】《江苏教育（中学教学版）》
【年(卷),期】2016(000)001
【摘要】基于现行教材的编写理念,本文对单元主题整合的词汇复习策略进行阐释. 结合实践,笔者提出了整体谋划、语篇承载、情境优先、学以致用的词汇教学策略,以促进词汇教学的有效习得,进而提升学生词汇的综合运用能力.
【总页数】4页(P25-28)
【作者】葛春生
【作者单位】江苏省溧水高级中学南京,211200
【正文语种】中文
【中图分类】G633.4
【相关文献】
1.基于单元主题复习课的小学英语教材整合实践与思考——以"Numbers in our lives"单元教学为例 [J], 黄珍
2.高三英语词汇主题复习的有效途径——牛津英语（上海版）S3A第一单元“Helping People”复习课教学设计 [J], 陆跃勤;
3.整合单元主题,提高课堂教学实效——苏教版六年级上册“名人风采”单元整体教学例谈 [J], 林雅玲
4.基于单元主题的导习设计
——以统编教材五下第七单元为例谈单元复习策略 [J], 李艳
5.基于主题语境的小学五年级英语单元整合复习教学 [J], 全明惠
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我没有 跟一般的“ 级 ” 特 比较 过 ， 但 我一 直 以 陈 鹤 琴 、 碧 霖 、 霞 、 王 斯 李 吉林 、 书生 、 梦龙 、 宗 礼 、 漪 魏 钱 洪 于 等 大师 为 自己追 求 的 目标 。人之 所
以 为 “ ” 因为 他 是 “ 立 ” 地 球 人 ． 站 在
为主 要有 “ 向性 ＋ 质 ” 环境 ” 意 素 和“ 两 个 主 要 因素 。第 一个 因素是 内因 。 是 成长 道路 上 的根 本 基石 ： 环境 ” “ 是一 个可 遇不 可求 的 因素 。我们 这个 社会
在淡泊宁静中登堂人室
江 苏 省 第 十批 英 语 特 级 教 师葛 春 生 采访 记
受访 ： 春生 （ 苏省溧 水高 级 中学教 师 ） 葛 江
采访 ： 映春 （ 溧水教 育》 辑部记 者 ） 张 《 编
张 映 春 ： 老 师 ， 好 ， 先 感 葛 您 首 谢 您 接 受 我 们 的采 访 ，您 作 为 一名 特级 教师 ， 什么 特别 的追 求 吗？ 有
葛 春生 ： 实 话 ， 不 曾想 过 自 说 我 己会 有 “ 级 ” 特 这个 待 遇 。在 我 以 往 的 概 念 中 “ 级 ” 是 珠 峰 ． 不 可 特 就 遥
上的， 不是 在 地 球 上 “ 行 ” 爬 的动 物 。 我 是 说 ， 于 一个 教 师来 说 ， 能 更 对 可 应追 求精 神 层 面 的东西 ． 为人 师表 ” “
为 止 ， 的做 法被 证 明是 正确 的 。 我 张映 春 ： 您认 为名 教师 应 当具 有 哪些 “ 名师 效应 ” 向着这 个 目标 ， ？ 您
圆
人 版・１・ 物 ２ １ ０ ５
会 ，向我 的老 校 长 毕 咏 慈 先 生 说 声 “ 谢 ！” 谢
教 学好 和研 究 好 。 跟特 级教 师评 选 这 的条 件差 不 多 ： 级教 师应 是 师德 的 特
学 的重 点 和终 点 还 是 为 了提 高 学 生 的语 言运 用 能力 和学科 素养 。 目前 到
人物 简 介 ：
葛 春 生 ， 苏 省 第十 批 特 级教 师 ，中 国 教 育 学会 外 语 教 学 专 业委 员会 会 员 ． 家 基 础 教 江 国
育 实验 中心 外 语 教 育 研 究 中心 研 究 员 ， 市县 外语 教 学核 心 组成 员 。大 学毕 业 至今 一 直 担 任 高 中外 语 教 学 ， 后 带 了 １ 先 １届 高三 毕 业 班 ， 渐 形 成 了 “ｆ标— — 任 务— — 互 动— — 运 用” 逐 Ｉ ｌ 的
课 堂 教 学 风 格 。曾赴 澳 洲 昆士 兰 理 工 大 学 进 修 研 究 生 课 程 ， 全 球 英 语 教 师 资 格 证 书 》 获《 。参
编 教 育 部 审 订 课 标 教 材 《 津 高 中 英语 》 《 通 高 中课 程 标 准教 学要 求》 任 教 育部 ２ ０ 牛 和 普 。 ０ ８年 新课 程 实验 省 份 的 教 师远 程 培 训 指 导 专 家 ， 与 ２ ０ 参 ０ ８年 江 苏省 高 考 《 试 说 明 》 制 定 （ 考 的 英 语 ）Ｙ 市 高 三 质 量检 测 等 重 大 活 动 。 最信 守 的 人 生 格 言 是 ： ＲＳ ｎ ｒｗ （ 有 挫 折 就 ｖ及 ， ＮｏＣ Ｓ ｏｃ ｎ没 Ｏ， ｏ 没 有 成 功） 。
比 自己 的 “ 途 ” 为 重 要 。２ ０ 年 ． 前 更 ０１
然 多 了 。丁 作 ２ ８年 来 ， 对 自己 的 我
这 份 ＿ 作 从 来 就 没有 懈 怠 过 ．对 自 Ｔ 己的学 生 比 自己 的孩 子 可 能更 加 关 爱 ， 自身 的 学 习一 天 没 有 放松 过 。 对
职 教 师 的 １ ％ｏ ． ．虽 说 不 是 万 中 之 ５ 秀 ， 是千 中之 优 。但 是 ， 您 这 个 也 经 问 题 的提 醒 ．我倒 觉 得 内 心豁 然 坦
的 敬业 精 神 ， 们 的 学识 ． 们 的 生 他 他 活态 度 都是 我 永远 的追 求 一个 心 ．
胸坦 然 的领导 ， 把 教师 的发 展看 得 会
葛 春生 ：一 个 人 的成 长 不容 易 ，
南 京 市 教育 局 决 定 选 派外 语 教 师 到
海外 培 训 ， 费用 达 ５万 多元 。以往 总
像 作 物 一 样 需 要 阳 光 雨 露 ，需要 养 分 ， 要 人 们 的 “ 护 ” 缺 一 样 都 不 需 呵 ，
行 。 同样 的道 理 ， 个 教师 的 成长 也 一 是 “ 合 ” 素所 致 。概 括起 来 ， 认 综 因 我
可能 就是讲 的此 方 面的 内容 。我这个
人 ， 人 生 观 ” 实 很 简 单 ： 活上 简 “ 其 生
单 点 ，视野 上 开 阔 点 ，名 利 上 看 淡
点。 张映春 ： 这个过程 中 ， 在 一定 有 些 事 、有 些 人 对你 产 生 了 重要 影 响
吧Hale Waihona Puke ！ 及 。事 实也 是如 此 ， 特级 的 比例是 在
是有千 千万 万个 个 体组 成 的“ 网络 ” ．
这个 “ 接 ” 须 跟那 个 “ 接 ” 生 链 必 链 发 关系 。 俗话说 ： 山不 转水 转 。 不可 能 人 永远不 “ ” 求 别人 。 我在小 学 、 中学 、 大 学期 间都有 幸 遇到 了恩 师 ． 以说 他 可 们是 我永远 “ 顶礼 膜拜 ” 的对 象 ， 们 他
只 听说过 高校 教 师赴境 外 进修 ， 哪有
中学教 师漂 洋过 海 的？而 且 ， 中学 的 教堂是“ 一个 萝 ｂ一 个 坑 ” 你 走 了 ． ． 谁 来顶 替？ 幸运之 “ 就偏偏 落 到 可 星” 我 的头 上 。 次“ 这 西方取 经 ” 我的教 对 学 生涯 产 生 了“ 史性 ” 历 的影 响 ． 我 为 发展 打下 了厚实 的基 础 。 我想 借此 机