发挥年轻优势 锻造灿烂明天——“80后”新教师的现状分析与对策思考
“80后”、“90后”小学新教师职业角色适应困境分析
“80后”、“90后”小学新教师职业角色适应困境分析作者：施诗来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第03期21世纪开始至今，作为独生子女的一代，“80后”、“90后”们逐渐步入职场。
小学校园里也同样迎来了新鲜的教师血液，他们富有激情和创造力，积极乐观、勇于挑战。
然而，从孩子变为成人，从学生变为教师，在面对这一人生巨大转折时，优秀的他们同样会遭遇职业角色上的适应困境。
本文浅议了“80后”、“90后”小学新教师应该如何适应自己的职业角色，做好职业准备，解决职业困境。
小学新教师；职业困境；“80后”、“90后”新教师指的是完成师范教育，参加教师岗位，但尚未完全适应教师角色、胜任教师工作的教师。
美国学者卡瑞克·卡兰翰（Cruick Callanan）说过：“一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它却是这些年轻人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。
”几乎所有的教师在入职初期都会经历进入教学工作的过渡阶段，这是他们职业生涯面临的首个最大挑战。
有一些教师能够比较顺利地进入教学工作，但对大多数人来说这个阶段是困难的，他们会感到挫败、沮丧，甚至受伤，想要离开教师岗位。
一、“80后”、“90后”小学新教师特征分析据学界普遍共识，“80 后”是指出生于1980～1989 年的一代人，“90 后”是指出生于1990～1999 年的一代人。
1998年，第一批“80 后”教师成年跨入职场。
2008年，所有的“80 后”均已成年，而此时，第一批“90 后”也开始进入职场。
“80 后”小学新教师成长于中国社会经济由相对落后到迅速发展的阶段，社会开放程度逐渐扩大；“90 后”小学新教师成长于中国社会经济由“又快又好”到可持续发展的阶段，物质条件丰富，社会开放程度相当高。
开放的成长环境，使得“80 后”、“90 后”小学新教师群体本身就具有与“60 后”、“70 后”教师群体不同的特征。
最新“80后”青年教师成长之路的思考资料
“80后”青年教师成长之路的思考近几年，随着教育系统新鲜血液的注入，校园里80后的青年教师也与日俱增，作为“特别的一代”，我们满怀豪情的走进校园，但我们缺乏教学经验，驾驭课堂的能力以及处理教学各个环节的水平，而这就引来了学生、家长和老教师的质疑。
作为80后的我深深体会到了作为一名教师的责任和艰辛，从中也遇到了不少的困惑。
下面我就针对“80后”青年教师的成长应该具备的教学能力和水平与大家共同探讨、思考。
“吃透”教材“凡事预则立，不预则废”，备课是每位教师进行课堂教学必须完成的一项任务，且是首要任务，每一课都要做到有备而来，不打无准备之仗。
要把足够的时间和精力花在钻研教材、设计教法、安排教学课程上，力求吃透教材，找准重点难点，积极查找制作课件。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅，不应是在教参的辅助下完成备课，而是做到像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。
没有细研深钻，怎么能换来课堂教学的游刃有余？精心设计好自己的“讲解点”叶圣陶先生曾说过：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲”。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
只让学生诵读感悟和想象体验，那么学生的学习势必缺少广度和深度。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从与规律和学生实际出发，精心设计好自己的讲解点。
在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点给予启发性的讲解，培养学生的创新精神。
对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上要进行重点讲解，该挖掘之处由浅入深进行挖掘，该品味之处必细细品味，该讲深讲透的地方必讲深讲透。
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料的内容，让学生学深学广。
总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
因此，在课堂上尽量讲的少，让学生有更多动口动手动脑的机会。
年轻教师发展现状及未来趋势分析
年轻教师发展现状及未来趋势分析教师一直以来都扮演着培养未来一代的重要角色。
而在当今社会中，年轻教师的发展现状及未来趋势备受关注。
本文就年轻教师发展的现状，包括面临的挑战和机遇，并展望未来教育行业的发展趋势。
首先，让我们来看看年轻教师发展的现状。
随着教育理念的不断更新和国家对教育事业的重视，教师队伍也在不断壮大。
越来越多的年轻人选择成为一名教师，投身于教育事业。
然而，年轻教师所面临的挑战也不容忽视。
教育环境的复杂性和多变性使得教师的工作变得更加复杂。
教师必须不断适应新的教育政策和课程变化，并运用现代技术来提高教学效果。
此外，与学生和家长的沟通也是一个重要的挑战。
年轻教师需要建立起良好的互动关系，与学生和家长保持有效的沟通和合作。
尽管面临着这些挑战，年轻教师也有着许多机遇发展自己的教育事业。
首先，互联网技术的日新月异为教学提供了更多可能性。
年轻教师可以利用网络平台和应用程序提供多样化的教学资源，创造更丰富的教学环境。
其次，教育行业的专业化和多元化趋势为年轻教师提供更多专业发展的机会。
他们可以选择不同的教育领域，发展自己的专业特长，例如特殊教育、学科课程设计等。
此外，他们还可以通过继续教育和培训来提升自己的教学能力和知识水平。
未来，年轻教师将面临着更多的发展机会和挑战。
随着教育改革的不断深入，教育体系也将发生更多的变革。
这意味着年轻教师需要不断更新自己的教学理念和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教师的角色也将变得更加多元化。
除了传授知识，他们还需要培养学生的综合素质和社会技能，帮助他们在竞争激烈的社会中取得成功。
此外，教育国际化也是未来的趋势之一。
随着全球化的发展，教育国际化变得愈发重要。
年轻教师应该具备全球视角，了解国际教育标准和趋势，发展跨文化交流和合作的能力。
他们可以通过国际教育交流项目和在线课程来增加与其他国家的教育者互动的机会。
最后，年轻教师还需关注自身职业发展的重要性。
这包括持续提升自己的教学技能和专业知识，并关注教育行业的最新动态和发展趋势。
“80后”青年教师成长之路的思考
“80后”青年教师成长之路的思考近几年，随着教育系统新鲜血液的注入，校园里80后的青年教师也与日俱增，作为“特别的一代”，我们满怀豪情的走进校园，但我们缺乏教学经验，驾驭课堂的能力以及处理教学各个环节的水平，而这就引来了学生、家长和老教师的质疑。
作为80后的我深深体会到了作为一名教师的责任和艰辛，从中也遇到了不少的困惑。
下面我就针对“80后”青年教师的成长应该具备的教学能力和水平与大家共同探讨、思考。
“吃透”教材“凡事预则立，不预则废”，备课是每位教师进行课堂教学必须完成的一项任务，且是首要任务，每一课都要做到有备而来，不打无准备之仗。
要把足够的时间和精力花在钻研教材、设计教法、安排教学课程上，力求吃透教材，找准重点难点，积极查找制作课件。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅，不应是在教参的辅助下完成备课，而是做到像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。
没有细研深钻，怎么能换来课堂教学的游刃有余？精心设计好自己的“讲解点”叶圣陶先生曾说过：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲”。
可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。
只让学生诵读感悟和想象体验，那么学生的学习势必缺少广度和深度。
因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从与规律和学生实际出发，精心设计好自己的讲解点。
在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点给予启发性的讲解，培养学生的创新精神。
对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上要进行重点讲解，该挖掘之处由浅入深进行挖掘，该品味之处必细细品味，该讲深讲透的地方必讲深讲透。
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料的内容，让学生学深学广。
总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
因此，在课堂上尽量讲的少，让学生有更多动口动手动脑的机会。
高校“80后”青年教师的职业压力现状及调适对策
G U AN LI 管理 师 资
高校 "80 后 " 青年教师的职业压力 现状及调适对策
高校 "80 后" 青年教师是面临强烈的心理矛盾和心理冲突的群体， 他们面 临着巨大的职业压力� 各高校应该着力关心他们的各种心理健康问题， 通 过有效的管理� 激励政策和人文关怀， 促使高校和谐稳步发展 �
� 孙继英
的一代， 普遍 学历为工作 前学历， 且其 学 历教 育比 较正 规� 系 统； 竞 争意 识强 ， 倾 向于将生 活和工作分 开，保持 个人的 私 密性； 缺乏工 作经验和人 生历练， 风险 意 识低； 有一定 的职业规划 意识， 但没有 中 长期的职 业目标；自 我意识� 独立意 识 强， 团队协作 能力较差， 受西方 思潮影 响 较大 ， 注重 个性 化� 人 格独 立， 拥 有多 元 化的人生观� 价值观� 二� "80 后" 青年教师的常 见压力 1. 学 历�越 高， 特别是 "80 后" 青年教师 ， 大 多没有博士 学位， 使得这 部 分青 年教 师要 把很 多时 间用 在学 习 上， 耽误了其 他教学科研 工作，明 显存在 力 不从心的 感觉，心理 压力较大 �另一 方 面， "80 后" 青年 教师是学 校职称 最低 的 一个群体 ， 职 称低必然收 入低， 职称晋 升 的压力自 然也成为了 阻碍青年 教师身 心 健康发展的因素 � 2. 教学科研� "80 后" 青年教师 在教
80后教师专业精神现状分析及对策探究
80后教师专业精神现状分析及对策探究
80后教师专业精神现状分析及对策探究
教师专业精神是教师在信念上、追求上充分表现出来的风范与活力,具有服务性、专门性、长期性、创新性、自律性等多方面特征,对促进教师专业化发展具有独特的作用和意义."80后"教师是教师队伍中的.新生力量,在"80后"教师专业精神和行为现状遭到社会质疑时,如何加强"80后"青年教师专业精神建设,就成为一个全新而重要的课题.必须采取弘扬传统、恪守底线、榜样导向、因势利导、人文关怀等策略,方能强化"80后"教师的专业责任精神、专业道德精神、专业进取精神、专业创新精神,以及优化专业精神环境,从而加快"80后"教师专业化发展进程.
蒋小敏(重庆市渝北区东和春天实验学校,重庆,401147)。
80后中学新教师的培训现状分析及对策研究
更 有 为教 育做 贡献 、 革教 育 的热情 和 志愿 。但他 变
们 的 社 会 经 验 不 够 丰 富 ．理 解 问 题 的 深 度 不 够 ， 因
个 重 要 的 、 可 或 缺 的 阶 段 。 在 目前 的 中 学 教 师 不
队伍 中 ．０后新教 师 已成为一 股不 容忽 视 的新 生力 ８ 量． 成为 新教 师 的主 体 。所 以 ， 强 ８ 加 ０后 中学 新 教
、
８ 后 中学新教 师的特点 Ｏ
概 括 地 说 ．０后 中 学 新 教 师 具 有 以 下 特 点 。 ８
一
，
知识 素养 。知 识 面广 而新 ， 知识结 构 不牢 固 。 但
案例 二
“ ｘ 教师培 训 的作 业你 写完 了吗？那 ×，
目前 ．０后 中学新 教 师都 具 有大 学 本科 以上文 凭 ， ８
讨 了相 应 的 培 训 对 策 。
【 关键词】 ０后 中学新教 师 ； 点； ８ 特 培训现状 ； 对策 【 中图分 类号】 ４ １ Ｇ ５． ２ 【 文献标识码】 Ｃ 【 文章编号】 ６２ １２ （０ １０ — ０ ８ ０ １ ７ — １８ ２ １ ）５ ０３ — ４
案例 一
某 教 师进 修 学 校 正 在 对本 区 的 中学
此 对教 育现 实 的认识 不 透彻 ， 往对 教育 抱有 过高 往 的期望 当他们发 现教 育现实 有种种 弊端而 自己又
师 的培训 就 显得尤 其 重要 本 文拟 就 ８ ０后新 教 师
培 训 中 存 在 的 问 题 做 扼 要 的 分 析 ． 在 此 基 础 上 提 并 出相 应 的 对 策
他 们 在 大 学 里 接 受 过 系 统 课 程 知 识 的学 习 ． 且 他 而 们 利 用 互 联 网获 得 信 息 的 能 力 很 强 。但 他 们 的知 识
“80后”教师综合素质提升中的问题以和应对策略
“80后”教师综合素质提升中的问题以和应对策略摘要：“80后”教师在综合素质提升中还存在一些问题，针对这些问题，院校要组织“80后”教师从技能大赛以及教学大赛平台提高综合素质，还要提高“80后”服装专业教师的实践教学能力，加快“双师型”教师队伍建设。
关键词：“80后”教师；综合素质；存在问题；技能大赛；队伍建设目前，随着大学生的不断就业，在服装专业的教师中“80后”教师占了一定的比重，而正是这些教师成为学校的骨干力量。
但是，这些教师因为教学经验不足，不拘小节等原因在综合素质提升上还存在着一定的问题。
这就需要“80后”教师认真查找自己的不足，积极应对，努力提高自身的综合素质。
一、“80后”教师综合素质提升中的问题1.授课经验不足“80后”教师因为刚从学校出来，因此，教学经验明显不足，有些教师虽然语言非常幽默，颇受学生的喜爱，但是，因为对知识点把握得不是很好，因此，在课上出现了整体课堂效果没有达到预期目的的现象。
2.课堂授课情绪化，耐心不足“80后”教师虽然擅长使用现代化教学设备教学，也能结合生动的例子给学生进行讲解，但是，在课堂上一些教师在遇到意外问题的时候不善于处理，表现为情绪化十足，有时候一拍桌子就走人，在处理同学矛盾的时候也显得经验不足、缺乏耐心。
3.生本化理念运用不佳，不能让学生占据课堂的主体地位生本课堂能够更好地让学生进入学习状态，尤其是服装专业的教师，要充分调动学生的学习积极性，让学生能够更好地进入服装设计的学习中，并尝试进行服装设计。
在这个过程中，教师要有效地组织学习、自主探究、积极思考。
但是，目前一些“80后”教师在教学方法上明显后劲不足，甚至有些“80后”教师不被学生家长所重视。
二、“80后”教师要从技能大赛平台提高综合素质1.技能大赛为“80后”教师的综合素质提高提供了广阔的平台在教学过程中，“80后”教师所在的单位要鼓励教师参加各种技能大赛，只有在技能大赛中，“80后”教师才能真正锤炼自己的综合素质，让自身现有的技能能够更上一个台阶。
例析“80后”新教师专业成长培训策略
例析“80后”新教师专业成长培训策略“80后”新教师既有学历高、知识新、视野广、有思想，充满朝气和活力的优点，也存在着诸多不足。
采取有效策略促进“80后”新教师的专业成长是一项十分重要而紧迫的课题。
本文在了解宁海县新教师现状的基础上，对新教师专业成长的培训策略进行了实践探索。
1 “80后”新教师的现状分析这里的新教师是指教龄在三年以下的中小学在职专任教师。
经过新聘任教师的上岗培训和深入的调查，我们发现新教师存在着诸多不足。
第一，教学简笔画、粉笔字和钢笔字等方面的教育教学基本功比较欠缺。
简笔画和粉笔字、钢笔字书写能力，是教师的基本功之一，现在的新教师平时主要是通过电脑键盘打字，疏于简笔画的学习和手写练字，导致新教师的教学简笔画、粉笔字和钢笔字的书写能力严重不足，教学板书和品德评语潦草不规范，难以辨认，有碍于教师与学生及家长的沟通交流，损害教师个人形象，并影响教学效果。
第二，课堂教学管理能力、人际关系处理能力和校园偶发事件的临场应变能力比较薄弱。
新教师尽管专业基础知识比较扎实，但由于我国教师职前教育的先天不足，新教师走上讲台后，在课堂教学管理上与资深教师相比较还存在很大差距。
新教师在与学生、家长、领导、同事及社区等方面的关系处理上也经常遭遇困惑表现。
同时，面对校园和课堂上的各种突发事件和随机问题也缺乏相应的应对能力。
2 新教师素质过关培训的实践为了帮助新教师缩短“适应期”，加快专业成长的步伐，必须加强对新教师教学基本技能的培训。
在深入调查研究的基础上，我们以“新教师素质过关培训”为主题，实施了一画（教学简笔画）、二字（钢笔字和粉笔字）、三能力（课堂教学管理能力、人际关系处理能力和偶发事件应对能力）工程（简称“123”工程）。
实践过程如下所述。
2.1 准备阶段（1）制定方案。
根据省、市教育行政部门关于师资队伍建设的有关精神和县教育局2008年师训工作计划，在前期调研分析的基础上，结合我县的实际情况，县教师进修学校制定了具体的培训方案。
“80后”中学女教师职业道德的现状与对策探究
“80后”中学女教师职业道德的现状与对策探究摘要：“80后”中学女教师已成为教师队伍的重要组成部分，她们职业道德的主流是好的，但也存在着不尽如人意的地方，主要表现在“职业倦怠”来得太早，与学生、家长之间存在信任危机，多重角色冲突等方面。
影响“80后”中学女教师职业道德现状的因素主要有社会环境、文化因素、学校因素和个人因素四个方面，可以通过营造良好的社会环境、建立合理的教师管理制度与法规、优化配置教育资源、加强自我学习实践能力等途径提升职业道德水平。
关键词：“80后”；“中学女教师”；“职业道德建设”一直以来，人们普遍认为：“教师是阳光下最灿烂的职业”，教师也被人们称为“人类灵魂工程师”，这些对教师们的赞誉是建立在教师的师德和人格之上的，教师必须勇于履行以身立教，为人师表的职业道德要求。
职业道德是指从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定的行为规范。
教师职业道德也被称为“师德”，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范。
我国《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中指出教师的职业道德为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
教师职业道德是教师专业发展的重要组成部分，具有鲜明的主体性特征，是一种示范性的社会道德，对于整个社会有着广泛而深远的影响。
“80 后”是指出生于1980—1989这十年间的人，“80后”中学女教师是指正在中学从事教学实践工作的女性，这些女教师学历基本都在本科以上，其中有一部分拥有研究生学历。
“80 后”中学女教师身上既有“80 后”群体的特点，也有女性知识分子的特色，他们承担着教书育人的重任，形成了其特殊的职业道德面貌。
在教师这一特殊的群体中，“80 后”中学女教师是教师队伍中的重要组成部分，相对于中学其他教师群体，“80 后”中学女教师们具有不可比拟的知识优势和年龄优势。
“80 后”中学女教师职业道德素质的高低，直接影响着学校的生存和发展，也对我国中等教育教学质量的优劣产生重大影响。
“80后”教师专业精神现状分析及对策探究
必须采取 弘扬传 统、 守底 线、 恪 榜样导 向、 因势利 导 、 文关怀等 策略 ， 人 方能 强化 “０后” 师的 专业 责任 精神 、 ８ 教 专业道德精
神、 专业进 取精神 、 专业创新精神 ， 以及优 化专业精神环境 ， 从而加快 “ｏ后 ” ８ 教师 专业化发展进 程。
［ 关键 词】 “０ ” ８ 后 教师 ； 专业精神 ； 分析 ； 现状 应对策略
识； 专业能 力是指 教师 应具 备 的诸 如语 言表 达 能力 、 维 思 能力等方面的基 本 能力 和诸 如 教学 能力 、 级 组织 能力 、 班 教学监控能力 以及 教育科 研 能力 、 新能 力等 方面 的专业 创 特殊能力 ； 专业 精 神则 是 教师 在信 念上 、 求 上充 分表 现 追 出的风范与活力 。专业 知识 是教师 专业化 的基 础 ， 业能 专
师职业的发展” 近代 以来 “ 、 教师 职业 的制 度化 ” 四个历 史 阶段 的发展 ， 专业 属性 和专业地 位逐步 得 以确立。教 师 其 职业 既然已发展成为一种 专业 ， 那么 除了必 须具备 专业 知 识和专业 能力以外 ， 必须 具备专业 精 神。无 论是 城市 还 还
是农 村 ， 也不论 是小学 、 中还是 高 中， 初 加强 教师专 业精 神
群 。朱子 日 ：敬业 者 ， 心致 意 以视 其业 也 ； ” “ 专 乐群者 ， 于 乐 取益 以辅其 仁 也。 Ｉ 朱 子在其 语 录 中 多处 提到 ： 主 一便 ，ｌ ，ｌ “ 是敬 ， 敬便 是 主一 。 又说 ： 主一便 是 敬业 的解 释 ， 无论 ” “ 事
在 我 国， 师职 业 经 历 了 西周 以前 “ 师 职 业 的 萌 教 教 芽” 春秋战 国时期 “ 师职 业 的出现 ” 汉 至清 代前 期 “ 、 教 、 教
“80后”小学教师成长现状及对策研究
就是 “ ０后 ” １ ８ ７ ， ９ ０年后 出 生 的 就 是 “ ０ ８ 后” … 。 因此 ， 在本 文 中 ， 笔者所 要表 达 的只 是 个 较 为模 糊的 印象 性 概念 。 近几 年 ， 高等院校 的教 师队伍 中也 出现 了 大批 “ ０后 ”的 身影 ， ８ 鉴于 研 究条件 的 客观 限制 ， 本文主要 选取那些 奋斗在小学 教学第 一 线 的 “ ０后 ”教 师 为 研 究 对 象 。 ８
１ 概 念 界定
“ ０后 ” 是 一 个 代 际划 分 ， 某 些物 理 ８ 与 意义 上的截 然分 明 的疆 域界 限不 同 。人作 为 精神的承载 体 ， 作为基 因遗 传与个人 际遇综合 影响的结果 ， 际上并不存 在某一个具 体年代 实 的标签 ， 因此 ， 不能 简单地认 定 １ ７ ９ ９年 出生 状 及 对 策 研 究 ８ ０后 学
滕竞 （ 南通大 学 江苏 南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ 摘 要 ： 年来 ， 近 ８ ０年代 出生的教 师已逐 渐成 为我 国小学教师队伍 中的一支重要 力量 。独特的生 长环境 造就 了他 们明显 区别 与前代教 师 的个性 品质 。这些个 性品 质不 仅影 响到教 育教 学 工作 的 开展 ，同时也和 其教 师 专业成 长 密切相 关 。本 文在 分析 “ 后 ”小学教 师 ８０
一
从事 其他 工作 的机 会也越 来越 多 。据调 查表 明， ８ “ ０后”小学 教师职 业变 更率 比前代 教师 要高得 多。面对物 质的诱惑 ， 坚持做教 师还是 转行 ， 是摆在许 多 “Ｏ后 ”小学教 师面前的 这 ８ 大 现实 问题 。 （） ２ 角色 转 换 困难 。 吴增 强教 授 曾经对 教 师的 心理 压 力进行 调研 ， 发现从心理 压力的程度上看 ，８ 他 “０ 后 ”小学 教师 的主要 压 力集 中在如 何尽 快适 应 角色 的转变 。这一 代大 部分 教师 从小 到大 都过 着衣 食无忧 的生 活 ， 可一 旦走上 讲 台 ， 他 们 就 必 须 卸 掉 “ 公 主 ” 的 衣 裙 、 “ 皇 小 小 帝 ” 的 帽子 ， 转换 自 己的 角 色 ， 习惯 “ 从 被
新入职教师专业成长培养的现状及思考
新入职教师专业成长培养的现状及思考随着教育的不断发展和进步，教师的专业成长和培养显得尤为重要。
尤其是对于新入职教师来说，良好的成长和培养环境对其日后的教学工作和专业发展至关重要。
在现实中，新入职教师的专业成长和培养却存在着一些问题和挑战。
本文将对新入职教师专业成长培养的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、现状分析1. 教育环境的复杂性现在的教育环境越来越复杂，教师面临的挑战也越来越多。
新入职教师往往需要花费更多的时间和精力去应对这些挑战，导致其专业成长受到一定的影响。
2. 学校对新入职教师的培养不足在一些学校中，对新入职教师的专业培养工作不是很充分。
很多学校只是简单的安排一些培训课程，而缺乏系统性和长期性的培养计划。
3. 缺乏有效的指导和辅导在教学实践中，新入职教师往往会遇到各种问题和困难，但由于缺乏有效的指导和辅导，他们很难及时解决这些问题，从而影响到自身的专业成长。
4. 个人发展规划不够明晰部分新入职教师在教学工作的缺乏对自身专业发展的规划和思考，导致专业成长缺乏方向性和目标性。
二、思考与建议学校应该重视对新入职教师的专业成长和培养工作，建立完善的培养机制和体系，为新入职教师提供更多的培训资源和机会。
2. 设立导师制度学校可以建立导师制度，为新入职教师配备一些有经验的老师作为专业导师，给予他们指导和帮助，帮助他们更好地融入校园和教学工作。
3. 提供个性化培养计划学校应该根据新入职教师的实际情况和需求，制定个性化的培养计划，让他们能够在培养过程中更好地发挥自身优势，提高专业能力。
4. 鼓励新入职教师参与专业发展规划学校可以鼓励新入职教师积极参与教育培训和学习，帮助他们建立自己的专业发展规划，明确自己的职业目标和方向，从而更好地推动自身的专业成长。
5. 加强教师自律意识新入职教师也应该增强自身的自律意识，注重培养自己的专业素养和能力，主动学习和提升自身的教学水平和专业能力。
新入职教师的专业成长和培养是一个复杂而严峻的问题，需要教育部门、学校和个体教师共同努力才能够取得进展。
关于教师面临的现状以及未来争做好教师的规划【三篇】
关于教师面临的现状以及未来争做好教师的规划【三篇】【热门资讯】规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。
以下是小编整理的关于教师面临的现状以及未来争做好教师的规划【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇1】教师面临的现状以及未来争做好教师的规划时光飞逝，岁月如梭。
自己在三尺讲台前已耕耘了一个多月了。
如今，回味过去的点滴，我依然庆幸自己未曾虚度了时光。
然而，前方的路还很长很长，面对漫漫长路，需要目标和意志，唯有这样，才不会枉费自己的人生。
因此，在国庆来临之际，我为自己今后的工作做了一番思考和策划。
根据自己身上存在的不足之处，今后要向这些方面继续努力：1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
2、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课间也要按校纪班规严格约束自己，避免事故发生。
3、利用各种方法，激发学生对各门学科感兴趣，争取在第一学期期终考试中取得好成绩。
4、加强自身基本功的训练，课堂上展现教师的自身魅力，注重对学生能力的培养，并用自己的人格去感化学生，课堂里注重人文精神的培养。
5、在教学上下功夫，使自己所带的班级成绩在原有的基础上有更大的进步。
6、身为一名教师，要有新思路，教研活动不能拘泥于常规，要拓宽活动范围，开创一片新蓝图。
下面对今后的工作重点作具体的阐述：一、我要加大学习份额，不断提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。
教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。
是做一名成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。
为了不断地磨练自己，我要积极参加学校组织的各项活动，如教师论坛、教师辩论赛、教学诊断课、外出听课、听讲座等，这些活动一定能为自己实现这个目标提供一个学习的机会。
多次的外出听课、让自己能有学习观摩的机会，取其之长，补己之短；几次参加讲座，让自己更加准确地了解教学新理念；多次的组内教研活动，让自己有了检查自己的时机。
新入职教师专业成长培养的现状及思考
新入职教师专业成长培养的现状及思考教师是社会中非常重要的职业，他们承担着培养下一代的责任。
随着社会的不断发展，教师的专业成长也变得越来越重要。
目前新入职教师专业成长培养仍然存在一些问题，需要我们进行思考和改进。
新入职教师的专业成长培养依然不够系统化。
传统的师范教育过程主要注重理论知识和教学方法的传授，而缺乏实践能力和创新精神的培养。
新入职教师缺乏在实际工作中的指导和支持，往往需要他们自己摸索和积累经验。
这导致了新入职教师在教学中容易陷入困境，进而影响他们的专业成长。
新入职教师的专业成长培养面临着一定的时间和资源限制。
教师的工作非常繁忙，需要处理学生的学习问题、与家长沟通以及参加各种会议等。
这使得他们很难有足够的时间去参加培训或者进修课程。
教育部门对于教师的培养投入的资源也有限，导致培养机会不足。
新入职教师的专业成长培养缺乏有效的评估机制。
教师的专业发展需要不断地学习和改进，但如果没有有效的评估机制，教师很难知道他们的不足之处和需要改进的地方。
缺乏评估机制也无法给予优秀教师合适的荣誉和奖励，使得教师们缺乏积极性去追求专业成长。
针对以上问题，我们应该采取一些措施来改进新入职教师的专业成长培养。
教育部门应加大对教师培训的投入，提供更多的培训机会和资源，以满足教师专业成长的需要。
可以通过举办各种教育研讨会、开设在线课程等方式，让教师们有机会学习最新的教育理论和教学方法。
学校应该建立有效的指导机制，为新入职教师提供必要的支持和指导。
可以安排有经验的教师担任新教师的导师，进行定期的交流和指导，帮助他们解决在教学中遇到的问题，并提供相关的经验和技巧。
建立一套完善的评估机制，对教师的专业成长进行评估。
可以通过学生评价、同行评议以及专家评估等多种方式，全面地了解教师的教学能力和专业水平，并及时给予改进意见和奖励。
新入职教师应该积极主动地参与自身的专业发展。
他们可以利用业余时间进行自主学习和研究，通过阅读教育书籍、参加研讨会等方式不断提高自己的专业能力。
80后中学新教师的培训现状分析及对策研究
80后中学新教师的培训现状分析及对策研究作者：李亚美来源：《基础教育参考》2011年第03期[摘要]80后中学新教师具有一些鲜明的特点，但目前的新教师培训并没有结合他们的特点，存在一些不良的情况。
本文在分析80后中学新教师特点的基础上，进一步分析了目前的培训现状，并探讨了相应的培训对策。
[关键词]80后中学新教师；特点；培训现状；对策[中图分类号]G4.51.2[文献标识码]C[文章编号]1672-1128(2011)05-0038-04案例一某教师进修学校正在对本区的中学新教师进行培训，他们都是刚刚走出大学校门的80后中学新教师。
请来的专业教师在讲台上口若悬河，台下的新教师们也忙得不亦乐乎：有的在批改作业，有的在写教案，有的在看书，仿佛讲台上的一切都和他们无关。
案例_二“××，教师培训的作业你写完了吗?那份表格呢?”“表格我填完了，作业才写了其中一份。
”“那也比我强，我忙得还没开工呢。
把那个表格让我copy一下呗，顺便也让我参考一下你已经写完的那份作业。
”“OK，资源共享嘛!”新教师是我国教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。
从学校层面看，一些有经验的校长认为：学校要靠老教师看家，中年教师当家，更要靠青年教师发家。
因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。
而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。
在目前的中学教师队伍中，80后新教师已成为一股不容忽视的新生力量，成为新教师的主体。
所以，加强80后中学新教师的培训就显得尤其重要。
本文拟就80后新教师培训中存在的问题做扼要的分析，并在此基础上提出相应的对策，若想解决此问题。
我们需要对80后中学新教师的特点和生存状态有详细的了解。
一、80后中学新教师的特点概括地说，80后中学新教师具有以下特点。
第一，知识素养。
知识面广而新，但知识结构不牢固，目前，80后中学新教师都具有大学本科以上文凭，他们在大学里接受过系统课程知识的学习，而且他们利用互联网获得信息的能力很强。
说说80后教师的优缺点
说说80后教师的优缺点80后教师既不能对自己失去信心，也不能自恃轻狂，不可一世，应该理性地认清自我的优势与不足才能更好地做好本职工作、为教育服务。
80后的教师一般有以下几点优点：1、更年轻年轻就是优势，80后教师基本30岁以下，精力充沛，做事雷厉风行，风风火火是我们的本色，遇到再忙、再复杂的事加几个夜班就能解决，明天依然青春活力。
80后教师刚还处在学生与教师身份转换的磨合期，更能理解学生，知道孩子想什么、爱什么、会什么，所以80后教师比较受欢迎。
许多年轻教师上课能和学生打成一片，课后和学生QQ、手机短信等进行亲密沟通。
80后教师从小接受良好学校教育，专业知识扎实，上课能轻松引经据典、举一反三抓住学生的心。
2、有个性80后教师成长在信息爆炸时期，电影、电视、网络等产业迅猛发展，西方文化的融合，使我们个性张扬，行为不羁，在90后的学生眼里有独特的魅力。
谈吐幽默，做事不拘一格，让学生感觉学习和快乐可以融合在一起。
3、爱创新80后教师有主见，不拘于世俗。
现代化教育手段涌进学校，CAI 课件、实物投影仪、班班通……这些新型教学工具让靠一支粉笔闯天下的教师望而却步，我们能凭着过硬的专业技术和刻苦钻研精神很快掌握并熟练运用。
80后教师有自己的优势，但特殊的历史背景，也有其不足。
我们是中国第一代独生子女，80后教师在冷静地和老前辈们理性比对后在教学上仍显稚嫩，存在几个不足：1、威信因年龄大打折扣80后教师遭遇90后学生，最大的问题就是管不住学生。
“80后”教师家庭结构是“4＋2＋1”的形式，90后学生的家庭结构则变成“非常6+1”,家庭的溺爱使现在的学生更加桀骜不驯，面对比他们大不了多少的老师不买账。
学生为什么不怕老师？就是因为有家长背后撑腰！2、责任在家庭教育的缺陷80后教师作为“独生代教师”，从小也是父母掌心宝，习惯受宠。
不管身份是什么，在父母眼里仍然孩子，所以对教育的责任感明显不够强。
面对调皮学生的无礼举动，独生子女老师缺乏宽容、大度的胸襟，也缺乏主动关爱学生的精神。
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用 。他们 推 崇 现代 教 育 特 别是 后 现 代 教 育 ，他 们 以 自
己独 特 的视 角 、个 性 化 的 行 为方 式 诠 释 和践 行 着新 课 程 、新 理 念 。 正 是 这 股 初 生 牛犊 不 怕 虎 的 探 索 精 神 、 创 新 精 神 ，使 他们 往 往 能 成 为改 革 的先 锋 。 二 、诸 多 欠缺 。令 人担 忧 “ ０后 ” 的教 师 一 般 不喜 欢加 班 加 点 ，在 他 们 身 ８
维普资讯
。
发挥 年轻优 势 锻 造灿 烂 明天
“０ ＂新教 师的现状 分析 与对策 思考 ８后
浙 江 宁 海 县 教 师 进 修 学 校 娄 亚 文
年 初 ，县 教 育 局 作 出 了 实 施 新 教 师 素 质 过 关 “ ２ ” 工程 的决定 ，这 是 体 现地 方 特 色 的 又一 项 师 训 １３ 创 新举 措 。 为使 新 教 师 素 质 过 关 “ ２ ”工 程 更 有 成 １３ 效 地 实 施 ，我 们 于 ３月 份 对 教 龄 在 ３年 以 下 的 “ ０ ８ 后 ”新 教 师 的综 合 素 质进 行 了一 次更 为 广 泛 和深 入 的 调 查 研 究 。 经 过 分 析 ，结 论 为 ： “ ０后 ”新 教 师 具 ８
方 法 与 艺 术 ，以 自己 的 智 慧 清 楚 地 告 诉 他 们 为 什 么 ， 让 他 ｆ 心 服 口服 。 『 ］ “０后 ” 新 教 师 常 常遭 遇 教学 困境 。虽 然 他 们 激 ８ 情 洋 溢 ，但 就是 没 法 调 动学 生 的 积 极 性 ，往 往 无力 组
的 孩子 对 ５分钱 根 本 没 概 念 。尽 管 师 生关 系 上 总体 评 价 可说 亦 师 亦友 ，然 而 ，仍 有 不 少 新 教师 从 心 底里 呼 喊， “ 现在 的学 生 不 好 管 ，真 头 疼 ” 。少 数 顽 皮 的学
好 和生 活 阅历 也 差 异 不大 ，因此 ，他 们 比较 了解 学 生
“ ０后 ” 的 教 师面 对 的 是 “ ０后 ” 的学 生 ．虽 然 ８ ９
、
优 势 明显 。让 人 喜 欢
“ ０后 ”— — 教 师 群 体 中的 年 轻 一 族 ，他 们 大 多 ８ 是 在 吃不 愁 穿 不忧 的 生 活 中长 大 ，是 在 “ 万 千 宠 爱 集
于一 身 ” 的家庭 教 育 中成 长 ，又都 是 在 东西 方 文 化 碰
的情 感 困 惑 ，生 活 欲 望 和 学 习 动 机 ，容 易 与 学 生 沟
生 “ 弄 ” 老师 的方 式 或 手段 ， 已经从 传 统 的 “ 乌 捉 贴 龟 ” “ 、 放虫 子 ”发 展 到利 用 手 机 、网络 等 现 代 技 术 ，
如 拍 下 老 师 的 照 片 ．然 后 用 图 片 处 理 软 件 恶 意 修 改 ； 把 老 师 的错 误 或 语 病 放 到 网 上 校 友 录 中 ，供 同学 嘲 笑 ；还 有 学 生通 过 老 师 的 手机 号 码 ，打 开 了老 师 的 电 子 邮箱 ．竟 然 找 到 了期末 考 试 的 试题 答 案 。对 于诸 如
撞 、社 会 观 念转 型时 期成 人 的 ，特定 的 生 活环 境 ，特
他 们 同样 是 沐 浴在 改革 开 放 春风 里 的一 代 ，但 两 者 还 是 有认 知 上 的 差异 ，或 者 说存 在 难 以填 平 的 “ 沟 ” 代 。
“ ０后 ” 教 师还 是 吃 着 ５分 钱 冰 棍 长 大 的 一 代 ，现 在 ８
别 的教 育 方 式 养 成 了 他 们 特 殊 的 价 值 追 求 、个 性 品 质 。如 今 他 们 已手 执教 鞭 迈 上 讲 台 ，出 现在 可 以挥 洒
青 春 的 中小学 校 园 里 ，成 了一群 有 着 自己独 特 风 景 的 教 师 。 由于年 轻 ，他 们 与 学 生之 间年 龄 相近 ，兴趣 爱
此类 的事情 ，不 少 新 教师 不 是 感 到 束 手无 策 ，就是 简
单粗 暴 训斥 一 顿 ，其 结 果 “ 况 绝 不 会 有 好 转 ” 怎 情 。 么办 呢？ 有 位新 教 师 深有 体 会地 说 ： “ 在 的 孩子 比 现 我 们 聪 明 得 多 ， 哄 一 哄 、吓 一 吓 、诈 一 诈 的 ‘ 字 三 经 ’ 已 不 灵 了 。 说 得 对 。对 于 这 些 “ ０后 ” 的 孩 ” ９ 子， “ 不许 、不 准 ” 这些 词 已经 没用 了 ，你 必须 讲 究
通 ，多数 学 生 也 乐 于 和 他 们 打 交 道 。一 位 老 年 教 师
说 ： “ 在 的大 部 分 学生 与 年轻 教 师 有 许 多 ‘ 同语 现 共
言’ ，那 些 管头 管 脚 的 ‘ 婆 ’老 师 已不受 欢 迎 ” 外 。
年轻 教师 是 接受 新 生 事 物最 快 的教 师 。不 管是 现 代 教 育 技 术 ，还 是 新 课 程 理 念 ， “ ０后 ” 的教 师 都 ８ 能很 快 地 接受 ，而且 能 较 快 地 由理 论 层 面转 入 实 践 运
在 先 进 评 比 、职 称 晋 升 、福 利 分 配等 工 作 中 论资 排 辈 的做 法 持 反 对 意 见 ，他 们 渴 望 公 平 竞 争 、按 劳 取 酬 、
优 绩 优 酬 的分 配 制 度 。
在 教 育 部 门 的领 导 与 学 校 校 长 眼 里 ， “ ０后 ” ８ 新 教 师 尽 管 有 这 样 那 样 的不 足或 者 说 “ 误 ” 错 ，原 因
主要 在 于他 们 年 轻 ，缺 乏 实 际 工作 的经 历 和 经验 ，但
有 中老年 教 师 无 法 比拟 的 明显 优 势 ，但 存 在 的不 足 也
不少。
一
总体上说应该肯定 。他们文化水平高 ，朝气蓬勃 、敢
想 敢做 ．是 我们 未 来 事 业 发展 的希 望 。 退 休 ，新 教 师 将 会 越 来 越 老 多 ，他 们 是 一 群有 思 想 、 能力 、有 干 劲 、有 前 途 的 有 ‘ 四有 ’新 人 ” 。