It's mine设计

《Module 5 Unit 1 It’s mine .》教学设计
烟台市福山区西关小学吕海燕
一、教材
今天，我讲课的内容是《新标准英语》第五册第四模块的第一单元。

本课是功能型的交际训练课，我借助“任务型”教学途径，采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目
标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
使学生掌握句型：It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s.
语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：能说明物品的所属关系。

我主要通过感知新教材——设置情境——灵活运用这三个主要
步骤来突破教材重难点的。

在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用实物、图片、录音、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

二、教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成若干个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境
（二）情境教学法：为了更好地让学生感知英语，并能把所学的语言运用到实际生活中，用英语解决实际问题，我设置了真实而有效的场景激发了学生想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了教师评价、小组评价等方式，教师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功
的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了实物、图片、录音、多媒体课件等多种媒介设计教学。

三、说教学程序
在整个教学程序我采用了听、说、玩、演、一系列的教学活动，具体设计为课前热身——新知学习——趣味操练。

下面我把本课内容分三课时说说具体的教学程序：
第一课时：词汇的教学
Step 1.Warming up 热身活动
1.在教学伊始，我设计了带领学生唱英语歌曲：The London Eye，
活跃课堂气氛，课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，使学生在手舞足蹈的过程中不知不觉进入新课。

2.引导学生复习形容词性物主代词my your her his，带领学生
朗读单词，并且运用这些单词造句子如 This is my
book .That is your shirt .She is her teacher .This is his dog .
最后给学生总结： my your her his是形容词性物主代词,后
面要接名词。

Step 2 Words—learning新词的学习
1.向学生出示单词卡片: mine yours his hers . 并用跑火车的方法检查学生的发音。

2.Read the words and spell the words .
3.老师给学生示范用新词说句子，并让学生用单词“ mine yours hers his ”说句子。

Module : This book is mine .That shirt is yours .This cat is hers .That dog is his .
然后给学生总结：mine yours hers his 是名词性物主代词，直
接结尾。

4. 利用图片教学单词：argue matter wear line clean 在带领学
生学单词的过程中穿插：听录音模仿、跑火车读单词、What’s missing ? 的游戏，让孩子们在快乐的活动中学会单词。

Step 3 操练巩固
1．Let’s practice:让学生分小组利用身边的物品用“mine yours his hers ”进行句型操练,然后进行表演。

2、带领学生做选词填空题：通过做练习，让学生熟练掌握
my mine;your yours;his his;her 的不同用法。

Exercises:
(1)This bird is______.( her hers )
This is _____ bird . (her hers )
(2)That is_______ ruler . (my mine )
That ruler is _______. ( my mine)
(3) That shirt is _______ 。

(your yours )
That is ________ your shirt . (your yours )
(4)This is _______ cat . (his her )
This cat is ______. (his her )
3、接力比赛：让学生通过充分的小组活动准备，进行全班的读单词个人接力比赛.通过比赛，检查学生对单词的掌握情况，培养学生的竞争意识和小组合作精神。

Homework:
布置学生听单词表录音读3 遍。

预习课文，为下节课的学习作铺垫。

第二课时：教学课文
Step 1。

Warming up 热身活动
我设计了拍手说CHANT的活动，通过这个活动，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，做好新课的准备。

Step 2.Revision 复习巩固首先带领学生看图片读单词，然后引导学生做快速反应拍手的游戏，来复习上节课所学单词。

接下来引导学生用名词性物主代词进行说句子的比赛。

比赛要求是运用名词性物主代词来说句子，看哪个组的同学说的最多。

Step 3.Presentation 引入新知，层层突破
1：展示老师准备好的书包、课本、铅笔、等物品。

师说：“I’ve got something from the Lost-Found Room. Maybe something here is yours. What can you say to get it back? 从这引入新课，充分利用有限的资源，给学生创设一种真实的教学环境，培养他们的兴趣。

2：利用多媒体课件播放flash 动画,观看了小故事后，引导学生学
习句子： What’s the matter ? Don’t argue.让学生利用自己的物品向另一个同学介绍： It’s not yours. It’s mine.
3：播放课件，让学生听课文录音，Listen and point.
4：请同学听录音，跟读课文。

然后回答下列问题：W hat color is Sam’s T-shirt? What color is lingling’s T-shirt? Is
lingling’s T-shirt clean or dirty? 既锻炼了学生听的能力，有训练了学生说的能力。

5：再听录音，加深印象。

在这里我设置了让学生当听到
mine/yours/his/hers/lingling’s等时，学生必须举手，看看谁的反映最快。

这一教学不仅训练了学生的反映能力，还是对学生听力的训练，在学习过程中，多鼓励、表扬学生，树立学生学习的信心，激发了积极性。

6：完成Part2 Listen and say. 请学生看图听录音，然后在小组里分角色对话，最后给全班表演。

这一环节，同学们合作完成对话，为后面的表演作了铺垫，并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。

Step 4 Homework：
让学生听课文录音，朗读3遍。

第三课时：操练巩固
Step 1. Warming up 热身活动
教师播放课件，教唱歌曲：What’s the matter?在唱歌曲的过程中，复习了本课的重点单词。

Step 2. Revision 复习巩固
1．播放课文录音，请学生听音模仿。

2.教师找3个学生与老师分角色示范表演对话，然后让学生4人一组进行分角色对话练习，并请学生表演。

3.完成Part3 师事先准备好4幅图，图片背后分别写着Daming’s, lingling’s, Amy’s , Sam’s.分别出示每张图片,让学生猜一猜：Whose …is it?这里师生合作，完成教学，增进了师生之间的感情，达到了师生互动的效果
4.让小组的学生把从家里拿来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学习句型进行对话，找出物品的主人。

如果找对了物品的主人，就给小组加分，进行奖励。

还可以到别组找。

这一开放式环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分地练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

Step 3.Homework 用所学知识描述身边的东西是谁的。

这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。