《祖父、后院和我》导学案(七年级上册)
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
《祖父、后园和我》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计
《祖父、后园和我》教案(鲁教版七年级必修)教案教学设计教学目的要求：（一）语文训练1、了解童年的乐趣，理解课文内容。
2、体会浓浓的亲情，领悟作者的自然美、人情美及自由和天性的向往。
教学重点：确定文中的重点人物。
教学难点：浓浓亲情在文中的体现教具准备：学生准备部分自己童年时的作品教学时间：2课时教材分析：本文选自长篇小说《呼兰河传》，内容集中，情节完整，人物描写、景物描写非常生动，体现了萧红小说散文诗化的特点。
文章以第一人称写的。
以“我”对童年生活的眷恋之情为线索，回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对欢乐、自由、温馨、美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人性美和自由天性的向往。
课文主要分两部分：第一部分介绍“我”和祖父在后园的活动；第二部分介绍祖父及祖父和“我”在后园的活动。
从写作特点上看，本文具有形散而神不散的特点。
第一课时一、导入新课每个人都有着欢乐的童年，同年趣事给我们留下了美好的回忆。
本节课我们学习第8课，随着作者一起走进欢乐的童年，走进美丽的后园。
（板书课题）二、学习新课（一）学习生字新词1、学生快速朗读课文，划出生字新词。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文1、学生放慢速度读课文。
2、整体感知A：祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？3、学生分组研讨。
4、集体交流（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
b、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
三、课堂练习1、学生读写生字词。
祖父后园和我学案
2、注音：谷穗（ ） 玩腻了 （ ） 衣襟 （ ）
地榇（ ）
嘴馋（ ）
先自主，后合作探究
1、 祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？
2、 后园中的哪些景象给你的印象最深？
3． 祖父和“我”分别有怎样的性格特点？
4、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作
为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落
再反复朗读，细细体味，说说你的感受和看法。
质疑问难，。
在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。
方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。
a、 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，
胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可
以看出来？）
b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩
没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（பைடு நூலகம்似的经历你有吗？）
B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕
竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有
我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。
读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童 年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。 2、 让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲 自己的亲身经历。 五、布置作业 A 组作业 根据自己的经历和上面的交流，围绕“亲情”这一话题，写一篇文章，记一件 童年趣事。题目自拟，字数 500 字左右。 B 组作业 写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响， 你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？字数 300 字左右。
七年级语文《祖父、后园和我》教案范文
七年级语文《祖父、后园和我》教案范文学习目标１、识记基础知识。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，提高审美观。
教学设计一、创设情景，激情导入同学们，在我们的生活中有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。
想一想,哪些事给你留下深刻印象?二、明确目标：三、检查预习：（1）文学常识：萧红、现代女作家选自《呼兰河传》（2）字词：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠四、朗读课文１、学生自由朗读课文。
2、精选优美段进行朗读五、整体感知（1）作者在自己童年时代的后花园里欣赏了哪些自然景物？（大花园蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱花果树榆树风雨小白菜草韭菜谷穗黄瓜太阳鸟虫子玉米白云等）（2）找出文中描写颜色和动作的词语和句子（3）不长的文章中出现了这么多的事物，这本不多见，并且你也不觉得很枯燥乏味，这是因为作者抓住了它们的共同特点来写的。
共同特点是什么呢？请用原文中的一个词语来概括：自由（4）、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
（5）、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？明确：（１）种小白菜（２）铲地，重点写“狗尾草”事件（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心六、知识拓展：小的时候，你会有这样调皮的举动吗？七、小结：作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
八、作业：在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
【高中记叙文阅读】《祖父后园和我》导学案(两课时)
【高中记叙文阅读】《祖父后园和我》导学案（两课时）【高中记叙文阅读】《祖父、后园和我》导学案（两课时）《祖父、后园和我》导学案第一课时班级姓名等次一、自学目标：１、掌握课文生字词。
２、反反复复朗诵文章至情至性彰显人的民主自由和天性的片段，并天差地远个人体会。
3、从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观二、走进作者1.以下是哀悼萧红的一首词。
同学们可以从中看出什么？挥莎行.访华萧红墓天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，悠悠此处掩埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
2.简介作者：萧红，原名张?莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富于的地主家庭。
她的童年却是在心疼的阴影中长大的，在羞辱与侵害的恶境中孤零零的绝望过来。
他的父亲张庭举就是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他高傲、自私，甚至因为萧红就是个女孩而性别歧视她。
只有在她的祖父那里，可以获得温暖和快乐，祖父和他的后园就是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有著猛烈的留恋之情。
三、朗读课文１、学生民主自由朗读课文，扫除文字障碍。
重点更正如下生字、词。
嘴馋（）谷穗（）玩腻了（）衣襟（）地榇（）玫瑰（）2、挑读课文重点语段，体会课文文字之美。
（四）感知课文。
以小组为单位合作探究，重点解决如下问题：１、祖父和我在后园都搞了哪些有意思的事？恳请逐一直观读出出。
２、我是个什么样的孩子？文中的祖父是一个怎样的人？你喜欢文中的祖父，还是喜欢文中的我？为什么？3、你讨厌自己家中的哪一位长辈，为什么？（五）小结。
小组合作，填充空白：在《风筝》中，鲁迅先生就说我们：游戏就是，玩具就是。
而这篇Lizier（作者）回忆起性长篇小说《》的课文，通过回忆起作者童年时代的后园生活，抒发了布的想念和对的留恋，也抒发了作者对美与美的向往，以及童年的我做为一个真正的人的和。
2019年(秋季版)六年级语文上册 第二单元 8《祖父,后园和我》导学案 鲁教版五四制
2019年(秋季版)六年级语文上册第二单元 8《祖父，后园和我》导学案鲁教版五四制学习要点：1.掌握课文生字、词。
2.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
3.培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
重点、难点：1.学习朗读，感悟课文内容。
2.通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学过程：一、预习导学：初读课文，尝试解决以下问题。
1．《祖父、后园和我》作者萧红，体裁＿小说＿，出处《呼兰河传》2.解释下列词语：谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
3.尝试用一句话概括文章内容：二、检查导入：1.导课：先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
老师适当补充。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
2.检查预习，听写字词3.学生简介作者，教师补充。
三、学习研讨：(一) 细读课文，理出文章思路，整体感知。
１.学生自由朗读课文。
（教师可以鼓励学生小萧红那样“喊”，把那种自由和天性淋漓尽致地表现出来）2.交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰3.范读课文，给学生以美的享受4．理出文章层次：①概括一、二部分所写的事件。
《祖父、后园和我》教学设计
《祖父、后园和我》教学设计第一篇：《祖父、后园和我》教学设计《祖父、后园和我》教学设计教材分析本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。
课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。
课型新授教学目标1、理解课文内容，把握人物的性格特点。
2、学习用自然、朴实的语言写景记事3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。
教学重点、难点。
重点：朗读课文，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教具多媒体教学过程第一课时一、导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。
1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。
她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
三、朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)共3篇
《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)共3篇《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)1《祖父、后院和我》导学案(人教版七年级上册)【导言】平静无波的湖水中有着不同的生物、不同的生命体验；除此之外，还有着一片知识的海洋，等待着我们去探索。
而这篇课文的《祖父、后院和我》是一篇让我们了解祖父用心爱护后院的故事，亲身感受家庭情感的深刻。
同时，这篇文章也是我们了解环保意识的启蒙，更为重要的是，让我们明白其中心理学和哲学的知识。
本文将就这篇课文作一番探讨和解读。
【课文剖析】1.课文的内容这篇文章是一篇故事类的文章，主要讲述了祖父用心养护后院，培育花木，守护着一方净土的故事，同时也生动诠释了家庭情感的深厚，在环保意识的背景下，诠释了守护环境的重要性。
结尾处，作者紧扣主题，开放思想，试图引导读者从中领悟出一些匠人精神、爱心、环保意识等宝贵的品质。
2.课文语言的特色本文主要出现了一些生动有趣、意境深远、情感真挚的语言。
首先，作者以“祖父和后院”命名这篇故事，串联起祖父与后院的深厚感情；其次，作者独特的描述方式，用色彩、气息、触感等方式，生动地描绘出花木的生命状态；再次，作者巧妙地运用对比的手法，展现环保重要性的同时，也生动表现出祖父的人格及对后院的热爱。
最后，则是作者富有哲理的描述，引导着读者思考，拓宽阅读感受，开放思维。
【教学思路】1.预读(1)让学生通过画面吸引，给出祖父在后院中的习惯照片，引导他们发挥联想和想象，进而激发读写欲望。
(2)提出课文主题，让学生进行猜想，激发他们的猜想和好奇心。
(3)将课文扫读一遍，鼓励学生进行快速阅读，了解文章的主题、基本结构及内容概述，为后续深入探究做好准备。
2.精读(1)对重点词汇进行线性讲解，让学生明白词汇的态度，语义与辞义。
如“奇妙”指不可思议的、令人惊奇的；“盛开”指花儿开得茂盛而美丽；“温馨”指家庭的暖和舒适。
(2)介绍生活中关于花草植物的相关知识，如植物名称、生命等级、生命周期等，使学生在深入了解文中信息的同时，有更深刻的认识与理解。
六年级上册语文学案- 祖父、后园和我 鲁教版
《祖父后院和我》导学案【学习目标】1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 从亲身经历和自身感悟出发，对课文中的精彩句子进行赏析、理解。
3.感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
【学习重点】1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 从亲身经历和自身感悟出发，对课文中的精彩句子进行赏析、理解。
【学习难点】感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
【课前预习区】【知识链接】一．作者简介：萧红，原名张迺（nǎi）莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区，著名女作家。
被誉为“30年代文学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。
她以柔弱多病的身躯面对整个世俗，萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生。
她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
1929年祖父去世，萧红十分悲痛，因为祖父是她最亲的人。
祖父去世后，她对家庭已没有感情和留恋。
二．相关知识1.作者是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，但在那上面却染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
初一语文《祖父、后园和我》学案第二课时(人教版七年级必修学案设计)整理
初一语文《祖父、后园和我》学案第二课时(人教版七年级必修学案设计)整理【目标定向】（1′）1、体会文章中描写的童年趣事2、能够找出文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。
【限时预习】（10′）1、快速读课文，熟记生字词。
2、通过阅读课文，祖父和“我”分别有怎样的性格？本文的重点人物是谁？为什么？【小组展现】（15′）1、安排小组展现任务，组长组织检查争论。
2、小组展现，老师点拨讲解。
3、组长检查组员把握状况。
【当堂检测】（19′）一、阅读下的文字，完成文后问题。
①我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立即就另是一个世界了。
决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广得，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。
而土地上所长的又是那么富强，一眼看上去，是看不完，只觉得眼前鲜绿得一片。
①一到后院里，我就没有对象地奔了出去，似乎我是看准了什么而奔去了似的，似乎有什么在那儿等着我似的。
其实我是什么目的也没有。
只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，似乎我的腿也非跳不行了。
①若不是把全身得力气跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不行能的，反而他越招呼，我越不听话。
1、第①段写出了后园什么特点？2、第①①段写出了“我”得什么心情？同时塑造了一个什么人物形象？3、第①段中“祖父怕我累了想招呼住我”表现了什么？二、拓展延长阅读下文，节选自鲁迅的《从百草园到三味书屋》冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只好来捕鸟。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
4、这一段用了一系列动词来写鸟，把它们找出来，用“──”划出，说说这样写的好处。
吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：《祖父、后园和我》共3篇
吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：《祖父、后园和我》共3篇吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：《祖父、后园和我》1吉林省伊通县实验中学七年级语文下册教案：《祖父、后园和我》《祖父、后园和我》是一篇活生生的亲情故事，爷爷和孙子之间的关系温情而真实，让人感动。
此故事不仅让学生了解家庭生活和家族文化，还有助于学生思考如何更好地与家人相处。
首先，教师需要让学生了解故事的背景和基本情节。
让学生通过阅读了解祖父退休后在家中改善后园景观的情景，这里的后园是祖父和孙子的梦想之地。
然后，让学生了解祖父不仅是一位充满智慧的长辈，还是一位热爱园艺的人。
学生还要了解故事中的主人公——孙子，在与祖父一同照顾后园的过程中，不仅汲取了祖父的园艺知识，还逐渐成长为一位懂得尊重长辈、热爱家园的孩子。
其次，教师需要让学生提取关键点，思考和总结爷爷和孙子之间的亲情关系。
通过阅读和课堂讨论，学生可以发现故事中祖父和孙子的感情非常深厚，他们相互支持、相互帮助。
此外，孙子尊重祖父的意愿，在有限的时间内协助爷爷完成改造后园的目标，这表明他懂得如何与长辈相处，并且肯定了祖父的工作和经验。
最后，教师需要引导学生反思故事所传达的核心意义——团结、支持和家庭价值。
祖父和孙子之间的互助互爱关系以及共同完成一个目标的过程都展示了家庭的温暖与团结，同时这个目标的完成也加深了两代人之间的感情，表明了家族文化的重要性。
通过故事，学生能够感受到家庭和睦与和谐的价值所在。
总之，作为一篇富有亲情故事的作品，教师应该跟学生一起深入阅读、分析和思考《祖父、后园和我》。
学生将会在这个过程中汲取到丰富的文化知识和人生智慧，同时也会更加了解如何与家人相处。
我相信，通过这种教学方式，学生成长道路上将会变得更加充实和有意义通过阅读《祖父、后园和我》，我们能够深入了解中华传统文化中家庭和睦、亲情的重要性，同时也体会到团结和支持的力量。
教师可以通过这个故事引导学生反思自己与家人之间的关系，追寻家族文化，弘扬亲情爱意。
祖父后院我教学设计
祖父后院我教学设计教学设计：祖父后院探索活动一、活动目标：1. 培养幼儿的动手能力和探索精神。
2. 培养幼儿的环境保护意识和观察力。
3. 提高幼儿的团队合作能力和自主学习能力。
二、活动准备：1. 确保祖父后院的环境安全和整洁。
2. 准备活动所需的废弃材料，如纸板、塑料瓶等。
3. 准备工具箱，如剪刀、胶水等。
4. 准备一块展示板和贴纸。
三、活动过程：1. 导入：带领幼儿前往祖父后院，观察后院的环境和植物。
引导他们思考问题，如树木的种类、花草的颜色等。
2. 分组：将幼儿分成小组，每组3-4人。
让他们自由选择组员，并协商讨论组名。
3. 探索任务：告诉幼儿们，我们的任务是使祖父后院变得更加美丽。
然后，给每个小组一个小任务，如制作一个鸟巢、设计一个花坛、制作一个环保草人等。
4. 资源整合：让小组成员一起收集废弃材料，找到符合任务要求的材料，并将其整理在一起。
5. 实践操作：每个小组开始动手实施自己的任务。
老师提供必要的指导和帮助，但鼓励幼儿们自主完成任务。
6. 环境保护教育：在实践过程中，老师可以引导幼儿们讨论环境保护的重要性，并让他们思考如何利用废弃物品来美化环境。
7. 制作展示板：每个小组完成任务后，让他们将自己的作品放在展示板上，并为自己的作品贴上贴纸，展示给其他小组和祖父看。
8. 分享交流：每个小组依次向其他小组和祖父讲解自己的作品，分享他们的创意和设计理念。
同时，鼓励其他小组提出问题和意见。
9. 结束：活动结束后，回到教室，与幼儿一起讨论活动中的收获和体会。
鼓励幼儿们总结经验，提出改进建议。
四、活动延伸：1. 导师作用：可以邀请祖父介绍后院的种植知识，或者邀请专业人士来讲解环境保护知识，进一步开拓幼儿的视野和知识面。
2. 继续探索：可以让幼儿保持对后院的探索兴趣，每隔一段时间组织相应的后院探索活动。
3. 拍摄记录：可以让幼儿拍摄后院探索活动的照片，并制作成相册，让幼儿带回家与家人分享。
总结：通过祖父后院探索活动，幼儿能够近距离接触大自然，并且通过动手实践的方式培养了他们的各种能力和意识。
祖父后园和我
成名作《呼兰河传》
“狗尾巴”事 件
详写
２、祖父和“我”分别有怎样的 性格？
“我”： 天真活泼、 顽皮可爱， 有一颗自由的心 祖父： 勤劳慈爱、 幽默风趣， 有一颗童心。
以跳读的方式快速浏览课 文，勾画出作者描写后院景色 的语句或段落。
1、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子 则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵 花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的 不动了。 2、这榆树在园子的西北角上，来了 风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先 就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶 子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的 蚌壳一样了。
以上我所写的并没有什么优美的 故事，只因他们充满我幼年的记忆， 忘却不了，难以忘却，就记在这里 了。——《呼兰河传》结尾
从祖父那里，知道了人生除了憎 恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以 我就向这温暖与爱的方面，怀着永远 的憧憬和追求。”
美丽的童年总会有一个人，一件事，永 远的存放在内心深处。每每想起时，常常 会让我们抿嘴巧笑，温暖溢满全身。 请你像萧红那样，用鲜活灵动的语言， 倾注你丰富的情感，说一说，和大家分享 一下，好吗？
3、花开了，就像花睡醒了似的。鸟 飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。一切都活了， 都有无限的本领，要做什么，就做什 么。
Hale Waihona Puke 4、刮了风，下了雨，祖父不知怎样， 在我却是非常寂寞的了，去没有去处， 玩没有玩的，觉得这一天不知有多少 日子那么长。
太阳在园子里是特大的……只是 天空蓝悠悠的，又高又远。 一到后园里，我就没有对象地奔 了出去……休息好了又是跑。
踏莎(suō)行（访萧红墓） 天涯流落，江湖笑傲，难得才 情高格调。长留清辉在人间，寂 寞空冢(zhǒng)凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此 处埋芳草。北魂南魄领风骚，文 债情债均未了。
小学五年级语文《祖父·后园·我》备课教案
小学五年级语文《祖父·后园·我》备课教案《祖父·后园·我》描绘了上世纪二十年代中国北方偏僻的一个小镇——呼兰的风土人情真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《祖父·后园·我》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《祖父·后园·我》备课教案一教学目标1.自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2.结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重点后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件教学时间：一课时教学过程：【预习要求】1.读通课文，自学生字、新词。
2.朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情?3.搜集萧红的资料。
一、创设情景，课题猜想1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。
(揭示课题)2.介绍萧红的资料。
3.课题猜想：你发现这个课题与以前学过的课文有什么不同吗?中间有两个间隔号连接，猜想一下：编者为什么要用间隔号连接呢?作者可能在这篇文章中写些什么?二、交流预习，整体感知1.交流预习情况：课文写了哪些事情?2.指名说。
三、细读课文，深入感悟1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设点：(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。
”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。
”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。
那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。
中学六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案（无答案） 鲁教版五四制 学案
第二单元 8 祖父、后园和我课文学习设想用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
学习本课，要让让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时重在学习写景抒情的方法，培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，从而提高审美观。
前置预习第一课时学习目标1.掌握课文生字、词，了解关于作者的文学常识。
2.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文。
学习从色彩、形状等角度观察事物。
3.感受文章中浓浓的祖孙情, 及对自由生活的热爱。
重难点熟练朗读课文，感悟课文内容。
通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟多媒体出示目标，学生集体朗读目标，抓住关键词语，明确自己与目标的差距，做好学习准备。
明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟活动一：自主学习我会做1.朗读全篇，边读边符号圈点批注，借助工具书扫除文字障碍。
（多练多用，熟练使用各种符号）2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意。
3.重点精读，圈点出疑难，重点批注。
（多读多写，练习批注。
）活动二：自主学习我检测1.给加点字注音批注法知识：符号圈点批注法用法（“·”表示关键性的字词；“~~~~~”表示精妙的词句；“——”表示重蚂蚱（）蚌壳（）啸（）谷穗（）倭（）瓜水瓢（）铲（）地抛（）给瞎（）闹2. 文学常识：萧红，原名张乃莹，著名女作家。
被誉为“”，与、合称东北作家群。
一位传奇性人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《》。
本文选自她的著名长篇小说《》。
3. 试着用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容。
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明确目标：
1、理清思路，把握文章主旨。
2、分析人物性格
问题导学：
2、标注读音：谷穗（）玩腻（）了衣襟（）
地榇（）嘴馋（）玫瑰（）（）
3、朗读课文，要读的准确、读的有感情。
4、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
合作探究：“我”是一个怎样的孩子？你喜欢文章的祖父吗，为什么？
达标拓展：要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。
a.在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子。
b.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁
教（学）后记：
年级：初一语文课题：《祖父、后院和我》课型：新授课时：2
执笔：张伟昌审核：张伟昌时间：2015.9.24
明确目标：
1、朗读课文，体会文章中蕴涵的浓郁的亲情
2、学习本文平实贴切的景物描写和散文诗化的语言
问题导学：
2、这是一个怎样的园子？他是怎么写出的？
3、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。
（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。
）
在你欣赏的语句旁圈画，作批注。
（批注的内容可以从：a、修辞手法的运用及作用；b、表现出的景物特点及人物感受；c、词语含义及语句的内容、语段蕴涵的情感等角度进行。
）如：①花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
运用拟人、排比的修辞手法，“一切都活了”，在孩子的眼中，一切都充满了生命，都有人情味，这是合理的想象，也是基本的事实。
②蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
③这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。