让学生扬起自信的风帆

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让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆(黄靖晖)自信心是人对自身力量肯定评价的一种心理状态，是心理健康的表现。

自信心是成功的基础，它是一个人获得成功的一种精神支柱，是一个人精神力量的源泉，是一个人成长、成才不可缺少的重要心理品质，可据调查表明：自信心不足在小学生中占有一定比例。

无论遇到什么事，一部分同学容易产生“我不会做”、“我不行”“让XX人先做”等缩手缩脚的念头。

那么，如何使学生在学习和生活中扬起自信的风帆，与风浪博击，勇敢地迎接新世纪的挑战呢，我的具体做法是：一、营造良好的氛围，树立信心。

1、利用班级文化，熏陶感染。

让学生生活在自信心的氛围中，是树立自信心的基础，我与学生携手营造富有美感和积极意义的班级环境，做到合理规划教室墙面。

充分利用黑板报，在“心灵之窗”栏目中向学生传播有关自信心的知识；设置“心之声”信箱，与学生进行心声交流，了解他们遇到什么挫折，在哪些方面缺乏自信，帮他们解难释疑；悬挂名人名言，让学生以此为“座右铭”；设立“流动图书箱”，向学生推荐介绍古今中外凭自信靠奋斗而成功的人物的书籍，开展读书心得交流活动；开辟“佳作小天地”张贴学生优秀书画摄影作品及作文；设置“我真行”，“劳动最光荣”等评奖台，及时表扬，奖励在劳动、学习各方面表现良好和有进步的同学。

优美的环境是学生无声的“良师”，透过班级文化的立体渲染，学生们处处感受到自信的气息，为学生树立自信创设的一个良好的外部氛围。

2、创设民主和谐的人际氛围，培养信心在小学，特别是低年级，教师是学生学习的榜样，是他模仿的对象。

教师的言传身教、模范榜样作用比任何语言教育的效果都要显著。

故此，要让学生树立自信，为师者先应有充足的自信心，当碰到难题时，要跟学生说：“我相信我们能把它通通解决。

”当在比赛中遇到强劲对手时，应对学生说：“我们班的同学都挺棒，对这次比赛，教师信心十足，等着听你们的佳音。

”当处理班级中的突发事件时，教师要表现出镇定、果断。

心理学研究表明：学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易被激发，能主动轻松地接受外界刺激；而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度自虑和自卑的情绪，对外界的刺激产生排斥。

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆自信是创造力的源泉，自信是成功的基石。

每一个孩子都是一座宝库，打开这一座座宝库的金钥匙就是自信。

自信的孩子拥有的是智慧、潜能、创造、成功；反之，在自卑的人身上只能看到愚昧、胆怯、保守乃至失败。

自信是青少年走向成功的必由之路，是取得成功的重要精神支柱，范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。

自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已越来越被社会各界人士所接受。

因此，重视培养学生的自信心，为21世纪输送健康人才，是当前教育者一项任重道远的工作。

那么，如何培养学生的自信心呢？一、教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。

”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。

一个自信的老师，往往能带出一班自信的学生。

我今年刚刚带毕业的这一班学生，三年级刚接班时，纪律是闹哄哄的，各科成绩都不是很理想，语文平均成绩甚至在平行班中是倒数第一。

几年下来，班级学生上进心，集体荣誉感特别强，班风正、学风浓，毕业考试，语、数、英三科平均成绩在学校平行班中都是最好，曾两度被评为区先进班集体。

这一切的变化源于什么？我个人认为，主要是我在教育工作中注意培养学生的自信心，同时我本人也是一个充满自信的老师，我时时用自己的自信心鼓舞和感染激励我的学生。

从走路时高高昂起的头，到上课时精神焕发的样子，认识我的人都说我的自信心很足。

学校开展的每一项活动，我都是全力以赴，我始终坚信“世上无难事，只怕有心人”。

每天我都是充满自信与激情的站在讲台上，用阳光般的语言与学生交流，学生在潜移默化中受到了鼓舞和感染，也时常信心百倍。

每次参加活动或比赛时，我都会对学生说，我们一定能拿到奖，我们是最棒的！毕业考试前夕，我每天都要求全体学生齐声喊：“我能行!”,声音响彻整个校园。

爱心激励能让学生扬起自信的风帆

生：我并不觉得矛盾，虽然强强一开始感觉害怕，
可是当他听到芦笛声，想起爷爷常对对他的教诲，他很
快便战胜了恐惧，勇敢了起来。师：你们真是优秀的辩手，刚才这位同学说强强由胆小逐步走向勇敢。大家同意他的观点吗？提出强强
直接告诉我们： “ 这时候，他觉得自己变得勇敢起来。 ”
生：文中第７小节，当爷爷告诉他今晚有潮汛，问他一个留在屋里怕不怕？强强说 “ 放心吧，爷爷，我不
怕” ，说明他很勇敢。师：我们再来听听反方的意见。
一
的对话环节，创造出更多的具有新价值的东西。这样，
既有利于学生对文本的理解，又可以帮助学生树立敢
于探索的勇气和信心。
二、适时表扬。释放个性
实践证明，良好的自信心是学生健康成长的前提，
对学生而言，老师的每一次评价都是建立自信心的好
在教学《莫高窟》中“ 飞天 ” 这部分内容时，我让学
生想象飞天还会有什么动作，其中提到了某位同学的回答，并肯定了她的想法，下课后我把这事放到脑后去
了，没想到她在日记中写道：
爷的芦笛》时，学生讨论强强是个什么样的孩子时即兴创造的火花，教师要敏锐地捕捉住它，并把它引燃，进而使不同的体验都有一个对话的机会，扬起自信的风帆，使课堂焕发出生命活力。在执教《爷

德育，让学生扬起自信的风帆

德育，让学生扬起自信的风帆德育，让学生扬起自信的风帆德育，让学生扬起自信的风帆苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。

在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。

”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。

”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。

新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。

因此我想：新课程的德育工作者，更应该“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！我担任一年级的《品德与生活》课程半个学期了，小强给我的印象始终是上课爱乱转，不愿发言，还常自言自语的不大讨人喜欢的“皮孩子”。

面对全班40多个学生，我很少关顾他。

有一天课堂上，我正在为小红同学的精彩发言表示赞赏时，突然一只小手高高地举起来，我定睛一看：咦，哪阵风吹的？举手的竟然是小强！可刚才的同学已经把问题说得很圆满了，有必要叫他吗？正在犹豫着，小强已按捺不住了，眼睛急切的瞅着我，手不断地往前伸着，嘴里喊着：“老师，老师? 蔽?裁床桓??龌?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老师，我想向小红提个问题。

” 我皱起了眉头，但还是耐着性子听着。

“小红你说不能随地扔纸花，你做到了吗？”是啊，我为什么就没注意到这一点呢？随即环顾地板，只见大家动手画画剪剪的时候，许多同学把纸屑随便扔在地上，就连印象中最优秀的小红也不例外，只有小强把纸屑装在袋子里地板是干干净净的。

平常只知说教，而忽视了行动，想到这儿，我脱口称赞道：“小强，你真棒，你不仅敢于提问题，是个爱动脑筋的好同学，而且还是个讲卫生的言行一致的好学生。

老师希望你能继续努力，当全班的榜样，好吗？” 我和大家一起拍掌鼓励，在掌声中，小强的脸有些红红的，朝着我坚定地“嗯”了一声。

让学生扬起自信的风帆

一
个个童稚的心扉，描述了一个个美丽的梦，展示了一个丰富多彩的世界。
山水》时，让他们想象山的模样、名称；学习《太阳》时，让他们讨论宇宙的形这一本本书，或厚或薄，虽略显粗糙，却都是孩子们自己的创造。读着孩子
展示出来，这样一来，不少学生异想天开，大胆想象，以绘画、科幻制作等方们，何乐而不为呢？就留给他们自由的空间，让他们自己去尝试吧。相信他式表达对我们共有的家园—— 地球的珍爱之情，如绘画“ 地球村，月亮村，们回报我们的将会是一个个奇迹。
记忆最深的是学习《只有一个地球》时开展的实践活动，教学的难点是的锻炼，学习的兴趣更浓厚了，遇到困难，他们再也不说 “ 我行Ｄ５－７ ”，而是以认识环境保护的重要性，为了突破难点，我组织学生举办了“ 地球村—— 奇百倍的信心投入进去，换来的当然是更丰硕的成果。思妙想” 比赛活动，要求学生将自己的奇特想象，用绘画、文字或其他形式既然快乐的教育能让学生自信，自信的学习能让学生不断创造，老师
专 ◆ ◆ ◆
让学生扬起自信的风帆
◆林丽
（山东省宁阳县第八中学）
最近，我有幸拜读了《中国孩子最需要什么——梦想与激情》一书，感我们是一家人 ” ，利用高科技将地球月亮拉起手来。共建美好的“ 宇宙村 ”，ＢＢ－＇Ｊ－，我们就可以乘坐飞船、火箭在天空中自由翱翔，到别受颇深。特别是对其中“ 知识有老化的时候，自信却能让人的心灵永不老那该多好啊！到￣这是多么奇妙的设想啊！还有科幻制化” 一句更是感慨万千，成功的教育应该是培养学生自信心的教育。在教的星球村里和外星小朋友一起玩了，学中，我惊喜的发现：培养学生的自信心，使他们自信，仿佛为学生注入了作《２１世纪的地球》《益虫——绿色家园》等具有很强的创造价值的作品。新生的力量，让他们充满活力，让他们扬起自信的风帆，在知识的海洋中乘以手抄报形式做成的作品如《绿色，生命的色彩》《手拉手，关心我们的地风破浪。球》《绿色，我们的眼睛》，看着孩子们的作品，我的心被深深地触动了，多好彼得・克莱恩说： “ 当学习充满乐趣时，才会更有效。 ” ～个偶然的机的孩子呀。同时，我也悟出了这样一个道理，一定要相信我们的学生，多给会，我发现创新的表现令学生激动，令学生快乐，更有利于他们保持愉快的他们创造表现的机会，他们的回报将会是一片蓝天，整个海洋。心情学习。记得那是教学《九月九日忆山东兄弟》一诗，为了让学生更真切在小学语文的实践活动中，有这样一个练习：选编自己的作文选。教的体会诗的意境，我设计了这样一个作业，自己为这首诗设计一幅插图，本学时，我把这个要求稍稍作了修改，选编一本书，希望学生独立完成，自己来我只是想让学生画画而已，并没企望他们能画出什么样的作品。没想定题目，选内容，配插图，自己设计封面。作业要求刚刚布置完，教室里就到，学生对这很感兴趣，他们的作品令我赞叹不已，王ＸＸ的《思故乡》，孙热闹了，孩子们疑虑重重，要我们自己编书？我们行吗？看着孩子们怀疑ＸＸ的《盼》 ……二十多幅作品，巧妙的构思不由不令人赞叹：学生的创造的目光，我笑着说： “ 爱迪生有一句话，相信能的人就会赢，只要你在心里树才能竟如此丰富！我把这些作品装订成小册子，挂在教室内最醒目的地立这样一个信念，我能行，我一定能行，那么，你一定会成功。 ” 在我的鼓励方，我告诉学生：你们是天底下最杰出的创造者，现在是，将来也是！孩子下，学生们动起手来，随着时间的推移，他们的书渐渐有了雏形。当孩子们们的眼里闪烁着快乐的光芒。明显地，我觉得学生变了：上课，他们听讲是的书一本本交到我桌前时，带给我的是一连串的激动。孩子们的书包罗万那么专心；作业，他们书写那么认真 …… 有了这一次的经验，我便经常给学生提供一些表现的机会，学习《桂林象，童话、寓言、天文地理、文学家、世界名人 ……一本本书，向老师打开了

让学生在学海中扬起自信的风帆

让学生在学海中扬起自信的风帆【摘要】自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。

学生自信心的强弱存在着明显的差异，在分析学生自信心强弱的特征和主要影响因素的基础上提出相应的实施成功教育和树立适当榜样等培养策略。

使每个学生的个性都能得到健康的发展，让所有学生在学海中扬起自信的风帆。

【关键词】自信自信心强弱的特征成功教育有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。

“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。

任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“小小的挫折对我来说不算什么”……然而，事实上有相当数量的学生缺乏自信心，缺乏上进的勇气。

具体表现：通过调查学生自信心的现状，发现自信心强弱不同的学生在集体的中行为表现有所不同。

在游戏、体育、美术、数学等学习活动中，自信心较强学生的表现一般具有以下几个特点。

1．情绪愉快，行动积极，比较活泼。

2．喜欢合作游戏。

深信自己会玩，别的学生也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。

3．在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。

活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。

4．上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5．注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6．自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。

自信心较弱学生的表现有以下几个特点。

1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2．喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。

对别的学生是否喜欢和自己一起玩，没把握。

3．极少提出意见建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持。

有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。

喜欢顺从与模仿别人。

在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。

结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。

语文课上让学生扬起自信的风帆-精选文档

语文课上让学生扬起自信的风帆自信心是一个人工作与学习成功的关键因素。

自信心是一种内动力，是人的强大的精神支柱，是迈向成功的优秀思想基础。

而现在的学生自信心不足的很多，缺乏自信心对他们的成长是不利的。

因此自信心的培养是学校教育的一个重要内容。

语文课上如何让学生摆脱不自信，扬起自信的风帆，笔者根据自己十多年的教育教学经验，谈几点做法。

一.表扬激励激发学生的自信心一位心理学家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。

”对于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，并及时加以肯定，从而帮助他们树立自信心。

例如：我所带的班中有一名学生叫张政，他是一个中等生，平常胆子小，自信心不足。

记得有一节语文课中同学们比赛朗读，同学们的朗读一个比一个出色，参赛积极性也很高，课堂气氛十分活跃。

可赛过几轮之后，我发现参赛者越来越少了，最后竟然没有一个同学敢和上一轮的获胜者比。

稍等片刻后，当我要宣布本次朗读冠军时，突然张政站了起来，当时，我不以为然，可万万没有想到他精彩的朗读赢得了同学们热烈、持久的掌声。

我兴奋而又赞许地看着他，只见他额头上、鼻尖上都沁满了汗珠，脸涨得绯红，眼睛睁得大大的，正激动的看着我。

我们的目光交织在了一起。

这次目光的交流，对我来说算不上什么，可没想到对他的触动这么大。

他居然在日记中写道：“你们拥有过乔老师那迷人的目光吗？那天乔老师就用那种目光看了我一眼。

那目光，让我感到幸福、快乐，好像整个人就要融化；又让我充满勇气和自信，好像浑身有使不完的劲。

为了这样的目光，我愿意每节课都这样表现，这是给我的最好、最难忘的表扬——”这个案例让我深思：孩子的自信心敏感而脆弱,小至一句简单的称赞、一个关切的眼神、一段朴实的评语,也会让他们心中充满激动;反之,一句漫不经心的斥责,一种视而不见的漠视,也足以刺伤他们小小的心灵。

可见教师的表扬要做到情真意切，通过发自内心的情绪来鼓舞学生，帮助他们建立自信，体验满足需要的乐趣，从而形成稳固的学习激情，促使他们的身心健康发展。

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆东莞市厚街镇新塘小学古往今来，自信总被看作是成功的一个秘诀。

没有自信，人便失去了成功的可能，就会被自卑和失望的情绪窒息。

因此，从小培养孩子的自信心，是引导他们成为21世纪社会的成功者的必由之路小学生年龄小，可朔性强，帮助小学生从小树立自信心，让学生身心健康地发展，是教育工作者的重要环节。

建立自信心必须有两个条件：1、相信自己能行；2、自己的能力被别人欣赏、承认，生活在被欣赏的环境中。

培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手一、学生正确认识自己、唤起自信德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。

最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。

”因为一个人对自己有消极的看法，对自己过低的评价，所以对自己不信任。

对此，我采用两种方法激发学生的自信心，一是提高自己，二是贬低别人。

提高自己，就是尽可能地评价自己，挖掘自己的闪光点，为自己的闪光点而自豪。

如我们可以让学生列出自己的5个优点，然后在各个优点的下面填上两个成功人士的名字，虽然这两人都取得了很大的成就，但他们总的优点并不比学生自己多。

这样就可以使学生发现，至少他的某一个长处胜过许多有成就的人，从而使学生得出一个结论：他比自己想象中的自我要高大的多。

学生因此而兴奋不已，自然喊出：“我能行”贬低他人，即贬低自己恐惧的对象，贬低、藐视自己遇到的困难或挫折，从而达到生成自信行为的目的。

因为不自信的人总是夸大对方的力量，夸大困难的程度，因此自己变得越来越渺小。

例如，有的学生见到老师，脸红，讲话结结巴巴，这时，作为教育者的我们，应引导学生，不管是老师还是其他人，不论他们的地位多高，学识多深，他们和你一样都是人，他们有优点，你自己也有很多优点，而你自己的优点往往是他们所不具备的。

在引导学生了解自我，强化自我的过程中，激发学生的自信，为全面培养学生的自信品质奠定坚实的心理基础。

让学生扬起自信的风帆

观的形成、想品德的培养、习态度的思学养成．具有深刻的影响。么，时期都那新的班主任应该树立怎样的良好形象呢？
生一起参加班级的各项活动．在活动中和学生平等相处．建立深厚的友情，并具有一颗永不衰老的童心次，掌握好再要
在教育工作中．我总是把信任和期待的目光投向每个学生．管优等生、不中等生还是后进生．一视同仁．爱去赢都用得一切学生的信赖学生一分爱心、给一声赞美、个微笑，他们提供更多体验一为
从这些学生的进步中我深刻体会
到：生再难管．不应该成为被老师蔑学也视、讽的对象果老师在一个被认为嘲如
会犯些小错 ຫໍສະໝຸດ ．点小问题．是不可出但
否认的是她毕竟在改变自己．竟在不毕断进步．前数学从没及格过的她期末以考出了９５分的好成绩学生王志扬．由于父母长年在外做生意，家里无人管教他，导致他纪律散漫，作业经常不能完成．学习成绩一直上不去他大错不犯．错不断．过多次批评教小经育．没有收到明显效果后我试着寻都最
而是一次又一次地耐心与他谈心．定他肯的优点．他分析身上存在的问题．出帮指

帮助学生扬起自信的风帆

帮助学生扬起自信的风帆邱长明信任学生，尊重学生。

在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。

如：当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。

学生有强烈的自尊心，他们都希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，用真情实意创造一个融洽、和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，提高能力，陶冶情操。

对学生进行肯定性暗示。

学生判断能力较弱，老师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

如果教师在填写《小学生素质评价手册》时，能评价他聪明、能干，多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于动手去做。

相信学生，赞美学生。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求时，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。

适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。

在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。

相反，对学生总是过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。

聪明的老师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们勇敢地去独立学习。

发现并培养学生的特长。

每个学生在成长的过程中都会在某些方面积累点能力或经验，都富于思想与创造的潜质，在每班的几十个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。

细心的教师会注意每个学生同其他学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、鼓励学生参加各种兴趣小组来发展学生的特长。

当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。

让学生扬起自信的风帆

小的“ 变相激励 ” 让一个学生重新恢复了自信，重新燃起了学习的希望。见，可非常事件采用非常手段足很必要的。时，变相有 “
激励 ” 收到意想不到的效果。会三、用真心真意去关爱学生
我国当代语文著名教育家魏书生曾说：切忌把一位学生 “ 的头脑看成一个只有一种思想的整体，也不允许学生把自己看成一个整体，要想方设法打破这个真善美、假恶丑混杂而结合成的整体。然后重新排列组合。” 魏书生认为，教育的任务足使学生人性中真善美的一面战胜假恶丑的一面。学生一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界巾真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进，巾问变先进，后进学先进。
样吧，张卷子改完后可以不签字，不签字的同学下次测验这但
古人说：知人者智， “ 白知者明。” 此，教师应引导学生
正视自己．学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比如对让
方的解题能力比我强。可记忆能力却不如我；对方的成绩比我好，自控能力比我差等等。通过这样比较．但让学生明白在生活
励的教育手段，特别是那些个性的学生，应该像对待自己的更
孩子一样，在他们的学习生活中，多肯定。多表扬，不合理的指出来。这样才利于他们的健康成长。还记得那足刚开学。我班转来一位新学生．他寄宿在姑姑家里。初来１到，活和学习环境一下子全变了，习活动几乎Ｉ生学

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆作者：彭婉琦来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期一、赞美学生，是培养学生自信心的重要方法之一适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，赞美是小学生建立自信的催化剂。

小学生蕴含着无可估量的潜能，又有着较强的自尊心与荣誉感，他们更需要别人的理解与赞美。

教师应该捕捉小学生身上的闪光点和长处，及时给予充分的肯定与赞扬，激发他们潜在的自信心。

不断的称赞和鼓励，其实也是一种积极的暗示，在潜意识中给学生树立“我真棒”的想法，从而树立他们的自信心理。

于是在课堂上，我常将适当的赞美放在口头，也给心理课带来了意想不到的效果。

相信学生，给他们机会和赞美，那他们就会还给你一个不一样的自己。

二、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的需要小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。

因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。

赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信（同时也是稚嫩的），就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。

尊重也包括赏识教育，要让学生知道你对他的欣赏。

因为孩子的注意力转向是很快的，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予他们赞赏的动作以及语言，让孩子产生成就感和自豪感，尊重他们的想法与思维，从而增强自信。

我们经常会听到这样的一些话：“这学生简直一无是处，”“这学生调皮得受不了。

”即使学生做得稍微好一点，也认为是理所当然，而对错误就非常重视，使我们错过了许多欣赏学生的机会，打击了他们的自信。

我认为，对学生要赏识多于批评，尊重多于挖苦。

三、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的基础教师不仅只注重对学生的鼓励、尊重和赏识，更要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。

开展激励性评价评价让学生扬起自信的风帆

开展激励性评价让学生扬起自信的风帆法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”因此，在学生素质综合评价中，激励性评价显得极为重要，激励性评价，能着眼于发现学生的优点与长处，观察学生的细微与变化，寻找学生的闪光点，为学生营造一个支持性的环境，最大限度地调动学生的积极性。

激励性评价主要表现在两个方面：一种是对优秀的反馈信息的激励。

如课堂中富有创意的见解与思索，给予一定的肯定与鼓励。

在班级活动中学生的创新之举，活动的高效之处给以学生合理的肯定，并以此激励继续努力，不断创新。

一种是对“后进生”的激励，对后进生的激励首先要认识到后进生最突出的问题是具有：缺乏自信的心理障碍。

所以，在进行评价时应足够多的考虑如何还学生以自信，此种情况下，教师的激励性评价就显得尤为重要，有效的激励能收到意想不到的效果。

如：本学期学校要进行公开展示，英语教师要到我班来试上课，但只要30多名同学，按英语老师的要求我读出了去上课的人选，选中去上课的，充满了荣耀与自豪，神采奕奕地走了。

而没被选中的，就连那些调皮鬼也都奄奄地坐着，没有一点声音。

那一脸的失望，那份心情我可以想象。

其实不说他们心里很明白，聪明的上课去了，留下是比较“笨”的。

该怎样来安慰他们？我心生一计，对剩下的学生说：知道霍老师为什么没叫你们去上课吗？那是因为霍老师想要叫你们给我帮个忙，你们在霍老师的眼里是勤劳能干的，是霍老师特意留下你们，和老师一起为班级和包干区搞个大扫除，我想老师这么信任你们，你们一定不会让老师失望吧！教室里一片热闹，我看到这些孩子们个个神采飞扬，同样也充满了自豪与责任，他们急急忙忙地准备着这“突然”的任务。

同样的一节课，平日里的这些“笨学生”“难教”学生完成了以前全班一起的大扫除任务，还完成得特别认真干净。

放学前，在全班同学面前我又极力地表扬了这些同学劳动的积极认真，为激励他们，我还发给他们每人一份小奖品。

在全班同学的充满羡慕的目光中，我看到了一张张充满自豪的脸，一个个掘起的自信。

让学生扬起自信的风帆

让学生高扬自信的风帆——读《班主任如何思考——班主任理念创新之道》安居育才中学孙建摘要：问题班级的转化和管理需要老师智慧面对，班主任应该树立“没有带不好的学生”的理念，踏实开展班级管理，让学生获得自信和成功，最终促进学生成长。

关键字：自信成功切合实际执行有力当班主任，难免接到问题班级，问题班级具体体现为学风不浓、班风不正，问题学生较多。

要想让差班变为好班，必须变学风不浓为学风浓郁，班风不正为班风纯正。

下面我谈谈我的一点看法。

一、给学生建立良好的第一印象。

接新班，给学生留下良好的第一印象非常重要。

心理研究表明，第一印象效应（也叫首因效应）具有巨大的作用。

给学生留下良好的第一印象，是接好新班并为今后工作奠定基础的关键。

要给学生留下良好的第一印象，就要认真做好接新班的准备工作，做到有条不紊，一环扣一环，安排得科学合理，语言简洁有力，着装规范自然，充满自信。

这样会给学生留下一个“班主任有自信有本事”的印象，使学生信服这个班主任能带领大家实现希望。

二是要充分尊重学生的人格，公正、平等地对待学生，要满腔热情，平易近人，处处事事关心学生，体贴学生，使学生感到教师可亲、可敬、可信任，留下“知心朋友”的印象，这样便可奠定彼此交往的情感基础。

三是认真上好第一节课，使学生认识到，班主任不但会管理，而且知识渊博，教学认真，教学有方，是个好老师。

四是严爱相济，做到爱中有严，严中有爱，严而有情，严而有度，使学生体验到班主任是“严师慈母”。

对学生要求松松垮垮、马马虎虎，或者放任自流，是不会给学生留下好印象的。

五是要给学生留下幽默的印象。

“幽默感”是师生情感交流的“润滑剂”，教师如果能够善于以幽默的手法妥善地处理“事件”，往往可以收到意想不到的效果。

二、建立切合实际的班级文化。

我认为班级文化建设是一个班级的灵魂。

包括班主任寄语、班训、班级口号、班歌、班徽、班规等这些形式所体现的。

这都是一些隐性文化，它相对于班级成绩而言似乎不太明显，但它的作用却是潜移默化的，对于培养学生的非智力因素的作用是重大的。

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆社旗县郝寨一中张小新2011-3-31让学生扬起自信的风帆社旗县郝寨一中张小新初中学生正值青春期，由于受自身认识发展规律的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低。

对学生进行心理健康教育，培养学生具有良好的心理品质，为学生将来适应社会奠定一个良好的心理素质基础。

作为思想品德课教师，应该充分利用《思想品德》中有关心理健康教育的教学内容。

及时地对学生进行心理辅导，真正成为学生人生发展的帮助者、引导者和促进者。

七年级学生处于小学向初中的过渡阶段，也是自我意识形成和发展的时期，初七学生往往对自我缺乏全面、客观、稳定的评价，因而在遇到挫折时常会出现自卑感、自我贬低，认为自己一无是处。

初中生如果缺乏应有的自信，他们会在困难面前退缩，丧失了前进的动力。

特别是某些小学时的优秀生，到了新的环境，不像以前那么优秀了，甚至可能出现落后的情况。

这样，学生往往会自己全盘否定，产生自卑的心理。

如何让七年级学生在小学向初中过渡的阶段中能扬起自信的风帆，能让他们挺起胸膛做人，是培养七年级学生心理健康的主旋律。

一、创设和谐的课堂气氛。

思想品德也是心理健康辅导活动课，从第一堂课起，我就要求学生在回答问题时，要对自己有信心。

特别是一些学习成绩不太好的同学，及时给予鼓励，还有一些同学胆子特别小，不敢在人多的时候讲话，我在讲课时给予心理辅导，给予机会，让他们有成功的体验，来培养他们的自信心。

运用多种教学手段，既要充分利用教材中的文本和图片，也要辅以适当的多媒体手段。

运用有利于教学的多种手段，还可通过多种形式，从多个角度呈现教学内容，以激发学生兴趣，引发学生思考。

在这种课堂气氛中，能让学生感受到成功的体验。

在潜移默化中培养他们的自信心。

二、让学生明白自信对自己成长的意义。

自信是确信自己的能力而积极争取成功的心理状态。

自信品质是一个人学习进步、事业成功必不可少的重要条件和基石，是心理品质培育的重要内容。

让每一个学生扬起自信的风帆

德育广场师道教研年第期培尔辛说!"除了人格以外#人生最大的损失$莫过于失掉自信心了%&在学校里受表扬的'参加各种比赛拿奖的'评优的学生$每个班过来过去总是那么几个学生$老师也就把目光总盯在这几个学生身上$忽略了大多数打击更多同学的积极性$不利于班主任开展教育工作%其实$给每个孩子提供一次体验成功机会$让每一个孩子获得自信$会收到意想不到的成果%因此$在教育过程中创设体验成功的条件和情境$才能有效地培植学生的自信心%在班主任工作中$我从以下几个途径让学生体验成功'获得自信%一在老师的关注中获得自信教育的艺术在于"激励&和"唤醒&%教师的一个眼神'一个微笑'一个示意'一个手势$都是对学生心灵的关注$我们给学生的一次赞许'一个鼓励$这些看似"无痕的&关注$在学生的心田里却能感受到被关注的幸福%让我们用爱心去唤醒学生美的心灵$让我们在心田里种植"关注&的种子$真正关注学生的发展%我班的小黎$刚从四川转学来时由于语言不通$很腼腆$不愿与人交流$上课听不懂索性就趴在桌子上睡觉$教师'同学与他交流他总是说我听不懂%有一次我偶然发现他的手很巧$手工做得很棒$于是我拿着他做的手工很夸张地赞美道!"哇$你怎么做得这么好看呀(&听到称赞的他立刻来了精神$用四川话说道!)这还不好$我还能做更好%&听了他说的话$我激动万分$因为我这还是第一次听他说这么多话$偶尔还用普通话%我立即说!"是吗(能教教我吗(&我故意放慢语速说%他很高兴地答应了$并且还一边做一边与我交流$虽然很费力$但我认为他已在成功中找到了自信%我不断适时地鼓励他的普通话进步很大%有了老师的鼓励'同学的帮助$他很快与同学们打成了一片%所以$老师们$不要吝啬你的肯定和赞扬$让他们在你的关注中体验成功树立信心$慢慢成长%二在成为班中的主人中获得自信班主任是班级建设的引导者'协调者'合作者$尽可能创设一定的优良环境$让学生参与班级管理工作$使学生们都能"动起来&$人人都有参与锻炼的机会$成为班级的主人%学校规定$每月办一期学习园地$并进行定时检查%所以$更换学习园地是每个班主任一项定期的工作%原来$为了班级荣誉$为了保证质量$学习园地的更换总是有班上好同学负责做$因为他们既画得美观$又写得漂亮$所以每次都是由这几个人完成%他们在设计和书写上的确得到了锻炼$有了长进$但对于大多数学生来说$只能眼睁睁地看着他们踏红星$听着他们受表扬$这样的事好像对自己而言$显得那么遥远%针对这一情况$我重新安排了更换学习园地的工作$将每月一期改为每月两期$而且由原来一直办学习园地的学生担任指导%我把剩余的学生按小组划分$并以绘画'写字'负责任等各有特长的人进行相互搭配$分期分组完成学习园地的更换%三在课外文体活动获得自信丰富多彩的课外文体活动$能让孩子体验到了成功的喜悦'合作的必须'坚持的重要%他们在活动中丰富了阅历$增长了见识$树立了自信%努力创造条件$让每一个孩子都参与到课外文体活动中去$体验到一份成功的快乐$从而树立自信$拥有克服困难的信心和勇气%四在友爱民主的班集体中获得自信在人本主义心理学之父马斯洛的著名马斯洛需求层次论中$有这样两种需求!第一是"隶属与爱的需求&$即被人接纳'爱护'关注'鼓励及支持等需求*第二是)自尊需求&$即获得并维护个人自尊心的一切需求$诸如被人认可'赞许等%这些需求都是每个人的基本需求$特别是高年级学生$随着自我意识的发展$有着强烈的自尊心$这是学生积极向上的内在动力%我们的大多数的学生都是留守儿童$更有一部分学生来自于单亲家庭$这些学的性格要么内向孤僻$要么逆反心理严重'不服从管教%这些学生还有一个共同的特点+++内心深处都渴望与别人沟通$更需要一个温暖'友爱'和谐的班集体%班级规范的制定应该民主$充分地让学生参与$结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求$同时$班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求$以体现师生之间的平等关系$在具体条文上应该以提倡为主$惩罚性措施为辅$而在形式上采用小组讨论$班长汇总$班主任提建议%责任编辑黄博彦让每一个学生扬起自信的风帆文梅州市梅县区南口镇中心小学陈君明。

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆在物质生活条件越来越好的今天，孩子成长却出现了“三大三小”的现象，即：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小，因而也出现了许许多多的问题学生。

如何遏制现代教育的“沙尘暴”，治理孩子心灵的荒漠，让学生扬起自信的风帆？我认为尊重、信任、热爱是树立孩子信心永不褪色的六字三宝。

一、尊重，唤回孩子尊严的灵丹妙药。

孩子是在成人的尊重中学会做人、学会自尊的。

如果孩子在羞辱中生活，他将会自卑。

人类最不能伤害的就是自尊。

在某种情况下，教师不尊重学生会比父母不尊重孩子对孩子心灵的伤害更大，因为在孩子的心目中，老师是至高无上的。

教师的言行举止甚至兴趣爱好，都会对孩子产生潜移默化的影响。

有这么一个故事。

一位年轻的画家，他才华横溢但胆小怕事。

一次，有人请他与几个朋友吃饭。

他始终坐在桌角，不怎么跟大家交谈，更拒绝吃鸡蛋，大家觉得很纳闷。

后来，一次谈心中，他透露了其中的秘密。

原来，他上幼儿园时遇到过这样一件事：邻床的小朋友从家里拿来一篮子吃的东西，挂在床头。

一天，这个小朋友告诉老师说鸡蛋丢了。

老师没有调查清楚，就认为是这个画家偷吃了。

他不承认，老师就把他关进了小黑屋，说不承认就不放他出来。

这位画家说当时他害怕极了，就违心地承认了。

于是，小朋友们总骂他是“小偷”。

那年他四岁。

从此，他一见鸡蛋便有一种恐惧感。

听了这个故事，我难过得直想哭。

这位教师如果知道自己因为一个鸡蛋伤害了一个孩子的自尊并影响了孩子的一生时，不知道会有多少内疚。

其实，每个教师都应该知道，尊重学生是教师的职业道德，尊重学生就要维护学生的人格尊严。

遗憾的是，教1师侮辱学生的事件仍屡屡发生，有的甚至令人发指。

有这么一个辅导员发现一个男孩拿了别人的钱，盛怒之下，竟用纳鞋底的锥子在男孩脸上刺下了一个大大的“贼”字，还涂上红墨水。

从此，男孩脸上留下了洗不掉的“贼”字。

记者去调查时，男孩一直用手捂着半边脸，喝水都不肯松开手。

让学生扬起自信的风帆

自卑作为一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验，出现在众多小学生的语言行为中。

帮助小学生克服自卑心理，增强心理承受能力，促使他们向积极心态的方向发展，是素质教育的一项艰巨任务。

下面就自卑心理成因及其转化谈点个人的看法和认识。

一、自卑心理的成因分析与表现(一)主观原因小学生(尤其是高年级小学生)由于在学习上成绩平平，不能达到自己理想的目标，无出色的表现而过低估计了自己的才智水平，认为自己“处处不如别人”，甚至自我认识消极，进而怀疑自己的智力和能力，产生强烈的自卑心理。

再有就是对性格和气质自我评价出现偏颇，往往表现出性格怯懦、抑郁低沉、反应迟缓，对自身存在的不利于交往的性格特点，总以为无能为力，不敢主动与人交流，这些消极的心理因素时常困扰着这些学生，致使它们失去进取的勇气和信心。

(二)客观原因家庭环境因素。

由于现在学生绝大多数来自独生子女的家庭。

家长过分地保护和溺爱会使孩子意志脆弱，难以自立。

学习生活中，学生稍遇困难便没有信心去克服，导致自卑。

另外，家庭贫困与同学间相差悬殊，也会使小学生产生“自惭形秽”的心理，如果遇上同学的嘲讽，则会灰心丧气、意志消沉，在同学面前自叹不如，以为家境清贫便得不到人的尊重，极易产生自卑感。

教育方面原因。

小学生(尤其是中高年级)对自己的学习成绩非常关注，特别是父母亲均以学习成绩高低来衡量子女学习得失的家庭。

学习的成绩直接关系到他在家里的不同“待遇”，一旦学习成绩、各项竞赛、评比活动中得不到好名次或在学习上遭受失败与挫折，其自信心就会日益减弱，自卑感反而日益增强。

意外事故刺激。

有些小学生的家庭发生了重大的变故事件，如父母离异、亲人伤亡等。

面临突来的变化，小学生难以承受压力，容易产生悲观消极的心理，会在他人的关切或异样的眼光中感到自卑。

二、自卑心理的转化(一)让学生在“闪光”中找回自信自信是克服自卑、促进成功最有效的补偿方法。

教师平时要善于发现自卑学生的“闪光点”，注意学生的点滴进步和优点，及时抓住自信心的种子，不失时机的给予肯定和表扬，清除他们内心自卑的阴影。

让学生扬起自信的风帆 34

让学生扬起自信的风帆音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。

它拨动着人们的心弦，对人的心灵有着积极的陶冶作用。

所以培养孩子的自信心，在音乐课堂上有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，上音乐课也会更加有兴趣。

那么如何能让学生们热爱音乐、自信地表演呢？我认为，可以从以下几方面入手，帮助学生树立表演时的自信心。

一、从学生的兴趣出发，树立孩子的自信心爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”要树立学生的自信心，我觉得首先要激发学生的兴趣。

只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会自信的歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？1.创设情境，吸引学生。

在教学中，我发现情境教学能很好地吸引学生的注意，为新课的导入创造良好的条件。

创设情境，要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛。

有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入角色，充分调动学生的视听感官，激发他们的想象力，从而提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学，使学生在浓厚的氛围中愉快地歌唱。

2.通过游戏，激发兴趣。

游戏的开展在音乐教学时确实有着重要的意义。

游戏性的艺术活动，不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然地流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力，更能体现出寓教于乐的价值。

二、以情感为支撑，树立学生自信心在课堂中，教师要用微笑面对每一个学生，消除学生对你的恐惧感；和学生亲切的交谈，拉近和学生之间的距离。

这样学生可以在一种轻松的氛围内学习，使他们喜欢上音乐课，爱上唱歌。

只有建立和谐、民主、平等的课堂氛围，学生才会积极、主动地参与学习，兴趣来了自信心也会随之产生。

在每次演唱、表演、或者回答问题时都是一些爱表现的学生，而大部分学生在整节课中都像是一种“陪衬”。

所以，那些爱表现的学生在教学活动中胆子越来越大、信心越来越足，而其他的孩子态度则越来越消沉。

让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆自信心是一个人相信自己的愿望或预料能够实现的一种心理。

一个自信十足的人，能顺利走向成功的彼岸。

在现代社会中对自己充满信心的人群远比缺乏自信的人群成功的概率要高多，对于儿童来说从小树立他们的自信心将对他们未来的发展起到积极的作用。

而美术学科对学生自信心的培养有着独有的优势。

在美术教学中我发现很多学生在绘画过程中缺乏自信。

作为一名美术教师，怎样让你的学生真正的获得自信，爱上你的美术课呢？除了在平时处处播撒暖人的话语、露出会心的微笑、投去赞许的眼神，更重要的是，你的美术课能让孩子们喜欢。

在一节学做贺卡的课上，我让学生在亲手做的贺卡上写上给父母的祝词，回家送给他们。

一下课一个小男孩儿害羞的跑到我的面前，把他亲手制作的贺卡递到我的手上，神秘的说：“等会儿再看”微笑着跑远了。

当我打开那张他亲手绘制的贺卡时，一串大大小小的字映入我的眼帘“老师，您好。

我很喜欢你。

谢谢你让我喜欢美术。

请回信。

”虽然这张贺卡做的很粗糙，画的也不是非常的精美，但却是我收到的最漂亮的贺卡。

于是我回去也做了一张贺卡，写了一些鼓励他的话，当作回信送给了他。

事后与他的班主任随意聊天时了解到他拿着我的回信看了三天，学习也比以前更努力了。

这不禁使我回想起了这个腼腆的小男孩儿刚入学时的样子。

在第一节绘画课上，同学都开心地在画画。

他却拿着笔不敢画，我走到他旁边，用手轻抚着他的头：“小朋友，你怎么不画画？”我问，他说：“我画不好”，“会写你的名字吗？写出来让老师看看。

”他慢慢在纸上写出自己的名字。

“你写得字很漂亮，会画圆形吗？”我边鼓励边引导，他又在纸上画了一个圆形，我问他这个圆形像什么？他说像太阳，我启发他把圆形添画成太阳后又因势利导：你还会画什么形状？他又画出了三角形、方形等，在我的耐心启发下，他把各种形状都添画了出来。

因为过度胆怯缺乏自信，使得平时的课堂教学中很少听到他的声音。

于是在美术课上我经常制造机会请他回答问题。

当我给予他回答的肯定“说的真棒”时，他露出了开心的微笑。