初中古典诗词教学的三个着力点

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浅谈初中语文古诗词的教学策略

浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。

通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。

以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。

一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。

学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。

可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。

3.注重培养语感。

古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。

在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。

二、学习方法1.背诵古诗词。

背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。

对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。

2.注重阅读理解。

古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。

学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。

3.积极参与课堂互动。

课堂互动是学习古诗词的重要环节。

学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。

三、评价方式1.量化评价。

对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。

可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。

2.表演评价。

学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。

3.综合评价。

古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。

确定古诗教学内容的四个着力点

确定古诗教学内容的四个着力点摘要：教师在第三学段（5、6年级）实现新课标古诗教学的目标，在研制教学内容时要从四方面着力：学习流程设计巧妙，激发学生的学习兴趣；在有陌生感的语言文字处驻足品味、想象；根据诗的内容、情感，合理拓展教学内容；倡导自主诵读领悟意蕴，尊重个性化的解读。

关键词：巧于设计；适当点拨；合理拓展；尊重解读中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）22-069-2一、巧于设计，激发学生学习兴趣，把握诗意一位老师在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，先让学生回忆以前学习古诗的步骤，朗读、释题、了解作者、理解句意、体会感情，然后按部就班引领学生亦步亦趋学习。

很多学生对于这样的学习感到索然无味。

这样的教学难以引人入胜，相反引人入睡。

古诗教学可以有模式，但不能模式化。

对于学习方法的指导不能贴标签，在教学的过程中老师渗透了，学生就能感悟。

杨振宁先生在《谈谈我的读书经验》中说：“渗透性学习方法就是在学习的时候对学习的内容还不太清楚，但就在这不太清楚的过程中，已经一点一滴地学到了许多东西。

”另一位老师在学生自由诵读基础上，问学生你们看到了一幅怎样的画面？（看到一池的荷花荷叶）哪些句诗描写了荷花、荷叶？学生兴致盎然地进入古诗的学习。

“随风潜入夜，润物细无声”教师在不露痕迹中导入对古诗的学习。

良好的开端是成功的一半，古诗的教学和阅读教学一样，需要找准切入口，切入巧不仅能激发学生的学习兴趣，更能牵一发而动全身。

学生充分感受到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描绘的美景后，问学生你会情不禁地赞叹什么？诗人又会发自内心的赞叹什么呢？引入第一二行诗句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”的学习就水到渠成，这样学生很容易就走进了作者当时的内心世界，很好地把握诗句表达的情感。

理解整首诗的诗意后，问学生学到这儿学完了吗？老师巧妙地引出课题，继而引导学生关注课题，从课题中你了解到了什么？从课堂教学的情况来看，学生更喜欢第二位老师的教学，对于这样的引导学生学得专注、投入。

古诗文诵读教学中的着力点

一
别之情，每一个画面中流露出来。又如 “ 从绿树村边合，山郭外斜”将田园的静谧和谐之美表现得淋漓青，尽致。所以在诗歌的诵读教学中，我们可以抓住诗歌图画美这一着力点，引导学生领略诗歌的图画美。那
、
么，应如何人手呢？１出诗中的意象，现美丽的画面。白居易的．找再《钱塘湖春行》 “ ：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 这首诗描绘了西湖旖旎的春光和世间万物在春色的沐浴下的勃勃生机。在教学时，引导学生找出诗中的意象：山寺、亭、面、孤贾水云脚、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙堤。学生在朗读时，关注这些意象，自己置身在湖青山绿那美如天堂的景把色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌。这样，就能再现诗中的画面。２找出诗中的色彩，．领略五彩的世界。李贺的名作《门太守行》 “ 雁：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。卷红旗临易半水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 死。” 全诗色彩极为丰富，明暗色彩交相辉映。在诵读时，导学生注意 “ ” 太阳的金黄、色、脂、引黑、秋燕 “ ” “ ” 白霜、黄 ”玉，紫、红、 “ 、等等。尤其是秋色、脂、燕玉这些不确定色彩，留给我们无限的想象和创造空间，在学生面前强化了战场的惨烈悲壮。

古诗文诵读教学中的着力点

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教育剥研论坛・ＪｉａｏＹＫ。Ｙ。ｎＬｕＴ江苏省太仓市科教新城南郊中学
初中语文教学中，古诗文始终是一个重点和难点。语文课程标准明确提出“ 诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣” 。但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，认为古代的东西时代久远，古今语言差别很大，既费时间又难学。学生又缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力，从而抑制了学生学习古诗文的兴趣，他们只满足于能够背诵和默写。长此以往，我们古代的文化精髓将逐步消亡。针对这种情况，利用诵读，巧抓着力点，丰富教学内容，对提高学生阅读古诗文会起到至关重要的作用。读中体现诗歌的音韵美古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，具有很高的
次活动的巧妙构思，寓教育于娱乐中，让幼儿在不知不觉中得到了健康知识。四研为刘定霞老师开展。设计意图是孩子不爱吃蔬菜的现象在生活中具有一定的普遍性，作为教师有必要对孩子加强这方面的教育，帮助孩子养成爱吃蔬菜的好习惯。本次活动通过让幼儿在看看蔬菜、玩玩蔬菜、做做蔬菜、吃吃蔬菜中，自然而然地萌发喜欢蔬菜、爱吃蔬菜的情感。并在看菜、认菜、做菜、尝菜活动中获得快乐，初步建立对蔬菜的喜爱之情。愿意观察、品尝蔬菜，并乐意发表自己的观点。活动中精心准备
一
者；在展示时又是设计思维和课堂能力的竞争对手；在课后又变成了互相鉴赏、互相学习的合作者。各种不同的身份，充分发挥了人与人之间的多种关系的作用，在竞争的表面下，我们看到了老师之间的团结、共进的和谐，它不是让老师们变成敌人，相反它让老师之间的关系更密切了。如在小班活动《我爱吃蔬菜》中，首先杨雪老师开展的是科学活动，使幼儿初步了解各种蔬菜的外形特征。知道多吃蔬菜身体好，有爱吃蔬菜的习惯，并体验与他人分享的情感。在二研中，易善云老师则是根据小班幼儿的年龄特点，在开展活动前准备充足数量的蔬菜，有鲜嫩的小白菜、红萝卜，黄瓜头，等等。活动前先出示这些蔬菜，请幼儿辨认，并且讨论一下怎样吃，然后再请孩子们开展活动。这样不但丰富了幼儿的生活经验，而且提高了幼儿的兴趣，同时对蔬菜也产生了好感，更促进幼儿进餐时良好生活习惯的养成。裴士荟老师指导的三研中，展示的是健康活动《蔬菜宝宝我爱吃》。她通过引发幼儿的兴趣，积极感知及自身体验让幼儿自己体味到这些蔬菜的好处，从而加深对这几种蔬菜的认识，最后请幼儿品尝刚刚学过的蔬菜，使幼儿从 “ 不喜欢吃 ” 变成 “ 我爱吃” 。本

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点作者：陈赛萍来源：《速读·中旬》2019年第06期古诗词默写与鉴赏是历年中考的必考题型。

古诗词鉴赏一般选择一首古诗词，设置2或3题考题，平均占试卷分值5分，约占试卷总分的4%。

古诗词阅读的内容基本来自课内，作品朝代分配以唐宋两个朝代为主，约占70%。

从内容上来看，山水田园题材最多，忧国忧民题材逐渐增加;从思想情感上来说，表现愁思的内容最多;从体裁来说，以近体诗为主，尤以唐代的绝句为最。

题型设计以简答为主，选择和填空题为辅。

背诵得分率较高，诗词鉴赏属于难度较高的题型，得分率低。

究其主要原因，一是缺乏诗词鉴赏的基础积累，二是缺乏相关阅读解题技巧。

古诗词鉴赏考查角度包括字词句赏析、内容理解、主旨情感、表达技巧、形象分析、节奏断句、文学常识、迁移拓展等。

其中，以字词句赏析、内容理解、主旨情感、表达技巧考查频率较高，其他题型涉及较少。

《福建省初中语文学科教学与考试指导意见》要求：学会揣摩古诗词的意思，理解诗词的大意，感受诗词的审美情趣。

要重点品味古诗词中富有表现力的字词，鉴赏经典名句，体会表达的精妙。

从考纲的要求与学生的掌握的实际情况看，提高鉴赏能力是九年级古诗词教学的着力点。

主要从以下几个方面指导学生提高鉴赏能力：一、抓修辞古诗词鉴赏中的修辞，以比喻、拟人、用典、对比为最多。

例如：1.比喻。

是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

例如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

”运用比喻，生动形象地描写了激烈的战斗场面，塑造了一位驰骋沙场，勇往直前的将军形象。

2.用典。

诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起到借古讽今的效果。

例如：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

3.夸张。

运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

关于初中古典诗词教学的几个要点

◎唐四春古典诗歌鉴赏是初中学生语文学习中的一个难点，加上学生和老师的简单处理，致使这个难点难以突破。

一方面是学生从小养成的习惯，能背就过关，不懂意思没关系；另一方面是因为小学升初中考试不考古诗词鉴赏，很多老师在古诗词教学时只重视学生的背诵默写，而不注重引导学生对古诗词有更深层次的品析和感悟。

在教学中，许多老师也认为诗词教学无外乎就是要学生背一背，默一默。

其实古典诗词对于语文学习十分重要。

在古典诗词教学中，笔者觉得有以下几点特别重要。

下面以陶渊明的《〈归园田居〉（三）》的具体教学过程为例来谈古典诗词教学中的几个要点。

一、整体性原则教一首诗不能只为了教这一首，而是应该引导学生去探讨与之相关的诗文、故事，去整体认识一位诗人。

要以这首诗作为入口，让学生去探究与之有关联的一些东西，让学生去认识这个有血有肉，具有真性情的诗人陶渊明。

为了达到这种效果，特意安排了这几个环节：1.课前预习：①收集与陶
◎唐四春古典诗歌鉴赏是初中学生语文学习中的一个难点，加上学生和老师的简单处理，致使这个难点难以突破。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族的文化传统和灵魂。

九年级是学生接触古诗词的关键年龄段，通过对古诗词的教学，不仅可以增强学生的文化修养，更重要的是培养学生的审美情趣和情感体验。

在九年级古诗词教学中，应该有所侧重，注重培养学生的古诗词欣赏能力和表达能力，让学生在欣赏和表达中体会到古诗词的美和韵味。

下面将从几个方面谈谈九年级古诗词教学的着力点。

一、培养古诗词的欣赏能力。

学生在九年级已经具备了一定的语言能力和阅读能力，在古诗词的教学中，应该注重培养学生的古诗词的欣赏能力。

通过对名家名篇的欣赏和解析，让学生了解古诗词的艺术特点，领悟其中的情感和意境。

学生可以通过朗读、朗诵等方式，感受古诗词的音韵之美，体会其中蕴含的情感和哲理。

在此过程中，教师可以通过分层次的指导，让学生逐步领悟古诗词的美感和内涵，提高他们的审美水平和情感体验能力。

二、注重古诗词的传统文化教育。

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的文化内涵和思想精华。

在九年级古诗词教学中，应该注重对古诗词的传统文化教育。

通过解读古诗词中的历史典故、文化背景、民族精神等，让学生了解其中的文化内涵和思想意蕴。

通过对名家名作的解析和讲解，让学生领略古人的风采和智慧。

通过古诗词的教学，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养他们对中国传统文化的认同感和自豪感。

三、启发学生的创作能力。

古诗词是文学的瑰宝，也是文学创作的源泉。

在九年级古诗词教学中，应该注重启发学生的创作能力。

通过对古诗词的创作和改编，让学生了解古诗词的艺术特点和写作技巧，激发他们的创作兴趣和创作潜能。

可以通过课堂作文、主题创作等形式，让学生进行古诗词的模仿创作和自由创作，引导他们表达自己的情感和思想。

通过学生的创作作品，可以反馈教学效果，也可以激励学生的学习兴趣和创作动力。

四、注重古诗词的实际运用。

古诗词是中国语言文字的精华，也是中华民族的文化遗产，在九年级古诗词教学中，应该注重古诗词的实际运用。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点1. 了解古代文化背景：九年级学生可以逐渐深入了解古代文化背景，包括历史背景、社会风貌、人文精神等方面。

通过了解这些背景知识，能够更好地理解古人创作诗词的动机和意境，增强学生的古代文化素养。

2. 学习基本的韵律和格律：九年级的学生可以掌握古代诗词的基本韵律和格律，包括平仄、押韵、句式等方面。

通过分析和模仿古代诗词的韵律和格律，能够提高学生的语言节奏感和语感。

3. 培养审美情趣和情感体验：九年级学生可以通过欣赏和品味优秀的古代诗词，培养审美情趣和诗意境界。

教师可以引导学生从多角度感受古代诗词的美，同时也可以通过课堂讨论和写作等方式，促使学生表达自己的情感和体验。

4. 培养诗词创作能力：九年级学生可以逐步培养自己的诗词创作能力。

教师可以通过巩固学生对古代诗词知识的掌握，推动学生进行创作实践，包括仿写古代诗词、自由创作等。

通过创作实践，学生能够提升自己的表达能力和想象力。

5. 增强语言综合运用能力：九年级的学生可以通过学习古代诗词，加强语言综合运用能力。

特别是在欣赏和诵读古代诗词的过程中，学生可以提高自己的语音语调规范性、语言表现力和语言韵律感。

6. 拓宽文化视野和语文素养：九年级学生可以通过学习古代诗词，拓宽自己的文化视野和语文素养。

教师可以引导学生阅读不同时期、不同类型的古代诗词，培养学生的文化广度和横向思维，增加其文学修养。

九年级古诗词教学的着力点应该注重培养学生对古代文化的了解和理解，提高其审美情趣和情感体验，同时注重诗词创作能力的培养，拓宽学生的文化视野和语文素养，使其受益终身。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点九年级的古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一，对学生的语言能力、文学素养以及审美情趣的培养起着重要的作用。

在古诗词教学中，教师应该把握住以下几个着力点。

培养学生对古诗词的兴趣和理解能力。

九年级的学生正处于青春期的阶段，他们对于古诗词的审美情趣和文化底蕴有了一定的认识和感受力。

教师应该通过讲解和解读古诗词的内容、意境、修辞手法等，引发学生对于古诗词的兴趣和探索欲望，同时帮助学生理解古诗词的内涵和情感表达。

注重古诗词的背景知识教育。

古诗词作为文化遗产，其创作背景和时代背景对于理解诗词的含义和情感表达至关重要。

教师在教学过程中应该向学生传授古代文化知识和历史知识，让学生了解作者、作品所处的时代环境和文化背景，帮助他们更好地理解古诗词的意境和艺术境界。

培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

作为文学艺术形态的古诗词，其独特的韵律、音韵和语言艺术对于提高学生的审美情趣和鉴赏能力非常有益。

教师应该带领学生学习古诗词的韵律、音律等方面的知识，培养学生对于古诗词韵律之美的感知能力，同时课堂教学中可以通过欣赏优秀的古诗词，让学生体验和感受古诗词引发的美感和情感。

注重古诗词的创作和应用。

九年级的学生已经具备一定的语言表达能力和创作意识，教师可以通过组织学生进行古诗词创作活动，引导学生运用古诗词的表达方式，开展个性化的创作实践。

教师还可以引导学生将古诗词运用到写作、演讲、朗读等语言表达活动中，提高学生的语言能力和表达能力。

九年级古诗词教学的着力点包括培养学生对古诗词的兴趣和理解能力、注重古诗词的背景知识教育、培养学生的鉴赏能力和审美情趣，以及注重古诗词的创作和应用。

通过这些着力点的教学，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的语言能力和审美素养。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点在九年级的古诗词教学中，我们应该注重以下几个方面的着力点：一、注重学生的情感体验与审美享受学生正处于青春期，是一个充满情感、执着爱好的时期。

在古诗词教学中，我们应该通过运用多种方式，让学生深刻体验到古诗词所传达的情感和意境。

比如，通过朗诵、背诵、赏析等活动，让学生体验到中国传统文化的独特魅力和丰富内涵；通过对比不同时期和不同作者的作品，让学生理解和感受到古代文人墨客的不同审美情趣和思想倾向；通过与生活、文化、历史等方面联系，让学生深刻领悟到古诗词的时代感和艺术魅力，增强其心灵的感受力和审美能力。

二、注重学生的语文修养和表达能力在古诗词教学中，我们不仅仅要让学生了解古代文化和传统艺术，更需要教育学生正确运用语文知识，提高其词汇量、语法水平和表达能力。

因此，在教学中，我们应该注意以下几个方面的内容：1.对古诗词的解读和翻译：通过对古诗词的解读和翻译，让学生学到更多的词汇和语言知识，并加深对文化和历史的了解。

2.朗读和背诵古诗词：通过朗读和背诵古诗词，让学生加深对语言的感觉和语感，强化诵读能力和表达能力。

3.模仿和创作古诗词：通过模仿和创作古诗词，让学生理解文化的传承和创新，增强对语言的理解和使用能力。

4.阅读和写作练习：通过阅读古诗词，让学生充分了解不同时期的文化和思想，同时通过写作练习，让学生进一步培养对语言和文字的敏感和驾驭能力。

三、注重学生独立思考和创新精神在古诗词教学中，我们应该注意培养学生独立思考和创新精神。

比如，通过让学生自主选择古诗词赏析的方法和途径，让学生在实践中体验到不同的文化思想和艺术魅力；通过引导学生从不同的角度和视角来解读古诗词，让学生培养灵活思维和创造力；通过让学生参加诗词比赛和作文比赛等活动，鼓励学生勇于表达和发挥自己的才华和创造力，提高其文化素养和综合能力。

四、注重培养学生文化自信和民族自豪感在九年级的古诗词教学中，我们应该特别注意培养学生的文化自信和民族自豪感。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点
九年级的古诗词教学，是中学语文教学中的重点环节。

学生在这个阶段已经具备了基本的汉字能力和语言表达能力，可以开始感性理解古诗词，并进一步提高自己的创作能力和审美素养。

对于九年级的古诗词教学，我们应该注重以下几个方面的着力点。

一、性质、特点和背景分析
学生需要明确古诗词的性质、特点和背景，以便更好地理解和鉴赏古诗词。

古诗词是汉语表现艺术的一种，具有高度的艺术性和文化内涵。

学生可以通过研读古诗词的文学史背景、艺术特点、作家风格等方面了解古诗词的内在意义和表现形式。

二、注重古诗词的情感表达
古诗词是情感表达的艺术，是中国文化中非常重要的一部分。

在教学中，我们要注重激发学生对于古诗词情感的共鸣，使学生能够从中感受到丰富多样的人生情感，增强自身的情感表达能力。

三、注重词语和语言的理解和运用
古诗词中的词语使用精炼、生动，语言优美、有节奏感，是中华文化和语言艺术的精髓。

在教学中，增强学生对于词语和语言运用的理解和运用能力，激发学生的创作欲望和创作能力，让学生在运用古诗词中增强语言表达效果和文学修养。

四、注重诗词的文化价值和历史意义
对于九年级学生而言，在学习古诗词的同时，还应该向学生介绍中国古代文化的精髓和传统，让学生理解古诗词所传达的立场、价值观和思想观念，进一步感悟中国文化的深厚内涵，增强民族自信心和文化自信心。

以上就是九年级古诗词教学的着力点。

在课堂教学中，我们要注重培养学生的古诗词鉴赏能力、创作能力和思维能力，提高学生的文学素质和语言修养。

通过细致的讲解、生动的实例、多样的练习等教学手段，让学生爱上古诗词，领略古人的风采，丰富自己的精神世界。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点九年级是中学阶段的重要阶段，学生已经接触到了一定的古诗词知识，对古诗词也有了一定的理解和感悟。

在九年级古诗词教学中，着力点至关重要，它直接关系到学生对古诗词的理解和学习兴趣。

本文将从古诗词的选材、赏析方法、背诵技巧以及与现实生活的联系等方面谈谈九年级古诗词教学的着力点。

一、选材在九年级古诗词教学中，选材是一个非常关键的步骤。

古诗词的选材应该符合学生的年龄特点和认知水平，不能选择太过晦涩或者难度过大的古诗词，以免学生听不懂，产生排斥情绪。

所以在选材上，应尽量选取一些富有感情和意境的古诗词，比如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，这些诗词既有一定的文学价值，又比较容易引起学生的共鸣。

也可以根据当地的地理和风土人情，选择一些与学生生活相关的古诗词，增强学生对古诗词的兴趣。

二、赏析方法在九年级古诗词教学中，赏析方法也是一个非常重要的环节。

传统的古诗词教学多采用讲解的方式，老师讲解诗词的背景故事、意境和诗人的创作背景等，而学生则只能被动地接受。

这种方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。

在赏析古诗词的方法上，可以采用多媒体教学、小组合作学习、诗词朗诵等形式，让学生通过多种方式去感受古诗词，增加学生的参与性，提高古诗词的教学效果。

三、背诵技巧古诗词的背诵在九年级也是非常重要的一环。

古诗词的背诵可以帮助学生提升语言表达能力、理解能力和记忆力。

但是对于九年级的学生来说，大量的古诗词背诵可能会让他们感到疲惫，所以，在古诗词的背诵上，应该注重方法和策略。

可以采用分段背诵的方式，每次只让学生背诵一小段，逐步增加难度。

可以引导学生正确认识古诗词，了解诗词的背景、情感和表达方式，从而更好地背诵古诗词。

老师也可以采用诗词串忆、曲调伴唱等多种方式，增加古诗词背诵的趣味性和难度。

四、与现实生活的联系古诗词教学离不开现实生活，尤其是在九年级。

古诗词本身是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的历史文化内涵和人文情感。

在九年级古诗词教学中，要引导学生将古诗词与现实生活联系起来，让学生在自然、历史、社会等方面找到古诗词的影子和体现。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点【摘要】古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和思想，对于九年级学生的语言表达和文化传承至关重要。

本文从古诗词教学的重要性入手，阐述了九年级古诗词教学的意义。

在重点介绍了古诗词教学的基本内容，强调培养学生对古诗词的兴趣，并注重背景知识的传授，激发学生的创作灵感，引导他们深入理解诗词。

结论部分总结了九年级古诗词教学的着力点，强调了其对学生语言表达、文化传承的促进作用，以及对学生成长成才的积极影响。

通过这些着力点的指导，学生可以更好地理解和欣赏古诗词，同时提高自身的审美情操和语言表达能力，促进其综合素质的提升。

【关键词】古诗词教学、九年级、着力点、兴趣、背景知识、创作灵感、深入理解、语言表达、文化传承、学生成长成才1. 引言1.1 介绍古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化、情感和人生智慧。

通过学习古诗词，可以帮助学生了解古代文化，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养和文学素养。

古诗词教学可以激发学生的文学创造力和情感表达能力，培养学生的语言表达能力和审美能力。

古诗词教学也有助于学生培养细心观察、深入思考和综合分析的能力，提升学生的人文情操和人文素养。

古诗词教学还可以帮助学生认识到传统文化的珍贵性和重要性，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

古诗词教学在中小学教育中具有重要的地位和作用，对学生的全面发展和终身发展都有积极的促进作用。

1.2 阐述九年级古诗词教学的意义九年级古诗词教学在学生语言表达、文化传承和思想引领等方面扮演着重要的角色。

通过学习古诗词，可以激发学生对优美文字和深刻思想的认识和喜爱，培养其审美情趣和文学素养，提高其文学鉴赏能力和表达能力。

古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词，可以帮助学生更好地了解和传承中华传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。

古诗词中蕴含深刻的人生哲理和价值观，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的情感素养和思想修养。

古典诗词教学的三点建议

古典诗词教学的三点建议作者：李娟娟来源：《知识窗·教师版》2016年第08期一、注重诵读训练在古典诗词教学中，教师要注重诵读。

朗读要体现出训练层次，做到水到渠成。

朗读如何体现出训练层次呢？一般来说，读要反复读：一读，要读准字音；二读，要读准节奏；三读，要读出感情。

“读出感情”不是一次完成的，而是随着课文理解的逐步深入而体现出来的，这就要求学生在理解过程中穿插朗读，在理解过程中逐步提高朗读要求。

朗读，在理解的基础上能加深对诗歌的理解。

如在教学白居易《钱塘湖春行》后，教师可让学生根据提示读出有关语句：“本诗的线索是‘春行’，春行之起点是……春行所见之动物是……春行所见之植物是……春行之结点是……”借此进一步梳理诗歌，背诵也就轻而易举，顺理成章了。

二、讲解诗词意境理解诗词，包括解释和梳理词义句意，但理解诗词的关键在于让学生感受到美。

那么，如何使学生感受到诗词的美呢？笔者结合多年的诗歌教学实践，总结了以下几点看法：1.风景再造品诗境所谓风景再造，即学生根据作者描述，动用已有经验积累，启用再造想象能力，用另一种方式展示对诗歌的理解。

如在教学写景抒情类诗歌时，教师可将其改成优美的散文；在教学情节性强的诗歌时，教师可将其改成小短剧。

另外，教师还可将部分诗歌拍成微课，或制成网页，配上画面，辅以音乐。

教师还可用其他表现形式引导学生品词析句。

如有两名学生用舞蹈表达了自己对《关雎》的理解：暖暖的音乐从录音机中流出，间或几声水鸟的和呜，一切是如此温馨祥和。

一位少年迈着芭蕾舞步在音乐中舞蹈，他侧耳倾听水鸟的和鸣，眼里满是羡慕与深情。

在远远的前方，是一位美丽的少女，在微风中劳动。

音乐转向缠绵，少年变得略带忧伤，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始终在远远的前方。

音乐再转轻快，少年抱出了他的土琵琶，边弹边唱。

少女露出阳光般的微笑，在惊喜中逐渐靠近，最后两人在微风中沿着溪边舞蹈。

这时，音乐中适时地传来了几声水鸟的和鸣……这就是对于风景的再造，它以灵动的思维、灵动的形式，保持了诗歌的灵动性，使学生理解了美，感受了美，交流了美。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点【摘要】九年级古诗词教学是中学语文教学中重要的一部分，本文从教学目标明确、古诗词鉴赏能力提升、背诵重视、课堂形式多样化和与现实生活结合等方面探讨了教学的着力点。

通过明确教学目标，可以帮助学生更好地理解和感悟古诗词的内涵；提升古诗词鉴赏能力，让学生在阅读和理解古诗词时更加深入；重视古诗词背诵的重要性，让学生能够更好地掌握古诗词的艺术魅力；多样化课堂形式，激发学生学习的兴趣和潜力；结合现实生活，让学生能够将古诗词与自身生活联系起来，增加情感共鸣。

最后总结了九年级古诗词教学的着力点，探讨了未来的发展方向，并展望了教学的持续优化和提升。

【关键词】九年级古诗词教学、着力点、教学目标、鉴赏能力、背诵、课堂形式、现实生活、总结、展望、发展方向1. 引言1.1 九年级古诗词教学的着力点九年级古诗词教学是中学语文教育的重要内容之一，古诗词是中华传统文化的精髓，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

在九年级古诗词教学中，教师应该着力培养学生的古诗词鉴赏能力，提升他们的文学修养和审美情趣，引导他们领略古人的智慧和情感，感悟其中蕴含的人生哲理。

古诗词背诵也是九年级古诗词教学的重要内容，通过背诵古诗词，学生不仅可以增加词汇量和语感，还可以潜移默化地接触和理解古代文人的思想和情感。

教学目标的明确、课堂形式的多样化、与现实生活的结合也是九年级古诗词教学的着力点。

只有在这些方面做出努力，才能真正实现古诗词教学的有效传承和发展，激发学生对中华优秀传统文化的浓厚兴趣，促进其全面发展。

，关乎着中学语文教育的未来，也关乎着学生成长成才的道路。

2. 正文2.1 教学目标的明确九年级古诗词教学的着力点之一是教学目标的明确。

在教学目标的制定过程中，首先需要明确教学内容和要求，确保学生掌握基本的古诗词知识和技能。

要明确教学目标与学生实际水平的匹配，确保目标与学生能力相适应，既不过于简单，也不过于难以完成。

教师在设定教学目标时应该考虑学生的兴趣和需求，激发学生学习古诗词的动力。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点九年级是初中阶段的重要节点，也是准备进入高中的关键时期。

在语文教学中，古诗词是必修内容，是培养学生语言表达能力和文化素养的重要手段。

那么，在九年级古诗词教学中，我们应该着重哪些点呢？下面，笔者分以下几个方面进行探讨。

一、注重基础训练古诗词的学习首先要注重基础训练。

学会正确的诗词朗诵，理解诗词的意思和情感，是学好古诗词的前提。

因此，在初中九年级的古诗词教学中，应该注重诗词的基础训练，包括：1、诗词朗诵。

要求学生掌握正确的朗诵技巧和节奏感，熟悉诗词的韵律和韵部，发扬古诗词的音韵之美，提高学生的口语表达能力。

2、古文阅读。

要求学生学会正确的古文阅读方法和技巧，通过对古文结构、词汇、语法的研究，理解古代文学的特点和表达方式，提高学生的阅读能力。

3、诗词写作。

通过对名句、典故、词汇的学习和运用，锻炼学生的创作能力。

同时，也要注重学生的修辞、意象和情感的塑造，培养学生的文学审美能力和表达能力。

二、注重情感体验古诗词是中国文化的重要组成部分，也是人类文化的精华。

在学习古诗词的过程中，我们要注重情感体验，使学生对古诗词的情感韵味有更深的感受。

具体做法包括：1、通过名师名篇示范。

让学生听名师朗诵或阅读经典名篇，体验古诗词的语言和情感的表达。

同时，也可以采用多媒体技术，播放古诗词的影视作品，让学生感受古诗词的韵味和情感。

2、通过课内外实践活动。

例如文学赏析、诗词比赛、朗诵比赛、诗词写作等，让学生在实践中体验诗词的韵味和情感，培养学生的文学兴趣和情感体验能力。

3、通过情感导入。

让学生参考作者的生活背景、历史环境、时代背景等，理解作者创作时的情感背景和情感表达，更深入地体验诗词的情感韵味。

三、注重文化积淀1、注重历史文化背景的介绍。

介绍古代文化、历史和传统价值观，让学生对古诗词的创作背景有更深刻的了解。

2、注重文本的解读。

让学生了解古诗词的意境、情感和思想内涵，领悟古人智慧和思想精髓。

3、注重文化探究的学习。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点九年级古诗词教学是中学语文教育的重要环节，也是学生古诗词文化素养培养的关键阶段。

在这一阶段，教师们应该有意识地将重点放在哪些方面呢？本文将探讨九年级古诗词教学的着力点，以期为相关教师提供一些启发和借鉴。

九年级古诗词教学的着力点之一是培养学生对古诗词的理解能力。

古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲理和情感。

教师应该引导学生深入挖掘古诗词的内涵，理解其中蕴含的作者情感、历史背景和文化内涵，让学生能够感悟其中的美学意蕴和情感共鸣。

这需要教师在教学中注重引导学生分析古诗词的诗意、意象和情感表达，激发学生对古诗词的热爱和认同，从而提高他们对古诗词的理解能力。

九年级古诗词教学的着力点还应该包括引导学生运用古诗词进行创作。

通过学习古诗词，学生不仅能够提高自己的语言表达能力和审美能力，还能够在此基础上进行创新创作，发挥自己的想象力和创造力。

教师应该引导学生学习古诗词的写作技巧和修辞手法，培养他们的写作能力，激发他们对文学创作的兴趣和热情。

在教学中，可以采用启发式教学和实践性教学方法，组织学生进行古诗词的模仿创作和自由创作，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高他们的写作水平和审美水平。

九年级古诗词教学的着力点包括培养学生对古诗词的理解能力、品味古诗词的美感、理解古诗词与生活的关系和运用古诗词进行创作。

在教学实践中，教师们应该根据学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和教学方法，引导学生全面提高古诗词的理解能力和鉴赏能力，使他们在古诗词的世界中感受文化的魅力，实现情感的升华，提高语文素养。

希望本文能够对九年级古诗词教学有所启发和参考。

九年级古诗词教学的着力点

九年级古诗词教学的着力点九年级古诗词教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。

在九年级的古诗词教学中，我们应该着重培养学生的诗词鉴赏能力、创作能力和表达能力，引导学生深入理解古诗词的内涵和风采，从中感悟人生哲理，提高语文素养。

在九年级的古诗词教学中，我们应该着力培养学生的诗词鉴赏能力。

古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，它蕴含着深厚的历史文化底蕴和精湛的艺术表现力。

通过对古诗词的鉴赏学习，可以使学生了解古人的思想感情、人生哲理以及时代背景，增强学生的民族自豪感和文化认同感。

我们应该引导学生在鉴赏古诗词时，注重对诗词的情感、意境、艺术手法等方面的认识和解读，激发学生的审美情趣，提高他们的文学修养。

在九年级的古诗词教学中，我们应该着力培养学生的创作能力。

古诗词是文学创作的重要资源，通过对古诗词的学习和鉴赏，可以激发学生的创作兴趣和潜能。

我们可以通过分析古诗词的结构、用典、意境等方面的特点，引导学生进行仿写和创作，培养他们的文学思维和语言表达能力。

我们还可以组织古诗词创作比赛，激励学生积极参与创作活动，提高他们的创作水平和经验。

在九年级的古诗词教学中，我们应该着力培养学生的表达能力。

古诗词是对人生、自然、情感等方面的深刻体验和思考的艺术表达，它注重语言、内涵和意境的表达。

我们应该通过诵读古诗词、朗诵比赛、诗词讲评等方式，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，帮助他们更好地体验古诗词的魅力，提高他们的语言表达和沟通能力。

九年级古诗词教学的着力点应该包括培养学生的诗词鉴赏能力、创作能力和表达能力，同时注重培养学生的跨学科能力和综合素养。

只有这样，才能更好地传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，激发学生的文学兴趣，提高他们的文学素养和审美情趣。

【2000字】。