班主任应该如何进行批评与表扬

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班级管理中表扬与批评的艺术

天水市一中孙小兵

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。常常结伴而行，相融而生。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

一、表扬的艺术

1、表扬中要充满师爱的阳光。学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，这样才能更加激励他们发扬自身的优点，同时也可以在班内树立典型，感染和激励其他同学。

2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了。对于这样的学生，班主任要为他们的优点和特长提供展示的机会和平台，主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生的自信心。

3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进

班主任工作的基本方法(四)表扬多于批评指导胜于指责高三上学期班主任工作经验交流与分享

班主任工作的基本方法（四）—表扬多于批评指导胜于指责

班主任在班级工作中一个非常重要的策略是，要尽可能做到多表扬少批评，多指导少指责。一般情况之下，班主任见到学生不好的行为时第一反应通常是批评，以至于有人调侃说“批评人”是班主任的职业病。虽然出发点是好的，但是我们要明白，我们的学生处在成长阶段，肯定会有很多做得不好或者不够好的地方，如果遇到问题就一直批评的话，可能会适得其反。道理很简单，没有人喜欢一直被批评包括成年人。

事实上，一味批评或指责根本无益于帮助学生改正错误，我们其实可以运用逆向思维，有时表扬好的，就等于批评差的，比如两个学生做同样的一件事情，一个做得好，一个做得不好，批评那个做得不好的学生与表扬那个做得好的学生，哪一种效果更好一些呢？我想答案是显而易见的。有心理学家指出，在长期批评中成长的孩子，容易自卑、消极；而在鼓励中成长的孩子往往自信、阳光。

当然，这并不是说，学生只能夸赞，不能批评，而是说批评不应该成为教育学生的第一方法。比如对于课堂表现不佳亦或者学习困难的学生来说，他们一节课可能大部分时间都游离于课堂之外，对于这样的学生，如果批评的话，你可能要花去很多时间和精力，因为他们随时可能出现问题。我们面向的是全班整体，要顾及教学进度和全班整体情况，所以不太可能一直批评，而且仔细回想一下，这样批评以后，又会起到多大的作用呢？

如果反过来，当我们发现一名上课经常走神的学生，偶尔表现好时，就及时进行表扬或鼓励；看到他难得在思考问题时，及时提问鼓励他去回答。我们会发现对其偶然的好的表现或进步予以及时强化，会起到意想不到的好的效果。因为这可能是他以前很少得到的来自老师的认可，他会觉得自己并非一无是处，自己并非不能改变和进步。

班主任应该怎样表扬和批评学生？

我认为班主任批评和表扬学生是一门艺术。无论批评还是表扬都影响着孩子的成长和发展。我认为可以从以下几点进行：

批评的艺术

1、转变批评方式

学生正处于认识世界，对所有事情充满好奇心的阶段。什么事情都想尝试，而且年龄较小，对事物好坏的分辨力不强，所以很容易犯错。老师对孩子的批评不要总是责备孩子做错了。而是应该把对学生的责备转变成对孩子的期望。往往这种期望比严厉的批评更加有用。

2、用爱去批评教育学生

批评的目的不是为了让孩子害怕，恐惧。是为了让孩子认识错误，改正错误。所以在批评时应该做到让孩子体会到老师批评中的关心与爱护。对孩子的批评绝不能有挖苦讽刺，肆意打骂。用爱去让孩子体会老师的拳拳之心。这样在教育上也会有事半功倍的效果。

表扬的艺术

1、真诚的表扬

当孩子取得进步时，老师一句真诚的表扬可能会让孩子获得无限的动力。表扬一定不能敷衍，让孩子表扬失去兴趣。真诚的表扬会让

孩子从心底激发对学习和生活的热情。

2、不要吝啬赞美之词

每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。所以老师一定不要吝啬你的赞美之词。一定要把学生做好的地方给详细的赞美出来，而不是随口一句表现不错，继续努力就过去了。久而久之学生也失去了努力的动力。善于发现学生的优点，多加鼓励表扬，不断的激发他们努力的热情。

总之，批评和表扬是一门艺术，班主任要根据不同学生的特点来合理的运用这门艺术。

班主任工作的学生奖励与鼓励

班主任工作的学生奖励与鼓励作为一名班主任，除了负责学生的管理和教育，同时也要注意给予学生适当的奖励与鼓励。学生奖励与鼓励既可以激励学生积极向上，也可以营造积极的班级氛围，促进学生的全面发展。以下是班主任工作中常用的学生奖励与鼓励方式：

1. 每周表彰优秀学生

为了激励学生的学习积极性和主动性，在每周的班会上，班主任可以表彰一些在学习、表现或者进步方面表现突出的学生。表彰的方式可以有多种，可以颁发奖状、表扬信或者口头表扬，重点在于让学生感受到肯定和鼓励。这样的表彰活动可以激发学生们的竞争意识和进取心，同时也鼓励其他学生向优秀学生学习。

2. 班级荣誉激励机制

为了增强班级凝聚力和团队协作意识，班主任可以制定一套班级荣誉激励机制。例如，在班级设立奖杯或奖章，每个月评选出表现最好的小组或同学，并将其名字刻在奖杯上，以鼓励班级成员努力拼搏。此外，还可以组织班级活动，如运动会、文艺晚会等，通过竞争与合作，让学生感受到班级团结和成就感。

3. 肯定和鼓励个体努力

班主任应重视对学生个体的肯定和鼓励。在学生取得进步或者有出色表现时，可以及时给予肯定和鼓励。通过嘉奖、口头表扬或者写信给家长等方式，让学生感受到老师的关注和支持，并激发他们持续努

力的动力。班主任还可以定期与学生进行一对一的谈话，了解他们的

困惑和需要，给予针对性的建议和鼓励。

4. 设计学习目标奖励机制

为了激发学生学习的兴趣和积极性，班主任可以制定学习目标奖励

机制。例如，设定每个月的学习目标，对于达到目标的学生给予相应

的奖励。奖励可以是文具、书籍、礼品券等，标志着学生的努力获得

班主任应该如何进行批评与表扬

无痕的批评

学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。

1、把批评变成表扬，把责备变成期望；

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。

还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。

有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。

2、寓批评于故事，小故事中见智慧。

一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。我不懂，这个人说，为什么一样的待遇与条件，而他们快乐，另一个房间的人们却很悲惨？上帝微笑着说：这很简单，在这儿，他们都知道喂别人。?助人就是助己，生存就是共存。通过这样的情景，学生更容易和更深刻理解了什么是团结，协作和助人，这比普通的说教要好得多。从此，这两位同学成了好朋友，互相帮助，学习都有了很大的进步。而且整个班级都变得更加团结，更有凝聚力。

(完整版)如何表扬和批评学生

何正确表扬和批评学生

作为一名教师，恰当的应用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要方式。下面我就谈谈自己的看法和经验。

Ⅰ、表扬

表扬能够使学生找到自我归属感，所以在教学过程中要做到表扬多于批评。学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。所以表扬要及时且恰到好处。教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。

表扬要发自内心，不可做表面文章，更不可有讽刺挖苦之意。要善于发掘学生的心理因素，适当准确的批评与表扬，要善于抓住学生的特点，使其从根本上认识自己的优点从而发挥。

表扬要抓住时机。再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。

带有惩罚性的鼓励。比如，对于早读同学们声音的吝啬，干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，也就达到了目的。没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。

表扬是一种有效的教育手段。那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢？

1、选择合适的时机。

学生在取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到其成功的价值。如果老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，并使原有正确的动机逐渐消失。

班主任工作中如何运用表扬与批评

对具有良好行为的学生进行表扬，对犯了错误和存在缺乏的学生提出批评，这种方法在小学里尤为普遍。

我们在运用这种方法的时候，如果不讲究科学性和艺术性，那么带来的只是副作用。对小学生表扬和批评的方法是多种多样的，从不同的角度出发，

就会收到不同的效果。1．表扬的方法

命名荣誉法。

对某一方面有突出表现的学生，可采取授予荣誉的方法进行表扬。如“小小文学家〞、“小小数学家〞、“体育小明星〞、“小小劳模〞、“优秀干部〞“文娱活动积极分子〞等。在授予荣誉前，要发动学生进行评选、评议、取得集体舆论支持。授予荣誉时，要注意场景的布置，气氛活泼、热烈、令人振奋。班主任的态度和说话要真诚，庄重，使接受荣誉者感受到自豪和愉快，并受到更高层次的鼓励和鞭策；也会使广阔同学受到教育和鼓励，形成你追我赶的局面。

评价赞扬法。对自尊心、上进心较强，各方面表现都较好，受表扬次数较多或不喜欢抛头露面的内向学生，可采用把正反思想和行为进行比拟、分析的方法，充分肯定这些学生的好思想、好作风、好成绩。鼓励受表扬的学生发扬成绩，争取更大进步；鼓励后进者迎头赶上，到达共同进步的目的。这种方法通常采取不点名的方式，但由于入情入理，分析透彻，因而常能得到集体舆论和支持，振奋广阔同学的进取心。

背后赞美法。一个班上，总有几个学生与班主任关系不够融洽，对抗，逆反心理明显，或是性格孤僻，班主任当面的表扬起不了多少作用、有时甚至还会引起他们的反感。对于这些学生你可在他们不在场的情况下，对他们的同伴议论，表扬他们的优点。这样可使这些学生感受到班主任的公平合理，增进他们对班主任的认同，逐渐对班主任产生依赖和亲切感，并激发他们不断努力的热情。

班主任应该如何做到表扬与批评

在班主任工作中，常常离不开对学生的表扬与批评，而且表扬与批评是学校教育教学工作中的必要手段，正确地运用表扬与批评教育手段，对班级管理工作将会起到事半功倍的良好的教育效果。一、真诚表扬是学生前进的动力真诚的表扬会激发学生最美好的感情；老师的信任将是推动学生进步的巨大力量。马克•吐温曾夸张地说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”孩子希望得到表扬、需要得到表扬。老师的认可、家长的赞扬是学生的自信的资本、前进的动力。著名的特级教师王兰也说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”所以，我在十几年的班主任工作中尝试着尽量去表扬每个学生，在班集体中为同学们树立一个个鲜活的榜样，有着巨大的启迪作用。真诚的表扬，我认为应注意以下几点：1、表扬的先导性。表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生实际表现应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点。这样使“典型引路”，学有榜样，既教育个体，又教育集体。教师在学生的学习生活中要做善于从多角度透视的有心人，务必练就一双善于发现的眼睛。教师只有充分发挥表扬的先导性作用，同学们才学有目标，赶有方向。2、表扬的及时性。当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机，立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样不仅能维护做出先进事例者本人的积极性，还能促进班集体积极向上的心理产生。如一个调皮的学生做了一件好事，这时班主任就应及时给予表扬，肯定其行为。3、表扬的发展性。作为班主任应用“发展”的眼光看待每一个学生，注重捕捉每个学生的变化。如一个学习成绩很差的学生，在考试中有了一点进步，从不及格到及格，这时班主任应仔细归因，及时给予肯定或表扬。4、表扬的范围性。表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体实施表扬的范围应“窄”一点，以突出“个别典型”，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体，实施表扬时范围宜“宽”一点。因为，这样的班级中，不良习惯和风气有一定的市场，如表扬过窄，就会使受表扬者陷入孤立之中，不能充分发挥典型的积极作用。因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。5、表扬的含蓄性。表扬在很多场合应该大张旗鼓，才可以发挥出表扬的功效；但有些时候，注重表扬的含蓄性不失为一种积极的策略。比如，教师要求的某种事，班上大部分同学都做得很好，只有少部分做得较差时，我的选择是请做得好的人站立一下。这样做，对受表扬的人来说，一切尽在不言中；让做的差的人“心有所动”而又不过分难堪。另外，我认为，微笑也是一种不着痕迹的表扬，微笑能给学生带来亲切感，当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行感情交流时，不妨轻轻一展笑容，这笑容能胜过千言万语。作为教师在教育学生时千万不要吝啬你的微笑。6、表扬的层面性。表扬的“多层性”是从一个角度反映表扬对象从较好走向更好、很好的成长历程；表扬的“多面性”是从多个角度反映表扬对象的闪光点。前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让榜样的形象变得丰满，使每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。二、善意批评促进学生身心发展表扬是对学生的一种激励，讲求艺术、恰到好处的批评同样也是一种激励。因此，我在重视表扬作用的同时，善用批评，从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把握最佳时机，针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评，工作中，我注意把握以下四点：1、增强针对性班主任在批评犯错误的学生前，必须进行反复的调查分析，了解学生犯错误的原因，尽量做到准确、客观，增强批评的针对性。不能道听途说，也不能依自己的感觉和成见进行批评，尽力避免批评的盲目性。

浅谈班主任的表扬与批评艺术

班主任是学生的导师和监管者，他/她要负责班级的教育教学

管理工作。作为班主任，表扬和批评是其日常工作中的重要环节，它涉及到学生的积极性、学习成果以及纪律等方面。因此，班主任的表扬与批评艺术也就变得极其重要。本文就班主任的表扬与批评进行探究。

一、班主任的表扬艺术

1.及时表扬

及时表扬是班主任表扬学生的重要原则。及时表扬可以激发学生的积极性，增强学生的信心。班主任可以针对学生在课堂上的表现、有价值的创意、团体合作等方面给予及时的表扬来鼓励学生自信、努力学习。同时，还要注意相对公平，不要总是表扬好学生，可以稍稍转移注意力，表扬那些平时不被重视或者有进步或向上努力的学生。这样会有利于学生产生更多的积极性。

2.体现个性

在表扬时需要突出学生的个性化特点。不同的学生有不同的兴趣爱好和擅长领域，班主任应该发现学生的优点，突出他们的个性化特点，让学生感受到被肯定的同时也自豪感，这可以促进学生在学习和生活中的自信心。

3.鼓励代替奖励

班主任可以给予学生鼓励和赞赏，这可以取代直接给予奖励，鼓励是一种更积极有效的方式。随着人们生活水平的提高，很多学生已经达到了物质丰富的水平，过多的奖励反而让一些学生产生了不好的想法。鼓励和关注可以让每位学生感到自己的价值和被尊重。

4.注意方式

班主任在对学生表扬时需要注意表扬方式。表扬语言要具有可读性和可信性，语言要简练明了，表达方式要真实、亲切、有爱心，通过表扬让孩纸进一步认识自己的错误和优点，也给他们展示自我、表达自我的机会。同时，要及时给予反馈，让学生感受到自己的成长与进步。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

一、表扬的艺术

1、及时、真诚、具体

对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”

等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各

个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导

在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪

和满足。表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高

这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面

在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的

机会。表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中

的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术

1、缓和、耐心、理性

在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理

在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。批评要恰到好处，让学

生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。要用合理的方法和理由进行批评，让

学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进

在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白

自己的错误并且意识到改进的必要性。要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和

指导。

三、表扬与批评的配比

班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

班主任批评学生的艺术

教师在教给学生知识的同时，还应该正确地引导学生，培养学生正确的人生观。当发现学生不良行为和习惯时，要给予一定的帮助、批评、教育。为了提高批评的感染力和成功率，必须讲究批评的艺术性和科学性。让学生清醒地认识到什么是对的，什么是不能做的，以便调整自己的行为。

一、批评的艺术性

要注意批评的对象。在班级里，每个学生的性格、气质、思想基础、心理活动都是不完全相同的。因此，班主任采取的批评方式也要分清对象，因人而异。

要注意批评的“火候”。有的班主任一看到学生犯了错误就急了，批评言词用得很过火，以为这样的强刺激会对学生起到深刻的教育作用。蛛不知，批评学生越过火，学生就会越反感，不一定能取得理想的教育效果。所以班主任的批评应讲究艺术性，要巧妙地把握批评的“火候”，努力让学生心悦诚服，这样才能收到应有的教育效果。

要注意批评的适度。班主任批评学生千万不要夸大其辞，连骗带吓唬，要实事求是，恰如其分。不要用“你这错误极其严重”、“你怎么总是屡教不改呢？”等过分的言辞。

要注意批评的场合。班主任批评学生应该避开他人，一般不要当着学生的朋友、同学、亲属的面数落学生，最好是与学生私下单独谈，也可以散步边谈，，或是到校外选择适当的场合谈。这样既能保住学生的面子，维护好学生的自尊心，又有利于学生接受意见。

要注意批评的时间。发现学生犯了错误，班主任有时要及时批评，有时可以缓一缓，让学生思考一下再批评。对有抵触情绪的学生，就更应等一等，待其心情平静下来再批评。

要注意批评的次数。班主任对学生的错误不要翻来覆去的批评个没完，学生犯一次错误批评一两回就可以了。连续负强化会使学生心理长期处于紧张状态，感到这也不行，那也不行，从而无所适从，严重的会产生自悲感，形成破罐破摔的现象。所以班主任一定不要对学

表扬与批评的艺术

表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。

多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。

一、多表扬少批评

人都喜欢被表扬。小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。俗话说“数子十过，不如奖子一长”。过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。

对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。表扬要面向全体学生。对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。

班主任工作中表扬与批评艺术

班主任工作中的表扬与批评艺术

表扬与批评能增强孩子的自信心和上进心，消除孩子的不良行为，强化孩子优秀品德的形成。在家教过程中，许多父母十分注意发挥表扬与批评的积极作用，取得了教子育女的良好效果。然而，有的父母却没有充分认识到表扬与批评对激励孩子成才的重要意义。

不善于运用表扬与批评这一行之有效的家教手段，影响了对子女的教育质量。这里，我想就对孩子进行表扬与批评应注意的几个问题，谈谈自己的一些粗浅看法，供家长们参考。

1.表扬与批评要有利于孩子的心理健康发展

表扬与批评作为一种教育孩子的手段，目的是为了鼓励孩子发扬长处，督促孩子克服缺点，让孩子分清是非，辨明善恶，懂得怎样做是正确的，怎样做是不正确的，从而促进孩子的心理健康发展。有的父母对孩子进行批评时以自己的好恶为标准。比如孩子见到路人受伤，帮助送往医院，这本是助人为乐的好行为，父母不但不表扬，反而斥责孩子多管闲事；孩子要带着家里的劳动工具参加学交组织的集体劳动，这本是集体观念和奉献精神的表现，父母不但不表扬，反而批评孩子是“傻瓜”、“胳膊肘往外扭”；还有的家长把孩子当作“出气筒”，借批评之机发泄自己的怨气。这些作法都达不到教育孩子的目的，相反会在孩子的心理上产生负面影响。因此，家长对孩子表扬与批评，要有正确的指导思想。要做到有利于孩子振奋精神，有利于孩子明确方向，有利于孩子的成功和进步。尤其

是对孩子的批评，一定要有利于对孩子施加积极影响，有利于孩子身心健康发展

2.表扬与批评要实事求是

家长对孩子的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。但批评时一定要根据孩子的年龄特点和成长情况，尊重孩子的人格；要动之以情，晓之以理，循循善诱，恰如其分，不要抱着恨铁不成钢的态度，对孩子无情地讽刺挖苦，甚至打骂。过分严厉的训斥和一味的指责，超出孩子承受能力，会造成孩子心理负担过重，伤害孩子的自尊心和上进心，使孩子失去前进的勇气。一些孩子与家长情绪抵触，关系紧张，有的甚至离家出走，这与父母对孩子的批评教育态度和方法失当有直接关系。父母对孩子进行表扬与批评，一定要从孩子的实际出发，根据孩子的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬与批评。比如有的孩子喜欢和风细雨式的交谈；有的孩子把轻描淡写的批评当作耳旁风；有的孩子做了好事或取得好的学习成绩时，只要父母伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力……所以表扬与批评要因人视情而异，做到“对症下药”。

老师上课批评语录

老师上课批评语录
一、开场白
上课批评是每一位老师都会面临的挑战。有时候，我们需要用一些批评性的话语来促使学生改进自己的学习态度和行为习惯。然而，如何用恰当的语言来表达我们的批评，以及如何确保学生接受并理解我们的意图，是一门需要不断琢磨和学习的艺术。在这篇文章中，我将分享一些我在课堂上使用的批评语录，希望能给其他老师一些启发。
“你可以尝试从不同的角度来审视这个问题，也许会有不同的收获。”
“我希望你可以反思你的学习方法，看看有没有可以改进的地方。”
六、强调团队合作和积极参与
“在团队合作中，你可以多倾听其他人的意见，这样能更好地融入团队。”
“学习是一个互相合作的过程，在与同学讨论问题时，你可以更积极地参与其中。”
“积极参与不只是完成任务，还包括分享自己的想法和帮助其他人。”
“你的作业有些马虎，下次可以多花些ຫໍສະໝຸດ Baidu间来仔细检查一下。”
四、设定目标和期望
“我相信你有能力完成这个项目，我会在你身边提供支持和帮助。”
“我期待你在下次考试中取得更好的成绩，你需要注重复习和复习。”
“我知道你可以做到，你只需要更加专注并且努力。”
五、引导思考和自省
“我建议你再花一些时间重新阅读这篇课文，看看能否找到更多的细节。”
七、总结
以上这些批评语录并不是一成不变的，它们需要根据不同的情境和不同的学生进行灵活运用。在给学生批评的同时，我们也要时刻关注他们的情感和心理状态，确保他们能够健康地接受并理解我们的意图。希望这些语录能给其他老师在上课批评中提供一些帮助和灵感。

课程背景下高中班主任工作的表扬与批评

作者：李凤鸣

来源：《读写算》2013年第26期

班主任是班级的领导者与管理者，是学校领导委任的实施学校教育、教学工作计划的得力助手，是学生人生旅途的引路人，是学生效法的社会榜样。因此，班主任工作至关重要，做好班主任，我认为就必须抓好班主任工作的表扬与批评。一、班主任应善于表扬学生

学生总是喜欢别人称赞，这可以说是学生的天性。表扬有利于强化学生好的行为。有利于学生健全人格的形成。因此，班主任要善于表扬学生，并能掌握表扬要点。

（一）表扬的客观公正性

班主任对学生的表扬应该是客观的，不客观的表扬尤其是期望值过高的表扬，反而是有害的。表扬应该注重事实，不应以偏概全，当学生做得好的时候，应表扬其行为，而不是含糊其词地表扬其个人。如学生考试成绩有了进步，应表扬"你成绩进步了，希望继续努力"，而不是表扬“你真用功，真聪明”。所以，表扬越具体越好，表扬某一具体行为，对学生的作用就越大，对矫正某一具体的不良行为就越有效。

（二）表扬的务实性

班主任要随时发现学生的优点，及时给予表扬。学生的情绪不太稳定，及时的表扬可以使他们上进的愿望得以强化，优点得以巩固。表扬一定要及时，要趁热打铁，即时强化。在日常生活中，学生有做对的事就应该及时表扬，千万不要认为平时学生做对时是理所当然的。另外，父母要注意发现孩子行为的每一个微小进步，及时表扬。

（三）表扬的多样性

表扬必须因时施教，因事设奖，不能千篇一律。要以精神奖励为主，物质奖励为辅，精神奖励为主，并不表示不能给以物质奖励，学生经济上还没有独立，必要的物质奖励也要学生所需要的，但要注意其教育性。

把握好班主任工作中表扬和批评的“度”

一、表扬的“度”

1. 合理公正

在日常工作中，班主任需要对学生进行适时的表扬，激励他们继续努力。过度的表扬

会让学生产生骄傲自满的情绪，从而影响他们的学习态度和进步空间。表扬也需要合理公正，对于学生的优点和进步要及时给予肯定，但不宜过分夸奖，避免给学生造成不良影

响。

2. 鼓励进步

表扬的“度”还需要体现在对学生进步的鼓励上。每个学生都有自己的优点和不足，

班主任需要在表扬学生的鼓励他们不断进步。无论是在学习成绩上还是在品德修养上，都

要给予学生适当的肯定和鼓励，让他们在自信中不断前行。

3. 引导正确

在表扬学生的时候，班主任要引导学生去关注自己真正的优点，而不是去追求他人所

认可的表扬。在表扬学生的也要教育他们正确对待表扬，不要让表扬变成一种不健康的心

理依赖。

1. 真实客观

作为班主任，在对学生进行批评时需要保持客观和公正。不应该因为个人情感和偏见

而对学生进行过分苛刻的批评，更不能因为某种自以为是的标准而对学生进行不合理的批评。班主任需要以客观的态度对学生进行批评，让学生真正接受到批评的价值和意义。

2. 引导改变

批评的“度”还需要在于引导学生进行积极的改变。批评不是为了打击学生，而是为

了引导他们认识到自己的不足，进而改正错误、提高自身。班主任在批评学生的也要给予

具体而实用的建议，帮助学生找到自己的问题所在，从而实现真正的改变。

3. 尊重个性

在批评学生时，班主任需要尊重学生的个性和差异。不同的学生有不同的性格和情绪，班主任需要在进行批评时，尊重学生的个性，不能一刀切地对学生进行批评。也要注意批