靳利爽《蜜蜂引路》教学设计

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《蜜蜂引路》教案

《蜜蜂引路》教案教案标题：《蜜蜂引路》教学设计教学目标：1.通过阅读《蜜蜂引路》，使学生了解蜜蜂的生活习性和职责；2.培养学生的阅读能力，提高学生的综合素养；3.引导学生通过本文，了解自然界中的互助与合作的现象。

教学重点：1.理解文章的主旨和故事情节；2.学习并掌握课文提供的词汇和短语；3.通过课文分析和讨论，培养学生的思辨和逻辑推理能力。

教学难点：1.理解和掌握课文中较为复杂的句子结构和隐含意义；2.分析和讨论文章中的一些问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

教学准备：1.多媒体设备；2.课本和课件。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一张蜜蜂图片和问题“你们知道蜜蜂是如何找到花丛并带领同伴回巢吗？”引起学生的兴趣，激发学生思考。

步骤二：预测（10分钟）师生共同分析课文标题和插图，推测课文内容和主题，并让学生写下自己对本文的预测。

步骤三：阅读与理解（25分钟）1.学生阅读课文，了解故事情节和主要人物。

2.学生回答一些基础的理解问题，并师生共同分析和解答。

3.学生分组讨论蜜蜂的生活习性和职责，并向全班汇报他们的讨论结果。

步骤四：词汇和短语（15分钟）1.学生分组合作，查找并整理出课文中的生词和短语，并解释其意思。

2.开展小组比赛，看哪个小组能够正确且快速地解释出最多的词汇和短语。

步骤五：句子分析与讨论（20分钟）1.学生分析课文中一些较为复杂的句子，并解释其结构和意义。

2.学生分组讨论课文中的一些问题，例如：“蜜蜂为什么要互相配合找到回巢的路？”“这种互相帮助与合作的行为在我们的生活中有没有类似的场景？”等。

步骤六：拓展延伸（15分钟）根据学生的讨论和思考，引导学生思考并讨论其他的动物或生物如何在自然界中互助与合作。

并鼓励学生举例说明。

步骤七：作业布置（5分钟）要求学生以“互助与合作”的主题，写一篇400-600字的文章，并在下节课上进行班级分享。

步骤八：课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习内容和目标，概括课堂上学到的新知识和新观点。

《蜜蜂引路》教学设计(精选16篇)

《蜜蜂引路》教学设计篇1 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入： 1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

2、板书“引路”二个字。

“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗? 二、感知： 1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习 ⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

(3)四人小组讨论识记这些生字。

(4)全班交流。

4、检查朗读情况。

◎指名学生分段读课文。

正音 ◎说说课文主要讲了一件什么事? 三、感悟 1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落? 2、学习课文第一、第二自然段。

◎指名读第一自然段。

说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的? 理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。

用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何? ◎指名读一读最后一段话。

蜜蜂引路教学教案(精选20篇)

蜜蜂引路教学教案（精选20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蜜蜂引路》课程教案

《蜜蜂引路》课程教案一、教学目标：1. 让学生了解蜜蜂的习性和特点，知道蜜蜂是如何采蜜和传递花粉的。

2. 培养学生观察和思考的能力，通过观察蜜蜂的行为，学会分析问题。

3. 教育学生热爱大自然，珍惜生态环境，提高他们的环保意识。

二、教学内容：1. 蜜蜂的习性和特点2. 蜜蜂采蜜和传递花粉的过程3. 观察蜜蜂的行为，学会分析问题4. 环保意识的培养三、教学准备：1. 教师准备关于蜜蜂的图片、视频等教学资源。

2. 学生准备观察蜜蜂的实践活动所需的工具，如望远镜、笔记本等。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示蜜蜂的图片或视频，引导学生关注蜜蜂。

2. 讲解：教师讲解蜜蜂的习性和特点，让学生了解蜜蜂的生活习性。

3. 实践：学生分组进行观察蜜蜂的实践活动，记录蜜蜂的行为。

4. 分析：教师引导学生分析蜜蜂采蜜和传递花粉的过程，培养学生观察和思考的能力。

5. 讨论：学生分组讨论蜜蜂对人类和生态环境的重要性，培养学生的环保意识。

6. 总结：教师总结蜜蜂的习性和特点，强调环保意识的重要性。

五、课后作业：1. 学生根据自己的观察，绘制一幅蜜蜂采蜜的画。

2. 写一篇关于蜜蜂的小作文，内容包括蜜蜂的习性、采蜜过程等。

3. 家庭作业：和家长一起讨论如何保护蜜蜂和生态环境。

六、教学评价：1. 观察学生的实践活动，评价他们的观察和分析能力。

2. 课后作业的完成情况，评价学生对课堂内容的掌握程度。

3. 学生讨论的积极性，评价他们的参与度和团队合作能力。

七、教学拓展：1. 组织一次户外实地考察，让学生更直观地观察蜜蜂的生活环境。

2. 邀请蜜蜂研究专家进行讲座，增加学生对蜜蜂的了解。

3. 开展一次环保主题活动，提高学生的环保意识。

八、教学难点：1. 蜜蜂的习性和特点的理解。

2. 观察和分析蜜蜂行为的能力培养。

3. 环保意识的培养和实践。

九、教学建议：1. 针对不同学生的观察和分析能力，给予适当的引导和帮助。

2. 在实践活动过程中，注重学生的安全指导。

语文蜜蜂引路教案(6篇)

语文蜜蜂引路教案（6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是编辑为家人们分享的语文蜜蜂引路教案（6篇）。

《蜜蜂引路》教学设计篇一一、教材分析：无数的蜜蜂在花丛中飞舞、采蜜，它会给人指路吗？然而善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。

看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

二、学习目标㈠知识和技能：1、认识课文中6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、正确读写由这些生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。

㈡过程与方法：利用快乐识字法、自主识字法指导学生学习生字，边看图边感知课文内容，并借助插图指导朗读。

㈢情感、态度与价值观理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

三、教学重点难点：重点；通过学文，了解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，在生活中养成善于观察、认真思考的好品质。

四、教具准备有关图片多媒体课件五、课时安排2课时六、教学设计第二课时1、教学目标：①、能正确、流利地朗读课文。

能区别“常常”和“往常”的意思。

②、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

③、能领会列宁善于观察和思考的品质。

2、教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，板书课题1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事：《蜜蜂引路》（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板书课题。

二年级语文下《蜜蜂引路》教学设计一

二年级语文下《蜜蜂引路》教学设计一第一课时课前谈话，导入新课 1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字 1.借助拼音，自读课文。

a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。

（引应该读yǐn，不读yǐng；附近应该读fjn，而不是fǔjn）c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

1.小组合作学习生字。

2.汇报交流识字方法。

巩固识字1.指名、集体读生字卡片。

2.做游戏巩固识字。

（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。

老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。

这名同学指着黑板上的字问同学们：是不是，如果不是老师指出的字，同学们就回答：不是，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：对，对，对，下一位。

老师再请下一位同学猜字）指导书写 1.重点指导：附要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，寸的横要写在横中线上面一点；派字的第四笔是撇，不是横；敲的右半边不是支。

2.练习写字。

3.展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时整体感知 1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？2.同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟1.分组朗读课文的第1、2自然段。

a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？小组之间交流，随机理解附近当地。

b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集体朗读第1、2自然段。

2.学习第3自然段。

a.小组合作。

用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

b.汇报交流。

指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解花丛蜜蜂园子与养蜂人之间的关系，体会列宁的心理活动。

《蜜蜂引路》二年级语文教案

《蜜蜂引路》二年级语文教案《蜜蜂引路》二年级语文教案课堂教学是小学语文教学的主要形式。

改良小学语文教学，进步小学语文教学质量此文来自优秀斐斐,课件园，如何合理设计课堂教学过程是一个重要的问题。

课堂教学过程的设计，必须以开展学生的认识为特点，也就是说，教学过程中必须非常重视学生语言和思维训练，开展学生认识才能。

课堂教学中，如何加强对学生的思维训练和开展他们的认识才能呢?一、根据从整体到局部再到整体的步骤，安排教学过程学生学习一篇课文，从头读到尾，脑子里就有一个初步的整体印象。

学生有了一个整体印象之后，老师再指导学生一局部一局部地去理解，这就是从整体到局部；一局部一局部理解后，再回到整体上来理解。

后一个整体理解比起前一个整体理解，认识进步了，加深了。

因为它经历了概括进步的过程，因此获得的认识也就更完好更深化。

教给学生从整体到局部再到整体的学习步骤，不仅使学生掌握了逐步深化的学习方法，而且使学生初步懂得：认识事物既要看整体，又要看局部，还要看局部和整体的关系。

这样就为逐步进步认识才能打下良好的根底。

例如我在教《雷雨》一课时，先引导学生抓住雷雨的主要风光，从整体上观察图画。

有了一个总的印象后，再指导学生对照，一局部一局部地仔细观察，逐段学习，看看课文是按怎样的顺序描写的。

雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点各是什么?然后帮助学生概括出：雷雨前：满天乌云，空气闷热，刮大风，雷鸣电闪；雷雨中：雨越下越大，时间不长；雷雨后：空气清新，出现彩虹，池塘里水满了。

每学完一局部，帮助学生概括一下，使学生的认识上升一步，同时又与下一局部联络起来，使学生的思维条理化。

最后从整体上来一个回合，使学生从雷雨的出现、开展、变化过程中概括出雷雨的特点，初步理解自然现象之间的互相联络，使学生的认识从感性进步到理性。

这就是一个认识上的飞跃。

二、精心设计课堂提问，引导学生积极思维，使认识不断向前开展课堂教学中设计提问是很重要的。

老师在课堂上的提问是把作者、老师、学生三条思路揉合在一起，像一把把钥匙翻开学生思维的大门，引导学生开动脑筋自觉地去获取知识，运用知识。

小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计

小学二年语文下册：《蜜蜂引路》教学设计教学目标：1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

2、学会8个生字，理解“引路、四周”等词语的意思。

教学重点：学习生字，理解新词的意思。

教学难点：生字字形的把握。

教学过程：一、提醒课题。

1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。

“蜜”留意中间局部的笔顺。

“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区分。

指导书写。

教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

2、“引路”什么意思？3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？二、初读课文，初步了解课文内容。

1、听录音，说说课文主要讲了什么事？2、争论后，教师简介列宁的生平。

三、学习课文第一自然段。

1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。

2、你读懂了什么？（1）理解莫斯科养蜂四周谈天字音重点：斯（留意读准平舌音。

）字形重点：养（与“美”区分）、斯（与“期”区分）词义重点：教师简介“莫斯科”。

（2）指名读第一自然段。

教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“四周”词语的意思。

（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

四、作业。

1、说说下面字的偏旁。

引（）旁，共（）画。

斯（）旁，共（）画。

蜜（ 0旁，共（）画。

2、抄写本节课学过的`生字。

其次课时设计理念：注意读中理解，朗读感悟，进展探究性学习，对学生进展规律思维的训练，从小培育学生认真观看，擅长思索的科学探究意识。

设计特色：重点词句，主动进展，积极思索，进展探究性教学。

教学流程：一、复习稳固1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段，并小结。

二、学习课文其次自然：导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？1、指名朗读其次自然，并说明缘由，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个缘由）2、理解“常常、经常”出示句子：两个带点词意思一样吗？A、列宁经常请养蜂的人来谈天。

B、常常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的？三、学习课文第三自然：（自读自悟）1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

《蜜蜂引路》教案设计精选文档

《蜜蜂引路》教案设计精选文档
蜜蜂引路教案设计教学目标
1、学会本课8个生字。

正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列X是怎样找到养蜂人的。

学习列X善于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点1学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2知道列X是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时教学过程：第一课时教学目标
1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

教学重点、难点
1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程
(二)总结全文。

1指名读全文，说说列X是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2老师总结归纳：列X以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫。

我们平时遇到问题，也可以像列X这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

(三)齐读全文。

(四)作业。

1写字词各三遍2形近字组词引（）莫（）斯（）张（）摸（）期（）养（）谈（）导（）美（）淡（）异（）3正确、流利地朗读课文。

【板书设计】探究活动实践创新仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。

然后向同学说说，看谁说得好。

《蜜蜂引路》二年级教案

《蜜蜂引路》二年级教案一、教学目标1.通过阅读《蜜蜂引路》，理解课文内容，了解蜜蜂的聪明才智和勇敢精神。

2.学会生字词，提高学生的识字、写字能力。

3.培养学生的阅读兴趣，激发学生对自然科学的探究欲望。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。

2.教学难点：理解蜜蜂的聪明才智和勇敢精神。

三、教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.与蜜蜂相关的图片或视频。

四、教学过程（一）导入1.向学生介绍蜜蜂的基本特点，如：蜜蜂是昆虫，有翅膀，会采蜜等。

2.引导学生关注课文，提问：你们知道课文讲的是关于蜜蜂的什么故事吗？（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。

2.教师辅导学生朗读课文，指导学生掌握正确的朗读节奏和语气。

3.学生分角色朗读课文，体会课文中的角色情感。

（三）课文讲解1.教师讲解课文，引导学生理解蜜蜂的聪明才智和勇敢精神。

2.分析课文中的重点词语，如：引路、聪明、勇敢等。

3.通过图片或视频展示蜜蜂的生活场景，帮助学生更好地理解课文。

（四）生字词教学1.教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。

2.学生书写生字词，教师指导学生的书写姿势和笔画顺序。

3.学生互相交流，分享自己学习生字词的方法。

（五）课堂小结2.学生谈谈自己在课堂上的收获和感悟。

（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2.课堂作业：完成课后练习题。

五、教学反思1.本节课通过阅读《蜜蜂引路》，让学生了解了蜜蜂的聪明才智和勇敢精神，培养了学生对自然科学的探究欲望。

2.在生字词教学中，教师注重指导学生的书写姿势和笔画顺序，提高了学生的写字能力。

3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但在课堂小结环节，部分学生表达不够完整，需要进一步引导和培养。

附：课文内容《蜜蜂引路》春天来了，小蜜蜂飞出蜂房，开始了采蜜的生活。

一天，小蜜蜂在花丛中采蜜，突然遇到了一只大蜘蛛。

大蜘蛛张牙舞爪，想捉住小蜜蜂。

小蜜蜂机智勇敢，它绕着大蜘蛛飞舞，引诱大蜘蛛追逐自己。

《蜜蜂引路》的教案设计

《蜜蜂引路》的教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《蜜蜂引路》是一篇关于自然科学的课文，通过讲述蜜蜂的习性，引导学生了解和关注大自然。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性。

1.2.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。

1.2.3 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。

1.3 教学重难点1.3.1 教学重点：学生能够理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性。

1.3.2 教学难点：学生能够运用课文中的知识，解释现实生活中类似的现象。

第二章：教学资源2.1 教学素材2.1.1 课文《蜜蜂引路》文本。

2.1.2 蜜蜂图片、视频等资料。

2.1.3 相关自然科学知识资料。

2.2 教学工具2.2.1 投影仪、电脑等多媒体设备。

2.2.2 白板、黑板等展示设备。

2.2.3 教学卡片、教具等辅助工具。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示蜜蜂的图片或视频，引导学生关注蜜蜂，激发学生学习兴趣。

3.2 自主学习学生自主阅读课文《蜜蜂引路》，理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性。

3.3 合作交流学生分组讨论，分享各自的学习心得，互相提问解答，提高阅读理解能力。

3.4 课堂展示每组选取一名代表，向全班同学展示本组的学习成果，其他同学可进行补充和评价。

3.5 总结提升教师针对学生的展示和讨论情况进行点评，引导学生深入思考，提高学生关注大自然的意识。

第四章：作业布置4.1 课后作业学生回家后，结合课文内容，观察身边的自然现象，写一篇短文，分享自己的感悟。

4.2 课堂作业学生课余时间，通过阅读相关自然科学资料，了解更多关于蜜蜂的知识，并与同学进行分享。

第五章：教学评价5.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现，对自己的学习情况进行评价。

5.2 同伴评价同学之间相互评价，关注彼此的学习进步和优点，提出改进建议。

5.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行综合评价。

《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》第一课时教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写7个字。

2、正确朗读课文，初步感知课文。

3、学习第一、二自然段，结合语境理解“附近、谈天、常常、往常”的意思，并能区别“常常”和“往常”的意思。

教学过程：一、联系生活，谈话导入1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题，教学“蜂”“引”，指导书写。

读题。

蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，争取把课文读通读顺，并标上自然段的序号。

2、检查初读：指名分小节读课文，随机正音。

（第三自然段指导读好长句子，第四自然段重点指导“讶”）3、整体感知：课文讲了谁的事？板书：列宁。

（“列”写在田字格中）讲了列宁什么事？三、教学第一自然段1、指名读。

2、出示第一自然段中的生字词：莫斯科附近派人谈天指名读——齐读3、齐读第一自然段4、这一自然段中有不懂的词语吗？谁能解决？①莫斯科：是一个城市的名字。

②语境中理解“附近”：不远的地方。

我们学校附近有许多商店。

你还发现学校附近有什么？③换词理解“谈天”：就是“聊天”5、理解“常常”①列宁请养蜂人谈天，请了几次？一次？两次？——很多次——常常②语境中理解运用：a做完作业，我常常————b谁还能用“常常”说一句话。

6、指导朗读：指导读好“常常”。

四、教学第二自然段引读：有一回，列宁又想找养蜂人谈天，想找那个人谈谈怎样养蜂。

可是——1、出示：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

2、列宁为什么要自己亲自去找？3、你能给“往常”换个词吗？（平时以往）4、教师出示词语卡片“往常、常常、经常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

（1）放学后，他（）到操场打球。

（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

《蜜蜂引路》教学设计一(2)

《蜜蜂引路》教学设计一（2）一、教学目标1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备投影片。

三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1．学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。

地点：莫斯科，学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2．学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用因为所以句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

[3．学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5．总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的?课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。

人教版二年级下册语文《蜜蜂引路》教案,二年级下册语文第26课教案

人教版二年级下册语文《蜜蜂引路》教案,二年级下册语文第26课教案人教版二年级下册语文《蜜蜂引路》教案(一)第一课时一、课前谈话，导入新课1、同学介绍收集到的列宁的有关资料。

2、老师补充介绍并引人新课，板书课题。

二、初读课文，学习生字1、借助拼音，自读课文：⑴自读全文，画出不认知的字，借助拼音读正确。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。

(“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。

“附近”应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”)⑶竞赛读，看谁读得正确、流利。

2、小组合作学习生字。

3、汇报交流识字方法。

三、巩固识字1、指名、集体读生字卡片。

2、做游戏巩固识字：游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。

老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。

这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，假如不是老师指出的字，同学们答回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，假如同学猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。

”老师再请下一位同学猜字。

四、指导书写1、重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上;“寸”的横要写在横中线上面上一点;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”的右半边不是支。

2、练习写字。

3、展示同学书写的字，师生一起评议。

五、自读课文同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第二课时一、整体感知1、指名读课文，考虑：课文写了一件什么事?2、同桌交流初步感知的课文内容。

二、朗读感悟1、分组朗读课文的第1、2段。

⑴讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题?⑵分别出示(投影仪或幻灯)下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思：当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

⑶集体朗读第1、2段。

2、学习第3段：⑴小组合作：用自身喜欢的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

《蜜蜂引路》获奖教案_模板

《蜜蜂引路》获奖教案_模板《蜜蜂引路》获奖教案教学目标：1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。

2、熟读课文，了解课文内容。

3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

4、了解阅读故事的一般步骤和方法。

教学重点：1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。

2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

教学准备：多媒体教学过程：一、导入。

1、同学们喜欢读故事吗？今天老师和大家一起读一个故事。

（课件出示课题，齐读）2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。

二、自读故事，解决字词。

导语：大家先自己读读这个故事，看老师的阅读提示：1、出示阅读提示：（1）边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思（可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教）。

（2）给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。

（3）争取把故事读熟练。

（提醒学生读完，完成学习任务后坐端正）2、学生根据提示自读课文，教师指导。

3、检查生字词。

（1）出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写（2）出示带生词的句子指生读。

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

三、引读故事，了解内容。

导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。

1、指生说故事讲了一件什么事？（若学生答不出可进行分步引导：（1）引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写；（2）引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。

）2、结合句子，理解“谈天”。

（1）提问：列宁常常找养蜂人干什么？（板书“谈天”，指导“谈”字书写）（2）出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？（学生答）（3）教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。