幼儿心理健康教育策略初探_姚本先

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幼儿心理健康教育的策略与维护探析

幼儿心理健康教育的策略与维护探析【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0239-01对于人的心理健康教育非常重要，但是我们的教育却对心理健康教育往往忽视了，不但是中小学要进行心理健康教育，而且在幼儿阶段就应该注重这方面的教育了。

从幼儿抓起，让幼儿时代就让他们有一个良好的心理状态，在这种状态下陪伴他们的成长。

对于幼儿的心理有一定的标准，但是这些标准也是仅仅供我们参考，我们还要根据幼儿的实际根据生活的实际，考虑到幼儿的心理和行为表现进行连续的教育，教育策略因人而宜因事而宜，具体问题具体分析。

一、影响幼儿心理健康的因素分析1.遗传和生理成熟是儿童心理健康发展的自然物质前提人类在朝代过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。

人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件。

由于遗传切缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。

由此可见，遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的，它为儿童心理发展提供了自然的物质前提和可能性。

2.家庭是影响幼儿心理健康的重要原因对于学前儿童，家庭所给予的影响是更多的，更大的。

家庭结构、家庭人际关系、家庭观念、家庭活动内容与方式、将直接影响到幼儿的心理健康。

家庭教育具有率先性、随意性与随机性、亲情性、持久性、丰富性等特点，若运用正确的教育方式，将会对幼儿产生积极影响。

3.幼儿园的环境和教育对幼儿心理健康发展也起着重要作用幼儿园是儿童成长的第二环境，幼儿园是儿童最早加入的集体教育机构，托幼机构对学习学前儿童的社会适应性行为的形成具有深远的影响作用，学前儿童对教师存在着很大的依赖性，如果儿童与教师之间的关系不密切、不融洽、不协调，往往会导致其心理上的不平衡从而影响其心理健康发展。

4.幼儿心理的内部因素之间的矛盾是推动幼儿心理健康发展的根本原因由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制，幼儿时期实施的心理健康教育主要是要培养他们形成良好的行为，生活习惯。

姚本先《学校心理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解(第4章学校心理健康教育内容)【圣才出品】

第4章学校心理健康教育内容4.1 复习笔记一、自我意识的教育与辅导（一）概念自我意识辅导是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生科学地认识自我、悦纳自我，促进学生良好自我概念的形成和自我意识的发展，形成健康人格的一种教育活动。

（二）内容自我意识辅导的内容主要包括自我认识教育与辅导、自我接纳教育与辅导、自我完善教育与辅导三个方面。

1．自我认识辅导（1）概念①自我认识指主体我对客体我的认知和评价，即自我认知和自我评价。

自我认知是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在自我认知的基础上对自己做出的某种判断。

②自我认识辅导自我认识辅导是训练个体对自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格等）以及自己与周围人的关系（如人际关系、亲子关系、异性关系）进行正确的认识，培育和发展个体积极健康的自我意识和良好的自我概念。

（2）自我评价的重要意义①对自己有一个较全面而客观的评价，是主体自我接纳、自我教育的基础和前提；②正确而客观的自我评价对个人的健康发展有着不可忽视的影响。

（3）自我认识辅导的实施自我认识的途径有：①通过对他人的认识来认识自我；②通过分析他人对自己的评价来认识自我；③通过与他人的比较来认识自我；④通过自我比较来认识自我；⑤通过自己的活动表现和成果来认识自我；⑥通过自我反思和自我批评来认识自我。

2．自我接纳辅导（1）概念①自我接纳自我接纳是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度，同时相信自己存在的价值，认同自己的能力。

②自我接纳辅导自我接纳辅导是培养学生的自尊心和自豪感，正面评价自己，正确分析、评价自己的优点和缺点，了解自己的独特价值，最终达到愉快地接纳自己的目的。

（2）自我接纳的重要意义是否接纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。

在自我接纳的教育与辅导过程中，教师应有意识地采取有效措施，培养和提高个体的自尊心和自信心。

（3）自我接纳辅导的实施①需要学生积极地评价自己；②需要客观的自我评价。

幼儿心理健康教育策略初探

幼儿心理健康教育策略初探摘要：幼儿心理健康教育地目地是不断提高幼儿地整体心理素质，维护和增进幼儿地心理健康水平.准确把握幼儿心理健康教育地方向.通过多种途径对幼儿进行心理健康性育，是当前幼儿心理健康教育地重要策略.本文在开始首先阐述了心理健康地概念，分析了心理健康教育地现状，并结合实际制定了幼儿心理健康教育地内容以及心理健康教育地有效途径和方法关键字：幼儿；心理健康；心理健康教育一、心理健康地概念及理论基础从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意地、持续地心理状态.从狭义上讲, 心理健康是指人地基本心理活动地过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步.b5E2RGbCAP心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好地心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高地教育活动,是素质教育地重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才地重要环节.plEanqFDPw二、幼儿心理健康教育地基本内容（一> 培养幼儿健全地意志品质意志品质地健全是心理健康地重要标志•在幼儿遇到困难时，我们不包办代替, 而是鼓励他们通过自己地努力解决困难，坚持到底，直到成功.培养他们做事地坚持性和自制性•（二> 培养幼儿具有“两性化”地人格特质“两性化”人格是指一个人身上同时具备女性和男性人格特质•心理学家通过分析发现具有“两性”特质地人心理更健康，更能适应社会地发展•像我们开展地“小小消防员”“编小辫”等活动就是培养幼儿地两性特质，促进幼儿心理健康发展•（三> 帮助幼儿形成良好地人际交往能力每个人地生活都不能脱离社会关系而独立存在.我们经常鼓励幼儿与同伴友好相处、相互谦让、积极合作，这样容易取得同伴地信任和获得成功.DXDiTa9E3d、心理健康教育地现状分析受国际大环境影响，我国近年来普遍提升了儿童地心理健康教育力度，为儿童人格和心理地健康发展提供了有力保障•然而心理专家表示，当前在学校里进行地心理健康教育活动还有一些不太完善地地方：RTCrpUDGiT＜一）、将心理健康教育作为有心理问题孩子地专项辅导当前心理健康教育地重点，主要是放在了那些极少数甚至个别地，有不良品性或已经暴露出心理问题地学生身上.而事实上，学校举行地心理健康教育活动是为全体学生地身心健康成长和发展服务地.只有全体小学生地心理健康水平得以维护和提高，才能从根本上减少并解决个别问题•在面向全体学生地基础上，再关注个别差异，根据不同学生地不同需要开展多种形式地教育和辅导，就能使不同程度地学生心理发展需要得到满足，心理健康水平得到提高.5PCzVD7HxA＜二）、心理健康教育只重学生忽视老师目前学校里把心理健康教育看成是主要针对学生进行地教育活动，却忽视了教师地心理健康也需要时常保鲜.只有心理健康地教师，才能培养出心理健康地学生•老师作为学生地榜样，要最大限度地满足学生、家长及学校地需要，不能表现出烦躁、沮丧等情绪•要知道，教师心理素质地提高将有助于减少小学生地师源性心理问题.忽视教师地心理健康，将对学生地心理健康产生不良地影响.jLBHrnAlLg ＜三）、缺乏对心理健康教育教材教法地研究，学校心理健康教育缺乏必要地桥梁和信托•由于受到传统地应试教育观念地影响，学校只重视学科课程，不设心理健康教育课程，致使在开展心理健康教育时缺乏明确地目标和相对固定地系统地内容，也缺乏固定地时间保证和研究检测地手段•因此，师生也无法操作，心理健康教育处于可有可无地地位或成为一种时髦地口号却没能扎实地实行.XHAQX74J0X 四、心理健康教育地有效途径和方法长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿地心理健康. 人们，尤其是父母对幼儿地物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿地心理健康.2001年9月教育部颁布地《幼儿园教育指导纲要（试行＞》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿地生命和促进幼儿地健康放在工作地首位.树立正确地健康观念,在重视幼儿身体健康地同时，要高度重视幼儿地心理健康.”随着新《纲要》地贯彻实施，一些幼儿园开始重视幼儿地心理健康，对幼儿进行了心理健康教育•但有地是出现了问题再进行关注；有地是针对一些问题对幼儿进行矫治，等等•开展幼儿心理健康教育地重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿門通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿地整体心理素质，维护和增进幼儿地心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育地重要策略.LDAYtRyKfE ＜一）开展各项活动，进行全面渗透活动是幼儿园进行教育地载体，也是幼儿园心理健康教育工作地一个重要途径，通过活动能有针对性地系统地培养幼儿良好地心理素质.Zzz6ZB2Ltk1把心理健康教育融入各项活动之中融入各项活动是指心理健康教育要渗透和融合到幼儿斟教育地全过程中，在领域活动、游戏活动、生活活动中.都要注重对幼儿进行心理健康教育，这是幼儿心理健康教育地主渠道和最基本地途径.口t幼儿地时间是在各项活动中度过地，其心理状况、心理品质都会在各项活动中有所反映，而且某些心理问题也会在各项活动中有所表露.把心理健康教育渗透到各项活动中，不仅使教师能更广泛、更真实地掌握幼儿心理健康地情况，而且有助于采取各项措施来提高幼儿地心理健康水平.教师要增进幼儿心理健康教育地意识，自觉地使各项活动成为有助于提高幼儿心理素质地载体.dvzfvkwMIl 首先，心理健康地目标和任务要纳入各项活动地目标体系.传统地以传授知识和技能为主地活动目标，已不能适应时代地要求，必须寻求培养对人地终身发展有益地恒久地东两.即幼儿学习地持久兴趣、热情，特别是要重视幼儿情绪、态度和能力地培养，把它们纳入各项活动目标.活动地重心从强调知识技能地培养转向关注幼儿喜欢并乐于参与各项活动.如科学探索活动“有趣地种子”，用猜种子、找种子、说种子、制作种子标本等形式，可激发幼儿探索地愿望，培养幼儿主动获取知识地态度.rqyn14ZNXI其次,将心理健康教育贯穿在各项活动地全过程中.在设计活动时，可根据幼儿地个体差异，提出不同层次地目标要求，准备不同层次地材料，设计不同层次地练习，让每个幼儿都能完成任务，体验成功.在安排活动时，保证幼儿有充足地自主选择和自由活动地时问和空闻，引导幼儿开展自主游戏，满足幼儿各自地心理需要，愉悦其身心.在开展活动时，为幼儿创设参与活动地条件和机会，鼓励幼儿积极主动地参与各项活动，多动手、多动脑、多动口、多进行操作体验，在实践锻炼中增强幼儿地能力.增强幼儿地自信心.在评价活动时，以激励幼儿为出发点，关注幼儿在活动中所做地努力，关注幼儿地进步，善于发现幼儿身上地闪光点，促使幼儿形成良好地自我意识和积极向上地心态.EmxvxOtOc。

姚本先《学校心理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解（第2章学校心理健康教育历史与发展）【圣才出品

姚本先《学校⼼理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解（第2章学校⼼理健康教育历史与发展）【圣才出品第2章学校⼼理健康教育历史与发展2.1 复习笔记⼀、国外学校⼼理健康教育的发展历程（⼀）西⽅学校⼼理健康教育的发展的三个阶段1．第⼀阶段从19世纪末⾄20世纪40年代，这是国外⼼理健康教育发展的初期或孕育期，处于⼼理测量和⼼理诊断的⽔平。

2．第⼆阶段从20世纪50年代⾄60年代末，是学校⼼理健康教育发展的童年期，处于⼼理咨询和⼼理辅导的⽔平。

3．第三阶段从20世纪70年代⾄今，这⼀阶段是学校⼼理健康教育的繁荣期，处于综合的学校⼼理健康教育活动⽔平。

（⼆）西⽅学校⼼理健康教育的兴起从⼴泛意义上说，西⽅学校⼼理健康教育的产⽣与兴起主要受益于⼼理卫⽣、⼼理测量和职业辅导这三个领域的发展及推动。

1．⼼理卫⽣运动的推动现代⼼理卫⽣运动是从如何正确认识和对待精神病及患者开始的。

1792年，法国⼈⽪内尔提出废除对精神病⼈的约束被看作是提倡⼼理健康的历史起点。

2．⼼理测量运动的影响（1）⾼尔顿的贡献⾼尔顿⾸先倡导测验运动，他是应⽤等级评定量表、问卷法以及⾃由联想法的先驱。

（2）卡特尔的贡献美国⼼理学家卡特尔⾸创了“⼼理测验”这个术语。

（3）⽐奈的贡献20世纪初，⽐奈与西蒙合作，发表了⽐奈—西蒙量表，并提出了智⼒测验的标准。

⽐奈的贡献在于使⽤⼼理测量解决实际问题的想法变成现实，因⽽成为现代⼼理测量的先驱者。

（4）桑代克的贡献桑代克等⼈，利⽤⼼理测验原理，编制了第⼀批标准化的教育测验。

3．职业辅导运动的贡献（1）早期⼼理辅导1894年，美国旧⾦⼭加州⼯艺学校在梅瑞⾥的领导下，开展职业辅导⼯作。

内容有个⼈分析、个别咨询、就业辅导及跟踪研究等，这是早期⼼理辅导的萌芽。

（2）职业的⼼理辅导①1907年，戴维斯任密歇根⼤瑞城中学校长时，推⾏职业与品德辅导⼯作，在学校开展每周⼀次的⼼理辅导课，以帮助塑造学⽣的个性和防⽌问题的发⽣；②⼤卫等以不同⽅式提供⼼理辅导服务，帮助学⽣寻找职业，了解⾃⼰最适合的职业，依据个体差异进⾏职业选择等；③1908年，代表⼈物帕森斯在波⼠顿创办了职业局，开展针对青少年的职业辅导活动。

幼儿心理健康教育策略初探

幼儿心理健康教育策略初探张国英东营市大码头镇中心幼儿园【摘要】幼儿健康包括两个方面：身体健康和心理健康。

幼儿园中对幼儿的心理健康教育可从以下几方面强化：注重幼儿园精神环境建设，创设适宜幼儿发展的物质环境，组织开展多种健康教育活动，增强幼儿心理强度，注重个体差异，进行个别辅导。

【关键词】幼儿心理健康依照世界卫生组织宪章所言，“健康是指生理、心理和社会适应的完美状态”。

即健康包括身体健康和心理健康，两者是相互促进相互制约的。

一直以来，不论是家长还是教师都非常重视幼儿的身体健康，而对幼儿的心理健康重视不够。

在成人的眼里，幼儿是快乐的，无忧无虑的。

但事实并非如此，在工作实践中，我们发现，相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的孤僻、嫉妒、胆怯等心理，以及由此产生的任性、自私、霸气等行为不能适应未来社会的发展。

应当说，一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。

幼儿是祖国的花朵、民族的希望，维护和增进幼儿健康，是促进幼儿身心全面和谐发展，是整个国家、社会和公众不容忽视的重要任务，也是提高全民素质工作中很重要的一环。

因此，我们要重视幼儿的心理健康教育。

下面就怎样加强幼儿的心理健康工作，结合实践，谈谈自己的看法：一、注重幼儿园精神环境建设幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。

精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。

特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。

（一）首先要建立良好的师生同伴关系。

1、热爱、关注幼儿。

冰心老人说：“有了爱便有了一切。

”爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。

每个孩子都渴望教师的爱与关注，都企盼鼓励的目光与真爱友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。

幼儿会说喜欢某某老师，因为“他帮我梳小辫”、“她常摸我的头”、“她还常常让我分玩具”.......老师的这些行为常是有意无意的，但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。

幼儿心理健康教育策略初探

幼儿心理健康教育策略初探摘要：幼儿心理健康教育的目的是不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平。

准确把握幼儿心理健康教育的方向。

通过多种途径对幼儿进行心理健康性育，是当前幼儿心理健康教育的重要策略。

本文在开始首先阐述了心理健康的概念，分析了心理健康教育的现状，并结合实际制定了幼儿心理健康教育的内容以及心理健康教育的有效途径和方法关键字：幼儿；心理健康；心理健康教育一、心理健康的概念及理论基础从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。

从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。

心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

二、幼儿心理健康教育的基本内容(一)培养幼儿健全的意志品质意志品质的健全是心理健康的重要标志。

在幼儿遇到困难时,我们不包办代替,而是鼓励他们通过自己的努力解决困难,坚持到底,直到成功。

培养他们做事的坚持性和自制性。

(二)培养幼儿具有“两性化”的人格特质“两性化”人格是指一个人身上同时具备女性和男性人格特质。

心理学家通过分析发现具有“两性”特质的人心理更健康,更能适应社会的发展。

像我们开展的“小小消防员”“编小辫”等活动就是培养幼儿的两性特质,促进幼儿心理健康发展。

(三)帮助幼儿形成良好的人际交往能力每个人的生活都不能脱离社会关系而独立存在。

我们经常鼓励幼儿与同伴友好相处、相互谦让、积极合作,这样容易取得同伴的信任和获得成功。

三、心理健康教育的现状分析受国际大环境影响，我国近年来普遍提升了儿童的心理健康教育力度，为儿童人格和心理的健康发展提供了有力保障。

然而心理专家表示，当前在学校里进行的心理健康教育活动还有一些不太完善的地方：（一）、将心理健康教育作为有心理问题孩子的专项辅导当前心理健康教育的重点，主要是放在了那些极少数甚至个别的，有不良品性或已经暴露出心理问题的学生身上。

学校心理健康教育价值中立原则的探讨

ｑｕｅｓｔｉｏｎｉｎｔｈｉｓｉｌｆｅｄ．Ｆｒｏｍｔｈｅｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｅｔｈｉｃｓ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｓｕｒｖｅｙｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｖａｌｕｅｎｅｕｔｒａｌｉｔｙｉｎｓｃｈｏｏｌ
［关键词］心理健康教育；价值中立；伦理
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［中图分类号］Ｒ３９５．６
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１００４－４６６３（２０１３）０８— ６１６— ０２
ＴｈｅＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＶａｌｕｅＮｅｕｔｒｌｉａｔｙＰｒｉｎｃｉｐｌｅｉｎＳｈｏｃｏｌＭｅｎｔａｌＨｅａｌｔｈＥｄｕｃａｔｉｏｎ．／ＱＵＡＮＬｉ￣ｕａｎ，ｅｔ１．ａ／／Ｔｈｅ
ｔａｋｅｄｙｎａｍｉｃ，ｐｈａｓｅａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｉｔｙｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ．
ＡｕｈｏｔｒＳａｄｄｒｅｓｓＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅ，ＡｎｈｕｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈｕ，Ｐ．Ｒ．ＣｈｉｎａＫｅｙｗｏｒｄｍｅｎｔｌａｈｅｌｔａｈｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｖａｌｕｅｎｅｕｔｒｌｉａｔｙ；ｅｔｈｉｃｓ

姚本先《学校心理健康教育新论》笔记和课后习题详解第1章~第4章【圣才出品】

第1章学校心理健康教育概述
1.1复习笔记
【知识框架】
【考点归纳】
考点一：心理健康
1．健康的涵义
（1）健康与疾病
表1-1对疾病的认识
（2）健康的定义
表1-2健康的定义
（3）健康的标准
表1-3健康的标准
2．心理健康的涵义
（1）心理健康与心理卫生
①心理健康与心理卫生的关系
表1-4心理健康与心理卫生的关系
②心理健康与心理卫生本质
作为一种心理状态，心理健康与心理卫生意义相同。

心理卫生的最终目的是维护和增进人的心理健康，心理卫生是达到心理健康的手段。

心理卫生的任务就是探究维护、增强心理健康的原则、措施及各种活动。

从这个角度上说，心理卫生和心理健康是同一问题的不同表述。

（2）心理健康的定义
表1-5心理健康的定义
3．心理健康的标准
心理健康标准是心理健康概念的具体化和操作化，是评价心理健康的一系列准则。

（1）心理健康标准的观点分析
表1-6不同的心理健康标准。

《心理学》姚本先版-重点总结讲解学习

《心理学》姚本先版-重点总结第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

2、心理学研究对象是心理现象或心理活动包括：①心理状态：注意，意识，灵感②心理过程：认识过程，情感过程，意志过程③个性心理：个性倾向性，个性心理特点。

3、心理学基本观点：①心里对物质载体的依存性。

人脑是人的心理活动的物质载体。

②心理与环境的相互制约性。

人的心理是对客观现实的反映，人脑与客观现实相互作用的记过。

③个体心理活动的主体性。

人的心理活动的主体性表现在：a.心里是人脑的主观映像b.人对现实的反映总是通过个体的主观世界的折射而实现的。

c.人对现实反映的主观能动性d.人的心理的主体性最重要的特点在于人的意识性4、心理学的理论取向：①心理生物学理论取向②行为主义理论取向③任职理论取向④人本主义理论取向⑤现象学理论取向5、1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了世界上岗第一个有影响的心理实验室，开设实验心理学。

标志心理科学的诞生和独立。

6、心理学的任务：描述，解释，预测，控制，提升。

7、心理学研究方法：观察法，实验法，测验法，调查法，个案法。

第二章心理发展理论1、心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变得过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

2、遗传和环境的关系：①遗传素质是心理发展的物质前提②心理成熟影响心理发展的速度和水平③环境和教育是心理发展的决定性因素。

第三章认知理论1、意识是心理反应的高级形式，是人区别于动物所特有的心理现象，是个体所能觉察到的心理活动的总和。

个体的意识有三个特点：概括性，自觉性，能动性。

2、无意识也称为潜意识，就是不能为人所觉察到的个体心理活动的总和。

做梦，口误，笔误。

3、睡眠的5阶段：①睡眠开始，昏昏欲睡②浅睡阶段，开始正式睡眠③④阶段为深睡阶段，不易叫醒，脑电波形有变化所以分为两个不同的阶段⑤快速眼动阶段，睡眠者的眼球呈现快速跳动的现象。

姚本先《学校心理健康教育新论》笔记和课后习题详解(学校心理健康教育规范、伦理与督导)

第12章学校心理健康教育规范、伦理与督导12.1 复习笔记【知识框架】【考点归纳】考点一：学校心理健康教育的规范1．学校心理健康教育规范的含义（1）学校心理健康教育规范的概念学校心理健康教育规范是指导在学校中开展心理健康教育工作的各种规定、制度、政策、法规和法律的总和，包括有关心理健康教育的实际开展工作的学校与机构的具体规定、来自各种专业协会的各种规定、来自各级政府的管理文件和来自立法机构的法律文件。

（2）学校心理健康教育规范的特点①它是心理健康教育工作人员用以衡量个体行为的社会意义并作出判断的依据。

②它是由心理健康教育组织提出的，是依据其自身的利益需要及价值观确定的，具有鲜明的制约性。

③它将随社会历史条件及社会组织的变更而变化，具有鲜明的历史性。

（3）学校心理健康教育规范的类型表12-1 学校心理健康教育规范的类型2．学校心理健康教育规范的意义表12-2 学校心理健康教育规范的意义3．学校心理健康教育规范的内容表12-3 学校心理健康教育规范的内容考点二：学校心理健康教育的伦理表12-4 学校心理健康教育的伦理考点三：学校心理健康教育的督导1．学校心理健康教育督导的含义（1）学校心理健康教育督导的概念①督导的含义督导是指被督导者在有经验的督导者的指导帮助下，实践咨询技巧，改进心理健康教育工作，提高自身专业水平的过程。

②心理督导的含义心理督导是由一个高资历的专业人员（学校心理咨询员、心理治疗师）对同专业内下级或初级人员所提供的一种干预。

③美国的督导制度表12-5 督导员在不同的专业体系中扮演的角色④督导中的角色表12-6 督导中的角色。

(NEW)姚本先《学校心理健康教育新论》笔记和课后习题详解

目　录第1章　学校心理健康教育概述1.1　复习笔记1.2　课后习题详解第2章　学校心理健康教育历史与发展2.1　复习笔记2.2　课后习题详解第3章　学校心理健康教育目标、原则与途径3.1　复习笔记3.2　课后习题详解第4章　学校心理健康教育内容4.1　复习笔记4.2　课后习题详解第5章　学校心理健康教育课程5.1　复习笔记5.2　课后习题详解第6章　学校心理健康教育咨询6.1　复习笔记6.2　课后习题详解第7章　学校心理健康教育学科渗透7.1　复习笔记7.2　课后习题详解第8章　学校心理健康教育家庭支持8.1　复习笔记8.2　课后习题详解第9章　学校心理健康教育测评9.1　复习笔记9.2　课后习题详解第10章　学校心理健康教育工作者10.1　复习笔记10.2　课后习题详解第11章　学校心理健康教育管理11.1　复习笔记11.2　课后习题详解第12章　学校心理健康教育规范、伦理与督导12.1　复习笔记12.2　课后习题详解第1章　学校心理健康教育概述1.1　复习笔记一、心理健康（一）健康的涵义1．健康与疾病（1）健康的疾病观人们把健康定义为没有疾病，又把疾病定义为不健康，于是健康与疾病就成为人体生命状况的两端。

（2）对疾病的认识的发展人类对疾病的认识要比对健康的认识早得多，对健康概念的认识经历了不同的发展阶段，出现了不同的医学模式：①神灵医学模式古代的人们认为生命乃神灵所赐，疾病是鬼怪神灵附身，是神灵对人的惩罚。

因此，通过祈祷和驱邪等巫术祛病强体，寻求安康幸福。

这是一种迷信的医学模式。

②自然哲学医学模式人们开始认为疾病是人体各元素之间失去平衡所致，或是“气”发生紊乱。

幼儿心理健康教育论文

幼儿心理健康教育论文范文幼儿心理健康教育论文范文一：浅谈幼儿心理健康教育[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。

因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。

但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。

心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。

关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。

具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。

古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。

关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。

对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。

幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。

作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。

教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。

幼儿园心理健康教育策略分析幼儿园心理教育

幼儿园心理健康教育策略分析幼儿园作为儿童成长的重要环境，承担着教育孩子的重要使命。

幼儿园心理健康教育是幼儿园教育工作中的重要组成部分，对于孩子们的全面发展至关重要。

针对幼儿园心理健康教育，我们需要分析其现状和存在的问题，并提出有效的教育策略，以期改善儿童心理健康教育状况。

一、现状分析1.1 幼儿园心理健康教育的重要性幼儿园心理健康教育对幼儿发展具有重要的意义。

随着社会的不断进步，幼儿的身心健康问题日益凸显，而幼儿园正是孩子们成长的重要阶段，对其心理健康教育的重视显得尤为重要。

1.2 存在的问题目前，幼儿园心理健康教育存在诸多问题。

部分幼儿园对心理健康教育的重视程度不够，缺乏专业的心理健康教育师资；孩子们的心理压力不容忽视，但幼儿园在心理疏导方面较为欠缺；幼儿园家长、教师对心理健康教育的重视程度不够，缺乏相关的专业知识。

二、教育策略2.1 增加心理健康教育师资针对幼儿园心理健康教育中缺乏专业的心理健康教育师资的问题，建议加大对心理健康教育师资的培养力度，提高他们的心理健康教育水平，以更好地开展心理健康教育工作。

2.2 加强心理健康疏导针对孩子们心理压力较大的问题，幼儿园应加强对孩子们的心理疏导工作，重视幼儿的心理健康。

可以通过儿童心理专家进行心理辅导，或者组织一些适合幼儿们参与的心理疏导活动，引导他们正确面对生活。

2.3 加强家长和教师的心理健康教育家长和教师作为幼儿成长过程中的重要角色，他们的心理健康教育意识尤为重要。

幼儿园应加强对家长和教师的心理健康教育，提高他们在心理健康方面的认知水平，帮助他们更好地去关注和呵护孩子们的心理健康。

2.4 优化心理课程设置在幼儿园的教学课程设置中，应合理安排相关的心理健康课程，引导孩子们了解自己的情绪、认识自己的情绪需求，培养他们的情绪管理能力。

也可以设置一些心理健康活动，增强幼儿们的自信心和抗挫折能力。

2.5 联合相关机构加强合作幼儿园可以与心理健康机构或者儿童心理专家进行合作，联合开展一些心理健康教育的活动或者专题讲座，提高幼儿及其家长、教师的心理健康教育意识。

巧剪云霞作霓裳——浅谈如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育

学术研讨Academic research■ 郁丽巧剪云霞作霓裳——浅谈如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育摘要：幼儿教学中，我发现幼儿的心理健康方面的教育越来越受到关注，在当前的教学中，不少幼儿长期处于养尊处优的环境中，各项素养都没有完全建立起来，特别是心理方面的一些特点值得我们教育者深思。

本文从三个方面提出了要在潜移默化中注重对幼儿心理健康教育的开展：开展各项活动，进行全面渗透；创设适宜环境，进行熏陶感染；实施个别辅导，关注少数幼儿。

关键词：幼儿；心理健康教育；潜移默化；渗透当前来说，幼儿几乎都是来自于“3+3+1”的家庭结构中，这些幼儿的特点是心理比较脆弱、心理承受力低或者出现一定的心理偏差。

在幼儿园一日活动的开展中，我认为可以通过在潜移默化的教育过程中渗透幼儿心理健康教育，才能力促幼儿身心和谐健康发展，以下是笔者关于如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育的几点探索：1开展各项活动，进行全面渗透在幼儿一日活动的教学开展中，教师可以通过开展各项活动，进行心理健康教育的全面渗透，才能真正实现“润物细无声”的效果。

在日常教学中，我发现幼儿们对于活动开展的积极性比较强烈，特别是针对于一些自主性游戏等，他们非常乐于参与其中。

当前幼儿由于成长于养尊处优的环境之中，所以容易形成自私、小气等不良心理。

笔者通过开展各项活动，加以渗透和调节。

比如有一次我带领幼儿玩“跳房子”这个自主性游戏的时候，游戏中要求幼儿学会用礼貌用语以及利益知识，事先将礼貌用语写在纸条上，再将纸条放入到格子里。

随后幼儿们在跳格子的时候，可以采用石头剪刀布的形式，幼儿如果猜拳赢了就跳一个格子，跳进格子后，幼儿打开纸条，把相应的礼貌内容说出来。

比如有的幼儿打开纸条是要求幼儿说一说跟人打招呼的礼貌用语，幼儿就想到路上遇到了好朋友可以说“你好”，早晨遇到的可以说“早上好”，遇到长辈还可以在礼貌用语的前面加上称呼。

在这个自主性游戏中，教师可以为幼儿创设相应的游戏环境，比如幼儿在跳房子的过程中，可以自主在游戏中选择游戏方式，教师可以为幼儿们创设一些环境，比如跳到某个格子中结合幼儿的兴趣会出现一些新的游戏之类的，以此促进幼儿在自主性游戏中，在潜移默化的过程中提升自身的文明素养。

幼儿园心理健康教育策略研究幼儿园心理教育

幼儿园心理健康教育策略研究幼儿园心理教育是指针对3-6岁儿童的心理特点和发展规律，通过科学的指导和干预，促使儿童良好地发展、健康地成长。

经过多年的发展，幼儿园心理教育已经成为学前教育的重要组成部分，对幼儿的心理健康有着重要意义。

本文将从幼儿园心理健康教育的背景、意义、策略和效果等方面进行研究分析，以期为幼儿园心理教育提供一些可行性的建议。

一、背景1. 从生理上来看，3-6岁是儿童生长发育最为迅速的时期，这一时期的儿童处于认知、情感、性格等方面的重要发展期。

幼儿园是儿童心理教育的关键阵地。

2. 随着社会的发展和经济的进步，人们对幼儿园心理教育的需求日益增长。

这就需要幼儿园加强心理教育，提高服务品质，满足社会对优质教育的需求。

二、意义1. 有助于儿童的个体发展。

通过心理健康教育，可以帮助儿童更好地认识自我，调节情绪，形成积极的人格品质。

2. 有助于提高教育质量。

心理健康教育是学前教育改革的重要内容，是提高学前教育服务水平和教育质量的基础。

3. 有助于培养积极向上的社会人才。

心理健康教育能够培养健康、自信、独立的人格，为未来社会培养积极向上的人才。

三、策略1. 关注儿童情感发展。

幼儿园应该通过各种形式的活动，引导儿童主动表达情感，培养良好的情感态度。

2. 培养儿童自主学习能力。

通过设计活动，引导儿童主动探究和解决问题，培养他们的自主学习能力。

3. 建立健康的师生关系。

教师要以亲近、信任、尊重的师生关系来影响儿童，为他们的心理健康教育奠定基础。

四、效果1. 提高儿童的心理素质。

心理健康教育可以帮助儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，提高他们的心理素质。

2. 提高学前教育的整体素质。

心理健康教育是学前教育的重要内容，提高该项工作的效果将带动整个学前教育的发展。

3. 为儿童未来的学习和发展奠定基础。

良好的心理教育将为儿童未来的学习和发展奠定坚实的基础，有利于其未来的发展。

幼儿园心理健康教育是十分重要的。

只有把握好这个时期，才能为儿童的心理健康奠定坚实的基础，为未来的发展打下牢固的基础。

幼儿园心理健康教育的策略研究幼儿园心理健康

教育的策略研究幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的环境，在幼儿园中进行心理健康教育对孩子们的成长至关重要。

研究幼儿园心理健康教育的策略对于提高幼儿园教育质量具有重要意义。

本文将从营造良好的教育环境、培养良好的师生关系、开展多样化的课程活动等方面探讨幼儿园心理健康教育的策略。

一、营造良好的教育环境在幼儿园中，良好的教育环境对于孩子们的心理健康至关重要。

幼儿园需要通过以下方法来营造良好的教育环境：1. 创设温馨、舒适的教育环境，包括装饰整洁、明亮的教室、配备丰富的教育玩具等，让孩子们在一个舒适的环境中学习和成长。

2. 建立良好的人际关系，包括教师之间的团队合作、师生之间的亲和力、家长和幼儿园之间的密切合作等，使整个教育环境充满爱与关怀。

3. 保持教室整洁和安全，包括定期对教室进行清洁消毒、排除危险因素等，让孩子们在一个安全的环境中学习和游戏。

二、培养良好的师生关系在幼儿园中，师生关系对于孩子们的心理健康具有非常重要的影响。

幼儿园需要通过以下方法来培养良好的师生关系：1. 采用亲子关怀模式，教师要对每一个孩子都保持亲切的关怀和关注，让每个孩子都感受到教师的爱和关心。

2. 建立尊重的教育理念，教师要尊重每个孩子的个性和兴趣，不偏袒任何一个孩子，让每个孩子都感受到公平和尊重。

3. 开展家园共育活动，包括邀请家长参加教育活动、定期与家长进行沟通交流等，让家长和教师之间形成紧密的合作关系。

三、开展多样化的课程活动多样化的课程活动可以丰富孩子们的生活体验，有利于他们的心理健康成长。

幼儿园需要通过以下方法来开展多样化的课程活动：1. 拓展课外活动，包括组织户外郊游、开展艺术展示、举办文化节等，让孩子们能够在各种不同的活动中得到全面的发展。

2. 注重游戏教育，包括开展各种有益于孩子身心健康成长的游戏活动，为孩子们提供良好的游戏体验。

3. 引入心理健康教育课程，包括培养孩子的情商、开展心理健康教育活动等，让孩子们能够及时了解并掌握心理健康教育知识。

幼儿园心理健康教育策略与方法手册

《幼儿园心理健康教育策略与方法手册》导言在现代社会中，幼儿园教育的重要性日益凸显。

幼儿是祖国的未来，他们的心理健康教育至关重要。

本文将围绕幼儿园心理健康教育的策略与方法展开讨论，希望对广大幼儿园教育工作者提供一些有益信息。

一、认识幼儿心理健康教育1.1 什么是幼儿心理健康教育幼儿心理健康教育是指在幼儿园阶段，通过各种教育活动、教育方法，促进幼儿心理健康发展的过程。

幼儿心理健康教育涉及到幼儿的认知、情感、社会交往等各个方面，是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。

1.2 幼儿心理健康教育的重要性幼儿期是个体心理发展的关键时期，良好的心理健康教育能够对幼儿的一生产生深远的影响。

通过合理的心理健康教育，可以帮助幼儿建立积极的人生态度，培养健全的人格，提高社交能力，增强心理素质，为幼儿健康成长奠定良好的基础。

1.3 幼儿心理健康教育的目标幼儿心理健康教育的目标是培养具有健康心理素质的幼儿。

这包括培养幼儿的自尊、自信、自控能力，培养积极的情感体验和应对逆境的能力，培养良好的社会适应能力等。

二、幼儿心理健康教育的具体策略与方法2.1 儿歌与游戏教育儿歌和游戏是幼儿喜闻乐见的活动，也是幼儿心理健康教育的有效手段。

通过唱儿歌和玩游戏，可以帮助幼儿增强语言表达能力，培养团队合作意识，促进情感交流，提高集中注意力等。

2.2 角色扮演教育在幼儿园教育中，通过角色扮演教育可以让幼儿在模拟的情境中学会应对各种问题，培养解决问题的能力，提高表达能力和社交技能。

2.3 情绪管理教育情绪是幼儿心理健康中的重要组成部分，教师可以通过情绪管理教育教会幼儿如何正确表达情感，如何调节情绪，如何处理人际关系中的情感问题，从而增强幼儿的情绪管理能力。

2.4 自我意识教育在幼儿心理健康教育中，培养幼儿的自我意识非常重要。

通过培养自我意识，可以帮助幼儿建立积极的自我评价方式，增强自尊心和自信心，树立正确的自我身份认知。

三、总结与展望通过本文的讨论，我们可以看到幼儿心理健康教育的重要性，以及一些具体的策略与方法。

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