五年级下册第四单元“故事会”口语交际教学反思

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2023年口语交际教学反思

2023年口语交际教学反思2023年口语交际教学反思 1习作要求：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。

小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。

与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。

漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。

）教材分析：这是一次看图想象作文训练。

但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。

孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。

教学设计理念：根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计：第一步，漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。

对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。

先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。

然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。

然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。

人教版小学语文五年级下册《口语交际习作四》教学反思

小学语文“口语交际与习作整合教学”专题研讨一件令人感动的事人教版小学语文五年级下册《口语交际•习作四》教学反思今天我执教的课例，是增城市小学语文“口语交际与习作整合教学”的专题研讨课——五年级下册《口语交际·习作四》。

这节课，我们从具体的要求中我们可以得知，这次的说和写都是同一个话题，我认为这样的教材安排，是可以而且是很有必要进行整合教学的。

因此，在设计教学预案时，我首先就是钻研教材，大胆地进行整合。

在“激情引入，交流感受”环节中，我以电视公益广告和一个真实的故事引出口语交际的话题，让学生初步感知什么是“感动”，从而拓宽学生的思路。

在揭示课题，明确了课题要求后，为了让学生进一步理解什么是“感动”，我要求学生课前收集听过、见过的感动故事，让他们概括后与大家分享，从而培养学生收集资料能力、阅读能力以及表达能力，最重要的是让学生明白：感动，可以是难以忘怀的事，激动得让人想哭的事、出乎意料的事，也可以是轰轰烈烈的大事，也可以是简单的一句话，一个眼神或是一个动作，一件物品，从而学生打开话匣子，为下面的交际与习作做好铺垫。

在作文教学中，很多老师都喜欢采用范文引路的方法，今天我改变了一下，采用了老师讲自己亲身经历的感人故事，我的目的是，一是让学生感受到，老师的故事是那么真实，那么感人，老师的故事就是发生在自己身上的，引导学生讲故事时，要想感动别人，首先要感动自己。

二是为学生下一步的交流做了示范，让他们知道，故事就是这样讲的，与大家分享就是这个模式的。

三是引导学生学会搜寻生活中的素材，让他们感受到感动无处不在，只要你留心观察，用心感受，感动就会在眼前，就会在身边。

“互动交流，重温感动”这一环节，是本节课的教学重点和难点。

为了让学生在交际时能把故事讲得让人感动，我把习作指导寓于口语交际过程中，让学生运用展开细节、调动感官、融入感受的方法捕捉感动点，然后让学生先在小组中交流，接着再推选同学上台与大家分享。

五年级口语交际教学反思（推荐5篇）

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第一篇：五年级语文上册口语交际教案学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.课前准备自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，俺们就来交流一下.组内讨论，人人参与1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流.2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，一起提高口语交际水平.4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导同学交流他人的读书经历.2.你对谁说的话有同感？同学自由交流评价，感受阅读的快乐.开展争辩.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次争辩.2.同学分成正、反两方展开争辩，教师及时指导、点拨.3.师总结：好书会像营养品一样滋润俺们的心灵，像朋友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢？让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次争辩活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，教师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自身认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.朗读佳作，一起赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导同学进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自身的习作，满意后誊写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.第二篇：五年级语文上册口语交际教案学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

小学五年级语文下册第四单元课程纲要

小学五年级语文下册第四单元课程纲要设计人：王瑛●课程类型：基础型课程●教案材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元●单元主题：他们让我感动●授课时间：《再见了，亲人》 2课时《金色的鱼钩》 1课时《桥》 2课时《梦想的力量》 1课时《口语交际·习作四》 4课时《回顾·拓展四》 2课时机动之间 1课时总计 13课时一、单元学习目标1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元要求会认的“妮、役、谊”等32个生字，会写单元要求书写的“妮、役、硝”等26个生字；正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“战役、封锁、暂时”等27个词语，正确读记“读读记记”中“颧骨、两鬓、斑白”等28个词语。

继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2. 能借助词典阅读，理解“战役、雪中送炭、奄奄一息”等词语在语言环境中的恰当意义，辨别“刚强、拥戴”等词语的感情色彩。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3. 继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。

继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。

有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4. 在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5. 在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如叙事与抒情相结合、环境烘托、简短句段、运用多种修辞手法等）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。

小学语文口语交际《讲民间故事》教学反思

口语交际《讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

教学时，我先指导学生读懂题目，自己先思考：自己积累了哪些民间故事？在这些民间故事中自己最喜欢的是哪一个？在这个民间故事中哪个人物或者是哪个故事情节最吸引你？然后尝试着把这个故事情节讲得生动形象一些，达到能够吸引同学们的目的。

除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。

但是，由于对学生小组讨论时的要求提的不够具体规范，所以很多小组在讨论时，一个小组成员发言，其余成员没有做到认真倾听，甚至是随意打断别人讲话，没有养成文明合作的习惯。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。

部编版小学五年级语文下册《口语交际怎么表演课本剧》教案

部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案部编版小学五年级语文下册《口语交际：怎么表演课本剧》教案「篇一」教学目标：1、回顾学过的课文，选择自己感兴趣的内容进行表演。

2、小组合作改编课本剧。

能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。

3、在活动过程中能够认真听取别人的意见。

可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。

教学重点：小组合作改编课本剧。

能根据人物的性格分配角色，并能用动作表情和简单的道具进行表演。

教学难点可以对别人的表演提出意见建议，给出适当的评价。

教学时间：1课时教学过程：一、诗歌导入。

1、同学们，上学期我们学过一篇著名的课文叫《将相和》。

学完后有一些同学，把它改编成了剧本。

进行了表演，请看一组剧照。

2、漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的'舞台上。

同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？学生自由发言。

二、交际内容读教材35页，小组讨论：怎样准备课本剧活动？1、小组长根据学生的发言进行梳理。

2、各小组派代表参与全班交流。

三、小组交流。

出示交流提纲。

（1）选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

（2）分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每个角色。

可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。

如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。

三、交际指导1、选课文。

选择学过的课文中最感兴趣的文章。

注意要选择那些人物个性鲜明，对话较多，故事情节曲折动人的文章。

预设：学生从学过的课文中选择自己喜欢的文章。

可以选择本学期学的草船借箭、武松打虎等故事。

也可以选择以前学过的，比如完璧归赵、牛郎织女的故事。

2、分角色。

表演需要有哪些角色？适合演什么角色？需要什么样的服装和道具？需要什么背景视频和音乐？预设：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

试论小学语文口语交际教学中存在的问题及对策

试论小学语文口语交际教学中存在的问题及对策发布时间：2021-06-18T17:00:52.490Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期（下）作者：谭庆凤[导读] 众所周知，小学语文口语交际是新课标改革后的一个教学亮点谭庆凤湖南省华容县梅田湖镇永吉小学湖南华容414200摘要：众所周知，小学语文口语交际是新课标改革后的一个教学亮点，小学语文的口语交际不仅是语文教学的重要板块之一，更是一个综合性和实用性非常强大的教学板块。

教师通过对口语交际的有效教学，不仅可以锻炼孩子的语言组织能力，更能培养学生的人际交往能力，长期下来，更有助于孩子思维敏捷性的发展和健康情感的建立。

但是目前小学口语交际的课堂缺存在着很多问题，严重阻碍了学生语文素养的良性发展，所以本文将对新课改之下，小学语文口语交际中存在的问题做深度剖析，进而提出一系列可操作的建议，以供广大小学教师借鉴和参考。

关键词：小学语文口语交际教学问题对策一、小学语文口语交际教学中存在的问题1.1教学方式单一，教学方法枯燥目前的小学语文口语交际的课堂氛围枯燥，教师上课方式非常单一。

教师普遍通过让学生看图说话的方式来进行教学，学生很难提起学习的兴趣。

且教学材料也仅仅局限于书本，教师照本宣科，学生机械表演，完全违背了口语交际要求的双向交流的教学目标，常此以往，教材内容无法联系学生的实际生活，也不利于学生的人际交往能力的培养。

1.2教学内容浮于表面，达不到深度教学大多数教师在上口语交际时，都已经定好自己的教学思路和教学的结果，在课堂上也普遍存在专制教学，不允许学生有不同的看法，这导致学生在课堂上只是对口语交际的教学效果的僵硬模仿，只是学习到口语交际课堂中非常浅显的知识，根本无法做到高质量的深度学习，更无法促进学生自主思考。

1.3教学时间仓促，没有进行有效学习口语交际的教学目前尚未引起大多数小学语文教师的重视，很多教师u口语交际放在了语文教学中最不起眼的位置，甚至不得不让位于其他重要的语文教学模块，比如阅读课和习作课等。

《口语交际：讲民间故事》教学反思

《口语交际：讲民间故事》教学反思《语文新课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。

本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。

本课学习要求：“学了本组课文之后，你还知道哪些民间故事？在班上开一个民间故事会，把你知道的民间故事生动有趣，有吸引力地讲给同学们听。

”这次口语交际，既要使学生平时多阅读，积累民间故事，又训练了学生如何把故事讲得生动具体、吸引人的能力。

除了这个故事情节之外，其他的部分最好按照事情发展的顺序介绍清楚故事中的人物，事情的起因和结果。

最后，我组织学生集体讨论，以小组形式向全班汇报，由组长或小组代表发言，其余成员可作补充或修改。

《口语交际：趣味故事会》教学设计(含反思)

第八单元口语交际：趣味故事会教学目标1.运用合适的方法,把故事讲得更吸引人。

2.别人说话时,认真听,记住故事的主要内容。

重点、难点重点：1.运用合适的方法,把故事讲得更吸引人。

2注意说话的语气、语调和速度。

3.讲述清楚故事内容。

突破方法：学生提前查阅资料或调查一些放事,教师在课堂上创设情境,让学生敢说,乐说。

难点：别人说话时,认真听,记住故事的主要内容。

突破方法：学生通过创设情境的形式,比一比谁的故事更有趣。

教法与学法教法：情境教学法、引导法、点拨法。

学法：体验法、合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议1课时。

一课时课时目标：1.运用合适的方法,把故事讲得更吸引人。

2.别人讲故事时,认真听,记住故事的主要内容。

目一、激趣导入师:同学们,在平时的学习生活中,大家都喜欢听故事吧。

今天老师组织一次“趣味故事会”,大家都来讲讲有趣的故事吧!师:大家可以选择一个故事,多读几遍,记住故事的内容,先试着讲讲,想想哪些地方更吸引人,讲述的时候,注意语气、表情的变化,可以加上适当的手势等。

(板书课题)二、尝试交流,明确要求1.师:选择你喜欢的故事,多读几遍,记住故事的内容,试着讲一讲。

讲故事的时候要自然、大方。

大家先在小组内交流一下。

2.小组内交流。

3.学生上台表演。

4.学生进行评价,老师适时点拨。

(1)讲故事的时候要自然、大方,要注意自己的语气。

(2)别人说话的时候要注意仔细听。

只要我们注意了这些,一定会顺利地讲清楚故事的。

三、创设情景,激发兴趣1.教师用多媒体课件出示一些故事的图。

(学生交流)2.师:现在就请大家选择你熟悉或者喜欢的故事讲给大家听。

和同学一起演一演,想想该说什么,用怎样的语气说,说话时的神态如何等。

3.学生自由准备,在交流完后,互相评价,老师巡视指导。

四、畅谈收获,深化认师:通过今天的口语交际,你们有什么收获?学生发言。

五、课后拓展学生把在课堂上学会的故事说给爸爸妈妈听,和他们分享学习的快乐。

2021小学语文《口语交际：讲民间故事》说课稿及教学反思

小学语文《口语交际：讲民间故事》说课稿及教学反思一、说教材本单元口语交际的重点是教会学生如何表达，并让他们学会倾听别人的故事。

在教学过程中，应该做到以下几点∶1.课前引导，注重积累，让学生"有话可说"2.内容有趣，激发欲望，让学生"有话想说";3.由浅入深，循序渐进，让学生"有话敢说";4.示范引导，榜样激励，让学生"有话会说";5.把握尺度，因材施教，让学生"说得精彩"。

二、说学情对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。

从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历，在三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。

可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也有了一定的基础。

在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有创造性、更生动。

创造性体现在适当丰富故事的细节，更生动除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。

三、说教学目标【知识与技能】1．鼓励孩子敢于表达，引导孩子流畅、有条理、完整地表达。

2．指导孩子尽量用语言打动他人，配上相应的动作和表情，把故事讲生动。

【过程与方法】培养孩子认真倾听的好习惯，锻炼孩子相互客观、公正的评价。

【情感、态度与价值观】感受民间故事中的美好情感。

四、说教学重难点重点讲清故事的细节。

难点引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

人教版五年级下册语文第四单元教材教案

第四单元教材内容概说一、单元教材分析本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。

比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

二、单元教学目标1.能正确认读32个生字，会写26个生字。

2．引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。

3．要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

4．要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

三、单元教学重、难点要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

四、教学措施及手段1．要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。

2．体会作者的情感脉络和表达方法。

3．继续培养学生的速读能力。

14、再见了，亲人【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重难点】体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

【教学时数】两课时【教学准备】了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

2023年《语文园地四》教学反思_1

2023年《语文园地四》教学反思2023年《语文园地四》教学反思1本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流，交流的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告诉别人怎么做，最后评选出本领最拿手，说得最清楚的同学。

习作主要就是学习怎么将学会的绝招写下来，将不会到会的过程写具体，然后谈谈感受。

一、图片激趣，导入新课在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否认识，同学喊出他的名字和本领，引出他的绝招——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招，引导学生进入今天新课。

二、解读要求，指导方法将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我们干什么。

了解完要求后，再引导学生进一步思考，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么顺序介绍。

老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。

最后，老师提示学生介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。

三、交流讨论，绝招PK在交流前通过老师发问，学生答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该注意什么，培养了学生的语言表达能力和倾听意识。

告诉学生最后要进行评比奖励，激励学生积极发言，大胆表现自己。

在学生小组内交流的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展情况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，现在取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会继续努力。

小组交流，然后全班交流。

同学上台展示，提醒其他同学注意倾听模仿，然后进行同学之间的评价和学习。

除了采用学生点评，还有老师点评、掌声鼓励等多种评价方式。

如果评价时做到更自然的去流露对学生的赞赏就更好了。

在这一环节最后，进行“评评谁最棒”的活动。

优点在于，评比前给学生说清楚规则，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。

就这样顺利选出本领最拿手的、说得最清楚的、本领既拿手又说得清楚的同学进行表扬，整个过程较有序安静的完成了。

口语交际：趣味故事会口语交际趣味故事会教案

口语交际：趣味故事会口语交际趣味故事会教案一、教学目标1.通过趣味故事会，培养学生倾听、表达和交际的兴趣和习惯。

2.提高学生口语表达能力和交际能力，增强自信心。

3.培养学生合作、分享、尊重他人的品质。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的口语表达能力和交际能力。

2.教学难点：引导学生主动参与，提高学生的倾听和评价能力。

三、教学准备1.故事素材：提前收集适合学生年龄段的趣味故事。

2.多媒体设备：用于展示故事图片和视频。

3.小奖品：用于奖励表现优秀的学生。

四、教学过程第一环节：导入1.教师简要介绍本次口语交际的主题——趣味故事会。

2.引导学生回顾以往听过的趣味故事，激发兴趣。

第二环节：故事分享1.学生自由分成小组，每组选一个代表进行故事分享。

2.分享者用简洁、生动的语言讲述故事，其他学生认真倾听。

3.每个故事分享结束后，由其他学生进行评价，给出意见和建议。

第三环节：故事续编1.教师挑选一个故事，让学生发挥想象，对故事进行续编。

2.学生分组讨论，共同完成故事续编。

3.各组代表进行故事续编分享，其他学生进行评价。

第四环节：故事演绎1.教师挑选一个故事，让学生进行角色扮演，进行故事演绎。

2.学生分组进行排练，准备道具和服装。

3.各组进行故事演绎，其他学生观看并评价。

第五环节：故事讨论1.教师引导学生就所听到的故事进行讨论，分享自己的感受和看法。

2.学生自由发言，互相交流，尊重他人的观点。

2.学生分享自己的感受，反思自己在交际过程中的表现。

五、作业布置1.让学生回家后，向家人分享本次口语交际的故事。

2.鼓励学生主动寻找故事素材，为下一次故事会做好准备。

六、教学反思1.本次口语交际活动中，学生参与度较高，表现出浓厚的兴趣。

2.学生在故事分享、续编、演绎等环节中，口语表达能力和交际能力得到锻炼。

3.教师在活动中要注重引导，关注每个学生的表现，给予及时的反馈和指导。

4.在今后的教学中，要继续加强口语交际训练，提高学生的交际能力。

2021小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思

小学语文《口语交际：讲历史故事》说课稿及教学反思一、说教材本次口语交际的内容是以“讲历史故事”这个话题进行讨论。

注意引导学生讲历史故事时的要点，如何通过讨论和表演等方式呈现恰当的语气和肢体语言。

二、说学情在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。

四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。

但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。

三、说教学目标1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。

2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力四、说教学重难点教学重点通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。

五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。

因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。

2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。

3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。

六、说教学过程：板块一谈话导入，激发兴趣1．谈话：“书籍是人类进步的阶梯”，我们国家历史悠久，文化遗产甚多，留下的史籍典册众多，记录的故事也更是繁多。

如西门豹治邺、王戎不取道旁李、匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐……这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。

本单元学习的几篇课文也都是历史人物的故事，哪位人物给你的印象更深刻呢？为什么？2．学生自由分享与指名回答相结合的方式，教师适时指导。

人教版五年级下语文口语交际习作四教学设计及教学反思

人教版五年级下语文口语交际习作四教学设计及教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版五年级下册语文口语交际习作四教学设计及教学反思【教学目标】人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参与交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

【课前准备】１．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

２．学生制作一张感恩卡。

３．教师制作相关幻灯片。

４．教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

５．邀请家长共同参与。

【教学过程】一、导入情境，揭示话题１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。

（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。

还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

２．交流感受：说说听了这两则故事的感受。

３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。

这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。

我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情１．小组互动。

在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

２．班级交流。

指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。

３．多维互动。

（１）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。

（２）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。

（３）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。

一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。

从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

最新部编版五年级下册语文：第四单元口语交际(教案+反思)

口语交际即兴发言［教学目标］1.认识即兴演讲式发言的基本要求。

2.掌握即兴发言的基本方法。

3.培养学生勇于表达、专注倾听、及时应对的口语交际能力。

［教学重难点］1.演讲技能的练习。

2.在“即兴发言”中创意地表达。

［教学课时］1课时教学过程一、创设情境，导入课题1.一句话接力：课件出示每句话开头的几个字，由点到名的学生接着说下去。

要求快速、通顺，激发大家交流的兴趣。

2.像刚才游戏过程中同学们没有过多准备而当众讲话，都叫即兴发言。

即兴发言是在特定的场合中，在事先没有准备的情况下，就某个问题发表见解，提出主张或表达某种情感、某种愿望的口头表达方式。

即兴发言在我们身边随处可见，它要求发言人思维敏捷、反应迅速，然后快速构思，沉着自信地表达出来。

在内容上要做到条理分明、逻辑严密，形式上还要语句优美、言简意赅。

今天这节口语交际课说的就是即兴发言。

现在，我想请同学们在短时间内用简洁的语言介绍一下我们的学校，你们认为可以从哪些方面来说？（学生思考）二、创设情景，感知“即兴发言”1.师生互议。

师：比如学校的环境，还可以是（生：学生、老师、学校的文化建设、学校的活动……）2.指名说。

过渡：同学们找到这么多的材料，但时间有限，我们不能面面俱到，应该有所选择。

现在老师给大家一分钟的时间，先想想讲什么，怎么讲。

想好了就举手。

3.指名上台进行即兴发言。

4.老师引导学生从以下几个方面进行评价：（1）仪态：站立姿势——目视前方，态度自然。

（选取学生示范）（2）发音：响亮、语速不紧不慢、语调抑扬顿挫。

（3）内容：紧扣主题，条理清楚。

（4）情感：情绪饱满，以情感人。

三、揭示要求，学习即兴发言1.学生自由阅读口语交际的内容，明确交际要求。

2.即兴发言的特点有哪些？（1）临场性。

即兴发言因为是临时性的，所以要求发言者思维敏捷、反应迅速，能够出口成章。

（2）针对性。

即兴发言要注意气氛、场合和对象等，见什么人说什么话，“到什么山上唱什么歌”，想想要讲哪几点，先讲什么后讲什么，再把自己想表达的意思逐条说清楚。

五年级口语交际教学反思

五年级口语交际教学反思本站小编为你整理了多篇相关的《五年级口语交际教学反思》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《五年级口语交际教学反思》。

第一篇：口语交际的课后教学反思课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于课堂的全过程。

低年级的口语教学要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让学生在现实生活中得到充分的感受。

有了感受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺利进行。

因此口语教学要有别于语文的其他教学，如：有别写话的教学。

我们的老师常常把口语教学与写话教学混为一谈。

因而常常拔高了教学的要求，让学生感到茫然难以接受。

低年级口语交际只要让学生做到＂学－讲－听－看－简要讲述－交谈－发表意见＂就行了，并不要求写。

因此老师要准确把握教学的尺度。

要把握好尺度从以下几点入手：一、目标不可过于整齐划一。

目标过于整齐划一会忽视了学生的口语发展的差异。

由于学前学生的个性差异、思维差异、语言发展不平衡。

如：有的学生喜欢讲述具有生动、有趣的图画，而且说得生动有条理。

有的同样的画面，学生原意寻找与众不同的讲述方式来讲。

有的学生可以根据自己的实际情况讲述，几句或几个故事。

有的学生则几句都说不清。

因此，我们不能过于同一的要求学生达到一样的目标。

二、口语教学应让全体的师生有充分的发展空间。

要让口语教学得到提高的途径是实践。

老师的任务是为学生提供充分的实践空间，提供自主的实践空间，交际情景空间。

老师帮助学生在这空间中自由的发挥。

老师可帮助学生创设话题。

这话题能让所有的学生都能参加。

同时做到有话可说，充分发挥每个学生的潜能，而不被压制--即口语交际的话题是开放式的，适应全体学生的实际要求。

如：我们可以请学生讲一讲图画画面，学生自己怎么想就怎么说，不必限制于什么比较抽象的＂景物…＂三、口语教学要以学为主，注重基础，强调发展。

我们老师在指导口语交际过程中应大力鼓励学生的思维和表达方式开放。

学生在自由表达中涉及了全面观察，完整表达，还有观察有序和表达详细，观察仔细。

五年级口语交际教学反思

五年级口语交际教学反思以下是作者整理的五年级口语交际教学反思（共含19篇），希望能够帮助到大家。

篇1：五年级口语交际教学反思五年级口语交际教学反思一、口语交际1、导入：经过本单元的学习，大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。

这次口语交际活动，我们就来一次大比拼──动情你我他，你来我也来。

设置的奖项与注意事项如下：⑴ 以组为单位，齐心协力来比拼。

⑵ 单项记分，计算总分。

⑶ 每组参赛项目不少于两个，每个项目参与人数不少与四人。

⑷ 围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。

⑸ 按照序号表演节目，每组先表演一个，再等第二次轮回。

⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照。

（提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。

）（说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行。

）2、准备：组长抽签决定顺序，组员同时准备，时间不过三分钟。

3、演出：要求：认真演出，认真观看，认真评选。

二、习作、回顾与拓展1、回顾口语交际：上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。

你们是否想过长大后的家乡会是什么样？2、提出习作要求：⑴ 以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

⑵ 注意借鉴本单元课文的`写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。

（回顾内容）⑶ 先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

3、交流：⑴ 自行思考，确定大致的写作思路。

⑵ 同桌交流。

借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中。

4、动笔。

5、讲评：⑴ 原则：抓住学生的独特视角进行积极评价；抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；抓住学生的准确语句进行积极评价；抓住学生的个体进步进行评价。