师友培训细则

师友划分座次表
学友 师傅 师傅 学友 林荣浩 王雪婷 史嘉佑 学友 师傅 田园 师傅 学友 孙舒瑶 张晓彤 郝子淇 张启锐 董蒙初 齐天怡 吴怡榕
祝琳
刘家林
姬成
路平
初宛晴 苏云帆 于依琳 郭天恩 孔颖珊 巩丹妮
韩佳明 郗宗鑫 杨哲 翟春晓 赵雨桐 任益超
任霄霆 王铭璐 张琪棋 庄良伟 魏凯辰 庞冬昕 卓新璐 林洁馨 纪盈希 史耀红 隋正义 刘佳桐 董云天 王子健 韩天睿 郑力遥 李宝智 王昊政 徐世涵 胡昊正 权子煜 史俊方 袁欣然 宋广泰 陈子钰 林天骄 王泽堃 王昊然 赵琛 唐洁欣 周妍 杨朔
讨论交流规则
①把握时机：要适时讨论，注意效果。 ②学会用两种声音说话： ③规范用语： 交流时用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思 路方法，应该提醒同学们注意的问题和规律等。 ④、四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。 二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。 三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。 四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
②专题培训学友：
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问 了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会， 还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的 意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优 秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何 学习培养好的学习习惯等。
2、师友的划分标准
（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基 础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、 性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定 师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师 用心搭配。
有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太 调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做 师友； 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是 有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。
五、师友的培训
1、培训方式 课堂集体培训、课堂个别培训；专题培训
（1）课堂集体培训
①思想意识培训： 通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程 中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通 过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明 白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。 ②教学方式培训： 集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互 助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。 或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一 认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法 和应注意的事项。
③专题培训师友：
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流， 谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友 如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开 “师友心与心 交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己” 等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活 动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内 心深处融入师友和谐互助。
⑤当堂训练（师友总结、互助评价）
全班交流时的具体要求：
1、每一张幻灯片出现时，都是先由学友说给 师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告 诉他方法、解题思路；如果学友回答正确，师 傅要追问学友的解题思路、解题方法等。 2、老师提问，师友共同起立，先学友回答， 后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请： “以上是我们师友组的回答，请问其他师友组 还有问题要补充吗？”
二、 “和谐互助”课堂的特点
让学生了解“和谐互助”课堂的特 点：同桌两人为一组，两人有明确的角 色分工，本学科学习优秀的是师傅，学 习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助 学生、学生教学生，师友互助学习，最 终实现师友互助共赢。
教师在课堂中作用（一）：启发、引 领、点拨、提升
回归文本 知识梳理 归纳总结
（2）优化组合、优势互补、相互促进，按照 优秀——一般，良好——较弱的均衡标准，避 免优质资源浪费。
3、师友产生方式：
（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、 性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、 良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两 大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你 的任命也不容易被其他同学接受。 （2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进 行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热 情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大， 缺乏民主的过程。 （3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学 生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的 过分集中，不利于人人参与。 （4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任 和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推 选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学 生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
讲
台（教室前面）
4、动态管理：
在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的， 要实行动态管理。 对于表现好、学习有进步的学友，可以调整 让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出 现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他 成为学友。 有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦， 老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作， 继续互助合作。
师傅的点评要求：
1、答案是否正确；
2、答案要点是否全面；
3、学友回答是声音的大小，语言是否流畅， 表述是否清晰等；
4、激励学友的话。
其他师友组的点评要注意以下几种情况：
1、学友回答不完整，而师傅未指出时， 其他师友组可以补充。
2、如果师傅的定评仅仅是“我的学友回 答完全正确”，那么其他师友组在一些重 要问题上可以追问解题思路，让其回答。 3、认为有必要提醒其他师友注意的问题， 可以补充。
师友互助 搞清问题
师友两人互助小组与4人、6人等小组合作 学习的差别：
一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人 管，人人被管，大面积地提高了学生的参公平性原则： 让每对师友从同一起跑线出发，师友互助 才能真正开展起来。 ②竞争性原则： 这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅 与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之 间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括 纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促 发展，以竞争显活力。
是互助交流的基础。别人回答问题时，要虚心倾听安 静，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，有意见， 举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。
1.学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，
2.捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回
答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上 经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而 是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。 这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的 交流，调动了师傅的积极性。
④角色轮换培训：
为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效 率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色 轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能 增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努 力。
⑤专题培训教师：
学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研 组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例 等培训。
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知 困，然后能自强也。——《礼记》
首先，师傅在帮助学友解决疑难问题中，使自己对知识的理解领悟 更加透彻，更能培养师傅们的创新精神、求异思维。 其次，师傅要教会学友，给学友分析解题思路，将知识点、拓展点 联系起来，必须熟练掌握教材才能掌握更多的教学技巧。 再次，师傅有一种神圣的使命，时刻约束自己，做出榜样，这对于 培养师傅的良好品德很重要。师傅的积极性、自觉性日渐 高涨，学习能力和学习效率也日趋提高。 最后，师友实行动态管理，对于师傅来说是一个压力， 因此师傅 时刻要绷紧心弦，既要学习好，又要教育管理好学友。
⑨动静协调的原则 “静”即学生参照互助提纲，进行自读、自思、 自问、自答、自练、自查；“动”即学生针对某 一 问题进行“互助学习”，开展互学、互练、互帮、 互议、互查、互评活动。
六、课堂上的环节培训
①自主学习（温故知新，探究新知）
②互助释疑（师友互助，全班交流）
③互助巩固（知识点拨、巩固提高）
④互助拓展（师友互查、拓展检测）
③互补性原则： 师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的 不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼 此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运 转。 ④前后搭配平衡原则： 考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。 ⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。
⑥相对稳定与动态管理相结合的原则： 师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人 的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适 当调整,实施动态管理。
一、师友小组建设和培训的时间安排
第一阶段： 任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟 悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。 第二阶段： 任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对 学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。
第三阶段： 任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量 让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最 佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相 对稳定的师友搭配。
四、磕兑师友的责任
1.师傅的责任：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互
助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学 会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更 多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识 结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习， 督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮 助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪 律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的 师傅。 2.学友的任务：学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇 报情况。不但要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习， 独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同 探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的 特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断 提升自己的能力和素质。