面向工程教育认证标准的“现代工程机械”课程目标达成度三维评价
工程教育专业认证 课程评分标准表
工程教育专业认证课程评分标准表工程教育专业认证的课程评分标准表主要包括以下几个方面：1. 教学目标：课程应明确、具体，能够反映学生毕业要求的支撑，符合工程认证标准中的毕业要求指标点。
评分时，应关注课程目标与毕业要求指标点的对应关系，以及课程目标的达成度。
2. 教学内容：课程内容应体现支撑毕业要求指标点的知识、能力和素质，内容安排应科学、合理，具有连贯性和系统性。
同时，课程内容应反映工程实践和科技发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学方法：教学方法应以学生为中心，注重启发式、互动式教学，促进学生的自主学习和合作学习。
教师应根据课程内容和学生学习情况选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
4. 教学资源：教学资源应满足教学需要，包括教材、课件、实验设备、网络资源等。
教学资源的质量和数量应与课程内容和教学需求相匹配，确保教学质量和学生的学习效果。
5. 考核评价：考核评价应科学、客观、公正，能够反映学生的学习情况和课程目标的达成度。
考核方式应多样化，包括考试、作业、实验、作品等。
同时，应根据考核结果进行反馈和改进，提高教学质量。
6. 教师队伍：教师队伍应具备足够的教学能力和工程实践经验，能够支撑课程的教学需求。
教师应关注自身教学能力的提升，积极参与教学研究和改革，提高教学质量和效果。
7. 课程管理：课程管理应规范、科学，确保课程的顺利实施和教学质量。
课程管理包括教学计划、教学大纲、课程安排、考试安排等。
同时，应对课程进行定期评估和改进，不断完善课程内容和教学方法。
在评分时，应综合考虑以上各个方面，对每个方面进行细致的分析和评估。
评分结果应客观反映课程的质量和学生的学习情况，为教学改进提供依据。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述工程教育专业认证是对工程教育质量进行评估的一种制度化认证，它旨在评价工程教育培养目标的达成度，为工程教育质量提供参考，提高学生的技术、能力和素质。
评价方法是工程教育专业认证的核心内容之一，它直接关系到认证结果的准确性和可靠性。
评价方法应能科学地衡量学生在知识、技能、能力和素质方面的达成度，包括课程教学、实践环节、工程实践和实习等各个方面。
评价方法的设计应能全面、客观地评价学生的学术水平、实践能力和创新能力。
一般来说，评价方法主要包括以下几个方面：1.问卷调查：通过发放问卷给学生、专业教师和行业相关人员，了解他们对工程教育质量的评价和建议。
问卷调查可以很好地获取到相关信息，并进行统计分析。
2.课程评估：对课程设置、教学内容和教学方法进行评估。
评估可以通过学生课程反馈、教师自评和同行评审等方式进行，以确定课程设置是否符合工程教育需求，教学内容是否与时俱进，教学方法是否有效。
3.实践评估：通过实践环节和实践项目的评估，评估学生在实践中的能力和表现。
实践评估可以通过实验报告、实践报告、实践成果和实践评价等方式进行，以了解学生在实践中的技能掌握程度和实践能力。
5.学生评估：对学生的学术水平、技能和素质进行评估。
学生评估可以通过学业成绩、学术论文、科技竞赛和学生奖励等方式进行，以了解学生在学术、实践和创新方面的表现。
以上评价方法可以相互结合，形成一个多维度的评价体系。
评价方法的设计应当科学、公正、客观，并充分借鉴国内外优秀工程教育质量认证评估的经验，以确保评价结果的准确性和可靠性。
评价结果应当及时反馈给工程教育机构，以供其改进工程教育质量和培养目标的达成度。
评价结果还应当向社会公开，以便吸引更多的学生和行业人员参与工程教育，从而促进工程教育的发展。
《环境与可持续发展》课程思政教学改革与实践
《环境与可持续发展》课程思政教学改革与实践发布时间：2022-08-15T08:45:29.762Z 来源：《时代教育》2022年7期作者：张均邢安贾碧[导读] 保护人类赖以生存的生态环境是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，张均*，邢安，贾碧重庆科技学院冶金与材料工程学院，重庆，401331 摘要：保护人类赖以生存的生态环境是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，故对全民的德育素质提出了更高要求。
将“课程思政”理念融入课堂已成为当前高校推进立德树人教育宗旨的重要举措。
本文结合重庆科技学院办学定位，探讨《环境与可持续发展》进行课程思政改革的必要性，揭示其课程思政亟待解决的关键问题，并提出课程思政改革的具体创新路径。
通过课内与课外，线上与线下，校内与校外相结合的课堂教学、智慧教学和实践教学，旨在实现学生“知识传授、能力提升和价值引领”的同步提升。
关键词：环境与可持续发展；课程思政；教学改革基金项目：重庆市2020年高等教育课程思政项目：基于工程教育认证理念的课程思政在《环境与可持续发展》中的路径探索，项目编号：2020345；。
作者简介：张均（1988-），男，重庆科技学院，讲师，博士，重庆，401331，主要从事环境科学、电催化领域的教学和科研工作； Teaching Reform and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Environment and Sustainable Development ZHANG Jun*, XING An, JIA Bi(School of Metallurgy and Materials Engineering, Chongqing University of Science and Technology, Chongqing 401331, China) Abstract: Protecting the ecological environment on which mankind depends is a long-term plan related to the well-being of the people and the future of the nation, so it puts forward higher requirements for the ethical education quality of the whole people. At present, incorporating the curriculum ideology and politics into classroom teaching has become an important strategy to advance the educational purpose of teaching virtuous and cultivate a person. According to university the orientation of Chongqing University of Science and Technology, this article has discussed the necessity of curriculum ideology and politics reform in environment and sustainable development and revealed the key problems that need to be resolved urgently in teaching reform, and the detail innovation path for curriculum ideology and politics reform has been proposed. Through classroom teaching, wisdom teaching and practical teaching in and out of class, online and offline, in and out of school, the above reform aims to achieve the sync hronous improvement of students' knowledge transfer, ability improvement and value guidance. Key words: environment and sustainable development; curriculum ideology and politics; teaching reform引言保护人类赖以生存的生态环境是建设生态文明，关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计，故对全民的德育素质提出了更高要求。
面向工程教育专业认证的课程达成度评价体系
面向工程教育专业认证的课程达成度评价体系作者：刘智翔冯国富赵慧娟来源：《教育教学论坛》2020年第37期[摘要] 工程教育认证的目标之一是培养学生在工程领域的实践能力。
在计算机科学与技术专业的培养方案中，实践类课程是必不可少的，这类课程往往支撑着多条工程教育认证的毕业要求。
基于数据合理性、评价方法的可操作性等方面。
论文以计算机科学与技术专业为例，针对该专业实践类课程，从学生、教师、课堂、企业等多维度出发，设计出符合工程教育专业认证规范的课程达成度评价体系。
[关键词] 课程达成度;工程教育专业认证;评价体系[基金项目] 上海高校青年教师培养资助计划项目（A1-3201-19-700221）;2019年度上海市重点课程建设程序设计基础Ⅰ;上海海洋大学2019年重点建设课程项目“算法基础”（A1-2005-00-300533）[作者简介] 刘智翔（1986—），男，湖南邵东人，博士，讲师，研究方向为并行计算;冯国富（1971—），男，河南新乡人，博士，专业负责人/副教授（通信作者），研究方向为计算机系统结构、物联网技术。
[中图分类号] G642; ; [文献标识码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）37-0108-02; ; [收稿日期] 2019-11-27工程教育认证理念中的重要内容之一，就是面向产出的持续改进[1]，设计一套符合工程教育认证标准，能够客观真实反映学生各方面能力的，具有可操作性的评价体系。
再根据评价结果对后续学生的培养、教学等多环节进行调整和改进。
在工程教育认证中，首先应该结合本校、本学科的特色，确定专业培养目标，再从OBE角度出发，给出12条毕业要求的分解[2]，详细阐述学生在毕业时应达成的能力和要求[3]。
之后根据培养目标、毕业要求指标点，制定培养方案。
从培养工科类学生的动手能力的角度出发，课程往往可分为实践类和非实践类这两种课程。
实践类课程主要是培养学生解决工程领域问题的动手能力，该能力的考核是企业在评价学生是否胜任岗位的重要环节。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述【摘要】工程教育专业认证是学校对工程教育质量的认可和评定，毕业要求达成度评价是评估学生是否达到预期学习目标的重要方法。
本文首先介绍了工程教育专业认证的背景和意义，明确了研究的目的。
然后从三个方面概述了毕业要求达成度评价的方法，包括基于学生绩效、教学质量保障体系和毕业生追踪调查的评价方法。
通过对各种评价方法的比较和分析，可以更好地了解工程教育质量的真实情况，为提高教育质量和推动专业发展提供有效的数据支持。
结论部分总结了研究成果，展望了未来的发展前景，并提出了对工程教育质量评价的一些启示，为今后研究和实践提供参考。
【关键词】工程教育、专业认证、毕业要求、达成度评价、学生绩效、教学质量、毕业生追踪调查、评价方法、总结、展望、发展前景、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍工程教育专业认证的毕业要求达成度评价方法是评估工程教育质量的重要手段之一。
随着社会的发展和经济的进步，工程行业对人才的需求也越来越高。
如何确保工程教育的质量和毕业生的素质，已经成为各国教育部门和高校的关注焦点。
在过去的几十年里，工程教育领域发生了许多变化和创新。
传统的课堂教学已经不能满足行业的需求，教育质量评价也需要更加系统和科学的方法。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法应运而生，旨在通过评估学生的毕业要求达成度，来提高教育质量和毕业生的就业竞争力。
本文将对工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法进行概述，探讨基于学生绩效评估、教学质量保障体系和毕业生追踪调查等不同角度的评价方法，为工程教育质量提升提供参考和借鉴。
1.2 研究意义工程教育专业认证在当前社会中具有重要意义。
工程领域是现代社会发展的核心领域之一，具有重要的经济和社会意义。
工程教育专业认证能够保证工程领域人才的质量，为社会提供高素质的工程专业人才，推动工程技术的发展和创新。
工程教育专业认证可以提高工程教育的质量和水平，促进教育教学改革和创新，使工程教育更加适应社会和经济需求。
课程目标达成度评价目标值计算方法———面向工程教育专业认证
课程目标达成度评价目标值计算方法王峥荣，马永昌，高艳娥（西南大学工程技术学院，重庆400715）［摘要］课程目标达成度评价是工程教育认证中对以学生学习效果为产出的重要定量的客观评价，但各高校对所采用的评价目标值存在争议，缺乏科学性和合理性。
针对这些问题，基于总体渐进正态分布假设，通过构造新的统计量，将求累积分布问题转化为求分位数问题，计算得到课程目标达成度评价的目标值。
从误差、实际评价效果两个角度，对比分析并验证了目标值计算方法的合理、有效，这对解决课程目标达成度评价目标值的合理性和科学性问题具有重要意义。
［关键词］工程教育专业认证；课程目标；达成度评价［基金项目］2017年度西南大学“面向工程教育认证的课程达成度评价方法研究与应用”（2017JY089）；2018年度西南大学“面向工程教育专业认证的机械设计制造及其自动化专业课程教学质量评价系统研究”（2018JY019）；2019年度西南大学“‘新工科’背景下‘机械设计课程设计’教学改革的探索与实践”（2019JY034）［作者简介］王峥荣（1981—），男，四川阆中人，博士，西南大学工程技术学院机械系讲师，主要从事机器视觉研究；马永昌（1972—），男，云南大理人，硕士，西南大学工程技术学院机械系副教授，主要从事机械设计研究；高艳娥（1985—），女，山东菏泽人，博士，西南大学工程技术学院机械系讲师，主要从事智能制造研究。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2021）21-0041-04［收稿日期］2020-11-14———面向工程教育专业认证一、问题的提出自2016年6月正式加入工程教育学位互认协议之一的《华盛顿协议》之后，我国工程教育认证体系与国际工程教育实现了实质等效[１]。
经中国工程教育专业认证协会认证的工科专业，毕业生的学位可以得到《华盛顿协议》其他组织的认可[２]。
这对我国工程教育改革和发展，提高工程教育质量，将我国培养的工程师推向国际服务市场具有重要意义。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述工程教育专业的认证毕业要求达成度评价是为了评估学生在工程教育过程中是否达到了专业要求，具备了相应的能力和知识。
评价方法的选择和设计直接影响到评价的准确性和有效性。
本文将概述几种常见的工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常见的评价方法，它通过向学生发放问卷，收集他们对自己能力和知识掌握程度的评价。
问卷的设计通常包括选择题和主观题，以此来获取学生对自己在不同方面的评价。
使用问卷调查法的优点是可以快速、方便地收集大量数据，同时可以收集到学生的主观评价。
缺点是学生填写问卷可能存在主观偏差，一些学生可能会回避或回答不准确的问题。
二、实际项目评估法实际项目评估法是通过对学生完成的实际项目进行评估，来评价其达成度。
评估可以包括讲解项目的过程、展示项目成果以及评委的评价等方面。
使用实际项目评估法的优点是能够直接评估学生在实际项目中的能力和知识运用情况，评估结果更加真实可靠。
缺点是评估过程相对较为繁琐，需要投入较多的时间和人力资源。
三、口头答辩评估法口头答辩评估法是通过让学生进行口头答辩来评估其达成度。
学生可以选择一个或多个与工程教育相关的话题进行演讲，答辩过程中可以包括问题的提问和回答。
口头答辩评估法的优点是能够直接评估学生的口头表达能力和逻辑思维能力，评估结果较为客观。
缺点是评估过程需要一定的场地和时间安排，同时评委对学生答辩的评价可能存在主观偏差。
四、案例分析评估法案例分析评估法是通过学生对一个实际案例进行分析和解决方案提出来评估其达成度。
学生需要运用所学的工程知识和技能来分析问题，提出解决方案，并进行理论和实践的结合。
工程教育专业的认证毕业要求达成度评价方法可以选择问卷调查法、实际项目评估法、口头答辩评估法和案例分析评估法等。
根据具体情况和评价目的，可以综合运用多种方法进行评估，以提高评价的准确性和有效性。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法是对学生在专业学习过程中所达到的毕业要求的程度进行评价和确认的一种方法。
这个评价方法可以帮助学校了解学生在专业学习中的水平和能力，同时也可以为学生提供一个参考，以便他们了解自己在专业学习中的优势和不足。
1. 设定评价标准：首先需要确定科目的目标和要求，然后根据这些目标和要求来制定评价标准。
评价标准应该具体明确，具体到每个具体的要求和目标。
2. 设计评价工具：根据评价标准，设计相应的评价工具。
评价工具可以包括笔试、实验、实际项目等多种形式，以便全面评估学生在不同方面的能力和水平。
3. 选择评价方法：选择适合的评价方法，可以是自评、同行评价、学生评价等。
不同的评价方法可以帮助学校和学生全面了解学生在专业学习中的能力和水平。
4. 实施评价过程：在评价过程中，要确保评价的公平性和客观性。
评价者应该根据评价标准进行评价，而且评价过程应该保持严密的保密性。
5. 分析评价结果：分析评价结果，了解学生在不同方面的能力和水平，并根据评价结果进行调整和改进。
分析评价结果还可以为学校提供有关学生在专业学习中的表现和水平的信息。
6. 提供反馈和改进：根据评价结果，及时给学生提供反馈，并帮助他们改进。
最后要根据评价结果，对教学过程进行总结和反思，为今后的教学工作提供经验和借鉴。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述工程教育专业认证是指对工程类专业进行的一种综合评价，旨在评估该专业培养的学生是否具备符合国内外工程实践能力要求的专业知识、技能和素质，以及毕业的学生是否能够适应工程实践的需要。
工程教育专业认证的目的是提高工程教育质量，推动专业发展，培养具有创新能力和国际竞争力的工程人才。
为了达成工程教育专业认证的要求，需要对毕业生的达成度进行评价。
工程教育专业认证的毕业要求包括专业知识、技能和专业素质三个方面。
专业知识要求学生掌握该专业的基础知识和理论，具备综合分析和解决问题的能力。
技能要求学生具备工程实践中所需的实验操作、设计能力和项目管理的能力。
专业素质要求学生具备创新意识、团队合作能力和良好的职业道德。
为了评价毕业生的达成度，可以采用多种评价方法。
下面将对几种常用的评价方法进行概述。
一、知识测验。
知识测验是通过考试的形式对学生的专业知识进行评估。
可以采用闭卷考试或开卷考试的方式，考察学生对基础知识和理论的掌握情况。
知识测验可以包括选择题、填空题、判断题和简答题等形式，以全面评价学生对专业知识的掌握程度。
二、综合实验。
综合实验是通过实验的形式对学生的技能进行评估。
可以按照工程实践中的流程和方法，让学生完成一个完整的实验项目。
综合实验要求学生具备实验操作、数据采集和处理、结果分析和报告撰写等技能，以评估学生在工程实践中的综合能力。
三、设计项目。
设计项目是对学生的设计能力进行评估的一种方法。
可以设计一个与专业相关的工程项目，要求学生考虑各种设计要素，并提出合理的设计方案。
设计项目要求学生具备综合分析和创新思维的能力，能够解决实际工程问题。
四、团队合作评价。
团队合作评价是评估学生团队合作能力的一种方法。
可以通过小组讨论、团队项目和团队报告等方式，评估学生在团队中的表现。
团队合作评价要求学生具备良好的沟通能力、协作能力和领导能力。
五、综合评价。
综合评价是将各种评价方法综合起来进行评价。
浅析工程教育认证中教育目标的达成
浅析工程教育认证中教育目标的达成工程教育认证是工程教育质量体系建设的重要环节，其核心目标是确保工程教育质量和培养合格的工程师。
教育目标的达成是工程教育认证的核心内容之一。
本文将从培养目标的设计、教育过程中目标的实现和评估方法三个方面进行浅析。
一、培养目标的设计工程教育认证要求工程教育的培养目标能够满足社会对工程师的需求，符合国家对工程人才的要求。
培养目标的设计应该综合考虑学科发展趋势、社会发展需求以及学校自身的办学特色。
具体来说，培养目标应包括以下几个方面的内容：1.知识和技能：工程教育的首要任务是培养学生掌握丰富的专业知识和技能，以便能够胜任工程实践工作。
培养目标应明确要求学生在相关学科的基本理论知识和实用技能方面具备一定的掌握能力。
2.创新能力：科技创新是推动社会进步和经济发展的重要动力，工程师应具备创新思维和创新能力。
培养目标应注重培养学生的创新意识和创新能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.工程实践能力：工程师不仅需要具备理论知识和技能，还要具备一定的实践能力。
培养目标应要求学生参与实际工程项目，通过实践锻炼提高工程实践能力。
4.工程伦理和社会责任意识：工程师在工作中需要处理各种复杂的伦理和社会责任问题，培养目标应要求学生具备良好的伦理和社会责任意识，能够正确处理工程实践中的伦理和社会责任问题。
二、教育过程中目标的实现教育过程中目标的实现是培养目标的具体体现，是达成教育目标的重要环节。
工程教育认证要求学校能够通过教学实践、实验实习、课程设置等多种手段来实现培养目标。
具体来说，教育过程中可以采取以下几个方面的措施：1.强化实践教学：实践教学是提高学生工程实践能力的有效手段。
学校应加强实验实习环节的设置和实践教学的质量管理，通过实践教学提高学生的实践能力和创新能力。
2.拓宽学生的知识面：学校应思考如何调整课程设置，增加学生的跨学科知识，在培养专业知识的提高学生的综合素质。
3.加强教师队伍建设：教师是推动工程教育质量提升的关键力量。
浅析工程教育认证中教育目标的达成
浅析工程教育认证中教育目标的达成工程教育认证是衡量一所工程教育机构教育质量的重要标准，也是提高工程教育质量的有效手段。
教育目标的达成是工程教育认证的核心内容之一，关乎学生是否掌握了所需的知识和技能，是否具备了必要的素养和能力。
本文将从不同层面对工程教育认证中教育目标的达成进行浅析。
工程教育认证中的教育目标包括知识、能力和素养三个方面。
知识目标是指通过工程教育，学生能够掌握工程领域的基础理论和专业知识。
工程教育应该注重培养学生的理论知识，使他们具备解决工程问题的基础理论基础。
培养学生的实践能力是工程教育的重要目标之一。
工程教育应该通过实践教学和实际操作，培养学生分析和解决实际问题的能力。
教育也应该注重培养学生的创新能力，使他们能够在工程领域中提出新的创意和解决问题的方法。
工程教育还应该注重培养学生的社会责任感和伦理道德素养，使他们能够在实际工作中遵守职业道德和社会规范。
工程教育认证中的教育目标还包括学生的学习成果和能力水平。
学生的学习成果是指学生在工程教育中取得的阶段性成果和学习的收获。
工程教育应该通过科学的教育方法和有效的教学资源，确保学生能够达到预定的学习目标。
工程教育还应该注重培养学生的工程实践能力和综合应用能力，使他们能够在实际工作中灵活运用所学的知识和技能。
工程教育认证中教育目标的达成还需要评估和监控的手段和方法。
评估和监控是保证教育目标实现的重要保障。
工程教育应该建立完善的评估和监控体系，对学生的学习成果和能力水平进行定期评估和监测。
评估和监控的结果可以用来优化教育过程和方法，为教育目标的达成提供有效的反馈。
工程教育认证中教育目标的达成关乎学生是否具备所需的知识、技能和素养。
工程教育应该注重培养学生的理论知识，实践能力和创新能力，并注重培养学生的社会责任感和伦理道德素养。
工程教育还需要通过评估和监控来保障教育目标的实现。
工程教育认证的目的是为了提高工程教育的质量，培养具备国际竞争力的工程人才，推动工程技术的发展和社会进步。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述工程教育专业认证是指对工程类专业的教育质量进行评估和认证，以保证毕业生具备必要的工程能力和素质。
在进行专业认证时，需要对毕业要求的达成度进行评价。
本文将从评价的目的、方法和工具等方面对工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法进行概述。
评价的目的是为了评估工程教育的质量和毕业生的能力。
评价的主要目标有三个方面：一是评估工程教育的目标是否达到，即毕业生是否具备相关的知识、能力和素质；二是评估教学过程中的教学方法和教学资源是否合理有效，是否能够培养学生的工程能力；三是为学生提供了一个机会，让他们通过自我评价认识到自己的不足之处，以便进一步提高自己的能力。
评价的方法主要有两种：一是定性评价，即通过问卷调查、面谈等方式来收集和分析学生的感受和体验，反映工程教育的效果和质量；二是定量评价，即通过考试、项目评估等方式来评估学生在相关领域的能力水平。
1. 问卷调查：通过设计和发放问卷，收集学生对工程教育的评价和建议。
问卷内容可以包括对课程设置的满意度、教学方法的效果评价、教师的专业素质等方面的问题。
通过分析问卷调查结果，可以评估毕业要求的达成度。
2. 面谈：通过组织和学生的面谈，了解学生对工程教育的感受和体验。
面谈可以进一步深入了解学生的学习情况、学习成果以及对就业的期望和目标。
面谈的结果可以反映出毕业要求的达成度。
3. 考试评估：通过考试来评估学生在相关领域的能力水平。
可以设计专业知识和技能方面的考试题目，通过对考试结果的统计和分析，评估毕业要求的达成度。
4. 项目评估：通过组织学生参与工程项目，评估学生的实际工程能力。
可以设计和组织与工程实践相关的项目，通过对学生在项目中的表现和成果的评估，评估毕业要求的达成度。
在评价毕业要求的达成度时，需要注意以下几个方面：一是要注意评价指标的选择和设计，指标应该具有针对性和可操作性；二是要注意评价方法和工具的选择和设计，确保评价方法和工具的可靠性和有效性；三是评价结果的运用和反馈，评价结果应该及时向学生和教师反馈，以便进一步改进教学工作。
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述
工程教育专业认证毕业要求达成度评价方法概述工程教育专业认证是对工程教育质量的评估和监督的一种方式，其目的是为了评估学生在特定工程领域的学习和培养工程教育专业认证毕业要求的达成程度。
这种认证通过一系列的评价方法来评估学生在课程学习、实习实践和综合能力培养等方面的表现，以确定学生是否能够达到工程教育专业认证所规定的毕业要求。
工程教育专业认证主要包括对学生知识、技能和能力的评估。
在知识方面，评价方法可以包括考试、论文和项目报告等方式来评估学生对专业知识的掌握程度。
在技能方面，可以通过实际操作、实验室实践和项目实施等方式来评估学生的实际操作能力。
在能力方面，可以通过实习实践、实际项目参与和团队合作等方式来评估学生的综合能力。
评价方法可以根据具体的情况和要求来选择和应用。
最常用的方法之一是考试评价，通过考试来评估学生对专业知识的掌握程度。
考试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以覆盖各个知识点和技能要求。
论文评价也是一种常用的方法。
学生可以选择一个特定的课题进行研究和写作，并将研究成果以论文的形式提交。
论文评价主要评估学生对专业知识的掌握和应用能力的发展情况。
还可以通过项目报告来评价学生的能力。
学生可以选择一个实际项目进行研究和实施，并将项目的整个过程和成果进行报告。
项目报告评价主要评估学生的操作能力和综合能力的发展情况。
除了上述方法外，还可以利用实习实践和社会实践等方式来评价学生的能力。
学生可以在特定的工程实践环境下进行实习，通过实际工程项目的参与来培养和发展自己的能力。
实习实践评价可以评估学生在实际环境中的实际操作能力和综合能力的发展情况。
学生还可以参与一些社会实践活动，通过实际项目的参与和团队合作来培养和发展自己的能力。
社会实践评价可以评估学生在实际工程项目中的综合能力和社会责任感的发展情况。
工程教育专业认证背景下车辆工程专业课程目标达成度的评价方法
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald175DOI：10.16660/ki.1674-098X.2009-5640-0900工程教育专业认证背景下车辆工程专业课程目标达成度的评价方法①喻曹丰 陈清华 汪选要 范例 郑爽(安徽理工大学机械工程学院 安徽淮南 232001)摘 要：工程教育专业认证是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
借助工程教育专业认证的契机，对照车辆工程专业认证的要求，本文以《汽车电子控制技术》课程为例，详细阐述了课程总体目标、单项课程目标以及课程测评目标三个方面的达成度评价方法，使课程目标的达成情况得到量化，为车辆工程专业其他课程的课程目标达成度分析提供了参考，为后续开展车辆工程专业进行工程教育专业认证提供了依据。
关键词：专业认证 课程目标 达成度 评价方法中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)12(a)-0175-03Evaluation Method of Achievement Degree of Teaching Objectives of Vehicle Engineering under the Background of EngineeringEducation Professional CertificationYU Caofeng CHEN Qinghua WANG Xuanyao FAN Li ZHENG Shuang(School of Mechanical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, AnhuiProvince, 232001 China）Abstract: Professional accreditation of engineering education is an important foundation for international mutual recognition of engineering education and engineer qualification. With the opportunity of engineering education professional certification and in accordance with the requirements of vehicle engineering professional certification. This paper takes the course of 'automobile electronic control technology' as an example to elaborate the evaluation methods of achievement degree from three aspects: the overall teaching objectives, the single teaching objective and the teaching evaluation objectives, so as to make the achievement of teaching objectives numerical, which provides a reference for the analysis of achievement degree of teaching objectives of other courses and the subsequent professional certification of vehicle engineering.Key Words: Professional certification; Teaching objectives; Achievement degree; Evaluation method①基金项目：安徽理工大学教学改革研究重点项目（项目编号：2018jgxm055）。
三维目标达成的策略
三维目标达成的策略
张康桥
【期刊名称】《四川教育》
【年(卷),期】2004(000)002
【摘要】在新课程的语文课堂中，有一个重要的变革，就是要把原来目标单一(知识与技能)的课堂转变为目标多维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的课堂。
然而在教学实践中，教师感到困难的却是如何从整体上实现三维目标的达成，担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现，所谓教学不扎实，或者索性矫枉过
【总页数】2页(P53-54)
【作者】张康桥
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.三维目标达成的策略 [J], 张康桥
2.化学教学中三维目标达成的误区与策略 [J], 许璠
3.面向工程教育认证标准的"现代工程机械"课程目标达成度三维评价方法与实践[J], 孙远韬; 陈凯歌; 张氢; 秦仙蓉
4.基于三维教学目标达成的中国饮食文化课程混合式教学 [J], 朱珍
5.数学日记——一种基于三维目标达成的补充性作业形式 [J], 曹秋涛;浦月香
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于工程教育认证的“机械设计”课程目标达成度评价标准研究
黑龙江教育·理论与实践2020.11作者简介：潘承怡（1971—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，教授，研究方向：机械设计。
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革一般研究项目“基于国际工程教育认证的高校本科课程教学质量评价标准研究”（SJGY20180212）一、针对毕业要求指标点确定课程目标哈尔滨理工大学的机械设计制造及其自动化专业于2018年通过了工程教育专业认证，并获得了专家的好评，“机械设计”课程作为主干课，起到了重要作用。
按照工程教育认证通用标准，本校机械设计制造及其自动化专业共制定13项毕业要求，每项毕业要求对应几个指标点，合计共33个指标点，分配给机械设计课程3个需要支撑的指标点。
针对毕业要求指标点“1.3能够应用工程原理和专业知识找到解决机械工程问题的有效途径并进行分析改进”制定本课程目标1：使学生掌握常用机械零部件及传动的基本概念和工作原理，应用课程的相关专业知识，寻求解决机械设计中一般性工程问题的有效途径和方法，并能根据工作性能对不同解决方法进行分析和改进。
针对毕业要求指标点“3.1掌握机械产品设计制造的基本方法和技术，了解设计开发过程中的各种影响因素”制定本课程目标2：掌握机械设计的基本方法和技术，熟悉机械设计中常用传动和零部件的设计、分析过程，如连接零部件、传动零部件和轴系零部件等，熟悉机械产品开发过程中的各种影响因素，对各因素能进行分析、比较和改善。
针对毕业要求指标点“4.2运用机械设计、制造技术、机电控制及相关领域的知识和理论，针对具体工程问题，选择研究路线，提出研究方案”制定本课程目标3：针对具体工程问题，能够运用机械设计课程及相关领域的知识和理论，选择研究路线，给出常用零部件、典型结构和技术参数等的研究方案，并能运用机械设计中常用的国家标准、设计规范、设计手册和参考图册等，对设计装置具备一定的实施操作能力。
二、针对课程目标确定考核环节针对课程目标，“机械设计”课程教学中安排的一般作业和设计性大作业都比较多，并注重课堂讨论、互动及实验操作等，而这些环节在考核中都应得以体现，这样才能激发学生平时学习的主动性，更加重视学习过程，更有利于对能力的培养。
工程教育认证标准下毕业要求达成度评价的课程实践
工程教育认证标准下毕业要求达成度评价的课程实践作者：***来源：《中国教育技术装备》2023年第12期摘要针对学生的毕业要求以及毕业成果的体现问题进行研讨，提出在工程教育专业认证的理论指引下，通过学生对相关必修课的课程目标达成情况以及毕业达成度评价进行分析，重新对现有的毕业要求达成度评价模式进行考量，拟订一种毕业要求达成度的判评方式，需要重新梳理人才培养方案和课程体系。
金属结构与工程起重机械设计是机械电子工程系的专业必修课，也是建筑类院校的特色课程。
在不改变工程教育认证标准的前提下，对考核达成度的评价指标及评判方法进行改进，并详细阐述，形成完整的课程标准及达成度评价体系。
关键词工程教育；机械电子工程；毕业要求；达成度评价中图分类号：G642.3 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）12-0093-04Curriculum Practice of Graduation Require-ment Achievement Evaluation Under Engi-neering Education Certification Standard//ZHANG NanAbstract This paper dis cusses the students’ gradua-tion requirements and the embodiment of graduation achievements， and puts forward that under the gui-dance of the theoretical core of engineering educa-tion professional certification，the students’ com-pletion of relevant required courses and the evalua-tion of graduation achievement degree are analyzed. This paper reconsiders the existing evaluation modelof graduation requirement achievement degree， for-mulates an evaluation method of graduation require-ment achievement degree， and needs to reorganize thetalent training plan and curriculum system. The de-sign of metal structure and engineering hoisting machinery is a required course for the Department ofmechanical and electronic engineering， and also a characteristic course for Architectural Colleges. Onthe premise of not changing the engineering educa-tion certification standard， the evaluation index and evaluation method of assessment achievement degree are improved and elaborated in detail， forminga complete curriculum standard and achievement de-gree evaluation system.Key words engineering education; mechanical and electronic engineering; graduation requirements; achievement evaluationAuthor’s address College of Mechanical Electrical and Vehicle Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing， China， 1026160 引言國内外很多高校都将成果导向教育作为核心理念去开展工作，国内外的教育学制采用这种教育理念规定了课程目标评价原理。
“材料力学”课程目标达成度评价研究
第27期2021年9月No.27September ，2021“材料力学”课程目标达成度评价研究刘新柱，依红杰，陈振（佳木斯大学机械工程学院，黑龙江佳木斯154007）摘要：随着工程教育国际化进程的推进，国内相关高校都在积极开展工程教育专业认证工作。
课程教学目标达成度评价的实施是课程教学质量改进的主要环节，也是工程教育认证的重要工作。
结合工程教育专业认证理念，文章以“材料力学”课程为例，从教师、课堂、学生等多维度出发，设计出符合认证规范的课程达成度评价体系，并系统论述了课程目标达成度的评价依据、评价方法、实施过程、达成度计算方法和评价结果分析等内容。
关键词：工程教育；专业认证；“材料力学”中图分类号：G642.0文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：佳木斯大学教育教学改革研究项目；项目名称：工程教育认证背景下的机械类专业基础课目标达成度评价体系构建与实践；项目编号：2020JY2-16。
作者简介：刘新柱（1975—），男，安徽濉溪人，副教授，硕士；研究方向：工程力学教学及科研。
引言教育部发布的《中国工程教育质量报告》显示出我国工科毕业生的综合素质还有待进一步提高［1］。
为了和国际接轨，我国于2013年加入了《华盛顿协议》，并于2016年成为《华盛顿协议》的正式会员［2-4］，开启了工程教育国际化之路。
工程教育认证不再是传统意义上的评优认证［5］，而是高校主动申请的专业合格认证，其核心之一为成果导向教育［6-7］。
成果导向教育遵循着反向设计的原则，即按照市场需求来确定专业的培养目标，从而决定相应的毕业要求，而毕业要求又决定了专业的课程体系设置。
目标达成度评价结果能够全面反映学生对所学专业应具备的基本知识和基本技能的掌握情况，其评价方法的合理性、科学性在目标达成度评价体系中起着至关重要的作用。
1“材料力学”课程体系与毕业要求之间的关系《工程教育认证标准》对专业培养目标、毕业要求等进行了规定［8］，毕业生必须满足相应规定。
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面向工程教育认证标准的“现代工程机械”课程目标达成度三维评价方法与实践摘要：以课程“现代工程机械”为研究对象，主要研究其课程目标的评价标准，并提出了以知识与能力、过程与方法和情感态度价值观为主要内容的三维评价方法。
最后，进行了“现代工程机械”课程实践评价，并对目前存在的问题提出了改进方案。
关键词：工程教育认证；课程目标；达成度；三维评价方法；实践评价中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）35-0131-02收稿日期：2018-10-25课题项目：同济大学2017-2018教改项目“本科教学达成度评价对机械类教学课程大纲的影响探索”资助作者简介：孙远韬（1979-），男（汉族），湖北武汉人，博士，副教授，研究方向：机械结构设计及其可靠性。
教育部发布的首份《中国工程教育质量报告》显示我国工科毕业生在国际竞争能力等诸多方面有待进一步提高[1]。
在中国制造2025的大背景下，工程科技人才是建设工业强国的第一战略资源[2]，但目前的工程人才培养仍然存在着一些问题。
因此，在工程教育方面，人才培养应该做出相应的变革。
进行工程专业认证，有利于提高我国工科毕业生的国际认可度与竞争力。
在面向工程教育专业认证时，课程目标达成度的评价更加偏向于提高学生的专业知识储备及动手能力，而对学生的情感价值观的评价相对弱化。
本文旨在建立一种相对平衡的三维评价模式。
一、培养目标达成体系我国2015版的《工程教育认证标准》在毕业要求方面规定了12条毕业生应该达到的能力，并通过毕业要求的达成情况评价本专业的培养目标的达成情况。
因此专业的课程体系应紧紧围绕着毕业要求进行建设，以实现预设的培养目标。
为了深化课程与毕业要求之间的联系，建立培养目标达成体系。
在这一体系中，每门课都有数个与毕业要求相对应的课程目标，通过每个课程目标的达成度评价毕业要求的达成情况。
整个体系是从培养目标到毕业要求再到课程体系由上而下构建而成，并从课程目标达成度评价由下而上逐级完成评价。
课程目标达成度位于整个体系的最底部，是构筑体系的基石，如何对课程目标达成度进行评价是建立该体系时必须解决的问题。
由于规模和培养目标的不同，不同学校不同专业不同课程采用的课程目标评价方法也不尽相同。
采用合适的评价方法才能得到符合本专业实际的课程目标达成度，才能由此对专业的培养方案有正确的评价并为课程体系改革提供有效依据。
这里以机械专业的核心课程“现代工程机械”为例，结合多年实践，介绍一种采用从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三个方面进行课程目标达成度评价的三维评价方法，为同专业或相近专业课程的达成度评价提供参考。
二、课程目标达成度评价方法课程目标通常包括几种具有内在关联的标准，主要包括内容标准（规定学习领域）和表现标准（学生在某领域应达到的水平），其中内容标准主要包括知识与能力，表现标准主要包括学生学习过程与方法和情感态度价值观。
将课程目标培养分为三个维度，即知识与能力、过程与方法和情感态度价值观，知识与能力立足于学生学会，过程与方法立足于学生会学，而情感态度价值观立足于学生乐学。
本次采用的评价方法将知识与能力、过程与方法和情感态度价值观作为课程教学的基本目标，在注重知识与能力的达成情况之外，还关注在课程教学过程中学生的学习情况、能力锻炼情况和通过课程教学后学生对专业的认可感、自豪感。
在教学实践中，对这三个方面的达成情况进行量化得到各自的评价值，课程目标达成度由这三个独立的评价值按照专家组根据专业实际情况商定的权值加权得到。
与其他评价方法相比，本评价方法的目标不只是为了培养一个掌握知识和能力的专业人才，还是为了培养有良好学习习惯和学习积极性的、真正热爱本专业并有远大志向的行业栋梁。
在评价过程中将遵循以下原则：（1）评价主体的多元化；（2）评价方式的多样化；（3）评价的开放性：突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性和创新思维，激发学生积极主动的学习态度；（4）评价内容的多维化：从学生学业的知识与技孙远韬，陈凯歌，张氢，秦仙蓉（同济大学，上海201804）【探索与实践】Three-dimensional Evaluation Method and Practice of "Modern Construction Machinery"Course GoalRealization Oriented to Engineering Education Certification StandardSUN Yuan-tao,CHEN Kai-ge,ZHANG Qing,QIN Xian-rong(Tongji University,Shanghai 201804,China)Abstract:This paper takes the course ''Modern Engineering Machinery''as the research object,mainly studies the evaluation standard of its course objective,and proposes a three-dimensional evaluation method based on knowledge and ability,process and method,and emotional attitude values.Finally,the paper conducts a practical evaluation of the course ''Modern Engineering Machinery''and proposes an improvement plan for the existing problems.Key words :engineering education certification;curriculum objectives;degree of achievement;three-dimensional evaluation method;practical evaluation能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价，重视评价学生发现问题、解决问题的能力，及时对学生个人的创造性的方法加以反馈和评价；（5）评价的公正性：评价指标和具体评价方法尽量细化，各部分评价分数及时公开，接受学生的质疑，若发现错误疏漏之处，应及时更正并再次公开。
三、“现代工程机械”课程达成度评价实践1.课程目标。
专业委员会根据毕业要求和课程定义对“现代工程机械”设置课程目标，绘制课程目标与毕业要求的支撑关系。
课程目标1：能够将工程机械产品的失效模式及影响分析方法、载荷计算及载荷组合、总体设计准则、抗倾覆计算方法、钢丝绳特性、滑轮构造及特征、滑轮组缠绕与计算方法、抓斗构造与工作机理、电机选型及计算、智能制动机理等专门知识用于机械工程复杂问题的分析、设计和研究中。
支撑毕业要求：能够将机械设计及理论、机械制造及其自动化或机械电子工程的专门知识，运用到机械领域的复杂工程问题解决方案设计和改进中。
课程目标2：能够根据设计要求设计运行机构、起升机构、变幅机构、回转机构、电气系统、金属结构、安全装置等机械装置或机械系统，并能进行改进。
支撑毕业要求：能够设计满足特定要求的机械系统、机械零部件或机械制造工艺，并能够在设计环节中体现创新意识。
课程目标3：了解环境、安全保护法规及文化习惯等，并在机械设计方案中贯彻环境、安全保护等措施与评价。
支撑毕业要求：能够从多角度对设计结果做出评价，包括理解和评价机械工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律、文化以及环境的影响。
2.评价内容。
根据“现代工程机械”的课程安排列出评价内容，按照知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观进行分类，并确定各项权重。
其中三个评价对象的总权重代表了三个方面在评价过程中的占比，由专业委员会根据课程的要求确定，每个评价对象的评价内容根据其重要程度对总权重进行分配。
对于每一个评价内容采用合理的评价方式。
对于和知识与能力相关的项目，采用“课程考核成绩分析法”进行评价；对于上课和实验情况，可以采用“评分表分析法”进行评价；对于作业，以上两种方法都适用；对于情感态度与价值观相关的项目，采用“问卷调查法”进行评价。
3.评价内容与课程目标关系。
一个评价内容对应多个课程目标，对于每一项评价内容都要确定与各课程目标的对应关系。
以专业知识与分析计算为例，按照对应的课程目标将试卷进一步细化，如表1所示。
4.课程改进。
在3个课程目标中，知识与能力和过程与方法两项评价值较高，而情感态度与价值观一项的评价值有待提高。
姚秋平指出，情感态度与价值观是学生发展核心素养中必要品格的重要方面[3]。
因此，在进行专业知识教学的同时还应该多关注学生的情感态度与价值观。
开课教师经过长期教学发现，情感态度与价值观好的学生，在课堂中表现较好，能够充分跟进与理解教师所讲的内容，对于存有疑问的部分能够在课后积极向教师请教学习并能够在学习小组中展开讨论学习，该部分学生的最终成绩也较高。
此外，从问卷调查中可以看出，情感态度与价值观（专业认可感）对学生的考研也有着一定的影响，情感态度与价值观越高的学生，其考研继续学习本专业的动机越强。
开课教师查看了这一项的调查问卷和学生评价表后发现，学生对专业的认可感较低。
因此，在之后的教学过程中应该加强对学生情感态度与价值观方面的影响，在课程的教学过程中多介绍一些现代工程机械对国家发展、社会进步的贡献和当前现代工程机械中比较成功的实例，培养学生的专业认可感。
若经过长期的教学之后，情感态度与价值观的评价值仍然未有提高，专业委员会可以增加这一方面总权重的占比，促进课程在之后教学实践中增加课时与精力的投入。
参考文献：[1]教育部发布首份《中国工程教育质量报告》[J].农民科技培训,2014,(12):49.[2]中国工程教育质量报告(摘要)[N].中国教育报,2016-04-08(006).[3]姚秋平.情感态度价值观测评量表的研究与开发应用[J].基础教育课程,2017,(13):70-79.表1试题与课程目标关系。