小学语文2.四时田园杂兴(类文)
人教部编版四年级下册语文类文阅读-1 古诗词三首及答案
类文阅读-1 古诗词三首
四时田园杂兴
【宋】范成大
土膏欲动雨频催，
万草千花一晌开。
舍后荒畦犹绿秀，
邻家鞭笋过墙来。
1.给加点的字选择正确的解释。
土膏：A.膏药 B.泥土滋润状
晌: A.晌午， B.一天以内的一段时间
笋：部首查字法，先查部首，再查画
2.诗中描写的景物有、、和等。
3.这首诗描写的是季的景色，根据诗中的词语可以看出。
4.用自己的话写出后两句诗的意思。
5.你还知道哪些范成大的古诗？写一写吧。
【参考答案】
1.B B
2.雨草花竹笋
3.夏春鞭笋过墙
4.屋后的那片荒地也长满了野花野草,一片葱绿秀美；连邻居家的竹鞭也从院墙下穿过来,钻出了嫩嫩的竹笋。
5. 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
雨过山村
【唐】王建
雨里鸡鸣一两家，
竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，
闲看中庭栀子花。
1.下列词语的解释有错误的是（）
A.竹溪：小溪旁长着翠竹。
B.妇姑：老妇人和小姑娘。
C.相唤：互相呼唤。
D.闲着：农人忙着干活，没有人欣赏盛开的栀子花。
2.诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点是
3.把这首诗的前两句改写成现代汉语。
4.从这首诗的后两句中，你感受到了什么？
【参考答案】
1.B
2. 偏僻人稀、清新秀丽、自然静谧
3.雨中传来鸡鸣，山村里依稀一两户人家。
村路竹溪之上，一条板桥斜横。
4.示例：我感受到了家庭成员之间的关系和睦，以及他们劳动的忙碌。
湘教版四年级语文上学期古诗阅读理解课后练习
湘教版四年级语文上学期古诗阅读理解课后练习班级：_____________ 姓名：_____________1. 默写古诗，并完成练习。
独坐敬亭山____________________，____________________。
____________________，____________________。
［1］把古诗补充完整。
［2］这首诗是_______ 代诗人____________ 写的。
［3］这首诗中诗人对“______”“_______”进行描写，用了“_______ ”“________”这两个字把诗人心里的_______之情表达出来了。
［4］这首诗中运用了拟人的修辞手法的句子是：_________，________。
2. 课外类文阅读。
四时田园杂兴范成大昼出耘①田夜绩麻②，村庄儿女各当家③。
童孙④未解⑤供⑥耕织，也傍桑阴学种瓜。
[注释]①耘：锄草。
②绩麻：搓捻麻绳或麻线。
③当家：主持家务。
这里指担当家庭的生产劳动任务。
④童孙：指儿童。
⑤未解：不懂得。
⑥供：供奉。
这里指“参加、从事”。
［1］根据你的理解，说说下面诗句的意思。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
_______________________________________________________［2］诗歌的前两句写了什么内容？表现了诗人怎样的感情？_______________________________________________________3. 阅读天地。
芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
［1］根据诗歌内容填空。
首句中__________点明了诗人送别辛渐的季节是在__________。
［2］请说说第二句中“孤”字好在何处？_______________________________________［3］联系“一片冰心在玉壶”一句，说说“洛阳亲友如相问”最有可能问的是什么？___________________________________4. 按要求完成下列各题。
《四时田园杂兴》古诗词三首
乡野风光
秋日乡村风光宜人，蓝天白云下 ，一望无际的田野和远山如诗如
画。
乡间小路上，农民们忙碌着运输 庄稼和农具，马匹和车辆来来往
往。
村庄里，炊烟袅袅升起，人们开 始烧火做饭，一家人围坐在灶台
前，享受着丰收的喜悦。
04
冬日田园杂兴
冬日景象
冰天雪地
描述冬季田园一片冰天雪 地，寒风刺骨的景象。
霜花满树
形容树上的霜花像花朵一 样美丽，装点着冬日的田 园。
寒江独钓
刻画一幅寒江独钓的画面 ，表现冬日的宁静和孤寂 。
农事活动
积肥备耕
农民们在冬季开始积攒肥料，为 来年的耕种做好准备。
修缮农具
对农具进行修缮和保养，以确保 来年春耕顺利进行。
冬灌农田
利用冬天的灌溉系统，对农田进 行冬灌，为来年的农作物生长提
03
秋日田园杂兴
秋日景象
秋日天高云淡，气温逐渐降低 ，大自然开始展现出一片金黄 和深红的色彩。
树叶渐渐变黄，红叶逐渐增多 ，秋风吹来，落叶纷飞，给大 地铺上一层厚厚的金黄色地毯 。
果实累累，各种水果和庄稼开 始收获，农民们忙碌着采摘和 收割。
农事活动
农民们开始收割庄稼，田野里稻谷、玉米等作物一片金黄。 农民们紧张有序地进行收割、脱粒、晾晒等农事活动，田野里一派丰收的景象。
供充足的水分。
乡野风光
山村雪景
描述冬季山村的雪景，以及雪后村庄的美丽和宁静。
野径雪松
刻画一条被雪覆盖的小路，以及路边雪中的松树，表现出冬日的乡 野风光。
寒江雪舟
描述一条被雪覆盖的江面，以及江上的小舟在雪中独行，表现出冬 日的宁静和孤寂。
2023年部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第【1】篇〗一、说教材《四时田园杂兴》是人教版四年级语文第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使__更加生动、具体。
三、说教学过程1、激趣导入新课欣赏乡村的风景，聆听歌曲，导入《四时田园杂兴》。
读诗题，解题意。
2、读一读要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。
中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的赞美；读出儿童的天真可爱。
通过自由读——小组读——个人展示读——齐读等形式，学生充分的感受到古文的节奏、韵律美。
3、细细品读，体味诗情。
课前布置了导学任务，课上小组合作交流，组长分工安排任务，随后汇报学习情况。
通过品，品出诗的意韵来。
我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。
4、读中想象，体会诗的意境。
没有想像，就没有诗的意境。
如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。
小学二年级语文《四时田园杂兴》课件【三篇】
小学二年级语文《四时田园杂兴》课件【三篇】小学二年级语文《四时田园杂兴》课件篇一教学目标1.学会本课的3个生字。
2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知――原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。
2.能比较熟练的把古诗读出来。
3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟――意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
部编版小学语文古诗文《四时田园杂兴(其三十一)》原文+注释+翻译+赏析+试题
四时田园杂兴（其三十一）体裁：诗题文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
作者：名字：范成大年代：宋代描述：范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士。
汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。
南宋诗人。
谥文穆。
从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
翻译：原文昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
译文：白天锄地夜晚捻搓麻线，农家男女没有片刻工夫休息。
原文童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
译文：小孩子虽然不懂得耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。
赏析：赏析一：创作背景《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，此诗为第三十一首。
该组诗描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
赏析二：思想内容《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，全诗共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
这是其中的一首描写农村夏日生活中的场景。
“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。
“耘田”即除草。
初夏，水稻田里秧苗需要除草了。
这是男人们干的活。
“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。
这句直接写劳动场面。
次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。
“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动。
“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象，却颇有特色。
这首诗最后表现了农村儿童的天真情趣。
赏析三：语言赏析诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
人教版小学语文《四时田园杂兴》课文原文及赏析
人教版小学语文课《四时田园杂兴》课文原文及赏析
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首描绘乡村四季田园风光和农民劳动生活的诗。
以下是课文原文：
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
赏析：
这首诗以朴实的语言，生动地描绘了乡村四季的田园生活和农民们的辛勤劳动。
首句“昼出耘田夜绩麻”，形象地展现了农民们日出而作，日落而息的勤劳生活。
白天他们在田里耕作，夜晚则在家中搓麻线，这种日夜忙碌的生活状态，体现了农民们的辛勤努力和对生活的执着追求。
“村庄儿女各当家”一句，描绘了乡村中男女老少各司其职，共同维持家庭生活的场景。
每个人都在自己的岗位上尽职尽责，构成了和谐有序的乡村社会。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”这两句诗描绘了孩子们在大人的影响下，从小就学习农事的情景。
虽然他们还不懂耕织的道理，但在桑树的阴影下，他们已经开始模仿大人学习种瓜。
这种情景既表现了乡村儿童的纯真可爱，也寓含了农业知识和技能的传承。
整首诗通过对乡村四季田园生活的细腻描绘，展现了农民们的勤劳、智慧和坚韧，以及乡村社会的和谐与秩序。
同时，诗人也通过对儿童学习农事的描写，寄寓了对农村未来发展的希望和期待。
这首诗以其深刻的人文关怀和生动的艺术表现，成为了中国古代田园诗的经典之作。
【新教材】部编版四年级下册语文第一单元类文阅读理解练习题含答案
新部编版四年级下册语文第一单元类文阅读理解练习题类文阅读-1 古诗词三首四时田园杂兴【宋】范成大土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。
1.给加点的字选择正确的解释。
土膏：A.膏药 B.泥土滋润状晌: A.晌午， B.一天以内的一段时间笋：部首查字法，先查部首，再查画2.诗中描写的景物有、、和等。
3.这首诗描写的是季的景色，根据诗中的词语可以看出。
4.用自己的话写出后两句诗的意思。
5.你还知道哪些范成大的古诗？写一写吧。
【参考答案】1.B B2.雨草花竹笋3.夏春鞭笋过墙4.屋后的那片荒地也长满了野花野草,一片葱绿秀美；连邻居家的竹鞭也从院墙下穿过来,钻出了嫩嫩的竹笋。
5. 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
雨过山村【唐】王建雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。
妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。
1.下列词语的解释有错误的是（）A.竹溪：小溪旁长着翠竹。
B.妇姑：老妇人和小姑娘。
C.相唤：互相呼唤。
D.闲着：农人忙着干活，没有人欣赏盛开的栀子花。
2.诗的前两句描绘了山村景色怎样的特点是3.把这首诗的前两句改写成现代汉语。
4.从这首诗的后两句中，你感受到了什么？【参考答案】1.B2. 偏僻人稀、清新秀丽、自然静谧3.雨中传来鸡鸣，山村里依稀一两户人家。
村路竹溪之上，一条板桥斜横。
4.示例：我感受到了家庭成员之间的关系和睦，以及他们劳动的忙碌。
类文阅读-2 乡下人家乡下的村庄村庄不大，却很古老，村庄的后面，是座不太（竣峻）拔的小山。
山呈“箕”状，山顶为内弧形的长圆。
整个村庄被半月形的山体包围着，就像一位母亲张开温暖的怀抱，轻轻拥着自己心爱的珍宝，不由让人生出风水宝地的联想。
我喜欢这样的村庄，干净利落，整齐有序，保持着传统村落的自然和地域特色。
一座座房屋错落有（制致），院与院之间或相互（衔衍）接，或留有夹墙，但户与户之间，绝对单门独院。
阳光灿烂，天气和暖。
部编版小学五年级语文下册课文内容填空文学常识归类复习(二)
部编版小学五年级语文下册课文内容填空文学常识归类复习(二)第一单元文学常识1、《四时田园杂兴》（其三十一）这首诗描述了农家儿女的勤劳，小孩的天真、可爱，表达了作者对农村生活的向往。
2、《稚子弄冰》表现了孩子们的聪明、天真和顽皮。
3、《村晚》这首诗表达了诗人对乡村自然风光的热爱，对牧童悠然自在，无忧无虑生活的赞美。
4、《祖父的园子》这篇课文抒发了作者在园子里自由快乐的生活。
祖父的园子是我成长的乐园，表达了我对祖父的热爱和依恋。
5、园子里的一切都充满活力和自由。
表达了我对园子的喜爱和赞美。
突出了我的调皮可爱，祖父对我的包容、耐心和慈祥。
6、阅读链接写出了作者追忆祖父，追忆园子里的一切，然而祖父不在了，园子也荒凉了，今昔对比，突出作者的悲痛之情和对童年生活的无比怀念。
7、《月是故乡明》作者季羡林。
文章的题目—《月是故乡明》，出自杜甫《月夜忆舍弟》，露从彻夜白，月是故乡明。
这首诗表达了杜甫对故乡及亲人的思念之情。
8、每个人都有故乡，每个人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
首句总领全文，表达作者对故乡和亲人的思念。
9、思念家乡的诗句：举头望明月，垂头思故乡。
露从彻夜白，月是故乡明。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
10、《月是故乡明》通过对故乡和童年生活的回忆，表达了作者对故乡和亲人的思念。
11、《梅花魂》中魂指的是精神梅花，精神是指凌寒独放，不为严寒，百折不挠。
梅花精神是中国人坚贞不屈，不肯低头折节的民族精神的象征。
12、《梅花魂》叙述了作者回忆童年时与外祖父之间的五件事，表达了外祖父对祖国的深深爱恋。
13、《梅花魂》中的五件事分别是教“我”读唐诗宋词、弄脏墨梅图、外祖父因不能返国而抽泣、送“我”墨梅图、送“我”绣着血色梅花的手绢。
14、孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？是反问句。
改为陈述句是：孩子要管教好，这清白的梅花是不能玷污的。
15、思乡的诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，春草明年绿，王孙归不归，自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
小学语文古诗赏析：四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)
小学语文古诗赏析：四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）
——【南宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓Error!蝶飞。
作者背景：
范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士。
汉族，平江吴郡（郡治在今江苏吴县）人。
南宋诗人。
Error!文穆。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
注词释义：
麦花：麦子秀穗叫吐花，呈白色，江南一带农历四五月间秀穗。
菜花：油菜化，呈鲜黄色，农历四五月间落花结籽，所以说“稀”。
日长：天长了，夏至白天最长。
篱落：篱笆。
古诗今译：
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有
人经过；只有蜻蜓和菜粉蝶绕着篱笆飞来飞去。
赏析：
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，以动衬静。
人教版小学语文四年级上学期古诗经典朗诵
四年级上学期背诵[20篇（段）1.别董大唐高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
注释1．董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
2．曛：昏暗。
3．君：指的是董大。
译文千里的云似乎变成了黄色，阳光也如同落日的余辉一般。
大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。
此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！2. 四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
注释杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。
耘田：锄草。
绩麻：即缉麻，把麻搓成线。
各当家：各人都担任一定的工作。
童孙：幼小的孙子。
未解：不能，不会。
供：担任，担负。
傍：靠近。
译文白天出去锄草夜里缉麻，农家儿女都能各自持家。
小孙子还不会耕田纺织，也靠近桑树阴学习种瓜。
3.前出塞唐杜甫挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵陵，岂在多杀伤？注释挽弓：拉开、开弓。
擒：捉、拿。
译文用弓就要用强弓，用箭就要用长箭，要射敌人，先要射敌人的马，要抓敌人，先得抓敌人的头。
杀人也应该有个限度，各国都有自己的边界。
只要能够制止敌人的侵犯就成了，难道打仗就是为了多杀人吗？4.石灰吟于谦千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。
注释1、吟：古代诗歌体裁的一种名称。
2、锤：捶打，敲击。
3、击：撞击。
4、千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。
5、若等闲：好像平常事一样。
若：好像；等闲：平常，随便6、青白：指高尚节操。
千锤万击:无数次的锤击开凿。
译文经历千锤万凿而出了深山，经历烈火焚烧也如同平常一样。
即使粉身碎骨也完全不害怕，只要留下清清白白在人间。
5.寿阳曲.渔村夕照元马致远鸣榔罢，闪暮光。
绿杨堤数声渔唱，挂柴门几家闲晒网，都撮在捕鱼图上。
注释①浦：水边。
②酒旆（pèi）：旆，古代一边像燕尾的旗。
这里指酒旗——酒店的招子。
小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案
小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案一第一课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二、教授新课(一)材料交流1.介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡(今江苏苏州)人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
小学语文教资面试试讲逐字稿《四时田园杂兴》
小学语文教资面试试讲逐字稿《四时田园杂
兴》
四时田园杂兴是唐朝诗人王安石所写的诗集，是一部描写田园生活
的作品。
今天我为大家讲解其中的一首诗——《立春》。
立春，一年中的第一个节气，从天文学和气象学上都具有重要的意义。
这首诗通过描绘自然界的变化，来表现出人们心中的期待和盼望。
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台
烟雨中。
”
这首诗以立春为背景，乡村的景色尤为明显，作者描绘了千里春光，形容落花纷飞的景象，也描写了春风吹拂村村落落的繁花。
在这样一
个美好的春天里，人们摆起旗帜，吹响高声的乐曲，以喜庆春的姿态
迎接新时代的到来。
“南朝四百八十寺”，描写了旧时树立起来的南朝佛寺，在宋代旧貌
换新颜，塔式直立，楼台重重，整洁明亮。
“多少楼台烟雨中”这一句诗，则更多地描写了宋代世界的变迁与蓬勃发展。
古老的佛寺和新生
的繁华，共同构成了这一国度独特的风景线。
作为教师，我们在讲解这首诗时，可以结合生活中相关的事物，引
发学生的兴趣和共鸣。
比如，在中国的乡村中，还有多少农户们秉持
着王安石所描述的春天景象的生活方式呢？
四时田园杂兴，不仅仅是对唐朝农村景物的具体描写，还蕴含着很多有益的人生智慧和哲理。
在教学中，我们要让学生真正领悟到这一点，才能更好地将知识融入到他们的生活中去。
希望这篇试讲稿能够对大家有所启发，同时也能帮助在教育教学中遇到问题的老师们找到解决的思路。
五年级下册语文《四时田园杂兴》
《四时田园杂兴》是五年级下册语文课本中的一篇文章，内容主要描绘了四季田园的风景和农民的劳作生活。
通过对这篇文章的深入分析和阅读，我们可以感受到作者对自然景观和农村生活的真挚情感，也可以领悟到对劳动人民的敬重和赞美之情。
接下来，我们将从以下几个方面展开对《四时田园杂兴》的深入解读。
一、文章概述1.1 内容概括《四时田园杂兴》一文共分为春、夏、秋、冬四个部分，每个部分都以描写田园景色和农民劳作为主线，展现了四季的变化和生活场景。
文章通过诗歌的形式，抒发了作者对四季农村景色的美好向往和对农民艰苦劳作的钦佩之情。
1.2 内容要点春：描写了春天的田园景色，描述了农民春耕春种的生活场景，展现了春天的生机和美丽。
夏：描写了夏日的骄阳和炎热，记录了农民夏季的劳作场景，展现了夏天的辛勤和炎热。
秋：描写了秋天的成熟与丰收，记录了农民秋收的劳作场景，展现了秋天的硕果和丰收。
冬：描写了冬季的严寒和寒冷，记录了农民冬季的生活场景，展现了冬天的寂静和冷冽。
二、主题分析2.1 对自然景观的描写文章以诗歌的方式，生动地描绘了春夏秋冬四季的田园景色，通过对自然景观的描写，表现了作者对自然的热爱和对大自然的敬畏之情。
2.2 对农民劳作的赞美作者通过描写农民的劳作场景，表现出对农民辛勤劳作的赞美之情。
在作者笔下，农民劳作的场景生动而真实，透露出对劳动人民的敬重和理解。
2.3 对生活的热爱《四时田园杂兴》中透露出对生活的热爱和对平凡生活的敬重。
作者通过对四季景色和农村生活的描写，展现了对生活的热爱和对平凡生活的赞美之情。
三、语言特色《四时田园杂兴》采用了诗歌的形式表达，具有浓厚的文学情怀和诗意。
文章语言优美，用词精准，形象生动。
作者运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加富有情感色彩。
四、评价与启示4.1 社会意义《四时田园杂兴》通过对四季田园景色和农村生活的描写，展现了对自然和劳动人民的赞美之情。
文章充分展现了劳动人民的艰苦劳作和对生活的热爱，有助于培养学生对劳动的敬重和对自然的热爱之情。
四年级语文四时田园杂兴
四年级语文四时田园杂兴
《四时田园杂兴》有多首同名作品，以下是宋代范成大的《四时田园杂兴·其二十五》。
全文如下：
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
上述只是我提供的一个简略列表，符合的古诗可能还有很多。
你也可以通过阅读诗集或在线搜索来找到更多相关作品。
语文五年级下册课文《四时田园杂兴》
语文五年级下册课文《四时田园杂兴》四时田园杂兴(其三十一)
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
注释
耘田：除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：每人担任一定的工作。
未解：不懂。
供：从事，参加。
傍：靠近。
阴；树荫。
译文
白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线。
村中男男女女各有各的家务劳动。
小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。
赏析
诗词首句说:白天下田去除草，晚上搓麻线。
"耘田"即除草。
初夏，水稻田里秧苗需要除草了。
这是男人们干的活。
"绩麻"是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。
这句直接写劳动场面。
次句"村庄儿女各当家"，"儿女"即男女，全诗用老农的口气，"儿女"也就是指年轻人。
"当家"指男女都不得闲，各司其事，各管一行。
第三句"童孙未解供耕织"，"童孙"指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。
他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是"也傍桑阴学种瓜"，即在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。
这是农村中常见的现象，却颇有特色。
结句表现了农村儿童的天真情趣。
小学二年级语文下册课件：《四时田园杂兴》
小学二年级语文下册课件：《四时田园杂兴》小学二年级语文下册课件篇一：《四时田园杂兴》教学目标1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
2.认识8个生字，会写8个字。
3.正确、流利地朗读、背诵古诗。
教学重点1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读、背诵古诗。
教学难点感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
一、导入：同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听?今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
(范成大(1126―1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
)二、释题并初步感知课文(一)释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(二)教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(三)指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容(一)自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
(二)小组讨论，(三)全班交流探究①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
1诗歌一、二句写了什么内容?明确：农民劳动的繁忙景象。
2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢?明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。
另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)3诗歌的写法(1)正面描写劳动景象(2)语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。
部编版2021四年级语文上册古诗词阅读理解课间训练专项题
部编版2021四年级语文上册古诗词阅读理解课间训练专项题班级：_____________ 姓名：_____________1. 课外类文阅读。
四时田园杂兴范成大昼出耘①田夜绩麻②，村庄儿女各当家③。
童孙④未解⑤供⑥耕织，也傍桑阴学种瓜。
[注释]①耘：锄草。
②绩麻：搓捻麻绳或麻线。
③当家：主持家务。
这里指担当家庭的生产劳动任务。
④童孙：指儿童。
⑤未解：不懂得。
⑥供：供奉。
这里指“参加、从事”。
［1］根据你的理解，说说下面诗句的意思。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
_______________________________________________________［2］诗歌的前两句写了什么内容？表现了诗人怎样的感情？_______________________________________________________2. 按要求完成下列各题。
游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
［1］写出下面词语的意思。
腊酒：____________ 豚：_____［2］这首诗是_____代诗人_____的作品。
表达了诗人________的真挚感情。
［3］诗中的“_____”字表现了农家款待客人时倾尽所有的盛情。
［4］诗中后两句中包含的两个成语分别是______、______。
［5］这首诗中蕴含了人生哲理的千古名句是：______________________3. 补全词，完成练习。
清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚妤，白发谁家翁媪？大儿________溪东，中儿___________。
最喜小儿亡赖，溪头__________。
［1］补全词，在文中横线处填上正确内容。
［2］本词的词牌名是“_________”，题目是“__________”。
我还知道“渔歌子”“西江月”“忆江南”“_________”“_________”等也是词牌名。
四时田园杂兴小练笔300字
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
《四时田园杂兴》（题意：四个时节田园的各种兴致）共60首，宛如农村生活的长幅画卷。
分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五个篇章，其中春日田园杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂兴12首、秋日田园杂兴12首、冬日田园杂兴12首。
描写了4个季节田园中的不同景象，生动绘制了一幅田园农作动态图。
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春日田园杂兴12首
柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。
坐睡觉来无一事，满窗晴日看蚕生。
土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。
高田二麦接山青，傍水低田绿未耕。
桃杏满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
老盆初熟杜茅柴，携向田头祭社来。
巫媪莫嫌滋味薄，旗亭官酒更多灰。
社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。
青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。
骑吹东来里巷喧，行春车马闹如烟。
系牛莫碍门前路，移系门西碌碡边。
寒食花枝插满头，蒨裙青袂几扁舟。
一年一度游山寺，不上灵岩即虎丘。
郭里人家拜扫回，新开醪酒荐青梅。
日长路好城门近，借我茅亭暖一杯。
步屧寻春有好怀，雨余蹄道水如杯。
随人黄犬搀前去，走到溪边忽自回。
种园得果廑偿劳，不奈儿童鸟雀搔。
已插棘针樊笋径，更铺渔网盖樱桃。
吉日初开种稻包，南山雷动雨连宵。
今年不欠秧田水，新涨看看拍小桥。
桑下春蔬绿满畦，菘心青嫩芥苔肥。
溪头洗择店头卖，日暮裹盐沽酒归。
晚春田园杂兴12首
紫青莼菜卷荷香，玉雪芹芽拔薤长。
自撷溪毛充晚供，短篷风雨宿横塘。
湖莲旧荡藕新翻，小小荷钱没涨痕。
斟酌梅天风浪紧，更从外水种芦根。
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
湔裙水满绿苹洲，上巳微寒懒出游。
薄暮蛙声连晓闹，今年田稻十分秋。
新绿园林晓气凉，晨炊蚤出看移秧。
百花飘尽桑麻小，夹路风来阿魏香。
三旬蚕忌闭门中，邻曲都无步往踪。
犹是晓晴风露下，采桑时节暂相逢。
汙莱一稜水周围，岁岁蜗庐没半扉。
不看茭青难护岸，小舟撑取葑田归。
茅针香软渐包茸，蓬藟甘酸半染红。
采采归来儿女笑，杖头高挂小筠笼。
海雨江风浪作堆，时新鱼菜逐春回。
荻芽抽笋河魨上，楝子开花石首来。
谷雨如丝复似尘，煮瓶浮蜡正尝新。
牡丹破萼樱桃熟，未许飞花减却春。
雨后山家起较迟，天窗晓色半熹微。
老翁欹枕听莺啭，童子开门放燕飞。
乌鸟投林过客稀，前山烟暝到柴扉。
小童一棹舟如叶，独自编阑鸭阵归。
夏日田园杂兴12首
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
五月江吴麦秀寒，移秧披絮尚衣单。
稻根科斗行如块，田水今年一尺宽。
二麦俱秋斗百钱，田家唤作小丰年。
饼炉饭甑无饥色，接到西风熟稻天。
百沸缲汤雪涌波，缲车嘈囋雨鸣蓑。
桑姑盆手交相贺，绵茧无多丝茧多。
小妇连宵上绢机，大耆催税急于飞。
今年幸甚蚕桑熟，留得黄丝织夏衣。
下田戽水出江流，高垄翻江逆上沟。
地势不齐人力尽，丁男长在踏车头。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
槐叶初匀日气凉，葱葱鼠耳翠成双。
三公只得三株看，闲客清阴满北窗。
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱井香。
借与门前磐石坐，柳阴亭午正风凉。
千顷芙蕖放棹嬉，花深迷路晚忘归。
家人暗识船行处，时有惊忙小鸭飞。
采菱辛苦废犁鉏，血指流丹鬼质枯。
无力买田聊种水，近来湖面亦收租。
蜩螗千万沸斜阳，蛙黾无边聒夜长。
不把痴聋相对治，梦魂争得到藜床。
秋日田园杂兴12首
杞菊垂珠滴露红，两蛩相应语莎丛。
虫丝罥尽黄葵叶，寂历高花侧晚风。
朱门巧夕沸欢声，田舍黄昏静掩扃。
男解牵牛女能织，不须徼福渡河星。
橘蠹如蚕入化机，枝间垂茧似蓑衣。
忽然蜕作多花蝶，翅粉才干便学飞。
静看檐蛛结网低，无端妨碍小虫飞。
蜻蜓倒挂蜂儿窘，催唤山童为解围。
垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。
笺诉天公休掠剩，半偿私债半输官。
秋来只怕雨垂垂，甲子无云万事宜。
获稻毕工随晒谷，直须晴到入仓时。
中秋全景属潜夫，棹入空明看太湖。
身外水天银一色，城中有此月明无。
新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。
租船满载候开仓，粒粒如珠白似霜。
不惜两钟输一斛，尚赢糠覈饱儿郎。
菽粟瓶罂贮满家，天教将醉作生涯。
不知新滴堪篘未，今岁重阳有菊花。
细捣枨虀买鲙鱼，西风吹上四腮鲈。
雪鬆酥腻千丝缕，除却松江到处无。
新霜彻晓报秋深，染尽青林作缬林。
惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金。
冬日田园杂兴12首
斜日低山片月高，睡余行药绕江郊。
霜风捣尽千林叶，闲倚筇枝数鹳巢。
炙背檐前日似烘，暖醺醺后困蒙蒙。
过门走马何官职，侧帽笼鞭战北风。
屋上添高一把茅，密泥房壁似僧寮。
从教屋外阴风吼，卧听篱头响玉箫。
松节然膏当烛笼，凝烟如墨暗房栊。
晚来拭净南窗纸，便觉斜阳一倍红。
乾高寅缺筑牛宫，巵酒豚蹄酹土公。
牯牸无瘟犊儿长，明年添种越城东。
放船开看雪山晴，风定奇寒晚更凝。
坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。
拨雪挑来踏地菘，味如蜜藕更肥醲。
朱门肉食无风味，只作寻常菜把供。
榾柮无烟雪夜长，地炉煨酒暖如汤。
莫嗔老妇无盘饤，笑指灰中芋栗香。
煮酒春前腊后蒸，一年长飨瓮头清。
廛居何似山居乐，秫米新来禁入城。
黄纸蠲租白纸催，皂衣旁午下乡来。
长官头脑冬烘甚，乞汝青钱买酒回。
探梅公子款柴门，枝北枝南总未春。
忽见小桃红似锦，却疑侬是武陵人。
村巷冬年见俗情，邻翁讲礼拜柴荆。
长衫布缕如霜雪，云是家机自织成。
古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考，思考，再思考。
——爱因斯坦
镜破不改光，兰死不改香。
——孟郊
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。
——《对联集锦》
凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。
——《礼记》
知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。
——泰戈尔。