部编版语文七年级下册8 木兰诗(导学案)
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案
【导语】《⽊兰诗》是⼀⾸北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归⼊《横吹曲辞·梁⿎⾓横吹曲》中。
这是⼀⾸长篇叙事诗，讲述了⼀个叫⽊兰的⼥孩，⼥扮男装，替⽗从军，在战场上建⽴功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位⼥⼦勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇⽆畏的精神。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《⽊兰诗》课⽂原⽂ 唧唧复唧唧，⽊兰当户织。
不闻机杼声，唯闻⼥叹息。
问⼥何所思，问⼥何所忆。
⼥亦⽆所思，⼥亦⽆所忆。
昨夜见军帖，可汗⼤点兵，军书⼗⼆卷，卷卷有爷名。
阿爷⽆⼤⼉，⽊兰⽆长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤⼥声，但闻黄河流⽔鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮⾄⿊⼭头，不闻爷娘唤⼥声，但闻燕⼭胡骑鸣啾啾。
万⾥赴戎机，关⼭度若飞。
朔⽓传⾦柝，寒光照铁⾐。
将军百战死，壮⼠⼗年归。
归来见天⼦，天⼦坐明堂。
策勋⼗⼆转，赏赐百千强。
可汗问所欲，⽊兰不⽤尚书郎，愿驰千⾥⾜，送⼉还故乡。
爷娘闻⼥来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；⼩弟闻姊来，磨⼑霍霍向猪⽺。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看⽕伴，⽕伴皆惊忙：同⾏⼗⼆年，不知⽊兰是⼥郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地⾛，安能辨我是雄雌？部编版七年级下册语⽂第8课《⽊兰诗》知识点 ⼀、作者简介 五六世纪时，我国北⽅少数民族鲜卑族与柔然族在⿊⼭、燕⼭地区进⾏过长期的战争。
这与诗⾥所写的⽊兰出征路线正相吻合。
这可能就是《⽊兰诗》的历史背景。
⼆、⽂体知识 乐府，本是汉武帝设⽴的⾳乐机构，其职责有训练乐⼯，制定乐谱，采集歌词等。
魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五⾔为主，兼有七⾔及杂⾔。
三、相关资料 《⽊兰诗》是南北朝时北⽅的⼀⾸乐府民歌，在中国⽂学它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
《木兰诗核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案导学目标：通过进修《木兰诗》，学生能够了解中国古代女性的形象，理解木兰的刚强和英勇，培养学生的爱国情怀和英勇精神。
一、导入：让学生观看《花木兰》的动画片片段，引导学生了解木兰的故事背景和主要情节。
二、课文进修：1. 教师朗读《木兰诗》，让学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 分段解读《木兰诗》的内容，让学生理解木兰为了替父从军的故事，以及她的刚强和英勇。
3. 分析《木兰诗》中描写木兰形象的诗句，让学生感受木兰的品质和风采。
4. 探讨《木兰诗》中所体现的爱国情怀和女性力量，引导学生思考木兰形象对当代女性的启迪。
三、课文欣赏：1. 分组讨论《木兰诗》中的精彩诗句，展示每组的讨论效果。
2. 学生自主发挥，用摩登语言重新诠释《木兰诗》，展示不同的理解和创意。
四、拓展延伸：1. 了解《木兰诗》在中国文学史上的地位和影响，让学生了解木兰故事在中国文化中的重要性。
2. 鼓励学生根据《木兰诗》的启迪，写一篇关于英勇和刚强的文章，分享自己的见解和体会。
五、教室总结：通过本节课的进修，学生不仅能够了解《木兰诗》中木兰的形象和故事，还能够领悟到木兰所体现的爱国情怀和女性力量。
希望学生能够在今后的进修和生活中，进修木兰的坚韧和英勇，培养自己的爱国情怀和英勇精神。
六、作业安置：1. 完成《木兰诗》的课文笔记，总结诗歌的主题和意义。
2. 完成关于木兰的形象分析，写出自己对木兰的理解和感受。
3. 准备下节课的主题发言，分享自己对《木兰诗》的看法和体会。
以上就是本节课的导学案，希望同砚们能够认真进修，领悟木兰的精神，不息提升自己的品质和修养。
愿大家都能成为像木兰一样英勇刚强的人！。
部编版语文七年级下册 《木兰诗》精品导学案(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
班级：姓名：日期：编制：七年级语文组课题：《木兰诗》【自研课导学】一、自读自悟《木兰诗》，完成如下任务：1、查找资料,了解木兰代父从军的故事。
2、积累文言文实词、虚词，重点掌握唯．闻女叹息( )愿为市．鞍马( )旦．辞爷娘去( )但．闻燕山胡骑鸣啾啾( )关山度．若飞( )朔．气传金柝( )木兰不用．．尚书郎( )策勋．．十二转( )赏赐百千强．( )出郭．相扶将( )著．我旧时裳( )雄兔脚扑朔．．( )雌兔眼迷离．．( )安．能辨我是雄雌( )3、对照课下的注释自己试着翻译全文。
二、朗读任务：1、大声诵读《木兰诗》，体会语气、语调、节奏、达到朗读流畅、精神饱满。
2、在熟读的基础上对全文进行试背诵，力求准确流利。
3、有余力的同学自主背诵课下的注释。
【展示课导学】学习目标：1.背诵全诗,了解故事大意。
2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。
导学流程自研自探环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结【当堂检测】1.解释下列句中加点的字词。
木兰当．户织( )昨夜见军帖．．( )旦．辞爷娘去( )万里赴戎机．．( )著．我旧时裳( )安．能辨．我是雄雌( )( )2.填空。
《木兰诗核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案一、导入引导1、教师可以先向学生介绍一下《木兰诗》的背景和作者，让学生对这首诗有一个初步的了解。
2、可以通过图片、视频等多媒体形式展示一些关于《木兰诗》的资料，激发学生的兴趣。
3、可以提出一些问题引导学生思考，比如“你们知道《木兰诗》的故事吗？”“你们觉得《木兰诗》中的木兰是一个怎样的女孩？”等等。
二、课文导读1、教师可以先指挥学生一起朗读《木兰诗》，让学生感受一下这首诗的韵律和节奏。
2、可以逐段解读《木兰诗》，让学生了解诗中所表达的主题和情感。
3、可以让学生分组讨论，探讨《木兰诗》中木兰的形象以及她所展现出的刚强和英勇。
三、诗歌赏析1、教师可以引导学生分析《木兰诗》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生感受到诗歌的美感。
2、可以让学生品味《木兰诗》中的一些经典句子，让他们感受到诗歌的深刻内涵。
3、可以让学生自由发挥，用自己的语言解读《木兰诗》，并分享给同砚们听。
四、诗歌背景1、教师可以向学生介绍《木兰诗》所反映的历史背景，让学生了解当时的社会风貌和女性地位。
2、可以通过图片、视频等形式展示一些关于古代中国的军事制度和文化传统，让学生更好地理解《木兰诗》的内涵。
3、可以让学生分组钻研《木兰诗》的作者和成书背景，让他们对这首诗有一个更加全面的认识。
五、诗歌创作1、可以让学生尝试创作一首类似《木兰诗》的诗歌，让他们发挥想象力和创造力。
2、可以让学生选择一个自己喜欢的主题，用诗歌的形式表达出来，锻炼他们的写作能力。
3、可以让学生交流分享自己的诗歌作品，互相欣赏和评判，增进学生的交流和合作。
六、诗歌表演1、可以组织学生进行《木兰诗》的朗诵表演，让他们感受诗歌的魅力和表现力。
2、可以让学生分组进行小剧场表演，将《木兰诗》中的情节进行再现，让学生更好地理解诗歌的内涵。
3、可以邀请学校其他班级或家长参与观赏，让学生展示自己的才艺和表演能力。
七、诗歌欣赏1、可以邀请学生收集一些关于《木兰诗》的相关资料，如插图、解读、钻研等，让学生深入了解这首诗的内涵和意义。
部编新版语文七年级下册《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案【学习目标】1.熟读课文，读准字音、停顿，力争能诵2.搜集、积累乐府诗的文学常识3. 能用简洁的语言概括故事情节4. 初步了解木兰这一人物形象，能有自己的感悟★知识链接1、题解：《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”《木兰诗》则是北朝民歌的代表作它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”二者异曲同工，交相辉映它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
2、乐府诗——“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
3、“巾帼”由来：帼，妇女头发上的饰物巾帼，妇女的头巾和头发上的装饰物诸葛亮派人给司马懿送去巾帼，意谓司马懿如同妇人后以“巾帼”为妇女的代称。
4.时代背景：这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。
部编版语文七年级下册 《木兰诗》精品导学案
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
《木兰诗》导学案【学习目标】师生批注栏1、利用工具书识记生字词。
2、熟读课文疏通文意。
3、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
4、在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
【学法指导】利用工具书识记生字词；默读课文疏通文意；局部探究写作手法及语言运用；小组合作讨论解决疑难；展示拓展；检测反馈【知识链接】写作背景：《木兰诗》这首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的赞颂之辞。
这首诗一般都认为产生在北朝的北魏统治期间（386——557）。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民间留下了大量动人的诗歌，《木兰诗》是其中脍炙人口的名篇。
【学习流程】■自主学习——独学（独立学习，不与同学讨论，可以查资料）：一、文学常识：1、选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双璧”，属于叙事诗，又叫《木兰辞，》叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
8、部编版七语下翻转课堂《木兰诗》导学设计
④扑朔：跳跃的样子⑤寒光：清冷的月光
⑥铁衣:铠甲⑦策勋：记功⑧百千强：多，余
⑨出郭：外城⑩相扶将：搀扶⑪红妆：妆饰
⑫旧时裳：古代称下身穿的衣裙。⑬云鬓：像乌云一样的黑的头发。
⑭扑朔：跳跃的样子。⑮迷离：目光模糊的样子。
⑯傍地：靠近，贴近。⑯安能：哪里，怎么⑰但闻：只
（1）解释括号的词。
木兰乃易男装：换数建奇功：屡次男子可为之事：做
（2）本文与<<木兰诗>>相同之处有哪些?
木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。
（3）本文的中心句是哪句?
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
自学质疑导学设计
【环节一】学法指导 资源助学（30-35分钟）
1、导入：同学们，上课前我们先看一段视频（播放豫剧《谁说女子不如男》）这段唱词里面歌颂的人物是谁呢？花木兰。是啊，好一个谁说女子不如男的巾帼英雄花木兰。从南北朝时期起，花木兰的形象就流传开来，有各个版本的花木兰。（出示图片）那么，为什么花木兰的形象如此的深入人心呢？今天就让我们带着这个问题一起来深入学习民歌《木兰诗》。
（3）勇敢坚强的英雄气概 ——万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（4）不慕名利，甘愿过普通生活 —— 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
（5）机智、谨慎——出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。
明确：木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的巾帼英雄。
（3）本文是一首民歌，文中运用了很多的修辞手法，请结合具体语句指出课文运用了哪些修辞手法？并分析重点句子的修辞手法。
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案
统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》导学案导学案：《木兰诗》【导学目标】1. 了解《木兰诗》的背景故事和作者。
2. 通过分析诗歌内容和情感，理解诗歌的主题和人物形象。
3. 学习感悟诗歌中的传统美德和人生哲理，培养正确价值观念。
4. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的表达和写作能力。
【学习重难点】1. 学习理解古代文学作品的背景和作者的意图。
2. 理解诗歌的内涵和主题，培养对文学作品的感悟和品味能力。
3. 学习运用修辞手法和描写方法分析诗歌的表意。
4. 提高学生的写作能力，培养创造性思维。
【学习过程】1. 预习导引教师出示《木兰诗》的课文原文，让学生通过阅读了解诗歌的内容。
学生可以提前了解有关《木兰诗》的背景故事和作者，有条件的学生可以提前阅读相关资料。
【课堂活动一】2. 导入热身教师与学生互动，提问学生关于《木兰诗》的一些问题，引导学生讨论。
1) 你们了解《木兰诗》的背景故事吗？2) 你们知道《木兰诗》的作者是谁吗？3) 这首诗的主题是什么？4) 你们能在诗中找到哪些令人感动的地方？3. 学习课文学生阅读《木兰诗》课文，教师解释生词和句子，指导学生理解课文内容，强化学生对诗歌的理解能力。
1) 学生阅读课文，尝试理解诗中的意境和人物形象。
2) 学生理解诗词中的“桃花”、“苑”、“木兰”等词语的意义。
3) 学生分析诗词的语言风格，讨论诗歌的表达手法和修辞方法。
4) 学生深入探讨和感悟诗中传递的哲理和价值。
【课堂活动二】4. 学习讨论教师组织学生小组讨论，就以下问题展开活动：1) 你认为《木兰诗》表达了什么样的情感和思想？2) 你理解木兰的坚持和勇敢，在现实生活中你有何感悟？3) 你认为《木兰诗》中最感人的地方是什么？4) 在你们说出《木兰诗》的几句诗中，选出一句最喜欢的，为什么？5. 课文分析教师提出一些问题，引导学生分析课文，加深对诗歌的理解。
1) 木兰为什么要代替父亲参军？2) 诗中描述的“千里姻缘一线牵”，你对这句诗句有何理解？3) 为什么在诗中提到“黄鹤楼”和“芙蓉帐”？4) 诗中描述的木兰的外貌特征有哪些？包括哪些描写手法？【课堂活动三】6. 学习写作教师指导学生进行写作训练，根据课文内容和自己的感悟，写一篇文章或作一幅画，表达对木兰的敬佩和对传统美德的思考。
七年级语文下册第8课木兰诗导学案
（部编版）七年级语文下册第8课木兰诗导学案知 识 积 累重点词语（1）唯．闻女叹息（只）（2）愿为市．鞍马（买）（3）旦．辞爷娘去（早晨）（4）但．闻燕山胡骑鸣啾啾（只）（5）关山度．若飞（过）（6）朔．气传金柝（北方）（7）木兰不用．．尚书郎（不愿做）（8）策勋．．十二转（记功）（9）赏赐百千强．（有余）（10）出郭．相扶将（外城）（11）著．我旧时裳（穿）（12）雄兔脚扑朔．．（动弹）（13）雌兔眼迷离．．（眯着眼）（14）安．能辨我是雄雌（怎么）（15）双兔傍．地走（靠近，临近）通假字对镜帖花黄 “帖”同“贴”，粘贴。
一词多义策勋十二转（记）（1）策 （2）强 （3）市策马加鞭（鞭打）古今异义:门 :只（1）木兰当户．织 户 （2）但．闻燕山胡骑鸣啾啾 但 :窗户 :但是，表转折古义:眯着眼 :跑（3）雌兔眼迷离．．迷离 （4）双兔傍地走．走 今义：模糊而难以分辨清楚 今义:行走词类活用（1）愿为市．鞍马 名词活用作动词，买。
（2）策．勋十二转 名词活用作动词，记。
文言句式问女何所思，问女何所忆。
（倒装句，应为“所思何”“所忆何”）节拍的把握（1）唧唧/复/唧唧 （2）昨夜/见/军帖 （3）可汗/大/点兵 （4）万里/赴/戎机 （5）归来/见/天子 （6）天子/坐/明堂作者简介《木兰诗》是一首北朝民歌。
郭茂倩（1041——1099），北宋人，编有《乐府诗集》百卷传世。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》都是乐府诗集中的长篇叙事诗，被后人合称“乐府双璧”。
内容主旨《木兰诗》是南北朝时期北方的一首民歌。
全诗通过叙述花木兰代父从军的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干，不慕名利的女英雄形象。
这首诗歌在结尾处赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？重点难点《木兰诗》 是按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分分别写了什么内容？以故事的发生，发展、结局的时间为序诗的正文可分为三大部分：第一部分，叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
语文部编人教七年级下册8木兰诗导学案
归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著我/旧时裳。当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。
*将军/百战死，壮士/十年归。 （凯旋）
师：但《木兰诗》写英雄却不写英雄如何英勇善战，不写英勇的场面，那么这首诗写了些什么呢?
2.看木兰的女儿情态
再读课文，讨论：你觉得花木兰是一个怎样的女子，从课文中的哪些语句可以看出？
【交流点拨】
1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
2.愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
云鬓（bìn）傍地（bàng）
2．作者链接
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
3．文体链接
乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
3.“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强
4.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵
5.出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
《木兰诗》优秀导学案(部编版七年级下册)
《木兰诗》优秀导学案(部编版七年级下册)学校：班级：姓名：丰富的教学目标：一、反复朗读全文，并背诵全诗，感受诗歌的语言。
二、掌握有关文言常识,理解并积累文言词句。
三、学会概括事件，初步掌握叙事详略得当的写法。
四、理解木兰的人物形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
一、课前预习案（背诵全诗的基础上完成下列小题）(1)、《木兰诗》选自宋代________(人名)编的《__________》，这是________(朝代)时期北方的一首乐府民歌。
(2)在中国文学史上，北朝的《木兰诗》与南朝的《______________》被合称为“乐府双璧”。
2、给下列加点的字注音：机杼：（）、鞍( )鞯（）、辔（）头、、金柝（）、云鬓( )3、记忆性默写：(1)、万里赴戎机，(2)、，著我旧时裳(3)、，寒光照铁衣(4)、不闻机杼声，(5)、东市买骏马，西市，南市买，北市买长鞭。
4．指出下列句子运用的修辞手法。
(1)问女何所思，问女何所忆（）（2）万里赴戎机，关山度若飞。
( )(3) 朔气传金柝，寒光照铁衣。
( )(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？( )※（5）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
( )（)※（6）将军百战死，壮士十年归（）二、感知文章内容，理解并积累文言词句。
导学提纲(一)：1、解释下列加点字的词语：（1）对镜帖花黄帖（）（2）愿为市鞍马市（）（3）策勋十二卷策（）（4）双兔傍地走傍（）(5)赏赐百千强（） (6)雌兔眼迷离迷离（）2、理解性默写（1）、《木兰诗》中用夸张表现木兰不远万里，跨越雄关险隘，迅速急迫的奔赴战场的句子是：（2）、《木兰诗》中描写边塞夜景、环境的艰苦的句子是：。
（3）、《木兰诗》中概述站长旷日持久、战斗激烈悲壮的句子是：。
（4）、《木兰诗》中写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：。
（5）、扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“______________，______________”这两句诗。
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案
部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》教案教学目标：1. 理解和领悟《木兰诗》的内容、形式和意义。
2. 掌握诗歌朗读的技巧和节奏感。
3. 提高学生的语言表达和创造能力，培养他们的审美意识。
教学重点：1. 理解诗歌的含义和表达方式。
2. 掌握《木兰诗》的朗读技巧和节奏感。
教学难点：1. 帮助学生理解并把握《木兰诗》中的意象和修辞手法。
2. 培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 课文教材和课外资料。
2. 录音机或者CD。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生问好。
2. 引入课文内容：向学生介绍《木兰诗》是一首描写花木兰的军旅事迹的古代诗歌，要求学生先自己读这首诗，然后谈谈自己的感受。
二、阅读课文（15分钟）1. 让学生逐句朗读诗歌，注重语音语调的表达，培养学生的朗读技巧和节奏感。
2. 向学生提问诗歌中出现的生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
三、理解诗歌（15分钟）1. 师生共同解读诗歌中的意象和修辞手法，分析诗歌的表达方式和意义。
2. 师生讨论诗歌中花木兰奋发向上的精神和人物形象的塑造。
四、学习诗歌欣赏（15分钟）1. 学生分小组互相朗读诗歌，评选出最佳朗读者。
2. 向学生介绍其他与《木兰诗》相关的文学作品和影视作品，扩展学生的文学鉴赏能力。
五、巩固反馈（10分钟）1. 随堂练习：出示诗歌中的部分句子，要求学生解释其中的意象和修辞手法。
2. 汇总学生的答案，进行展示和点评。
六、作业布置（5分钟）请学生写一篇文章，谈谈自己对《木兰诗》的理解和感受。
拓展活动：邀请学生表演《木兰诗》的情景剧，加深对诗歌的理解和表达能力。
教学反思：教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论和小组活动，充分调动了学生的积极性，培养了他们的创造力和表达能力。
不过，由于课时有限，学生的表达时间较短，下次需要更多的时间让学生进行表达和展示。
《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
下面是小编整理的《木兰诗》导学案，一起来看看吧。
《木兰诗》导学案篇1【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗；3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。
叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
（3）形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。
所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
）一、积累下列知识：1、读准下面黑体字的字音。
机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）红妆（）金柝（）著( ) 傍地走（）二、初读诗歌，疏通文意：1、划分下列句子的节奏。
「新部编版」七年级下语文《8木兰诗》导学案「精编」
「新部编版」七年级下语文《8,木兰诗》导学案「精编」8木兰诗【课时目标】1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
【学法指导】1、学习本文要反复朗读。
朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。
学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
【自主预习】自主预习名师点拨1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。
《木兰诗》，北朝（体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。
它与《》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、给加点字注音。
可汗（）鞍鞯（）燕山（）辔头（）戎机（）胡骑（）金柝（）朔气（）3、解释下面句中加点的词。
（1）木兰当户织：（2）愿为市鞍马：（3）从此替爷征：（4）旦辞爷娘去：（5）但闻黄河流水鸣溅溅：（6）万里赴戎机：（7）关山度若飞：（8）赏赐百千强：（9）愿驰千里足：（10）著我旧时裳：（11）雄兔脚扑朔：（12）雌兔眼迷离：4、参照课文注释，翻译下列句子（1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）将军百战死，壮士十年归。
5、通读课文，根据下面图示填空：6.木兰从军的原因是什么7.家人是怎样欢迎木兰归来的8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?第二空有点难，可以借助工具书解决。
它是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，其中名句“孔雀东南飞，五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。
注意“可”与“汗”搭配为特殊读音，“燕、骑”是多音字。
木兰诗导学案终稿
《木兰诗》导学案制定人:太和县民族中学陈静审核: 七年级语文组学习目标1、通过自主学习，积累重要的字词。
2、通过朗读课文，初步感知木兰形象。
资料助读花木兰花木兰是古代时河南省虞城县人。
女扮男装，代父从军，屡立战功。
凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。
木兰辞《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，与《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。
自主学习积累字词一、给加点的字注音：机杼．（）可汗．．（）．． ( ) ( ) 鸣溅溅朔．气（）十二转．（）扶将．（）二、认真书写几个字，从字形上掌握机杼鞍鞯军帖辔头戎机金柝三、解释加点字何所忆．（）著裳．．卷（）．．（）十二朔．气（）市．鞍马（）百千强．（）以你喜欢的方式熟悉这些字词。
找找看，你认为还需要掌握哪些重要的字词。
四、翻译几句话。
万里赴戎机，关山度若飞将军百战死，壮士十年归展示点拨一、朗读课文。
通过示范朗读、自由点评、展示朗读、学伴互读等途径感悟朗读的方法。
二、初步感知人物形象。
通过反复朗读课文，自己的感悟，同学的启发，老师的引导，能说出一点即可。
拓展延伸仿照句式说话。
文章讲了一个传奇女子的故事。
并结合课文进行解读。
达标测试1、给加点的字注音机杼．（）可汗．． ( ) 胡骑（）2、解释加点的词愿为市．鞍马（）赏赐百千强．（）3、说说你喜欢木兰的原因。
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部编版语文七年级下册
8 木兰诗
【课时目标】
1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙
用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
【学法指导】
1、学习本文要反复朗读。
朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。
学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
【自主预习】
我求助：
自主预习
名师点拨
1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。
《木兰诗》，北朝 （体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。
它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、给加点字注音。
可汗．．（ ） 鞍鞯．．（ ） 燕．山（ ） 辔．头（ ） 戎．机（ ） 胡骑．（ ） 金柝．（ ） 朔．气（ ）
3、解释下面句中加点的词。
（1）木兰当户．织： （2）愿为．市鞍马： （3）从此替爷征．： （4）旦辞．爷娘去： （5）但．闻黄河流水鸣溅溅： （6）万里赴戎机．： （7）关山度．若飞： （8）赏赐百千强．： （9）愿．驰千里足： （10）著我旧时裳．： （11）雄兔脚扑朔．．： （12）雌兔眼迷离．．：
4、参照课文注释，翻译下列句子 （1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）将军百战死，壮士十年归。
5、通读课文，根据下面图示填空：
6.木兰从军的原因是什么？
7.家人是怎样欢迎木兰归来的？
8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？
9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?
第二空有点难，可以借助工具书解决。
它是汉
乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作，其中名句
“孔雀东南飞，五里一徘徊”便是其中广为传颂的名句。
注意“可”与“汗”搭配为特殊读音，“燕、骑”是多音字。
第一句抓住关键词“赴”、“度”，并借助工具书弄清“戎机”的意思就不难翻译。
第二句注意用了互文的修辞。
四个框，首先要准确地把文章分成四个部分，然后分别概括四个部分的内容，最后把每个部分的内容分别压缩成四字词语。
6、7、8可以用书中原文回答，也可以用自己的话概括，也可以两者结合。
成语的含义是指成语的比喻义或引申义。
【课堂探究】
我收获：
答案：
【自主预习】
1、乐府民歌孔雀东南飞
2、（kè hán）ān jiān yān pèi róng jì tuò shuò
3、（1）门（2）为此（3）出征（4）离开（5）只（6）军机、军事（7）过（8）有余（9）希望（10）裙子（11）爬搔（12）眯着眼
4、（1）不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。
（2）将军和壮士们经历了很长时间很多次大大小的战斗,有的牺牲了,幸存者胜利归来.
5、征战沙场辞官还家
6.昨夜见军帖……木兰无长兄
7.爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊
8.一系列的动作描写：开我东阁门……著我旧时裳
9.扑朔迷离原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。
【课堂探究】
问题一：
示例：唧唧/复唧唧，木兰/当户/织，不闻/机杼/声，惟闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆，女亦/无所思，女亦/无所忆。
昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵。
军书/十二卷，卷卷/有爷名，阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍/马，从此/替爷/征。
东市/买骏马，西市/买鞍貉，南市/买辔头，北市/买长鞭。
旦辞/爷娘去，暮至/黄河边。
不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。
但辞/黄河/去，暮宿/黑山/头。
不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山/胡骑/鸣啾啾。
万里/赴戎/机，关山/度若/飞。
朔气/传金/析，寒光/照铁/衣。
将军/百战/死，壮士/十年/归。
问题二：
1.（1）帖花黄：帖通贴，意思粘贴（2）出门看火伴：火通伙，意思伙伴
2.
市名词，集市，市场
动词，买
3.（1）名词动用，买（2）名词动用，记下
4.（1）爷．：古义父亲，今义爷爷（2）但．：古义只，今义表转折连词
（3）郭．：古义外城，今义用作姓氏（4）走．：古义跑，今义行走
5.(1)省略句，“愿为（此）市鞍马”，愿意为此去买鞍马。
(2)倒装句，“问女所思何”，问一声闺女想的是什么。
问题三：此诗讲述了一个古代女孩花木兰代父从军的故事
问题四：木兰是一个英姿飒爽的人：万里赴戎机，关山度若飞
木兰是一个不贪图富贵的人：赏赐百千强，木兰不用尚书郎
木兰是一个很孝顺的人：愿为市鞍马，从此替爷征
问题五：运用互文修辞，东西南北四个方位都是虚指，用以渲染气氛，极言时间短促战争紧迫，表明木兰的准备工作有秩序的进行，并不是在四个地方买
问题六：借用木兰的心理状态勾画了征途上的景物，表达了木兰对亲人的思念之情这样写极大地丰富了主人公的形象，突出了文章的主题。
问题七：诗中对木兰的“从军缘由、恋别、辞官还家“都写得比较详细，对“征前准备、军旅生活”写得比较简略。
这样写是因为能淋漓尽致地表现出人物的思想感情，丰富了人物的内涵，使木兰的形象更丰满更高大，突出了文章的中心思想。
问题八：（1）排比、互文：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
作用：表明木兰的准备工作有秩序的进行，渲染军情紧急气氛，
（2）顶真：军书十二卷，卷卷有爷名；壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂；出门看火伴，火伴皆惊忙。
作用：语气贯通，突出事物之间的环环相扣
（3）对偶、设问：问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
对偶运用使句子整齐美观，音律和谐，便于记咏；设问句主要引起读者的注意，引出下文所思所忆内容。
（4）比喻、反问：双兔傍地走，安能辨我是雄雌
用比喻生动形象写出木兰女扮男装的巧妙
问题九：答案示例：赞成前者。
在“木兰无长兄,阿爷无大儿”的情况下木兰代父从军,为国分忧,一方面表现了木兰对国家的忠诚,另一方面也表现了木兰的孝道。
木兰代父从军是木兰“忠”“孝”精神的表现。