浅析高职院校计算机专业人才培养
高职院校计算机专业人才培养浅析
除受到学校教育的同时 ， 多的是 自我能力的提升 ， 更 务必在 成型期加强 自身文化水 平的修炼 。培养具 有互 助友 爱 ， 勤奋 好学 ，尊长爱幼 ，严于律已的精神作风 。学生的素质教育包 括四方面 思想道德素质 、 业务素 质、 文化素质和 身心素 质。 其 中思想道德素质是根 本 ， 文化素质是基础 ， 业务素质是本 领 ，身心素质是本钱 。因此在学 习成长的过程 中，学生思想 道德素质的培养应 该侧 重从 以下发面进行 ： ①提升 自身的道德认知能力 ， 以优秀的道德教育来警惕 自己， 运用科学的发展观来 引导 自己 ， 增强 自己的民族 自尊 心。 要在实践 中提高辨别是非的能力 ， 努力总结 出正确的道 德标 准 ， 在认知水平得到提 高的前提 下 ， 努力参 与社会实践 ，
的职业道德观 ，使 自己成为有内涵的人才。 教师以高职院校为依托 ， 而就 目前 高职 院校 的实际水平 来看 ， 不管在硬件方面还是软件方面都不如名牌大学 。 但是 教师在育人的过程 中 ， 更应 当注重 内在的修为 ，了解学生 内 心的真实需要 ，传播 正确的言论 ， 双方结合起来 ， 高职教 育 就会越走越好 ， 学生的政治水平和道德修养得到提高 ， 对社 会而 言是 莫大 的财 富。 四、结束语 ２ 世纪的今天 ， 充满诱惑 ， １ 是 竞争的年代 ， 高职院校在 社会 中所扮演 的角色不 可忽视 ， 而其在育人的过程中 ， 只有 加 强规范 ， 努力提高学生的政治修养和道德水平 ， 树立以人 为本 的教学理念 ， 才能够真正做 到服 务于人 ， 服务于社会 。 而 高职 院校 的学生作为社会的建设者 ，更加要严格要 求 自己 ， 提 高 自己的道德修养 ， 把握住正确的路线 ， 在实现 自我价值 的同时 ，多为社会谋利 ，为社会造福 。在两者共 同努 力的情 况下 ，高职 院校教 育也能步入正轨 ，实现双赢 ，政治修养和 道德水平都提高 ，和谐就会更近一步 ， 人才综合素质也将更 高。囫 参考文献 ： 【任 海燕 ． 高职 高专德育审美化教育的现实必 然． １ 】 论 高职
高职院校计算机专业人才培养模式的探讨
１ ． 根据社 会的需 求调整高职 院校 的教学模
式。
学 生学 习 的最 终 目的是毕 业后 能够 找到 一份 很 好的工作 岗位 ，能够把 自己在学校所 学的发挥 的淋 淋 尽致就 不枉三 年的高职生活。那么首 先老 师必须要 了 解所授 专业在 社会上的一些情况 ，以及将来可 能就业 的公 司各种 岗位 对人才能力的一种需求 ，这样 才能将
１２ ２
ｆｃＮｕ教坛 Ａ Ｍ育 ＥＴＦ 论 。。。 ｕ Ｒ
全面学 习的能力、对知识应用的能力以及规范 自身行 为的能力。 计 算 机专业 的学生 一直 以来给 人 的印象都 是 眼 高手低 ，太简单 的事情 不愿意做 ，有点难度 的又 不会 做 ，大 多公 司对 这类毕业 生比较头痛 ，就 算是零薪酬 的实习生都不是很愿 意接受。这就 更需要我们有 良好 的素质 ，在能够承 受高强度 的工作压 力 ，同时又要有 强烈的责任 心、道德 意思 ，要把公司的利 益与 自身的 利 益结合起来 ，出现任何 问题 不要认为只是公司有损 失 ，自己就 可以马虎了事。只有有了这种吃苦耐 劳的 精神 ，我们 才能够让 用人单位感受到计 算机专业 学生 的实用性 ，为以后计 算机专业学生的就 业打 下良好 的
职 院 校 的发 展 。
关键词 ：计算机 专业况处在瓶颈 阶段 ，学 校之间 的竞争非 常激烈 ，特别 是高职 院校 ，由于很 多 的高职 院校的人才培养 目标定位 不明确 ，这样直接影 响到他 们的招生情况。这种趋势 的蔓延 ，形成恶性循 环 ，对高职院校 以后 的发展带来 了很 多不 良的影响 ，
基础。
信息传 递给学 生 ，使 学生对 自己所 学的专业有清晰的 认识 ，对 自己的职业 生涯 有一定 的规划 ，进而有 目的 的、主动的学 习。 Ｉ行业技术 日新 月异，发展速度 非常之快 ，要想 Ｔ 不跟社 会脱节 ，就 必须要 了解社会 的需要和 岗位 的变 化就 必须注意整个行情 的动态 ，这就 需要调查 收集本 专业 的招聘信 息、企业信息 、前沿动态等信息 ，多跟 企业联 系 ，了解他们 的需求 ，并对 这些信 息做及 时的 更新。在 了解 了整个行业 的情 况之后 ，我们就 可以在 课程 设置上做相应 的变化 ，使 之贴 近社会 的需求 ，这 样学生在毕业 之后对社会行业 有所 了解 ，不会感 到在 学校所学跟实际情况相差甚远。 那么 这些信 息 可以一部 分 由学校 派 专 门的人 员 去收集 ，同时也可 以布置给学生在课余 时间去 多做调 查 ，使他们尽 可能 多的获得第一手 资料。在 收集 这些 资料 的同时，也可 以让学生亲 身感 受下他们所学 的专 业在社 会上 的现实状 况 ，激励他们在课堂 上积极 的主
高职院校计算机专业“职业化-技能型”人才培养探析
随着社会经 济高速 发展 ， 国 已进入 信息 化 、 络化 、 字 化 时 代 ， 们 依 赖计算 机 开 展 的各 项 活 动越 我 网 数 人 来越多 ， 计算机 已完 全融入 到人们 工作 、 习 、 活 中 ． 阶段 社 会 经 济高 速 发展 ， 计算 机 专 业 “ 业化 一 学 生 现 对 职
业名 称不 规范 、 概念 不准 确 ， 的甚 至 直接采 用按 学科 分 类 的普 通本 科 的专 业 名 称 ， 有 的采用 社 会 上作 为 有 也 短期技 术 培训 的培训 项 目名称 ． 一定 程 度 上影 响 了高职 计 算 机 专业 结 构 的调 整 和 人 才类 别 的划 分 、 计 在 统 和宏 观调 控 ， 以及社 会对 人才 能力 结构 的了解和毕 业 生 的就业 ｎ ． ］ 高 职院校在 计算 机专 业人 才培 养方 面 ， 该 根据 高职 院校 计算 机 不 同专 业 培 养 目标 和具 体 专 业方 向 ， 应
高 职院校 教育 、 学质 量 的提高和人 才培养 目标 实现 ． 教 当前 大 部 分高 职 院校计算 机 专业 的教 学 内容 ， 点仍 重
然 强调理论 教学 ， 忽视 学生 实际动手 能力 的训 练 ， 业方 面 的实践 性课 程 开设得 较 少 ， 专 实践 教 学 时 间严 重不 足 ， 乏专业 与就 业 岗位实 际操作训 练 ， 培养 出来 的学生 虽 然理论 基 础较 为扎 实 ， 严 重缺 乏 实 际 动手 缺 导致 但
维普资讯
２ ０ 年 ３月 ０８
韶关学 院学报 ・自然科 学
Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｉｅ ｓｔ ｙ・Ｎ ｔ ｒ ｌ ｃ ｅ ｃ ａ ｕ ａ ｉｎ ｅ Ｓ
Ｍａ ． ｏ ８ ｒ２ ０
第 ２ 卷 第 ３ ９
关于高等学校计算机专业人才培养的思考
（ ） 程设置不合理。 二 课
目前 国内 高 校 计 算 机 专 业 在 教 学 计 划 的设 置 上 遵循 统 一 的 模 式 ： 管 学 生 将 来 的 走 向 ， 一 地 安 排 课 程 ， 学 生 灌 输 不 统 为 计 算 机 软 件 和 硬 件 方 面 的基 础 知 识 ， 培养 出来 的 学 生 也 是 一 个 模 子 ， 致 学 生 对 课 程 不感 兴趣 。 一 个 比较 现 实 的例 子 ： 导 计 算 机 日常 使用 中 问 题 在 课 程 设 置 中并 未 涉 及 ，科 班 出身 的 学 生解 决不 了 ，而我 们 在 计算 机 组 成 等 课 程 中介 绍 的计 算 机 知 识 学 生缺 乏 兴 趣 ， 起 来 觉 得 很 生硬 。 学
关 于 高 等 学 校 计 算 机 专 业 人 才 培 养 的 思 考
李 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 芹
（ 山东 Ｔ 商 学 院 国 际 商 学 院 ， 东 烟 台 ２４ ０ ） 山 ６ ０ ５
摘 要 ： 息 技 术 的迅 速 发 展 使 得 计 算 机 成 为人 们 日常 信 生 活 和 工 作 的 必 备 工 具 ，随 着 社 会 大众 对 计 算机 的 了解越 来 越 多， 高校 计 算机 专 业 的特 色则 逐 渐 淡 化 本 文 对 高校 计 算 机
一
、
素质 人 才 ， 体来 讲 ， 计 算 机 专 业 学 生 应 采 用 分 类 分 层 次 培 具 对 养 的原 则 ， 人 才 培养 分 为 考研 和 就 业 两 大类 ． 两 类 学 生 的 将 这 课 程 设 置 和教 学 方 法 应 各 具 特 色 ， 按需 培 养 。 对 于 就 业 部 分 的人 才 培 养 可 参 考 “ 算 机 技 术 与 软 件 专 计 业技术资格ｆ 平） 水 考试 ” 行 初 级 、 进 中级 、 级 层 次 的 分 级 。 初 高 级资格包 括程序员 、 络管理员 、 息 处理技术员 、 网 信 电子 商 务 技术员 、 多媒 体 应 用 制 作 技 术 员 、 息 系 统 运 行 管 理 员 。 中 级 信 资 格 包 括 软 件 设 计 师 、 络 工 程 师 、 息 系 统 监 理 师 、 子 商 网 信 电 务设计 师 、 件 评测师 、 软 多媒 体 应 用 设 计 师 、 据 库 系 统 工 程 数 师 、 入 式 系 统 设 计 师 、 算 机 辅 助 设 计 师 、 息 系 统 管 理 嵌 计 信 工程 师 、 息技 术支持 工程 师。 级资格包 括信息 系统项 目 信 高 管理 师 、 统分 析师 、 系 系统 构 架 设 计 师 。 过 对 学 生 进 行认 证 通 考试课程的培训 ， 帮助 学 生 通 过 认 证 ， 生 在 就业 时 即 可 持 证 学 上 岗。 另 外 ， 经 类 院 校 在 培 养 方 案 中 应 体 现 财 经 管 理 背 景 的 财 培养 。 方面 ， 一 在课 程 设 置 上 ， 可适 当安 排 经 济 管理 类 课 程 。 另 方 面 ， 励 学 生 辅 修 经 济 管 理 类 第 二 专 业 ， 补 专 业 特 色淡 鼓 弥 化 的缺 陷 ， 挥 财 经 类 院 校 学 生 的特 色 …。 发 （ ） 助 学 生做 好 大 学生 活 规 划 二 帮 在 高 校 的入 学 教 育 中 ，每 个专 业 都 会 请 专业 教 师 做 专 业 介 绍 ， 学 生 对 自 己所 学 的 专 业 有 所 认 识 。 在 这 个 过 程 巾 ， 让 我 们 可 以 做 得 再 多 些 ，从 学 校 专 业 发 展 现 状 与社 会 发展 需 求 两 个 角 度 出 发 展 开 介 绍 ，让 学 生 在 了解 专 业 特 点 的基 础 上 对 自 己的 大 学 生 活做 一个 规划 ．如何 通 过 四 年 的学 习实 现 自己制
高职院校计算机专业人才培养模式的实践研究
Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｃ ｔ ｎ ｌ ｏ ｌｇ ｓＣ ｍｐ ｔ ｒ ａ ｅ ｔ ｒ ｉ ｉｇ Ｐ ａ ｔ ｅ ｙ ｒ ｓＶｏ ａｉ ａ ｌ ｅ ； ｏ ｕ ｅ ； ｌｎ ａｎ ｎ ；ｒ ｃｉ ｏ ｃ ｅ Ｔ ｔ ｃ
计 算机 的 实践教 学在 高职 院校 计算 机类 专业 课程 中 占有重 要 地 位 ，是 培养 计算机 人才 的重 要环 节 。加 强实 践环节 的教 学 ，对 培 养学 生创 新 能力 、适应 社会 发展 需 要发挥 重要 作用 。因此 ，在 倡 导素 质 教育 的今 天 ，应加 强对 实践 教学 质量 的重视 ，不断完 善 实 践 能力 的培养 ，对 人才 建设 具有 重要 意义 。 高职 院校计 算机 专业 教学 现状 （ ）课程 设置 陈 旧 一 经调 查发现 ， 很多企业 及学生认 为高职 院校 的计 算机专业课 程 设置存在 不合理现 象 ， 为学校教授 的知 识与社会发 展不符 ，没有 认 适时更新， 甚至所有计算机专业的教学都统一实行计算机科学与技 术 学科 的体系 ，因此很 多毕业生 认为学校 学习的 内容，与社 会实 际 需要严 重脱 钩 。例 如 ，学校教 学主要 应用ｗｎ ｏｓ 台 ，而 在实 际 ｉｄｗ平 工作 中则对ｗ ｎｏ ｓ ｎｘ Ｌｎｘ ｉｄｗ 和Ｕ ｉ／ ｉｕ 都要求 能够 熟练掌 握，而 在学校 应用较 少 的ＪＰ ＪＥ及Ｊ ｖ程序 ，在工作 中的应用 十分广泛 。 Ｓ／ ２Ｅ ａａ （ ）教学方 法单 一 二 现有 的 高职 院校教 学方 式 已经不 利 于培养 学 生的创 新 能力 。 在 实际 教学过 程 中 ，高职 院校 仍延 续传统 的灌输式 教 学，过 于注 重 单方面 知 识 的传 输 ，教 师仍 处于 教学 的主 导地位 ，削弱 了学 生 的 主动 性 ，不利 于学 生独立 分 析 问题与解 决问题 能力 的提 高，难 以符合 创新 型人才 的知 识 结构 与能力 结构 。 （ ）实 践环节 薄弱 三 教 学实 践 是现有 教学 体系 中做 薄弱 的环 节 。当前 很多 高职 院
高职计算机专业应用型人才的培养
解决 中 小 学生 负担 过 重 问题 的 主 攻 方 向 在 各 个 基 层 的 学校 ，而关键是校长。要进 一步加强提高校长教育 、教学 、学 校管理 的理论水平 的工作 ，确保校长能 自觉地按教育规律办
发 展 特 殊 教 育 促进 社 会 公 平
宁丽 静 吉林 省教 育学院 综合部 主任 ，副教授
动的态度和能力 ，帮助他们 掌握一定 的技能 ，使残疾 人能 够 真正地融入社会 ，平等地参 与社会生 活 ，过 有价 值、有 意义 、 有 尊 严 的 生 活 。
四、全社会都要关心和支持特 殊教育
党 和国家历来 十分重视特殊教育 ，把 特殊教育作为 国家 教育事业 的组成部分 ，统一规划 ，加强领导 ，保 障残疾人享有 平等接受教育 的权 利。《国家 中长期 教 育改 革和 发展 规划 纲要》从教 育的公益性 和普惠性 出发 ，从 确保公平 教育的高 度提 出要 “保 障残疾 人受教 育权利 ”；在第 十章 “特殊教育 ” 部分 ，从 三个层面对特殊教育 的改革和发展进行了科 学的规 划 ；适 应特 殊 教育 发展 的需 要 ，２０１０年 ３月教 育部启 动 了 《中华人 民共和 国残疾 人教 育条例》的修订工 作 ，这些都 体 现了 国家对特殊教育的关注和重 视。
疾 、多重残疾 和学校及其他教育 机构 ，根据残疾人 的身心 特点和需 要
高职 计 算机 专 业 应 用 型 人 才 的培 养
而实施 的 ，以提高残疾人的 自理能力 、文化素质 、职业技 能等 为内容 的残疾人 义务 教育和职业 教育 。特殊教育是 一项复
育 、教学 目标的编制 ，教学 内容 的选定上 ，也要 以绝大多数学 生 的身心发展水平 和接受 能力为依据 。根据 我 国基 础教育 发展 的现状 ，应改变在课 程设 置、具体的教学 目标 、教学 内容 的选择等方面过分统 一的做法 ，以使课程 设置 、具体 的教学 目标 、教学 内容更符合各地基础教育发展的实际和当地经济 建 设 的 需 要 。
从就业谈高职计算机专业人才培养
从就业谈高职计算机专业人才培养近年来，我国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就，特别是高等职业教育发展速度非常快，但是在大发展中很多深层次的问题逐渐暴露出来，其中一个就是就业问题。
对于高职计算机专业的毕业生，一边是市场上对计算机技能应用型人才的大量需求，另一边是职业院校培养的计算机专业毕业生就业形势不容乐观。
为此，本文从以下四个方面探讨如何对高职计算机专业的人才培养进行改革，以适应新形势的变化。
一、准确定位，确立高职计算机专业人才培养目标高职教育要以就业为导向以就业为导向，首先要着重解决好定位问题。
要增强高职毕业生的就业能力，关键在于高职教育本身要准确、科学定位。
据有关部门统计，目前我国软件人才结构呈不合理的两头小中间大的“橄榄型”结构，与合理的“金字塔型”软件人才结构相比，尚缺乏一大批能从事基础性工作的应用型人才，也缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。
高等职业院校是培养计算机类专业技术高级应用型人才的主要部门，市场对计算机应用型人才有大量的需求，高等职业院校计算机教育的潜在发展空间非常大。
高职院校计算机专业的人才培养要面向it产业第一线，培养计算机技术的高级应用型人才，也就是培养it 高级蓝领、应用型白领。
二、以就业为导向，合理设置专业、界定教学内容（一）专业设置高职院校计算机类的专业设置，取决于高职教育的人才培养目标，取决于某个专业想培养什么样的人。
既然是以就业为导向培养计算机专业技术的高级应用型人才，那么专业的设置就是为了满足it产业分工和就业岗位的用人需要，即一个专业指向一个或一类就业岗位。
更明确地说，高职计算机类专业设置的原则是紧跟it产业主流技术，适当关注朝阳技术。
只有紧跟主流技术、关注朝阳技术，才能保证计算机类的专业设置与it就业市场合理对接。
各类高职院校应当根据专业设置的原则并结合自身的办学资源、实训设备、师资力量等限制因素，合理、科学的设置计算机类的专业和方向。
（二）以就业为导向，开发适用教材高职计算机类人才的培养，无论专业设置还是教学内容遴选，都是从相对具体的就业岗位要求出发，那么从市场上现有的教材中是难于找到符合专业要求的教材，这是当前高职教育普遍存在且较难以解决的一个现实问题。
计算机专业人才培养方案
计算机专业人才培养方案导言：计算机科学与技术作为当今世界最为热门的专业之一，对于培养高质量的计算机专业人才有着重要的意义。
本文将从课程设置、实践环节、师资队伍和学生发展等方面阐述计算机专业人才培养方案的重要性和具体内容。
一、课程设置计算机专业的课程设置应该紧跟时代潮流，结合行业需求和学生兴趣，注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
首先，基础课程应该包括计算机原理、数据结构、算法设计与分析等，确保学生掌握计算机科学的基本理论知识。
其次，要设置专业课程，如计算机网络、数据库、操作系统等，使学生掌握计算机领域的核心知识。
此外，还应该设置一些前沿课程，如人工智能、大数据等，引导学生关注当前热点领域的发展趋势。
二、实践环节计算机专业人才培养需要注重实践环节的设计与实施。
实践环节包括实验课程、项目实训和实习实践等。
实验课程可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力；项目实训可以锻炼学生的团队协作和问题解决能力；实习实践则能让学生接触真实的工作环境，提前适应职场要求。
三、师资队伍计算机专业人才培养离不开优秀的师资队伍。
学校应该注重引进高水平的教师，提供良好的教学和科研条件，激励教师积极投入到教学和科研工作中。
同时，学校还应该鼓励教师参与行业项目，与企业合作，增加实践经验，保持教学内容与行业需求的紧密联系。
四、学生发展学校应该关注学生的全面发展，培养学生的综合素质。
除了专业知识的学习，还应该注重培养学生的创新思维、沟通能力和团队合作精神。
学校可以组织一些科技创新竞赛、技能培训和交流活动，为学生提供展示自我的平台，激发学生的学习兴趣和创新意识。
结语：计算机专业人才培养方案需要全面考虑学生的需求和社会的需求，以培养具备扎实的理论基础和创新能力的计算机专业人才。
通过优化课程设置、加强实践环节、提高师资水平以及注重学生全面发展，可以更好地满足计算机行业对人才的需求，推动计算机技术的发展和应用。
高职高专计算机专业人才培养模式改革的实践与研究
职高 专教 育 改革 的逐 步推进 ， 多学校在 反 思 中积极 探 索 新 的技 术 应用 型人 才 的培养 模 式 问题 。 许 本文 对教 学 改革 实践进 行 了一 定 的归纳 总结 ， 提供 了一个 计 算机 应用 专 业教 学 改革 的实 践案例 分 析 。
关 键词 ： 高职高 专 ； 计算机 专 业 ； 养 模式 ； 力 培 能
ｐ ａ ｔ ｅｏ ｅｏ ，ｐ ｏ ｉ ｎ ｏ ｕｅ ｅ ｃ ｎ ｅ ｏｍ ｆｔ ｐ ｌｃ ｔ ｎ ｏ ｒ ｆｓｉｎ ｌｐ ａ ｔ ｅ ｃ ｓ ｔ ｄｅ ． ｒ ｃｉ ｆｒ ｆｒ ｃ ｍ ｒｖｄｉｇ ａｃ ｍｐ ｔｒｔａ ｈｉｇ ｒｆｒ ｏ ｈｅａ ｐ ｉａｉ ｆｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｒ ｃｉ ａｅ ｓｕ ｉｓ ｏ ｃ Ｋ ｅ ｒ ： ｒ ｆｓ ｉｎ ｌｔａｎ ｎ ｏｌｇ Ｃｏ ｕｅ ｒ ｆｓｉｎ； ｒ ｉ ｎ ｄｅ； ｐａ ｉｙ ｙ ｗｏ ｄｓＰ ｏｅ ｓｏ ａ ｉｉ ｇｃ ｌ ｅ； ｍｐ ｔｒｐ ｏｅ ｓｏ Ｔ ａｎｉｇ ｍｏ ｒ ｅ Ｃａ ｃｔ
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高职计算机专业人才培养方案
高职计算机专业人才培养方案
简介
本文档旨在为高职计算机专业的人才培养提供一个详细的方案。
根据行业需求和教育标准，我们制定了以下培养方案。
课程设置
基础课程
1. 计算机基础
2. 离散数学
3. 数据结构
4. 计算机组成原理
5. 操作系统
6. 网络原理
7. 数据库原理
专业课程
1. 编程语言（Java、C++等）
2. 网络编程
3. 数据库管理
4. Web开发
5. 移动应用开发
6. 算法与数据分析
7. 人工智能基础
实践课程
1. 项目实训
2. 实实践
3. 创新设计
实与就业
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，本方案包括实与就业指导。
具体安排如下：
实
学生将通过校企合作等方式，在企业或相关机构进行实，提升实践能力，并获得实际工作经验。
就业指导
学校将提供就业指导服务，包括职业规划、简历撰写、面试技
巧等，帮助学生顺利就业。
资源支持
为了提供学生所需的教育资源和研究环境，学校将提供以下资
源支持：
1. 实验室设施与设备
2. 图书馆与电子资源
3. 教师团队与学术支持
4. 学生社团与活动
质量保障
为了确保培养方案的质量，学校将采取以下措施进行质量保障：
1. 招聘资深教师，提供专业的教育指导
2. 不断更新课程内容，与行业需求保持同步
3. 定期评估和调整培养方案，根据学生和企业反馈做出改进
以上为高职计算机专业人才培养方案的概要内容，请根据实际情况进行进一步完善和调整。
五年制高职计算机应用技术专业人才培养方案
一、培养目标计算机应用技术专业是面向中等职业教育阶段培养应用型、创新型高级技术人才的专业。
通过培养，使学生掌握基本的计算机技术理论与实践，具备较强的计算机软件开发和应用能力，能够在计算机相关领域进行研究、开发和应用工作；培养学生良好的职业道德和职业素质，具备较强的沟通、协作和团队合作能力，适应信息时代的社会需求。
二、培养内容1.基础课程：计算机科学导论、计算机网络技术、数据库技术、操作系统原理等基础专业课程，培养学生对计算机科学基础理论的掌握和理解。
2.专业课程：计算机编程、软件开发、网页设计、图像处理等专业课程，培养学生掌握计算机软件开发和应用的技能。
3.实践课程：包括实验和实习，通过实践课程使学生能够熟练掌握计算机软件开发和应用的实际操作技能。
4.选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置一定数量的选修课程供学生选择，拓展学生的知识面。
三、培养模式1.公共基础课程与专业课程相结合，建立计算机应用技术专业的基础知识体系。
2.教与学相结合，采用多种教学手段，如课堂教学、实验教学、项目实践等，提高学生的学习效果和实际操作能力。
3.理论与实践相结合，通过实验和实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。
4.教师与学生相结合，加强师生交流和互动，促进学生的自主学习和能力培养。
四、实施步骤1.招生：每年招收一定数量的学生，按一定的标准进行选拔。
2.学习计划：制定学习计划，明确学生每学期的课程安排和学习目标。
3.教学实施：按照培养目标和培养内容，进行教学实施，包括教学材料的准备、教学方法的选择、教学过程的管理和评估等。
4.实验和实习：安排实验和实习课程，使学生能够在实际操作中掌握所学的知识和技能。
5.评估考核：每学期进行学生的评估和考核，确定学生的学习进度和成绩。
6.实习与就业：安排学生进行实习，培养学生的实际工作能力，为学生的就业奠定基础。
五、培养效果评估1.培养方案的有效性评估：定期对培养方案进行评估，根据评估结果进行调整和改进。
浅谈高职计算机人才培养策略
高职院校计算机软件人才培养模式的探讨
高职院校计算机软件人才培养模式的探讨摘要：我国的计算机软件人才培养教育虽然取得了很大进步，但是培养的质量却长久以来都没有得到社会的认可。
这是由于我国目前高职院校计算机软件人才培养模式上存在一定的问题。
因此，要想培养出适合社会需要的高素质软件人才，就必须改革人才培养模式。
笔者在此谈谈我国高职院校计算机软件人才培养模式的探讨。
关键词：计算机软件人才培养高职院校一、当前我国高职院校计算机软件人才培养模式的现状（一）教育理念滞后，教学指导方式单一在传统的教学模式影响下，许多老师仍然停留在简单知识传授方式上，师生逐渐形成了单一的教与学的定式思维，教师机械的传授知识，学生只是作为被动的知识接收者。
这种传统的教育模式阻碍了教学有效性的提高。
在教学中，教师没有注意教学观念的转变，没有做好师生之间的互动教学，没有遵循教师为主导，学生为主体的关系的教育理念，这种传统的教学模式使学生字学习中不能更好的掌握计算机软件知识，阻碍了学生对学习的兴趣，没有积极发挥学生的主观能动性，学生学习的自觉性也没有得到增强，这种灌输式教育既不利于调动学生的主动性和积极性，也不利于高职院校计算机软件课程的发展，也大大制约了高职院校计算机软件课程改革的有效性。
（二）人才培养和管理模式缺乏创新随着教育的普遍化与人们生活水平的不断提高，我国的高职院校院校的人才培养和管理模式已经逐步走进“大众化”的趋势，很多高职院校的计算机软件人才培养并没有从学生的根本立场出发，只是专注于如何招收更多的学生，从根本上忽略了人才培养和管理模式质量的提高，忽略了人才培养的创新和教学质量，没有注意到学生的个体发展。
我国的高职院校在很长的一段时间内，教师在对学生的计算机软件课程教学方式上缺乏创新性，课程培养模式没能做到充分挖掘学生个性特长，没有能做到全程培养学生思维能力，更没有真正实现“工学结合”，也没有从加强学生的就业能力和意识出发，这些问题都制约了高职院校计算机软件课程的发展。
高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探
ＸＮ ０ Ｇ Ｕ ＩＮ Ｎ Ｃ Ｎ
２ １ 年第 ６ ０ １ 期
验实 训基 地建 设 以必 须达 到技 能培 养要 求 为标 准 ，内外 并 举 ，优势 互补 ，建立 校 内 、校 外 实验 实训 基地 ，突 出实 用 性 、规范 性 、先进 性 。改 变实 践教 学 依附 于理 论 教学 的状 况 ，构 建相对 独立 的实践 教学体 系 。改革实验 室管 理体 制 ， 更新 实 验 内容 ，减 少 演示 性 、验 证 性 实验 ，增 加工 艺性 、 综合性 、设 计性实 验 。逐 步形 成基本 实践能 力与操 作技 能 、 专业 技术 应 用能 力与 专业 技能 、综合 实践 能 力与 综合 技 能 有机 结合 的实践 教学 体 系 。计算 机应 用技 术 专业 实施 “ 工 学结 合 ”的 “ 段递 进式 ”实 训模 式 ，第 一 阶段 以校 内实 阶 训为 主 ，以完成 计算 机应 用 技术 的职 业基 础实 训 项 目，主 要 由校 内教 师指 导 ；第二 阶段 以校 内与校 外实 训 相结 合 的 方式 ，以完 成计 算机 应用 技术 的 专业 能力 的培 养 ，除校 内 教师 以外还 聘请 部分 企 业专 兼职 教师 ；第三 阶段 以校 外 实 习实 训 为主 ，完 成计 算机 应 用技 术职 业 岗位和 职 业素 养 的 培养 ，以企 业实 习过程 中的专 业技术 人员 指导为 主 。 ４构建有 利于学 生创新 能力培 养 的评价体 系 ． 学 生 考核 评价体 系决 定着教 育 教 学活 动 的导 向 ，影 响 着学 生 的成 长与 成才 。应 建 立全 面 的 、操 作性 强 的 实践 环 节 考核标 准 。对 操作 性 较强 的实 践课 程 ，要 求学 生 创造 发 挥 完成 考核 内容 ，对 于 一些 设计 性强 、项 目较 大 的 实践 课 程 ，可 适 当 放宽 考 核 场地 ，让 学生 们 分工 协作 课 外 完 成 。 通过 确 立各 项指 标 的考 核标 准和 评价 方式 ，以检 验 学生 的 技 能水平 和 各项 能 力为 目标 ，采 取综 合考 核 方式 ，将 学 生 自主学 习情 况 、创新 活 动及 表现 、学 习过 程情 况 等 纳入 考 核评 价 体 系 ，学 生 成绩 以技 能 考核 为 主 ，理 论 考 核 为 辅 ， 建 立 以能 力考核 为 重点 ，以过程 考核 为 中心 的课 程 考核 评 价体 系 。 ４１以相应 的职 业技 能鉴 定标 准考 评学生 的职 业能 力 。 ． 鼓励 学 生积 极参 加职 业 技能 鉴定 ，通 过职 业技 能 鉴 定 的考 核 ，促进学 生职业 能力 的提高 ，增 强毕业生就 业竞 争能 力 。 ４２以学 生 完 成项 目的 情 况 ，评 价 学 生 的综 合 职 业 能 ． 力 。 以教 师全 程 跟踪 参 与项 目，观察 学生 在项 目教学 过 程 中的技术表 现 、 作态度 、协 作精神 、综合 知识运 用能 力 ， 工
高职教育计算机人才培养中的问题与思考
为先导 ， 以教 学 改 革 为 核 心 ， 以教 学 基 本 建 设 为 重 点 ， 意 提 高 质 量 ， 注
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高 职 计 算 机 专 业教 育 中存 在 的 问题
努力办出特色。
３合 理 选 择 教 材 、 置教 学 计 划 、 学 内容 ． 设 教 １不 能 明确 人 才 培 养 的 目标 ， 教 材 的 选 择 上 要 紧跟 计 算 机 技 术 发 展 的步 伐 ， 学 生 了解 计 算 机 让 培 养 什 么样 的人 才 — — 高 职 院 校 的 定 位在 理 论 上 较 为 清 楚 ， 在 但 要 适 实 际 培 养 过 程 中仍 然 很 模 糊 ， 没 有 形 成 定 位 准确 、 技 术 应 用 为 主 技 术 发 展 的 最 新 动 态 。对 于计 算 机 基 础 性 的 理 论 知 识 ， 适 当 、 度 ， 并 以 了解 相 关 理 论 知 识 即可 。 可 让 学 生 在 复 杂 、 不 理 导 、 向市 场 的计 算 机 人 才 培 养 模 式 。 其 在 实 际培 养过 程 中 出 现 了 两 要 让 学 生 拓 宽 知识 面 ， 面 需 种倾向 ： 一是 盲 目向本 科 看 齐 ， 用 传 统 学术 教 育 的培 养 模 式 ， 使 培 论 性 强 、 要 数 学 知识 多 的理 论 方 面 花 过 多 时 间和 精 力 。在 专 业 设 置 套 致
根 社 养 出 来 的计 算 机 人 才 有 理 论 、 实 践 ， 具备 技 术 应 用 能力 ； 一 种倾 上 要 体 现 行 业 性 ， 据 经 济 建 设 、 会 发 展 的需 要 以 及 人 才 市 场 的需 无 不 另 因地 制 宜 设 置 一 批 具 有 明显 职 业 性 和 区 域 性 的专 业 ； 教 学 内容 在 向是 不 考 虑 教 育的 层 次 性 、 后 性 ， 分 辨 市 场 需 求 的 真 实 性 、 盲 目 求 ， 滞 不 ，
高职计算机专业人才培养的探讨
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台适的工作岗位 。从总体 的就业市场看 ， 一方 面用人单位苦 于找不到 平面设 计等。 软件编程 向开设 ： 软件编程技术 、 软件工程等。 这样 的课 合适 的招之即用的人才 ， 另一方面 ， 应聘的学生要么缺乏实践经验 。 程 设 置 ， 专 目的 是 使 学 生 掌 握 某 方 面 的 技 能 ， 业 后 能 较 快 从 事 相 应 的 毕 业 技 能 不 扎 实 。 么 专业 过 于 狭 窄 ， 以 适 应 用 人 单 位 对人 才 实 用 性 技术 工作 。 要 难 为适 应社会需要 ， 高职院校 的课程体 系应是动态的 ， 按社会 的要求 。 不少高职 院校计算机专业 的毕业生存 在所学 知识与实践有较 需求而 设置 ， 随市场变 化而调整。要 进行充分 的市场调查 ， 实行校企
材。
社会要求高职计算机专业学生具有一定 的理 论基础知识 ， 能够 掌
握 多种 技 能 ， 手 能 力 强 。 岗 后 能 很 快 进 入 角 色 。 作 踏 实 ， 吃 苦 动 到 工 能
五、 改进 教 学 与 考核 方 法 在实施教学过程 中， 对应 用 性较 强 的一 些 课程 ， 应 用 软 件 、 序 如 程
能 ， 用 计 算 机 和 网 络 技 术 ， 企 事 业 单 位 的 生 产 、 设 、 理 、 务 使学生初步 掌握解决问题 的方法与步骤 。在 教学过程 中应重视培养 能应 在 建 管 服 第 一线从事计算机应用 、 程序设计 、 信息处理 、 系统开发 、 网络 管理 与 学生 强烈的求 知欲和 自学 能 力 。 做到既 授之 以鱼 ， 又授之 以渔 ， 并注 维护 、 建设和管理 、 刚站 电子 商 务 应 用 的 技 术 型 、 用 性 人 才 。 应 重校 园网、 多媒体 等现代 信息技术的应 用。在考核 中要逐步减少专业 三 、 力进 行 课 程 改 革 大
浅析高职计算机专业人才培养存在问题及解决对策
开 发２ ， 人 网络 管 理６ ， 人 硬件 组 装 １ 人 ， １ 剩余 １９ ８ 人
收 稿 日期 ：０ １ １ — ４ ２ １— １２
度 飞快 ， 每个 从 事计算 机应 用领 域 的人都 必 须牢 牢
把 握 市场前 沿 ，根据 市场 需求 来学 习相 应 的知 识 ，
作者简介 ： 王小 强 （９ １ ）男 ， 江 义 乌人 ， 师 ， 究 方 向 １８ 一 ， 浙 讲 研 计算 机 网络技 术 、 网络 安 全技 术 。
王 小 强
义乌 工商 职业技 术 学院 浙江 义 乌 ３ ２ ０ ２０ ０
【 摘要 】 每个 高 职 院校 都 开设 计算机 专 业 ， 才培养 模 式也 日渐成 熟。然而 ， 人 目前 高职 计算机 专
业人 才培 养 中的教 学管 理 、 程设 置 、 课 师资 队伍 、 习实训 、 学 改革 等方 面还 存在 很 多 问题 ， 实 教 本 文针 对这 些 问题 ， 出相 应 的解决 对策 。 提
专家 、 学者 都提 出了教学 改革方案 ， 些教学 改革方 这 案有宏观 的和微观 的 ，很 多方案是各个 专业都相 通 的 ， 多方案 却是 只适 合计算 机专业 的 ， 很 然而 由于这 些 教学改革 只是 一种尝 试或探 索 ，其结 果也只是 预
期． 因此 大多改 革并未 能见到实 质性 的成 效 ， 高职 院 校的计算 机技术专业 发展也 只能止 步不前 ， 甚至很 多
批 具有 技 能 的应 用 型人才 。然 而 ， 过 十多 年 的实 通 践， 高职 教 育 也逐 渐 暴 露 出一 些 问 题 ， 这些 问题 是
都从 事与 专业无 关行 业 。 计算 机 专业毕 业 的学生 大 部分 都不 从事 本专业 岗位 ， 是 当地 的企业 没有 这 那 方 面的人 才需 求 吗？ 答案 当然 也是 否定 的 。 了解 ， 据 随着 经济 飞 速发 展 ， 企业 对Ｉ人 才 的需 求也 越来 越 Ｔ
浅析高职计算机相关专业人才培养模式改革
在 信息 化 飞 速 发展 的 今 天 ，企业 也 在发 展 、在 进步 ，企业 需 要什 么要 的人 才 ，我 们 的计 算机 相 关专 业 人 才培 养模 式 应如 何 定
位 ，从 学 科方 向定 位 ，还是 从 就 业方 向 定位 ，或 是 直接 以岗位 定 位 ，最 理 想 的情 况是 能结 合 以上 三 者来 定 位人 才 培养 方 案 ，但 由 于我 们属 于 高 职 院校 ，学 制 只有 三 年 ，时 问 比较紧 ，所 以我 们 可 以直 接 以岗位 来 进 行定 位 。先 明白 我们 培 养的 学生 可 以从 事 的 岗 位 ，能胜任 的岗位 ，再来 剖析 我们 的人才 培养方案 应如何 定位 ，最 终制 定 教 学计 划 ，进 一 步讲 基 于工 作 过程 的教 学制 定 到我 们开 设 课程 的教 学大 纲 和实 施 方 案 中来 。虽 然我 们 制定 一 系列 人 才培 养 计划 的时候 是 根 据这 个 流 程来 进行 ，但是 有 些 过程 还是 没 有严 格 控制 ，所 以需 要对 现 有 的人 才 培养 模 式 的 制定 和方 式进 行 改进 。
引言 现 今 高 职 教 育 在我 国 已趋 向大 踏 步发 展 的势 头 ，社 会 各 界 、 企 业 、学 生 、家 长 、高 职 院校 和高 职 教 师共 同关 注 的焦 点 就是 如 何 让 学生 毕业 后 能 顺利 就 业 ，此 时 我们 最迫 切 的 任务 和 需求 就是 要 寻 找一 种或 多种 适合 的培养 模 式 ，来 推动 学 生 的就业 ，推动 社 会 的发 展 。
一பைடு நூலகம்
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国 家 有 关 规 定 获 得 用 人 单 位 认 可 的培 训 证 书 和 职 业 资 格 证 书 。 “ 单 ”具 有 预 购 性 质 ，但 最 后 确 定签 约学 生 和 落 实 学 生就 业 应 订 遵守 “ 向 选择 ” 的原则 。学 院要 承 担挑 选 合适 学 生 、培 养合 格 双 毕 业 生 的责 任 。
浅谈计算机科学技术人才培养的论文
浅谈计算机科学技术人才培养的论文推荐文章海口市科学技术奖励基金管理办法热度：关于创新的名言句子_创新的名言警句热度：科学技术奖励大会上的讲话热度：国家科技部领导讲话稿热度：新闻传播人才培养思路的新追求热度：我国想要发展信息产业就要不断的提高计算机科技技术，计算机科技技术的提高就需要我国对计算机科学技术人才的不断培养。
下面是店铺给大家推荐的浅谈计算机科学技术人才培养的论文，希望大家喜欢!浅谈计算机科学技术人才培养的论文篇一《浅谈计算机科学与技术人才的培养》摘要：本文在全面分析地方院校计算机科学与技术专业在人才培养方面所面临的问题的基础上，提出了“强化实践能力，培养工程型人才”的培养模式，该模式已在郑州大学进行实践，效果良好。
关键词：实践教学;培养模式;计算机科学与技术专业;创新能力一、背景“十五”期间，各级各类信息化人才五年共增加2000万人，其中软件人员增加300万人，计算机人才需要每年增加100万。
在我国总共664所本科学校中，有505所学校开设“计算机科学与技术”专业。
2004年，“计算机科学与技术”专业在校人数接近理工科在校生总数的1/3。
这一方面反映出高等教育对国家信息化建设的积极响应，另一方面也说明计算机专业建设数量大、任务重。
然而，高校在扩招的同时，在计算机专业人才培养方面所面临的问题也越来越突出，主要表现在以下几个方面。
1.计算机专业本科毕业生就业困难国家和社会对计算机专业的人才需要，必然与国家信息化的目标、进程密切相关。
计算机市场在很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求。
计算机类毕业生就业困难的主要原因不是数量太多或质量太差，而是满足社会需求的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。
计算机人才培养应当与社会需求的金字塔结构相匹配，也应当是金字塔结构，这样才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。
2.高校培养模式与企业需求存在较大差距目前，企业对素质的认识与高校通行的素质教育在内涵上有较大的差距。
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则， 主要 确 立 了 以 下三 个 职 业 岗位 群 ： 信 息 处 理技 术 岗位 。 随 着 计 算 机 应 用 领 域 的 不 断 扩 大 与
系整 合 为 多个技 能教 学模 块 ， 包含 多个 学 习情 境 。 课程标准 中 给 出具 体教 学 内容安 排 以及 实施 步骤 、 标 准及 评 价 建 议 等 ． 为 教 学 实施提 供 指 导 。
课程 ． 构 成 课 程 体 系。
计 算 机 信 息 管理 专业 是 计 算机 技 术 和 管理 技 术 的 交 叉 学 科。 随 着 全球 化 信 息技 术 进 程 的 不 断加 快 ， 计 算机 信 息 管理 专 业 如 雨后 春 笋在 各 个 高职 院校 兴 起 。如 何知识 ， 这 种 岗位 可 以 适 合本 专业 中较 大一 批 学 生 。 信 息 系统 管理 、 维护 与开 发 岗位 。随 着计 算 机 应 用 水 平 的
才 ： 同时 既 懂 软件 开发 又 懂数 据 库 管 理 的 信 息 系统 开 发 人 才
的优点 ， 并 在 公 共 场 合 大 声 地表 扬 他 们 ， 重 塑 学 生 的信 心 ， 激 发 学 生 的 斗 志 ， 建 立 融洽 的 师 生 关 系。 我们 应 多 角度 关 心他
较 广 的 就 业 机 会
图 形信 息 处理 岗位 。 面 对社 会 需 求 确 立 三 方 面 的 能 力 培
此 外， 为 了更 好 地 培 养 适 合 社 会 需 求 的 信 息 管 理 人 才 。 教
师 不 能 墨 守成 规 ， 必 须要 努 力 提 高 自身 的 综 合 素 质 。 只有 高 水
校 应 当积 极 构 建 一 个 完善 的计 算 机 信 息 管理 专业 的人 才培 养 模 式。 本 文笔 者 结 合 教 学经 验 ， 简要 谈 谈 对 高 职 计 算机 信 息 管 理 专业 人 才培 养 模 式 的探 索 。
师 和 校 内有 多年 教 学 经 验 的 专 任教 师 组 成 的 专 业 建设 指 导委
３ 要 加强师资队伍 建设
教 师 担 任 着科 学 文 化 知 识 和 思 想 道 德 文 化 传 播 的 责 任 ．
办公 自动 化 、 电子 政 务 的 普 及 ， 社 会 需 要 大 量 能 熟 练 地 使 用 计 算机 ， 有效、 安 全 地进 行 信 息 处 理 的人 员 。 这 种 人 既 需要 熟 练 掌 握 计 算 机 系统 的 安装 和 日常 维 护 ， 熟 悉常 用的 办公 软 件 ， 掌
式 指 引他 们 走 向正 确 的人 生道 路 ， 给足他们信心 ， 并通 过 不 同 的 沟 通 方 式 帮助 他 们 ．使 他 们 立足 社 会 之 后 可 以在 岗位 上 发
光发热。
提 高． 信 息 系统 被 各 行 业 广 泛 采 用 ． 需要 大 量 的 管 理 与 维 护 人 们 ， 帮 助 他 们 建 立 正 常 的人 生 观 、 价值取 向 ， 并通 过 朋 友 的 方 也 有 大 量 需 求 。 这 一 岗位 为 本 专 业 一批 较 优 秀 的 学 生提 供 了
握 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 的使 用 ， 同 时 又要 了解 一 些 办 公 自动 化 、 电子 商 务
是 知识 的 源泉 ， 更 是 莘 莘 学子 的领 路 人 。 作 为一 个 受学 生 爱 戴 的 老 师 。不仅 要 有认 真 负责 的 工作 态度 和过 硬 的 专 业 知识 技 能 ，还 应该 能 够通 过 各 类 学 习 活 动 和社 会 活 动 积极 捕 捉 学 生
员会 牵头 ， 教 研 室老 师 全 部 参 加 ， 定 期 组 织 召 开课 程 建 设 方 面
的 研 讨 会 ．制 定 或修 订 计 算机 信 息 管 理 专 业 核 心课 程 的课 程
１ 要规划好人才培 养
以行 动 为 导 向 ， 以 工 根据市场需求 ， 结合 国情 和 区域 经 济特 色， 高职 计 算 机 信 标 准 。 课 程 标 准 以 职 业 能 力 培 养 为 目标 ． 作 过 程 为路 线 。 按 照 工 作 任 务 进 行 课 程 设 计 。 并将 课 程 知 识 体 息 管理 专业 人 才 培 养 目标 应 当定 位 在 以行 业 为 依 托 的 计 算 机 信 息管 理 应 用 型 人 才 的 培 养 ， 重 点 突 出应 用 能 力 的培 养 。
培养模式 ； 再 由行 业 、 企 业 实践 专 家和 专 业任 课 教 师 组 成课 程
开发 团队 ， 进 行 专 业 课 程 的 开发 。 以 某 市职 业 技 术 学院 为 例 。
由该 市 信 息 化 办 公 室 的权 威 专 家、 本 地 知 名 软件 公 司 的 工 程
重点。 为 了确 保 计 算机 信 息 管 理 专 业人 才培 养 的质 量 ， 高职 院
浅析 高职院校 计 算机 专业人 才培 养
王 宏 ， 董 其维 （ 四川机电职业技术学院）
【 中图分类号 】 Ｔ Ｐ ３ ７ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ６ — ４ ２ ２ ２ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ １ ９ ２ 一 Ｏ １
而确 定 本 专 业 需 要 开 设 的 核 心 专 业 课 程 、 支 撑课 程 以 及 相 关
进 行 信 息化 建设 的发 展 ， 已经 成 为 各 个 高职 院校 进 行 研 究 的
制 定 突 出职 业 能 力 培 养 的课 程 标 准 。开发 工 学 结 合优 质
更 多更好 的从 事 计 算 机 信 息 管理 工 作 的 合 格 人 才 ，推 动 企 业 核 心 课 程 。通 过 专 业 调 研 ， 明 确 专 业 定位 ； 根 据 职教 理 念 ， 确 定