大学生英语学习动机的培养与激发

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浅谈大学生英语学习动机的培养与激发

种手段。比较而言，内部动机对学习的影响持久而稳定，学习产生了逆反心理。
３“ 、证书动机 ” 较强。由于当今社会仍然主要是通过外部动机对学习影响的持续时间短且不稳定。随着英语教育的发展，大学生学习动机在课堂教学考试评定学生能力，考试成绩或证书成为衡量考生水平能为他们在激烈的竞争中取胜增添一中发挥着越来越重要的核心作用。在英语学习活动中，的重要标准之一，
韩骥
（山东政法学院外语系山东・济南２Ｏ１）５０４
【摘要】动机与英语学习效果的联系极为密切。本论文主要分析了大学生英语学习及大学英语语课堂教学中存在的学习动机问题，并就如何培养和激发大学生的英语学习动机，以促进英语学习，高大学英语提教学的效率与效果展开讨论。
习动机。
二、大学生英语学习动机的现状
目前．在部分大学生中存在学风不正、学纪松懈、成绩下降等现象。究其原因。固然存在不善于学习、知识基更学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部础较差等方面的原因，主要的是因为缺乏适度的学习了解当代大学生英语学习动机的现状和特动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。英语学动机。因此，习动机可分为内部动机（ｔｎｉｉｒｓｍｔａｏ）ｎｉｃｏｉｔｎ和外部动点，ｖｉ在高等教育改革日趋深化的今天，有着十分重要的机（ｘｒｓｍｔａｏ）ｅｔｎｉｉｃｏｖｔｎ两类。内部动机由内在需要引理论和现实意义。ｉｉ

如何培养对英语的兴趣？

如何培养对英语的兴趣？注意培养英语兴趣，开启语言学习新篇章在全球化的时代，英语充当国际通用语言的重要性不言自明。

但，很多学生对英语学习兴趣下降，可能导致学习效率低下。

如何重视培养学生对英语的兴趣，是教育工作者和家长们共同关注的课题。

一、激发学习动机，点燃自学兴趣的火种1. 明确学习目标：帮助学生明白学习英语的目的和意义，例如，用英语阅读更多书籍、了解更多文化、进行国际交流等。

2. 设置合理目标：根据学生的实际情况，设定循序渐进的学习目标，并及时给予热情鼓励和肯定，让学生亲身体验到成功的喜悦，增加学习信心。

3. 激发学习好奇心：应用生动活泼的教学方法，例如，播放英语歌曲、电影、动画等，让学生感受到英语的魅力，释放其学习兴趣。

二、创造和谐趣味课堂，让英语学习不再枯燥无味1. 游戏化教学：将英语学习与游戏相结合，例如，英语单词大接龙、角色扮演等，使学习过程变得趣味生动。

2. 多元化教学：运用图片、视频、音乐等多种教学资源，丰富课堂内容，提升学生的注意力和参与度。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组合作、角色扮演、辩论等，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。

三、营造沉浸式环境，让英语学习无处不在1. 营造英语氛围：课堂上，尽量使用英语进行交流，让学生沉浸在英语语言环境中。

2. 鼓励课外阅读：推荐学生阅读英语书籍、杂志、网站等，拓展学生的英语词汇量和阅读理解能力。

3. 利用英语学习工具：推荐使用英语学习软件、网站、APP等，为学生提供多元化的学习资源，提高学习效率。

四、培养学习习惯，让英语学习成为一种习惯1. 坚持日常练习：鼓励学生每天坚持练习英语，例如，范读英语文章、背诵英语单词、收听英语广播等。

2. 建立学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，并监督其执行情况，养成良好的学习习惯。

3. 鼓励积极交流：鼓励学生与英语母语人士或其他英语学习者进行交流，锻炼口语表达能力，提高英语应用能力。

五、重视评价，热情鼓励学习进步1. 多元化评价：采用多种评价方式，例如，口语测试、笔试、项目学习等，全面评价学生的英语学习情况。

激发学生热情,培养英语学习动机

ｆ一１提问法
一
、
我们知道．现在的教材很难引起学生的阅读兴趣．假如像有的教师那样．一切放给学
生．完全让学生自己去阅读的话．很难达到教
学的目标所以我们很有必要在教学内容上 “ 做点文章 ” ．至少在花样上翻新．激发学生学习的兴趣．来达到我们想要的教学效果。当然．教师的教学方法是这里面的关键环节．就
师教得也费劲教学就是学生学的内容和教
此我们英语教师就要在学生、教师两个方面
想办法．充分发挥学生的主动积极性．让他们产生浓厚的学习兴趣：教师要学会运用各
种教学方法．调动学生的积极因素．投入到
教学中教师根据课文学习的需要．直接提出问题．由学生来回答．这种方法简洁明
了，一问一答很实用。教师提出问题．必须要
是说．教师的教学设计能不能引起学生的兴趣是核心。其实我们知道．教师的教和学生的学．有的时候直接联系，好的方法学生容易记住，也爱学习；不好的学习方法，学生厌学，教
馈，及时复习，因为英语是一门特殊的课．学生
容易忘记，容易厌倦，如果做不到这点．那我们的英语教学就势必会越走越窄．到最后只能感叹学生不好教了总之．英语课程的教学．是一项吃力不讨好的工作，学生反感不爱学，效果不好。因
课前变换人称，用“ ＬｉＭｉｎｇ，Ｄａｎｎｖ，ＪｅｎｎｖａｎｄＭｒｓ．ＬｉＭｉｎｇａｒｅａｔｔｈｅｔｒａｉｎｓｔａｔｉｏｎ ” 为过渡．紧

大学生英语口语学习动机的激发和培养

４拓展思维空间。培养学生联想创新能力．想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
对于本人来说却是一种创造性的发现或发明。课外实验就是要去体验这种自我实现的创新能力。此外。创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右
减轻，回答问题也信一更足。同时，教师要发挥学生ｔＬ，在口语教学中的主体作用，减少灌输式讲授，更多地开展合作式和功能性操作，增强口语学习中师生之间
的互动，激发和培养学生的口语学习动机。再次，教
维普资讯
・ ‘ 啪・哆蠡
●０年７下月２６第期半刊● ０
大学生英语口语学习动机的激发和培养
彭艳虹
（湖南财经高等专科学校涉外系）
一
、
减轻学生的焦虑心理．激发和培养学生英语
新精神。学生通过实验设计，使知识内化、结构化，同时通过对知识的新组合，体会到了创新成功的喜悦。５开展科技活动．在活动中展现学生创新能力．创新能力一种是特殊才能的创造力，如科学家、发明家的创造力，这种创造给社会创造了财富，推动了社会的发展与进步。另一种是自我实现的创造力，这种创造力对社会或他人来说可能不是新的、前所未有的，而

谈英语学习动机及其激发与保持

谈英语学习动机及其激发与保持随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，已经成为了当代社会中不可或缺的一项技能。

对于广大学习者来说，了解英语学习动机及其激发与保持的重要性，是提高英语学习效果的关键。

本文将从多个方面探讨这一主题，帮助大家更好地培养英语学习动机，不断提高英语能力。

英语学习动机是指学习者为了达到学好英语的目标而付出的努力和意愿。

这种动机源于学习者对英语价值的认知，以及对学习英语的渴望和需求。

拥有良好的英语学习动机可以有效地提高学习者的学习积极性和学习效果。

制定明确的学习目标有助于学习者明确自己的学习方向，从而更好地投入学习。

学习者可以根据自己的实际情况，制定短期和长期目标，以便更好地激励自己。

不同的人有不同的学习方法。

有的学习者善于利用视觉学习，有的则更喜欢听觉学习。

因此，找到适合自己的学习方法至关重要。

例如，可以通过听英语歌曲、看英语电影来培养英语语感，提高学习效果。

良好的学习习惯是激发和保持英语学习动机的关键。

学习者可以制定每天学习计划，按时完成学习任务，逐步养成良好的学习习惯。

与同学、老师或家长分享学习心得和收获，寻求他们的建议和帮助，可以有效地提高学习者的学习动机。

参加英语角、英语俱乐部等语言交流活动也能为学习者提供良好的语言环境，激发学习动机。

随着学习进度的推进，学习者需要不断地调整学习策略，以便更好地适应学习需求。

例如，当发现自己的阅读理解能力有所提高后，可以尝试阅读更高级别的英文书籍或文章。

在学习过程中，遇到困难和挑战是难免的。

学习者需要积极应对这些挑战，寻找解决问题的方法。

例如，当遇到词汇量不足的问题时，可以尝试使用英汉互译工具或参加词汇培训班来提高词汇量。

多元化的学习方式可以让学习者保持新鲜感，提高学习兴趣。

例如，除了阅读英文书籍、文章，还可以尝试通过观看英语电影、收听英语新闻等方式来丰富自己的英语学习方式。

对英语及其所代表的文化产生真正的兴趣，有助于学习者持久地保持英语学习动机。

独立学院英语专业学生学习动机的培养与激发

关键词：立学院英语专业学习动机独
１引言．．
培养
激发
麦克莱伦（．．ｃｌｌｎ）为学习动机强的人学习和ＤＣＭＣｅａｄ认ｌ工作都很积极。够控制和约束自己，且善于利用时间．能并更有可能取得优良成绩。研究发现，影响外语学习的几个因素中，机占３％，能占３％，他占１％。因此，师了解和激动３才３其４教发学生的学习动机对指导教学具有十分重要的意义。２学习动机及其影响因素．学习动机是激起人去从事学习活动的内部推动力。德西（．．ｅｉ１７）动机分为内部动机和外部动机两类。原因所激起的。其主要特征是具有能力感和自我决定感。有内部动机的人在达到目标之后，能保持具还对学习的兴趣。外部动机是由外部原因所激起的，奖励等。如德西认为，内部动机的行为是更有价值的行为。有因此，教学在中应以坚持激发内在动机为主，同时要充分注意外因的作用。影响学习动机的因素多且复杂，要为以下三个。主２１知因素。．认
响、级学习氛围等德西的研究表明，部动机也会对内部动机班外起积极或消极的影响，因此，把握好外部动机也相当重要。３独立院校英语专业学生学习中存在的问题．随着国际地位的不断提高，我国在各个领域与世界各国的交往日益频繁，切需要一大批精通外语的专门人才，生迫学逐渐认识到了学好英语的重要性。而且，国家对英语教育的大力支持，发了英语专业学生的学习热情。同时，学的扩招激大使得英语专业毕业生大幅增加，对还在就读的学生提出了更大的挑战。因此．内部因素讲，就英语专业学生有一定求知欲和学习动机．力提升各种英语能力，希望通过自己的努力努并获得权威的英语证书，专四、八等；外在动机讲，乎所如专就几有的学生都打算通过三年或四年的专业学习，利获得文凭，顺找到满意的工作。所以．理论上看，生们还是有一定的学从学习动机的。是，一般的大学相比，立院校有其特殊性，但与独其英语专业学生在专业学习上存在一些问题。３１乏明确的学习目标和正确的自我认识。．缺高中时，多学生都是为了高考盲目地学习英语，人大很进学后，试的压力没有了，们就失去了学习的目标，浑噩考他浑噩，去了学习的动力。有些学生不能正确评价自己的英语失还水平和能力。会设立适合自己的目标，会选择适合自己的不不学习方法和资料，前顾后，以，习动机也大打折扣。瞻所学３２乏自信心．．缺态度消极。

大学生英语学习动机的培养和激发

他们语言学习的成败。我们外语教师的任务不仅要向学生传
授外语知识，重要的是使学生会学、学。在心理学中一般更爱把学生的学习动机分为内在动机和外在动机内在动机指学
具备与别人竞争的条件等。
力，体采取行动并把压力转化为内需。迫自身执行。受个强如
到自尊的影响而努力学习。３认同ｔ律，的内在程度最高，（）ｌ它指为了达到个人有价值的目标．学习者把其内化为自我目标并采取相应行动．如学生感到阅读的重要性而有计划地坚持练习。那么如何引导、励、助学生培养和发展内在动机．鼓帮使他们把社会和学校的客观要求变成自己的学习动机．使内在和外在动机保持旺盛的生命力，穿于整个大学学习阶段。贯并延伸到到社会服务中。这就要求我们大学外语教师首先要
律，它是内化程度最低的动机类型，全由外部因素决定。如完
果外因消失，也不复存在。２内摄自律，由于某种外部压它（）指
学生越来越清晰的认识到学会 “ 用 ” 语的重要性．而重活英从
塑学生的学习动机、高学生的学习积极性。提（）二增加课堂教学的变量英语语言学从不同的角度对英语教学进行了探讨．先后涌现出了许多不同的教学理论和教学方法，如语法翻译法、诸

如何培养英语学习兴趣？

如何培养英语学习兴趣？怎么培养训练英语学习兴趣：专家视角英语学习兴趣是有效自学的关键。

兴趣能激发学习动力，提高学习效率，并帮助学生克服学习过程中的困难。

但，现代的英语教学模式并不一定以语法和词汇为主兼顾，极度缺乏趣味性和互动性，造成很多学生对英语学习失去了兴趣。

并且，培养学生对英语学习的兴趣，是下一阶段现代英语教育的重要课题。

以下从教育专家的角度，继续探讨该如何培养英语学习兴趣：一、形成完整主动积极的英语学习环境:营造轻松愉快的课堂氛围:最好就是避免枯燥乏味的学生授课，通过游戏、歌曲、情景对话等，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

提供丰富的学习资源: 除此之外课本，还可以依靠电影、音乐、网络资源等，让学生感受到英语的魅力，激发学习兴趣。

帮助和鼓励学生之间合作与交流: 通过小组合作学习、角色扮演等活动，让学生在互动中学习英语，可以提高学习兴趣。

二、增强学生学习动机:树立内容明确的学习目标: 解决学生表述学习英语的重要性，并设定具体详细的学习目标，例如通过考试、出国旅游等，加强学生学习的动力。

挖掘学生的兴趣爱好: 将英语学习与学生感兴趣的事物联系起来，比如喜欢足球的同学可以泛读足球相关的英文文章，喜欢唱歌的同学可以学习英文歌曲。

注重实际学习成果的展示: 为学生提供可以展示学习成果的机会，比如参加英语演讲比赛、英语戏剧表演等，可以提高学生的成就感和自信心。

三、形象的趣味教学方法：游戏化教学:将英语学习融入到游戏，比如英语单词拼写游戏、英语语法闯关游戏等，让学生在游戏中学习英语知识，增加学习兴趣。

情景式教学: 将英语学习融入日常生活情景，例如设计模拟餐厅点餐、机场换登机牌等场景，让学生在真实的场景中应用英语，可以提高学习兴趣。

依靠多媒体技术: 应用图片、视频、动画等多媒体技术，将抽象的英语知识变得更加生动形象，增加学生的学习兴趣。

四、勉励学生接受自主学习:培养学生的自主学习能力: 引导学生自主学习，制定学习计划，并依靠某些资源进行学习，比如泛读英文书籍、观看英文电影、学习英文歌曲等。

大学生英语学习动机的激发与培养

随着心理语言学和外语教学研究的发展，来越多的研究者重视２影响学生学习动机的因素越
到了学习者个体因素对英语学习能力的影响．这些个体因素包括：智２１学生自身的因素．力、言学能、知方式、格特征、习策略、机、龄、别等。在语认人学动年性影响学生学习动机的形成的因素包括学生的性格特征和志向水影响学生外语学习的各种个体因素当中．多研究者都认为学习动机许平。生本人的兴趣爱好、奇心、志品质等。有些学者认为学习动学好意是最活跃，集中体现学生主观能动性的心理成分。最因此，学生外语对机与理想是紧密联系的，此学生的整个人生观，界观和价值观所因世学习动机的认知、发和培养，是促进学生外语学习的重要手段，激既也直接反映的理想情况或志向水平会影响学习动机和目标结构的形成，是学校教学的重要目标之一。心理学认为 “ 机是激励人进行某种活动换句话说，想水平高的学生学习的动机就更强。而且，理自信心强，有动的动因和力量 ” 所谓学习动机，的就是能直接推动一个人进行学。指明确学习目标的学生在学习方面也更有优势，这一类学生往往知道自习活动的内部动力，语学习者在外语学习活动中的一种自觉和积极外己会成功而且必须成功就必然会努力学习，取得好的成绩，使成以即的心理状态。究表明，意培养学习兴趣，发学习动机是提高英语研注激绩暂不突出，若他们有信心在一定时间内取得好成绩，们也会很假他教学水平的重要环节。勤奋以达到目标。２２教师－１学习动机的分类影响学生学习动机的主要因素中。０以上的学生将 “ 师 ” ９％教列１１工具型动机和融人型动机．为首位，们认为教师的如下品质有助于激发他们的动机：１认真备他（）外国学者ＧｒｎｒＬｍｂｒ，ｏｄ等最早对第二语言的学习成ａｄｅ，ａｅｔＪｒａｎ课，授课生动有趣；）（热情幽默，虑周到；３对学生一视同仁；４知２考（）（）绩与态度动机因素进行了较系统研究。ａｄｅＧｒｎｒ和Ｓｔｅ研究提出下ｍｙｈ识渊博；５使所有学生参与到课堂活动中去；６富有耐心；７运用灵（）（）（）面的态度动机学习模式（９６Ｅ：１７）＿ｌ活合适的教学方法；８使学生充满自信。（）Ａｔｔｄ＿ｔｕｅｉｅｅｔｖｔｎ — ｌｖｌｏｃｅｅｎｖｌｏｍｏｉａｉ — ｆｏｅｅａｈｉｖｍｅｔｆ２３家庭环境与社会环境－态度动机水平成绩水平在学生外语学习动机形成过程中，家庭的文化背景和精神面貌该模式提出了态度与学术成就问接的关系，且从其它领域的研并也起着极重要的作用。如果家长注意外语教育，子的外语学习是受孩究数据中已得到了证明。ＧｒｎｒＬｍｅｔ计了多种问卷，行过ａｄｅ和ａｂｒ设进到家长支持的，子就会对外语学习产生积极响应，反则会产生消孩相多年的研究后，最后把学习外语的动机分为两种： “ 入型动机 ” 极影响。融（ｔｒｔｅｍｔａｏ）和 “工具型动机 ”ｉｓｕｎａｏｉａｉ）者ｉｅａｖｏｉｔｎｎｇｉｖｉｆｔｍｅｔｌｔｔｎ．ｎｒｍｖｏ前社会环境对学生外语学习动机的形成也有重要影响。自从中国加指学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣。希望与之交往或亲入世界贸易组织之后，国与外界的往来也越来越多了．家鼓励大中国近，期望参与或融人该社团的社会活动。后者是指学习者的目的在家多学习外语，长自己的知识。现在在学校里，管是中学还是大或增不于获得经济实惠或其他好处，通过一次考试，得奖学金，如获胜任一份学。语都是一门必修课，是升学、得文凭的必考科目。这些社会外也获工作，职晋升等。分研究者认为，融入型动机的学习者往往比工因素都会对学生外语学习动机的形成造成影响。提部持具型动机的学习者更易成功地习得外语。但有些情况下，工具型动持机的学习者相对于持融入型动机的学习者更具学习热情，易成功。更１．内在动机和外在动机２外语学习中有内在动机（ｔｎｉｍｏｖｔｎ和外在动机（ｔｎｉｉｒｓｔａｉ）ｎｉｃｉｏｅｒｓｘｉｃｍｔａｉｎ。研究表明，ｏｉｏ）ｖｔ产生两种动机的根源是不同的。内在动机来自个人对所做事情本身的兴趣，在动机则是外部因索作用的结果。当外学生的兴趣被激发时，就会产生内在动机。比如说．果外语学习者对如西方国家的文化，俗等感兴趣，对那个国家多点了解，会大大激风想就发他们的内在动机。相反，在动机通常被认为在某种程度上会破坏外个人的内在动机，正如Ｂｏｎ指出的：师说了算的传统的教学ｒｗ “教

浅谈英语学习中的学习动机与学习动机的激发

三、学习动机理论
关于动机的产生和本质有很多种理论，目前主要的动机理论有需要层次论、认知失调论、自我效能论、归因论与成就动机论。１马斯洛的需要层次论．马斯洛的需要层次论主要包括缺失性需要和成长需要。缺失性需要是指爱和被尊重的需要，即教师在教学过程中要平等的对待每一位学生，他们感觉到自己是被尊重的，积极引导他们参与到课堂中来，积让极回答问题，并引导他们积极主动的学习。成长需要包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，认知需要是激发学生学习和系统理解知识的内驱力，同时也是自我实现的重要途径。
浅谈英语学习中的学习动机与学习动机的激发
韩笑
（中国石油大学（华东）山东青岛２６５）６５５
［要］在英语学习中，研究者们越来越注意到学习者个体因素对学习效果的影响。关于学习者个体差异的研究是目前二语习得研究的热点摘之一，至今已取得一些成果。学习动机作为学习者的个体差异中情感因素差异中的一个方面，可以导致学生学习效果的差异。了解动机在大学英语学习中的作用，激发和培养学生的外语学习动机是外语教师的一项重要任务。对学生的英语学习动机进行研究有利于激发和培养学生的学习动机，从而提高学生的英语学习兴趣，提高英语学习效。本文基于对学习动机理论的论述对英语学习动机进行了析，并提出了一些激发学习者成分
一
引言
近年来，我国大学英语教学的研究重心已经转向对学习主体的研究。有关学习理论的研究成果显示，对学习效果起最终决定作用的是学习者本人。近３年来，外国外语教学研究者对语言学习者做了大Ｏ量的研究，希望了解学习者如何学，了解什么影响了学习者的外语学习，其研究成果包括母语迁移、认知方式、元认知、语言习得机制、情感因素、文化因素、学习环境、学习策略、交际策略等，中动机其是影响外语学习成功与否的主要因素之一，我国的外语教育Ｔ作者也有这种共识。因此，在大学英语教学中，英语教师应高度重视和发挥动机的作用，积极调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。

大学英语学习动机的激发策略

教育探索
大学英语学习动机的激发策略
大学英语学习动机的激发策略
苏妍（山学院外语系河北唐山０３０唐６００）
【摘
要】本文在分析学习动机定义与分类的基础上，论述了大学英语学习动机的激发策略，主要是：帮助学生树立现实合理的学习目
一
自学能力是学生自觉利用旧知识获得新知识的能力，是独立掌握
知识的综合能力。首先，教师应当培养学生的英语阅读能力，其中包括研究界讲学习动机定义为对于目标的一个定位，它是由多种动力精读、泛读、朗读、背诵、查字典等技巧的应用。其次，师要引导学生教
标；培养学生良好的学习习惯和学习能力；合理调整教师对学生的期望值；高教师的专业水平和教学艺术。提【关键词】大学英语；学习动机；激发策略
英语学习动机与学习态度、习策略、学学习成绩等有着很大的联他学科缺乏规律性。学生如果平时不努力，考试之前突击英语实难在系。近年来，常常被忽视的英语学习动机的研究越来越引起了英语教奏效。因此，要把培养学生良好的英语学习习惯提高到保证学习质量育界的重视，人们已经开始认识到它在英语学习中起到的关键作用。和发展智力水平的高度来认识，并依赖于教学行为的不断指导使良好
二、习动机的分类学
不必要的挫折，损伤学生的自尊心和自信心，甚至使学生产生严重的自卑心理。如果教师的期望水平太低，对学生又不具备挑战性和吸引力，

大学生英语学习动机的培养和激发策略

作、翻译能力往往能得到老师的肯定和同学们的羡慕。这时
候学生就能获得一份自信，得一种成就感与满足感，而获从
也就获得了学习英语的持久热情和内在动力。外在因素包
括以下几点：第一，考试对英语学习的影响。全国大学英语
四、级考试，及ＧＥ、ＬＳＴＥＬＢＣＰＴ六以ＲＩＴ、ＯＦ、Ｅ、ＥＳ等考试，Ｅ
都在无形中增强了大学生英语学习动力。第二，职对英语求
学习的影响。英语水平逐渐成为衡量求职者工作能力的重要标准之一，一份好的英语成绩已成为求职中的一大优势。
无疑能为我们在竞争激烈的职场中取胜增添一定的筹码。
律，由于某种外部压力，指个体采取行动并把压力转化为内
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至《ｔｔ－究毫：：，：：‘ ：：；０Ｃ：
大学生英语学习动机的培养和激发策略
崔晗罗春战侯月明
（、１３沈阳化工大学，辽宁沈阳１０４；辽宁行政学院，１１２２辽宁沈阳１０６）１１１
［中图分类号］Ｈ１．３９３
引言

［文献标识码］Ａ
［文章编号］１０－－５（００ｌ ¨Ｏ２０８－０３２１）Ｏ－４
先要了解大学生英语学习动机的特点。二、大学生英语学习动机的基本情况和特点
一
、
Ｗｉｉ．和ＲＬＢｒｅ出，机是一种认知的和￣ａＭ．ｍｓ．．ｕｄｎ提动

探究高职大学生英语学习动机的培养与激发

一
、
引言
高职高专是高等教育的重要组成部分，它是职业技术教育的高等阶段，培养的是技能型、应用型人才。多年来，国我高等职业教育有了长足的发展．在办学方面也逐步摆脱普通本科院校的影响开始显示其“ 职业技术性” 的特色。２０００年，作为基础主干课程的公共英语也被要求具有 “ 职业实用 ” 特色，教育部对高职高专的英语课程教学提出新的要求：语英教学应贯彻 “ 实用为主。够用为度 ” 的方针；要培养学生具既备必要的英语语言基础知识。更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。随着心理语言学和外语教学研究的不断发展．学习者个体因素对英语学习能力的影响受到越来越多的研究者和教学专家们的重视。这些个体因素有：认知方式、智力、人格特征、学习策略、动机、年龄、性别等。根据一些心理语言学家所做的调查研究，在影响外语学习的几个主要学习因素中，动机占３％、３才能占３％、３智力占２％、０其他占１％。上述比例４从某种意义上说明了学习动机是影响大学生英语学习重要因素。它对充分调动学生的积极性和能动性起着不可忽视的作用，在英语教学过程中，如果不能有效地激发学生的学习动机，就不可能达到预期的教学效果。二、习动机的内涵学动机是引发和维持人们的行动，并使行动朝向某一目标的内在心理动力或倾向。心理学家提出了各种各样的动机理论。ｌａｓａｄＢｒｅ（９７认为，Ｗｉｉｍｎｕｄｎ１９）ｌ动机是一种认知和情感动力。可促使人们有意识地做出行动的决定并维持相当的努力。以便达到预期的目标。即动机由４部分组成：行动的愿望和决定；动中表现出来的兴趣；动中所投入活活的精力；与和兴趣的保持。在外语学习中，名的加拿大参著心理学家Ｇｒｎｒａｄｅ教授对它的定义是：动机是指学习某种 “ 语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。三、影响大学生英语学习动机的因素（学生因素一）影响学生学习动机的因素包括学生自身的性格和志向。学生本人的爱好兴趣、好奇心，以及意志品质等。同时，学生个人的理想情况也会从不同程度对学习动机的形成产生一

大学生英语学习动机的激发与培养

二、习动机的培养学
【键词】习动机；关学激发；培养
随着全球化和国际化步伐的加快，习英语的热潮此起彼伏，学然而在这种学习英语热潮的另一边却是部分学生英语学习动机的丧失，其原因大致可以归为以下几类：是部分同学本身对英语究一不感兴趣，其他科目的学习任务又重，他们无法兼顾；是学而使二生学习方法不对，生虽付出了时间和精力，果却不理想，使学结致学习英语的积极性大减；是由于一开始学习英语时没有打好基三础结果就越学越困难，而完全丧失信心。进事实上，响大学生英语学习动机低下的原因还有很多，里影这不一一而足。然而作为高校英语教师的我们所要做的就是要使学习者认识学习外语的重要性，且培养起他们学习英语的真正兴并趣。为此，们要做到以下几点：我ｌ培养学生对英语的真正兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是、学习一切知识的源动力。在英语学习中如果缺乏兴趣英语学习是走不远的。因此，学习英语的过程中教师首先要培养学生的兴在趣。首先，师应多鼓励，教多从正面评价学生。多创造条件让学生感受成功的乐趣。注意循序渐进地安排任务和作业，学生切身让体会到自己英语水平在不断提升。其次，师要创造轻松愉快的教学习氛围，学生感受到学英语是一种享受，英语课是一件乐让上事，不是负担和压力。最后，而在英语学习中教师应开展丰富多彩的活动。课后要开设第二课堂。如组织学生看英语原声电影，与

浅谈英语学习动机的激发和学习潜能的挖掘

浅谈英语学习动机的激发和学习潜能的挖掘改革开放以来，我国的英语教育规模日益扩大，外语已成为基础教育阶段的必修课程。

中央教育部制定的《九年制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

那么，作为一线英语教师，我们怎样才能圆满完成《英语新课程标准》规定的任务呢？教育心理学认为，人的各种活动都是由一定的动机引起的。

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。

所以，我认为，在英语教学过程中，应该在努力激发学生学习英语的动机和积极挖掘学生学习英语的潜能上多下功夫。

一、教师要想方设法培养学生学习英语的兴趣，以激发学生学习英语的动机和挖掘学生学习英语的潜能兴趣是一个重要的非智力因素，它是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，它在需要的基础上产生，在学习、生活、实践过程中形成和发展。

学生的学习兴趣是学习积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用。

学生学习动机强，就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果。

首先，热情辅导，积极鼓励。

彭端淑的《为学》中有这样一段话：“人之为学有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。

”借此也可以说明：学生对学习英语的畏难情绪将直接影响学生对英语的掌握和运用。

要打消学生的畏难情绪，使学生在宽松的氛围中愉快地接受英语知识，训练语言技能，必须对学生进行和颜悦色、充满爱意的热情辅导。

对学困生更要积极鼓励，哪怕是一点点进步，也要给予肯定或当众表扬，给他们提供产生成就感的机会，增强他们对英语学习的自信心。

其次，积极创设学习和使用英语的氛围。

初中学生掌握的词汇量少，很难开口，也很难全部听懂老师所讲的英语。

大学生英语学习动机及动机激发和培养策略

三、发和培养学习动机的策略激
（）发融合性动机一激
目前，学生的学习动机仍以工具型为主。然而，有融大具合型动机才是最终成功获得语言习得的关键。为此，习者学应有意识地去激发自己学英语的 “ 合性动机 ” 而不能仅仅融，
全球化的发展和改革开放的深化带动了中国对外语人才的需求，其是对英语人才。２尤Ｏ世纪９Ｏ年代，国掀起了一中股学习英语的热潮。然而．今许多英语学习者在学习过程如中仍存在许多问题，语水平停滞不前。很多学者通过长期英的研究认为，习动机是英语学习的一个重要因素。强烈的学学习动机有助于英语学习质量的提高。了解英语学习动机有
局限于为考试而学英语的 “ 具性动机 ” 实际上，培养融工。要
型：融合型动机（ｎｅｒｔｅｍｏｉａｉｎｉｔｇａｉｔｔ）和工具型动机（ — ｖｖｏｉｎｓｒｍｅｔｌｔａｉｎ。融合型动机即学习者对目的语社团ｔｕｎａｍｏｉｔ）ｖｏ有着真正的或某种特殊的兴趣，望能用目的语与社团成员希进行交流，后达到参与或完全融入到目的语社团中去的目最的。工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的，为了通如过考试或找到一份令人满意的工作，能够阅读目的语国家或

浅谈非英语专业大学生英语学习动机的培养和激发

动机和外在动机，也可分为融入型动机和工具型动机。分析了大学生英语学习动机的特点及影响因素，尝试提出激发大学生英语并
学习动机的可行性途径。
［关键词］大学生英语学习动机
１引言．
培养和激发
（）行义务型２履这类学生学习英语只是为了履行义务，如为了通过四级考试，拿到毕业证书，了考研，为为了毕业后能找到一份好工作等等。他们的英语学习目的明确，因功利性较强，但容易受外部因素的影响而发生变化，学习上没有持久性。（）３模糊不清型这类学生没有明确的英语学习目的，不知道为了什么学习英语，或者没有考虑过。因而在英语学习上非常消极被动，每天糊里糊涂，随波逐流，其英语学习存在着很大的盲目性。３２．大学生英语学习动机的影响因素（）趣１兴兴趣是推动学生学习的内在动力。很多学生对英语语言本身缺乏兴趣，为英语很难，日常生活中也用不到，认在在将来的工作中也不会用到，没有学习的必要。加之英语成绩不理想，单词记不住，这在很大程度上打击了他们学习英语的热情，使英语学习陷人恶性循环，从而也就是缺乏兴趣使得学习效果差，达不到期望，学习效果差反过来又影响了学习兴趣。（）间２时大学英语只是一门公共基础课，大学生需要学习的专业课程很多。对他们来说，专业课程才是学习的重点，也需要更多的时间。再除去参加学生活动、个人生活等其他时间，可利用的时间所剩无几。英语学习过程本身是一个循序渐进、持续积累的过程，需要投入大量的精力和时间。投入量的不足再加上四、六级考试对他们的压力。使他们急于求成，际的英语能力并没有提高，实还有很多人一直都没有考过四、六级，他们把学习英语当作是一项任务去完成，习动机自然就削弱了。学（）３心理焦虑英语学习过程中的焦虑感是学生课堂学习或使用语言中产生的情感。学习者由于不能达到预期目标或者不能克服困难，自尊心和自信心受挫，或失败感和内疚感增强而形成的紧张不安、带有恐惧的情绪状态。具体表现在三个方面：交际畏惧、考试焦虑、负评价恐惧。研究表明，具有交际畏惧的学生认为自己的英语能力低，在交际活动中采取消极或回避的态度，这种态度成为外语学习的障碍；具有考试焦虑的学生是带着恐惧心理来看待考试的，一方面他们虽然意识到自己对考试的畏惧和焦虑，另一方面又不能专注于学习内容，而使学习效果受到影从响。具有负评价恐惧的学生过于在意他人对自己的看法，在学习过程中采取有意识地回避，以使不利的评价因素降到最低。焦虑的学生在学习中往往处于被动状态，学习中遇到问题不敢问同学和老师，严重者甚至放弃英语学习。（）４对成绩的错误归因有的学生非常努力地学习英语，投人大量时间，老师的要求去按做，该记的也记住了。但是考试考不好，一两次尚有情可原，但多次考试都不理想的话，那么他就会开始怀疑自己的学习能力，为自己缺乏学认英语的潜能等，增加他们的羞愧、这将沮丧和无能感，降低对成功的期望，失去学习动机，不能坚持努力学习英语。这种现象非常普遍，有的同学一两次考得好，为这是自己运气好，认不在乎，因此缺乏对下一次取得好成绩的期望，在行动上也不会投入更多的精力去学习。４培养和激发大学生英语学习动机的途径．（）１激发学生学习英语的兴趣当学生对所学科目有浓厚兴趣时，学习效果相对较好。因为兴其趣会使人的精神高度集中，这时大脑处理信息的效率达到最高。对英语而言，对英语产生兴趣的同学中有的是对美英国家在科技、经济、教

浅析大学生英语学习动机的培养

他们也会义无返顾地学好它。兴趣是学生积极所提供的信息，以一种具有个人特点的、有意义的方式来建构难挡在他面前，参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓新知识。要实现这种从被动到主动转变过程，习动机成为必认识事物、学
不可少的要素。
厚的兴趣，就乐于接触它，学习动机就会变得很明显，以致兴
我国古代著名的教育学家孑子说过，知之者不如好之致勃勃地全身心投入学习和探索中，苦学” 乐学” 从而Ｌ “ 变“ 为“ ，者；之者不如乐之者” 这正说明了动机之重要性。好。英语学习取得事半功倍的成效。
需要动力，而学习动机就是最大的动力。学生对某一学，特别是大学英语教育改革，非常使得学生们认为学习英语纯粹就是为了应付考试；③学生缺重视师生在教学过程中角色的转变，以及学生自主学习能力乏自主学习能力，法合理安排课上、无课下的时间； ④尽管很的培养与形成。旧的学习观认为，学生是否好好学习以及学生多学生意识到了英语学习的重要性和紧迫性，但是由于受到成绩好坏取决于教师，学习的过程就是教师传授、织和传递填鸭式的教育，组使得他们普遍对英语学习不感兴趣，从而失去知识的过程，学生的任务就是像 “ 绵” 海一样尽可能多地吸收了学习动机。Ｐ－］教师传授的知识。而当前的教育理念则倾向于将学习看成是
综上不利因素，如不采取有效办法控制，对教师的教学是
的动机越明确，他的学习主动性就越强，学习意志力也就越极为有碍的。笔者我认为，有效的办法就是在帮助学生端正学

英语学习动机的培养与激发

优势
口
二、互联网对英语学习动机培养的学生进入英语网络生活与学习，并进行维（）一信息量大。互联网上的信息非使学习动机得到激发、持和加强。教
常广博，以说是个取之不尽、之不师可用布置任务并给予成绩评定的方可用
竭的知识海洋。互联网上有不可胜数的式，发外部动机，激引导学生充分积极免费共享资源，这些资源对师生的学习进行网络学习与生活，进而提高英语学和工作都有巨大的推动作用。习的内部动机。例如，教师可以当前发（）二交互性强。所谓交互性，就是生的甲型Ｈ１流感为话题，Ｎ１让学生利在学习过程中学生非单纯地被动学习，用互联网资源搜索国外各大媒体对此而是可以参与到过程中去。在互联网次事件是如何报道的，最后根据学生完上，学生可和世界上任何一个在线者交成任务的情况给予相应评分与奖励。
室等网络学习社团；学生提供全方位向的网络英语资源。
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陈萍
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（指导学生建立英语Ｑ四）Ｑ群、参
学习英语的软件，还能提供一个具体的加英语语音聊天室等网络英语学习社语言环境，：如国外的ＩＱ、音聊天室团。会环境是影响英语学习动机的重Ｃ语社等工具使学习者易于用英语交流互动，要因素，在刻意安排的全英语环境的摘要：英语学习动机是学生学习这种相互交流、互相作用的语言环境，ＱＱ群中，或在网络语音聊天室中，学生可实现目标认同和群体认同，激发学习（）三知识新。传统英语学习，以动机。学生可登录Ｑ点击Ｑ是ＱＱ群选