开放式大学物理实验创新培养特区模式探索

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工科院校大学物理开放实验教学模式探讨与实践

处，了对一般学生参加学校项目的支持外，于除对那些在某一方面有创新思想的学生，应该有经还
３结
论
费支持，帮助他们利用实验室开放的条件实现创新成果［。实验室开放会大大提高仪器设备的使４］
用率，验室开放后，验教学内容增加，就需实实这
实验室开放应贯彻 “ 面开放、生为主、全学形
式多样、学科交叉、讲求实效” 的原则，在时间、空
间、式、容、法上给学生提供更多的实验机形内方
式教学系统，为物理实验的全面开放提供了物质保障。实践证明，实验资源的开放，学生能够充分了解各种仪器的功能、特点及使用方法，节约了实验时间，提高了实验效率。
的兴趣，培养学生的创新意识和能力，实验室为学生实验提供实验条件和场所。１３实验资源的开放．实验资源开放就是实验室的所有实验资源对学生全面开放。利用校园网的大学物理实验开放
实验开放的形式与内容
新能力的培养，根据工科各专业的发展，结合本校实验教学条件和各专业实际，不断更新实验教学
收稿日期：２１－１ｏ０１０－４基金项目：南昌工程学院教改课题资助
为了使实验室开放和学生创新工作落到实
９８
工科院校大学物理开放实验教学模式探讨与实践
习和研究。在开放式实验教学中，师生之间是“ 交

大学物理实验开放教学的实践与探索

１物理实验开放体系建设
１１构建技术先进、层次分明、模块丰富．的物理实验教学体系物理实验本着以 “ 强基础、重视应用、加开拓思维、培养能力、提高素质” 为指导思想，为满足不同层次人才培养的需要面向全校，从一年级到高年级构建分层次、模块化、点面结合、全面开放的物理实验课程体系。
设置基础实验项目８个，重训练学生着正确使用力学、热学、光学和电磁学基本实验仪器，握基本的实验方法和技能；习掌学基本的误差理论及实验数据处理方法，后为继课程的学习打下坚实的基础。综合性、设计性实验项目１６个，重训练学生的动手着能力和培养学生的创新能力，大学生的知扩识面，使其有机会接触到近代先进的测试方法和测试手段。教师在实验中进行针对性指导，体实验内容和实验数据的处理由学具生自己完成。为了适应现代科学技术发展的需要，设了面向全校的选修课一实用与开高新技术实验，括真空镀膜等２包４个实验，主要面向对物理实验有浓厚兴趣、学有余力的学生。着重提高学生对物理前沿的认知和利用物理知识解决现实物理问题的应用能力，学生进行科学研究的初步训练。对新的课程体系使实验内容的设置由浅入深，由简单到复杂，将实验设计的教学并思想贯穿于整个教学中，学生由被动模使仿到主动设计的综合应用，更符合认知这规律和教学规律，得了良好的教学效果。取１２建设具有先进实验方法和技术手段的．物理实验课程实验中心注意采用数字存储技术、计算机数据实时采集技术和各种先进传感器技术改进实验方法，教学更贴近科学研使

基于开放性、创新性和应用性的大学物理实验教学体系的探讨

基于开放性、创新性和应用性的大学物理实验教学体系的探讨摘要:为了适应国家对创新型人才培养的要求及行业发展需求,培养实验技能强、创新思维和创新能力兼备的新型人才,在对过去的课程体系改革和优化的基础上,尝试探索和构建开放性、创新性、应用性的物理实验教学体系。

针对这三个方面,采用分级开放模式,配合时间开放与资源开放,赋予学生更多自主权,提高学习效率;对教学内容、手段、方法改革,有针对性地授课,调动学生积极性,培养创新思维;建立实践基地,鼓励学生参加物理竞赛,将科研项目引入到实验室,实现书本知识与实际应用相结合,为更好服务于社会。

关键词:分级开放虚实结合实践性应用性大学物理实验教学是培养科技人才的有效手段,其实际意义已被广大教育工作者所认同。

然而,传统的大学物理实验课程已不能很好地适应科技发展和培养高素质人才的需要,尽管实验教学体系和实验教学内容一直都在探索中改革,但在实验教学的实践中却面临着许多问题。

本文就物理实验教学的开放性、创新性、应用性三个方面进行改革,为培养实验技能强、创新思维和创新能力兼备的新型人才提出了可靠建议。

1 开放性为了更好地培养社会发展所需人才,将目前国内外正在开展的“开放式教学”模式引入到大学物理实验教学中。

开放式实验教学是依据实验对象和教学目的设置分层次模块化的内容体系,学生在规定的教学时段内自主选择实验项目和实验时间的一种全新教学模式。

它的实现不仅可以循序渐进逐项培养学生的动手能力,而且灵活地赋予学生更多的主动权,重视对学生创新能力的培养,使学生有更大的学习空间。

1.1 分级开放实验文科学生思维方式不同于理工科学生,在动手操作能力、物理基础知识掌握程度上也有较大差距,如何帮助文科学生提高实验能力、调动学习积极性、充分发挥主动性和创造性？为解决这一系列的问题,分级逐步开放的管理模式应运而生。

所谓分级开放,即将全校各专业学生按理工科和文科分为两级[1]。

然后,按实际能力将学生分为初级、中级和高级,不同级别的学生可选做不同的实验内容。

大学物理实验开放式教学对学生创新能力的培养

大学物理实验开放式教学对学生创新能力的培养摘要：介绍了大学物理实验开放式教学的特点, 论述了通过各种特色性的开放式实验教学既可以提高大学生分析实验问题、解决实验问题的能力, 又可以在理论联系实际方面大力培养学生的创新能力。

关键词：开放式物理实验教学；创新能力；基础物理实验；主观能动性高校实验教学是高等院校对学生创新能力培养的重要教学过程, 其教学目的在于让学生理论联系实际，不断加强学生分析实验现象和解决实验问题的创新能力［1］。

传统的高校实验教学一般是教师要求学生在确定的时间内和给定的操作程序下来完成规定内容的实验, 基本是在特定的器材下对特定实验的操作练习。

这样就形成一种学生完成任务、教师完成课时程序的浪费人力物力的现象，不易从理论联系实际方面提高大学生运用所学专业理论知识来分析、解决问题的能力，也很难达到培养学生创新能力的目的。

在招生规模日益扩大的今天，由于实验场地、设备和教师资源等等的限制，多数同学只是重复教师或课本上的操作过程，这样不利于学生创新能力的培养。

而大学物理实验开放式实验教学的特点和对学生各种能力的培养在很大程度上符合当代科学技术与经济的发展。

开放式实验教学是在高校实验教学过程中, 通过时间、空间、管理、实验条件、操作内容等的开放, 充分满足学生的个性发展要求，打破了传统实验教学以教师的教学为主导以及固定的时间、既定的地点、确定操作内容的模式。

根据研究创新型高校物理实验教学层次的要求，为了更好地培养学生的设计与综合分析能力，开放式实验教学应当成为当代大学实验教学的主要方式。

一大学物理实验开放性教学对学生创新能力的培养1. 开放性、综合性和创新性的实验室开放式实验教学的核心是有一个开放性、综合性和创新性很强的实验室［2］。

根据学校各个专业的特点，实验室在配置硬件设施时尽量考虑不同专业学生所能涉及的器材，从专业性和综合性等多角度完善器材配置。

配置齐全的设备是开放性实验教学能大程度上培养学生创新能力的硬件平台。

大学物理实验教学中实施创新教育的尝试

２ｃｏｌｆｃｎｅ．Ｓｈｏｏｉｃ，Ｕｎｖｒｉｆｉａ，ｉａ．Ｓａｄｎ５０２ＣｉａＳｅｉｅｓｔｏｎｎＪｎｎｈｎｏｇ２０２．ｈｎ）ｙＪ
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｔｈｓｐｐｒｐｅｅｔｒｅｉｃｓｉｎｏｈａｉｇｏｎｖｔｅｅｕａｉｎａｄｉｓｒｌｔｎｈｐｗｉｈｐｙｉｓｅｐｒｉａｅｒｓｎｓａｂｉｆｄｓｕｓｏｆｔｅｍｅｎｎｆｉｏａｉｄｃｔｎｔｅａｉｓｉｔｈｓｃｘｅｉｎｖｏｏ — ｍｅｔｎｃｌｇｓｔｄｓｒｂｓｔｅｗａｓａｄｍｅｎｆｉｎｖｔｅｅｕａｉｎｆｒｔｅｃｌｇａｈｓｃｘｅｉｎｓａｄｔｅｒｓｌｎｓｉｏｌｅ．Ｉｅｃｉｅｈｙｎａｓｏｎｏａｉｄｃｔｏｈｏｌｉｌｙｉｓｅｐｒｍｅｔｎｈｅｕｔｅｖｏｅｐｓａｈｅｅｃｉｖｄ－ｆｏｃａｇｎｅｃｉｇｍａｅｉｌ－ｒｆｒｎｅｃｉｇｍｅｈｄ－ｃｌｖｔｇｓｕｅｔｒｍｈｎｉｇｔａｈｎｔｒｓｅｏｍｉｇｔａｈｎｔｏｓｕｔａｉｔｄｎｓ’ｏｓｒｉｇａｉｔｅ－ｔａｎｎａｉｎｂｅｖｎｂｌｉｓｒｉｉｇｉｓｕｅｔ ’ｉｎｖｔｇｔｏｇｔｔｄｎｓｎｏａｉｈｕｈｓ－ｃｎｔｕｔｎｉｔｅｒａｎｏａｉｅｅｕａｉｎｐａｆｒｆｒｐｙｉｓｅｐｒｍｅｔ－ｓｒｎｔｅｉｇｎｏｓｒｃｉｇａｖｒｕ－ｅｌｉｎｖｔｖｄｃｔｌｔｏｍｏｈｓｃｘｅｉｎｓｔｅｇｈｎｎｏａｔｒｓｈｏｈｓｃｘｅｉｎｓａｄｉｌｍｅｔｎｎｏｅｉｇｍｏｅｐｙｉｓｅｐｒｎｅｃｉｇｆｅ－ｃｏ１ｙｉｓｅｐｒｍｅｔｎｍｐｅｎｉｇａｐｎｎ — ｄｈｓｃｘｅｉｐｍｅｔｔａｈｎ．Ｋｅｒｓｈｓｃｘｅｉｎ；ｉｎｖｔｅｅｕａｉｎ；ａｔｍｐ；ｒｓｌｙｗｏｄ￣ｐｙｉｓｅｐｒｍｅｔｎｏａｉｄｃｔｖｏｔｅｔｅｕｔ

农林院校“大学物理实验”课程新体系的探索和实践

根据基础性实验训练学生基本实验技能的特
点，我们对全校理工、农林专业学生开设了统一的实验项目（公共平台” ，中包括分光计的调节和即“ ）其
导轨验证机械能守恒或动量守恒等设计性实验；对
高校大类招生的趋势下，如何在农林院校建立起合适
的“ 大学物理实验” 的教学模式，已成为我们十分关注并投入了巨大劳动进行研究和探索的课题。
一
学过程中，师结合Ｃ教ＡＩ课件和实物讲解实验原理、作要点等。在实验过程中，操我们旨在培养学生
主动学习的能力。学生遇到原理、操作疑问时，基本
、
第一课堂与第二课堂教育有效结合
上通过查询课件内容就可以自行解决。如果遇到查询课件后还难以解决的问题，教师再对学生加以引导，求学生再结合课件自行解决。这样，教学过要在程中培养了学生分析问题、解决问题的能力，实现了
学物理实验” 为一门课时较少的基础课程，作对学生
时，们根据理工、林专业的不同特点，一些基我农对
础性实验还采取了分专业分模块的教学方式。考虑
到基础性实验的操作技能相对复杂、懂，难我们实行
了基于Ｃ课堂实时指导课件的教学模式。“ ＡＩ大学
电子信息类学生开设了组装整流器、极管特性曲二

开放式实验教学与学生创新能力培养探析

教学内容以及教学手段已不能适应高校培养创新型人才的６ｌ８科技视界ｃＥｃＩＮＥ＆ＴｃＮＬＧｗＥＨ。。ＹＶＥ
ｌ
Ｓｉｎｅ＆ｔｃｎｌｇｉｗｃｅｃｅｈｏｏｙｖｅ
高校科技
科技视Ｐ．－
２１年９０１月第２期６
析了高校传统的实验教学模式存在的问题，阐述了开放式实验教学的优越性和对大学生创新能力培养的效果，并对进一步发展
和完善开放式实验教学提出建议。
【关键词】传统实验教学模式；式实验教学；开放创新能力
０引言
当今社会是一个倡导创新的时代，而创新的实现取决于
具体到每一个专业，该如何进行实验教学改革是每位教师需
要不断思考、探索、实践的重大课题。
２开放式实验教学的优越性
２１教学过程中主体位置发生了变化．
培养。而实验教学是推动素质教育，大力培养学生的创新能
力和实践能力的重要环节，随着科学技术的发展和教育理念的更新，如何使实验教学更好地将理论和实际相结合，探索新的教学模式，建设有利于培养学生创新能力的实践基地，全面提升高校实验教学的综合水平和可持续发展能力．目是前各高校探索和急待解决的重要问题。
能和独立思考、分析问题、解决问题的能力，使学生具有创新
意识。
２３开放式实验教学有利于提高教师的业务水平，＿提升教师
的科研创新能力
从事实验教学的教师，要立足本学科的特点和发展动

大学物理实验创新能力的培养

科技信息
高校理科研究
大学物理实验创新链力昀培荠
桂林理工大学理学院王喜雪
［摘要］大学物理实验教学直接影响学生的综合素质与创新能力的培养，改革大学物理实验教学内容，立大学物理实验课程新体建系，开放式物理实验教学模式，实施改传统的实验教学方法为创新实验教学方法，织学生参加课外科技活动等，组是培养实验能力和
创新能力的重要环节。
［关键词］物理实验实验能力创新能力创新实验开放式
Байду номын сангаас／
１引言、
大学物理实验教学是高等工科院校教学过程的重要组成部分，直接影响学生的综合素质与创新能力的培养，其基本任务是向学生传授实验技术理论，培养学生的动手能力、分析问题能力以及创新能力，使学生养成理论联系实际、勇于探索的科学精神。在实验教学中应该坚持传授知识、培养能力、提高索质协调发展。大学物理实验教学在培养学生发现问题、提出问题以及通过实验解决问题等方面有着不可或缺的作用，特别是在培养学生创新能力，是其他教学环节所不能替代的。２改革大学物理实验教学内容。养实验能力和创新能力、培物理实验必须与现代科学技术接轨，才能激发学生的学习积极性与热情，也才能使现代科技进步的成果渗透到传统的经典课程内容之中，为培养他们的实验能力和创新能力，我们在实验教材的编写时，首先是精选实验内容，例如将计算机技术、光纤技术、光声谱技术、磁共振技术、核物理技术、ｘ射线显微技术、软光谱技术、空技术、感器技真传术等现代科研成果用于学生物理实验之中。我校理、工科学生在一、二年级所开设的物理实验中，已涉及光谱技术、核磁共振技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技术等。开设这些项目的目的是为了从物理实验的设计思想、物理实验方法、仪器的设计原理、构及其应用等方结面拓宽学生的知识面。次是优化实验过程，再对部分实验有意识地改变过去那种将实验步骤写得非常详细的模式，而是只给出实验器材和实验目的，让学生用所学知识自行找出实验方案和实验步骤，给学生留出自主学习的空间，让他们独立自主地完成实验，更好地培养他们的创新

大学物理实验开放式教学模式探讨

收稿日期：０１０ —８２１—２０
验教学管理系统利用网络信息技术为实验教学提供了较好的辅助教学和管理平台，实验教学改为革提供了较好的技术支持。特别是实验室开放选课给传统的实验室管理提出新的挑战。开放式实验教学管理系统能实现实验教学全过程的计算机管理，减轻实验室管理人员的工作负担，提高了工作效率和服务水平。开放式实验教学管理系统由软件和硬件两个部分组成，以校园网（局域网）或为平台，将实验教学的各环节进行计算机网络化管理，使实验课的选课、预约、上课签到、实验成绩录入、实验成绩查询、实验综合成绩生成等均在计算机上操作完成，而实现实验室资源优化配置从和共享。使实验教学管理更加科学、规范，真正实现实验教学管理的现代化、网络化、信息化。开放式实验教学管理系统软件主要由“ 生操作模学块”“ 、教师操作模块” “ 、管理员操作模块” 及触摸查询一体机与服务器的“ 数据接口模块” 等操作功能模块组成。开放式实验教学管理系统硬件主要由校园网（或局域网）平台、服务器、触摸查询一体机、ＥＬＤ电子综合显示屏等设备组成。开放式实验教学管理系统的使用实现了实验室管理的规范化、流程化和信息化，提高实验室的教学质量、管理水平和服务水平，为实验室主管部门的宏观管理和科学决策提供依据，为实验室评估提供详实数据，为实验室全面开放提供有力保障。
第２卷第４４期
２１０１年８月
大
学
物
理
实
验
Ｖｏ４Ｎｏ４ｌ２．

大学物理实验考核模式改革的探索

［关键词］大学物理实验实验考核
１引言．
近几年来，随着社会对人才的需求变化，各地高校在物理实验教学方面进行了一系列有益的探索。例如：开放式教学，设计性实验，网上实验教学，学生创造性思维和动手能力的培养等。这些改革有助于对全面提高学生实验素质和创造能力，在教学实践中收到很好效果。物理实验考核是实验教学的重要组成部分，是检查实验教学效果的重要手段。从教学现状和大量调查材料来看，要切实提高大学物理教学质量，提高学生的观察，实验能力，析概括能力和动手操作能力，分培养学生良好的实验习惯，科学严谨的实验态度，必须进行物理实验考核改革。如果采用合理有效的考核办法，严格的实验要求，使学生在上实验课时认真对待，积极地发挥学生的主观能动性，才会激发学生的创新能。）我校在多年的大学物理实验教学中，通过不断的实践和探索，对大学物理实验考核进行改革，经历了笔试考核、操作考核、笔试和操作综合考核三个阶段。我们将实验考核总成绩分为平时成绩和期末成绩两部分，其中平时成绩＝所有的实验报告总成绩／实验个数，这是比较容易解决的部分，但期末考核模式选择却煞费苦心，因为客观上讲，生学往往会根据期末考核模式来决定自己学习的侧重点，以我们必须设所计出既能体现学生对实验原理的理解又能反映其操作技能的期末考核模式，充分发挥考试这根 “ 指挥棒 ” 的作用，引导学生全面提高实验能
力。２笔试考核．
我校自１９９９年大学物理课程独立开课以来，期末成绩由统一的笔试所得的成绩。实验考核总成绩＝平时成绩（０和期末成绩（０。４％）６％）物理实验全体任课教师出一套本学期所做实验相关的涉及实验原理、实验步骤、注意事项等内容的试题，中涉及到测量工具的使用方法、其误差、测量不确定度、有效数字、数据处理方法等等方面的知识，实验操作也包括在笔试中。我们在出题时就注意把实验理论与具体操作相结合，把实验中学生遇到的问题，看到的现象以及实验报告中经常出现的错误总结出来，以考试的形式反馈给学生，考查他们的掌握情况。为保证每个学期考试题目不重复，我们还要求每位教师每个实验出２道新的题目，这样逐渐地建立题库，丰富了教学资源。当时物理实验考核作为全校统考课程之一，全体学生在同一时间统一闭卷答题。但这种单一的考核方法使很多学生不重视物理实验操作，只重视物理理论的学习，无法反映学生的动手能力。但如果要对上千个学生进行实验操作考核，监考工作量大且耗时，由于设备、人员等因素的制约，我们只能采取笔试考核的形式。３操作考核．２０年，０３我们同全国的重点高校交流学习，过反复论证，经我们又设计一种新的考核办法，即操作考核。要求学生提前十五分钟到考场，一个班分两组，从做过的基础实验中抽取一个作为考试的实验，同一组的学生考同一实验项目，要求在规定时间内独立完成整个实验的操作过程，正确地记录数据。师根据学教生操作的熟练程度与实验数据记录情况评分。经过四个学期的实践我们发现学生做实验的积极性提高了，更加注重平时实验。但单一的操作考核使学生忽视实验基础知识的学习，对实验原理不清楚，只懂单纯操作过程。这种考核还存在一个很大的缺陷就是从一个实验中表现出来的水平来衡量其实验水平未免有点片面，操作者有可能在一个实验项目上表现出较高的操作水平，在另一个实验项目上有表现较差的水平，而且老师不能对每一个学生的每一步骤都逐一观察，存在不公平。打分４笔试和操作综合考核．随着我校大学物理实验教学改革不断深入发展，０５年我们建立２０了大学实验网站，获得区“ 实验示范中心 ” 荣誉称号。为了更好地发挥大学物理实验课程的作用，使课程考核模式能够较全面、客观地检验学生的实验能力，我们积极地与通过与其他院校㈣的交流和学习，进一步改革考核模式，考核成绩仍然包括平时成绩和期末成绩两部分，只是平时成绩和期末成绩所占比重相同。考核模式不再是单一的实验操作考试，而是采用笔试和操作相互结合的综合考核模式，这种模式对于学生的评价更加合理。大多数物理实验教学采用验证式知识模式，实验内容、实验步骤、

大学物理实验开放式教学的探索与实践

摘要结合新建本科院校实际，对大学物理实验开放式教学进行了探索和实践。从教学内容、教学时间、具体操作等方面介绍了开放式教
学的组织和实施过程。实践教学证明，开放式教学取得了良好成效。
关键词
大学物理实验；开放式教学；创新
ｔｅａｃｈｉｎｇａｃｈｉｅｖｅｇｏｏｄｒｅｓｕｌｔｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ
ｃｏｌｌｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｏｐｅｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ；
学生进入相应的网址，输入自己的学号和密码进入 “ 学生实验网上预约系统 ” ，选定合适的实验项目、时间、座位和指导教师，填写实验所需仪器和实验主要内容，点击预约即完成本次实验预约操作。指导教师登入 “ 开放式教学管理系统 ” ，对学生预约信息进行审核，审核通过，即为预约成功，审核不通过则需再次进行预约。为了保证正常的教学秩序和提高实验仪器的利用率，我们规定预约不成功者需２天后才能再次预约。取消实验预约的学生需在实验开始１个２实验开放式教学的组织和实施小时之前取消，以便其他学生可以预约进行２．１开放教学内容我们根据不同专业、不同层次培养目实验。对于预约成功而未来实验者则按旷课次处理，并禁预约一周。标的要求，从有利于培养学生综合运用知在学生实验开始之前，实验室老师根据识，提高分析和解决实际问题的能力与创新能力出发，将开放实验教学内容划分为三个本周开放的实验项目，将仪器摆放在不同的层次：基础性实验、综合性实验、设计性实实验室中。学生可在实验开始前任何开放时验。基础性实验主要学习基本物理量的测间段来实验室熟悉所做实验要用到的仪器，量、基本实验仪器的使用、基本实验测量方也可至实验楼机房观看实验操作辅助教学视法以及实验数据处理的理论与方法等，着重频，查阅相关书籍资料，完成预习报告。学培养学生的实验意识、基本实验操作技能和生在约定时间刷卡进入实验室，按预约的座动手能力，为后续实验做准备；综合性实验位对号入座，并在相应座位上的仪器使用记录本上签到，正式进入实验操作阶段。为保是对学习过的实验仪器和实验方法的应用。ｌｌ￣￥１Ｊ地完成教师给定学生实验目的，给予一定的实验方证开放教学秩序和使学生自主而Ｊ法点拨，让学生独立思考、独立完成实验操实验，每个开放实验室均摆放有一台电脑，作，并撰写实验报告。目的在于要求学生能便于学生查询预约座位号和观看实验操作辅综合应用学过的知识和技能去解决实际问助教学视频。实验过程中，学生独立完成各题，培养学生的综合科学素养。设计性实验种操作，若碰到问题，可向指导教师求助，ｉｉｆ￣Ｕ从实验现象、故障或异常现象人是指在教师引导、启发和鼓励下，学生自主指导教Ｕ手启发学生积极思考，引导学生结合所学理查阅资料，设计实验方案，拟定解决办法，独立完成操作，撰写实验报告或论文，着重论知识，独立分析产生故障或异常现象的原培养学生科研能力、创新思维能力和团队协因，进而得出正确结论。实验结束后，测得作能力。开放实验教学内容具有较大的选择数据由指导教师签字后方可离开。若学生在性，不同专业可以选择不同层次的教学内预约时间段内无法完成实验的，可下一次重容，同一专业不同基础的学生可以选择不同新预约，再次实验，如果一次不行，可通过的实验项目，这一做法极大地激发了学生实多次完成。为了公正客观地评价学生在各个层次验的兴趣，提高了学生实验的积极性和主动的学习效果，对于基础性和综合性实验，我性。们制定了 “ 平时考勤成绩（２０％）＋实验成２．２开放教学时间８０％）” 的评价方法。平时考勤成绩由为保证开放式教学的顺利进行，�

开放式实验教学模式的实践与探索

Ｓｃｉｎｃｅｅａｎｏｏｎｎｔｉｒｄ
Ｑ：塑
创新教育
开放式实验教学模式的实践与探索①
刘秀英（河南工业大学理学院郑州
４００）５０１
摘要：本文针对我校目前在大学物理实验教学中存在的一些问题和实施开放式实验教学模式以来取得的初步效果，别从教学内容、分教学方法教学时间，学与管理手段、学评价等方面对如何提高开放式大学物理实验的教学质量进行了一些有益的探讨。教教关键词：开放式实验教学大学物理实验创新能力中图分类号：４Ｇ４２文献标识码：Ａ文章编号：７－０８ｚ１）２ｃ一０２０１４ｘ（ｏ１（）１－１６９０７物理学从本质上说是一门实验科学。物理规律的发现、理理论的建立，必须物都以严格的物理实验为基础并受到实验的检验，以我们在学习物理学时要正确处理所好理论课与实验课的关系ｌ。学物理实验ｌ大ｊ是所有高校理工科专业的必修课之一，大学物理实验对于培养学生的科研素质有着非常重要的作用，它可以使学生通过对物理实验知识、法和技能的学习和锻练中方不断提高自身的科研能力Ｊ然而由于传统。的实验教学存在一些弊端，以为了能在所实验教学中充分培养学生的动手能力并初步引导开发其创新能力，几年来，们学近我校对 “ 学物理实验 ” 行一系列开放式实大进验教学改革的尝试，旨在进一步提高实验教学质量，养更多的综合素质高、新应培创变能力强的学科专业人才。３设备利用率不高，不能共享，形中造成了无２．严格教学管理开放教学评价完善的实验室管理制度和严格的学生隐性的资源浪费，而造成不必要的损失。从实验考核制度是保证开放式实验教学顺我２实施开放式教学。构建实验教学新模式利进行的必要条件。们结合大学物理实开放式实验教学是一个系统的实验教验课自身的特点，制定了各项实验室管理学改革工程，提高学生综合素质及创新制度，强对学生的规范化实验室管理教是加能力的一种新型实验教学模式。过我校育，施仪器设备管理和措施落实到人，经实近几年的初步尝试，步掌握了一些规律，将学生在实验过程中的执行情况记入平逐应从以下几方面出发。时成绩。为保证开放工作健康运行，必须建就２１转变教学观念调整教学内容．改革开放，念先行。放式实验教学立开放式实验教学评价制度。立和实施观开建要在转变“ 实验即验证 ” 的传统观念，刻以基本操作技能与创新设计能力并重的全深理解其开放的内涵意义的基础上，顺理程实验教学考核体系，理以全面真实地检查论与实验教学的关系，综合考虑大学物学生的实验水平和教师的实验教学质量。在理实验知识技能的完整系统性以及大学物理学科知识重难点、学时数、学条件和３结语教教经过近几年的初步尝试和探索，们我设备及与其他学科交叉重叠等情况下，以 “ 少验证性内容，减增加综合性、新性、创设发现，立和实施开放式实验教学模式是建计性、用性内容 ” 基本思路，留经典对传统的实验教学思想、学体系、应为保教教学内教这实验的合理内核，减重复、Ｉ删陈１３的实验，容、学方法的大胆探索和实践，种实验压缩验证性实验的课时比例，对不同的教学拓展了教学空间，课内实验与课外针使学生调整开设基础型必修实验项目、高实验相结合，学与科研相结合，效地激提教有能型选修实验项目和研究型自选实验项目等发了学生对大学物理实验的兴趣，充分多层次的开放实验内容，力构建一个基发挥学生的主观能动性，高了学生的基努提础实、识新、点高、层次的教学内容本实验操作技能，升了学生的科研素质，知起多提体系。促进了学生的动手能力、创新能力、立思独考和分析问题、决问题能力的培养和提解２２开放教学时间改革教学方法开放实验教学时间，先是教学时数高，提高了实验教学的实际效率和教学首更开放：次实验在时间长短上没有限制，质量。每当然，放式实验教学是一项长期系开即学生在完成一些基础性的必修实验内随容和综合性选修实验内容时，可根据自己统的教学工程，着学科的发展以及社会这对实验基本技能和基本操作的情况在实对人才需求标准的提高，项实验教学改验室进行预习、习和实验技能训练，复不革工程还有待进一步深化和完善［】而就３，受固定的实验学时限制；次，其学生进入实目前我们正在进行的教学改革实践，仍也验室的时间开放：允许和登记学生可以有许多问题需要我们进行深入探讨和解经我进在任意时间进入实验室，用已掌握的基决。们将不断学习和实践，一步在大学运本知识和基本技能，立自主地对自己感物理开放实验教学上改革和探索，期培独以兴趣的研究型自选实验课题进行研究，平养更多更好的具创新精神和实践能力的高等地与教师分析探讨实验中出现的问题，素质人才。修改实验方案，可以积极参与教师的科还

开放式物理实验教学的探索和实践

验方式、实验对象和时间进行全面开放．
１１开放实验内容．
目前，国几乎所有高校大学物理实验内容基本都由实验教师安排决定，生不能根据自己的专业和兴全学
趣自由选择．这样的教学方式极大地限制了学生的主观能动性，压制了学生的创新性思维．近年来，少高不校为克服这一弊端，断尝试各种手段进行改革，根据专业不同把实验项目分为必做和选做，不如如此一来学
放，样既可大大提高实验设备的利用率，满足了更多有意于此的人的需求．基本实验课程一般由教务处这也
生在一定程度上可以自由选择实验内容，而一定程度上调动了学生的主观能动性．但这些做法依然具有从相当大的局限性，学生可选择的实验项目十分有限，更不可能进行创新性实验．开放实验内容就是要在实验设施允许的条件下，面开放实验内容，全学生可依据自己的实际情况选择适当的实验内容．在条件具备的情况下，许学生根据自己的需求在一定限度中改进或自制实验器具，而充分调动学生的主观能动性，高允从提学生的综合素质．１２开放实验方法．传统教学中实验方法主要是按照实验指导书及指导教师讲解按部就班地完成指定项目．实验原理、思
实验时间由校方统一安排．学生要在指定学时内，照实验指导书的实验步骤，依完成实验内容．验模式死实

大学物理实验开放式教学的研究与实践

后现代主义所批判的权威性、同一性、定性和封闭确
程中内在思维和情感的体验，加突出培养学生的更创新意识和动手实践能力．使其能够适应不断变化发展的世界，对国家和社会做出应有的贡献．
１２大学物理实验开放式教学的可行性调查．
为了能更好地开展和实现大学物理实验开放式教学，了解学生的实际想法，制定切实可行的实施办
由指导教师检查学生预习情况、出成绩．行实验给进前，生可以自由进人实验室预习熟悉仪器设备，学由
的学生喜欢传统与开放相结合的实验教学模式，只有７％的学生喜欢传统的实验教学模式；１１的２．％
题，验教学模式必须有所改革，验项目及实验内实实容也必须变革，而开放式实验教学模式正是实验教学改革的可行之道．
是线性式的独白，是师生、而生生普遍交往互动下
的、续的、设性的对话，而在重视学生的认知持建从结构的特点和功能的同时在教学中开发学生的潜
性等种种弊端，不仅束缚了学生好奇、问、疑怀疑的本性，漠视了任何对真理的认识都是螺旋上升的过
程，也不利于对现行教育体系进行改革，不利于学生创造性思维的形成和发展．开放式物理实验教学而旨在突破这些弊端，建开放的物理实验教学系统．构
１大学物理实验进行开放式教学的可行性面发展．传统的物理实验教学大多是以知识为本位，

工科大学物理开放实验项目的探索与实践

引言
物理学是一门以实验为基础的学科，多定理、律都来源于实验，许定有关物理的各种假说和理论是否成立必须通过实验得以验证，以《所大学物理实验》理工科院校几乎所有的专业来说都是十分重要、立开对独设的基础课。作为大学生进校后首先接触到的实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是要培养学生严谨的科学思维方式和创新精神，培养学生理论联系实际，析和解决实际问题的能力，别是应掌握与科学技分特术的发展相适应的综合能力。学生高水平工程素质的培养是在学习期问由所有教学环节综合培养完成的，大学物理基础实验教学是重要组成部分之一，此实践环节越来越受到各校广大师生的重视．本文中，因作者将结合近年从事大学物理开放实验项目建设的经验，谈谈个人的点体会，以便交流。大学物理开放实验项目建设的目标作为一门科学的实验教学课程体系，大学物理开放实验要有明确的建设目标。这包括实验内容的设计、实验体系的设计、对培养目标的设计以及开放形式的设计等。开放实验的内容是指开放哪些实验，包括知识点、知识面、基本操作技能和实验数据处理等要求，否有助于培是养学生的综合能力等。还要求开放实验的内容同大学物理实验的必做内容不能重复；体系的设计则是指开放实验内容构成的科学体系的设计，如力、、、、近代技术等实验内容的分配比例、热声光电、通过哪些实验内容的设计可以达到对学生综合能力的培养和训练、开放实验体系的科学性等；培养目标的设计是指设计的实验体系对各种能力培养和科大学物理开放实验Ｉ目的搽索与实践页

大学物理实验教学实施创新教育初探

ｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｏＨｅｇｅｐｈｙｓｉｃｓｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔｔｅａｃｈｉｎｇ，ｆｒｏｍｒｅｆｏｒｍｉｎｇ
座，进入实验操作阶段。实验过程中，学生独立完成各种操作。在整个实验教学过程中教师只是学生的组织者和指导者，实施以学生独立进行物理实验的学习和研究为主，教师启发和引导为辅的教学模式。这种以学生为主体，发展学生能力的教学方式，最能有效地激发学生的创造潜能，从而不断地增强学生的创新意识。通过实施开放式实验教学，可把
传统教学模式，极大地限制了学生的实验主动性，更不利于
学生创新能力的培养。经济的发展和社会的不断变革，要求学生必须具备较强的实践能力和创新能力【ｌ１。因此，急需对
为此，我们根据不同专业、不同层次培养目标的要求，从有利于培养学生综合运用知识，提高分析和解决实际问
ｏｐｅｎｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ
学生被动接受知识变成积极主动地探索知识，可以说开放
式实验教学为培养大学生自主创新能力提供了最合适的教
学环境。
大学物理实验是理工科专业基础教育的一门重要课程，通过物理实验教学使学生掌握科学研究方法，灵活地运用物理知识解决实际问题，还能训练学生培养科学实验能力和创新能力，是对学生进行素质教育的良好载体。目前，高校物理实验教学却存在着一些与创新能力相背离的做
开放的实验项目，将仪器摆放在不同的实验室中。学生可在所预约实验开始前任何开放时间段来实验室熟悉实验要用到的仪器，也可至实验楼机房查阅相关书籍资料或者观看

开放模式下的大学物理实验教学改革

ＬＩＹａｎ，ＷＡＮＧＨｏｎｇ－ｔａｏ，ＬＩＭｉｎｇ－ｘｕｅ，ＺＨＡＮＧＬｕｎ，ＹＵＪｉａｎ — ｙｏｎｇ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈｙｓｉｃｓ，ＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｎｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）
高师理科学刊
第３７卷
创新性实验不足，学术前沿知识未能融入课堂教学，课程考核方式过度依赖实验报告，从而忽略了能力的考核，制约了大学物理实验在培养创新型人才方面的应用．针对这些问题，建立起了以学生为主体，多层次的物理实验教学模式，依托学校的实践教学系统对学生实现全面开放式实验教学，以 “ 物理竞赛 ”和 “ 大学生科研创新训练计划项目”作为拓展项目，与基础物理实验相结合，给学生创造更多的实践机会，来全面培养学生的创新能力．
３月
文章编号：１００７ — ９８３１（２０１７）０３ — ００９３ — ０４
开放模式下的大学物理实验教学改革
李艳，王洪涛，李明雪，张伦，于建勇
（中国矿业大学物理学院，江苏徐州２２１１１６）
摘要：针对大学物理实验教学中出现的问题，如开放性和创新性实验不足，课程考核方式单一，学生的创新能力得不到提高等问题，逐步建立起了以学生为主体，多层次的物理实验开放教学模式．将网上预习系统纳入教学体系，课程考核方式增加了操作技能考核和论文考核，整合教材，增加新内容，体现出综合和创新的特色．实践表研究性的学习平台，不仅培养了学生的学习兴趣，还提升了学生的创新实践能力．关键词：大学物理实验；开放式实验教学；教学改革

突出创新能力培养,创建有特色的大学物理课程教学体系

一
、
积极探索培养学生创新能力的大学物理教学新路子
教改中，们以教学模式的改革为切人口，引导学生自主学习为重点，视学生个性我以重发展和创造力培养。１．改变课堂教学形式，缩课内学时，意课内与课外的结合，革考试方莹。压注改
２注意理论与实验的结合，力构建开放式、层次、．努多自主型大学物理实验教学体系。 “ 理实验 ” 程的教学改革，保持原有以“ 题单元 ” 织教学特色的同时，革实验物课在专组改结构，新实验内容。更
生反映：学习在轻松愉快和趣味横生的实验操作中度过。样大胆的实践之后，论与实践 “ 这理结合在一起，深了对已学知识的理解＋高了用实验来验证理论的能力。试点受到学生普加提 ” 遍欢迎，名额往往供不应求。报
物理ＣＡＩ学信息中心（教网址：ｔｐ：／ａ．ｏｇｉｅｕｏ）设立了课程介绍、业提交、ｈｔ／ｃｉｔｎｊｄ．ｎ，．作资
料下载、案选登、教网上测试、线讨论、问解答、息发布等栏目，过这一网站，生可在提信通学自主地进行自学、习、习、问、论和自我测试。预复提讨网站建立至今，访数超过１被人次，４万产生了重大的人才培养效益。与 “ 学物理学 ” 程相配套，９大课１７年起我们开设了 “ 理现象探索 ” 地，过有趣的９物园通