初中语文写作能力培养的初探

合集下载

初中生写作能力培养初探

课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１１月下旬刊
阅读・写作
浅谈初中语文写作教学的有效性
杨丽
（江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学２Байду номын сангаас２３８００）
教学。以帮助学生克服写作恐惧，保证他们对写作有持续的热情和兴趣。【关键词】初中语文教学方法写作能力作文训练【中图分类号】Ｇ６３３．３３【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１３）１１ — ００８７ — ０１ ” 问渠那得清如许，为有源头活水来” 。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有

提高初中生写作能力初探

段，多记日记，以及写心得体会等等，经过多方面的训练，写作
之类的小练笔。如在人物描写方水平相应的得到很大的提高，学面，采取动景、静景等多角度描生写作的情绪也日渐高涨，并自写训练，并要求学生持之以恒，发的开展了写作竞赛活动。
有关景物描写和人物描写的片结果。那么学生在每～天都要接段，这样，学生不但养成了爱写触这么多的人，如果我们在每一
日记的好习惯，而且经过一段时篇写人的文章时都注意到培养学
写作能力法初探方
陕西省洛南县灵口中学肖阁方英霞
由于农村经济落后，交通不有效途径，因为日记选材自由，
便，信息闭塞，所以初中生见识篇幅一般较短小，不受时间和空少，阅读面狭窄。他们的作文水间的限制，经过一段时间的练
且对提高写作水平大有益处。因人的手，抢着说感谢的话。 ” 这此，我在作文教学中，强调每一里写出了我和老余误以为瑶族老
同位学生每天写～则日记，可以对人是小屋的主人，所以用 “ 时
求写在作文本上，有一些当作业
段落层次的安排也常常需要变题去做，比如，让学生写出作文

初中生写作能力培养初探

少不了的，导学生阅读大量的作文选刊，引阅读名家名篇，
无法收尾，的学生写着写着无话可说，有等。处于这些情况
的考虑，师应该在写作之前给予分析，教同时要求学生给出
文章的框架，出提纲，列对照提纲进行精选事例，学生达让
、
加大课外阅读，发写作兴趣激
要想写好文章，首先必须先读书，不能不读书，书人读就应该读那些经过岁月考验而依然独存的书，那些文章才能称得起是好文章，加大课外阅读是提高学生写作兴趣和
写作能力的首要条件。不论是在我们的教材中还是在课外读物中，多或少存在一些优美的选段。这些优美的片段可或以给学生写作带来帮助。课文中的名篇语言组织严谨，句词
到胸有成竹
五、师精诚点拨。教严谨组织语言
通过调查发现，中学生可以将记叙更写的完整。对初但
摘抄关文选段。就如同汲取丰富的养分一样，当这些养分充足了就可以做到下笔有神了，不要让学生感觉到书到用时
方恨少。
ＷＥＩＡＡＧＮＬＯＨＮＤ
理论研究
写作源于生活．中生写作能力的培齐，当前初中语初是
觉，是还有１％左右的信息需要去感知，但Ｏ比如：学生感让受秋的到来，多学生首先想到的是秋天的黄叶。是很少很但

初中语文教学中如何培养学生写作能力论文

初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强,不能给人一气呵成之感。

这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。

下面，我结合我的教学实践，浅淡一下在语文教学中如何培养学生的写作能力。

一、选择学生自己命题，激发学生的写作热情。

目前，在各级各类的语文考试中，命题作文出现的频率很少了。

特别是近几年，几乎是“活题作文”的天下，针对此种现状，培养学生的命题能力，可真是迫在眉梢。

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，将会扼杀学生对学习的欲望。

学生的兴趣可以使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力。

为了调动学生的积极性，保持学生对写作的兴趣，把命题作为突破口，进行学生命题、学生作文的探索。

首先要有步骤地将各种文体的命题方法进行指导，然后在教学课堂内利用简短的时间，开展命题比赛活动，规定学生在一定时间内，出好一组作文题，看谁的命题多，命题好，赛后选出最佳文题供全班同学写作训练用，可谓集思广益。

例如：在一次议论文的写作训练中，我给学生提出了下列要求：在十五分钟内，请每位同学联系当前的社会规律或自己的生活实践，拟出一道议论文题，形式不拘。

结果，学生的情绪高涨，出题速度快得令我意外，少则三五题，多则近十题，有的文题还确实有价值。

如：①有的学生说“反正升学无望，混个毕业证了事。

”请就此话发表见解，以《析“混”》为话题写一篇600字左右的议论文。

②社会上有人说：“生多少孩子有什么关系，反正我养得起。

”你认为这种说法对吗？请以《生多生少有何关系》为话题，写一篇600字左右的议论文。

③有人说：“天大地大不如钱大，爹亲娘亲不如钱亲”请你以《娘亲不如钱亲吗》为题写一篇600字左右的议论文。

“互联网+”环境下培养初中生语文写作能力的方法探讨

“互联网+”环境下培养初中生语文写作能力的方法探讨随着互联网的快速发展和普及，人们生活中的方方面面都与互联网联系紧密，教育也不例外。

在这个“互联网+”的环境下，人们受益于互联网的便利，同时也面临着互联网带来的挑战和困扰。

对于语文教育来说，如何在“互联网+”的环境下培养初中生的写作能力，成为了一项重要的课题。

本文将从多方面探讨如何借助互联网资源，培养初中生的语文写作能力。

一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养他们写作能力的第一步。

互联网+环境下有着各种各样的文学作品、信息资讯和写作范例，这些都可以成为激发学生写作兴趣的源泉。

教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，在课堂上进行解读和讨论，让学生感受到文字的魅力和写作的乐趣。

教师还可以组织学生参加一些线上的写作比赛和活动，以此激发他们的写作热情，培养他们的写作兴趣。

二、引导学生善用互联网资源在互联网+环境下，学生可以利用互联网资源进行写作素材的收集和整理。

他们可以通过搜索引擎找到相关的图书、文献和资料，从中获取写作所需的信息和素材。

互联网上还有许多的学习平台和资源网站，学生可以在这些平台上找到各种写作技巧和范例，从中学习借鉴，提高自己的写作水平。

教师可以在课堂上向学生介绍一些优质的互联网资源，教导他们善于利用互联网进行写作素材的搜集和积累。

三、开展多种形式的写作训练互联网+环境下，学生可以通过多种形式的写作训练来提高自己的写作能力。

除了传统的课堂作文外，学生还可以尝试在博客、微博等社交平台上进行写作实践，积累写作经验。

在写作训练中，教师可以设置各种写作任务和主题，鼓励学生进行自由创作，同时及时给予反馈和指导，帮助他们不断提高自己的写作水平。

教师还可以组织学生进行写作分享和交流，让他们互相学习、互相启发，共同提高写作能力。

四、培养学生的写作自觉性在“互联网+”环境下，学生有可能陷入浅层阅读、碎片化写作的困境。

教师应引导学生培养自主阅读、归纳总结、深入思考的习惯，让他们形成系统性的知识体系和思维模式。

浅析初中语文写作能力的培养

２０１３年０１月
教学研究
学生智能培养
浅析初中语文写作能力的培养
韩红
（河北省隆尧县山口校区，河北隆尧Ｏ５５３５０）
【摘要】作文教学改革是语文教学改革的重中之重。写作能力是语文学习能力的的综合体现。提高新课改下的初中语文的写作能力受到越来越多的语文教师的关注。【关键词】语文写作；写作能力
一
是语文学习能力的综合体现。提高新课改下的初中语文的写作能力受到越来越多的语文教师的关注。那么，如何培养新课改下的初中生的语文写作能力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的观点与看法：营造良好的写作氛围。提高写作兴趣。营造良好的写作氛围，对激发写作兴趣，养成写作习惯，提高写作能力，促进思想交流，是十分有益的。甚至对学生的思想道德情操的熏陶，健康心理的培养也有帮助。而写作氛围的营造非一日之功。首先，语文老师本身对写作应有正确的认识，也有写作兴趣和一定的写作能力，其次，需要做好以下几方面的工作：１、能对学生习作中的优秀作文进行细致的赏析。
一
、
给优秀习作写出详细的赏析评语并印发给学生。这样既可让学生真正认识到其作文的妙处，也可给学生树立一个写作的榜样，通常身边的榜样最有说服力，也可激发学生赶超的欲望，逐渐就会形成一种写作的心理氛围。２、能给学生的习作提供展示的平台学生有这样一种心理，自己的习作只是给老师或评卷者阅读的，在报刊上发表，对他们来说遥不可及，既然如此，完成任务就行。相反，如果老师能够提供给他们一个发表的平台，并且有人欣赏，有人评论，更有人模仿学习，他们就绝不会只把写作当任务完成了。３、鼓励学生对各自的习作进行评论。

浅论初中生写作能力的培养

序曹现在的老师在批改作文时更多地关注于孩子的作文是否通顺，文笔是否
一
、
第～秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去 “ 找碴，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。从一个字词的运用
（二）以情动情，激发学生的创新意识和创造热情思想政治课教学的目的和宗旨，决定了他既是一种理性教学，又是一种情感教学，因此政治教师必须把理性教学与情感教学结合起来，遵循美的规律，依据美的原则，通过教学实践创造教学艺术——情感美，促使学生 “ 动心、动情、动容 ”，追求达到情感教育的最高境界——升华情感、铸造信念、追求真理、完善道德总之，课堂教学是素质教育不可缺少的重要环节，课堂教学中必须实施素质教育。全面提高学生的思想道德、科学文化劳动技能和身心素质，旨在挖掘学生身心潜能，以完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质的教育。
真正成渠道，要实现由应试教育向素质教育转轨，必须注重课堂教学的最优化。葺向全体学生。园材麓教面向全体学生，使每个学生的智能都得到发展，这是从应试教育向素质教育转轨的必然趋势，也是教学改革对教师提出的历史性要求。这要求我们每个教师首先要树立正确的教育观和学生观。教师在思想意识上树立 “ 教好每一个学生和不使每一个学生掉队，是人民教师应履行的神圣职责和义务 ”的正确教育观；树立 “ 没有学不会的学生 ”的正确学生观。对学生一视同仁，特别是对后进生要加倍关心和爱护，注重激发他们的学习兴趣和上进心。＝、■视培养能力，开发智力教育不仅要给学生知识，还要培养学生能力。本人认为学校教育应着重培养学生以下四种能力。（一）观察能力他是学生在学习活动中运用感官对学习对象进行有目的的感知能力。（二）听讲能力它是以听觉为感知来获取知识信息的学习能力。教师要指导学生在课堂上善于全神贯注的听讲，善于从讲解中提炼概括中心、重点和难点内容。（三）思维能力思维能力是学习的核心部分，指导学生自觉加强这些能力的训练和培养，通过积极思维去完成学习任务。

如何提升初中学生作文水平初探

如何提升初中学生作文水平初探当前，初中语文教学中一个较为普遍的难题就是作文教学。

笔者认为，面对学生写作水平较低、对作文不感兴趣的实际情况，语文教师的作文教学，必须结合初中学生的年龄阶段、心理特征、阅历水平等因素，从增强学生写作的动力、优化学生的写作技巧、强化学生的写作基础等三个方面着力，探索一套能调动学生写作积极性、提高写作水平的切实有效的方法。

一、坚持“晓之以情”，激发学生增强写作的内在动力“兴趣是最好的老师”。

培养和激发学生的作文兴趣和写作动力，变怕写为想写，是提高初中学生作文水平的先决条件。

作文教学可从情感诱导入手，从生活点滴切题，根据学生的心理特点，加强学生写作引导，激发写作的内在动力。

1、要发挥学生的好奇心理。

人人都有好奇心，初中学生的好奇心表现尤为突出。

要充分利用这种好奇心，注重引导学生观察世界的千变万化，洞察生活的客观规律，尽力扩大学生视野；要注重变写作的过程为学生探新求异的过程，在满足学生好奇心的过程中诱发学生写作的兴趣，增强学生写作的自信心和主动性。

2、要贴近学生的生活实践。

陶行知先生曾指出，“作文是生活的一部分，它离不开生活”。

老师要抓住学生对生活的感性认知强烈的特征，在每次教学中以生活中的点滴为切入点，巧设一个跃跃欲试的作文契机，提出有趣味性和启发性的作文命题，让学生变得主动想写。

通过由教师讲述一篇与生活息息相关的、感人至深的佳作，或讲诉一个引人入胜的故事，引起学生情感共鸣，引导学生回忆自己生活中发生人和事为背景题材，搭建自己的写作构架。

要注意加强情感引导，利用实践中的真人情感故事，加以细细描述，紧紧抓住学生心情激荡的时机，要求学生也来试试身手，写同一性质或同一效果的文章，学生往往情不自禁欣然提笔。

引导学生加强生活的仔细观察，如对养花、观察小动物、观察自然现象等实践活动，丰富写作内容。

3、要符合学生的思维特点。

我们要注意到，初中学生的形象思维和逻辑思维都有了一定发展，但更多的是直观行为思维和具体的形象思维，对抽象逻辑思维、辩证逻辑思维尚处于开始认知阶段。

初中语文教学中写作能力的培养

浅议初中语文教学中写作能力的培养摘要：写作是初中语文教学中的的重要组成部分，如何提高学生的写作能力已成为初中语文教学普遍关注的问题。

主要针对初中语文教学中写作能力的培养提出了策略。

关键词：初中语文；写作能力；写作主题由于学习任务和学习压力比较大，初中生很少花时间在课外阅读上，加上社会经验少，缺乏情感体验，由此使得他们的作文缺乏情感和体验性，不能很好地表达文章主题。

注重学生在文章中表达自己的情感体验，鼓励学生把真实的自我写出来。

一、明确写作主题在作文教学中我们通常都强调“主题先行”，感觉初中生的身心发展需要教师的良好引导，因此，语文教师通常都要求学生在作文中要体现健康、向上、积极的主题内容，但是这种空洞的要求很多时候把学生思想限制住了。

很多学生想表达自己悲情、哀伤的那一面却因为教师的作为框架的要求而不敢下笔。

所以，作为语文教师，我们在作文中不能限制学生情感体验的表达，要让他们把自我情感体验、人生感悟、生活体验用文字表达出来，鼓励学生解放自己的思想，怎么能更好地表达自己的内心世界就怎么写，唯有这样才能激发学生的写作兴趣。

二、鼓励学生抒发个性情怀在作文教学中，教师要注重培养学生拥有表达“真我”意识，在写作的时候不能只是模仿别人优美、深刻的段落，而是要把自我、真我表达出来，不说大话、空话。

传统的作文主题通常都是体现尊老爱幼、孝敬父母、拾金不昧等美好的主题，但是这些事情在初中生的生活经验中很少有，并且由于社会环境的变化，初中生大多是独生子女，他们从小就备受家人宠爱，因此，让他们写这些主题文章根本就不是他们真实自我的表现，很多时候是为了获得高分而编造作文，这种写作方式既不利于他们成长，也不利于他们个性情怀的抒发。

三、鼓励学生展示新的自我作为初中语文教师，我们在写作教学中要注重培养学生的创新写作能力，不能只是模仿优秀作文那么简单，不能为了升学率而忽视学生的自我表达能力的培养。

在写作中鼓励学生积极表达自我，写出自己的个性，要让学生知道这个世界上每个人都是独一无二的，个人的情感体验、生活经历都是不能复制的，因此，在作文中唯有写出自我的感受，才会写出有新意的文章。

初中生语文写作能力的培养

初中生语文写作能力的培养
王义英
（台市第十二中学，北邢台邢河
在教学实践中，写作能力的培养是很重要的一个方面。写篇文章并不难，是写一篇好文章却很难，其原因，原但究是有的作文教学模式不能培养学生的写作兴趣，以及学生视野较狭窄，等。等其实，写作文并没有如想象中那么难，回忆一下，们每个我人都曾有过这样那样的经历和感受，果把这些感受想清楚，如写下来，能成为一篇好作文。现在不管什么样的作文题目，就而学生都得在最短的时间内，用要求的格式来完成一篇作文，在这种状态下，学生很难写好作文。因此，要写好作文，就要打破常规格式，摆脱思维定势，回归作文的本身。用叶圣陶的话说，是就要 “ 自己诚实的话 ” 写。在写作训练上，进行了下列尝试。我转换作文教学方式以往的作文训练主要是：教师先讲述这次作文的写作要求与步骤，命题，学生在这个圈子里完成写作任务。随后再让是教师的精心批改。样约束了学生思维的发展和拓宽，利这不于学生写作水平的提高。对这种情况，们可以采用新作文针我训练形式。是紧密联系单元教学内容。据本单元所学课文，细根仔研究品读，仿训练，看边练，学之间相互借鉴，同提模边同共高。二是结合课外资料，取精华，仿其新的立意和巧妙的吸模构思来谋篇布局。三是教师提供范文，学生有一个可借鉴的让模式。这样，各种课型在内容上和形式上起到互补与调节作用．而引起学生的兴趣。从二、建初中作文教学序列构构建初中作文教学序列，首先，要依据初中作文教学大纲．据语文教材的知识体系及写作训练安排；次，考虑依其要学生的心理特点、作基础、活范围，要参照其他学科的写生还内容．虑宜采用的训练形式和课型。考从文体序列来说，中作文教学可分为三个阶段：一年初初级以基本表达能力培养和记叙文写作为主；主要训练观察能力、想能力：联初二年级训练学生综合运用多种表达方式的能力、用文体的写作能力；三年级主要训练分析综合能力和实初议论文的写作能力。建作文教学序列，助于教师统一筹划构有作文教学。到目的明确、练有序，学调动各种积极因素，做训科避免作文教学的盲目性和随意性。

浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养

２．学生之间互相提出疑问和解决疑问
不同的学生在阅读完同一篇文章时，他们的感悟和理解都会有一些差异。在教学中，教师应抓住学生阅读之后具有不同感悟和理解的事实，组织学生用辩论的方式阐述和争辩自己观点的正确性。在争辩的过程中，学生要有充分的文章资料证明自己观点的准确，也要有较强的语言组织能力和感染能力让其他学生理解自己的观点以及赞同自己的观点。例如，当学生阅读完中国四大名著之一的《三国演义》后，他们的心中肯定会树立起自己的英雄榜样，以及有自己喜欢的人物。这时，我问学生刘备和曹操他们喜欢和敬佩谁。在学生当中肯定不会出现全部喜欢一个人的现象，会分别喜欢其中的一个人。这时，我让学生搜集喜欢的原因，并组织学生进行辩论，争取说服对方也能够站在自己这边。通过激烈、紧张的辩论，学生不但会对自己崇拜的英雄有更加深刻和全面的了解，也会充分了解到对方喜欢的英雄人物，补充了学生自己阅读中遗漏的知识，使得阅
１．培养学生的想象力
在语文教学中，我们应重视学生想象力的培养，这是因为学生只有具有超强、丰富的想象力，才能够创作出新颖的作品，才能使自己的作品更具有内涵。因此，在教学中，我经常组织活动锻炼学生的想象
力。题．培养学生的发散
性思维能力
带有目的性的阅读能够提高学生的阅读注意力和阅读积极性，能够锻炼学生边阅读边思考的语文综合思维能力。而且，学生对教师提出的问题具有一定的抵触心理。因此，在进行阅读训练时，我常常让学生之间互相提问，虽然问题不一定全面和高难度，但是却能让学生积极地投人到阅读当中，提高了学生的语文阅读能力。例如，在学习一篇新的文章时，我往往会让学生先快速、概略地看一下文章的内容，并根据对文章的了解提出相关的问题。然后，我将学生提出的问题进行归纳和整理，引导学生通过自己的阅读来解决自己提出的问题。学生提出的问题都是他们关心和感兴趣的内容，为了得到答案，他们就会积极、主动地投入到文章的阅读当中，并且在阅读的同时思考着

初中语文写作能力的培养

的语言亲切自然，颖独特新
一
堂好的作文课，该飞扬着激情，烧若思想，烁新旧青春：堂好用诗句，文章平添了动人的魅力。应燃闪一为
的作文应该是一首诗，该是一幅明丽的画，该是一曲动听的歌。位同学应应
可说。
（）１写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己的亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，出的文章才是真挚情感的流露，写只有自己受感动的事情才可能去感动别人。如：长大的感觉有点涩》《一文，小作者选取
了自己初中生活的一段独特经历，自己歌，自己泣，为为真切感人。
语文教学历来都为教育界与社会争议的焦点。竟是自己的母语，毕会投入更多的关注。古代的古文运动，举八股取士；代的“ 科近旧瓶装新酒 ”现在；
的语文工具性与人文性之争，无一不牵动社会的神经。随着社会的变革，语文教学重点也在悄然改变。不过，无论如何改动，语文学科中的写作地位一
作。
事实，学生对作文是爱恨交织。心中有千言万语，下笔却只言片语。作 “ 文作文，好似捉魂 ”是学生的叹息，，也是语文教师的鸡肋。作文教学，无数语
文教师与专家孜孜其中，索新路，得了令人瞩目的成绩，累了丰富的探取积
一
四、富学生的文学知识。文章更加生动形象丰使

如何培养初中生的写作能力

培养学生的观察能力所谓观察，即运用外部感官直接感知外界客观世界的一种实践活动过程。观察是认识客观世界和社会生活的重要方法，对写作具有特殊意义。观察是搜集材料的重要途径，并且
一
２２３４００）
、
能激发写作动机和灵感。观察既是写作的基础，又是写作的一
项基本功。１．激发学生观察的兴趣。首先要让学生了性，其次注意因势利导。根据学生好奇、求新的心理特点，尽量利用各种机会，引导学生接触千姿百态的大自然．留心身边的人和事，关注社会热点、难点问题。２．教给学生观察的方法。ａ．抓住特征。观察时只有精细地辨别事物的特征，写作时才能写出不同的人、物、场景和细节，从而表达独特的思想和情感。ｂ．讲求顺序。要根据观察对象的特征，合理安排观察顺序：由远及近或由近及远；先里后外或先外后里；从整体到局部或从局部到整体；从起因、经过到结果或从结果到起因、经过；立足点不动，变换观察点，或观察点不动，变换立足点，等等。ｅ．比较观察。有两种取向：一是横向比较，即比较不同观察对象在同一时期或同一环境之下的异同，如朱自清《绿》为了突出梅雨潭水那醉人的绿，用了比较的手法：北京什刹海佛地的绿杨太淡；杭州虎跑寺的“ 绿壁 ” 太浓：西湖的波太明：秦淮河的水太暗。二是纵向比较，即比较同一事物在不同时期的异同，如鲁迅《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写，概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段，反映了封建礼教杀人的本质二、培养学生的迁移能力善于把原有的知识有目的地迁移到自己的作文中去，从而实现思维能力的飞跃。在教学中主要从两个方面人手：１．扩大学生的知识面，使之在广度和深度上有一定的突破。为此，在作文教学中，教师要引导学生，走出课堂，走向田野，用自己的眼光观察农村生活的变化和发展。培养学生认真观察生活和认识生活的能力。例如可让学生观察家畜的生活习性及有关特点。观察体会把犁耕地等田间劳作，深入实践．感受生活，提炼生活，从而掌握丰富的生活知识。与此同时。要求学生博览、精读、勤记。博览是通过学校图书室、农村远程教育网络。是提高写作能力的途径。精读是提高写作能力的有效手段，勤记则是增长知识的重要环节。只要坚持做到三点，不局限课本，学生的写作水平就必然会提高。２．引导学生展开丰富的联想和想象．知识的迁移是一个复杂的思维过程，联想和想象是桥梁。是媒介。作文教学时，教师应尽可能调动学生思维的积极性，如《绿化树》这道作文题，但大多数学生写成了一篇赞颂 “ 奉献” 精神的文章．尽管老师指导要辩证地看问题，大胆地写出新意，除了奉献外也要有必要的索取，但学生总是跳不出传统理念的束缚，思维闭塞，联想不丰富，即使有丰富的知识也难以诉诸笔端．写不出生动感人的文章。三、培养学生的积累能力 “ 巧妇难为无米之炊 ” ，有了写作的欲望，只是一种动机．内在的驱动力。作文时从生活实践中积累材料、获取材料最关

初中语文教学中如何培养学生的写作能力

支持细节也不能很好地说明主题句。另外，文章整体内容缺乏致性、连贯性，内容安排上无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。最后，表述不清晰。学生可能明白作文题日的寓意，但即使肚子里有千言万语也无法表达ｍ来。本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目。提笔写完后如白开水一样，平淡无味，更有甚者就是换了一种口味原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成枯萎、毫无生气的
一
４１５９００）
半功倍的作用。如果学生把握命题ห้องสมุดไป่ตู้这一特点，就能避难趋易，像庖丁解牛那样． “ 以无厚入有间 ” ．做到“ 游刃有余” 。
３．说写并用．培养口头作文能力作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说．即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想在日常生活巾，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为在实际生活中实践较多而写的却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后把要写的内容说｝｝ｊ来再写。培养口头作文能力．并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写．写写说说．不仅能提高口语表达能力，而且能通过说话过程中对ＶＩ头语言的叙述．提高书面语言表达能力，使学生写作条理清楚。

探索初中语文教案培养学生的写作思维与创造力的方法与策略

探索初中语文教案培养学生的写作思维与创造力的方法与策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一，而写作是语文教学的重要组成部分。

如何通过语文教案来培养学生的写作思维与创造力，是每位教师都面临的挑战。

本文将探索一些有效的方法与策略，以帮助初中语文教师更好地培养学生的写作思维与创造力。

一、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作思维与创造力的第一步。

教师可以通过多样化的教学手段，如课堂讲解、示范、讨论等方式，引导学生发现写作的乐趣和意义。

此外，教师还可以在教案中安排一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，进一步增加学生的参与度和积极性。

二、提供写作素材与范文提供丰富的写作素材是培养学生写作思维与创造力的关键。

教师可以通过选择生活中的真实案例、名人事迹、历史事件等作为写作素材，激发学生的思考和想象。

同时，在教案中也可以引入一些经典的优秀范文，供学生参考和学习。

这些范文不仅可以拓宽学生的写作思路，还可以培养他们对于语言表达的敏感性和鉴赏力。

三、注重写作过程与技巧的指导在教案中，教师应注重对学生写作过程的指导，帮助他们逐步掌握写作的技巧。

教师可以利用写作布局图、写作思维导图等工具，引导学生全面、有序地进行写作。

此外，教师还需要关注学生的语言表达和修辞能力的培养，指导他们运用丰富的词汇和语言技巧来提升作文的艺术性和感染力。

四、鼓励学生多样化的写作形式写作形式的多样化可以激发学生的创造力和想象力。

教师在教案中可以引导学生尝试不同类型的写作，如记叙文、写景文、议论文等，让学生有机会在不同的写作情境下展示自己的观点和表达能力。

此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科的写作，如将语文与科学、历史等学科知识相结合，培养学生的综合素养和思辨能力。

五、多角度的评价与反馈教师的评价与反馈对于学生的写作能力提升至关重要。

在教案中，教师可以设置多角度的评价标准，从内容、结构、语言等不同方面对学生的作文进行综合评价。

初中语文教学中如何培养学生的写作能力

一
把写作融人生活，把作文练习当作生活的一部分，在生活中要做一个有心人，勤于观察，仔细观察，并结合自己的所思所想，随时拿起笔都要写下来。只有养成经常动笔的良好习惯，才能让自己的水平得到真正锻炼，写作的功底才会更加扎实。
四、先想清楚。然后动笔
、
留心观察认识生活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 巧妇难为无米之炊” 。如果学生胸中无物，在写作文的时候必然没有什么可写。要想解决这种问题，初中语文教师就应该在平时的教学中刻意培养学生观察的良好习惯。即让学生随时观察，还要仔细观察，不要走马观花，浅尝辄止。因为生活才是写作的真正源泉，生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的素材，这些素材的获取只有善于观察的人才能去捕捉，去认识并为写作服务。从另一个角度来说，练习写作的最终目的也是为了在今后服务于生活，应用于将来的生活，一切都决定了进行写作的材料应该在自己的生活天地中去寻找。综上所述，教师应该做引导初中生的引路人，让学生留心生活并观察生活，养成仔细观察并认识生活的良好习惯，把自己的思想和情感、生活时时刻刻捆绑到一起。这样做才能在写作的时候得心应手，生活中的素材也会信手拈来，并且得以灵活应用，轻松自如地驾驭作文。
二、经常进行阅读
目前，初中生在写作的时候犯一个通病，那就是心中有很多要说的话，但是提起笔这些话就写不出来，恰如茶壶里煮饺子倒不出来。这是学生十分头疼的一个问题，很多学生还跟我屡次提到这一难题，他们十分揪心，也很着急。究其原因主要有两个方面：第一就是技巧不熟练，在组织文章和布局谋篇的时候打折扣；第二方面是语言不丰富，在表情达意、行文造句时理屈词穷。解决这些问题，最奏效的一点是学生必须养成经常阅读的良好习惯。由此可见，写作水平的高低跟阅读的质量密不可分。学生只有把阅读量提上去，在进行大量阅读的基础上用心借鉴，尤其是那些名篇以及技巧性强的篇目，更要拿出来重点阅读，以便从中积累写作技巧，提炼作文语言，丰富写作经验，从而把自己的写作水平提高到新的档次，更上一层楼。正所谓观千剑而后识器，操千曲而后晓声。

浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践

浅谈初中语文作文写作能力的培养与实践俗话说：“罗马不是一日建成的”。

相对于写作能力的养成也是如此，需要长期的积累和自身的实践，同时也需要在语文教学活动中辅以指导，构成一定的思维与技巧应用能力。

初中语文教学活动在小学教育完成基本的识字与阅读能力的基础上开始针对中学生的阅读·思维·逻辑·认知能力进行知识框架的架构。

同样，此时也是写作能力培养的关键时期。

可以通过语言的组织能力、行文结构的控制能力、思维模型的构建能力、汉语语法的使用能力，以及素材积累的几个方面进行培养和技巧的训练。

语言的组织能力经过小学简单的看图写话，组词造句等的基础训练之后大家都具有了一定的语言组织能力，而初中语文教学中在课文的选材方面所采选的文章基本上都是比较有代表性的，学生可以通过日常学习中利用阅读增强理解能力，然后用模仿手法对你所理解的文段进行仿作，从仿写句子、片段再到文章，从仿中求变，获得自我理解能力的提升，这里的仿并非全盘仿用，而是引导学生学会举一反三。

在《再塑生命》中海伦·凯勒并不知道莎莉文老师就是在写字，她只是通过模仿老师的动作，细心观察体验，慢慢获得自己的求知能力。

同样在对语言的组织上也可以利用这种独特的仿作获得自己语言的灵魂。

行文结构的控制能力中学中的行文结构大多采取总分、分总、总分总的结构模式，也就是传统的起承转合的结构模式，文体也比较简单大多是一些小应用文和记叙文、议论文、说明文……在这些文体中要注意把握行文结构的控制能力，要注意行文结构中文章内容的比例问题，要学会选择重点，理解写作构成的轻重缓急，要有所取舍。

起文要灵动、承接要自然、转要能够突出重点，收合要如豹尾干净利落且洒脱。

初中作文相对来说是写作能力培养的起步，因此从基础开始就要把握好对于行文结构的控制能力。

思维模型的构建能力对于初中生思维模型的构建能力一般是掌握各种思维模型中的修辞手法的运用，例如赋形思维中的“重复和对比”的反复应用。

初中语文教学中的写作能力培养工作总结

初中语文教学中的写作能力培养工作总结在初中语文教学中，写作能力的培养是一项至关重要的任务。

写作不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力、创造力和情感表达能力。

经过一段时间的教学实践，我对初中语文写作教学中培养学生写作能力的工作进行了总结，以下是我的一些经验和思考。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去学习和提高。

在教学过程中，我注重从以下几个方面激发学生的写作兴趣。

1、引导学生观察生活生活是写作的源泉，鼓励学生关注身边的人和事，用心去感受生活中的点滴美好。

例如，在春天组织学生去公园观察花朵的绽放、树木的抽芽；在课堂上分享生活中的有趣经历，让学生从日常生活中发现写作的素材。

2、开展多样化的写作活动通过举办写作比赛、手抄报展览、小组写作等活动，为学生提供展示自己作品的平台，增强他们的自信心和成就感。

同时，多样化的活动形式也能让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。

3、推荐优秀作品向学生推荐优秀的文学作品，包括小说、散文、诗歌等，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发创作的欲望。

同时，组织读书交流会，让学生分享自己的阅读心得和体会。

二、注重写作基础知识的教学扎实的写作基础知识是提高写作能力的关键。

在教学中，我注重以下几个方面的知识传授。

1、语法和修辞讲解基本的语法规则，如句子成分、词性、语序等，让学生能够写出通顺、准确的句子。

同时，介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，让学生学会运用修辞手法使文章更加生动形象。

2、文体特点向学生介绍不同文体的特点和写作要求，如记叙文、议论文、说明文等。

让学生在写作时能够根据不同的文体选择合适的写作方法和结构。

3、写作结构教授学生常见的写作结构，如总分总、总分、分总等，让学生能够合理组织文章的段落和层次，使文章逻辑清晰、结构严谨。

三、培养学生的写作思维写作思维的培养对于提高学生的写作能力至关重要。

1、引导学生多角度思考在写作题目设置上，鼓励学生从不同的角度去思考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。

初中语文写作方向的教学方法初探论文

初中语文写作方向的教学方法初探论文初中语文写作是语文教学中的一个重要环节。

通过写作，学生能够提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力，锻炼逻辑思维和文字组织能力。

由于学生自身的能力差异以及教学方法的不完善，初中语文写作教学常常面临诸多问题。

本文将对初中语文写作的教学方法进行初探。

教师在教学过程中应该注重激发学生兴趣，调动学生积极性。

写作是一项需要发挥主观能动性的任务，如果学生对写作没有兴趣，那么写作教学就很难取得良好效果。

教师应该设法调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣。

可以通过举例子、讲故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们的创造力和思维发散能力。

教师在教学时要注重培养学生的思辨能力和批判性思维。

写作是一项需要思考的任务，而思考又是需要辨证思维和批判性思维的支持。

教师在教学时，可以引导学生进行思考和讨论，让他们学会用多角度思考问题，提高思维的广度和深度。

可以选择一些有争议性的题目或观点，引导学生进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力和批判性思维。

教师在教学时应该注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写作的基础，掌握了写作技巧，学生才能写出优秀的作文。

教师的教学重点应该是培养学生的写作技巧。

可以通过分析范文，讲解写作的方法和技巧，引导学生进行写作练习，提高他们的写作能力。

初中语文写作是一项需要精心指导的任务。

教师应该注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的思辨能力和批判性思维，传授写作技巧，并对学生的写作进行评价和指导。

只有全面而系统的教学方法，才能提高学生的写作水平，帮助他们成为优秀的作家。

如何培养初中生的语文写作能力

一
话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。
四、肯定学生作文中的巧妙构思
学生思维活跃，视角独特，作文时经常会有巧妙构思出现。虽然有的作文整体水平不高，但在作文构思上却也有值得肯定之处。好的构思能给作文增色不少。所谓构思是指在动笔写作前对文章的内容和表达方式的总体设计。它是作文过程中的一种创造性的复
二、摘抄学生习作精美语句
教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句
一一
如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界。能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同学能起示范作用，从而激发学生的写作兴趣。我们可以在每次作文后，把写得好的文章挑选几篇（最好有进步较大的）出来，经过教师修改后，让学生工整地抄写一遍，然后把它编上目录。注明作者的班级、姓名，并装订成册，作为优秀作文书在学生中传阅。每次作文就一小册，一个学期下来，就可以订成一大本。这些优秀作文不仅记录了学生的成长过程，同时也为教学积累了资料。教师在放假前把一学期来同学们人选作文的篇数统计出来，对进步最快或人选作文最多的同学进行表彰奖励。同时利用学校召开家长会的机会，在教室墙上办 “ 优秀习作展览”，向家长展示学生的习作成果。Ｉｆ缶近期末，又组织学生编辑 “ 班级优秀作文选” ，让大多数学生的“ 作品” 得以展示。长此以往，学生的写作积极性就调动起来了，写作水平也就会有较大幅度提高。同时还疏通了学生对作文的 “ 愁” 、“ 怕” 、 “ 厌” 等心理障碍，为学生进一步学习写作打下了坚实的基础。不过，为了强化学生阅读的效果。教师应要求学生传阅作文后写读后感、写心得体会。这样能最大限度地发挥作文册和作品展的作用。实践证明：同学们利用互相学习的机会能更有效地启迪思维、开阔思路、对提高写