浅谈情感教育在高中政治教学中的运用
透视高中政治课教学中情感教育
透视高中政治课教学中的情感教育【摘要】随着江苏省高考制度的改革，高中政治课在中学课程中的地位也在日益下降。
在当前这种情况下，部分学生和家长忽视了政治课这的作用。
因此。
教师应该重视其知识功能的前提下，更加注重育人功能。
注重培养学生的情感，调动学生的积极性。
【关键词】情感高中政治课德育功能健康思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标；反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。
因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。
一、本人结合十多年来政治课教学的实践经验，总结情感教育在政治课中的作用大体有以下几个方面：1、具有让学生领悟课程实质，激活学习内在动力的功能要提高政治课教学效果，要用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。
多年来高中政治课教学实践中，本人明确了政治课的实质所在，政治课不仅仅从理论丰富人的知识，增长人的见识，更多的是教材中闪耀的“育人功能”的亮点，帮助中学生成为一个健康合格的中学生。
时代需要的人才，不仅仅是智力的成长，更多的是“成人”的过程。
在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，满足学生精神生活的需要，把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
2、具有激发学生兴趣，展示课堂魅力的功能在思想政治课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而尽最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高中思想政治理论课在培养学生的情感教育和育人目标上具有重要的意义。
情感教育
是培养学生正确的情感态度和情感品质，提高他们的情感素养，使其具备良好的情感品质，形成健全的心理素质的一项重要任务。
而育人目标则是指在教育中立足于导向学生，培养
他们全面发展的人格，使其具备独立思考、自主学习、团结合作、民主参与的素养。
高中思想政治理论课中的情感教育对学生的成长与发展具有重要的影响。
思想政治理
论课教学内容涉及到了国家政治、社会制度、文化传统、民族精神等方面的内容，能够引
导学生树立正确的民主观念、法治意识、社会责任感、爱国情怀等情感品质。
通过思想政
治理论课的教学，可以引导学生正确认识国家政治制度，树立正确的国家意识和民族意识，培养学生对国家的热爱和责任感。
还能够引导学生了解社会现实和国际情况，培养学生的
社会责任感和国际视野。
通过思想政治理论课的教学，可以使学生形成正确的人生观、价
值观，培养积极向上的情感态度，增强学生对生活的热爱和对未来的信心，使他们积极面
对挑战，勇敢追求理想。
高中政治教学应重视学生情感培养
高中政治教学应重视学生情感培养思想政治课在学校教育中承担着重要的任务，是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要载体。
从实践中看，由于受多种因素的影响，思想政治课普遍存在着重理论、轻实践，重知识传授、轻情感培养的现象，所以一些高中生即使学习掌握了基本理论知识，但也仅限于应对考试，在生活中的表现往往出现较大偏差甚至走向错误道路。
笔者认为，要增强政治课的吸引力，激发学生兴趣，达到教育引导的功能，高中政治课教学既要“晓之以理”，注重科学理论的传授，更要“动之以情”，注重学生情感方面的培养。
一、在思想政治课中注重学生情感培养，是政治课教学的重要内容。
高中思想政治课程标准要求坚持“贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体”的原则，强调“注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，使学生的知识、能力、态度及情感和谐发展”。
在评价标准上，“评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度与价值观方面的表现”。
新的课程标准理念更加偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的综合关注，着眼于学生的全面可持续发展，学生不仅要学会学习、学会发展、学会适应日常生活，还要学会如何做人，如何与他人合作交流，从而加深对他们人生命运的感悟、体验和思考。
思想政治课教学不仅要传授给学生科学系统的知识，而且要落实到学生实际行为表现上，使学生能够把学到的正确世界观、价值观、人生观理论落实到具体生活实践中。
学生只有理论联系实际，用学到的知识指导自己的学习生活，才能够判断正误、善恶、美丑，情感上得到认同，达到知行统一。
二、在思想政治课中注重学生情感培养，是学生健康成长的内在要求。
长期以来，从家长到学校，都非常重视学生智力的培养和提高，但忽视了学生情商的培养和丰富。
一些学生不懂得尊重老师，不懂得替他人着想，不知道怎样处理师生关系、同学关系；不懂得感恩父母，认为一切好像都是理所应当；不敢真正面对困难，一些小矛盾、小挫折就能引起心理巨变，有的甚至走向轻生。
高中政治情感教育
高中政治情感教育之我见摘要：现今在高中政治教学中情感教育已经成为至关重要的一个教学方式，而且其在实际教学中的意义也逐渐得到显现。
本文结合高中政治教学经验，首先分析在高中政治课堂中情感教育的重要意义，然后分析怎样才可以在高中政治课堂中运用好情感教育，提高教学质量。
关键词：高中；政治；情感教学；意义；对策高中政治教学因为受到政治知识系统自身特点的牵制，在课堂教学中往往是教师很难有效地将教学高质量地开展下去，而学生学得也比较困难。
从教学效果这单方面来讲，很难达到让人满意的效果，追根溯源，还是因为当前高中政治教学中过于拘泥于传统的教学模式，几年甚至是十几年不变，没有勇气追求创新的教学方式。
基于以上考量，本文结合教学经验，针对高中生情感脆弱、敏感等特点，认为在高中政治课堂中运用情感教学可以有效提高教学效果。
而这里我们所讲的情感指的是人类依照某些价值评价准绳去判定某些事情或物体时所引发的情绪感受。
在高中政治课堂中，学生的美感、理智感与道德感都是其积极情感的具体体现。
而情感教育指的则是利用有效教学方法培养或充分调动学生积极情感，促使学生对法律法规、道德规范及马克思主义基础理论达到知、型、信统一的一种教学策略。
一、情感教育在高中政治课堂中的作用在高中政治课堂中，情感教育具有十分重要的作用，其意义也得到了愈来愈多人的充分认识。
在高中政治课堂中，假如教师与学生可以达到情感相融的境界，可以有效促进课堂教学的效率；而反过来说，则不利于师生之间的情感、知识的沟通，其教学效果必然会大打折扣。
总的来说，情感教学的重要作用有以下几个方面：（一）开展情感教育，利用情感的两极性特征，有利于引导学生明辨是非，提高其认识水平所谓的情感两极性指的是在特定的情感境界之中，人们对于不同种类的事物往往会表现出两种相互对立的情感，一方面是积极的肯定，另一方面则是消极的否定。
当学生对于政治产生了积极的情感，就会推动他们认真地学习相关理论知识，提高其认识水平。
浅议高中政治教学中的情感教育
［ ２ ］ 刘勇． 陈家麟． 德 育对心理健 康教 育的作 用［ Ｊ ］ ． 扬 州大学学
这 就是学生 自我 的过 程化控 制 ，它需要 结合学 生 的 自我评价 系 报 ， ２ ０ ０ ６ （ １ ０ ） ．
囝圆
１ ５ ５
参考文献 ：
［ Ｉ ］ 张 忠． 德 育与心理健 康教 育关 系的再认识 ［ Ｊ ］ ． 太原 大学教
个循 环 的过 程 ， 它既可 以是一个教 育体 系过 程评价 ， 即对这个 教 育学院 学报 ， ２ ０ ０ ９ （ ２ ） ．
育 活动实施 的监控 ，也可 以是对学生 德育成长 的一个 全面管理 。
［ ３ ］ 陈志伟． 冯文全． 德 育实效性的 心理 学透析 Ｅ Ｊ Байду номын сангаас Ｊ ． 时代教 育 ，
２ ０ １ Ｏ （ Ｏ ６ ） ．
而达到 自我完善 的全过程 。 德 育教育 的评 价体 系是多环 节 、 多维度 的 ， 它 的运行 和实施
（ 作者单位 陕西省西安 市长庆未央湖学校 ）
种道理 。再者 ， 联 系 目前过程管理控制的 Ｐ Ｄ Ｃ Ａ循环 ， 延伸到德育 需要在 过程 中不 断的探索 ， 不 断提出新 的思路 ， 从 促进学 生身心
教 育的评价 中就是 ：教 育内容 （ 活动 目标 ） —教育实施一 过程评 健康发展的角度出发 ， 对评价体系进行更新和完善。 价—核对矫 正 ， 四个过程。其 中过程评价是核对矫正的基础 ， 只有 上一个 环节反馈的及时准确 ， 后面 的步骤 才能顺利运行 。这是一
曼 篓 亨 毫 想 兴 耋 ． 。 一 解 … 蔓 师 只 墨 茎 感 轨 迹 与 内 心 世 界 Ｎ Ｎ Ａ ￣ ， 磊 蠢 才 能使 他们愉快地进入学 习状态 。例如在 学 ： 一。 一 一 士 一
以情施教,情知交融--浅谈情感教学在高中政治教学中的作用
方式是情感因素 ； 月标是完善教学 目标 ， 增强教学效果 。基 于此 ， 个学生 ， 特别 是落后生 ， 都要坚持一分为二 的观点 ， 既要 看到他们 利用他们 的优点来克服其缺点 。学生的优 、 笔者提 出 自己对高 中政 治“ 情 感教学 ” 内涵 的认识 ： 高中政治 “ 情 的缺点又要看 到优点 ，
用场 景模 拟 的方式 。 比如讲 到“ 全 国人大 ” 章节时 ， 邀请本 校人大 感教学理念正好吻合。而情感教学方法是从学生终身发展和全面
也 与思 想 政 治 课 性 质 和 任 务 一 致 ， 以 代 表作为第 二指导 老师 ， 模拟 全程运 行 ， 放送 “ 国歌 ” 、 “ 国际歌 ” 发 展 的 角 度 开 展 课 程 教学 ，
四、 高中政治“ 情感教学” 的几点作用 情感所起 的作 用 ， 比单 纯理智所报 的信 念 ， 或 由于畏惧 惩罚
高中思想政治情感教学 以情 动人 ， 就是高 中政 治教 师以真挚 的感情 、 真信 的感情 、 真诚 的感情投入到备课 、 教学 、 课外 、 评 价各
个教学环节 ，通过 自己饱满 的热情去 打动受 教学生的纯洁心灵 ， 而根深蒂固的习惯 ， 都要强有力 的多 。高中政 治“ 情感教学 ” 的作 去激发受教学 生的学 习热情 ， 真正 地感动学生 ， 让他们 在快乐 的 用 ， 主要表现为 ： 环境 中接受政治知识。
感教学 ” 不 仅仅存在 于教学 过程 中， 还应该存在 于政治 任课教师 缺点不是 固定不变的 ， 在一定条件下 可以相互转化 。教 师的责任 课堂前 的准备 、 教学结 束后 的评 价等教学环节 以及课堂外与高 中 就是 创造条件使学 生的缺点转化为优点 ， 让 先进 更先进 ， 后进 赶
３ ． 以趣 引 人
如何在高中政治教学中有效实施情感教育
如何在高中政治教学中有效实施情感教育情感是人们对客观事物的内心体验和态度，积极的情感对学生具有引导、激励和强化的作用，它直接影响着学生在教学活动中的内在动力，积极的情感对有效教学起着至关重要的作用，是有效教学成功的引擎。
高中思想政治课尤其是哲学部分概念抽象、知识容量大、理论性、逻辑性强，其教学更需要情感的参与。
为使思想政治课有效教学成功开展，挖掘和培养学生的情感因素是很有必要的。
那么，如何在高中思想政治教学中有效实施情感教育呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一教师必须将情感投入到教学中试想如果教师不关爱学生、不尊重学生，如果教师对学生只有欺骗、侮辱和打骂，这样学生还会敬重教师、佩服教师、配合教师吗？我想这是不可能的。
所谓“亲其师，信其道”，教师只有将情感投入到教学中，在思想政治教学过程中理解、尊重、关爱学生，这样才会更大程度地调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，也只有调动起学生学习的热情，政治教学才会更有效。
作为政治教师，应充分了解学生的实际情况，在教学中激发学生的学习兴趣，唤起学生们的学习热情和动力，要做到这点，教师不仅要有精深的专业知识、广博的通用常识、强烈的敬业精神，而且还要投入大量的情感，做学生们的良师益友，不仅要了解学生们的家庭情况、生活情况、成长经历、学习态度和学习目标，而且还要了解学生的性格特征、知识储备、兴趣爱好、思维特征、思想动态等。
总之，“只有爱学生的人，才能教育好学生”。
二调节课堂氛围，激发学生学习兴趣1.充分运用网络信息资源，激发学生的学生兴趣在当今信息技术快速发展的条件下，教师可以充分运用网络信息资源，根据课程的安排，将相对抽象的理论概念用图像、声音、动画、视频等多媒体展现出来，变枯燥、抽象、难懂为有趣、直观、容易。
通过多媒体的使用，可以调动学生的学习热情。
2.用教师的激情点燃学生的激情由于思想政治课理论知识太多，学生们往往会认为，它是一门较枯燥乏味的课。
以情施教与高中政治课教学
以情施教与高中政治课教学高中思想政治课不仅是一门学科,更是对学生进行思想政治教育的主阵地,其不仅要解决认知问题,更要解决信念问题。
处理教学内容时,若以传统的“说教”为主,在大量的理论面前,会使学生感到政治课枯燥乏味,不仅丧失学习热情,更会产生厌学情绪,使教育成效大打折扣,而情感教育倡导用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能;以积极、高尚的情感为主线,影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等,以满足受教育者的身心和谐发展的需要,极大地提高课堂教学效率和学生的学习效果。
因此,以情施教对培育情感、健全人格起着重要作用。
一、以情传情,情感共鸣教学是互动的过程,教师的情感与学生的情感紧密相连。
良好的教学效果是从教师自身情感状态出发的。
在教学过程中,教师饱满、振奋的情绪会感染学生,引发学生的积极乐观情绪,从而产生对所学内容的兴趣。
相反,在低落的教师情绪感染下,学生学习情绪也会受到影响,接受知识的能力明显呈下降趋势。
教师的情绪调节更是教学过程实现良性循环的催化剂。
教师与学生之间的情绪传递、感染是互动的,教师积极情绪感染学生而营造的快乐轻松的课堂氛围更会反作用于教师本身,进一步促进教师的快乐情绪,在这种新快乐情绪的作用下,教师往往“思如泉涌”,给教学内容以新的灵感。
值得注意的是,由于我们所面对的教学对象不是单一物体,学生个体都充满个性,因而由不同学生个体所组成的不同群体也有很大的区别,而情绪具有情境性,随所处情境变化而变化,所以当有些教师走进不同课堂时,情绪会有波动。
这时教师必须增强自我调控情绪的能力,抛开个人喜恶,以一颗爱岗敬业的责任心去平等地对待每一个学生;以仁爱之心、真挚之情去了解、关心、爱护学生,积极营造和谐、快乐的学习氛围。
二、真情演绎,引发感情“教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。
”教材内容是课堂教学中的重要一环,教学过程是以此为中心展开的。
教师对教材内容的情感是激发学生学习热情的关键。
情感教学在高中政治教学中的运用
侯小辉 （ 广西北海市合浦县廉州中学 ５ ３ ６ １ Ｏ ０）
【 摘 要】 思想政治课的教学过程， 既是传授知识的认知过程 ， 又是 开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中 起 着重要的中介作用。 列宁说得好： “ 没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程 ，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情 对人们的行为起着巨大的作用。在教学中， 若师生双方心意相通，便较 易完成教 学目标；若双方情感交流发生阻碍 ，那么知识的交流也会 受影响。因此， 通 过 沟通 思想 ，转 变学生情 绪应 该是 值得 重视 的一 个重要 环 节。
【 关键词 】 高中 政治；情感教学； 课堂；效果
长 期 以来 ，中 学政 治课普 遍 处于尴 尬状 况 。一方 面 ，从 学生 的健康 成 印象 ，也使 学生 从教 师流露 的 复杂细 腻 的思想 感情 中受 到 陶冶和 感染 。 ４ 确 立 以情 感 人的教 学 方法 ，运用 具体 有效 的教 学手 段 长、人 才 的培养 、民族 的前 途、 国家 的发展 需 要 出发 ，政治 课起 着其 他科 目不 能代 替 的作用 。不 仅不 能取 消 ，而且还 要 加强 。另 一方 面 ，从存 在 的 教 师应 调动 学 生 的情 感 ，使 其成 为学 生主 动投 入 、参 与教 学过 程 的驱 实际情 况 看 ，在教 学 中普遍 表现 出 的是教 师难 教 、学生 厌学 的情 况 。从效 动 力 ，更 应该 培养 、发 展学 生 的情 感 。传 统教 育 中注重 理 性教 育 、轻视 情 感 教育 的 状况 ， 已经深 深地 造成 了教 师 与学生 之 间、 学生 相互 之 间以及 学 果来 看也 不能 另人 十分满 意 。 作为 一名 政治 教师 ，应 该做 的就 是激 发学 生对 政治 课 的兴趣 。传 统 的 生与课 本 教材 之 间的 隔阂 。这种 隔 阂所造 成 的距 离感会 导 致学 生难 以张 扬 以说 教 为主 的教 学方式 ，缺 乏情 感 ，会使 学 生感到 枯燥 无 味 ，最 终 导致 厌 情感 、真 正地 投入 到课 堂教 学 中去 。没有 情感 的投入 ，就 不会 有真 正 的素 学或 者 知行不 一 。那 么如何 才 能激 发学生 对政 治课 的 兴趣 呢 ？经 过 多年 的 质教育 可 言 ，素质 教育 的 目标 就不会 实现 。而 高 中思 想政 治课 恰恰 是着 重 可 以说 是进行 素质 教育 的基 础和 重 中之 重。 政 治教 学实 践 ，笔者 体会 到在政 治课 中注 入情 感 的因 素 ，实施情 感 教学 ， 培养 学生 思想 品德 素质 的课程 ， 所 以，从 学 生的 实际 出发 ，确 立 以情 感 人 的高 中思想 政 治课 的教 学方 法尤 能达 到较 好 的教学 效果 。 １ 要深 入备 课 。挖 掘情 感 。 为重 要 。教 师在 教授 思想政 治 课时 能够 以情 优教 ，发 挥情 感 的纽 带作 用 ， 备 课是 上课 前 的一个 必要 环节 ，备课 是 上课 的基 础 。政治 学科 中 的情 缩 短与 学生 之间 的心 理距 离 ，就能 够更 好地 进行 思想 品 德教 育 ，进而 更好 感 教育 因素不 像政 治基 本理 论和 事例那 样 具体 明确 ， 需 要政 治教 师去 挖掘 。 地进 行 素质 教育 。教 师要 逐渐 去培 养 以及激 励 学生积 极 的情 感 ，并很 好地 我 从来 不打 “ 无 准备 之仗 ”。备课 包括 备教 材 ，备学 生 。备教 材就 是钻 研 借 助这种 情感 去完 成 思想政 治课 的教 学任 务 。 教 材 ，准 确掌握 知 识点 ，理 清知 识结构 ，把握 重 点难点 ，拓 展学 生 的情感 贴 近 学生 生 活 的教 学 手 段 可 以将 具 体 的教 学 活 动 置 于现 实 的背 景之 备 学 生就 是必须 首 先 了解 学 生，这 是教 学顺 利展 开 的前提 。备课 的中 心是 中，从 而激 发学 生作 为生 活主 体参 与活 动 的强 烈愿 望 ，同 时将教 学要 求 转 备 学 生 ，所 以，我 们应 了解 学生 的素质 状况 ，包 括 学生 的学 习 、能力 、 品 化 为学 生作 为生 活主 体 的 内在 需要 的 教学方 式 。在 思想 政治 课教 学 中使 用 格 、方 法 等各 个方 面 ，学生 知识 的深 浅、 能力 的强 弱 、品格 的好 坏 、方法 将 学生 的 生活 实际 与学 生的情 感 体验 结合起 来 的教 学手 段会 达 到意想 不 到 的优劣 ，是教 师教 学 的客观 依据 。作 为新 时期 新世 纪 的中学 生 ，有着 同 以 的教学 效 果。 学生 学习 过程 中的情 感 要求 不仅 仅包 括学 生学 习 的动机 、热 往时代 的不 同特 点。他 们沐 浴着 改革 开放 的春 风 ，接受 着市 场经 济大 潮冲 情 和兴 趣 ，更包 括 学生 内心 的情 感体 验和 对其 心 灵世 界的丰 富 。怎 样 的教 击 、洗礼 ，新 事物 新观 念层 出不 穷 。在此 影 响下 ，他们 既有 博击 风浪 的雄 学手段 才 是真 正能 够促 进学 生 的情感 体验 的 呢 ？众 所 周知 ，生 活 中绝不 缺 心壮 志 ，有报 答祖 国 、献 身社会 的理 想心 愿 ，但 同时又 受到 社会 上一 些 黑 少教育 资 源 ，缺少 的是 对教 育资 源 的积极 发现 和有 效 利用 。很 多情 况下 ， 暗面 影 响，而 心存 迷惘 、甚 至迷 失 正确方 向 我们 必须 千方 百计 与学 生沟 学生 并不 是不愿 意 学习 ，而是 教师 本身 就把 学生 的兴趣 扼 杀、 热情 浇灭 。 通 ，及 时了解 他们 的心 声 ，摸清 他们 的思 想脉 搏 。这样 才 能使我 们 的思想 ５ 利 用媒 体鲜 活材 料 、调动情 感 。 政治 教学 教育 做到 有的放 矢 ， 才 能使 我们 的教 育教 学起 到春 风化雨 的作 用 。 网络 、影 视 、报刊 、杂 志等 媒体 中的鲜活 材料 是 情感 教学 的好 教材 ， 为此 ，我 们要 明确 学 生对 知识 的兴趣 点 、接 受度 ， 了解 学 生学 习方法 ，有 政治 教学 要利 用这 些媒 介 ，让学 生感 知现 实 生活 中 的热 点、焦 点 问题 ，去 针对 性地 进行 教学 。 体验 感人 场面 的扣 人心 弦 ，感受 英雄 人物 的可歌 可泣 ，批 判丑 恶行 为 的卑 鄙龌 龊 。引导 学 生关注 社会 ，关 注 人生 ，珍 惜生 命 ，关 爱他人 。例如 ，在 ２ 创造 师生 间情感 和谐 的心 理气 氛 政 治常识 》 中我 国 国家机 构 组织和 活 动 原则 时 ，当讲 到对 人 民负责 创造 师 生问 和谐 的心 理气 氛是 情感共 鸣 教学 的基 础 ，尤其 面对 一群 即 讲 《 将长 大 成人心 理趋 向成 熟 的高中 生 ，更显得 十 分必要 。无 疑 ，师 生 间亲近 、 原则 时 ，我播 放 了温 总理 八天 内三 赴灾 区慰 问灾 区人 民的新 闻剪 辑 ，看完 和 谐 的气氛 有利 于教 学 民主 的实现 ， 当学生 的情 感需 要得 到满 足 时，会 自 新 闻剪辑 后 同学们 泪流 满面 ， 作 为一个 大 国总理 ，温家 宝始 终惦 记着 灾 区 然 地促 进其 认知 需要 的提 升 ，克服 和减 少学 生发 展认 知能 力和 扩大 知识 领 的群 众 ，惦记 着 抗冰 救灾 工作 ， 实施靠 前指 挥 。 高层 领导 在对 待这 场 历 域 的犹 豫和 动摇 ，从 而激 发学 生 强烈 的学 习动机 。教 师要 主动 地创 造师 生 史 罕见 的雨 雪冰 冻灾 害面 前 ，可说 是 既当指 挥 员 ，又 当战斗 员 ，用率 先 垂 间和谐 的心 理气 氛 ，在课 堂 内， 教师给 学 生带来 的亲 切笑 容 ，一个 善 意 的 范 的亲 民之 举 ，赢得 了全 国人 民 的敬重 ，增 强 了人 们抗 击雨 雪冰 冻灾 情 的 手 势和 眼神 的提 示 ，一 句鼓励 和 肯定 的话语 ，都 会使 学 生受 到鼓舞 。教师 决 心 的信心 。更 让人 称道 的 是，每 到 一处 ，总 书记 、总 理不 是坐 在车 中走 要 研 究学 生的 心理感 受 和变化 ，学会 “ 移情 ”，进行 换位 思 考 ，要 设 身处 马观花 ，更 不是 坐 在宾馆 听 当地领 导汇 报 ，而 是深 入群 众 ，深入 第 一线 ， 地 为 学生着 想 ，深入 到 学生 的 内心世 界去 理解 学生 的所 思 、所感 、所 为 的 深 入攻 坚 的难 点 ，直接 与群 众交谈 ，听取群 众 的意 见 ，将通 路 、保 电 、安 心 理 过程 ，去实 现与他 们 的情感 交流 。课堂 上师 生 间的情 感交流 是 双 向的 ， 民措施 落 到实 处 。通过 这段 心文 剪辑 让学 生深 刻感 受 到了我 们 国家 的领 导 学生 在课 堂上 点 点头 、发 出会 心 的微笑 都 是 向教师 表达 的真 实情 感 ，教师 人 用他 们 的实 际行动 践行 了我 国 国家机构 的对 人 民负责 原则 。 要善 于关注 并 自然 地接 受学 生 的情感 ，而 尽可 能地 有所 表示 ，传 达情 感 的 ６ 重 视理 论联 系实 际 。在 “ 用” 字上下 功夫 信 息 。师 生关 系越 是融 洽 ，学生 对教 师就 越是 信任 ，求 知欲 望就 越强 ，学 学生 都不会 反 对政 治课 知识 的 正确性 。他 们之 所 以缺乏 学 习动 力 是认 习动 力就越 足 ， 因此 ，创 造情 感和 谐的气 氛 是教学 获得 成功 的动 力 。 为学 来没
以情促教 激发兴趣——谈情感教学在政治教学中的运用
课 堂上 ， 笔者以身边的案例作为 研究性学 习载体 ， 围绕 案 例所运用 的具体知识 组织学 习讨论 。 这类课堂教学多数是 由学 生来组织 ， 充分发挥他们 的 自主性 、 能动性和创造性 ， 课 上所用 材 料 由 他 们 自 己收 集 ， 上 课 的形 式 也 由他 们 自己决 定 ， 笔 者 只 是帮助 引导他们 ， 把握重点 ， 解决难点 。有 的学 生 自编 自导 节 目， “ 演员们” 表 演得声情并茂 ， 非常投入 ， 课堂效果十分理想。 八、 寓教于乐 。 开展丰富多彩 的教学活动
教师在 语言 、 心理和空 间上 缩短与学 生的距离 ， 对 师生关 系有正确的处理 、 调节 、 引导和控制 ， 能使学生产生 亲切 、 愉悦、 积极的情感体验 ， 有利 于形成 良好 的 、 融洽的 、 富有情感 的教育
教 师的一言一行时刻影响着学生 。 每一位教师都要加强学
习， 提高道德修养 ， 要重视业务进修 ， 不断提高教学水平 。要面 带微笑进课 堂 ， 要 时刻保持 乐观 、 积极 的情绪 ， 去影响 、 熏陶学
生， 实现情感教育。 六、 创 设 自然 的教 学情 境 人 的心理是在 主体 与周围环境 的相互作用 中发生 和发展
情、 恰当的形体动作 等营造一个美好 、 自然 的教学氛 围 ， 并借助 现代教育技术等教学手段 ， 使学生在学习新知识 的同时受到美 的熏陶 ， 体 会到学习也是一种 乐趣 ， 从 而积 极主动地投入 到课
堂 活动 中去 。
学 生真正成 为课堂 的主人 ，摆脱 以往 教师唱独角 戏的尴尬 场 面。同时 ， 也要及时给予学生鼓励和肯定 ， 不 轻易地否定学生 ； 善 于发现学生 身上 的闪光点 ， 并充分地肯定 学生 ， 培养起他 们 的 自信 。
高中政治教学中的情感教学
浅谈高中政治教学中的情感教学美国教育学家布卢姆说过：”一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”在高中思想政治课的教学中，，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，以增强学生对政治课的浓厚兴趣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而实现自己的教学目标，增强教学时效性。
那么如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
一、教学中以理服人，在”理”字下功夫在高中思想政治课的教学中我们不能停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上.从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。
不给学生留下疑惑和不解，鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。
这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学去严肃认真对待。
做到教与学的统一，进而实现教学目标。
二、教学中生动灵活，在”活”字上下功夫教学中，自己要充分投入始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。
课堂”活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
收到了极佳的教育教学效果。
三、教学中寓教于乐，在”乐”字上下功夫思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。
这就要求思想政治课教师在教学工作正常开展的同时，组织多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。
如何在高中政治课教学中渗入情感教育
２ ０ １ ４ Ｎ Ｏ ０ ３
Ｏｂ ｉ ｎａ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ Ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔ Ｉ ｏｎ Ｈ ｅ ｒ ａＩ ｄ
师生思 想建 设
如何在高 中政治课教学 中渗入情 感教育
杨 亚 军 （ 江苏省 如东高 级 中学 江苏 南通 ２ ２ ６ ４ ０ ０ ）
摘 要： 在新课改 背景下 ， 如何使 高中政 治课教 学在 完成教 学任务的过 程 中， 更 多的渗入情感教 育 ， 使政治课教 学更加人 性化 ， 更加生动活
堂上充满激情 ， 那 么 政 治 教 师 必 须 以 愉 快 认识 ， 下 面 就 如 何来 实 施 情 感 教 育 问题 谈 的 情 绪 和饱 满 的 热 情 上 好 每 一 节 政 治 课 。 几 点想法。 而 教 师 的热 情 是 通 过 教 师 个 人 的 表 情 、 动
政 治 课 教 学 中 的情 感教 育 问 题有 了一 定 的
１ 政 治教师要转变教 育理 念
在 思 想 政 治课 教 学 中 能 否 顺 利 渗 入情 感教育关键是 教师 ， 只 要 教 师 的 情 感 教 育 理 念 有 了这 个 问题 就 好 解 决 。 在 政 治 课 堂 上 实施 情 感教 育要 求 教 师 必 须 充 分 发 挥其 主导 作 用 ， 同时 充分 发 挥 学 生 们 的 主 体 作 用。 在 教 学 过 程 中要 让 学 生 多 读 、 多说 多 练让 他 们通 过 身边 鲜 活 的 事 例 来 感 知 政治 生活的快乐 ， 重 视 高 中 学 生 主 体 作 用 的发 挥对 培 养 学生 能 力激 发 学 习 兴 趣 具 有 重要 作用。 在 教 学 中要注 重知 情 并 茂 ， 才能 使 学 生 在 课 堂上 认 真 思 考 ， 在 掌 握 知 识 在 过程 中发展情感 和能力。 特 别是 对 于 高 中 学生 的教学， 政 治 课 堂 绝对 不 能 僵化 ， 如果 只注 重 知 识 的 灌输 ， 不注 意 情 感 的 培 养 ， 学生 就 会对政治课 失去兴趣 ， 久 而 久 之 就 会 造 成 学 生 学 习疲 惫 甚 至 讨 厌 上 政 治 课 的 心 理 。 在 课 堂 教 学 中 我 们 要 建 立 科 学 的 评 价 机 制。 我 们 不 能 只 看 重 学ห้องสมุดไป่ตู้生 的 政 治 考 试 的 分
情感教育在高中政治教学中的运用
一些生活性的教学内容,让学生知道学习 政 治 并 不 仅 仅 是 为 了应付高考,而是我们生活中不可或 缺 的 一 部 分. 一 旦 学 生 清楚理清了政治与生活之间的关系,学习 情 感 就 会 变 得 更 加 积极,
比如,在讲解“环 境 问 题 ”相 关 知 识 点 的 时 候,教 师 可 以 利用相关图片给学生展示一下沙尘暴等一些恶劣环境给人 们学习、工作和生活 带 来 的 影 响,让 学 生 从 根 本 上 重 视 环 境 问题.又如,在讲解“影 响 价 格 的 因 素 ”相 关 知 识 点 的 时 候, 教师可以组织学生深入到市场当中对居 民 进 行 访 谈,针 对 影 响商品价格的因素进行调查和分析,让学 生 能 够 贴 近 生 活 去 发现问题,汲取知 识,这 样 会 取 得 明 显 的 教 学 效 果. 总 而 言 之,政治教师在实际 教 学 中 应 当 积 极 运 用 生 活 素 材,将 实 际 生活与政治教学内容有效联系起来,这样 可 以 让 学 生 意 识 到 政 治 学 习 的 重 要 性 ,在 此 基 础 上 调 动 学 生 的 学 习 情 感 . 四 、运 用 趣 味 性 的 教 学 手 段 ,增 强 学 生 学 习 效 率
教师在课堂上使用的教学语言对课堂教学效果有着直 接的影响.语言之所以能够打动人心,是 因 为 它 是 情 感 和 灵 魂的自然流露,包含了心灵最深处的 声 音. 高 中 政 治 教 师 在 实际教学种不仅要注意讲课的规范 性、逻 辑 性、教 育 性 等,还 要重视自身表情、动 作、语 调 以 及 语 言 的 感 染 作 用. 在 言 语 上,要 做 到 声 情 并 茂,同 时 还 要 赋 予 言 语 强 烈 的 感 情 色 彩. 或是跌宕深沉,或者 凝 重 深 邃,让 言 语 发 挥 出 扣 人 心 弦 的 感 染作用.除此之外,高中政治教师除了 在 课 堂 上 表 现 出 丰 富 多彩的神色表情,还 要 重 视 肢 体 动 作 的 运 用,以 此 对 学 生 的 注意力进行吸引.总而言之,教师要根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 性格特点、兴趣爱好 等 对 自 己 课 堂 上 的 语 音 语 调、感 情 色 彩 等进行变换,让学生 通 过 有 血 有 肉、丰 富 有 趣 的 感 性 材 料 进 入到理性常识的殿堂,将抽象枯燥的政治 知 识 以 具 体 有 趣 的 方 式 呈 现 出 来 ,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 动 机 . 三 、运 用 生 活 性 的 教 学 内 容 ,调 动 学 生 学 习 情 感
情感导入法在高中政治课堂教学中的运用
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年 的健 康 成 长 。
在讲 文化生活第七课 《 永恒 的中华 民族 精神》 一课时 ， 让学 生在《 我的 中国心》 的音乐下 ， 看 了天宫神舟 太空交会 对接 成功 ， 我国航天事业再攀 新的高峰 的视频 ， 在激动 、 自
文 理导 航 ２ ０ １ ３ ／ ０ ８
么是 中华 民族精神 、 什 么是爱国主义以及怎样爱 国。重视以 情 动情 ， 营造真情课堂 ， 既彰显 了政治 课的魅力 ， 又引导了 学生 ， 同 时也 深 刻 地 理解 掌 握 了课 本 知 识 。 在讲 第四课《 文化的交流与传 播》 一课时 ， 我播放 了山 东台热播 、 获得各项电视大奖的《 闯关东》 剪辑 ， 让学生用 自 己的眼睛观察生活 ，用 自己的心灵体验 ，用 自己的方式总 结， 用 自己的情感热爱 。我们 的学生本身就是 山东人 ， 祖辈 中也 有 闯关 东 的 ， 这样 在多 彩 的荧 屏 中理 解 了知 识 ， 增 进 了 对 自己省份的情感热爱。 古人云 ： “ 感人心者 ， 莫先乎情 。 ” 在 教学 过程 中， 情感 教育 的渗透有助于学生兴趣 的激 发 ， 学生 也会从 中提体会到积极的情感体验 。当然 ， 让情感参 与提高 政治生态课堂的魅力还需要我们不断的探索 …… 教育学家夸美纽斯说过 ： “ 教 学 是 一 种 教 起 来 使 人 感 到 愉快 的艺术。” 如果说教师动情地讲课会感染学生 ， 那么 ， 教 学的环境气氛也能在一定程度 ｈ 激发学生的情感。直观 、 形 象的教学方法更易被初 中学生接受 ， 所以， 教学 巾可 以用各 种教 学手 段 创 设 情 景 ，让 学 生 的 潜 在 情 感 在 一 定 的 情 景 巾 得 剑 更 充 分 的体 验 和宣 泄 。 例 如 ， 住教学过程 巾， 我 根 据 教 学内容和现实结合 的需要就学生感兴趣的话题和学生 中存 在的问题 ， 组织了形式多样 的学生辩论会 、 演讲会 、 故事会 、 歌 曲欣 赏 、 漫 画 展 评 以及 社 会 调 查 等 活 动 ， 通过 活动 ， 增 强 了学 生 的 参 意识 ，使 学 生 侄 活 动 巾感 受 刮 了政 ’ ？ 厶课教 学 的 乐 趣 与魅 力 ，从 而激 发 了学 生 对 想 政 治 课 的学 和积极性 ， 并且在 活动中 ， 增 长了学生的知识 和才干 ， 又 极 大地提高了学生 自我学 习和 自我教育 的能力 ，有力地促进 了思想政治课的教育教学工作。 三、 提高素养， 导 入情感 教师是课堂教学 的主导 ，教师的综合素养尤其是情感 素养直接决定 了情感能否参 与到政治课堂及参 与的效果如 何。在政治课堂上 ， 如果单纯枯燥地讲政治道理会缺乏吸引 力， 引不起学生 的共鸣 ， 甚至会让学生厌倦政治 。在教学过 程 中进行情感 教育最 根本 的途径 是教 师用爱 心 和真诚感 人、 育情 。如果教师提高综合 素养尤其是情感 素养 ， 在讲政 治道理 的同时辅之 以“ 情” ， 将深厚 的情 感传递 给每一个学 生， 会丰富我们 的政 治课 堂 ， 学生会积极地 内化教学要 求 ， 并 自觉地在现实生 活中践行 ，这必将使政洽 课堂教学更加 充满生命 力。 总之 ， 在思想政治课教 学中 ， 情感教育应贯穿 于教学 的 各个环节中 ， 着力培养学生的健康愉悦情感 ， 引导学生产生 积极 的情感体验 ， 调动学生的学习兴趣和积极性 ， 启 发学 生 发散的思维活动和思想认识觉悟 ，从而达 到情感 与学 习的 共鸣 ， 完成思想政治教学 目标和 目的。
情感教学在高中政治课中的应用
【 关键 词 】：情感 情感教 学 应 用
具有 消极 压 情感 是在 认 识过 程 中发 生 发 展 的 ，是 由 的工 作 ； 的情 感 则 阻碍 、 抑 它 的工 作 。 学 思 想政 治 课 ， 概 念难 理解 、知 识量 大 、 思想性 、理沦ｌ 生强等特点 ， 它的教学更需要情 积 于 周 围环 境 的 刺 激 物对 人们 发生 信 号 作 用 ， 心 理 学 家 也 认 为 ， 极 的情 感 是 人 的 一 切 活 无 具 有 一定 的意 义 而 引 起 的人 对 客 观事 物 的 内 动 （ 论 是 体 力 活 动还 是脑 力活 动 ）的强 有 感 。 思 想 政 治 课 的 教 学 过 程 ，既 是 传 授 知 力 的发 动 者和 鼓 舞者 。在 教 学 活动 中 ， 具 情感 心体验 和态 度 。 。 直 情 感 表 现 为 ：或 高 兴 、欢 乐 ，或 忧 愁 、 有 引动 、定向 、激励 和 强化 的 作用 ， 接 影 响 识 的认 知 过 程 ，又 是 开 启 学 生 心灵 的情 感 过 着学 生 对教 学 活 动 的参 与及 内化 。可 以说 ， 情 程 。情 感 教 育 在 从 知 到 行 的转 化 过 程 中起 着 悲伤 ，或赞 叹 、喜爱 ，或惊 恐 、厌 恶 。 是教 巴甫 洛 夫 经 过 实 验 征明 了 情 感 对 大 脑 皮 感 在教 学 活动 中起着 至 关重 要 的作 用 ， 学 特 殊 而 又 极 其 重 要 的 中 介 作 用 。 在 教 学 过
升 、行 政 领导 管 理 、专 业 与 课 程 没置 以 及 办 学 基本 条件 等方 面 。
俄 罗 斯 联 邦 实 施 的 许 可 、评 估 和 委 认 的 综 定 、办 学 水 平 评估 和 选 优 泽 估 三 种 基 本 形 合运行机制既保留了分为 “ 三步 走 ” 的特 色 式 。俄 罗 斯 是 认 征和 学 位 水 平 评估 ；评 估 的 和 内 部 自查 后 外 部 委 认 的程 序 ， 又在 很 大 程 主 要 内容 和 指 标 体 系 不 ，我 国 高等 教 育 评 度 上 克 服 了 三 种评 估 时 间上 迁 延 过 久 、界限 估 的 主 要 内 容 繁 琐 ，重 点不 突 出 。俄 罗斯 更 平 不 明 、部 分 重 迭 的 弊端 ，加 之 量 化 指 标 的 引 注 重外 部保 障的 ｉ估 。 （ 研 究 的启 示与借 鉴 二） 在高等教育质量 内部保障体 系上高校应 监督 和管 理 。新 的 《 育 和 研 究 机 构 国 家 鉴 强 化 质 量 保 障 意识 ，建 立 和 完善 内部 质 量 保 教 定 规 章 》出 台 ，规 定 国 家高 等 教 育 质 量 的 保 障 机 制 ；明 确 办学 理 念 ，准 确 定 位 ；把 好 入 ｌ ＝ 障 体 系 由两 部 分 组 成 ， “ 可 和 鉴 定 程 Ｌ 关 ，确 保生 源质 量 ；加 强 高 校 师 资 队伍 建 许 设 ；调 整 专 业 与 课 程 设 置 ；改 进 教 学 方 法 ， 序 ” 。 “ ‘ 可 ’ 是 对 办 学 活 动 授 权 ，而 许 更 新 教 学 内 容 ；建 立科 学 的 、人 性 化 的 高 校 ‘ 定 ’则是 对 国 家教 育 标 准 执 行 情 况 的 外 鉴 管 理 模式 、体 制 。 在 完善 高 等 教 育 质 量 内 部 部评估 ” 。
浅谈情感教学在高中思想政治中的体现
想政 治课 的教学越 来越 难开 展 了。 比如 ，在 改革 开放 、市
场经 济体 制 的 建 立过 程 中 ，受 商 品 经济 大 潮 的冲 击 ，一 段 时 间 内 ，社会 上重 物 质 文 明 、轻 精 神 文 明 ，一 手 硬 、 手 软 ，形 成 了追求 物 质 享 受 、感 官刺 激 的 风气 ，拜 金 主 义 、功 利 主 义 的泛 滥 ，对 学 生产 生 了不 良影 响 ，感 觉 政 治 课 中 的 道 理 是 虚 的 ， 个 人 实 惠 才 是 实 的 ， 因 此 ， 对 政 治 课 表 现 出 不 感 兴 趣 。 同 时 随 着 一 些 腐 败 的 官 员 的 增 多 。 使 学 生 感 觉 理 论 与 实 际 脱 节 ， 反 差 大 。 加 上 各 种 政 治 活 动 和 集 体 活 动 中 的 形 式 主 义 ， 甚 至 弄 虚 作 假 ， 使 学 生 认 为 政 治 课 假 。 以 上 这 些 严 重 损 害 了 政 治 课 的 可 信 度 ， 成 为影 响 政 治课 教 学 的一 个很 重 要 的 因 素 。 随着 教 育 的 改革 ，当 ３ ＋２ 的高考 模 式 对 于 许 多理 科 生政 治课 的 学 习 影 响和 冲 击 是 非常 明显 的 ，应 试 教 育 下 的教 师 教 条 条 ， 学生 背 条 条 ，考 试 考 条 条 的模 式 还 没 有根 本 改变 。 使 学 生感 觉 学 习 枯燥 无 味 缺 乏 兴趣 ， 以至 影 响学 习 。 同 时 ， 由于政 治 课 教 材虽 说 不 断 在 改进 ，但 如 何适 应 新 时 期 培 养 人 才 的 要 求 ， 既 加 强 科 学 性 、 知 识 性 又 结 合 学 生 特 点的 问题还 有待 于进一 步很好 解决 。这 也在某 种程度 上 造 成学生 不感 兴趣 。影响 学生 学习 的热情 因素还 有很 多很 多 ，在 此 我 就 不 一 一 表 述 了 。 其 次 ，面 对 以上现 象 ，我 们 要 以情 激 学 列 宁说 得 好： “ 没 有人 的情 感 。 就从 来 没 有 也不 可 能 有 人 对 于真 理 的追求 。”思想 政治课 的教 学过程 ，就 是知 、情 、信 、 意 、行诸 要素 的变 化过程 情对 人们 的行 为起着 巨大 的作 用 。在教 学 中 ，若 师生双 方心 意相通 ，便 较易 完成 教学 目 标 ，若双 方情 感交 流发生 阻碍 ，那 么知识 的交 流也会 受影 响。所 以我们 应该重视情感教育 。 １ 、情感投 资 ，以爱结情 。苏霍姆林斯 基说： “ 教师应 当成 为孩 子 的朋友 ，深入 到他 的兴 趣 中去 ，与 他 同欢乐 ， 共 忧伤 ，忘记 自己是老师 ，这 样孩 子才会 向老 师 敞开他 的 心 灵 。”我 利用课 余 时间经常 深入 到我教 的班 ，与 学生们 起搞 卫生、作游戏、侃大 山、说故事 。 ２ 、组织活动 ，在 实践中提 高 自我教育 能力
情感教育在高中思想政治教学中的应用
情感教育在高中思想政治教学中的应用发布时间：2021-03-29T11:31:51.213Z 来源：《中国教师》2021年2月下作者：卜英乔[导读] 高中思想政治教师必须了解学生的心理特点，在教学过程中利用肢体、语言等各种方法来传递教师的情感。
作为教师，你的一个微笑或者是一句表扬的话，都有可能会触动他们的内心世界。
高中阶段的青少年自我意识比较强，觉得自己就是一个大人，不会再像小学生那样听话了。
因此，教师首先要尊重他们，其次要学会和他们相处。
教师投入真情，用真心对待他们，走进他们的内心世界，和他们成为真正的朋友，对于拉近师生关系，提高课堂教学效果卜英乔安徽省合肥科学岛实验中学 230031【摘要】高中思想政治教师必须了解学生的心理特点，在教学过程中利用肢体、语言等各种方法来传递教师的情感。
作为教师，你的一个微笑或者是一句表扬的话，都有可能会触动他们的内心世界。
高中阶段的青少年自我意识比较强，觉得自己就是一个大人，不会再像小学生那样听话了。
因此，教师首先要尊重他们，其次要学会和他们相处。
教师投入真情，用真心对待他们，走进他们的内心世界，和他们成为真正的朋友，对于拉近师生关系，提高课堂教学效果具有重要意义。
基于此，本文章对情感教育在高中思想政治教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】高中思想政治；情感教育；应用策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-181-01引言模式化、单一化的教学思路，让思想政治教育成为很多高中生学习的瓶颈，不知其用、觉其无用的情况屡见不鲜。
为此，教师要懂得将情感教育和励志教育结合起来，强调真、善、美的融合，让高中思想政治教育在真正意义上成为培养学生美德、情感和社会责任感的重要舞台。
一、应用错误导入法，进行情感教育高中生政治考试或课后作业中不可避免地会出现各种错误，师生共同整理概括高中生曾经做错的政治题和易错知识点，一起分析政治题做错的原因、寻找正确解题思路及复习涉题知识点，利用逆向及拓展思维等来提出新观点或新问题。
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思想政治课是学校德育教育的主要途径，在思想政治课中引入“情感、态度与价值观”目标，比其他学科有更特殊的意义和价值。
那么在教学中，究竟该怎样渗透情感教育？怎样去落实这一目标呢？结合教学实践，浅谈一下个人的见解：
一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是情感态度与价值观目标实现的前提。
思想政治的教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感教育过程。
“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲化为行动，变为努力学习和掌握知识的动力，从而实现教师对他的期望。
首先，在教学语言上要尊重学生。
在课堂语言的选择上，应选择“请你说一说”而不是“你来说”；应选择“请大家完成”而不是“今天必须交上来”；应选择“今天我们共同探讨”而不是“今天我教大家第×课”……在课堂教学中应该充满商量的、礼貌的、平等的语言。
当学生回答不出问题时，应该鼓励学生“请你再试一试”；当学生的见解超过教师时，应对学生说：“听了你的发言，老师也收获不少。
”当学生提出的问题难住了老师时，应该认真地对学生说：“对不起，我也不敢肯定，课后我们共同探讨吧。
”倘若教师能在语言上温和地鼓励学生,把情感渗透到教学语言中，一定会激发学生乐于学习、勇于探索、敢于创新的情感。
其次，要尊重学生的差异。
“面向全体学生”是新课程的要求之一。
众所周知，人与人之间存在着个性差异。
所以，教学目标的设定要面向全体学生，要针对不同班级不同学生的情况设定教学目标。
课堂教学要面向全体学生，提问时，先面向中等水平的学生，发现并利用他们知识和能力上的缺陷，把问题展开，再进行讨论；突破重点、难点或在进行知识小结时，可以发挥水平较高的学生的优势，引导全体学生深刻理解。
另外，练习训练要面向全体，练习时，要根据不同学生的理解程度设置习题，分层检查，及时查漏补缺，帮助学生进一步理解和运用知识，力求做到人人有事做，使每个学生都能最大限度地发挥自己的能动性，在知识、能力、悟性等方面都能得到不同程度的提高。
只有在面向全体、全面发展的同时，学生的个性才能健康地发展，从而落实情感态度价值观目标。
二、立足于现实生活
立足现实生活，在亲身体验中落实情感态度价值观目标。
教育家陶行知曾说过：生活即教育。
教育是生活的需要，其源于生活，以生活为归宿。
脱离生活实际，抽象化、空洞化的说教式课堂教学，不会培养出有智慧、有思想、热爱社会、热爱生活的人。
立足学生生活的政治课堂，将课堂引向生活，把生活引入课堂，有利于培养学生的学习兴趣、创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。
首先，立足于身边的生活素材。
学生在学习高中政治课时，感觉政治文明、民主管理离现实生活很遥远，甚至认为政治生活的内容假、大、空。
如在学习“民主监督”相关内容时，可以提前给学生布置任务：登录南阳市政府的网站，去探究南阳市政府提供了哪些民主监督的方式和渠道。
依据登录政府网站，许多同学掌握了什么是信访举报制度，什么是政务公开。
完成这项任务之后，许多同学在课堂上感叹：没想到政府提供了那么多民主监督的方式，原
本以为这些内容是假的呢！这样，学生在学习生活中感受到了政治文明就在身边，激起了他们学习的兴趣和热情。
其次，自我感受生活气息。
如：在学习“文化生活”中关于传统文化以及文化创新的内容时，引领学生共同欣赏富有地方特色的豫剧，并针对发扬河南特色文化提出各自的见解，最终使学生认识到传统文化只有与时俱进才能更加富有生命力，并潜移默化地激发了学生热爱家乡的情感。
再次，走入生活。
许多学生对于“民主管理”很陌生，而且认为自己现在是学生，与民主管理没有什么关系。
可以鼓励并组织学生在节假日，深入自己所在的村、社区，去调查农村以及城市社区基层民主自治情况以及环境治理、交通等方面的问题。
这样就把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有政治，时时有政治。
教育的本义是触动学生的心灵，也只有触动心灵的教育才是有效的教育。
教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用，触动学生的心灵，激发学习兴趣，方可增强课堂教学的实效性。