多元课程语文433模式

“多元课程”下的“4·3·3语文教学模式”

我校在教育局“多元课程”理念的指导下，为创设“多元课程”下的“高效课堂”教学模式，我校成立了以骨干教师和学科带头人为主力的“课堂模式”课题组，本着理论学习+教学研讨+课堂实践为研究流程，经过1个多月的努力，终于在原有课堂模式的基础上，形成了以学生为主体，教师为主导的“4·3·3教学模式”。

“4·3·3教学模式”的主导思想是“先学后教，以读促教”。在课堂教学中体现4个步骤，即检查预习摸学情、指导自学和探究、交流展示巧点拨、拓展练习促运用；3读3点，即在教学中至少要有3次读书训练，一读字词句段篇读准读通读顺，二读理解中心感悟主题，三读阅读积累拓展提高。在每次的朗读训练中，都要有点拨，即3点（3点拨）。在整个教学流程的每个环节中，都能体现以学生为主体，教师为主导：以学生已有的知识经验，产生预习中的预设问题；以学生朗读理解中出现的问题，教师做出及时和必要的点拨，做到“学生会的不讲，学生能讲的不讲，学生都不会的要讲”的精要点拨；真正的把学生推到了课堂的主角，教师处于配角的位置。在整个教学模式中，要体现：预习有目的，朗读有层次，合作有分工，点拨能解惑，拓展有收获。

具体的“4·3·3课堂教学模式”流程：

一、预习

（1）提出预设问题

方法：学生先提，教师再提或补充

（通过本环节，培养学生的问题意识，引导学生提出问题，教师选择有价值的问题，并板书出来，突出本节课的重难点）（2）预习书本（体现预习有目的，带着问题预习）

（3）预习展示

方法：a、字词认识通过朗读让学生展示

b 、课文大意提供平台让学生交流

C、心中疑问可以让学生畅所欲言

二、指导自主学习、合作探究

一读：解字词知大意二读：理解中心难点三读：感悟主题

方法：每次读书都要有展示，可以是同学相互展示，可以是全班集体展示，方法可以多样。

三、合作、交流、点拨方法：在合作交流部分，教师要根据学生的知识水平高低，学习能力高低进行分组，指定小组长，达到合作有分工，以优生带动差生，提高学习水平。在学习成果展示中，力

争做到：学生会的，教师不讲；学生能讲的，教师不讲；学生都不会的，教师要讲，而且要讲的清楚。

四、练习拓展、积累应用

方法：以朗读积累或练笔的形式，检测学生本节课学习效果。达到“以读促教”的效果。（学生每人准备一个小笔记本作为检测本，专门检测本节课学习知识）

总之，在各个环节的实施中，体现：预习有展示，朗读有展示，学习效果有展示。通过学生展示的情况，促进教师的各部分教学进程，真正达到“以学促教”的效果。

特别强调：根据小学生的年龄特点和心理发展阶段，被表扬，被认可，能在同学找到自我，是孩子们共有的特征。所以，在课堂程序的每个环节中，建立良好的评价机制是促进每个环节顺利进行的保证，根据每个老师的特点，每个班的特点，老师们可以自行设立，以保证课堂教学的顺利。