2019-2020年部(统)编版语文小学四年级上册26 西门豹治邺教学设计
2019~2020学年部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》表格式教案教学设计
我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？
课题
26西门豹治邺
共2课时
第2课时
教学目标
1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；
2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；
师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。
（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶”
字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。
2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。
(1)小组学习(方法：查字典、联系上下文)
指名说:天灾人祸（板书）
3)指名回答
板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇
人烟稀少年年闹旱灾
4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读
1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙1、巧妙2……”）
2.小组合
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交流自学字词的情况。教师检查、指导。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】一、谈话导入。
这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色）2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。
（灌溉）（1）借助图片理解词义（2）教写灌溉在写的时候有什么要提醒大家的？（3）生字归类本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。
重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。
三、整体感知，理清文章条理。
1.生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？2.请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？3.把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。
2019~2020学年部编版四年级上册语文第26课《西门豹治邺》教学设计、说课稿、课堂作业及课后作业
第26课《西门豹治邺》教学设计《西门豹治邺》教学设计教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？①（出示：田地荒芜人烟稀少）你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）你想到了什么？谁能将理解带进去读？③一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。
2019~2020学年部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》表格式教案教学设计
师：你们想先读哪一句？
(指名读——评价——再指导读)
从读中体会西门豹的语气。
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？
请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)
课题
26西门豹治邺
共2课时
第1课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教学重点、难点
1.了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
2.引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？
齐读最后一段。
继续质疑问难，你还有什么问题？
小结，这种惩治坏人的方法就叫做以其人之道还治其人之身。
结合课文内容说说这句话的意思
补充题目：（）的西门豹
完成小练笔。
板书设计
26.西门豹治邺
巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)
田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾(天灾)
教学反思
师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）
师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、理解课文
讲读课文第一段：
师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？
1.读第1自Байду номын сангаас段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计一、教学目标•知识与技能：学生了解西门豹治邺的历史故事，能够理解故事中蕴含的道德意义。
通过故事的讲解，培养学生尊重师长、尊重他人的优秀品质。
•情感态度价值观：培养学生正义、勇敢、忠诚等正确的价值观念，培养学生积极向上的品质。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学生了解西门豹治邺的故事情节；•学生理解西门豹的行为背后所表达的道德意义。
2. 教学难点•帮助学生深度理解西门豹的行为所蕴含的道德意义。
三、教学准备•教材：四年级上册部编版教材26.西门豹治邺；•教具：课件、图片、西门豹的形象卡片等；•教学环境：教室布置整洁、安静。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）引导学生了解西门豹的基本故事背景，并提出问题：西门豹是如何治理邺城的？2. 学习故事情节（15分钟）介绍西门豹治邺的故事情节，通过阅读、展示图片等方式帮助学生理解故事发展过程。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论西门豹的行为是否正确，为什么？教师引导学生思考故事中的道德意义。
第二课时1. 复习故事情节（5分钟）让学生回顾前一课时学习的内容，加深对故事情节的理解。
2. 分析道德意义（15分钟）与学生一起讨论西门豹的行为所包含的道德意义，引导学生思考正确的做法。
3. 小结与反馈（10分钟）教师对学生的讨论进行总结，并鼓励学生积极树立正确的道德观念。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了更深的理解，对正确的行为方式有了更清晰的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对道德意义的理解还存在局限，需要进一步引导和讲解。
下一步，将采用更多案例、角色扮演等方式，帮助学生贴近生活、贴近实践，更好地理解和接受道德教育。
结语通过本课的教学设计和实施，希朎能够帮助学生树立正确的道德观念，培养他们的品德素养，让他们成为有道德、有责任心的好公民。
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》(第二课时)(教学设计)
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》（第二课时）（教学设计）教学内容《西门豹治邺》选自《史记·滑稽列传》，讲述的是西门豹管理邺县的事迹。
西门豹面对百姓深受“三老”和“廷掾”欺压，以及“河伯娶媳妇”给百姓带来的沉重灾难，巧妙地利用“三老”和“廷掾”的迷信，惩治了他们，教育了百姓。
课文赞扬了西门豹反对迷信、尊重科学的做法和执政为民的思想。
教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会西门豹敢于破除迷信、尊重科学的形象。
2. 过程与方法：通过品读西门豹与官绅、巫婆的对话，感受西门豹的谋略，学会通过人物的语言、行动描写来分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：认识迷信的危害，学习西门豹反对迷信、尊重科学的态度。
教学难点理解西门豹治理邺县的办法与过程，感受西门豹的人物形象。
教具学具准备多媒体课件、课文插图、板书设计。
教学过程1. 导入新课通过回顾上一课时内容，引导学生进入本课的学习。
2. 学习课文a. 自主学习：学生自读课文，理解课文内容。
b. 小组讨论：分组讨论西门豹治理邺县的办法与过程。
c. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评、总结。
3. 品读课文a. 学生分角色朗读西门豹与官绅、巫婆的对话。
b. 学生通过品读，感受西门豹的谋略，分析西门豹的人物形象。
4. 情感教育引导学生认识迷信的危害，学习西门豹反对迷信、尊重科学的态度。
5. 总结全文教师引导学生总结全文，提炼西门豹治理邺县的办法与过程，强调西门豹的人物形象。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可设计如下：```《西门豹治邺》一、背景：邺县深受“三老”和“廷掾”欺压，百姓生活困苦。
二、西门豹的治理措施：1. 巧妙利用“三老”和“廷掾”的迷信，惩治他们。
2. 教育百姓，提高他们的觉悟。
三、西门豹的形象：反对迷信、尊重科学，执政为民。
```作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解课文内容，体会西门豹的人物形象。
部编版语文四年级上册26西门豹治邺(教学设计)
部编版语文四年级上册26西门豹治邺（教学设计）教学内容《西门豹治邺》是人教版语文四年级上册的一篇课文，选自《史记·滑稽列传》。
文章记叙了西门豹管理邺县的事迹，通过破除迷信、兴修水利、发展农业生产等一系列措施，表现了西门豹的政治才能和为民除害的精神。
课文共分为三个部分：一是西门豹初到邺县，发现官绅和巫婆勾结，危害百姓；二是西门豹设计破除迷信，将计就计，惩治了官绅和巫婆；三是西门豹兴修水利，发展农业生产，使邺县繁荣起来。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够理解课文内容，把握文章的主要线索，识记生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的思维能力和合作精神，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观：通过学习西门豹的事迹，使学生认识到为民除害、勤政爱民的重要性，激发学生的社会责任感和使命感。
教学难点1. 理解西门豹破除迷信的过程和意义。
2. 体会西门豹的政治才能和为民除害的精神。
3. 把握文章的线索和结构，理解作者的写作意图。
教具学具准备1. 课文投影。
2. 生字词卡片。
3. 课堂练习本。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的背景和事迹，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生分析西门豹破除迷信的过程和意义，体会西门豹的政治才能和为民除害的精神。
4. 课堂讲解：对重点、难点进行讲解，帮助学生理解文章的线索和结构，理解作者的写作意图。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，强调西门豹的事迹对学生的启示。
板书设计1. 课题：《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹破除迷信、兴修水利、发展农业生产3. 线索：西门豹初到邺县→破除迷信→兴修水利→邺县繁荣4. 西门豹的政治才能和为民除害的精神作业设计1. 课下阅读《史记·滑稽列传》中有关西门豹的其他事迹，进一步了解西门豹的人物形象。
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案
部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教案一、教学目标1.能理解故事中的情节，分析人物性格，领会其中的道德寓意。
2.能正确朗读课文，流畅书写生字，理解生字的意思。
3.能够用自己的语言复述故事内容，表达个人观点，培养表达能力。
4.能够完成课后习题，巩固对课文的理解。
二、教学重点1.理解故事情节。
2.识字理解生字词意义。
3.复述故事内容。
三、教学难点1.深入理解故事背后的道德寓意。
2.用自己的语言复述故事内容。
四、教学准备1.课文《西门豹治邺》2.教学反思教师用书3.黑板、粉笔、教具五、教学过程第一步：导入1.讲解故事背景，让学生了解西门豹和他的儿子的故事发生在怎样的背景下。
2.引出故事的重要人物和情节，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习1.分段朗读课文，学生跟读。
2.解释生字词，让学生理解词义。
3.阐述故事情节，引导学生深入理解。
第三步：讨论1.分组讨论故事中人物的行为，分析他们的性格特点。
2.引导学生思考故事背后的道德意义。
第四步：表达1.让学生用自己的语言复述故事，表达个人见解。
2.引导学生分享自己对故事的理解和感悟。
第五步：巩固1.列举课后习题，让学生独立完成。
2.收集学生答案，进行讲解和讨论。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生应该对《西门豹治邺》这个故事有了更深入的理解，能够领会其中的道德寓意并表达个人观点。
七、课后作业1.复述《西门豹治邺》故事内容。
2.思考并总结该故事所传达的道德寓意。
通过本教案的教学，相信学生在学习完《西门豹治邺》这篇文章后能够更深刻地理解其中的道德内涵，也能提高自己的语文表达能力。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计第1篇】《西门豹治邺》一课为统编教材四（上）第八单元的精读课文。
本单元以“历史人物”为人文主线编排，让学生在阅读与习作中感受历史上一个个响当当的名字，认识一个个有思想、有故事、能给我们带来启发的人。
本课作为阅读课，集中指向“了解故事情节，简要复述课文”这一目标，重在引导学生学会简单复述。
我在教学设计上采用“分步走”的推进序列，从非重点内容复述到重点内容复述，再到全文总体复述，还作了一些提升指导，进行了创造性复述。
一明确学习目标1.读单元导读。
师：本单元导读页面提出了这个单元阅读学习的目标，请大家自己读一读。
（出示）了解故事情节，简要复述课文。
（生读）2.解读目标中的关键词。
师：大致明确了目标，还不够。
请看目标中的一个很有意思的词语“简要”，什么是“简要”？生：简单。
生：简洁。
生：简短。
师：都对，词典中的说法为“简单扼要”。
解析：结合单元导读明确目标，定位目标中的关键词，为接下来的学习定好基调——简要复述。
二确定简要复述的重点与序列1.借助“交流平台”。
师：怎么做到简要复述呢？我们先看看教材中的“交流平台”，这里有非常清晰的步骤、方法。
请大家读一读，然后思考简要复述可以分为几步。
（生读“交流平台”）生：分为三步。
第一步，复述前多读几遍。
师：这点，大家务必记住，其实，复述很多时候仰仗记忆。
生：第二步是在复述时，要抓住主要内容多复述，其他内容可以省略或少一些复述。
师：也就是说，需要判断出什么是主要的，什么是次要的。
这样才能做到主要的多复述，次要的少复述。
生：还有第三步，要搞清楚顺序，按顺序复述。
师：顺序，就是故事的情节发展。
主要的情节，就是主要内容，要多复述。
我们可以从第一步做起，先阅读故事，之后从大处入手，关注情节。
2.借助课后练习。
师：请看课后第一题。
大家再次快速阅读故事，之后填写故事的情节推进表。
（出示）默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文。
部编版语文四年级上册26《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案一、教学内容《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，是一篇历史故事。
本课讲述了战国时期西门豹担任邺县县令，发现邺县田地荒芜，人烟稀少，百性苦不堪言。
为了解救百姓，西门豹巧妙地利用了巫婆和官绅头子的把戏，惩治了他们，从而使得邺县重新繁荣起来。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字，理解词语，积累好词好句。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，学习课文，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民除害、兴修水利的精神，树立正确的人生观、价值观。
三、教学难点1. 理解西门豹治理邺县的方法的巧妙。
2. 体会西门豹为民除害、兴修水利的精神。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示战国时期的邺县，引导学生关注邺县的问题，引出西门豹治邺的故事。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈画出不懂的生字词，并借助工具书查阅。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，理解西门豹治理邺县的方法，总结西门豹的品质。
4. 全班交流：各小组代表发言，分享学习成果，教师点评并总结。
5. 朗读课文：全班齐读课文，体会西门豹治理邺县的方法的巧妙，感受西门豹的精神。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学，强调西门豹为民除害、兴修水利的精神。
六、板书设计《西门豹治邺》战国时期邺县荒芜人烟稀少西门豹治理邺县：惩罚巫婆和官绅头子兴修水利治理有序七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。
2. 用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。
3. 结合课文内容，为西门豹写一段颁奖词。
4. 搜集其他历史人物治理国家的故事，与同学分享。
八、课后反思本节课通过自主学习、小组合作、全班交流的方式，让学生了解了《西门豹治邺》的故事，感受到了西门豹为民除害、兴修水利的精神。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计
优质课教学设计：部编四年级上语文《26 西门豹治邺》一、教材分析1. 教材内容：本节课是部编四年级上语文课本中的第26篇课文，题目为“西门豹治邺”。
故事讲述了西门豹因帮助藏在树上的蛇，而获得了蛇的拜托，蛇请求西门豹治疗邺城的百姓，西门豹答应下来，最终成功治愈了病人。
2. 教材难点：•学生理解西门豹与蛇的互动•学生理解西门豹的为人处事原则3. 教材重点：•西门豹如何成功治愈邺城的百姓•故事中蕴含的道德教育意义二、教学目标1. 知识目标：•理解课文内容，掌握故事情节•了解西门豹的为人处事原则2. 能力目标：•提高学生的阅读理解能力•培养学生的品德修养和感恩之心3. 情感态度目标：•培养学生的爱心和助人为乐的精神三、教学重难点1. 教学重点：•引导学生理解故事情节•分析故事中蕴含的人生哲理2. 教学难点：•帮助学生理解西门豹的为人处事原则•引导学生将故事中的价值观念融入生活中四、教学内容和方法1. 教学内容：第一部分：整体理解•导入：通过引导学生讨论“助人为乐”话题引起兴趣•呈现：播放动画或图片展示西门豹治邺的过程•讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象第二部分：细节分析•分析：讨论西门豹的为人处事原则，引导学生思考道德意义•演练：设置小组讨论，通过情景演练加深理解•默写：让学生尝试用自己的语言复述故事2. 教学方法：•启发式教学法：通过引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣•合作学习法：通过小组讨论和互动，培养学生合作能力•多元化教学法：结合多种教学手段，如图片展示、情景模拟等五、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）•指导学生讨论“助人为乐”话题，引起学生的情感共鸣和兴趣2. 教学展示（15分钟）•播放动画或呈现图片展示西门豹治邺的过程，引发学生对故事情节的兴趣•讲解课文内容，深入分析故事中的人物性格和行为3. 活动设计（20分钟）•小组讨论：分组讨论西门豹的为人处事原则，探讨道德意义•情景演练：通过故事情景模拟，让学生体验西门豹的善良和助人为乐精神4. 总结反思（10分钟）•默写：让学生用自己的语言复述课文内容，并谈谈自己的体会与感想•教师总结：强调故事中蕴含的道德教育意义，引导学生将故事所传递的正能量融入生活中六、课后作业•让学生写一篇关于“我的偶像西门豹”的作文，表达对西门豹的崇拜和感悟•提醒学生在日常生活中多关心他人，多关注身边的小事，培养助人为乐的品质七、教学反思本节课通过引入故事情节、讲解人物性格和架构情景模拟等方式，成功培养学生对西门豹为人处事的理解和品德修养。
部编版语文四年级上册26 西门豹治邺 (教学设计)
部编版语文四年级上册26 西门豹治邺（教学设计）教学内容：《西门豹治邺》选自部编版语文四年级上册，讲述的是战国时期西门豹治理邺地的故事。
全文以生动的语言和细腻的笔触，描绘了西门豹为了治理邺地，采取了一系列措施，最终使邺地变得富饶起来。
通过学习本文，学生可以了解到西门豹的治理智慧，以及治理国家的艰辛。
教学目标：1. 知识与技能：认识“豹、娶”等生字词，会写“间、流”等生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；了解西门豹治理邺地的经过，体会西门豹的办法与结果之间的联系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力；学会带着问题读课文，提高筛选信息的能力。
3. 情感态度与价值观：感受西门豹为民办实事的精神，树立正确的人生观、价值观。
教学难点：1. 理解西门豹治理邺地的经过，体会西门豹的办法与结果之间的联系。
2. 抓住西门豹与老大爷的对话，了解邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。
教具学具准备：1. 课文插图2. 生字词卡片3. 多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们听说过西门豹吗？今天我们就来学习一篇关于西门豹治理邺地的故事。
2. 出示课题：西门豹治邺二、初读课文，整体感知1. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，查字典理解词义。
2. 指导朗读：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
3. 交流讨论：同桌互相讨论，说说课文主要讲了什么内容。
三、细读课文，深入理解1. 默读课文，思考：西门豹治理邺地采取了哪些措施？2. 学生汇报，教师板书：调查民情、兴修水利、推广良种、减轻赋税。
3. 朗读课文，体会西门豹的办法与结果之间的联系。
4. 小组合作：分析西门豹治理邺地的成功原因，讨论治理国家的方法。
四、品读课文，感悟情感1. 有感情地朗读课文，感受西门豹为民办实事的精神。
2. 交流讨论：从西门豹治理邺地的过程中，你感受到了什么？3. 播放相关视频，进一步感受西门豹治理国家的艰辛。
26西门豹治邺(教案)统编版语文四年级上册
26西门豹治邺（教案）教学内容本课选自统编版语文四年级上册，讲述的是战国时期西门豹治理邺地的故事。
故事中，西门豹运用智慧和策略，解决了邺地的民生问题，展示了古代官员的智慧和责任感。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程和结果；学生能够正确流利地朗读课文，积累并运用本课的词语和句子；学生能够复述课文，提高口头表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的问题解决能力和团队合作能力；通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会西门豹的责任感和智慧，树立正确的人生观和价值观；学生能够认识到古代文化的价值，增强对传统文化的热爱和传承。
教学难点1. 理解西门豹治理邺地的过程和策略，把握故事的主要内容和寓意。
2. 提高学生的阅读理解能力和思维能力，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 激发学生对古代文化的兴趣，增强对传统文化的热爱和传承。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过图片或视频引入战国时期的历史背景，激发学生对古代文化的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程和结果。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，交流阅读心得。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究西门豹治理邺地的策略和智慧。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调西门豹的责任感和智慧，引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 作业布置：学生完成课后练习，巩固所学知识。
板书设计1. 26西门豹治邺2. 正文：西门豹治理邺地的过程和结果，包括解决民生问题、展示智慧和责任感等。
3. 配图：战国时期的历史背景图，西门豹治理邺地的插图等。
作业设计1. 填空题：根据课文内容，填写空缺的词语或句子。
26 西门豹治邺(教学设计)统编版语文四年级上册
26 西门豹治邺（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《西门豹治邺》选自统编版语文四年级上册，是一篇充满智慧和勇气的历史故事。
故事讲述了战国时期西门豹作为邺县县令，面对地方恶霸与迷信行为，巧妙利用策略，最终治理邺县，造福百姓的经过。
通过本课的学习，学生不仅能够了解西门豹的智慧和胆识，还能从中感受到公平正义的重要性。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解文章大意，并能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，提高学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到智慧与勇气的重要性，树立正确的人生观和价值观。
教学难点1. 文章中出现的生僻词汇和成语的理解和运用。
2. 西门豹治理邺县的策略和思维过程的分析。
3. 引导学生从故事中提炼出正义、智慧、勇气等价值观。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于播放与课文相关的图片和视频资料。
3. 小组讨论时所需的记事本和笔。
教学过程1. 导入（5分钟）- 通过介绍战国时期的历史背景，引导学生进入课文情境。
- 提问：“同学们，你们知道什么是智慧吗？什么是勇气吗？”2. 新课导入（10分钟）- 让学生快速浏览课文，整体感知文章大意。
- 通过PPT展示西门豹的形象和相关图片，激发学生的学习兴趣。
3. 课文精读（20分钟）- 对课文进行分段，详细解读每一段的主要内容。
- 引导学生关注西门豹治理邺县的过程，分析其策略和思维。
4. 小组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，讨论西门豹治理邺县的方法和策略。
- 每组选取代表进行分享，其他小组进行评价和讨论。
5. 角色扮演（20分钟）- 学生分组进行角色扮演，模拟西门豹治理邺县的场景。
- 教师和学生共同评价，指出优点和需要改进的地方。
6. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生总结西门豹治理邺县的经验和教训。
- 学生分享自己的学习心得和感悟。
部编版语文四年级上册 26西门豹治邺 教案
《西门豹治邺》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.会认“豹、娶、媳”等11个生字。
2.会写“豹、派、娶”等17个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等13个词语。
3.理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
二、过程与方法1. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
2. 感受故事魅力，学习复述故事。
3.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
三、情感态度与价值观1.借助描描写西门豹言行的句子，理解西门豹方法好在哪里，感受人物智慧。
【重点】1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2. 感受故事魅力，学习复述故事。
【难点】理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
【教学过程】一、导入1.谁能用两句诗来概括本单元的主题？（引出时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰）2.之前我们已经认识了聪慧过人的王戎，谁能用诗里的一个词来评价一下王戎？俊杰是什么意思？3.今天我们走进另一位俊杰，是？齐读课题。
二、初读课文1.通过题目感知文章主要内容。
（师：通过题目，你能获得哪些信息？你能通过题目的提示抓住文章的主要内容，这是七单元交流平台把握文章内容的方法）2.西门豹姓什么？你能根据自己的预习简单评价一下他吗？还有两个主要人物是？3.学写“豹”（1）本文的主人公是？他的名字里有个特别有气势的字是？（2）我们先来看一下豹的说文解字。
（3）豹是什么结构？左右间距匀称（4）学生练写（5）师评价4. 认读多音字、四字词语。
上节课我们已经认读了生字，将文章划分了部分，那现在来看一下孩子们提前整理的多音字、认读四字词语。
5. 运用文章的词语来引导学生复述课文。
（引导学生分清主次）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示：田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓开凿渠道6.分清主次适当省略说说本文讲了一件什么事。
7.提示学生按照一定的顺序给文章故事起小标题。
三、细读课文，品味理解1.西门豹初到邺城时，邺城是怎样的？2.自读课文1-9段：西门豹为了调查民情问了什么？老大爷是如何回答的？（品味西门豹善于思考，思维缜密）3.体会两个“闹”字，感知百姓们的迷信。
26西门豹治邺(教案)部编版语文四年级上册
26西门豹治邺（教案）部编版语文四年级上册教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册《26西门豹治邺》。
故事发生在战国时期，魏国的西门豹被任命为邺县县令，面对当地豪绅与巫婆勾结，压迫百姓的恶劣情况，西门豹运用智慧，巧妙地整治了豪绅与巫婆，赢得了百姓的信任与爱戴。
教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生理解课文内容，掌握重点词汇，能用自己的话复述故事。
2. 过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、思考等方式，分析人物性格，理解故事寓意。
3. 情感态度价值观：引导学生学习西门豹的智慧与正义，培养他们面对困难时勇敢、坚定的品质。
教学难点1. 分析西门豹的人物形象，理解其智慧与正义。
2. 把握故事情节，理解西门豹整治豪绅与巫婆的过程。
3. 体会故事中的道德观念，引导学生树立正确的价值观。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的相关故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍西门豹及邺县背景，引导学生关注故事情节。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解故事内容。
4. 课堂讨论：分组讨论西门豹的人物形象、整治豪绅与巫婆的过程，分享各自的观点。
5. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，分析西门豹的智慧与正义，引导学生理解故事寓意。
6. 情感教育：通过故事，教育学生面对困难时要勇敢、坚定，树立正确的价值观。
7. 课堂小结：总结本课所学内容，强调西门豹的智慧与正义。
8. 课后作业布置：要求学生用自己的话复述故事，并思考故事给自己的启示。
板书设计1. 26西门豹治邺2. 重点词汇：智慧、正义、豪绅、巫婆、压迫、信任、爱戴。
3. 故事梗概：西门豹被任命为邺县县令，整治豪绅与巫婆，赢得百姓信任与爱戴。
作业设计1. 复述故事：用自己的话复述《26西门豹治邺》的故事。
2. 思考题：结合故事，思考西门豹的智慧与正义给自己带来的启示。
26 西门豹治邺(教案)四年级语文统编版上册
26 西门豹治邺（教案）四年级语文统编版上册教学内容本课选自四年级语文统编版上册，讲述的是战国时期西门豹治理邺地的故事。
教学内容主要围绕西门豹的治邺策略及其对当地社会的影响展开，包括西门豹如何通过改革政策、改善民生、发展经济等方面，使邺地实现了繁荣发展。
教学目标1. 让学生理解课文内容，了解西门豹治理邺地的过程及其成效。
2. 培养学生运用历史思维，分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生认识改革对社会发展的推动作用，培养学生的创新意识。
教学难点1. 西门豹的治邺策略及其对邺地社会的影响。
2. 学生对历史背景的了解和把握。
3. 学生对改革的认识和理解。
教具学具准备1. 教学课件：西门豹治邺的相关图片、历史背景介绍等。
2. 教学视频：关于西门豹治邺的动画短片。
3. 教学挂图：西门豹治邺的策略示意图。
教学过程1. 导入新课：通过播放关于西门豹治邺的动画短片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，对西门豹的治邺策略有初步的了解。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分析西门豹的治邺策略及其对邺地社会的影响，培养学生的历史思维和问题解决能力。
4. 案例分析：结合课文内容，选取相关的历史案例，让学生通过案例分析，深入了解西门豹的治邺策略。
5. 互动交流：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相交流对西门豹治邺策略的理解和认识。
6. 课堂小结：对本课的学习内容进行总结，强调西门豹治邺策略的重要性和影响。
板书设计1. 西门豹治邺- 治邺策略：改革政策、改善民生、发展经济- 成效：邺地繁荣发展2. 案例分析- 西门豹治邺策略的具体实施过程- 对邺地社会的影响3. 互动交流- 学生分享学习心得- 互相交流对西门豹治邺策略的理解和认识作业设计1. 课后阅读：让学生课后阅读相关历史资料，深入了解西门豹治邺的历史背景和影响。
2. 写作练习：让学生结合课文内容，写一篇关于西门豹治邺的短文，培养学生的写作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
备课素材
【教材分析】
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上
主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】
褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
本文选自《史记·滑稽列传》。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】
本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。
这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。
在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。
如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。
第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。
这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。
其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。
如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。
写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
”就把故作焦急的神情写出来了。
课后作业
一、比一比，组词语。
胆（）饶（）浮（）
担（）浇（）乳（）
徒（）硬（）淹（）
陡（）便（）掩（）
二、写出近义词和反义词。
1.近义词：
荒芜——管理——开凿——提心吊胆——
2.反义词：
稀少——明白——提心吊胆——
三、根据意思写词语。
1．田地因无人管理而长满野草。
（）
2．形容居住的人很少。
（）
3．形容十分担心或害怕。
（）
4．脸上跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐。
（）
四、课文整体梳理。
课文写的是战国时候，魏正派到邺这个地方，先写他深入百姓，了解情况，接着写了他治理邺的两件事。
第一件详写了________________________。
第二件略写了________________________。
五、阅读课文片段，回答问题。
西门豹治邺(节选)
西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹一看，女孩儿满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
1．对文中画线句理解正确的是( )
A．西门豹真的认为这姑娘不漂亮，要为河神送一个漂亮的。
B．西门豹既相信河神会娶媳妇，又要救这个姑娘，只好拖延时间。
C．这是西门豹的计谋，借机为民除害，教育人民，破除迷信。
2．联系全文想一想，西门豹破除迷信妙在哪里？( )(多选)
A．安排周密 B．乔装打扮 C．假戏真做 D．讲究策略
3．你觉得西门豹是个什么样的人？( )(多选)
A．足智多谋 B．讲究策略 C．相信科学 D．迷信
六、读了课文，你想对西门豹说些什么？
_________________________________________________________________
参考答案：
一、大胆担心富饶浇花轻浮哺乳徒弟陡峭硬气随便淹没掩护
二、1.荒凉治理开掘心惊胆战
2.稠密糊涂心安理得
三、1.田地荒芜 2.人烟稀少 3.提心吊胆 4.面如土色
四、西门豹；破除“河神娶媳妇”的骗局，惩办了巫婆、恶绅；兴修水利，开凿渠道。
五、1.C 2.ACD 3.ABC
六、参考样例：谢谢您啊，您为老百姓破除了迷信，惩治的官绅恶霸，带领老百姓开凿水渠，
引漳河的水浇灌农田，整治了邺地的水利，使邺地的经济得到发展，老百姓的日子好过了，您真是老百姓的再生父母啊，老百姓的好官！。