23.西门豹治邺(课堂实录)
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析作者：朱煜钱娟来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期教学实录板块一操练词句，了解因果师：今天我们一起学习一篇新的课文，一起读课题。
生：《西门豹治邺》。
师：在课题里有两个生字，一个是“豹”，一个是“邺”。
你会用哪种方法记住“邺”字？生：我会用拆字法记。
师：怎么拆呢？生：“邺”可以拆成“作业”的“业”和右耳旁。
师：这是一个形声字。
右耳旁的字往往和城市、城镇有关系。
而左耳旁的字往往和土堆、山坡、丘陵有关系。
你猜猜“邺”是什么意思呢？生：是一个城镇或者一个地方。
师：这个地方在现在的河南安阳，是当时魏国非常重要的地方。
因为它很重要，所以魏王才会派得力的大臣西门豹去管理。
“豹”这个字，它的左边读zhì，古人把虫子通称为“豸”。
有一个词语就叫“虫豸”。
如果你把这个字横过来看：（指字）这就是它的光滑的脊背;这就是它的脚;前面是它的头，头上有两只眼睛，所以这里有两个点。
不要写错哦。
请大家在课题旁的空白处把“邺”字和“豹”字各写一遍。
（生寫字，师巡视指导。
）师：（出示：巫婆官绅媳妇硬逼）每个词语读两遍，横着读。
（生读）师：句子会念吗？（出示：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
）（生读）师：停顿得很对，“邺”表示一个地名，所以在这里要停顿一下。
（生再读）师：“荒芜”两个字是草字头，通过草字头，你能猜出它的意思吗？生：“荒芜”是杂草丛生，没有人在这里生活的意思。
师：你顺便把“人烟稀少”也解释了。
田地疏于管理，所以庄稼没有了，田里只剩下杂草，所以叫田地荒芜，人烟稀少。
请用下面的词语把这句话说完整。
（出示）漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为（）。
巫婆官绅媳妇硬逼生：漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少，是因为巫婆和官绅硬逼着老百姓出钱，去给河神娶媳妇。
师：巫婆、官绅要给河神娶媳妇，和人烟稀少有什么关系呢？可以用不同的句式表达相同的意思。
生：因为巫婆和官绅每年硬逼着老百姓出钱给河神娶媳妇，结果有女孩的人家都逃到外地去了，所以漳河边上的邺田地荒芜，人烟稀少。
西门豹治邺课堂实录
教学目标：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。
了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。
（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象,他会怎么想？（生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。
）……板书：于是，他立刻展开了调查。
昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。
这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢（学生举手）2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。
那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
西门豹治邺教学片段实录
西门豹治邺教学片段实录◆创设情境，感悟人物内心师：同学们，下面我们来进行一场小采访，好吗？生：好。
师：当时，漳河边上站满了人，他们都看到了西门豹破除迷信的整个过程，围观的人肯定有很多很多想法，假如当时你也在场，你会问老百姓、卫士、官绅、西门豹哪些问题呢？再请一些同学扮演老百姓、卫士、官绅、西门豹，回答同学提出的问题。
（先请三位同学当老百姓，屏幕上出现老百姓的头像）生：我想问老百姓，你们同意西门豹惩治巫婆、官绅这种做法吗？为什么？生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅都是骗钱害人的。
生（老百姓）：我同意，因为巫婆和官绅害死那些么多人，也应该轮到他们受罚，西门豹这样做，既可以服众，又可以达到惩治他们的目的。
师：下面请出官绅。
生：卫士把你们的头子投进漳河时，你们的心情是怎样的？生（官绅）：我的心情是提心吊胆的，怕西门豹也把我们扔下去。
生（官绅）：当时我的心情很害怕，看见头子被扔下去没有好下场，我怕我们也没有好下场。
生：官绅，当你们在磕头求饶时，你们打算以后怎样做？生（官绅）：我以后想当一个好人，不骗钱，不相信迷信。
生（官绅）：我以后要做西门豹这样的人。
师：好，我们就请出西门豹。
（屏幕出现西门豹的头像）生：西门豹，你为什么要这样做？生（西门豹）：因为巫婆和官绅都骗钱害人，他们不受到惩罚是不行的。
师：希望同学们将来长大成人后，如果能做官，也要做一个像西门豹这样的好官。
赏析：本教学片段是对理解西门豹惩处巫婆和官绅情节的一个深化。
教师通过创设情境，以“新闻采访”的形式来揣摩人物心理，体会西门豹破除迷信方法的巧妙。
这一教学方式十分新颖，极大地调动了学生的学习兴趣，将教学过程中学生被动思考的现状转化为学生主动并乐于思考，让课堂真正“活”起来，收到了很好的效果。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
北师大五年级下册《西门豹治邺》教学实录
西门豹治邺教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
重点难点：理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：一、复习导入：西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？1.西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）2.．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使有女孩的人家纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）3．西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？默读、边读边思考，划出相关语句然后讨论，体会西门豹办法巧妙1．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆你去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
北师大版五年级语文下册 23.西门豹治邺(课堂实录)【新版】
23.《西门豹治邺》课堂实录背景：《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。
于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。
利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。
预习题：1.大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。
不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。
2.用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。
3.再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。
4.思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。
对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。
在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。
我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问百姓、调查百姓。
总算解决了第三题。
第四题我不想多问，怕学生上课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。
解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。
第一课时一、整体感知，理清思路上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。
然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。
紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。
接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。
因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。
通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。
《西门豹治邺》课堂实录
“国培计划（2018）”勃利县送教下乡培训项目小学语文学科第二轮“自研自磨”教学实录《西门豹治邺》教学实录教材分析：这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合使用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读水平。
教学目标：1.理解“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、饶、灌、溉”等生字，理解“田地荒芜、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育教学重点：理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点：引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚刚我们互相理解了，现在来理解一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想理解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．我会认。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？出示：田地荒芜人烟稀少面如土色磕头求饶开凿渠道灌溉庄稼师：词读得很好，其实..我们能够根据词语来讲故事的，现在考研我们默契的时候啦。
听好了……2.我会识师：说一说，你是怎样记住这些字和词的？3.我会写师：我们不但要会读，能记在脑海里，还要会写。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录教材分析:《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
教学目标：1.了解西门豹。
2.学会品读人物的语言，感悟人物的内心。
3.明白什么叫正话反说，懂得如何正话反说。
4.明白正话反说需要分清楚场合，看清楚对象。
教学准备：读写单PPT教学过程：一、回顾课文，导入新课师：同学们，这节课周老师带大家再次走进读《西门豹治邺》。
上节课黄老师带着大家熟读了课文，了解了课文的主要内容，谁来告诉老师《西门豹治邺》写了哪几件事情？师：说得很完整。
这节课，我们将一起走进西门豹惩治巫婆和官神这一幕，去细细品味西门豹的语言。
二、直入重点段落，认识正话反说。
师：请一位同学来读。
读得很清楚，大家开始吧。
（生读，勾画）师：西门豹说了什么？请你。
师：找的很准确！我们先来看西门豹对巫婆说的第一句话，大家一起读。
（你读明白了什么？）生：不漂亮。
这个女孩不是不漂亮，而是他这么说姑娘就会得救。
师：你抓住不漂亮这个关键词，读懂了他背后的意思，把你的理解读进句子里，强调不漂亮。
生：读。
师：还有吗？生：不会满意。
西门豹不是觉得不满意，而是想帮助这个姑娘。
师：是呀！西门豹这样说只是为了救这个姑娘！你把你的理解带进句子读，强调不会满意。
师：除了不漂亮，不会满意，你还抓住了哪些不同的关键词来理解这句话。
生：不行。
西门豹根本不想把姑娘送到河里师：你品读出了西门豹的用意，带着你的感受读一读。
师：孩子们，简简单单的一句话，西门豹说了三个“不”字，如果你就是西门豹，你会用什么语气对巫婆说的这句话？生：坚定地说，读出你的坚定。
师：你这样一说，如果我是巫婆，我也信了。
还有吗？师：同学们，当你看到一个个漂亮的姑娘被巫婆丢进漳河，你会想怎么对巫婆说？生：愤怒地说师：请带进去说一说。
人教部编小学语文四上《西门豹治》学习任务群课堂实录
《西门豹治邺》（第一课时）课堂实录任务导入师：同学们，在我国战国时期，有个国家叫魏，在魏国有个地方叫邺。
曾经，它是这样的。
（出示“荒凉”图片）你觉得这儿？生1：荒芜人烟生2：田地荒芜师：可不久，它又变了模样。
（出示“安居”“生机”图片进行对比）。
师：这一切，都要归功于西门豹的治理。
他是怎么做的呢？魏王也想知道，于是就派一位史官到邺了解情况。
经过调查，他得到一份材料——《西门豹治邺》（板书课题），准备汇报给魏王。
师：可魏王作为一国之主，实在是太忙了，他只给史官留下两分钟的汇报时间。
史官急坏了，怎么办呢？师：程老师听说咱们班的孩子都是热心肠。
今天这节课，我们来给史官出出主意，让他能在两分钟内将事情汇报清楚。
任务一：读通读顺了解经过师：咱们先来读读材料，自由朗读，读通读顺，开始吧。
生自由朗读材料。
师：这些词你都能读了吗？老师来检查一下。
出示：巫婆官绅媳妇徒弟硬逼磕头开凿灌溉骗钱害人提心吊胆面如土色磕头求饶生读。
师：他都读对了吗？生：读对了。
师：你愿意给大家读读吗？生读。
师：这些词，我们都能读准了。
现在大家有什么想问的吗？生1：磕头求饶。
师：有同学们能帮他解疑吗？生2：通过磕头的方式向别人求饶。
师：还有什么想问的吗？大家这么自信，老师来考考大家。
师：巫婆的意思是？生：会占卜的人。
师：其实巫婆，在过去自称能和鬼神沟通，老百姓都特别相信她的话，认为她的话就是神的旨意，不敢违抗。
师：那官绅呢？生：当官的。
师：没错，官绅一般指官员和乡绅，他们有权有是有地位，邺县的官绅，他们的命令老百姓只能服从。
有苦不敢言，有怨不敢诉。
师：灌溉有人明白吗？生：浇水。
师：你注意到这两个字都是？生：三点水。
师：偏旁部首可以帮助我们理解词语。
灌溉就是把水输送到田里去，滋润土壤。
这两个字不好写。
你能提醒大家在书写的时候要注意什么吗？生：“灌”最后是四横。
师：同学们，伸出手和老师一起写。
师范写：“灌”，左右结构，草字头与两口要紧挨，给下面的部件留下空间。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录师生问好。
课前板书：26 西门豹师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。
26西门豹治邺 课堂实录2024-2025学年统编版语文四年级上册
四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。
读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。
师：嗯，不错。
还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。
生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。
师：很好！你们都抓住了故事的重点。
这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。
实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。
我们接下来就来探索一下这些小故事。
2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。
师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。
师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。
还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。
师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。
现在，让我们一起来仔细看看这些情节。
3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。
这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。
（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。
师：非常棒！你找得很准确。
这个情节确实是故事的核心和关键部分。
现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。
师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。
大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。
在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。
薛法根西门豹治邺教学实录
薛法根西门豹治邺教学实录尊敬的读者，首先感谢您选择阅读我所创作的《薛法根西门豹治邺教学实录》。
在这份文档中，我将为您详细记录薛法根先生和西门豹老师在邺城的教学过程，希望能为您带来一次难忘且有益的阅读体验。
一、开学典礼邺城的新学年即将开始，薛法根先生和西门豹老师作为本学年的教师代表，为新生举行了隆重的开学典礼。
薛法根先生慷慨激昂地演讲，鼓励学生们要志存高远，追求卓越。
西门豹老师则以幽默风趣的方式，向学生们介绍了学校的相关规章制度和学习方法。
二、课堂教学1. 薛法根先生的数学课程薛法根先生的数学课程以其深入浅出的教学方式而闻名。
他善于将抽象的数学概念用生动的例子进行解释，并通过实践操作让学生们更好地理解数学的应用。
他经常与学生互动，激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
2. 西门豹老师的语文课程西门豹老师在语文课程上讲授了许多经典文学作品。
他将文学融入生活，通过讲故事、分析文章等方式，引导学生们对文学的深入理解和欣赏。
他还注重培养学生的阅读和写作能力，通过作文指导和批改，激发学生的创造力和表达能力。
三、课外活动学习之余，薛法根先生和西门豹老师还组织了一系列丰富多彩的课外活动，以拓宽学生的视野和培养他们的综合能力。
包括科学实验、文学讲座、英语演讲比赛等。
这些活动不仅加深了学生对知识的了解，还促进了学生之间的交流与合作。
四、学生荣誉和成就在薛法根先生和西门豹老师的悉心教导下，学生们取得了卓越的成绩和各种荣誉。
他们在数学竞赛中屡获佳绩，在语文写作比赛中获得了大奖，在各类活动中展现出了良好的领导力和团队合作能力。
五、结业典礼在学年末，薛法根先生和西门豹老师为学生们举行了一场隆重的结业典礼。
他们对学生成绩的进步和努力表示赞赏，并勉励他们继续保持学习的热情和坚持。
薛法根先生和西门豹老师在邺城的教学实录展示了他们卓越的教育理念和教学方法。
通过充满活力的课堂教学和丰富多彩的课外活动，他们不仅培养了学生们的学术能力，更注重他们的全面发展。
小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录
小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录今天课堂上，老师给我们讲了一则古代故事——《西门豹治邺》。
老师开始讲，邺城曾经是一个十分混乱的地方，盗贼横行，百姓遭受了很多的骚扰，生活十分艰难。
可是，当地的官员却只顾自己享受权利，不管百姓的哀痛。
这时，一个叫西门豹的人，他是一个十分有才干的人，却在这个混乱的环境中深受压制，他认为自己应该要为百姓服务。
于是他利用他的本领，慢慢地赢得了百姓的信任和敬爱。
百姓们都喜欢西门豹，他们知道他是一个正直、能干、爱民如子的官员。
终于有一天，西门豹的机会来了，他成为了邺城的官员之一。
他抓住了治理邺城的机会，采取了一系列的措施，治理了盗贼，修建了高大的城墙，为百姓办了很多的好事。
这个时候，邺城又发生了一次大的变故，敌军来攻，西门豹知道了这个消息，立即发出紧急通知，号召百姓们参加战斗。
在他的领导下，邺城的人们勇敢地保卫城池，最终取得了胜利。
在这场战斗中，西门豹也献出了自己的生命，历史留下了他为人民服务、为正义而奋斗的形象，人民也记住了他的功绩。
听完老师的讲解，我们深深地感受到了西门豹的勇气和智慧，他的奉献精神也深深地感染了我们。
老师还告诉我们，一个有责任心、勇敢、聪明的人，不仅仅是可以为自己赢得成功，更是可以为人民、为民族带来更多的幸福和荣光。
听完老师的讲解，我们很受启发。
我们学生虽然还太小，但我们也可以从身边小事做起，尽自己的努力为大家做好些小事。
如果身边有同学需要帮助，我们可以努力去帮助他们，这也是对西门豹精神的一个体现。
同时，我们也应该认真学习知识，练就一技之长，提升自己的能力，为将来的发展打下好的基础。
与此同时，我们也要把眼光放得远一点，关注国家和国家发展，为人民的利益多想、多努力。
其实，西门豹的精神也告诉我们，每个人都应该有为人民服务的思想，每个人都应该为了追求公正而不断奋斗。
这不仅仅是一个人的需要，更是整个社会需要的。
在今天的课堂上，我们认识到了一个为人民和社会奉献的人的形象，我们深深地感受到了他的精神内涵，相信这种精神在我们的心中根深蒂固，将永不磨灭。
西门豹治邺
《西门豹治邺》教学实录一、复习引入，确定专题。
上节课我们初读了课文，想一想文章讲了一件什么事？（上节课我们学习了文章的第一部分，回忆一下，学到了哪些内容？）师：西门豹到了邺这个地方以后，通过向老大爷调查了解，知道这里田地荒芜，人烟稀少，是给河伯娶媳妇闹的，所以他决定，下次河伯娶媳妇要亲自参加，那么情况到底怎么样呢，我们继续学习课文。
请同学们阅读课文的第二部分，说说第二部分的主要内容是什么？生：西门豹惩治恶人，为民除害。
2、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
（板书：巧妙）二、梳理内容，指导方法。
默读课文第二部分，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的语句。
三、小组研究，教师指导。
（学生的回答主要有四句，分别是西门豹对巫婆、官绅头子、官绅们说的那四句话）四、汇报交流，展示点拨。
四人小组研究：你们觉得西门豹的语言是如何体现出西门豹惩治的巧妙的？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。
（你们从哪里体会到的？姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？西门豹真的相信有河伯吗？“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
）1、你觉得西门豹这样说高明在哪里？其他组的同学同意他的说法吗？有补充吗？2、教师评价：你们抓住了西门豹的语言，读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！3、西门豹的语言是话中有话，一语双关。
假话真说直话曲说，在不动声色中解救了新娘，溺杀了巫婆。
4、当时，西门豹会怎样说这几句话？谁来学西门豹？你觉得他的朗读怎样？为什么？（朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
《西门豹治邺》课堂实录
流浪客改编
一、
师：今天，我们继续学习西门豹治邺?大家回忆一下，西门豹初到邺地方，看到的是怎样一番景象?
生：田地荒芜，人烟稀少。
(板书)
师：面对这样的景象，他立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
大家再想想，通过第一节课的学习，你觉得西门豹是一个什幺样的人?
生：足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全，说话讲艺术，刚正不阿，两袖清风。
(此处，不能让一名学生全部说出，一人能说一到两点就行。
)
师：你对西门豹了解很多，他确实是刚正不阿，两袖清风。
但是，我想问问你们(此处语速要慢)对一个人物的评价要来源于对他的描写，那，你们说。
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录
薛法根《西门豹治邺》教学设计教学实录《西门豹治邺》四年级上册八单元课文，课后习题围绕语文要素展开，本单元语文要素：了解故事情节，简要复述课文。
执教者：薛法根时间：一小时教学实录1、理解课题师：这节课我们学习26课——（齐读课题）师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。
“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。
“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。
（师板书）师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。
齐读课题。
这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。
2、梳理脉络（课后第一题）治理邺的原因师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。
（齐读）田地怎么样？（荒芜）什么意思？生：没有东西。
师：没有什么？有的，有很多杂草生：没有稻田。
师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。
（对于学生的发言，教师要迅速听清学生的回答，搞清楚学生不明白的地方再加以引导）师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。
这个地方怎么样？生：人烟稀少。
师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）概括“调查原因”他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。
生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？生2：找了一位老大爷问怎么回事。
师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？生：第七自然段。
师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？生：第九自然段概括“兴修水利”师：最后一自然段写什么？指名读。
师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。
（学生说，最后关注到课文后面习题）板书：兴修水利概括“破除迷信”师：课文还写了一件事，10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括。
（找到的可以先写一写）西门豹还干了一件什么事？师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)今天我们要继续研究《西门豹治邺》。
请大家回忆一下，___初到邺地方时看到了怎样的景象？学生们回答说，田地荒芜，人烟稀少。
面对这样的景象，___立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
通过第一节课的研究，我们可以看出___是一个足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全、说话讲艺术、刚正不阿、两袖清风的人。
对一个人物的评价要来源于对他的描写。
那么，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？学生们回答说，语言、动作、外貌、神态、心理。
课文对西门豹的描写是从语言和动作方面进行的。
作者对___的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。
让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？请学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。
通过练说、读，再说、再读的方式，学生们体会到了___的语言究竟巧妙在哪里。
例如，通过四句话的问话过程，我们可以看到一个思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。
除此之外，___的其他语言也有巧妙之处。
例如，当他说“这样说来，___还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”时，他实际上是说要送巫婆上西天，送新娘回家。
这句话是一语双关，带有讽刺口气，展现了___胸有成竹的一面。
师：今天是一个特殊的日子，邺地的人们聚集在漳河岸边，因为又有一个新娘要“嫁给”河伯。
___大人要亲自“送送”新娘，派去报信的巫婆和官绅却迟迟没有回来。
站在岸上的人们开始感到不安，特别是新娘的父母和一些百姓。
最终，___大人巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，让所有人明白了真相。
学生：师：好，让一个同学朗读一下这些句子。
现在，请大家想象一下漳河岸边的情景，以及那些站在两岸的人们的心情和谈话内容。
我们来做个练。
幻灯：面如土色心惊胆战、忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下、莫名其妙、丈二和尚——摸不着头脑、蒙在鼓里、无所适从……师：现在，请大家修改一下自己填写的内容，让它更加生动、形象。
四年级上册 第八单元《26.西门豹治邺》教案 课堂实录
四年级上册第八单元《26.西门豹治邺》教案课堂实录直接导入同学们好，你好，请坐。
这节课我们接着来学习第26课——《西门豹治邺》。
二、复述情节【出示填空】好，大家还记得这篇课文的主要内容是什么吗？谁来回忆一下。
这篇课文讲的是战国时候，西门豹治理邺县时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅的同时，并兴修水利、造福百姓的事。
【出示判断题】那我想问一下同学们，概括文章的主要内容和复述课文内容一样吗？不一样。
对呀，它们是不一样的，那请问两者有什么区别呢？概括文章它就是比较简短，把主要内容，就是每个部分都是一样的，讲的都是一样的。
复述课文的话就是把主要内容给写的很详细, 把该省略的省略掉，也就是说概括文章比较简短，复述课文比较长一些，同意她的说法吗？同意。
但是刚才她说每部分一样，概括文章的主要内容每部分一样。
其实我明白你要表达的意思，你要表达的意思是概括文章主要内容的时候，把文章里边的各个部分的段落、大意或者是他们的小标题串联起来，就是文章的主要内容。
你是不是想这么说、这么表达，结果最后表达出来的是每个地方是一样的，这就不妥了哈。
所以我们在表述的时候不要着着急啊，通常嘴巴会转得比脑子快啊，所以呢我们要稳, 不急啊。
【出示课后填空】那么谁来试着完成填空？复述一下课文。
蔡云西。
这个怎么写？这其实是我们的课后练习题，对不对？第一个空是调查民情。
然后呢？第二个是惩治巫婆、官绅头子。
那你能就这个来复述一下课文吗？第三个就是兴修水利了。
生沉默。
那请问刚才你说的是官绅头子，那其他官绅没有惩治吗？有。
所以我们应该把头子两个字去掉就更妥点。
那你能看着这个来复述一下课文吗？魏国国君太西门豹去治理邺县，西门豹到达邺县，他先是调查民情，得知邺县……田地荒芜、人烟稀少，原因是有天灾、人祸。
天灾指的就是什么呀？【板书：天灾人祸】天灾指的是夏天雨水少，年年干旱。
人祸是当地的官绅，还有巫婆。
干嘛呀？闹出了河神娶媳妇的迷信。
到了河神娶媳妇的日子，这个西门豹豹也来到了漳河边上。
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。
师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。
生：西门豹老师。
师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。
生：西老师。
师：国外来的？（众笑。
）生：西门老师。
师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。
师：掌声送给这位同学。
两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。
注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。
【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。
师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。
女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。
师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。
师：“直淌血”的“血”读得准。
生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。
师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。
师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。
）师：这个字什么结构？生：左右结构。
师：左边什么旁？生：三点水。
师：灌溉得用——生：水。
师：右边上中下结构，都要写得扁一点。
中间两个—生：口。
师：下面是个——（生不知道）。
师：下面是个隹（zhuī）。
请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。
【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。
西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。
字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。
】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。
这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
《西门豹治邺》名师教学片段实录
《西门豹治邺》名师教学片段实录◆通过朗读，体会西门豹破除迷信的巧妙。
师：以对话表现人物机智是文章的一大特色。
的确，西门豹的语言是话中有话，话外有意。
请同学们找到描写西门豹语言的句子，用心读一读，体会西门豹语言中的含义。
（学生勾画句子，反复地练习朗读。
）师：你们想先读哪一句生（读）：“这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”师：你对自己的朗读满意吗（生：不太满意）为什么生：我觉得西门豹说这话时带着讽刺的口气，其实他并不认为河神灵。
而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。
师：老师觉得你体会得非常好。
你估计咱班哪位能读得比你好（生指同学朗读。
）师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之意。
（继续交流。
）生（读）：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决（问这位学生）你为什么这么读生（读）：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。
（指名读——全班同学读。
）生（读）：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：同学们觉得他读得怎么样生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。
师：你能试试吗（生读——师生评价——齐读。
）赏析：语文教学无论如何改革，“读”始终是教学的根基，动摇不得，多种形式、不同情感地朗读会使学生的体会进一步深化，而尊重学生个性的朗读则充分体现了“以人为本”的教学理念。
研究性学习要让大多数学生得益，就不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化创造性的读写练习上。
教者抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。
用准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
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23.《西门豹治邺》课堂实录
背景：
《西门豹》是人教版三年级下册的一篇课文，我的学生在三年级的时候已经学过了，但现在想想，当初讲的很粗略，所以尽管学生已经四年级了，还是想在自己的班级里再试一次。
于是，正好三年级今天进行晨诵展示，我就把三六班的语文书借了过来。
利用早读时间，大屏幕出示预习题让学生预习。
预习题：
1.大声朗读课文，做到读通、读顺，不错字，不掉字。
不认识的字或不理解的词语，借助字典或联系上下文理解。
2.用钢笔描红课后田字格里的生字，试着按结构给这些生字分类，并口头组词、造句。
3.再读课文，试着概括课文中西门豹主要为百姓做了哪几件事。
4.思考：西门豹是一个什么样的人？你是从文中哪些语句看出来的？用笔划出这些句子，自己试着读一读。
对于四年级学生来说，一二项预习题没什么难度。
在巡视过程中，我发现学生第三题很犯难，很多学生都找出了两件事：除掉巫婆和官绅头子，带领百姓开凿渠道，但找不出第一件事，于是，我启发学生西门豹到邺这个地方后，最先做的是什么事？有的学生说审问百姓。
我反问：“老百姓有错吗？为什么审问？”学生马上意识到了：询问
百姓、调查百姓。
总算解决了第三题。
第四题我不想多问，怕学生上
课时候没有兴趣，所以就让学生自己思考了。
解决了预习题之后，我利用两节课的时间，上完了这一课。
第一课时
一、整体感知，理清思路
上课后，我直接出示课题，和学生一起书写，并强调了“豹”子的偏旁。
然后告知学生西门豹的名字中，西门是姓，豹是名。
紧接着，我用大屏幕出示了西门豹的资料，让学生对西门豹有个深入了解。
接下来我引导学生来理清思路：学生默读课文，想一想本文中西门豹为老百姓做了哪些事情？尽量用简单的句子或词语来概括。
因为预习的时候，我进行了引导，所以学生在回答的时候相对比较好，我则注重让学生把话说完整：这篇课文讲西门豹为老百姓做了三件事，先询问老百姓，再惩治巫婆和官绅，最后带领老百姓开凿渠道。
通过大屏幕出示，学生知道了西门豹询问老百姓是为了调查邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因，惩治巫婆和官绅是为了弄清原因，破除迷信，开凿渠道是为了让百姓相信科学。
二、初读课文，掌握生词
在这个环节我主要解决的任务是：读通课文，扫清字词障碍。
首先，我叫学生分自然段读课文，在朗读过程中，我发现很多孩子想当然的掉字、添字，把课文读的乱七八糟。
可能是因为觉得自己学过了的课文，所以学习的时候不够用心。
其中好几个学生读“官绅”。