地方时教案
地方时区时计算教学案
孟津一高2013届高三地理一轮复习教学案【自主学习】一、地方时1、概念：因而不同的地方时刻，东早西晚（指东边时间数值比西边大）。
2、特点：同一经线上的地方时；经度每相差15°，地方时相差小时；经度相差1°，地方时相差分钟。
3、地方时计算步骤：①画数轴，求经度差②求时间差（经度差× 4分钟）③东加西减: (所求地在已知地的东边，用“+”；在西边，则用“-”)练习：（1）已知两地经度，求两地地方时差35°E与112°E相差 11°W与105°W相差56°E与134°W相差（2）已知某地地方时，求另一已知经度地点的地方时甲地(45°E)现在时刻是中午12点，则90°E现在的时刻是，30°W是。
（3）已知某经线所在地的地方时，求未知点的经度15°W现在时刻是8：00，与其地方时相差3个小时的经线是和。
二、时区和区时1、时区：全球以个经度为间隔，共划分为个时区，东西各个时区，每个时区的时间间隔为小时。
东十二区和西十二区各跨7.5°，合为一个时区，叫做东西十二区。
东西十二区时刻相同，日期差1天，且东十二区比西十二区要一天．2、区时：即该时区中央经线的。
（中央经线为能被15整除的经度线）重要区时有：时间（东八区区时），等于经线的地方时；世界时（零时区区时），等于经线的地方时。
有的国家采用东部时区的区时是为了充分利用。
3、区时的计算：①区时 = 中央经线的地方时②中央经线 = 时区数×15°（E/W)③时区 = 已知经度数÷15°（四舍五入）④相邻两时区相差1小时，东早西晚，东加西减练习：（1）求出以下时区的中央经线度数：东七区；西十一区；东三区；西八区。
（2）求出以下城市位于哪个时区：东京（140°E）位于；悉尼（151°E）位于；洛杉矶（119°W）位于；华盛顿（78°W）位于；（3）求区时时差东三区与东十区相差个小时；西五区与西九区相差个小时；东六区与西五区相差个小时；西七区与零时区相差个小时；（4）A地（49°W）位于时区，它所在时区的中央经线是；B地（102°E）位于时区，它所在时区的中央经线是；若A地所在时区现在的时刻是凌晨4：00，则B地所属时区时间是，位于西十区的C地时间是。
初中地理区时教案
初中地理区时教案教学目标：1. 让学生了解全球时区的划分以及时差现象产生的原因。
2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3. 提高学生对地球自转和公转的认识，增强其地理素养。
教学重点：1. 全球时区的划分及时差现象。
2. 地球自转和公转对时差的影响。
教学难点：1. 地球自转和公转的地理意义。
2. 运用地理知识分析实际问题。
教学准备：1. 地球仪、地图。
2. 相关视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪和地图，引导学生观察全球时区的划分。
2. 提问：为什么会有时差现象？二、新课导入（10分钟）1. 讲解地球自转和公转的基本概念。
2. 分析地球自转和公转对时差的影响。
3. 举例说明时差现象在实际生活中的应用。
三、案例分析（15分钟）1. 观看相关视频资料，了解时差在跨国合作、交通运输等方面的实际应用。
2. 学生分组讨论，分析时差对人们生活的影响。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结全球时区的划分及时差现象产生的原因。
2. 强调地球自转和公转在地理意义上的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 绘制全球时区划分示意图。
2. 撰写一篇关于时差现象在生活中应用的小论文。
六、教学反思（课后）1. 分析课堂教学效果，查找不足。
2. 针对学生掌握情况，调整教学策略。
教学评价：1. 学生对全球时区划分及时差现象的掌握程度。
2. 学生对地球自转和公转的理解与应用能力。
3. 学生对时差在实际生活中应用的认知水平。
通过本节课的学习，使学生了解全球时区的划分及时差现象，培养学生运用地理知识分析实际问题的能力，提高学生对地球自转和公转的认识，增强其地理素养。
地球自转的地理意义——地方时 教案
地球自转地理意义教案——地方时、区时一、教学目标：1.掌握地方时的计算方法；2.理解时区、掌握区时的计算方法；3.理解日界线。
二、课时安排：1课时。
三、课型：新授课。
四、教学重难点：1. 教学重点：地方时、区时的计算方法。
2. 教学难点：理解日界线。
五、教学方法：1.绘图演示2.总结归纳六、教学过程：1.导入：展示2008年北京奥运会开幕式照片，开幕时间是2008年8月8日晚上8:00，正在我们兴致盎然观看奥运会开幕式时，美国太平洋沿岸的人们正在睡梦当中，他们那里星斗满天，月亮刚刚落下，太阳还未升起，为什么会出现这种奇特的现象呢？（介绍照片中的人物——姚明和林浩，培养学生的爱国主义情怀）2.展示图片：NA地方时：12时，NB地方时：0时/24时，NC地方时：6时，ND地方时：18时。
三个蓝色的圆点地方时相同，两个红色圆点地方时相同，说明同一经线地方时相同。
地球自西向东自转——太阳东升西落——东面更早看到日出——时间东早西晚。
3.地方时的计算设计问题：已知：105︒E的地方时为10月15日5:00求：120︒E的地方时15日6:000︒的地方时14日22:0045︒W的地方时14日19:00步骤：1）求经度差(异加同减)2）求时差（经度差／１５°）3）东加西减原则计算公式：所求地方时=已知地方时±（两地经度差／１５°）4.时区：全球共分24个时区，每个时区占经度15 °中央经线：每个时区中间的那条经线，等于时区数×15 °；区时：就是每个时区中央经线的地方时。
北京时间：我国领土地跨5个时区，全国目前统一采用北京所在的东8区区时，即东经1200的地方时。
1.已知：东八区的区时为10月15日5:00求：东十二区的区时15日9:00西二区的区时14日19:002.求116︒E所属时区东八区求65︒W所属时区西四区计算公式：所求区时=已知区时±两地相隔时区数求某经度所在的时区=已知经度数/15º(余数小于7.5º，商为时区数)（余数大于7.5º，商+1为时区数）练习题：一架飞机由我国上海（东8区）于10月1日5时飞往美国旧金山（西8区），需飞行10小时。
高中地理《第三课时 地方时》教案 新人教版必修1
北京市大兴区第三中学高中地理必修一《第三课时地方时》教案[教学目标]一、教学目标1．通过分析地球自转的地理意义，使学生了解时区、地方时等概念2 ．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；[教学重点]时区、地方时的计算[教学难点]时间的计算；[教学媒体教具]多媒体教具[讲授过程][知识回顾]1．地球自转的周期、方向2．地球自转的周期、方向、轨道[新课讲授][引入新课]在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别呢？我们在假期中可能看了体育节目的直播，假设想看直播现场，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们便来解决这个问题。
[板书]第三课时：地方时[过渡]假如同学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。
当北京正对着太阳的时候，也就是说北京是12点时，纽约还是黑夜。
古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。
这就是我们要学习的本节课的课题：[板书]三、时区和日界线[板书]1.地方时[讨论]请学生看教材P16～17页思考：我们看NBA直播现场，为什么大多数会在我们的晚上或夜间进行？[学生回答]略[转折]为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。
[板书]2.时区的划分和区时的确定(出示时区和国际日界线图)[提问]1.地球自转一周需要多少小时?2.地球每小时转多少个经度?[教师指图讲解]由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。
因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。
以本初子午线为基准，从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，或叫零时区。
地方时的教案
教案：地方时【教学内容】中图版地理教材第一章地球自转的意义：地方时【课标要求】分析地球运动的地理意义课标分析：地球运动的地理意义有三：沿地表水平运动的物体偏移、昼夜交替和时差，本课时所涉及的就是时差，为地方时、时区和日界线三块内容中的地方时这一内容。
要求能够说出地球运动的地理意义，同时能对其意义有具体的了解并能熟练的计算和应用。
【教学理念】本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师进行引导，使学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。
充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。
【教材分析】本小节内容在教材上的篇幅不是很大，但是内容很多，在自然地理部分也属于一个重点，教材从地球自转开始引入，符合逻辑顺序，顺从教材设置的顺序开展教学有助于学生对内容的理解和掌握。
教材的文字部分言简意赅，表述清晰，对学生学习有较大的帮助。
同时，由于课本内容相对偏少，这就要求教师适时补充教学内容，将重难点讲解清楚，也要通过教师的补充扩展学生的思维，引导学生学习解决较复杂问题的思维方式和思维能力。
【学情分析】学生拥有一定的生活经验，对时差等问题有一定的了解，且在学习这节新课之前，学生已经具体学习了地球的自转运动，为本节课学习有了知识背景。
【教学目标】知识与技能（1）说出因地球自转造成时差产生的原因，明确时差的形成机制；（2）能够计算某地的地方时；过程与方法通过实际生活经验和具体的读图思考，能够理解地方时产生的原因，同时学生实际动手操作计算地方时，总结出地方时计算的技巧和具体方法。
情感态度和价值观通过本节课地方时的学习，让学生形成理论与实践相结合的学习方法，同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。
【教学重难点】整节课基本上是地球运动这一节的重点，在地球运动这一体系中占据重要地位。
本节课重难点为：时差的形成原因；地方时的计算。
【教学方法】讲授法、提问法、演示法【教学过程】[补充公式]（也可以在以后的练习中补充，看课堂时间和学生情况）1．已知经度推算时间：经度/15看余数：余数＜7.5，商为时区数；余数＞7.5，商+1为时区数；2．时差推算：同侧相减，异侧相加3．已知甲地区时，求乙地区时：乙=甲±乙（东加西减）区时的计算公式法：所求区时 =已知区时±时区差正负号选取原则：东加西减。
河北省隆化存瑞中学高一地理上册《地方时、区时计算和应用》教案
河北省隆化存瑞中学高一地理上《地方时、区时计算和应用》教案课时目标：掌握时区的划分，地方时、区时及时差的计算和应用。
注意：未来的高考仍将以区时的计算作为重点考查内容，很可能与前几年一样通过时事设置问题，利用时间的转换判定地理事象，或者与光照图联系进行时间的计算。
课内探究地方时、时区和区时1.地方时。
（1）概念：由于地球自西向东的自转，在同纬度的地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，时刻就要早。
因此，就会产生因经度不同而出现不同的时刻，称为地方时。
(2)计算经度每隔15，地方时相差1小时，经度相差1°，地方时相差4分钟。
同一条经线上的各地，地方时相同。
地方时的判读:将昼半球等分的经线，其地方时为正午12点;与其相对的经线，地方时为0（或24）点。
在赤道上，与晨线相交的经线其地方时为6点，与其相对的经线（昏线）的地方时为18点。
赤道上日出时刻是6点、日落时刻是18点。
其他纬度地区，与晨线相交的经线的地方时为日出时刻，与昏线相交的经线的地方时为日落时刻。
2.时区和区时。
（1）时区:全球按经度分成24个时区，每个时区跨经度15°。
以本初子午线为基准，将东西经度各为7.5°度的范围作为零时区（也叫中时区），然后每隔15°为一个时区。
零时区以东的时区为东时区，分为东一区—东十一区;零时区以西的时区为西时区，分为西十一区。
东十二区和西十二区各占7.5个经度，即各为半个时区，故将两者合为一个完整的时区，称为东西十二区。
全球共分为24个时区。
因地球自西向东自转，从零时区向东，每增加一个时区，时间增加一小时;向西每增加一个时区，时间减少一小时。
西十二区比东十二区在时间上少24小时。
（2）区时:在一定的地区范围内，统一使用一种时刻，这种时刻叫区时。
区时也叫标准时。
每一时区都用该时区中央经线所在经度的地方时为全区通用的时间（经度数能被15整除的经线为该时区的中央经线），这种时间成为这个时区的区时。
人教版高中地理必修一1.3地方时、区时与日界线教案
第三节、地球的运动---地方时、区时与日界线【乌鲁木齐市中小学上课时间不执行冬令时】10月9日起，乌鲁木齐市（87°E）各大机关、厅局进入冬令时模式，早10点30分上班。
而乌鲁木齐市中小学校上课时间不作调整，依然使用夏令时，即早晨9点40分晨读，10点整上课。
一、地方时【探究活动一】：我们平时上第一节课的时间一般为8点，为什么乌鲁木齐市中小学上第一节课的时间是10点？他们是否可以睡懒觉呢？试联系书本知识完成下列小题：1、地方时规定一个地方太阳升到最高时的时间为，当岳阳市（113°E）太阳升到一天中最高时，乌鲁木齐市当地太阳（是/否）升到一天中最高，此时乌鲁木齐市处于，（上午/中午/下午）。
当2017年9月20日6点，岳阳市刚好日出时，乌鲁木齐市所处的状态为（未日出/刚好日出/日出后）。
2、岳阳市（113°E）相比乌鲁木齐市（87°E），地理位置偏方（东/西），日出时间出较（早/晚），表现在数值上更（大/小）。
（注意与生活中的时间早晚区分开来）3、按照地球自西向东自转的角速度为°/小时，每相差15°，地方时相差小时；每相差1°，地方时相差分钟。
假设当岳阳上第一节课时间为地方时为8点时，乌鲁木齐此时的地方时为点，是否适合上课？（上课时间按太阳升至一定高度有利于日照采光来决定）。
归纳：地方时的计算公式：未知地方时= 。
4、地方时与经度有关，同一经度，地方时，经度不同的地方，地方时。
岳阳与乌鲁木齐均使用地方时是否方便？有无解决的办法？二、区时【探究活动二】乌鲁木齐市上第一节课的时间为10点，该时间是如何设置的呢？试联系书本知识完成下列小题：1、国际上规定将全球划分为时区，每个时区占个经度，以该时区线的地方时为整个时区的统一时间，叫做区时，又称。
时区的区时可称为世界时（国际标准时或格林尼治时间）。
2、读世界时区分布图，试找出各时区的中央经线，并指出其在数值上有何共同的特点？。
“地方时与区时的计算”教案
“地方时与区时的计算”教案
教学目标：
1.理解地方时和区时的概念。
2.掌握地方时和区时的计算方法。
3.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
教学内容：
1.地方时的概念和特点。
2.区时的概念和计算方法。
3.地方时与区时的关系。
教学重点：
1.地方时和区时的概念。
2.地方时和区时的计算方法。
教学难点：
1.理解地方时和区时的关系。
2.运用计算方法进行实际计算。
教学方法：
1.讲解法。
2.演示法。
3.练习法。
教学过程：
1.导入新课：通过复习旧知识，引出新知识。
2.讲解新课：讲解地方时和区时的概念，介绍计算方法。
3.巩固练习：通过例题和练习题，加深学生对知识的理解和掌握。
4.归纳小结：总结本节课所学内容，进行回顾和复习。
教学评价：
1.学生对地方时和区时的概念是否清晰。
2.学生是否能够运用计算方法进行实际计算。
3.学生是否能够理解地方时和区时之间的关系。
初中地方时教学设计
初中地方时教学设计导语：地方时是中国古代地理学的重要内容，也是初中地理教学的核心之一。
通过地方时教学，可以帮助学生了解和认识自己所在的地方，培养对地理环境的观察和分析能力，提高地理学科学习的兴趣和效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，设计一节初中地方时教学的具体方案。
一、教学目标1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，学生能够了解自己所在的地方的自然特征、文化风俗和经济发展情况，掌握地方时的基本概念和研究方法。
2. 过程与方法目标：通过采用多媒体讲解、小组合作探究和实地考察等教学方法，培养学生的团队合作和实践探究能力，激发学生对地方时学科的兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：通过了解和认识自己所在的地方，培养学生对家乡的热爱和责任感，培养学生的地方情感和民族情感，增强学生的自豪感和归属感。
二、教学内容1. 地方时的概念和作用通过多媒体讲解，向学生介绍和解释地方时的概念和作用，引导学生了解地方时在地理学中的重要性和应用。
2. 我所在的地方通过组织学生进行调查和讨论，让学生主动了解和介绍自己所在的地方的自然地理特征、人文地理特征和经济特征，引导学生关注家乡的发展和变化。
3. 实地考察通过组织学生进行实地考察，走访当地的自然景观、人文景观和经济发展区域，让学生亲身体验和感受家乡的魅力和特色，培养学生对家乡的热爱和保护意识。
三、教学方法1. 多媒体讲解通过利用多媒体教学手段，对地方时的概念和作用进行讲解和解释，帮助学生理解和掌握相关知识。
2. 小组合作探究将学生分成小组，让每个小组选择一个自己所在的地方进行深入研究和讨论，通过小组合作探究的方式，培养学生的调查研究和分析判断能力。
3. 实地考察组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验和感受自己所在地方的特点和魅力，提高学生的地理观察和分析能力。
四、教学评价1. 课堂测验通过课堂测验，检验学生对地方时相关概念和知识的掌握情况，评价学生的学习效果。
初中地理地方时教案
初中地理地方时教案【教学目标】1. 让学生理解地方时的概念，掌握地方时的产生原因。
2. 培养学生运用地理知识解释生活现象的能力。
3. 培养学生合作探究、积极思考的学习态度。
【教学重点】1. 地方时的概念。
2. 地方时的产生原因。
【教学难点】1. 理解地方时的产生原因。
2. 运用地方时解释生活现象。
【教学方法】1. 合作探究式教学法。
2. 案例分析法。
【教学准备】1. 多媒体课件。
2. 世界时区图。
【课时安排】1课时（40分钟）【教学过程】一、导入新课（5分钟）1. 利用多媒体课件展示世界各地著名景点图片，引导学生关注景点所在地的时区。
2. 提问：你们注意到这些景点的营业时间了吗？为什么同一时间，不同地方的营业时间会有所不同呢？二、自主学习（5分钟）1. 让学生阅读教材，了解地方时的概念。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结地方时的概念。
三、合作探究（15分钟）1. 让学生分组讨论：地方时的产生原因是什么？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结地方时的产生原因。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例：跨国公司的作息时间调整。
2. 提问：为什么跨国公司需要调整作息时间？地方时对此有何影响？3. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评。
五、实践应用（5分钟）1. 让学生运用地方时的知识，解释生活中遇到的时间差异现象。
2. 学生分享应用成果，教师点评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获，提出疑问，教师解答。
七、课后作业（课后自主完成）1. 绘制世界时区图，标注主要时区及对应的地区。
2. 搜集生活中关于地方时的现象，下节课分享。
【教学反思】本节课通过合作探究、案例分析和实践应用等环节，使学生掌握了地方时的概念和产生原因。
在教学过程中，注重引导学生运用地理知识解释生活现象，培养了学生的实践能力。
同时，通过课后作业的设置，让学生进一步巩固所学知识，提高学习效果。
地方时教案
高中地理必修一“地方时”教案（2010——2011学年度上学期133课）教研组：地理******时间：2010年学校：普兰店市第二中学高中地理必修一“地方时”教案地理组杜丽敏（讲述）由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。
且偏东地点的时刻要早一些。
（提问）什么是地方时？——因经度而不同的时刻，统称为地方时。
（1）地方时经度每相差15°，地方时相差1小时经度每相差1°，地方时相差4分钟东加西减经度每相差1'，地方时相差4秒钟（练习）当60°E的地方时是9：00时，则61°E的地方时9：04，75°E的地方时是10：00，哪根经线的地方时是8：00？——45°E例题：A.已知经度差，求地方时Eg.当我国领土最东端135°E的地方时为上午10点时，最西端73°E的地方时是几点？135°－73°＝ 62°＝60°＋2°＝4小时8分10－4小时8分＝5：52B.已知地方时差，求经度[来源:学#科#网]Eg.北京比兰州的地方时早49分44秒，兰州的地理经度是103°53'E,计算北京的地理经度？49分44秒48分104秒12°26'103°53'＋12°26'＝115°79'＝116°19'（2）区时A.时区的划分：为了统一时间，国际上采用每隔经度15°，划分一个时区的方法，全球共分为24个时区，每个时区都以本区中央经线上的地方时作为全区共同使用的时间，即区时。
B.区时的计算（相邻两时区之间，时刻相差1小时）①用已知经度推算时区：经度/15，结果四舍五入eg.计算116°E所在时区≈7.7 东8区110°W所在时区≈7.3 西7区②已知时区，求中央经线：时区×15eg.计算东八区的中央经线＝120 120°E计算西三区的中央经线 345 45°WC.日界线：国际上规定，把东西十二区的中央经线180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。
地方时的教案
教案：地方时【教学内容】人教版地理教材第一章地球自转的意义：地方时【课标要求】分析地球运动的地理意义课标分析：地球运动的地理意义有三：沿地表水平运动的物体偏移、昼夜交替和时差，本课时所涉及的就是时差，为地方时、时区和日界线三块内容中的地方时这一内容。
要求能够说出地球运动的地理意义，同时能对其意义有具体的了解并能熟练的计算和应用。
【教学理念】本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师进行引导，使学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。
充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。
【教材分析】本小节内容在教材上的篇幅不是很大，但是内容很多，在自然地理部分也属于一个重点，教材从地球自转开始引入，符合逻辑顺序，顺从教材设置的顺序开展教学有助于学生对内容的理解和掌握。
教材的文字部分言简意赅，表述清晰，对学生学习有较大的帮助。
同时，由于课本内容相对偏少，这就要求教师适时补充教学内容，将重难点讲解清楚，也要通过教师的补充扩展学生的思维，引导学生学习解决较复杂问题的思维方式和思维能力。
【学情分析】学生拥有一定的生活经验，对时差等问题有一定的了解，且在学习这节新课之前，学生已经具体学习了地球的自转运动，为本节课学习有了知识背景。
【教学目标】知识与技能（1）说出因地球自转造成时差产生的原因，明确时差的形成机制；（2）能够计算某地的地方时；过程与方法通过实际生活经验和具体的读图思考，能够理解地方时产生的原因，同时学生实际动手操作计算地方时，总结出地方时计算的技巧和具体方法。
情感态度和价值观通过本节课地方时的学习，让学生形成理论与实践相结合的学习方法，同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。
【教学重难点】整节课基本上是地球运动这一节的重点，在地球运动这一体系中占据重要地位。
本节课重难点为：时差的形成原因；地方时的计算。
【教学方法】讲授法、提问法、演示法【教学过程】【板书设计】：地方时1、产生的原因：地球自西向东自转2、概念：因经度而不同的时刻，叫做地方时3、规律：①同一经度地方时相同；②东早西迟；③经度每隔15度，时间相差一个小时4、计算公式：所求地方时=已知地方时±经度差×4分钟每度。
地方时和区时教学设计-柴毅波
《地方时和时区》教学设计【教学目标】1、了解地方时、时区的含义。
2、理解时区的规定。
3、学会查找世界各地的时区，并计算他们的地方时和所在的时区。
【教学重点】时区的划分和计算【教学难点】理解时区的划分【教学设计】1．新课引入我同学在美国加州的斯坦福大学读书，5月1日早晨9点给他打电话，祝他五一节快乐，他却说，明天才五一节呢！你知道为什么吗？2．学习新课（1）地方时：因经度不同而不同的时刻。
（2）东边的地方时比西边早。
（3）地方时的计算。
议一议：a、如果世界各地都采用各自的地方时，会引起什么问题？b、全世界都统一使用某个地方时，又会产生什么问题？c、假如你是专家，你该如何解决这些矛盾？（4）时区做一做：制作时区图在制作时区图的过程中，学习时区的划分（5）时区的计算a、时区差：同侧相减；异侧相加b、中央经线的度数＝时区数×15ºc、某地的时区数＝该地经度÷15º○1、商四舍五入○2、余数大于7.5进一，余数小于7.5舍去练一练：计算各地所在的时区3．作业：做一个时间计算盘【教学流程】引入：我同学在美国加州的斯坦福大学读书，5月1日早晨9点给他打电话，祝他五一节快乐，他却说，明天才五一节呢！你知道为什么吗？新课教学：（一）地方时（板书）在学生回答问题后，直接出示下图：通过该图，结合晨昏圈的知识，逐一出示问题：（1）哪边是昼半球，哪边是夜半球？经度180度的地方是一天中的几点？（学生回答）（2）当经度为180度的地方是正午12点时,0度的地方是_____点，处于早晨6点的是________经线的地方。
（学生回答）（3）地球和太阳的位置处于图中的位置关系的一瞬间，你能找出处于同一时刻的两条不同经线么？（学生回答）结合学生的回答，教师介绍：由于地球的自转和太阳的直射，不同经度的地方时刻是不同的。
（板书）因经度不同而不同的时刻，称为地方时。
师：经度不同，地方时不同，不同就有早有晚，请看AB两地，谁早谁晚？为什么？出示课件。
《地方时和区时的计算》教案
地球自转的地理意义——《地方时和区时的计算》教案教学目标1.了解地方时的含义，能够熟练地方时的计算方法2.理解时区的由来和全球时区的划分。
3.理解区时的含义，熟练掌握区时的计算方法教学重点1.能够熟练地方时的计算方法2.熟练掌握区时的计算方法教学难点熟练应用地方时和区时的计算公式教学方法导学法、讲解法、图表展示与启发引导相结合实现师生互动教具准备多媒体设备课件讲义地理图册、特级教师的讲课视频教学设计【导入设计】本节课的重点难点以及高考常考的知识点在多媒体大屏幕上以问题的形式给出，让学生带着问题阅读资料。
【课堂设计】引导学生自告奋勇地回答大屏幕上的问题。
根据学生的回答，给予适当的点评。
结合高考考试大纲,对于高考经常涉及的考点给予详细点拨。
一．地方时1.定义由于地球不停地自转，地表各地相对于太阳的方向不断发生变化，因而各地的时刻便依次推进。
于是，在同一瞬间，地球上的各地时刻不同。
地方时就是因经度不同而不同的时间。
地方时把一天中太阳对于当地位置最高（太阳位于上中天）的时刻定为中午12时，遵循“东早西迟”的原则，其差异是1小时/15°、4分钟/1°、4秒钟/1′。
2.应用：已知某地的地方时，求另一地的地方时公式所求地方时＝已知地方时±4（分钟/每度）×经度差说明：①所求地点在已知地点东侧选“＋”，西侧选“－”。
②以0°经线为准，同侧两地经度差为两地经度之差（大减小），异侧为两地经度之和。
二．区时（一）时区的划分为了避免世界各地时间的混乱，国际上规定把全球划分为24个时区，因为地球每24小时自转一周（共360°），即每隔经度15°为一个时区。
具体划分方法如下：以本初子午线为基准，从7.5°W至7.5°E，划分为一个时区，叫中时区或零时区。
在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。
地方时教学设计
地方时教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生深入理解地方时的概念和应用，并能够熟练运用地方时进行问题的分析和解决。
具体目标如下：1.理解地方时的定义和基本原理；2.掌握地方时的计算方法和应用技巧；3.能够运用地方时进行问题的分析和解决；4.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学方法本教学设计将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解地方时的概念、原理和计算方法，帮助学生建立起对地方时的基本认识和理解。
2.示范法：通过实例演示地方时的应用过程和解题方法，引导学生掌握地方时的应用技巧。
3.讨论法：通过讨论具体问题和实际案例，激发学生的思考和讨论，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
4.实践法：组织学生进行实际操作和实践活动，通过实际应用地方时解决问题，巩固学生的学习成果。
三、教学内容与步骤1. 地方时的概念和基本原理（30分钟）•讲解地方时的定义和基本概念；•介绍地方时的基本原理和计算方法；•提供实例进行讲解和演示。
2. 地方时的计算方法和应用技巧（40分钟）•分组进行小组讨论，让学生自主探究地方时的计算方法和应用技巧；•小组展示讨论结果，进行全班讨论和总结；•提供实例进行演示和练习。
3. 地方时问题的分析和解决（40分钟）•提供一些实际问题和案例，让学生进行分析和解决；•引导学生运用地方时进行问题的分析和解决；•学生进行小组讨论，共同解决问题；•小组展示讨论结果，进行全班讨论和总结。
4. 地方时的实践活动（50分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题进行分析和解决；•学生进行实际操作和实践活动，应用地方时解决问题；•小组展示实践活动结果，进行全班讨论和总结。
四、评价方式本教学设计将采用以下评价方式：1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思维活跃度和表达能力；2.作业评价：评价学生完成的作业质量和准确度；3.实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现和解决问题的能力；4.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作能力和贡献度。
地方时区时教学设计及学案
《地球自转的地理意义-------时差》教学设计金堂实验中学高二年级杨贵容【课时安排】1课时【课标要求及分析】本节内容中地方时的相关内容是教学难点，知识抽象，学生不易理解，因此教学中应多展示相关图片，多进行相关练习，并广泛结合生活实际，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。
【教材及学情分析】地球运动是地理环境形成，及地理环境各要素运动变化的基础，是高中阶段地理学习的基础，“认识地球的运动特点及其地理意义”是高中地理重要的学习目标之一。
在义务教育阶段学生学习了地球的运动，但要求比较低，其学习目标为“认识地球的运动及其对人类活动的影响”，即只要求了解现象。
高中阶段在此基础上的深化，强调现象本身的规律性及其成因。
本节课内容需要学生有丰富的空间想象能力及逻辑思维，由于我校生源较差，学生这些能力普遍较差，所以教学中应降低教学难度，并多通过图像材料及生活中的事例帮助学生理解。
【学习目标】知识与技能1、使学生理解关于时差的几个概念。
2、掌握关于时差的计算。
方法与过程1、通过读图培养学生的读图能力。
3、将课本上的知识与生活相联系，有助于培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法【教学重点、难点分析】教学重点：分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法教学难点：地方时及区时的计算，水平运动物体的偏转规律【教学方式与方法的选择】主要教法：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等。
主要学法：观察学习、探究学习、自主学习、合作学习【教学资源】多媒体课件【教学过程设计】【设问】已知北京时间为9月19日9：00时，求70°W所在地的区时？【讲解】（1）先计算两个时区的时差（提示学生注意时区的方法）求所在地时区=某地经度÷ 15°（余数＞7.5°，商数加1即时区数；余数＜7.5°，商数即时区数）（2）求时区差同侧相减，异侧相加（即两时区同在东时区或西时区，则相减；若一个在东时区，另一个在西时则相加。
地理位置跟时间的关系教案
地理位置跟时间的关系教案
一、知识目标
1.了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念
2.理解昼夜更替产生的原理;并能画出晨昏线
3.理解地方时、区时的成因;并会计算不同地方的地方时和区时;
4.沿地表水平运动物体偏移的原因和偏移规律
二、能力目标
1.能在不同的光照图中画出晨昏线
2.能计算不同地方的地方时和区时
3.会判断地表水平运动物体的偏移方向
三、情感、态度、价值观
1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。
2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。
【教学重点】
1.昼夜半球区分，晨昏线画法
2.时区、地方时的计算
3.水平运动物体的偏移规律以及对地理事物的影响
【教学难点】
1、晨昏线的画法
2、时间的计算
【教学媒体教具】
投影片、、地球仪、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具、板图。
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“地球运动的地理意义（一）——地方时”教学设计【课题】1.5 地球运动的地理意义（一）——地方时【教材版本】人教版全日制普通高级中学教科书（必修上册）【教学理念】本节课的设计以“建构主义”学习理论为指导，由教师进行引导，使学生观察、分析、归纳、总结规律，并联系生活实际，注重发现和解决问题。
充分体现了教师在教学过程中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用。
【教材分析】本小节内容在教材上的篇幅不是很大，但是内容很多，在自然地理部分也属于一个重点，教材从地球自转开始引入，符合逻辑顺序，顺从教材设置的顺序开展教学有助于学生对内容的理解和掌握。
教材的文字部分言简意赅，表述清晰，对学生学习有较大的帮助。
教材设置有一个读图思考和一个活动，这其中提出了许多问题，这些问题对教学过程的推进有着重要作用，通过这些问题学生可以自己检测学习成果，也可以提高自己对知识的应用能力。
教师也要利用这些提问对学生进行引导和启发。
同时，由于课本内容相对偏少，这就要求教师适时补充教学内容，将重难点讲解清楚，也要通过教师的补充扩展学生的思维，引导学生学习解决较复杂问题的思维方式和思维能力。
【学情分析】学生拥有一定的生活经验，对时差等问题有一定的了解，且在学习这节新课之前，学生已经具体学习了地球的自转运动，为本节课学习有了知识背景。
【教学目标】（1）讲解因地球自转造成时差产生的原因，明确时差的形成机制；（2）学生能够自己划分全球24时区，计算各时区的中央经线和每个时区的经度范围，学会计算任意经度所在的时区；（3）能够计算某地的区时和地方时；（4）说出国际日期变更线的经度和地理意义；（5）学会应用时区和日界线的知识解决生活中的实际问题，树立学生的全球观念。
【教学重难点】整节课基本上是地球运动这一节的重点，在地球运动这一体系中占据重要地位。
一句课标要求，本节课重难点为：时差的形成原因；全球时区划分；日界线设置的原因和地理意义；区时和地方时的计算；以及地方时和区时的区别。
【授课类型】新授课【授课时间】40分钟【教学方法】讲授法、提问法、演示法、讨论法【教学媒体】本节课多为原理性知识，讲解推导的比重较大，教学中以传统教学方式为主，同时借助多媒体资料动态性、直观性的特点增强教学效果。
在地球自转和时区划分的内容中要特别注意图表的应用，老师也要引导学生增强对图表的应用能力。
【教学过程】（40分钟）[讲述]前面我们学习了地球自转的地理意义，包括昼夜交替和沿地表水平物体的偏移，今天我们要学习上节课剩下的地球自转另一个重要的地理意义地方时，请大家把书本翻到第19页，预习地方时的主要内容。
（打开第二张幻灯片）[板书] 1.5地球运动的地理意义（一）——地方时[讲述] 在学习新课之前，我们先来回忆下经纬线，复习一下什么是经线和经度，什么是纬线和纬度。
[板书] 一、经纬线（5分钟）[板图] 画一个圆，标出几条经线和纬线。
[讲述] 什么是经线呢？我们定义把经过北极点和南极点的半圆叫做经线。
那么地球上这样的经线有几条呢?(学生回答：无数条)。
对，地球有无数条经线，为了区别它们我们就把每条经线标上了度数。
首先我们把经过英国伦敦格林尼治天文台的那条经线定为0°经线，也叫做本初子午线。
0°经线以东的就叫东经，以西的叫做西经，东经180°和西经180°是重合的。
这中间几条经线我们也来标一下它们的度数，我们看到这几条经线把赤道分成了六等份，那应该分别是30°E,60°E,…..150°E。
[板图] 边讲解边在板图上标出0°经线，180°经线和所画经线度数。
[讲述] 看了经线和经度我们再来看一下纬线和纬度。
大家都知道地球上最大的纬线圈是…（学生回答：赤道）。
对，我们把地球上平行于赤道纬线圈的整圆叫做纬线。
同样地球上有无数条纬线，我们把赤道定义为0°纬线，赤道以北叫做北纬，以南叫做南纬，分别是0°到90°N和0°到90°S。
（可以补充：纬线是整圆而经线是半圆）我们可以大致标一下我们武汉所在的纬线圈，大概是30°N。
[板图] 在所画圆中标出相应纬线和纬度。
[讲述] 这样我们简单回忆了一下学过的经纬线，这个知识大家都要掌握，我们今天要学习的地方时要用到这些基础知识。
接着我们来学习新课地方时，首先我们来看下：什么是地方时？地方时是怎么产生的？[板书] 二、地方时的产生（7分钟）[演示并讲解] 用地球仪演示地球自转，我们取同一纬度的武汉和上海，假设太阳从你们这个方向照过来，那么随地球的自转，你们认为哪个地方可以先看到太阳？（学生回答：上海）对，类似道理我们可以想象同一纬度位于东边总比西边要先见到太阳，也就是说东边总比西边时刻要早，某一瞬间地球上各地的时刻是不一样的，即各地有各地的时间，这就是地方时。
[板书] 自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各经度时刻不同→地方时不同地方时——因经度而不同的时刻。
[讲述]那么，因经度不同，时间会相差多少呢?下面我来换算一下：经度相差15°——时间相差1h经度相差1°——时间相差4m经度相差15’——时将相差1m[讲述] 地球上有无数条经线，而不同的经线地方时不同，故地球上有无数个地方时，就导致了生产和生活以及人们之间联系上的不便。
我们可以看课本第二段（读：19世纪中叶….仍给人们带来很多困难。
）所以在1884年，国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法。
接下来我们来学习时区和区时。
[板书] 三、时区和区时（15分钟）[讲述] 我们把全球划分成24个时区，各时区都以中央经线的地方时为该区的区时。
首先我们来看时区的划分。
地球一圈是360°那么每个时区是几度呢？...（学生回答：15°）接着我们把这24个时区划分一下。
[板书] 时区：[板图并讲解] 划分方法：以本初子午线为基准，从7.5°W向东至7.5°E，划分为一个时区，叫中时区或零时区。
在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。
东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区，叫做十二区或东西十二区。
所以我们可以总结下时区几个知识要点：[板书] 时区：①全球共24个时区（学生一起数）②中央经线=15°*N（N=1.2….12）③边界线=中央经线±7.5°[讲述] 我们学会了怎么划分时区，接着我们看区时。
刚才讲过各时区以中央经线的地方时为该区的区时。
我们以东一区为例：（在东一区取三点 A.B.C 解释东一区都使用B所在的中央经线的地方时）。
接着我们要看怎么求区时：[板书、讲述、举例] 区时：每个时区中央经线的地方时求区时：①求时区序号；已知经度÷15°=商…余数（余数＞7.5商加1；余数＜7.5就取商的值）例子：114°E 114°E/15°=7 (9)78°W 78°W/ 15°=5 (3)②求时区差（时差）：同（E/W）减异（E,W）加例子：（学生一起做，提问回答）8E和2E 同在东时区就减8-2=612W和1W 同在西时区就减12-1=116E和5W 在不同时区就加6+5=11③求区时；所求地区时=已知地区时±（时区差）×1h （东加西减）若所求地在已知时区东边则用“+”，因为地球自西向东自转，东边时刻总比西边早；反之，若所求地在已知时区西边。
则用“-”例子：北京奥运会开幕式是8月8日20：00求那时东十二区的区时；中时区的区时；西五区的区时。
（学生一起做，提问回答）A东十二区区时=20+（12-8）*1=24 （12E区时是24：00）B中时区区时=20-（8+0）*1=12 （中时区区时是12：00）C 西五区区时=20-（8+5）*1=7 （5W区时是7：00）[讲述] 求区时就这三个步骤（回顾下这三个步骤）。
但是有些国家幅员辽阔，比方我们中国73°E到135°E（从5E到9E）跨越了5个时区，为了使用方便，全国采用北京所在的东八区的区时，称为北京时间。
这种属于中国标准时。
[板书] 四、标准时（5分钟）[讲述板书] 我们可以看书本的第三段，每个国家在区时的基础上都有一些特别的计时方法①北京时间（8E区时——120°E地方时）（时间允许补充：北京116°E地方时和北京时间的区别）②世界时（中时区区时——0°地方时）③半区时：印度5.5E区时——82.5°E地方时④美国：a太平洋时间（8W区时——120°W地方时）b东部时间（5W区时——75°W地方时）c夏令时：⑤朝鲜：（9E区时）[讲述] 这就是为了使用更加方便，一些国家使用标准时，接着我们再来看这24时区图，如果是这样划分的话还有没有什么问题。
现在是北京时间10月X日X点，我们算一下东十二区区时，（那时刚好是0点的西X区），西十二区区时…我们发现它们同属于十二区，它们的区时应该是180°地方时，但是通过计算看到12E和12W它们的时刻一样，但是它们处在不同的日期，这的话就矛盾了啊！怎么办呢？…..为了解决这个问题，我们就把180°规定为日界线，接下来我们来学习最后一个部分——日界线。
[板书] 五、日界线（8分钟）人为日界线（180°经线——国际日期变更线）自然日界线（0点经线——向西移动）[讲述] 我们看一下过日界线日期的变更，由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，也就是一天。
因此自东十二区向东进入西十二区，日期要减一天；自西十二区向西进入到东十二区，日期要增加一天。
…..国际日期变更线不是完全更180°经线重合的，为了附近国家居民生活的方便，日界线避免通过陆地。
（白令海峡，阿留申群岛，太平洋岛国）[板图] 标出真正的国际日期变更线（时间允许可以提问过180°和国际日期变更线的日期变更）[讲述] 当然了，日界线还有一条就是0点所在的经线，0点也是新旧一天的分界线，我们在板图上可以看到，它是不断变化的，结合这幅图我们可以发现新一天是0点经线以东到180°经线以西；旧一天是0点经线以西到108°经线以东。
所以当0点经线和180°经线重合时全球处在同一个日期。
（时间允许画出北京上空俯视图，标出今天和昨天的范围。
）（时间允许[总结讲述]在此省略，以幻灯片方式复习学习内容做习题若干）【板书设计】1.5 地球运动的地理意义（一）——地方时一、经纬线1.经线和经度2.纬线和纬度二、地方时的产生自转自西向东→太阳东升西落→时间东早西晚→各经度时刻不同→地方时不同地方时——因经度而不同的时刻。