诗歌 第1单元生命的律动
生命的律动
生命的律动嘿，你知道不？生命这玩意儿，有时候就像一场奇妙的冒险。
咱就说前几天我去公园溜达的事儿吧。
那天阳光正好，微风不燥。
我慢悠悠地走进公园，一进去就感觉整个人都放松了下来。
沿着小路往前走，旁边的花丛里五颜六色的花朵争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
哎呀妈呀，可好看了。
走着走着，我听到了一阵“嗡嗡” 声。
转头一看，原来是一群小蜜蜂在花丛中忙碌着。
它们一会儿飞到这朵花上，一会儿飞到那朵花上，忙得不亦乐乎。
看着它们那小小的身影，我就想啊，这小蜜蜂虽然个头不大，但是可勤劳了呢。
它们为了采集花蜜，不停地飞来飞去，这就是生命的律动啊。
它们在努力地生活，为了自己的生存，也为了给这个世界带来甜蜜。
再往前走，我看到了一棵大树。
这棵树可高可大了，得有好几个人才能合抱过来。
它的枝干粗壮，树叶茂密，就像一把巨大的绿伞。
我站在树下，抬头看着树枝上的小鸟。
这些小鸟叽叽喳喳地叫着，一会儿飞到这边，一会儿飞到那边。
它们在树枝间跳跃着，玩耍着，那欢快的样子让人看了心情都变好了。
我想，这些小鸟也是生命的律动啊。
它们在这棵大树上找到了自己的家，自由自在地生活着。
在公园的湖边，我看到了一群鸭子在水里游来游去。
它们有的把头伸进水里找吃的，有的拍打着翅膀，有的则静静地浮在水面上。
看着它们那悠闲的样子，我真羡慕啊。
这些鸭子也在享受着生命的美好，它们在水里嬉戏玩耍，感受着大自然的馈赠。
逛完公园，我心情特别好。
在这个公园里，我看到了小蜜蜂的勤劳，小鸟的欢快，鸭子的悠闲。
这些都是生命的律动啊。
生命就是这样，充满了各种各样的精彩。
我们每个人也都应该像这些小生命一样，努力地生活，享受生命的美好。
哎呀，说了这么多，其实就是想告诉你，生命真的很奇妙。
让我们一起感受生命的律动，珍惜生命中的每一个瞬间吧。
现代诗歌散文欣赏——第一单元
三、中国现代诗的基本特征
（一）外部特征： （1）分行 （2）音乐性（节奏和韵律） （二）内部特征： （1）精美的语言 （2）隽永的滋味 （3）纯粹的情感 （4）深刻的哲理 （5）异常的美感
现代诗的特征——分行
1、外部特征（分行和音乐性） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
郭沫若是一位开风气之先的诗人，他的诗 集《女神》应和着五四时期的狂飙突进精神， 以饱满的激情书写了时代的青春和民族的新生。 在诗歌观念上，他主张诗是诗人的自我表现， 认为“诗的本职专在抒情”；他相信诗的灵感 和直觉，提出“诗不是‘做’出来的，只是 ‘写’出来的”；他还强调诗的非功利性，但 他承认诗所产生的客观社会效应。郭沫若开创 了现代新诗的自由诗，他的不拘一格的诗歌体 式对后世影响很大。
三、诗源于生活——知人论世
郭沫若(1892年11月16日～ 1978年6月12日），原名郭开贞， 我国著名的科学家、文学家、考 古学家、思想家、革命活动家、 诗人。生于四川乐山沙湾，幼年 入家塾读书，1906年入嘉定高等 学堂学习，开始接受民主思想。 1914年春赴日本留学，先学医， 后从文。这个时期接触了泰戈尔、 歌德、莎士比亚、惠特曼等外国 作家的作品。
循的是真实和心灵的律令，而不是宣传和政治。
蔡其矫的诗不去描写、回应时代生活，更多关注内心世界； 比较纯粹。其精神质素、价值取向是内敛的，并不有意张 扬，但非常结实。讲究句式的结构、锤炼、俏丽，是白话 的，却有种与日常语言保持距离的疏离感，给人说不出来 的雅。无以名之，或许可以把它称之为“白话里的文言”、 “白话诗里的律诗”。
概括“井”的形象，体会它的品质
这首诗以“井”喻人，写出了一种不事喧哗、甘于寂寞、 默默承受的生命形态。与《天狗》里的“狂飙突进”式的 生命律动不同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默” 的，表现了一种坚忍不拔的品质。
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第一单元《生命的律动》教学课件(诗歌部分)
人教版新课标高中语文选修中国诗歌第一单元《生命的律动》教学课件第一单元第1课时天狗课时跟踪检测一、基础训练1．下列词语中加点的字，读音完全不同的一组是()A．剥．削盘剥．剥．皮生吞活剥．B．咬啮．始龀．韶龄．龇．牙咧嘴C．血．脉血．汗流血．血．口喷人D．爆．发暴．动曝．光一曝．十寒解析：A项，“剥皮”的“剥”读“bāo”，其他均读“bō”；B项，依次读niè、chèn、líng、zī；C项，“流血”的“血”读“xiě”，其他均读“xuè”；D 项，“一曝十寒”的“曝”读“pù”，其他均读“bào”。
答案：B2．下列各组词语中，没有错别字的一组是()A．宇宙/寅时沫水/摸仿燃烧/荏苒B．狂飙/彪悍脊髓/隋唐脑筋/帮助C．废品/荒费裨益/婢女良辰/星晨D．品相/像貌撕拼/厮守熔铸/融汇解析：A项，“摸”应为“模”；C项，“费”应为“废”，“晨”应为“辰”；D项，“像”应为“相”，“撕”应为“厮”。
答案：B阅读下面的文字，完成3～5题。
“热巴”是民间艺人卖艺求生的一种技巧和难度很大的舞蹈。
热巴队的组成一般以家族为核心，或几家人合作组队，多则二十人，少则四五人，队员都是能歌善舞又各怀绝技之人，其表演有弦子(二胡)、鼓、铃铛等乐器伴奏。
“热巴”整场演出完整严谨，其中戏剧及体育内容丰富且寓意长远，是颇具健身作用的一种民族民间体育舞蹈。
它流传在西藏东部的昌都、工布一带和云南、四川、青海玉树藏区，()。
铃鼓是热巴的重要组成部分，分九种鼓点，表演者根据鼓点节奏的不同来表演舞蹈。
在表演中，男持铜铃，女执手鼓，绕圈走动，________。
铃鼓声节奏鲜明，随着曲调和情感的变化而变化。
热巴舞的队形变化多而且十分复杂，除圆圈外，还有“龙摆尾”“双插花”，舞姿优美，节奏鲜明，手和脚为顺脚，重在腿部动作的变化。
时而如同走“八卦阵”，时而像数条青龙在飞舞、交缠、并肩盘圆圈。
生命的律动
人活着，不是为了疯狂的赛跑，而是要循着生命的律动来奔跑。
——题记当我们降临在这个世界上时，便注定了一生的奔跑与忙碌。
我们需要为了生活去赛跑，去打拼，去寻找速度和方向。
但我们需要的却并不是那些刺激的极速运动，我们要懂得为生命限速，去寻找属于自己的生命律动。
人们总是认为生命便是需要不停的去奔跑，只有努力奋斗，不停的冲刺，才是对生命最好的补偿。
其实不然。
生命有时像一杯淡淡的清茶，苦涩中透着清香，需要我们用心去感悟它的内心；生命有时像蔚蓝的大海，平静中激荡着风浪，需要我们努力向前扬帆前行；生命有时像燃烧的火团，热情中包含着信念，需要我们调整步伐坚定理想。
生命却更像一张白开纸，人生百味需要我们来填涂。
不要只顾奔跑，偶尔停下来倾听生命的律动又有何不好？精英们总是去追求那些所谓的成功，因此他们必须不停地去奔跑，哪怕再苦再累，他们也不会停止步伐。
这种信念没有什么不好，而为了信念却要让生命承受而外的重量，放弃生命的延续，便需要我们去深思。
生命确实需要奔跑，但我们却不需要拿自己的生命去奔跑。
上帝在创造人类的时候，赋予他们的不只是奔跑的技能，还有感悟的自由，他并不希望人们只是不停的奔跑而忘记了生命的真正意义。
一个人的一生不只要追求成功，还应该静下心来好好倾听生命的律动。
残酷的生活塑造了坚强的生命，职场“白骨精”的出现让女性也加入了精英的行列，她们也开始了生命的疲惫旅程，去打下属于自己的一片天地。
然而她们却并不知道，事业上的成功或许会让她们有着超出常人的骄傲与自豪，但疲惫的奔跑却会让她们失去幸福的机会。
因此，调节好生命的律动，只为了心中的那份幸福……有人说，生命何其短暂，拼命的奔跑是为了这一生过得充实，如果现在不跑，就怕再没机会了。
其实，他说的也不无道理，但死亡是一种终结的状态，每个生命都会经历生与死，这是万古的规律。
而在我看来，死亡是一种绿色地带，有死才有生，有生才有死，我们无需惧怕死亡，只要让自己过得开心就好，我们不必为了那短暂的光阴而放弃生命的节拍，去完成一段紧张而又急促的旅行，要懂得欣赏路途的风景，绽放自己最美的青春。
高中语文-诗歌1【精读】天狗-新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》
张扬、凌厉的“天狗”形象及其代表的生命意识大相径庭：
前者趋于内敛、收束，后者则显得外张、夸饰。同时，不同
生命形态蕴涵着不同的思想情感，如《无题》全篇渗透着一
种大无畏的英雄气概，令人产生崇高感；《川江号子》也包
含了悲壮的意味，但更多的是悲慨与孤寂。
第一单元 生命的律动
值得注意的是，诗歌中的一定的生命形态是与诗人人格
人 教
版
波浪上，寒烟像翡翠般绿得发亮。青山映照着斜阳，天空连 语 文
接着江水。萋萋芳草，仿佛无情，一直延伸，简直隐没在那
斜阳照射不到的天外，那就是我看不到的故乡！
思乡情思，黯淡忧郁，羁旅愁苦，纠缠着我。除非夜夜 有好梦，才能使我安睡，不然怎么也睡不着，明月照着高楼， 切莫独自倚楼远望！想借喝酒抒愁，谁知酒入愁肠，竟化作 了相思泪啊！
我的母亲》《炉中煤》等诗篇。1921年6月，他和成仿吾、
郁达夫等人组织“创造社”，编辑《创造季刊》。1923年， 人
他从日本帝国大学毕业，回国后继续编辑《创造周报》和
教 版
语
《创造日》。1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》文
《卓文君》等。1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家
联盟，参加“左联”东京支部活动。1938年，任中华全国文
有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；庶
人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，
才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。
第一单元 生命的律动
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达
愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，
通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。
语 文
第一单元 生命的律动
生命的律动
五四运动的最大的成功，第一要 算“个人”的发见。
现代的散文之最大特征，是每一个 作家的每一篇散文里所表现的个性，比 从前的任何散文都来得强。
—— 郁达夫：《中国新文学大系·散 文二集》导言
全诗最突出的一个字是什么？
我
诗歌每句都以“我”开头，写了两次“我便是 我”，
这给你怎样的感受？
体现出一种舍我其谁的大气；体现出一种 高度的自信；体现出诗人追求自我的独立。
“X光线”“电气”“神经”“脊髓”“脑筋” 等科学术语的使用， 可视为一种科学观念的表现
主题思想
本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发 了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想 束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望， 集中体现出五四时期提倡科学、民主和自 由的时代精神。
鉴赏本诗的艺术特色
本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。
从军行（王昌龄）
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
破阵子（辛弃疾）
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
个人简介
郭沫若(1892年11月16日～1978年 6月12日），原名郭开贞，为我国著名 的科学家、文学家、考古学家、思想家、 革命活动家、诗人。生于四川乐山沙湾， 幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学 堂学习，开始接受民主思想。1914年春 赴日本留学，先学医，后从文。这个时 期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠 特曼等外国作家的作品。
川江号子
蔡其矫
１、比喻新颖生动。诗中的天狗形象；此外， “X光线的 光”、“如电气一样地飞跑”等。 ２、想象大胆奇特。天狗的形象，他一会儿把月来吞了、 把日来吞了、把一切的星球来吞了，一会儿成为月的光、 日的光、一切星球的光，一会儿又飞奔、狂叫、燃烧， 而且在神 经上飞跑、在脊髓上飞跑、在脑筋上飞跑， 这都表现了诗人想象的大胆奇特。
高中人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动《天狗》(含答案解析)
人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动《天狗》学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、古代诗歌阅读阅读《天狗》，完成下列小题。
我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。
我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光线的光，我是全宇宙的Energy的总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。
我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。
我便是我呀！我的我要爆了！1．对这首诗内容理解有误的两项是（）A．这首诗以奇异的想象和超凡的象征塑造了一个具有强烈的叛逆精神和狂放的个性追求的“天狗”形象。
以恢弘的气度和极度的夸张，突显了“天狗”气吞日月，雄视宇宙，顶天立地，光芒四射的雄奇造型，喷发出“五四”时期文学独具的澎湃激情和破旧迎新的主题。
B．第一节极写“天狗”宏大的气魄。
以“吞”为关键词，展示出一条“天狗”吸纳世界万物的生命特性。
这“天狗”其实就是指郭沫若自己。
C．第二节顺应第一节的气韵，写“天狗”获取无穷能量创造新宇宙、新人生。
它吸收宇宙间一切的光源，融汇了“全宇宙的Energy的总量”，成为宇宙的主宰，大有扫荡一切、重建未来的气度。
D．第三、四节中，汇聚了“全宇宙的Energy的总量”的“天狗”终于暴烈地行动起来，它“飞奔”“狂叫”“燃烧”，并且无情地“剥”“食”“吸”“啮”自己的肉体，最后，“我便是我呀！我的我要爆了！”表现出“天狗”终于舍弃一切，希冀在爆裂中求得自我毁灭的革新精神。
E. 《天狗》是“五四”时期奏响的一曲惊心动魄的精神赞歌。
它是“五四”时期人们第一次从诗歌中听到的勇猛咆哮的时代声音。
“天狗”那可吞掉“一切的星球”的豪迈气概，正是“五四”时期要求破坏一切因袭传统、毁灭旧世界的革新精神的再现。
天狗——郭沫若 详细版
3.结合诗歌内容,领会现代诗歌奇特的思维方式。诗歌的思维方 式是十分奇特的,这是因为诗人往往采用隐喻、夸张、象征等手法, 将自己的感觉进行变形或转移处理,使得显示出来的形象与其所要 表达的思想“大相径庭”。
的形式刻画人物，有比较完整的故事情节，通过写人叙事来抒发情感，表达主
题。这种诗情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练
的叙事，有层次清晰的生活场面。
哲理诗：哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。这种诗内容
中
国 现
深沉浑厚、含蓄隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。
3．文体知识
诗歌
概念：新诗，亦称现代诗。与旧体诗相对而言，即“五四”新文化运动中
产生的新体诗歌。它采用现代口语写诗，不受传统格律的限制，生动活泼，押
韵与否听凭自由，形式大体整齐，适于表现现代复杂的社会生活和思想感情。
分类：从诗体分，新诗分为自由诗和现代格律诗等。从内容分，自由诗又
分为抒情诗、叙事诗、哲理诗、朦胧诗、散文诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、
1938年，任中华全国文艺界抗敌协会理事，这一时期创作了以《屈原》为代表
的六个历史剧。他还写了《十批判书》《青铜时代》等著作和大量杂文、随
笔、诗歌等。新中国成立后，任中央人民政府委员，政务院副总理兼文化教育
委员会主任，中国科学院院长，全国文联一、二、三届主席，并任中国共产党
中 国
第九、十、十一届中央委员、第一至第五届全国人大常务委员会副委员长，全
高中人教版高二选修第一单元生命的律动《井》《春》《无题》《川江号子》(含答案解析)
人教版高二选修中国现代诗歌散文欣赏诗歌部分第一单元生命的律动《井》《春》《无题》《川江号子》学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，回答问题。
井杜运燮我是静默。
几片草叶，小小的天空飘几朵浮云，便是我完整和谐的世界。
是你们在饥渴的时候，离开了温暖，前来淘汲，才瞥见你们满面的烦忧。
但我只好被屏弃于温暖之外，满足于荒凉的寂寞：有孤独才能保持永远澄澈的丰满。
你们只汲取我的表面，剩下冷寂的心灵深处让四方飘落的花叶腐烂。
你们也只能扰乱我的表面，我的生命来自黑暗的地层，那里我才与无边的宇宙相联。
你们可用垃圾来使我被遗弃，但我将默默地承受一切，洗涤它们，我将永远还是我自己：静默，清澈，简单而虔诚，绝不逃避，也不兴奋，微雨来的时候，也苦笑几声。
1944年1．“我”本来的生命状态是怎样的？2．“我”的生存环境有何特点？3．具体说说“我”对环境报以怎样的态度？4．“井”的象征意义是什么？诗人是如何描绘“井”这一形象的？阅读下面的诗歌，回答问题。
春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。
反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。
如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。
蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。
呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。
1942年2月5．首句“绿色的火焰在草上摇曳”好在哪里？6．诗的结尾两句有什么作用？阅读下面的诗歌，回答问题。
无题邹荻帆我们将仆倒在这大风雪里吗？是的，我们将。
而我们温暖的血将随着雪而融化被吸收到大树的根里去吸收到小草的须里去吸收到五月的河里去而这雪后的平原会袒露出来，那时候天青水绿鸟飞鱼游风将吹拂着我们的墓碑……1948年5月7．这首诗中的“大风雪”有什么象征意义？8．“我们温暖的血”“被吸收到大树的根里去”“小草的须里去”“五月的河里去”，意味着什么？阅读下面这首诗，回答问题。
高二语文中国现代诗歌散文欣赏练习：诗歌部分第1单元《生命的律动》(人教版) Word版含答案
第一单元生命的律动湛江题诗“一寸河山一寸金”1961年，郭沫若到湛江题诗“一寸河山一寸金”；寸金桥，坐落在赤坎区西侧。
始建于1925年，原为遂溪麻章区绅民所建。
桥名含中华国土寸土寸金，不容外敌侵占之意，以纪念1898年当地人民的抗法斗争。
1959年重修，重修后的寸金桥为水泥铺面单孔石桥，长19米，宽12米，两侧各立栏柱18根，桥西头立碑一方，记抗法斗争事迹始末。
1964年2月国家领导人董必武来湛，为桥题诗：“不甘俯首听瓜分，抗法人民组义军，黄略麻章皆创敌，寸金桥隔自由云。
”郭沫若有“一寸河山一寸金”的诗句。
1986年7月，市人民政府再修寸金桥，桥宽扩至22米、伸长24米，为水泥钢筋结构。
桥两头分别竖碑一方，碑上分别记载董必武“寸金桥”和郭沫若“一寸河山一寸金”手迹。
一、作者简介郭沫若(1892—1978)，原名开贞，号尚武，后以家乡大渡河及雅河的别称“沫水”和“若水”取笔名“沫若”。
四川乐山人。
1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。
1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1919年投身新文化运动，创作了《凤凰涅槃》《炉中煤》等诗。
1921年6月，和成仿吾、郁达夫等人创立“创造社”，同年出版诗集《女神》。
1924年到1927年间，创作了历史剧《王昭君》《卓文君》等。
1938年，任中华全国文艺界抗敌协会理事，创作了以《屈原》为代表的六部作品。
新中国成立后的主要作品有《蔡文姬》《武则天》《李白与杜甫》等。
杜运燮(1915—2002)，福建古田人，生于马来西亚霹雳州。
1945年毕业于西南联合大学外文系，1940年开始发表作品。
1980年加入中国作家协会。
代表作品有《诗四十首》《晚稻集》《南音集》《你是我爱的第一个》等。
穆旦(1918—1977)，诗人、翻译家。
原名查良铮，1918年出生于天津，少年时在南开中学读书时便对文学有浓厚兴趣，开始写诗。
1935年考入清华大学外文系，抗战爆发后，随学校辗转西南，并在香港《大公报》副刊和昆明《文聚》上发表大量诗作。
现代诗歌散文选修第一单元《生命的律动》导学案
诗歌第一单元《生命的律动》现代诗歌散文欣赏(选修)编写时间一、学习目标：1、理解现代诗歌的基本特征2、体会中国现代诗歌的生命律动3、体会诗歌抒情主人公的人格魅力二、学习重点难点1、理解现代诗歌的基本特征2、通过现代诗歌的生命律动来体会中国现代诗歌的思维方式三、相关链接，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 .他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。
1914年春赴日本留学,这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《天狗》，《凤凰涅磐》，《地球，我的母亲》，《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他出版第一部诗集《女神》, 反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风1918—2002），福建古田人。
生于马来西亚的霹雳州，在那里念完小学和初中后回国，在福州英国教会创办的福州私立三一中学（现福州外国语学校）高中部就读，1937年毕业后考取浙江大学生物系，因抗日战争爆发，浙江大学迁往贵州，故借读于厦门大学生物系，1939年又转学到西南联大（昆明）外语系就读，先后在昆明、湖南担任“美国志愿军大队”（即陈纳德的“飞虎队”）翻译一年，后又到印度比哈尔邦的“蓝伽训练中心”任少校翻译官两年多，1945年回西南联大毕业。
同年，到重庆《大公报》任国际版编辑一年后，出国到新加坡南洋女中和华侨中学任教三年；随后在香港《大公报》任《文艺》副刊编辑兼《新晚报》电讯翻译一年，1951年10月回国在北京新华通讯社国际部工作，直至1986年退休。
其间，1974年到临汾山西师范学院（现改为山西师范大学）任外语系教师及系主任四年。
杜运燮在厦门大学生物系借读期间，因选读林庚教授的“新诗习作”课程，而影响了他的一生历程──放弃理科学习而改为文科学习和诗的创作。
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：诗歌部分 第一单元 生命的律动--井
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• 静默，清澈，简单而虔诚， 绝不逃避，也不兴奋， 微雨来的时候，也苦笑几声。 不卑不亢
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这首诗以“井”喻人，写出了一种不事 喧哗、甘于寂寞、默默承受的生命形态。与 《天狗》里的“狂飙突进”式的生命律动不 同，这首诗里的生命律动是内敛的、“静默 ”的，表现了一种坚忍不拔的品质。
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1
杜 运 燮 1915-2002 福建古田人，生于马来
西亚霹雳州。1945年毕业 于西南联合大学外文系， 1951年起在北京新华社国 际部工作。
诗集有《诗四十首》（1946）、 《晚稻集》（1988）、 《你是我爱的第一个》 （1993）等。
杜运燮是“九叶”诗派著名诗人，他与穆 旦、袁可嘉、郑敏等9位在四十年代从事写作 的诗人因合出《九叶集》而被评论界称为 “九叶诗派”。
20
人生肯定会有各种遭遇，甚至是 命运多舛。我们应对世间不幸遭遇：
一是改变自我，随波逐流； 一是坚持自我，保持个性。 世间最可悲的到底是英雄无用武 之地，还是丧失自我顺从大流？面对 不幸，有没有勇气去坚持自我，耐住 寂寞？因为，保持自我，保持个性， 需要付出极大的代价，需要有肯定自 我价值的智慧，需要有丰富的内心世 界，才能抗拒一切世俗的嘲讽乃至遗 弃。
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2、如何理解“井”与外部世界的关系或它 在世间的命运或遭遇？
诗中设置了一个“我”与“你们”的 对话情景，从侧面展现了“井”的遭际： “被屏弃于温暖”，“满足于荒凉的寂寞 ”和“孤独”，被“淘汲”和“扰乱”， 任“花叶腐烂”在“心灵深处”，因垃圾 淤塞而“被遗弃”。总的来说，相对于外 部的污浊环境，“井”是一个无私的给予
高中语文人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件：诗歌部分 第一单元 生命的律动--川江号子
凸显出号子的陡峭与迅疾
接下来三行指明了号子的
去向
烘托了号子的旷远与激越
接着的三行 用“吆喝”“长啸”使号子具体化
再用一个比喻
“有如生命最凶猛的Байду номын сангаас潮”
将号子与生命勾连起来
第二部分 作者的笔触朝向了船夫
两个比喻“眼中的闪电”“额上的雨点”写出了 木船的急速行驶 “雨点”意象转化为“千年血泪” 由“终身搏斗在急流上的英雄” “宁做沥血歌唱的鸟” “不作沉默无声的鱼”
川江号子
蔡 其 矫
读诗第一步
知人论世
蔡其矫
（1918.12.12——2007.1.3） 著名诗人，福建作家协会副主
席、名誉主席、顾问，中国诗歌 学会副会长。1918年12月出生于 福建省晋江市紫帽镇园坂村，幼 年随家迁居印尼泗水，少时回国 读书、生活，1938年赴延安参加 革命，在“鲁迅艺术学院”学 习，1941年在晋察冀边区华北联 大教书，以诗歌《肉搏》成名， 上世纪50年代诗歌《雾中汉 水》、70年代《祈求》曾闻名遐 迩。出版《回声集》《涛声集》 《祈求》、《福建集》、《迎风》、 《醉石》、《诗歌回廊八册》等 共22本单合本诗集。 川江图
读出了 船夫们充满悲慨的心声
后四行（第三部分） 进一步渲染了川江号子的孤寂与悲慨
问题探究
这首诗怎样表现“川江号子”的？
着眼于作者内心的感受， 用力描写号子和船夫带来的心灵震动
从听觉视觉角度 直接描写船夫 侧面烘托号子
如何理解这首诗当时的处境？ 在那个充斥粉饰、虚夸、歌舞升平的作品的诗坛上
这首诗是一个危险的“异类”
山；喊出了一条血脉难解的情结；喊出了肥肥瘦瘦的五千年；喊出了川妹子无数
的望眼。啊！川江号子，我不敢抬头望天，因为天空被歌声充满！！！
生命的律动
生命的律动
嘭嘭，嘭嘭！远处，篮球场上两个少年正在拼命地练习打篮球，春风吹在他们的脸上，想吹干他们脸上的汗珠，他们停下来，相视一笑两个少年一个叫松，一个叫柏。
松个子很高，白皙的脸上两只眼睛炯炯有神。
而柏则瘦小，比松整整矮了半头，眼睛中透露着执拗。
他们是从小玩到大的朋友，一直形影不离。
一直到初三快毕业时，在打球休息的时间时，谈到了以后的打算。
松说他想打入国家队，希望在那能有好的发展机会。
乔丹是他崇拜的明星。
乍听起来，想法有些轻狂，但柏知道，松有这方面的天赋，他一定能办到。
嘭嘭！篮球声又想起来。
更有力！
又是一年春来到，他们又一起升入高中。
松和柏还是一起打篮球，虽然柏已不是松的对手，但是柏愿意看松进球作文看着松的球技一天天的进步，柏感到一天比一天喜悦。
一天放学后，他们又相约去打球，打完球松感觉很热，想喝水，柏就提议去买水。
松说，过一会也可以，又去练球了。
当松感觉口渴时，发觉柏已经去了很长一段时间。
他就向商店的方向走去。
他忽然感觉到一阵心痛，有种不好的预感。
他加快了脚步。
突然，他看见在自己的前方围着一群人，他下意识的冲了上去，在人群中，柏躺在地上，手里面拿着一瓶透明却带着血色的矿泉水。
松大声的呼喊着，大家急忙把他送到附近的医院。
松焦急的等在手术室的门口，来回地走个不停
幸运的是，柏并无大碍。
柏说，我一直感觉有个声音在召唤我。
我不能就这样离开。
又是一年的春天，运动场上又传来篮球声，嘭嘭，嘭嘭！。
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第一单元 单元概述
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例如《井》所表现的是一种“静默”的生命形态，与 《天狗》里张扬、凌厉的“天狗”形象及其代表的生命意识
大相径庭：前者趋于内敛、收束，后者则显得外张、夸饰。
同时，不同生命形态蕴涵着不同的思想情感，如《无题》全 篇渗透着一种大无畏的英雄气概，令人产生崇高感；《川江 号子》也包含了悲壮的意味，但更多的是悲慨与孤寂。
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中国现代诗歌散文欣赏
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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诗歌部分
第一单元 生命的律动
第一单元
生命的律动
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第一单元
单 元 概 述
第一单元
生命的律动
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目标导航 一、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
二、体会各篇课文包含的人格魅力。
三、结合课文，领悟中国现代诗歌的奇特的思维方式。 四、体会诗的韵律和节奏，学习现代诗的朗诵。
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三、认真体会每首诗的韵律、节奏，学会有感情地朗诵 课文。
现代诗歌的朗诵需要一定的技巧：首先应理解诗的内涵
和情感特征，这是诗朗诵的基本前提，如果对诗的内涵理解 有偏差，就无法正确地进行朗诵；其次，要把握诗的语言特 点，尤其是句法、韵律、节奏，这是诗朗诵的关键；再次， 善于捕捉词语的弦外之音，使自己的朗诵富于个性化。
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本单元的课文都是自由诗，朗诵起来难度相对大些，在 没有明显的韵脚的情形下，应格外留意这些诗的内在节奏和
旋律。例如《天狗》中的“我飞跑，/ 我飞跑，/ 我飞跑”，
在朗读时每一个“我飞跑”的语速是不一样的。《井》的整 体语调是舒缓、平静的，朗读时应注意保持均匀的语速。
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一、理解课文的生命内涵和思想情感，了解诗歌创作与 诗人人格之间的关系。
本单元的课文是表现一定生命形态的诗歌作品，“生
命的律动”是这些诗作内涵的共同特征。不过，每篇课文所 表现的生命形态是各不相同的，要引导学生仔细辨析。
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二、结合课文，领会现代诗歌的奇特的思维方式。 诗歌的思维方式是十分奇特、令人费解的，这是因为诗
人往往采用隐喻、夸张、象征等手法，将自己的感觉进行了
变形或转移处理，使得显示出来的形象与他所要表达的思想 “大相径庭”。本单元的课文在这方面有突出的体现。譬如 “ 我是一条天狗呀！ ” 出人意料， “ 我剥我的皮， / 我食我 的肉，/我吸我的血，/我啮我的心肝 ”极度夸张，“我的生 命来自黑暗的地层”富于想象，“绿色的火焰在草上摇曳” 形神毕肖，“温暖的血”“将随着雪而融化”奇思异想。
第一单元 单元概述
内容概说 本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所显
现的生命形态 ，或如 “ 天狗 ” 般充满豪放的气势 ，或像
“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一 般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表 现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。在教学中，应引导学生领 悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌 创作与诗人人格之间的关系，以及中国现代诗歌奇特的思维 方式。