论数学教学中的思想品德教育
在小学数学教学中如何渗透思想品德教育
层 次的问题 ， 让每个学生在学 习的过程 中都能感受到学 习数 学
总之 ， 教师要让 的学生在 获得 数学知识的 同时也能ห้องสมุดไป่ตู้得合
知 识的兴趣 ， 能够运用 自己所学 习到 的数 学知识解决 自己身边 理有效的思想 品德教育 ， 树立正确的人生观和价值观 。
我们得 改进学生思 想道 德建 设格局 ， 形 成一 健 康的学校文化 、 教室文化 、 寝室文化 、 餐 厅文 化 、 专业 文化 ， 起 德教育 是不够的 ， 个 以书记校长为核心 ， 学 生管理部 门 、 班 主任为骨干 ， 科 任老师 到 良好的教 育效果 ， 陶冶学 生的情操 、 美化学生 的心灵、 激发学 生的兴趣、 启迪学生的智慧。
２ 如何对学生进行思想品德教育
丽 多 收元钱 ？算式 是 ： ２ ０ ． ３ ． ８ ｘ ２ － ２ Ｘ ２ ＝ ８ ． ４（ 元 ）或者 是 ： ２ ０ ． （ ３ ． ８ ＋ ２ ） ｘ ２ ＝ ８ ． ４ （ 元） 答； 售货 员应该给小 丽找回 ８ ． ４ 元 钱。结果
在实 际生活 中是 学生了解社 会 ， 认识社会 的起点 ， 也是 学 售货 员多找给小丽一元钱 ， 小丽看着手里的钱对售货 员说 ： “ 您
需要买 一些生活 用品 ， 妈妈给 她 理特 点 ， 当学生对学 习数 学产 生浓厚 兴趣时也就是形成 了学 习 去参 加学校组织 的春游活动 ， 的内动力 ， 推动 自己主动 地学习 ， 思考 、 寻找知识 ， 开拓视野 ， 激 ２ ０ 元钱 ， 买了两盒康师傅方便面和两根马可波罗香肠， 康师傅 励 钻研 ， 提高学习质量。因此 ， 在课堂教学中教师要注重调动学 方便面每盒 ３ － ８ 元， 马可波罗香肠 每根 ２ 元， 售货员应该找给小 生学习数学知识 的主动性和积极性 ， 激发他们的求知欲 。
浅谈小学数学教学中的德育渗透
浅谈小学数学教学中的德育渗透小学教育是育人的基础工程，而小学数学是基础教育的一门重要学科。
在小学阶段，使学生学好数学，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有十分重要的意义。
所以说，小学数学教学并不是孤立的教学活动，教师在课堂上进行教学，教材中有德育，教学过程、教师人格也都在进行德育。
在学生所能接受的范围内，结合数学学科的特点，从学生实际出发，进行唯物主义基本观点和思想方法的教育，使学生初步分清是非、善恶、美丑，培养学生的社会主义道德品质和文明行为习惯，明确学习目的，养成认真学习的态度和良好的学习习惯，应成为数学教学的一项重要任务。
1知识是思想品德形成的基础学生思想品德的提高有赖于他们对文化科学知识的掌握。
数学用具体准确的数据反映客观世界，教师应善于运用和组织富有教育意义的数据和统计教材，有说服力地对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育。
帮助他们正确地认识自然和社会的发展规律，帮助他们辨别是非，评价善恶，加深对道德的认识，为他们掌握马克思主义的基本观点和树立科学的世界观奠定基础。
另外，结合教材可适当介绍我国古今数学研究的重大成就和数学名人的突出事迹，以激起学生的爱国热情，树立振兴中华、献身祖国的志向。
例题和习题所包含的思想教育内容更是丰富多彩的，但借助某例题进行的思想品德教育，则要注意自然地渗透。
有这样一个例题：“了解一下你家每月的用水量是多少吨。
如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？”学生通过调查、沟通，得出可以做到每月节水一吨的结论的同时，又能受到爱护环境，节约用水的社会主义公德教育。
数学课上对小学生进行思想品德教育，就要这样春风化雨，润物无声，切忌空洞说教，牵强附会。
有时读题时一个重音的悄悄运用，解题后对某个答案的一声自然的赞叹，都能起潜移默化的教育作用。
2良好的思想品德是学习的推动力掌握科学文化知识的过程，是一个能动的认识的过程，学生的思想品德状况对学生学习的积极性起着重要的作用。
在初中数学教学中渗透思想品德教育
展和价值观形成 的重要 时期 。初 中的数学 课程学习 ，不仅要 帮助学生掌握未来发展所需要 的基础 知识 和基本技能 ，还要 关 注学生个人道德修养 和社会责任感 的养成 ，关注学生 的个
性 发张 ，教师引导学生形成 良好 的学 习方 法 ，培养学生积累 独立思考 和实践 的经验 。数学 有它不 同于其他 学科 的特性 ， 学习数学必须要有严格 、 仔细 、 认真、 负责的心理 素质 和作 风 ， 还要有吃苦耐劳 、肯动脑筋 的意志品德。初中数学课是培养 学生学习 习惯和心理 品质 的大课 堂 ，在数学教 学 中，除培养
我在 教 《 走进 图形 世界 》一节时 ，注意引导学生从身边最熟 悉 的物体 人手 ，去认识 立体图形 ，再通过视图和展开图引入 平 面图形 ，探索基本 图形—— 点和线 ， 从而认识点 、线 、面、 体之 间是相互联 系的。
（ 三 ）对 立 统 一 的 观 点
实 际应用 ，数学在许多方面直接为社会创造价 值
（ 五 ）全 面 看 问题 的 观 点
学生认真书写 的学 习习惯外 ， 还要 培养他 们独立思考 、勤于 思考 、 能够吃苦 、 团结协作的心理品质 。 有位 教育 家曾经说 过 ： “ 学 生学 习数 学 的最 大快乐是在 没有教师 指导和 同学帮助 的 情况下 ，独立思考解决 了一道很难 的数学问题” 因此 ，教师 在课堂上有有意引导学 生做 一些 难度 比较大的题 目，让他们 “ 跳一跳 摘桃子” ，在摘 到桃 子后 感受成功 的喜悦 ，激发数学 兴趣 ，产生数学动力 。同时结合 学生的不 同情况 ，给学生讲 些数学家成长的故事 ， 让学生了解我 国古老而文明的历史 ，
一 一
识事物 ，而这些事 物的认识 要靠 生活的实践。例如 ： 我在教 数 学活动 《 设计 包装 纸箱 》时 ，引导学 生思 考如何 为肥 皂 厂设计一种使用材 料尽 可能少的包装纸箱呢？启发学生动脑 筋 ，动手试一试 ，让学 生感 受只有实践才能得到正确的认识 这个道理 ，激发 了学生参加社会实践活动的主动性。 （ 二 ）联 系的观 点 世界上各种事物和现象都是相互联系 的，孤立 的事物是 不存在 的。因此 ， 我在教学 中有意引导学生形成联 系的观点 ， 从事 物的相互 联系 中认 识他们。 同时用联系的观点去学习数 学 ，挖掘数 学教材 中渗透的联系的辩证唯物主义思想。例如
如何在数学教学中立德树人
如何在数学教学中立德树人情景教学是一种以情境为背景，以学生为中心，以实践为主的教学方法。
在数学教学中，我们可以通过情景教学活动来培养学生的道德品质。
例如，在解决实际问题的过程中，引导学生关注问题的背景和社会意义，让他们意识到自己的行为对社会的影响。
同时，教师要注重引导学生正确处理人际关系，培养学生的合作精神和团队意识。
在情景教学中，教师要创设情境，让学生身临其境，感受到道德品质的重要性。
例如，在解决数学问题的过程中，可以引导学生思考如何公平地分配资源，如何遵守规则等，从而培养学生的公正、诚实、守信等道德品质。
三、注重培养学生自主研究和创新精神。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自主研究和创新精神。
教师要引导学生发现问题、解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中进行创新。
同时，教师要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让学生在研究中体验到成功的喜悦，从而激发他们的研究热情。
在培养学生自主研究和创新精神的过程中，教师也要注重引导学生正确的价值观念，让他们在创新的同时也注重社会责任和道德规范。
总之，在数学教学中，“立德树人”是教育的根本任务。
教师要注重自身修养，发挥自己的人格魅力，通过情景教学活动培养学生的道德品质，同时注重培养学生自主研究和创新精神，从而实现教育教学工作的全面发展。
在教学中，合作研究是一种很好的教育方式，它可以帮助学生养成良好的行为惯，如尊重、谦让、团结协作和关心他人。
此外，立德树人不应该局限于课堂内，应该与课外研究相结合。
我们可以通过数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。
例如，在研究折线统计图时，学生可以联系生活实践，调查统计生活环境存在的问题，巩固所学知识的同时进行环保教育。
榜样教育是立德树人的重要途径。
心理学研究表明，榜样教育对学生具有很大的感染力和说服力。
在数学教学中，适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。
例如，在教学圆的周长时，可以向学生介绍祖冲之计算圆周率的故事，激发学生的研究热情和科学态度，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，同时让他们了解我国光辉的科学史，激发民族自豪感和爱国情感，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋研究数学。
小学数学教学中如何渗透思想品德教育
小学数学教学中如何渗透思想品德教育摘要：随着教育教学改革的浪潮，在小学数学教学中，教师不但要注重学生对知识的融会贯通，还要注重在数学课堂教学过程中渗透思想品德教育内容。
作为一名教师，只有把二者有机地结合起来才能达到预期的教学目标。
关键词：提高认识；创设条件；积极探索；思想教育最新的小学数学教学大纲中明确指出，要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。
作为数学教师，应该把思想品德教育寓于数学教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，为培养高素质人才打下良好的基础。
下面就简要谈谈我在数学教学中是如何对学生进行思想品德教育的。
一、提高认识，创设条件，积极探索小学数学是以抽象思维为主的学科。
教材中的思想性也是以抽象的方式体现在知识与教学之中，不易被我们掌握。
为此，我通过各种渠道，如：组织备课、深入听课、个别指导等，来掌握教学中渗透思想品德教育的特点。
1.小学数学教材中有丰富的思想品德教育内容如：反映人民改造自然、建设祖国取得巨大成绩的数据统计与计算；反映我国数学发展的悠久历史；通过对公式、性质、法则的推导与概括，渗透一些基本的辩证唯物主义思想等等。
这些丰富的内容就是小学数学教学中进行思想品德教育的优势。
在小学数学教学中进行思想品德教育应该具有广泛性、渗透性、长期性的特点。
从一年级起就在数学教学中反反复复、一点一滴不断地渗透，使它不断地加深和丰富起来，因此，不能寄于一节、两节课就能收到立竿见影的效果。
2.小学数学是以抽象思维为主的学科它以抽象的、概括的方式，即通过概念、判断推理总结人类进步的成果，形成理论体系来反映客观世界的本质和规律。
教材的思想性是以抽象的方式体现在知识与教学之中的，这是数学教材文道结合的特点。
这也为教师把握思想道德品质教育内容，采取适当的渗透方法带来一定的难度。
3.通过数学教学这条渠道渗透思想品德教育在学生整个学习活动中数学课占的时间较多，通过数学教学活动，有计划、有目的地向学生渗透思想品德教育比在班级、少先队活动中进行教育，从时间上看占有很大优势。
数学教学中渗透德育的几种途径
数学教学中渗透德育的几种途径在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，是数学课程标准的教学目的之一，而实现这一目的的关键是数学知识和思想品德的有效结合。
经过长期的教学实践，有效的结合可通过如下几种途径来实现。
一、利用数据，进行思想品德教育数字是学生极容易接受的，也容易激励学生情感。
现行教材，有不少例题、习题蕴含着思想品德教育内容。
教师对这些素材精心处理，引导学生积极参与，通过对数据的比较、分析、归纳就能够充分地发挥这些例题、习题的德育功能，使得学生对数学知识的掌握转化为思想品德教学的教学活动。
例如：在教学多位数的读写法时，利用习题：“救助失学儿童的‘希望工程’实施两年多，就收到海内外捐款六千万元，全国有二十万失学儿童返回课堂。
”引导学生理解，时间短（两年多），捐款多（六千万元），功效大（二十万失学儿童返回课堂），达到“献爱心，贵在人人参与”的教育思想。
在进行国情教育时结合比较分数的大小的教学，引导学生比较“我国用占世界百分之七的耕地，养活了占世界五分之一的人口”这两个分数哪个大？二、学习榜样，树立高尚品德榜样的作用是巨大的，他可激励学生树立为国献身的品德。
教材中有许多的数学家敬业爱国的事迹，它是对学生进行思想品德教育的典型材料。
一方面，结合教学内容，介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自豪感。
如：“圆周率”的教学，向学生介绍我国古代的大数学家祖冲之精密地计算出π的值是3.1415926—3.1514927之间，并把这项世界记录保持了1000年。
另一方面，找资料给学生阅读，了解我国古今数学家的爱国故事，用榜样教育学生树立高尚的爱国精神。
如：华罗庚放弃美国优厚的薪金、小汽车和洋房，悄悄乘邮船回国报效祖国的高尚爱国主义精神。
这些爱国故事生动感人，对帮助学生抵制享乐主义思想，培养学生为祖国献身精神具有重要的意义。
三、参与活动，培养集体主义精神课外活动的形式很多，只要精心组织，无论什么形式都可以达到教育人的目的。
数学教学中的思想品德教育
数学教学中的思想品德教育摘要：数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个数学教育中的重要地位。
作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育教育。
关键词：数学思想品德传授知识“百年大计，教育为本”，在教育学生全面发展的五育之中，以德育为首。
学生的思想品德教育，往往被老师们认为是品德课和语文课的任务，我却不大认同。
学生的品德教育要贯穿于各科教学当中，数学教学也应结合教学内容，对学生进行思想品德教育，其重点应放在“结合”上。
数学教师要根据数学知识的特点，在教学过程中，有机的渗透，使学生潜移默化地受到思想品德教育。
在学习面积单位和长度单位时，我曾组织学生实地测量和计算学校教室的周长和面积。
学习重量单位时，我又组织学生实地称量，到水果店、超市去参观和实践，实际感觉到小到“克”的单位，大到“千克”、“吨”的单位，让学生亲自操作，亲自体验数学知识在实际中的重要作用。
这样，使学生潜移默化地受到了思想教育，帮他们明确了学习目的，使学生更加努力地学好数学知识。
在数学教学中，我还经常给学生讲华罗庚、陈景润等数学家刻苦学习、勇攀高峰、为国争光的事迹，使学生学有榜样，做有动力，从中受到鼓舞。
如，在教学“圆的周长”时，引导学生看书中小资料，早在1400年，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，告诉学生这是当时世界上算得最精密的圆周率的值，使学生感到自豪；在教学统计图与统计表时，教师补充一些反映时代飞速发展，有时代气息的数据，使学生体会到社会主义建设的伟大成就，以激励学生为祖国的明天而努力学习。
小学数学教学中德育美育论文
小学数学教学中的德育与美育刍议在小学数学教学中，除了传授数学知识外，还应培养学生的德育和美育。
小学生的德育即思想品德教育应根据小学数学的特点，在教学中对学生进行思想品德教育，通过启发学生学习的积极性和自觉性，教育学生为现代化建设而学好数学。
严格要求，严格训练，培养学生一丝不苟，严肃认真的思想和作风，使学生受到初步的辩证唯物主义观点教育。
通过用形象、生动、富有教育意义的图画和有说服力的数字材料，对学生进行热爱科学、热爱社会主义的教育。
而小学数学教学中的美育，即美的教育本身应寓教于乐，启迪人们的心灵，产生一种意念的领悟，能够帮助人们领略富有诗情画意般的数学之美，从而沉浸于或浓烈或淡雅的数学美感的享乐之中。
诱发学生对数学美的追求心理，从而消除对学生数学感到单调、负担和惧怕的心理，产生对数学学习的兴趣和积极追求的欲望。
一方面，在小学数学教学中，教师在完成知识教育的同时，结合教学内容对学生进行思想品德教育，使二者相互促进，辩证统一。
在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育可以促进基础知识教学。
思想品德教育能启发学生的自觉性，让学生为现代化建设而学，这是学习目的教育，也是解决学习的方向和动力问题.学生学习目的明确了，有了动力，学习效果可以大大提高。
小学教数学教学中侧重要培养学生初步的辩证唯物主义观点。
辩证唯物主义观点是认识世界改造世界的思想武器。
学生学了这种观点可以加深对数学知识的理解。
如辩证法强调事物是发展的变化的，如果学生初学会了这种观点，在理解正比例和反比例的概念就容易得多，深刻得多。
思想品德教育包括品德、纪律、作风等各方面的教育，思想品德教育对加强小学数学基础知识教学都起着积极作用。
实践证明，经过严格训练耐心培养有良好的教学秩序的班级，学生们对于听课、完成作业都有严肃认真的态度，从而学习成绩就较好，基础知识掌握的也较牢。
所以，对小学生进行思想教育是利于小学数学基础知识的教学。
在小学数学教学中，加强基础知识教学也有利于对学生进行思想品德教育。
小学数学教学中的思想品德教育
小学数学教学中的思想品德教育数学课程同其它课程一样，同样担负着思想品德教育的任务。
怎样在小学数学教学中进行思想品德教育？在教学中我对这个问题进行了探讨：一、充分利用小学数学教学内容中的辩证因素，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
从小学数学教学内容中我们不难找到许多具有辩证因素的例子。
如整数与分数、加数与减数、乘数与除数、简易方程和算术等式、几何与代数等等，这些关系的对象互相联系、互相依存，既对立又统一。
在进行小学数学教学中，不但要把各个概念、各部分知识讲解清楚，还要让学生掌握各个概念、各部分内容之间的相互关系和相互转化关系，全面地、灵活地学习数学知识，逐渐培养学生从数学各个部分的相互关系来考察数学问题，不是孤立地分析解决问题，从而使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
二、通过教学数学培养学生严格认真、刻苦钻研的学习态度和独立思考、克服困难的精神。
学生学习数学的过程，是在教师引导下的发现过程，是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。
数学是研究现实世界的量的关系的科学，它的基本特点是应用的广泛性，具有高度的抽象性和严谨性。
教师在数学教学活动中要让学生通过操作、观察获得感性材料，逐步抽象出数学概念和规律，学会对一些问题进行简单的判断、推理并加以运用，注意新旧知识的衔接联系。
随着学生数学知识的积累，逐步培养学生能够有根据、有条理地分析思考，使学生的逻辑思维能力得到提高，逐步养成学生独立思考的良好习惯。
同时，还可以使学生养成严格认真、刻苦钻研的学习态度和坚韧不拔、克服困难的顽强精神。
三、挖掘教材中富有教育意义的材料，对学生进行爱国主义思想教育。
爱国主义思想是学生将来积极为国家建设服务的思想基础，在教学中渗透爱国主义教育，对学生道德品质的养成有着积极意义。
我们祖国有悠久光辉的历史，在科学领域里曾经创造了高度文明，有许多发明创造，对世界历史产生了深远影响。
自然科学的皇后是数学，我国数学对人类的贡献及其影响也是极其深远的。
浅谈数学教学中的思想品德教育
浅谈数学教学中的思想品德教育《小学数学大纲》明确规定：“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育，要通过数学的实际应用，不断对学生进行学习目的的教育，激发学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，要通过数学的训练，使学生养成书写整洁，严格认真的学习习惯和独立思考，客服困难的精神，要通过数学的教学内容，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
”教师在数学教学过程中，不仅向学生传授基础知识，培养学生的能力，发展学生的智力。
而且还要培养学生逐步形成良好的道德品质，以促进学生素质的全面提高，达到教书育人的目的。
由于一些教师认识不到学生思想水平与知识水平的提高有著极为重要的互促作用。
因此，在实际工作中，只注意知识的传授，能力的培养，而忽视了结合教材有机地对学生进行生动活泼的思想品德教育。
那么，在数学教学中怎样对学生进行思想品德教育呢？我认为要做以下几点：一、抓纲扣本，确定育人的整体目标教学计划是教师工作的依据。
教师在开学前应认真钻研教学大纲和教材，结生学生的思想实际，根据小学数学教学的特点和学校德育的工作计划，制定出学期和单元教学育人的总目标。
如一年级育人的总目标是培养学生良好的学习习惯；第九册第三、四单元的育人目标分别为培养严谨的学习态度和渗透“两史一情”教育。
二、明确目标，挖掘教材思想教育因素课时教学是目标的最后落实，教师备课必须紧紧围绕单元育人目标，结合教材内容和特点，提出备课时思品教学的具体目标，确立课时德育目标要考虑三方面：1.选取与本课教材内容相适应的思想教育素材。
如教学百分数解决问题时，设计这样一道题：“我国领土面积960万平方千米，1858-1860年沙俄强占我国大片领土，面积占我国现在国土面积的14.5%，沙俄强占我国领土多少平方千米？”对学生进行近代史教育。
又如：学生对分数解决问题的学习时，教师可以设计一些趣味题，激发他们的兴趣，然后综述学法，增强信心。
教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。
数学教学中思想品德教育
数学教学中的思想品德教育摘要：数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个数学教育中的重要地位。
作为基础学科的数学，肯定也必须重视德育教育。
关键词：数学思想品德传授知识中图分类号：g623.5文献标识码： a 文章编号：“百年大计，教育为本”，在教育学生全面发展的五育之中，以德育为首。
学生的思想品德教育，往往被老师们认为是品德课和语文课的任务，我却不大认同。
学生的品德教育要贯穿于各科教学当中，数学教学也应结合教学内容，对学生进行思想品德教育，其重点应放在“结合”上。
数学教师要根据数学知识的特点，在教学过程中，有机的渗透，使学生潜移默化地受到思想品德教育。
在学习面积单位和长度单位时，我曾组织学生实地测量和计算学校教室的周长和面积。
学习重量单位时，我又组织学生实地称量，到水果店、超市去参观和实践，实际感觉到小到“克”的单位，大到“千克”、“吨”的单位，让学生亲自操作，亲自体验数学知识在实际中的重要作用。
这样，使学生潜移默化地受到了思想教育，帮他们明确了学习目的，使学生更加努力地学好数学知识。
在数学教学中，我还经常给学生讲华罗庚、陈景润等数学家刻苦学习、勇攀高峰、为国争光的事迹，使学生学有榜样，做有动力，从中受到鼓舞。
如，在教学“圆的周长”时，引导学生看书中小资料，早在1400年，我国古代数学家祖冲之就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，告诉学生这是当时世界上算得最精密的圆周率的值，使学生感到自豪；在教学统计图与统计表时，教师补充一些反映时代飞速发展，有时代气息的数据，使学生体会到社会主义建设的伟大成就，以激励学生为祖国的明天而努力学习。
数学教学中的思想品德教育
数学教学中的思想品德教育《全日制九年义务教育数学课程标准》强调，数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
小学数学教材中包含着丰富的思想品德教育因素，在教学中充分利用这些因素对学生进行思想品德教育，可以促进学生良好思想品德的形成。
特别是应用题教学，在教学实践中，应注重以下几方面的教育。
一、学习目的教育——激发学习兴趣和积极性教材中的应用题提供给学生的都是数学知识在日常生活生产建设中广泛的例子。
这些内容充分反应了数学知识应用的广泛性特点，教学时可通过解答应用题的过程，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的重要价值，以此对学生进行学习目的教育。
在教学中一方面要利用应用题中所反映的国家现代化建设特别是高科技发展方面的内容，让学生感受到数学在国家建设中的重大作用。
另一方面可利用利息、成数、折扣等方面的题目内容，让学生在解题过程中体会数学与我们的日常生活作用密不可分。
通过多方面的共同作用帮助学生明确学习数学的重大意义，从而激发他们的学习兴趣和学习数学的积极性。
二、爱国主义教育——感受社会主义优越性在教学中要注意选择那些能够反映我国现代化建设成就和人民生活水平内容的应用题，通过这些内容的学习，可使学生受到爱祖国、爱社会主义的教育。
实施这方面的思想品德教育，要结合具体内容有机地进行。
例如让学生在解答“2004年我国国内生产总值达136515亿元，比2003增长了9.5%，增长了多少亿元”一类应用题时，让学生感受到我国经济持续快速增长和人民生活日益富裕的事实，使他们从中感受到社会主义的优越性，从而激起他们对社会主义祖国的更加热爱。
当然，在教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。
谈数学教学中思想品德教育(发表于《教育评论》,1991年1期)
曾听一节数学课 ，因评价 因素中有“ 课堂渗透德
育情 况” 项５ 的评价 指标 （ ： 一 分 注 我反对 评 价指 标里 有“ 学科 渗 透德 育情 况 ” 一项 ） ，而 那节数 学 课 的教 学
２
福建 中学数 学
２ １ 年 第 ９期 ０１
向．
已就“ 框架 ” 展开论 述 了 ．
２ １ 年第 ９ ０１ 期
福 建中学数学
任勇数学教育文集三部之一 ：“ 宏观卷” 追求数学教育 的真谛 （１》 ２）
谈数学教 学 中思想品德教 育
（ 发表于 教 育评 论 ９ １ １ ） ，１９ 年 期
任 勇 福建省厦门市教育局 （６ ０３ ３ １０ ） （ 发表文章时为福建省龙岩第一中学教师）
摘 要
内容的确很难进行“ 德育渗透” ，怎么办？ 还是执教教 师厉害 ，其对策是 ：在几道例题前 面 ，人 为加 上“ 学雷锋 小 组” 为 了早 日实现 四个 某 、“ 现代化” 等等，以获取“ 德育渗透” ．那节课听后很 分 不是滋 味 ， 后得 知执 教教 师 也很无 奈 ， 贴 标签 ” 课 不“ ， 那５ 肯 定得不 到 ，只好 牵 强“ 分 贴之” ． 我 以为 ， 德 育渗 透” “ 应像 知 时节 的好雨 ， 到好 恰
正 当我 思考 着 这样 对 张 先 生所 构建 的数 学德 育 框架展开研究时 ，我惊奇 的发现我去年买的还来不 及 读 的 数 学学 科德 育—— 新视 角 、新案 例 》一 书 ，
有思路 或课 题 ，要抓 紧研 究 ，中 国“ 高人” 多 ， 颇 千 万 别做“ 想 的巨人 ，行动 的矮 子” 思 ． 有书 也要赶 快读 啊 ！
一
个基 点 ：热爱 数学 ．
(德育研究)简论小学数学教学中怎么进行思想品德教育
简论小学数学教学中怎么进行思想品德教育德育研究在小学数学教学中,对学生进行思想品德教育具有非常重要的作用。
思想品德在数学教学中的渗透教学,教师不仅要对学生进行数学知识的讲解和传授,同时要根据教材的内容适时的对学生进行思想品德教育,只有将数学知识的教学和思想品德教育有效的融合在一起,才能有效实现新课改下小学数学教学的目标。
关键词:小学数学教学思想品德教育融合根据数学这门学科的实际特点,从实际出发,对学生进行严格的训练。
让教育的连贯性和一致性有效的结合在一起,让学科的科学性和思想性能有效的结合在一起,是小学数学教学中融入思想品德教育需要遵守的原则。
在整个教学过程中,教师都应该要融入思想品德教育。
本文就从小学生思想品德教育的作用入手,对小学数学教学中如何进行思想品德教育进行了分析。
一、小学生思想品德教育的作用分析在相同的年龄阶段每一个人的学习能力会存在一定的差异,在某个时间段当中会出现成绩的高低不同。
但是如果在采取一些有效的措施进行强化和培训后,可以让学生的学习成绩得到有效的提升。
但是和学习成绩的提升相比较,要对人的思想行为习惯进行培养就非常困难。
小学生的思想行为可塑性非常强,其自身的思想行为很容易受到周围人的影响。
所以在小学的教育中加强对学生的思想品德教育对于培养学生的良好行为习惯和正确的价值观具有非常重要的作用。
而数学这门学科在思想品德教育方面具有自身独特的优势,所以在小学数学教学中,融入思想品德教育非常重要。
[1]二、小学数学中进行思想品德教育的措施分析1.清楚学生和学科的特点一般而言,小学数学教学中的思想品德教学是根据学科的实际特点来进行思的。
所以,在小学的数学教学中要科学有效地对学生进行思想品德教育,教师就要对数学这门学科的特点有一个充分的了解和认识。
因为数学知识的具体应用非常广泛,所以在课堂教学过程中中,教师应该要重视结合实践,让学生能够对数学有一个正确的认识,让学生明白在改造世界和认识世界的过程中,数学知识是不可取代的一种工具。
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论数学教学中的思想品德教育
单位：河南省郑州市中牟县刁家乡赵集小学
教师：邢趁梅
时间：2012年3月
论数学教学中的思想品德教育
河南省郑州市中牟县刁家乡赵集小学邢趁梅
前言：数学教学中思想品德教育，就是将思想品德教育本身的因素与数学学科所具有的思想品德教育因素有机地结合起来，使思想品德教育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。
如何在小学数学中进行思想品德教育教育呢? 对此，我结合十几年的小学数学教学实践，谈谈自己的一些做法。
关键词：教学过程学生特点思想品德教育渗透
一、结合教学过程，渗透思想品德教育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动课，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有思想品德教育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
例如：教学“时、分、秒”时，我在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。
从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。
在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。
例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
二，充分利用教材挖掘思想品德教育素材。
在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的思想品德教育因素，把思想品德教育教育贯穿于对知识的分析中。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
可以说是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到思想品德教育教育的素材的。
三、发挥教师人格魅力，用真情感染学生
古人说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”思想品德教育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶
和潜移默化的过程。
教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。
尤其是低年级的学生。
他们更容易模仿大人。
教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。
高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。
比如，为了上好每一堂数学课，老师课前做好充分准备，精心设计教学程序，精心设计提问方式，采取灵活多样的教学手段，制造良好的学习氛围，培养学生专心听讲的习惯。
课上课下不放松对学困生的帮助，让课堂撒满快乐的阳光。
老师既是学生的良师又是学生的益友。
这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。
从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感，学生心目中的好老师会成为学生成长旅程中的榜样。
四、针对小学生年龄特点，对学生进行良好学习习惯的教育。
良好的习惯使人终身受益，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。
小学生在不同的年龄阶段其侧重点也不同，在低年级阶段，主要培养学生专心听讲的习惯，认真书写的习惯，仔细计算及检查的习惯等。
要养成这些习惯，首先要对学生提出要求，在提出要求的基础上进行训练，同时教给一定的方法。
如：从学生入学第一节数学课学生数数开始，教师有意识地反复提问：“还有什么？”让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真。
”让学生体会到这些是好习惯。
又如：在笔算教学中，设计帮助小动物检查改正错题的活动，使学生加深对
笔算方法认识的同时，领悟到“计算时要细心”等……到了中年级则着重培养学生预习、复习的习惯，积极思考的习惯，教师要采取启发式教学，引导学生参与探索知识的全过程，使学生体会到参与和合作成功的喜悦。
高年级则着重培养学生主动探索、动手研究，善于发现问题，解决问题的习惯。
当然这已不仅是一种习惯，更是一种能力，不管学生能否有能力单独解决，都要引导学生养成与他人合作、探索、交流的习惯。
养成良好的习惯非一日之功，对学生良好学习习惯的培养，必须贯穿在小学数学教学的全过程，要严格要求、天天督促、指导、持之以恒，并且特别要注意：要求学生做到的，教师首先要做到，对学生施以无言而有效的影响。
五、联系学生日常行为实际，对学生进行“做人”的教育。
学做人，就是要使学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需要的人。
因此，我在数学教学中，经常联系学生日常行为实际，进行“做人”教育。
比如：我班有位家长向我反映，他的小孩有点自私，什么好吃的总是一人争着吃。
针对这一情况，我在教学分数初步认识时，编了一道暗示性应用题：志彬把一个西瓜平均切成8块，分给爸爸1块，分给妈妈1块，其余的都自己吃了。
他们各吃了这个西瓜的几分之几？让学生讨论：志彬这样分，好不好？为什么？如果换作你，会怎样分？每人各吃几分之几？接着我特地抽查了该学生的回答，他也意识到这题的针对性，回答时讲得很好，风格很高。
于是，我加以小结：同学们讨论得很好，但我们在日常生活中也
要这样做，言行要一致。
这样，敬爱父母、关心别人的思想就随着数学知识的学习渗入到每个纯洁的小心灵之中，收到了潜移默化的效果。
总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。
数学教学中思想品德教育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到思想品德教育、智育的双重教育目的。
参考文献：
1、《新一代》杂志2008年第三期
2、《小学教学研究》2006年第六期。